小学语文教学法的案例教学论文

小学语文教学法的案例教学论文

一、扣准教学目标，精心选择案例

（一）案例具有可塑性为了让学生明白应该怎样、不应该怎样教的问题，在选择案例时，能够兼顾正反、典型非典型等两个方面。所以，

除了选择优秀的案例外，根据教学需要，能够选择一些有瑕疵的或者

实际教学中很普通的1，甚至选择一些反例。学生通过评析案例，改造、完善案例，加深对理论知识的理解，锻炼解决问题的水平。

（二）案例具有示范性好的案例会对学生产生引导、启发作用，有效

地促动理论到实践的转移2。一切学习能够说都是从模仿开始的，对于缺乏小学语文教学经验的高职学生来说，最初的教学体验离不开观摩、阅读大量的优秀教学案例。所以，案例教学要根据学生的实际，尽可

能选择可供学生模仿的案例，给学生提供学习和训练的范本，使学生

从他人的经验或教训中实行高效的学习2。例如，教学“创设教学情境”时，作者精心选择了李吉林老师教学《桂林山水》用图画再现桂林山

水的片段和于永正老师教学《小马过河》用扮演角色体现课文内容的

片段。这些典型的案例既包含着情境教学的意蕴和创设情境的方法，

又有很强的针对性，对学生学习创设教学情境起到示范作用。同时，

在教学中，除了教师选择案例外，还能够启发引导学生选择案例。既

给学生探索实践的机会，同时也照顾到学生不同于教师的内心感受与

学习水平。还能使学生在比较取舍、选择开发过程中潜移默化地丰富

感性理解、领悟某一内容的教学理论。

二、创设探究情境，研读评议案例

案例教学的主体是学生，教学的核心是让学生自主、能动地探究，教

师的讲授仅仅辅助手段。但教师依然要发挥好组织者与引导者的作用。所以，在教学过程中，教师给学生表现事先准备好的教学案例后，要

认真指导学生对案例材料实行研究阅读，仔细分析案例的具体内容，

深入思考案例中蕴含的问题2。引导学生研读评议案例，一般要经历个

人阅读———小组合作讨论、分析———集体交流，相互评议———

总结提升的过程。在这个过程中，教师要注意以下几点：

（一）给学生创设问题，引导学生进入探究情境教师表现案例后，要

提出探究的问题，引导学生进入教学情境，了解并掌握案例中所揭示

的事实和情况，明确案例中教师角色的地位，设身处地地分析思考案

例中教师的行为及对策的合理性与不合理性1。例如，教学“小学语文课堂导入设计”内容，先出示几则课堂导入案例，让学生阅读思考讨

论问题：各则导入使用了什么方法，发挥了什么作用？设计这个导入，教师遵循了什么原则？教学“小学语文课堂板书设计”，先出示几则

板书案例，让学生阅读思考讨论问题：各则板书有什么特点？各是什

么形式，达到了什么要求？教师是使用什么方法设计这样的板书？这样，创设问题，既激发学生探究兴趣，又引导学生尽快进入探究状态。

（二）给学生充分的思考、讨论的时间和空间在教学过程中，要引导

学生先个人研读获取基本信息，因为这是评析、交流的前提和基础，

在此基础上再组织学生以小组学习的方式围绕案中的重点、难点、疑

点实行讨论或争论，以深刻的理解案例，解决问题。也让学生在讨论

中持续提升理解，形成自己的想法，产生与别人交流的愿望和话语。

（三）给学生充足的汇报交流、相互评议的机会在案例教学中，常常

因为时间关系，学生小组充分讨论交流后，找几个小组代表汇报完，

便草草收场。实际上，学生通过个人研读、小组讨论，有了个人的、

小组的理解，形成了对案例问题的一些理解，产生了表达见解的欲望。这时候的充分交流，更是思想的交锋，是相互学习开拓思维的良好时机。所以，小组的汇报交流、交流后的相互评价是不可忽视的，老师

应该给学生充足的时间，让学生有机会去对话和交流，畅所欲言，从

而更好的促动教学。当然，教师也要认真倾听他们的交流，要根据教

学目标，判断和引导学生的对话。对准确的个人想法和意见，要给予

肯定；对学生的自我创见，要予以表扬鼓励；对于偏离教学目标的讨

论和交流，要即时引导，予以阻止，并启发修正。

三、着眼水平培养，改革创新案例

高职“小学语文教学法”课程教学的终极目标就是让学生成为一名理

论素养高、教学水平强的合格小学语文教师。在案例教学中，不能仅

仅停留在评析案例、模仿案例的层面，要逐步对教学有更深、更高的

理解和理解，建构理论知识，并有灵活实行教学实践的水平。改革创

新教学案例的过程是学生使用教学理论来指导教学实践并形成专业水

平的过程，是案例教学的最高境界，也是培养学生创新思维和创新水

平的重要途径1。

（一）完善案例以很好地发挥案例引路作用来自现实教学中的案例并

不是尽善尽美的，为了案例的质量，教师常常需要对选择来的案例实

行精加工，使其更加能够体现新理念，更符合学生的需要，更易于学

生理解。教师也能够将自己改造前后的案例展示给学生，引导学生比

较案例的优劣；把自己改造案例的思路和过程展示给学生，以示范学

生学习修正、创新案例。例如，对选择来的“教学过程”的案例，不

管是识字写字教学的，还是阅读教学的，教师都要其对教学环节和教

学步骤的描述以及过程中问题的设计，根据学生的实际水平和学习需要，实行增删、调换，以便学生容易理解和模仿。

（二）引导学生补充完善有缺陷的案例教师在选择案例时，故意选择

一些有缺陷、有瑕疵的案例，引导学生在阅读分析理解的基础上，根

据所学理论指出案例存有的问题和不足，并在说明理由之后对案例实

行修正补充、完善，相互交流修正理念及思路，从而培养学生分析问题、解决问题的水平和修改完善教学设计的水平和追求完美、精益求

精的精神。使案例教学更上一台阶。例如，教学“编写教学目标”时，教师给学生展示《我是什么》教学目标：1.培养学生的自学水平；2.

对学生实行思想教育；《猴子种树》的教学目标：1.教育学生理解“斯、滋、衔、软、绵、碌、糖”等12个生字；2.引导学生分角色朗

读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。让学生

阅读、讨论、修改完善这些有缺陷的案例，以更好地掌握编写教学目

标的依据、要求和方法。能够给学生几则案例，让学生比较、鉴别，

并修改完善。

（三）启发鼓励学生对案例实行再创造随着理论知识的丰富，学生对“小学语文教学”的理解持续深化，对同一教学现象逐渐产生自己的

想法，有突破常规，重新创造的欲望。这时，教师要启发鼓励学生在

理解案例内容、理念的基础上，对其实行创新，从不同角度采用不同

的方法设计出富有个性的多样的教学方案。这种训练很好地培养了学

生的创新精神和创新水平。创新精神和创新水平正是作为未来教师必

须具备的素质。当然，也不可忽视改革创新后的相互交流，引导学生

在对话中思想碰撞，相互促动，共同提升。

四、引导探索实践，拓展延伸案例

高职“小学语文教学法”需要学生掌握的知识非常广阔，课堂的学习

和训练并不是他们学习的全部，案例教学也不能止于课堂结束，学生

的进一步提升要靠课后的持续探究和实践。所以，案例教学一定要根

据学生实际需要有所拓展延伸，使学生通过自主、合作学习和训练，

对案例涉及的问题理解、掌握得更深、更透彻。

（一）拓展延伸任务要适度拓展延伸内容的难度能够比课堂学习稍大

一些，但理应是学生通过努力能够完成的。这样能够促使学生发挥潜

能完成任务，有利于锻炼学生的思维水平、探究解决实际问题的水平。除此而外，在设置任务时，还要照顾到学生的个性差异。任务尽可能

具有一定的层次性，内容、形式体现多样性，以供学生根据自己的实

际选择适合自己水平水平的任务来完成，使全体学生都能通过实际操

作有所提升，都能获得成就感，增强自信心。例如，对课堂教学提问

的设计。通过课堂案例教学，让学生明白设计提问的原则，清楚课堂

提问的类型和基本方法，在此基础上，根据学生的实际，拓展延伸案例：1.评析课堂提问设计的优劣，并说明理由，对不恰当的提问实行

修改。2.选择低中高年级的一篇课文，深入钻研，完成以下一至两项

任务：①设计这篇课文教学初读阶段的提问；②设计这篇课文教学精

读阶段的提问；③设计这篇课文教学总结阶段的提问；④按先后顺序

设计整篇课文教学的提问。这样，引导学生拓展延伸案例，既让学生

深刻地理解、掌握理论知识，又使学生完成能所能及的任务，使用了

理论知识，增强学习和设计教学的自信心。

（二）拓展延伸形式要多样教育是没有固定的模式的，任何一个内容

都具有一定的创造性。案例教学的拓展延伸也应该让学生创造性地完

成相关任务。形式的单一、只能束缚学生的思维，僵化学习过程，所以，案例的拓展延伸形式要多样。比如，能够是学生独立上网查阅资料，深化理解；能够是小组合作探究，撰写研究报告；能够是针对案

例中的问题实行教学设计；能够就案例问题采访小学语文教师，写心

得体会；能够就某一问题查阅资料撰写小论文；能够就某一理念通过

模拟教学的形式体现出来；能够是查找同题异构的案例，分析其不同

的设计理念；还能够是查找相同的案例，分析其共同之处和不同之处；等等，不一而足。教师要有意识地启发鼓励学生采用与众不同的形式

完成案例拓展延伸的任务，锻炼自己的创造性和创新水平。

（三）拓展延伸结果反馈要即时案例的拓展延伸，学生探究实践形成

的结果是有差异的，有的是对案例中蕴含问题的深刻解读，有的是对

同一教学案例中教学方法的创新，有的是对案例体现的教学理念的具

体设计，有的通过网络查阅了相关资料，形成了自己的独特见解，撰

写了小论文。等等。这些通过努力之后的学习结果，是非常可贵的，

教师要给予充足重视，要即时组织学生实行反馈、交流。这样，有利

于最大限度地去开发课程资源，促动课内外学习和使用的结合，调动

学生学习使用语文教学法的积极性，且持续扩大语文教学法学习的视野，并能促使学生相互学习，共同提升。实践证明，在高职“小学语

文教学法”课程教学中使用案例教学法，能改变学生的学习方式，激

发学生学习兴趣，调动学生学习与实践的积极性，有助于培养学生分析、解决问题的水平、创新水平和职业水平。教学中，教师要重视提

升案例教学的实效性，从学生职业发展的需求出发，精心选择典型案例，改革创新案例，引导学生在透彻研读案例的基础上学习借鉴他人

的教学思想和方法，学会举一反三，积极实践，持续积累教学经验、

提升教学水平。

小学语文教学法的案例教学论文

教学论文范本-案例解析(梁凤双)

案例解析 Module 13 Unit 7 I like the red one. 外语组梁凤双 I like the red one选自义务教育课程标准实验教科书〈英语〉〉（人教版）初一年级上册 Module 13。新课程非常重视任务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调学生在活动中完成任务。本单元内容贴近实际生活，涉及商品的购买过程。学生在小学时学过一些物体的名称和颜色，也学过简单的询问价钱等；在初中也复习了1至30的数字，这些都为开展这节课创造了较好的条件。通过本单元的教学，要让学生可以利用简单的英语进行购物，谈论自己喜爱的物品，从而进一步培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，获得学习英语的快乐。 案例 （一）引入商品，启动任务前活动 1.让学生拿出自己喜爱的物品，创设情景，激发他们的兴趣 我先通过收集学生的物品,和让学生回答,引出本课的结构,功能. T: What are these in English? S: They are bags, hats, jeans,dresses,shorts, sweaters, shoes, pandas, cars, and b asketball… T: What do you like? S: I like red hats, green sweaters… T: How much are they? S: They are … 就在我准备板书时，突然听到一个学生说：“我这个大鲸鱼用英语怎么

说呢？”我一看原来是一个鲸鱼样子的枕头。几个有汉英字典的同学马上开始查字典。 “Whale，W-H-A-L-E.”杨欢高兴地叫起来。 “Very good. You are quite right.” 我立刻就表扬了她，她的脸上露出了幸福的酒窝。任务型教学一定要把活动中用到的物品让学生能够用英语说出来，这样才能激发学生的兴趣，增强他们完成任务的信心。接着我就拿起讲台上的帽子，问他们：“Whose hat is this? How much is this hat?” 金秋站起来说， “It is mine. It is ￥8.00. 接着我又请了几个同学做示范，让同学们互相问答。在学生全部会说这些单词后,我就开始了下一个活动。 (二)熟悉课本句型，利用图片，模仿购物 Clerk: Can I help you? Mary: Yes, please. I want a sweater. Clerk: What ______ do you want? Mary: Blue. Clerk: Here you are. Mary: is it? Clerk ：20 dollars. Mary: I’ll take it. . Clerk: You’re welcome.

小学语文教学论文范文六篇(可供参考)

小学语文教学论文范文六篇 【篇一】 学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。 要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。语言文

字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。 夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。从这个意义上讲，身教比言教更为重要，对学生往往能产生更大的感化作用，更能提高教师的影响力。教

杜冬梅浅谈小学语文有效教学论文

让语文教学“全线提速” 单位：肥城市安庄镇坡庄小学作者：杜冬梅

让语文教学“全线提速” 随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。在语文教学上，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。现就给合我近几年来的教学体验来谈一谈我在这方面的一些做法。 一、积极创设课堂情境，激发学生探索欲望。 教师要树立以学生为本的教学理念，在课堂教学中努力使自己成为激励者、参与者、创新幼芽的培育者，让每一位学生都张扬个性，自主学习，充分发展，提高能力。教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。在语文课堂上教学中，教师应依据题材不同、课文内容的不同、学生自身知识积累和能力的差异，采取多种教学方法。只有做到教学方法的多元化，才能创造多彩的课堂环境，让课堂效益的最大值得到充分发挥。 1．趣味导入，引人入胜 导入是一堂课的开始。好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。所以教师应视具体情况，灵活巧妙的选择最佳的导入法，提高语文课堂教学的趣味性，从而让我们的课堂“全线提速”。导入的方法有：故事导入、比喻导入、意境导入、引用导入等。如在教授新课《飞向月球》时，我采用的是答问导入法。在一上课之时，就面含微笑的说道：“同学们，你们觉得我们生活的地球美丽吗？你们有没有想过住在其他的星球上呢？如果给你们一次选择的机会，你们希望自己生活在怎样的星球上呢？”这段话引发了学生的兴趣，大家七嘴八舌的讨论开了，纷纷举手发言。紧接着，老师又神秘的说：“今天，老师就带你们到月球上去参观，准备好了吗？我们出发了。”这样的导入，充分的激发了学生学习的欲望，使他们积极主动的投入到课堂教学之中。 2．设置情境，体悟感情 教学情境的设计是指根据教材内容给学生创造一个环境、一个场合、一种气氛，使学生能很快的进入到课文所描写的情境之中，同作者和书中的主人公产生感情上的共鸣，深入理解课文内容，精心揣摩语言文字所表达的思想感情。如在指导学习《在大海中永生》这篇课文时，为了能让学生真切感受到邓小平的伟大精神和人们对他的爱戴和无限怀念之情，在课前做了大量的准备工作，亲自布置了教室：黑板正中挂了一幅邓小平的遗像，上面披着黑纱，下面配一朵白花，遗像下工工整整的写了“在大海中永生”的课题。上课时，我用低沉的声音说着：“1997年2月19日，是亿万人们永生难忘的日子。这一天，一颗伟大的心脏永远停止了跳动，我们敬爱的邓小平爷爷去世了，噩耗传遍全国，神州悲歌动地。3

小学语文教学法试卷及答案

盐城师范学院考试试卷 小学教育专业《小学语文教学法》试卷 函授点年级学号姓名得分 一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分） 1、目前的语文课程改革，是建国以来的第次改革。 2、语文是，是。和的统一。 3、“三拼法”是指把的拼音方法。 4、汉字是三个因素构成的方块字。 5、写字时一般要求学生做到一寸、一拳、一尺。 6、语句训练方式：、、、、 。 7、小学生聚积作文材料，一是从汲取，二是从吸收。 8、改写就是，使之成为一篇文章。 9、、三维评价目标包括。 10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 。 二、名词解释（本大题共5小题,每小题3分,共15分） 1、表意文字 2、直呼法 3、讲授教学法

4、作文讲评 5、小学语文教学工作常规 三、简答题(本大题共5小题,每小题5分，共25分 ) 1、语文课程的基本理念 2、背诵的训练方法 3、作文指导的主要任务 4、语文课程标准对写字的总的要求

5、汉语拼音教学中的演示法 四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分) 1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。 2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。 五、教学实践题(本大题共1题，共30分) 认真钻研后面的这篇小学语文教材，然后根据所学习过的教学理论和方法，根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。 要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现

三年级学生的实际；⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的精神；⑸体现语文教学的原则和特点；⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过程安排科学、合理、有一定的可操作性。 附：课文 开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课) 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。 临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

教学叙事、教学设计、教学案例 教学论文区别

教学叙事，教学设计、教学案例或教学论文之间区别 作为教研人员，我们征集教学叙事，往往收到不少的是教学设计或教学案例或教学论文；当征集教学设计时，往往又收到不少的教学案例、叙事……那么，这几者之间到底有什么区别呢？ 一、教学案例的特点 教学叙事、案例、实录、论文、设计的概念众说纷纭，莫衷一是。从广义上说，案例包括叙事，从狭义上说又各有不同。现以“三个不同”来诠释什么是教学案例。 1、案例与课堂实录不同。 课堂实录：顾名思义重在客观照录，一般不作品评，也无须作品评。虽然也有适当的选择，但仍趋向于一种摄像机的“文字化”。 叙事、案例：有叙述有思考。叙述后的这种思考有人叫点评，有人叫评点，有人叫评析，有人叫反思，有人通过议论来表现。可见叙事、案例是在“实录”的基础上再作品评，较之“实录”，更进一步，更上一层。 2、案例与教学论文不同。 论文：摆事实讲道理。道理是事实之魂，事实为道理服务。它采取的主要思维方式是演绎，即从道理到事实，由一般到个别。举一简单例子，如：自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除（这是一般的道理、规律），可见15、20、195等都能被5整除（这是个别、事实）。 叙事、案例：叙述事件思考得失。事件是思考本源，思考紧扣事件。它采取的主要思维方式是归纳，即从事例到道理，由个别到一般。如上例，15、20、195能被5整除，可见，自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都能被5整除。它与演绎正好相反。 3、案例与教案教学设计不同。 教案设计：是未发生的预设，它只是“纸上谈兵”，未进入教室、课堂，一般只要教师的预设，没有学生课堂上真实的反应。 叙事、案例：是已发生的深思。它是教案、设计进入课堂后，经课堂实践检验过的产物。个中有学生真实的反应。 好的教学叙事、案例一般具有以下四个特点。 一是典型性。所描述的事件具有代表性，具有能够反映与诠释某一方面或领域的典型意义。一般的无代表意义的事件难以成为优秀案例。 二是鲜明性。是就是，非就非，而不是好好先生，模棱两可。那种泛化而模糊思考难以入木三分。 三是新颖性。必须平中新，常中见奇，说人所未对说，想人所未想。人云亦云，拾人牙慧，没有出路。

小学语文教学论文三篇

小学语文教学论文三篇集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

小学语文教学论文范文三篇 小学语文教学论文范文三篇 （一） 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。 关键词：语文课堂，氛围，激趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究： I．宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到： “能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富

针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章

一、多读 阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读, 因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成, 个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实,必须坚持以读为本,课堂上不仅要保证学生读的时间,还要有一定的质量,注重读思结合。 为了保证有足够的读的时间,教师要少分析,少提问,包括关于“怎样读”的谈话也不宜多,而用更多的时间让学生自己去读。那种过去在课堂上教师“一讲到底“、一问到底“或”一议到底“的做法都是应该避免的。另一方面,实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多,而与文本对话过少;非语文活动过多,语文本身的活动太少的倾向。 二、多领悟 小学阶段的学生,其认知发展正处于感性阶段,大多是形象思维长于逻辑思维,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于分析推理。小学阅读教学应当增强形象感受,减少理性分析,适当地创设情境,通过品读和想像、联想,有助于学生在头脑中再现形象。 从某种意义上说,感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通,豁然开朗,突发奇想,幡然醒悟,是一种突变和升华,它不是借助反复训练可以实现的。但是,思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。所以,在阅读过程中适时开展师生、生生对话,有助于学生的感悟。 按照建构主义学习理论,学习不是教师把统一的知识教给学生,而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。所以,感悟必然是个性化的,要注重个体的独特感受。 三、积累 古诗从重理解到重积累，也是古诗阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“博发”，很难立竿见影一蹴而就。 重积累就是引导学生发现课文中的有没词语、精彩句段，进而多读多背，而不需要“讲深讲透”和“问个不休”。有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系，应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。 重积累，还要引导学生开展课外阅读。在这个方面，语文课程标准有明确的要求：一是扩大阅读面，二是规定课外阅读量，1-6年级课外阅读量不少于145万字。 复述有助于把课文语言转化成个人语言，是积累语言的有效手段。复述有详细复述、简要复述、创造性复述等种类，在教学中恰当的使用，有利于学生的语言积累。 组织形式多样的而又贴近学生生活的练习，可以有效的帮助学生积累词句。

浅谈小学语文课堂教学有效性论文

浅谈小学语文课堂教学的实效性 曼方小学王红英 摘要：有效课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。本文从教师与学生互动的角度论述了影响课堂教学的几个重要因素，其中包括课堂教学中把握语文特点，明确教学目标的有效性策略;自主、合作、探究的学习策略;课堂作业设计以及教学过程评价策略。 关键字：小学语文课堂教学实效性 正文： 教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。 基础教育的改革必须做好课堂教学的有效性，提高教师教学质量，增强学生学习兴趣。使教学从传统的“教师教，学生学”的被动模式向教师与学生、学生与学生之间的讨论研究方式转变。 我从教师和学生的不同角度，论述了小学语文课堂教学实效性。 一、课堂教学中正确把握语文特点，明确教学目标。 学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高。所以课堂教学中必须明确教学目标，以教学目标为中心，采取多种形式教学手段，力争在有效时间内获得最大的教学效益。布鲁姆说过：有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么。例如：我在教六年级语文下册《匆匆》这课时，我是这样设定教学目标： 知识目标：会认2个生字，会写生字，掌握多音字。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会时间的来去匆匆。 情感态度目标：理解课文内容，联系实际生活，让每个学生都体会到时间一去不复反，懂得珍惜时间。本课人文思想教育以“珍惜时间”为核心，培养学生丰富而生动的内心世界，引导学生感受一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。以上教学目标的确立具备语文的特点，人文性能力的培养能促使我们的精神变得崇高，人格变得健全。 二、课堂教学中让学生学会自主、合作、探究的学习方式。 学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩=兴趣+能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。学生没有兴趣，就谈不上自主学习，更说不上让学生合作、探究学习了。 那么为了在课堂教学上让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工作： 1、教师在教学设计上要下功夫，上课一开始以趣引入，激发学生学习兴趣。课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如：设疑，故事引趣，小品引趣，谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引入。我上《难忘的泼水节》这课的开端引趣是这样的：先从本县非常具有民族特色的苗族姊妹节入手，让学生自由说说姊妹节的特色及热闹景象，慢慢引入傣族人民的泼水节。这样学生对学习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。在课堂中质疑问难，积极参与到小组中讨论研究。 2、兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课堂，贯穿课堂教学始终。

小学语文教学法

复习资料： 一、单选 1．下列哪项不属于语文课程的性质。 A.基础性 B.实践性 C.综合性 D.单一性 标准答案：D 2．“三、百、千”的“三”代表（）。 A.三字经 B.易经 C.春秋 D.论语 标准答案：A 3．语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。 A.科学实用 B.人文教育 C.文学 D.艺术 标准答案：B 4．在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。 A.国文 B.国语 C.语文 D.文学 标准答案：C 5．终身学习的内涵有（） A.学会学习 B.学会思考 C.学会求知 D.学会独立 标准答案：C 6．在语文本体论思想的指导下，我们要营造一个（）作文的世界。 A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导 标准答案：C 7．（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。 A.三字经 B.大学 C.论语 D.学记 标准答案：D 8．哪一个不是“口语交际”的特点 A.即时性 B.情景性 C.复合性 D.自主性

标准答案：D 9．语文主要是通过（）来影响人生的。 A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 标准答案：C 10．根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。 A.游戏识字法 B.象形会意识字法 C.情景识字法 D.词串识字法 标准答案：A 11．（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。 A.集中识字 B.分散识字 C.识写分开 D.注音识字 标准答案：C 12．口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。 A.即时性 B.情景性 C.自主性 D.复杂性 标准答案：B 13．关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。 A.拼写 B.语法 C.标点 D.运用规则 标准答案：D 14．（）顾名思义，就是写文章。 A.作文 B.日记 C.叙事 D.讲故事 标准答案：A 15．识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。 A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字 D.象形会意识字法 标准答案：D 16．识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。 A.理解 B.阅读 C.写作

教师教学论文撰写格式要求及优秀论文范例

教师教学论文撰写格式要求及论文范例一、教师教学论文格式要求 （1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。 （2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。 （3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm ,?? 下：2．0cm,?? 左:3.8 cm??? 右:2.2 cm.?? 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格） 一、?????? （一） 1.?? （1） （5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。 （6）参考文献格式 参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专着或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。参考文献着录格式如下： 1）专着、论文集、学位论文、报告 【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18． 2）期刊文章

【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次） 【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）． 4）电子文献 1998-08-16/1998-10-16／2001-04-01. 二：论文范本 授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄” ——谈语文自学能力的培养 淮安市袁集乡中心小学朱丽芳 （本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖） 【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。 【关键词】预习自学能力导读默读读书方法 张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。 一、教给预习方法，掌握自学规律 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。 每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能

小学语文教学论文大全

小学语文教学论文大全来源：互联网要点：二年级语文教 学论文收藏 3 ，！ 小学二年级语文教学论文 小学语文教学的初探 本学期，我担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。 少数学生还有一个缺点是书写差错，作业粗心，原因是书写不认真，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，必须注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但作业还是错得多，我在班上经常强调，如果语文作业连续十次得满分我就发给谁奖品，这样激发了学生的积极性，少数学生是懒习惯了，所以无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每次作业错了的重新改过，改正确了才能过关，初次，学生都没有这个习惯，作业错了不想改就走了，有的同学干脆不交作业，对此学生，要严肃处理，这样作业基本交得齐， 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯，教学工作也越来越轻松了。 我对教学工作从不敢松懈，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向年轻教师请教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文输送到孩子们当中，让学生愉快地学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验： 一、学生在“学中玩，玩中学” 这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的

中学教学论文撰写中常见问题诊断及写作指导

中学教学论文撰写中常见问题诊断及写作指导 作者：教研室教育科研来源：教研室点击数：620 更新时间：2009-10-26 中学教学论文撰写中常见问题诊断及写作指导 博兴教研室郭峰（整理提供） 教师的教学过程是经验与实践相互作用的教育活动，通过经验的积累和教学实践的检验，可以不断丰富一个教师的专业能力。撰写教学论文对于教师专业成长而言，具有十分重要的现实意义。具体表现在以下几方面： 一是，可以促进工作反思，升华理论。撰写学科教学论文可以帮助教师对自己过去工作深层次思考，有助于提高科研能力。二是，可以促进同行、同事切磋交流，共同进步。三是，可以训练思维，培养教科研能力。善教也要善写，经常撰写论文，可以提高个人分析、认识、解决实际问题的能力，同时也能提高教育科研的能力。 如果教师具备了学科教学论文写作的基本方法，并不断提高写作水平，那么，这样的教师将有利于向学者型和研究型教师方向发展。 一、教学论文撰写中常见问题的病因及诊断 由于教师撰写论文容易受到经验的影响，同时缺乏一定的学科理论素养，论文撰写常常存在一些问题，接下来我们就教学论文撰写中常见问题，作一些病因分析及诊断。 问题l：为“写”而“写”，视“写”为“研” 诊断：有些教师不“研”而“写”，把研究与工作脱节，把研究与解决问题脱节，把一般的体会、工作总结、简单的“浅谈”都当成研究论文，使论文失去原有的价值，造成论文贬值，助长学术腐败。 问题2：“穿鞋戴帽”的“理论联系实践” 诊断：一些教师喜欢在一些文章的开头冠以“理论化”的流行术语，或者在末尾来一个“形式化”的结语，从而造成术语与实践没有内在的关联；有些教师将具体而小的实际操作戴上一个大大的帽子，穿上一双大大的鞋子，诸如“素质教育”、“创新教育”、“研究性学习”、“新课程理念”等等让教育论文头重脚轻成为怪胎。还有些教师的“经验事实”原本容易引起读者共鸣，是具体的、个人化的、生活化的“问题解决”，但在写“经验总结”型教育论文时，为了提高文章理论水平，往往将“总结”转换为一种“概括”，而没有了“经验事实”，没有了“问题解决”，只剩下一堆似是而非的教育“大道理”，缺乏事实依据和教育情境。尤其是在写教育叙事和教育案例时易出现此类问题。 问题3：从“概念”到“概念”的纯理论说教

2017秋小学语文教学法满分答案

1．第12题 （）是保障语文教育质量的最低目标。 A.考试大纲 B.教学大纲 C.教学设计 D.语文课程标准 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第13题 “三、百、千”的“三”代表（）。 A.三字经 B.易经 C.春秋 D.论语 答案:A 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第14题 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。 A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字 D.象形会意识字法 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第15题 语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。 A.科学实用 B.人文教育 C.文学 D.艺术 答案:B 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第16题 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。 A.宽松 B.和谐

C.自主 D.指导 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第17题 下列哪项不属于语文课程的性质。 A.基础性 B.实践性 C.综合性 D.单一性 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第23题 语文主要是通过（）来影响人生的。 A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 8．第24题 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。 A.国文 B.国语 C.语文 D.文学 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 9．第25题 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。 A.游戏识字法 B.象形会意识字法 C.情景识字法 D.词串识字法 答案:A 您的答案：A

如何写教学论文(案例)

◆教育随笔 学校文化建设的真伪思辨 张启建 发表于2011年《教学与管理》第5期 最近，因办学水平评估和教学视导，我们连续5天到基层学校听课、察看校园、查阅档案资料、与校长座谈交流，全面了解各校的办学情况，并依据评价指标进行综合评估。让我欣喜的是，无论到哪所学校，校长均要自豪地向我们介绍他们学校文化建设方面的成果。重视学校文化建设，是校长教育理性不断提升、内在素养不断发展的体现，是办学水平跃上新台阶的标志。但，如若对各校文化建设的现状进行认真谨慎的审视和理性科学的分析，我们不难发现，目前大部分学校的文化建设已经步入误区，甚至有表面化、功利化的倾向。 首先，好多校长将“学校文化”等同于“校园文化”，并用校园文化建设成果来替代学校文化。在校长介绍学校文化时，他们都会对“校园文化”建设情况如数家珍：学校有宽敞的图书馆，有功能齐全的塑胶运动场，有校训石、校园精神雕塑等标志性建筑，有图文并茂、奖杯奖状琳琅满目的办学成就展览室，在校园主干道旁有格言警句标牌，在教学楼走廊上悬挂着精致美妙的名人字画……的确，如今的校园越来越漂亮了，好多学校成为“花园式学校”，让人感觉学校很有文化气息，是个读书的好地方。然而，在与师生座谈时我们了解到，教师工作繁忙，学生学习紧张，虽身处其中，也只能是走马观花，对此没有什么特别的感觉。在他们看来，校园文化只是一种“装饰性文化”，这样的文化对自己的生活没有带来实质性的影响。 其次，学校文化建设流于形式，带有功利化色彩。比如，部分学校的图书馆、阅览室平时无人问津，只有迎接上级检查时才开放。好多学校的校史展览室长期上锁，当来人参观时才会开门迎客。有的学校有鼓号队、管乐团，一般都是为了迎接前来检查的领导，领导走了，便偃旗息鼓。有的学校校训倡导学生自主，但好多教师还是将学生管得死死的，学生没有自由活动的时空。先进的办学理念挂在墙上，但校长仍然按老规矩管理，教师依旧进行灌输式教学。标牌文化、口号文化、景观文化比比皆是，从表面看，文化已被“植入学校”，但始终没能进入师生的大脑。由于学校管理者将学校文化理解为校园文化，又在校园文化建设中将重心放在“校园”而非“文化”上，因此学校文化建设就自然变成了校园的绿化、美化、亮化工程，成为名副其实的形象工程。 我无意否定校园文化建设，应该说建设有文化的校园，也是学校文化建设的重要内容，校园中的文气和书香是学校文化的应有之义。然而，要加强学校文化建设，就要认真学习学校文化建设理论，必须对学校文化的内涵、功能有深刻的理解，同时还要切实把握学校文化的本质特征，以学校发展的历史和办学传统为基础，根据社会发展的需要和课程改革的要求，积极开展文化建设活动，将学校建成具有一定文化品位和特色、得到社会认可、深受家长欢迎、有利于学生健康成长的乐园。 学校文化是学校在长期的教育实践中创造并积淀下来的、为全体成员所共同追求的价值观念、理想信念、行为方式，包括理念层、制度层、行为层、物质层四个层面。理念层是学校文化的核心，是学校的灵魂，是形成制度文化和物质文化的思想基础，是行为文化的先导。学校文化建设是办学理念、思想、精神的有效积淀，是校长理想、信念、追求的积极彰显和智慧表达，是师生民主、平等、和谐的充分体现，是对人性的理解和艺术修正，是内在品格、信仰与外在行为、风貌的有机融合。学校文化不是死板的教条，而是灵动的、鲜活的、富有生命力的，文化的价值在于化人，在于对人的熏陶、唤醒、滋养和“教化”，置身其中的人都会受到积极地影响。在学校文化建设中，理念文化建设是核心，而学校核心价值观是学校文化的灵魂，决定着学校的发展方向。基于学校文化基本结构的分析，将学校理念文化建设置于学校文化建设的核心地位，在很大

谈谈教学论文的撰写

谈谈教学论文的撰写 作为一名教师，结合自己的工作开展一些教学研究，这不仅有利于我们提高教学质量，同时也是提高自身业务理论素质的一个有效途径。如果能够把自己独到的观点、见解撰写成文章，这不仅是对我们研究成果的一种记载，同时也是对社会的一种贡献。现在想写文章的人不少，但真正写的人并不多。究其原因应该说是多方面的，既有教师自身业务理论水平方面的因素，也有我们教学研究开展的深广度问题，同时也存在写作技巧和方法方面的问题。笔者自1987年以来，曾先后在《中学物理教学参考》、《物理教学》、《物理教学探讨》等报刊上发表教学文章90余篇。下面结合自己多年来的经验和体会，与大家谈一谈教学研究与教学论文写作方面的几个问题。 一、教学论文题材的积累与选择 撰写教学论文，需要考虑的问题有两个：一个是“写什么”，另一个是“怎么写”。其中“写什么”说的就是题材的选择问题。在教学过程中，可供我们研究的问题是非常广泛的，教育理论、教材教法、命题与解题、复习与考试、教学与教改等，凡是有益于提高教学质量的有关问题，都在我们研究的范畴之内。但教学研究与教学论文的写作却是两个不同领域的问题，在教学研究上有价值的东西不一定具有写作价值。比如，你这样做效果很好，但别人也是这样做，这样的问题就没有必要写。撰写教学论文，是介绍别人还没有认识到的一些新问题、新观点或新方法，所以说撰写教学论文应该具有创新性，这就是论文的写作价值所在。因此，撰写教学论文，不但要求我们要广泛深入地开展教学研究，同时要注意归纳自己与众不同的看法和做法，为论文的撰写积累素材。下面具体介绍一下笔者在教学研究与教学论文素材积累方面的一些具体做法。 1、在备课中去发现问题备好课是上好课的前提。在备课过程中，教师要研究教材、研究教法、研究学生、设计教学步骤等。关于以上诸方面的处理，既要考虑前人的做法，又要有我们自己的观点和见解。在以上分析、研究过程中，很有可能就有我们自己独到的地方。例如，“牛顿第一定律”的教学，就遇到这样一种错误观点：有力拉物体，物体就运动;没有力拉物体，物体就要停下来，力是维持物体运动的原因。这不仅是两千多年前亚里斯多德的观点，同时也是很多中学生的看法。以往的教学，一般是在讲了牛顿第一定律以后再去分析这一观点的错误原因，其效果并不十分理想。后来我在讲授这一内容时，设计了这样一个教学过程：教学中，首先鼓励学生承认自己有这种错误的认识，使学生置身于强烈的求知欲望之中，然后分为几个不同的层次，分析、讨论这一观点的错误根源。错误纠正了，正确的认识也就形成了，经过进一步

小学语文最新教育理念

小学语文最新教育理念 80年代以来，我国小学语文教学法教材在理论框架、知识结构、教学内容、编排体系等方面的探索，迈出了坚实的一步，但从总体上来说尚缺乏全局的、宏观的改革。面向新世纪，构建教材新体系，必须站在时代的高度，有恢宏的气魄，有强烈的现代意识、未来意识、创新意识。 一.在保留传统教材精华的同时，大力吸收最新的有价值的教研、科研成果，使教材面向21世纪，具有鲜明的时代特征。 这里有四个问题应予以重视： 1.要渗透大纲的精神。 新教学大纲（即九年制义务教育语文教学大纲）总结了建国以来语文教学正反两方面的经验，既从客观上对语文学科的性质、教学目的以及教学原则作了理论阐述，又从微观上阐述了具体教学内容、方法、要求。新大纲应成为小学语文教学法教材的统领，要把新大纲的精神有机地渗透到每章每节之中。 2.要体现教育新观点。 建立“大语文教育观”，这是小学语文教学改革的一个新课题，这个观点具有鲜明的时代性，应在教材各章各节中有明显的体现。加强学法指导，帮助学生“学会”学习是当代一种全新的教育观。学法指导的研究是小学语文教学研究的一个新领域，是当前世界教学改革和教育科研的热点，教材要十分重视反映学法研究的新成果。3.要融入教学新经验。 教材既要重视继承行之有效的传统经验，又要有意识地吸 收近年来教学改革的新经验。80年代以来，小学语文教学 改革呈现一片喜人的景象，各种教学改革流派在竞争中发 展，各种教学实验课题在实践探索中硕果累累，教材要充 分反映。 4.要增添教学新内容。 教材要相对稳定，又要适当更新。相对稳定，有利于教师 把握、驾驭教材，积累经验，提高教学质量。适当更新， 是为了适应时代要求，满足教学实践的需要。为了使师范 生能适应新世纪的需要，在保留同类教材的基本内容基础 上，又要注意补充鲜活的内容。 二.建立小学语文教学法科学的理论框架。 1.要广泛吸取相关学科的理论成果。小学语文具有跨学科的 性质，它与哲学、教学育、心理学、语言学、文学、修辞 学、逻辑学等关系密切，要综合运用诸多学科的理论成果， 这样才能体现小学语文教学内容的科学性。 2.要体现教学理论的先进性。教材在探寻和剖析小学语文教 学诸多方面的问题时，要用系统科学的方法从理论上加以 分析。用系统论的理论阐释小学语文能力的结构和形成， 用信息论的理论解释听说读写能力的不同特点，用控制论 的理论说明如何合理地安排课堂结构。 最新教育理念 【教育】 1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。 2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等）， 现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如 学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就 是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。 3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没 有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教 师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成 功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、 科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也 将变得无法存在。 4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生， 而要面向每一个学生。 【学校】 5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因 为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能 更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终 学生的发展也只能是空中楼阁。 【教师】 6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷； 教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。 7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识 走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生， 带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。 8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在 于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让 他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学 生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢 乐的。 10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师， 是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。 11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算 是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师， 才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流 的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍 人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将 学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”， 引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生 的学习变成色香味俱全的味大餐。 【课堂教学】 13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问 题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻 辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中 国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题， 所以，中国学生年级越高，问题就越少；国衡量教育成功 的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的 问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生 年级越高，越会突发奇想，富有创意。 14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和 教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于 发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法； 不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的 观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行 富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决 或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。 15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一 看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现 在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。 17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室， 学习后在更高层面上产生不同的新问题。 18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样， 才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在 课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。 19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师 提出“为什么”。 20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会 学”。 【教师与学生】