趣味性

浅谈音乐教学中的趣味性

内容摘要：

在音乐教学中，不是所有的内容都简单易懂，所以就需要我们教师通过科学但富有趣味性的讲解和活动呈现给学生快乐而

印象深刻的课堂。尤其是对低年级的学生，采取趣味教学法能够让学生更乐于接受相对复杂的知识，对知识的掌握相对于死记硬背来说更灵活和熟练。它在开发学生智力等方面都有不可忽视的积极作用。所以笔者从音乐教学，识谱教学和教学中的趣味语言三个方面就音乐课教学的趣味性谈些自己的看法。

关键词：

音乐教学趣味导入趣味教学趣味语言

正文：

美国教育家苏娜丹戴克说：?告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。?因此教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导者和参与者，建立一种资源共享的伙伴型师生关系。快乐教学，以平等的态度对待每一位学生，放手让他们自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，促进学生主动参与，勇于实践，积极探索。

在音乐教学中，不是所有的内容都简单易懂，所以就需要我们教师通过科学但富有趣味性的讲解和活动呈现给学生快乐而印象深刻的课堂。下面我就从三个方面来简述音乐教学中趣味性活动的重要性及方法。

一、音乐教学中趣味导入法

在学习新歌曲之前，我都会设计与教学内容密切相关的导语。通过游戏导入法，故事导入法和多媒体导入法来创设学习情境，激发学生学习兴趣，使其在愉悦的氛围中开始音乐课的学习。

1、游戏导入法

喜欢游戏是儿童的天性。一些难懂的知识，往往可以借助课前的简单游戏解决。作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引学生注意力，激发学生兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。

如：在教唱《小青蛙找家》时,我会请学生猜谜语：?大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱?。孩子们靠着他们的经验和联想很快就会齐声答出是?青蛙?。于是我马上鼓励学生：?你们说得太对了，今天小青蛙要请咱们帮助它们找到回家的路（我会把节奏和旋律设计成小问题作为小青蛙回家时在路上出现的障碍），可是我们必须生越过重重障碍，才能把小青蛙真正送回家，你们有信心吗？?。于是一首孩子们喜爱的歌曲就在学生蹦蹦跳跳中自然感受，轻松学唱了。

2、故事导入法

根据孩子爱听故事的天性，从故事中引出所要学习的内容，

并进行相应的思想教育。故事是学生百听不厌的，因此我把教材中要解决的问题编成简单的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增强课堂教学的趣味性，有效调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习活动中来。

如教唱二年级歌曲《大鹿》时，我给学生讲：?在一个茂密的大森林里，住着许多小动物，它们和睦相处，团结互助，无忧无虑的生活着。忽然有一天清晨，?啪?一声枪响，发生了什么事呢？听了歌曲你就会知道了。?这样很自然的把学生带到了歌曲情境当中，学生就会带着浓厚的好奇心和兴趣去认真地倾听歌曲了。

3、多媒体导入法

多媒体课件形象逼真，色彩艳丽，能够充分调动学生视听感官参与学习，并获得准确生动的艺术形象。如：在教《嘀哩嘀哩》这首歌时，我先让同学们想象春天的景色，然后播放图片和音乐。随着美妙的音乐，学生们仿佛看到了碧绿的田野、绚烂的山花、飞翔的小鸟、忙碌的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其中，感受到了浓郁的花香和清新的气息。在加深了学生对歌曲内容理解的基础上，再教唱歌曲，他们能够很快进入歌曲所表达的意境之中，不仅学的认真，曲调也掌握得非常快。有的学生还能伴随音乐边歌边舞，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。

二、识谱教学中的趣味教学法

低年级学生最喜欢的是做游戏，因此不妨让学生一边玩一边学，通过学生感兴趣的游戏帮助他们认识音符，识别音符的唱名和时值，培养他们识谱兴趣，掌握相关知识。

1、?大丰收?游戏识音符。

教学中，老师将乐谱写在印有各种色彩鲜艳、形象可爱果实的卡片上，再将这些?果实?挂在黑板上，游戏开始后，让学生依据兴趣取下自己喜欢的果实卡片并唱出卡片上所写的音符。唱对的同学就会得到?果实?，以一个月为单位计算学生所得的?果实?数量，并评选采摘小能手。

2、?爱心小天使?游戏练节奏。

教学时，老师根据不同动物的叫声特点来确定相应的节奏。如，小猫（X—）、小狗（X X）、小鸭（XX XX），小牛（X〃）等，游戏时，要求学生作为爱心小天使把这些小动物和身后的节奏送到小动物的家中，再按照节奏模仿小动物的叫声，读对了就算完成爱心护送任务了，颁发一个爱心小天使标志。

3、乐器演奏助识谱

乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，也是学生最感兴趣的学习方式。学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过葫芦丝和口风琴等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效提高学生的识谱能力。在课上，

利用柯达伊手势也可以帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，提高学生的识谱能力。

在识谱教学中，这些形象，直观且生动有趣的教学方法，遵循学生的认知规律和心理特点，注重理论与实践的结合，充分运用听、记、唱、认、讲等教学手段，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课，不仅有效激发了学生学习音乐的兴趣还有效调动了学生识谱学习的主动性、积极性，争取最佳的识谱教学效果。

三、音乐教学中的趣味语言描述法

语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会使其变得枯燥、乏味，失去艺术魅力。俗话说?言为心声，音为心语?。音乐要借助想象，才会魅力无穷。我在教学时非常注意语言、神态，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境，把学生的兴趣引到音乐学习中来，使学生情不自禁的、愉快地参与到讨论中来，做到师生互动，达到以语激情，以情激思，以思助学。

如在一年级给孩子们欣赏《三个和尚》，我先让学生自己讲述《三个和尚》的故事，之后我再绘声绘色地加以补充。让他们在对歌曲表现的内容有所了解的基础上再去初听歌曲，并要求他们边听边讲。这样下来学生的积极性非常高。乐曲一开始有的同学就说?寺院的钟声响了，小和尚在念经。?接下来?三个和尚

在争吵?，?老鼠来了?，?着火了！?，?三人一起救火?等。这样下来他们就在生动有趣的语言描述中完成了对歌曲的学习。

四、音乐欣赏教学中的视听教学法

音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的。音乐课就是让孩子去实实在在地感受音乐，使他们进一步体会音乐的深刻内涵和魅力。心理学家认为：?人的多种感官的参与比单一的感官参与、认识事物的深刻程度要大得多。?所以，音乐欣赏如果只靠耳朵是远远不够的。视听结合就是一种感染力极强的欣赏方式，他的趣味性非常适合学生的心理需要。如：欣赏《金蛇狂舞》时，我利用电视画面直接把学生引进端午节划龙舟的热烈场面：桨手们刚劲有力地划动着船桨，龙舟像离弦的箭一样在江中飞驰，又好似一条条金蛇在江中狂舞。生动的画面立即吸引了所有学生的视线，他们情不自禁地跟着音乐的节奏喊着加油，还有的用手势做划船动作，有的帮忙?敲锣打鼓?，课堂气氛立即调动起来。学生用视觉与听觉相结合来感受音乐，体验音乐所表达的热烈、欢腾的情绪，借助视觉的直观来帮助听觉感知，更有利于学生对音乐形象的理解。学生的情绪一旦调动起来，欣赏的兴趣也就随着大大增强。

在欣赏音乐的时候，我注意到增强音乐欣赏的趣味性还可以体现在多选择贴近现实生活、学生比较感兴趣的内容进行辅助教学。比如结合Flash、电影插曲等，学生的积极性也会大大增加。

总之，在音乐学习活动中，学生不是被动的、消极的，而是一群有个性、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。他们有着独特的眼光、丰富的想象、充满灵性的思考，他们应该在音乐教学这片肥沃的土地上自由地生长。我们采取各种形式有效激发学生兴趣，让学生每每带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会?学海无涯‘乐’作舟?，音乐课堂便成了学生精神上的家园。音乐也将真正走进孩子们的心中，从而使他们真心地喜欢上音乐课。只要我们都有一颗高度的责任心和童心，教学中运用富有趣味性、灵活多样的教学方法，亲切风趣的教学语言，去创造一种和谐的课堂艺术氛围，那么，音乐课的教学将魅力无穷。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部：音乐课程标准北京师范大学出版社

2、教育部基础教育司：音乐课程标准解读北京师范大学出版社

3、余亚文著：《小学音乐新课程标准》高等教育出版社

4、曹理、何工著：《音乐学科教育学》首都师范大学出版社

5、赵宋光著：《音乐教育心理学概论》上海音乐出版社

趣味性教学

趣味性教学 1趣味性教学在小学体育中的重要意义 提升学习效率小学生的大脑机能没有发育完全，他们很难长时间的集中注意力去学习，总是会在一段时间里走神或者干其他事情，这是生理的局限，所以他们应该在学习之余获得更大的放松，使学习事半功倍。在文化课程中穿插着充满趣味性的体育教学有利于学生放松身心，从长时间的枯燥学习中解放出来，缓解学习带来的疲惫和焦虑，提升学生的身体素质和心理素质，为学生在面对更多的学习压力时保持适应性打下坚实的基础，调节身心保持愉悦的心情，更加投入学习，提升学习效率。 1.3保持创造的天性 玩是孩子的天性，许多孩子的创造力都是在玩乐中得到锻炼和提升的，小学课堂开展趣味性的体育教学可以提高学生的思维能力，使得他们养成思维发散的好习惯并且在思考玩耍中学到团结协作的意义。充满趣味性的体育教学无疑是小学生偏爱的课堂教学，在他们进行喜爱的事情时，倾向于投注更多的精力，这极大地发挥了他们的创造力，为将来的发散思维提供更多的生长空间。学生在趣味性的体育课堂中会习惯于保持心情的愉快，方便教师和学生的沟通，为教师对学生思维正确方向的引导提供便利。 2趣味性教学在小学体育中遵循的重要原则 2.1适用性原则 体育老师在进行趣味教学时需要根据不同年龄阶段的学生心理和生理结构特点，选择适当的游戏进行体育教学。对于年龄较小的低年级阶段的学生，体育老师应该选择一些情节简单难度较小的游戏，因为该阶段的学生骨骼发展不完全，肢体协调能力不好，对于游戏要领的掌握还是存在着一些困难，在必要的时候体育老师还可以示范游戏的基本规则和要领。对于中高年级的学生，可以增大游戏难度，考验其肢体平衡能力。根据学生的整体水平选择游戏，不同的学生选择游戏的侧重点不同，严格遵循适用性原则。 2.2安全性原则 小学生比较好动并且自我保护意识薄弱，在游戏过程中没有及时看护还是有很大可能性出现一些安全问题。体育老师在组织趣味性的体育教学中必须事先排查周围环境，对于不安全因素进行排除，在学生进行游戏时时时关注学生的动态，关于游戏规则与方式也要进行详

论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

论小学语文教材的“教育性”与“趣味性” 发表时间：2018-07-19T11:44:34.063Z 来源：《教学与研究》2018年9期作者：马小燕 [导读] 在小学语文教育中，教育性包含着对学生语言潜能的激活和人文精神的陶冶，表现在语言的多义性、反复手法、召唤结构等培养语感。趣味性不仅包括幽默游戏，还包括语文本身深层次的趣味。 马小燕（临夏市实验小学甘肃临夏 731100） 摘要：在小学语文教育中，教育性包含着对学生语言潜能的激活和人文精神的陶冶，表现在语言的多义性、反复手法、召唤结构等培养语感。趣味性不仅包括幽默游戏，还包括语文本身深层次的趣味。本文简要介绍了小学小学语文教育语文课本，指出其重视文学教育，注重选材经典性与灵活性，重视绘本等值得借鉴的优点，为培养新型人才打好基础。 关键词：小学语文；语文教材；教育性；趣味性 中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0204-01 一、小学语文教材中教育性与趣味性之间的关系 由于小学生的性格生性活泼，所以对于死板或者局限性较强的事物有反感，这就决定小学语文教材中的教育性会对教学会产生消极影响。目前素质和现代的教育发展观的逐年深入，教学理念也整个过程中不断的更新和发展，学生开始逐步吸收各类知识，导致小学语文教材声的内容学生不是很感兴趣，基于此，若教师还固守传统教学模式，不去从其他方面挖掘和拓展，会让小学语文课程教学进入死胡同。 趣味性是与教育性相对应的另外一个特征，与小学生的天性有类似之处。若在语文教学中，能将趣味性融入到教学性中，必然能弥补传统教学活动中体现出的不足之处，会让整个教学过程更加饱满，其实小学语文教材中很多内容也不失趣味性，但只是较长一段时间内，人们只将关注点集中在教育性的挖掘上，却忽略趣味性相关内容的探索。因而，对于小学语文教学工作者而言，受到课程改革的大历史背景影响，教学的手段和理念对改革而言十分重要，故此深入的挖掘教材内容就变得必不可少。 二、小学语文教学中教育性与趣味性结合的最佳途径 （一）师生互动中构建多元化的语言表达形式 为让小学生能在学习中获取趣味性和教育性，教师就应通过多元化的语言形式构建，让学生自由表达自己观点的同时，了解其他人或者教师的想法，进而通过表达体会到语文学习的趣味，听取他人的想法查缺补漏，探究自己的不足之处，并补充自己的知识遗漏点。如，在学习《少年闰土》《夜莺的歌声》这类故事性较强的课文时，教师可以通过开展情境剧的模式提升学生对文章内人物的理解，并引导学生沿着事物脉络探析事物发展方向。另，进行情境剧表演时，教师要保有足够的学习热情，不断的激发学生让学生知道自己目前从事的事情是有价值的，只有这样，学生才能全身心的投入到情境剧表演中，才能取得良好的教学效果。咋教授《触摸春天》《永生的眼睛》这类抒情性较好的文章时，教师可运用引导教学模式，让学生通过朗读理解课文内容，学生可根据所学浅谈自己对某些课文的想法和见解，学生的有些想法也许不是很成熟，在进行描述的时候学生会出现“卡壳”，教师不要打断学生，且鼓励学生继续说下去，让学生通过说理清自己的思路，发表自己对文章的感悟。 若在师生互动语言交流环节内，教师的语言不够生动和有趣，甚至让学生感觉很枯燥，学生就会失去学习兴趣，长此以往，学生对教师的厌恶感会逐步加深，这将会影响小学语文的教学质量和教学效率。故此，小学语文教学活动中，教师要让自己的教学语言保持生动，且在师生互动中投入足够的情感，确保师生互动的有效性。中国的语言博大精深，不同的语言词语调换顺序就会有不同的内涵，教师通过教学不仅让学生学会知识，更要让学生了解语言的沟通技巧，通过运用多元化语言，使学生每节课都感觉很新鲜和生动，学生也能时刻保有对语文的热情。 （二）培养学生灵便的思维能力 小学语文教学中，挖掘教材趣味性和教育性的同时，要求对学生的思维方式开展有效指导，指导时需要先从理性角度探寻思维模式。先要鼓励学生全面、立体的认识认识事物的本质，并辩证的分析事物，做到大胆的质疑，这样，不但能推进学生多角度的探寻事物本质，也能认识到事物存有不一样的特质，目的是提升教材内容的趣味性。教学探索中，要运用到上面提及的知识和理论，对学生进行教学气氛，同样的一个问题让学生多角度探寻，进而让学生获得不同的结论，这样就能激发学生思维的灵便性，让学生能从多角度考虑问题。如我们在学习《题西林壁》中有一句横看层岭侧成峰、远近高低各不同，学生在刚开始接触时对这句话的理解比较单一，仅仅认为这是对山脉的描述，但教师需要通过表面文字含义挖掘内在隐身含义。让学生思考不同的事物若换个角度看待会有何种不同，教师可以拿一个桃子在桌面上，让学生根据自己的观察描述出桃子的样子，坐在中间的学生感觉桃子是一个圆形的物体，向外鼓着，特别像海底世界里面生气的小鱼，鼓鼓着身体。但是坐在侧面的同学，则感觉桃子特别像一个带有果肉的小尖核桃，呈现椭圆形。教师这时可以引导学生思考，同样的一个桃子为何有不同的视觉呈现，学生通过教师的提问会思考看待问题角度不同结果不同。借助于教师的引导学生的思维更为开拓，能锻炼学生多角度分析问题的能力。 （三）合理组织布置实践性作业 作业教育在小学语文教育中是其重要组成部分，同时也是提升学生综合素质的前提保障。传统的作业模式主要是进行机械式的重复抄写，学生对这类作者形式较为厌烦，所以作业完成态度也是应付了事，对知识巩固的起不到太大的实质性作用。但实践性作业则大不相同，这是小学语文教学改革的必然结果，更是体现语文教材趣味性重要途径。由于语言教学活动始终是一门抽象性较强的课程教学实践，若教学中教师不能较为准确的把握教学的目标和任务，就会造成学生在知识理解方面的困境。小学语文实践教的真正目的是为提升学生的语文知识和能力，并让学生运用语文知识点解决实际问题，故此选择时，教师最好侧重于层次性强，由浅入深的实践作业形式，让学生巩固所学知识。 三、结语 本文主要探究小学语文教学中趣味性和教育性的有机结合，目的是让两者相互配合，发挥各自优质，并互配合中做好查缺补漏，发挥优势弥补缺点，这将有助于调动学生语文学习的兴趣，不但能让学生感受到语文学习的快乐，更能让学生体会到语文学习的意义。 参考文献 [1] 黄惠杰.小学语文教材插图的教育功能浅析[J].桂林师范高等专科学校学报，2010，12（12）：178-179.

英语趣味性题目

Part one 1. A candle burns out in sixty minute s. How many minutes will it take five candles burning together? A. 300 minutes B. 200 minutes C. 1 00 minutes D. 60 minutes 2. Which month has the 28th date? A. January B. February C. June D. Every month 3. Mr. Chen has one son and Mrs. Ch en has one son, too. Well, how many s ons have Mr. Chen and Mrs. Chen in all? A. 0 B. 1 C. 2 D. 4 4. His name is Jim. His father and mot her have six children. Half are boys a nd half are girls. So Jim has _____ br others and _____ sisters. 5. I have cities, but there are not any h

ouses in them. I have forests(森林). But not any trees in them. I have rivers, but there is not any wat er in them. What am I? ______ 6.Choose the nicknames of the follow ing cities 1. London A. the city of music 2. Washington B. the city of beer 3. Oxford C. the city of water 4. Venice D. the city of universities 5. Munich E. the city of snow 6. Vienna F. the city of fog part2 11 .Why is the letter E so important? 12 .Why are the letter G and letter S i n “gloves" close to each other? 13 .What letter is an animal ? 14 .What letter is a question? 15 .How can you make a rope shorter

广告插图设计

设计知识 服务电话：公司地址：成都市北大街19号正成.财富领地1单元8楼7号印刷厂址：成都市成华区崔家店路1号（成都理工大学斜对面） 版权所有：创想广告-成都新网创想广告设计中心蜀ICP备号技术支持：创新互联 成都广告公司成都广告制作成都广告设计成都DM单印刷成都名片印刷 一、思想性与单一性版面设计本身并不是目的，设计是为了更好地传播客户信息的手段。设计师常常自我陶醉于个人风格以及与主题不相符的字体和图形中，这往往是造成设计平庸失败的主要原因。一个成功的版面构成，首先必须明确客户的目的，并深入去了解、观察、研究与设计有关的方方面面。简要的咨询则是设计良好的开端。版面离不开内容，更要体现内容的主题思想，用以增强读者的注目力与理解力。只有做到主题鲜明突出，一目了然，才能达到版面构成的最终目标。主题鲜明突出，是设计思想的最佳体现。平面艺术只能在有限的篇幅内与读者接触，这就要求版面表现必须单纯、简洁。对过去的那种填鸭式的、含意复杂的版面形式，人们早已不屑一顾了。实际上强调单纯、简洁，并不是单调、简单，而是信息的浓缩处理，内容的精炼表达，这是建立于新颖独特的艺术构思上。

因此，版面的单纯化，既包括诉求内容的规划与提炼，又涉及到版面形式的构成技巧。以产品本身作诉求重点，充斥整个版面，显得突出醒目。 二、艺术性与装饰性为了使版面构成更好地为版面内容服务，寻求合乎情理的版面视觉语言则显得非常重要，也是达到最佳诉求的体现。构思立意是设计的第一步，也是设计作品中所进行的思维活动。主题明确后，版面色图布局和表现形式等则成为版面设计艺术的核心，也是一个艰辛的创作过程。怎样才能达到意新、形美、变化而又统一，并具有审美情趣，这就要取决于设计者文化的涵养。所以说，版面构成是对设计者的思想境界、艺术修养、技术知识的全面检验。版面的装饰因素是文字、图形、色彩等通过点、线、面的组合与排列构成的，并采用夸张、比喻、象征的手法来体现视觉效果，既美化了版面，又提高了传达信息的功能。装饰是运用审美特征构造出来的。不同类型的版面信息，具有不同方式的装饰形式，它不仅起着排除其他，突出版面信息的作用，而且又能使读者从中获得美的享受。 三、趣味性与独创性

浅论小学语文教材的教育性与趣味性

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9d16418886.html, 浅论小学语文教材的教育性与趣味性 作者：施英 来源：《文学教育·中旬版》2017年第12期 内容摘要：小学语文教材是教师进行教学的主要依据，也是学生学习的重要工具。随着新课改的实施，要求小学语文教材不仅要存在“教育性”，而且还要富有“趣味性”。二者兼顾才能充分抓住学生的学习兴趣，从而进一步提高小学语文教学的教学质量和教学效率。本文通过论述小学语文教材的“教育性和趣味性”，为小学语文的教学提出若干参考。 关键词：小学语文教材教育性趣味性 教育，即教学育人。对于小学教材来说，首先，要求教材具有教育性，教育性是多方面的，比如爱国教育、感恩教育、爱心教育等。其次，小学教材必须具有趣味性。玩是小学生的天性，有趣是小学生学习的前提，只有把学生带入学习之中，才能真正发挥教育性，才有教学育人的作用。 1.小学语文教材的“教育性”与“趣味性”的关系 1.1教材的“教育性”。小学语文教材中的“教育性”是指课堂上教师对语言的多义性等内容 的教授过程中，学生从中吸收传统语文知识，并形成基础的语言认知。“教育性”通过语文课本的内容来体现，同时对教师自身的文学素养也提出更高的要求，因为学生很容易从授课老师的言传身教中察觉到中华传统的语言文化，进而对语文知识甚至文学领域充满向往。 1.2教材的“趣味性”。小学语文教材中的“趣味性”不仅包含幽默、游戏、想象力等儿童式 的情绪因素，还延伸至背景文化思考、文字内涵等更深一层的内容。“趣味性”是小学生学习的主要驱动力，从侧面培养小学生主动学习的能力、主动探究问题的能力及发散思维的能力。小学语文教材中的“趣味性”主要体现在课文内容本身，例如，诗歌或文章中的故事性，在学习文字、词语、句子的同时让学生了解文章的内涵，从而找到阅读课文的乐趣及懂得更多的道理、了解更广阔的世界。只要小学生在教师的引导下，对语文课文产生兴趣，就会激发他们主动阅读更多的文章，从而提升他们的语文阅读能力。可见，在语文教材“趣味”的引导下，对于语文教学过程起到了明显的促进作用。 1.3“教育性”与“趣味性”是统一的，非常重要。小学生正处于学习的初级阶段，所有的学习习惯都没有养成。在这一过程中的教学，如果仅仅依靠课程教材的“教育性”，可能难以实现既定的课程教学目标。小学生的性格特点直接决定了“教育性”教材在小学语文教学中的局限性。而“趣味性”恰好是与“教育性”相对的另一特性，是与小学生天性一致的特性。在教材中融入“趣味性”，必然能够最大限度弥补传统语文教材的不足，使得整个语文教学过程变得饱满。因此，教材的“教育性”与“趣味性”不可或缺。

小学英语课堂导入的趣味性文档

浅谈小学英语课堂教学的导入 府谷县第四小学刘芳彦英语教学中的课堂导入是一个不容忽视的环节。本文从导入的重要性得到启示，把理论知识和实践相结合，阐述了几种较为可行的导入方法，以及在选择导入方法时应注意的问题。教师掌握一些有技巧的导入方式，对小学英语课堂教学将起着积极的作用。 小学生对英语学习是否感兴趣，主要是看教师传授知识的过程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小学生接受和理解。抓住小学生的注意力和兴趣是一堂课取得良好效果的关键，而课堂导入设计的好否将会直接影响到小学生的学习兴趣和学习的效果。因此，课堂导入是课堂教学不容忽视的一部分。那么，什么是导入？导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫的一个环节。 万事开头难，教师设计的课堂导入应该讲求一些技巧，让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功做准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。因此，课堂导入具有其重要性，它的好坏是一节课成败的关键所在，对一节课的效果至关重要。怎样使小学英语课堂导入得以成功呢？具有一定的趣味性。以下列举几种方法： （一）问题式导入 问题式导入是教师根据小学生认识的客观规律以及他们理解能力和认知水平，充分调动学生的主动性，激发其内在的学习动力，实

现教师主导作用与小学生学习积极性的结合，引导小学生独立思考，培养小学生的创新思维。有了疑问，才能激发小学生去思考，分析。引起他们的学习兴趣，从而会对本节课的教学内容产生自主的探索活动。 （二）故事导入 用有趣的故事进行课堂导入，能引起学生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，还能扩大学生的知识面，取得很好的 比如PEP教材每个单元的C部分设置了story time,以巩固本单元的内容，教师可以大胆创新，把它搬到一个教学单元的开头。如P EP小学英语教材三年级上册，Unit4“we love animals”,在进行A 部分的教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“Look! I have a monkey.”同时也为后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了铺垫，而在进行本单元B部分的导入时，教师可以扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。 用故事导入课堂时，就是要注意叙述故事的速度以及语气，尽量让小学生觉得有身临其境的感觉。 （三）创设情境导入 利用创设情境导入的方法，让语言这个抽象的符号概念与生活实际联系起来，便于小学生理解和掌握。比如上PEP教材三年级上册U nit5, Let’s eat 时，有条件的话教师可事先让小学生到KFC、餐馆等地方去亲自感受西方的快餐文化。因此，在教学中的导入时教师

小学数学教学的趣味性

小学数学教学的趣味性 学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学教学过程中，教师应该寓教于乐，激发学生的兴趣，让他们积极，主动，愉快地进行学习。那么如何让小学数学教学富有趣味性呢？根据多年的教学经验，笔者认为有以下几种方式： 一、创建良好的课堂学习氛围 轻松愉快的课堂氛围对学生的学习活动是十分有利的。要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。同时，尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。另外，要适当的鼓励学生。从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，内心产生对学习的愉快情感，体验时，就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习结果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。另外，要特别注意为差生在心理上精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样差生的自信心就增强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。 有了良好的学习氛围，抽象，逻辑性强的数学学习过程对小学生来说也就更易于接受了。 二、善于运用多种趣味教学方式 教学过程中，要根据教学的内容，设计多样的教学方式，迎合学生的兴趣，吸引学生主动学习，达到教学目的。在课堂教学中，教师要因时、因事制宜，充分挖掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现。 （1）手脑并用的实践操作 小学生的普遍心理特点是好动。如果把他们好动的特点迁移到教学中去，让他们在学习过程中能够多动手，多思考，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学过程中，就常常让学生们动手摆一摆小棍，圆片，三角形等等实物，让他们加深对这些物体数学特性的认识。 （2）灵活多样的游戏方式 教学过程中，适当的采用做游戏的方式，让学生在游戏中学习，可以使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，获得良好的教学效果。据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。 （3）新颖的练习方式 要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。教师可以通过做游戏、打比赛等多种形式发挥身体各种器官的感觉能力，加深器官感知度，成为身体各器官都共知共晓的事物，延长记忆的保持时间。总之，练习的方式要多样新颖。 三、引导学生发现生活中数学的“趣味”

浅析儿童书籍的趣味性设计

目录 摘要 (Ⅰ) Abstract (Ⅱ) 一、儿童书籍的设计现状………………………………………………( 1 ) 二、儿童书籍的趣味化设计要求……………………………………( 2 ) (一)儿童的阅读心理……………………………………………( 2 ) (二)趣味化设计在儿童阅读中的作用………………………( 3 ) (三)趣味化设计与儿童书籍市场的开拓……………………( 4 )三、儿童书籍的趣味化设计表现形式………………………………( 5 ) (一)造型的趣味化设计………………………………………( 5 ) (二)色彩的趣味化设计………………………………………( 5 ) (三)图案的趣味化设计………………………………………( 6 ) (四)结构的趣味化设计………………………………………( 7 ) (五)材质的趣味化设计………………………………………( 8 ) (六)装饰品与附属品的趣味化设计……………………………( 9 )四、总结…………………………………………………………………( 10 )参考文献………………………………………………………………… ( 11 )致谢…………………………………………………………………… ( 12 )

浅析儿童书籍的趣味性设计 摘要：儿童书籍设计是一门综合的艺术，儿童的审美心理是在多次的艺术欣赏和艺术创作活动中逐步发展起来的。儿童这个特定的年龄层，他们拥有自己的审美要求。因此，儿童书籍设计除了要传承科学文化的教育功能外，还要考虑到书籍的趣味性的创新。由于儿童还处于生长发育阶段，所以在进行童书设计时，多关注他们的特点和兴趣点，其中最重要的就是突出童书设计的趣味性。儿童书籍的趣味性能够在清除潜移默化中激发孩子的想象力、创造力。并能陶冶他们的性情。 关键词：儿童书籍；趣味性；色彩；装帧设计

谈谈语文教材课后练习的启发性与趣味性

谈谈语文教材课后练习的启发性与趣味性 2005年11月12日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小] 周方 [摘要] 本文从一位中学生认为语文课后练习“没用”的观点生发开来，对当今语文练习的进行了一番思考，阐明了其必要性，指出了一些课后练习缺乏一定的启发性、趣味性。 [关键词] 语文教材课后练习启发性趣味性 在语文建设2002年第10期有这样一篇中学生写的文章《没用的课后练习》摘录如下：“我们用的语文课本课后都有思考练习，我觉得它们只是课文的附庸。这些思考和练习的确在一定程度帮助我们理解和巩固课文，但是，我们学习语文不只是学习那几十篇课文。老师常说，通过课文学习，要使们能够举一反三，培养我们的听说读写能力。可是课后的思考和练习却不能帮助我们达到这样的目的。语文课后的思考和练习，有很多题目，我们在预习、学习课文时就已经解决了，即使是需要在学完课文后才能完成的题目，也大多是语言知识积累的题目，做了那些题目，我也没有感觉到听说读写能力提高了，只是觉得没用，只不过是应付老师罢了。”[1] 不难看出，文章道出了学生们对语文课本课后练习题的无奈，其实教师又何尝不是如此？很多教师不知道如何处理课后练习，有些练习连教师本人也不会作答或不好作答，有一部分思考题放在课文学习中进行了，有些练习布置后也就流于形式，不再落实。 有感于此，我认为在当今课程改革、教材改革的基础上，课后练习也似乎应有所变革。笔者经过思考，就语文课后练习提出一些粗浅认识，以求抛砖引玉。 一、必要性 课后练习要不要？答案是肯定的。课后练习是对通过选文所学到的语文知识的阐释和补充，有助于检验学生一课学完后的小阶段成果。科学的练习应该是一座桥梁、一道梯子,引导学生走向知识的彼岸。在倪文锦先生主编的《语文教育展望》第4章中有这样一段话：“即使到了80年代末，…范文制度?下的语文教材，基本上仍都是由课文、语文知识练习三部分组成，其共同特点是以课文作为教材的主体，知识作为一个体系，按知识体系组织课文，少量的练习是用来帮助学生理解课文，理解知识的。”[2]这段话讲出了练习的作用。现在虽然使用了新教材，有了较大幅度改革，但练习的作用依旧，还是帮助学生理解课文，理解知识的，所以课后练习是必要的。 但是现有的一些练习却让学生和教师感到没有必要，就象那位学生讲的，有的可在课前预习中解决，有的在课文学习中也就释然，这样的练习安排在课后再重复一遍，可能会让学生感到烦琐，必要性不大。所以，设计什么样的练习题才会具有让教学的主体----师生感到它的必要性呢？ 二、启发性 《全日制普通高级中学语文教学大纲》第二项教学内容和要求中的第（五）部分第3条写道：“课文注释和练习应少而精，富有启发性，有利于学生自主学习。课文的组织和编排应灵活多样，应给教学留有选择和拓展的空间。” 黄光硕先生著的《语文教材论》中有这样一段：“练习要富于启发性，这是设计好练习的关键问题。如何做到有启发性，叶老指出，应在…课文之关键处，含蓄处?，…作适当之指点，不为详尽之讲说?，以启发学生自己去思考，逐步获得独立学习的能力。过去设计练习题，往往感到启发性是一个难点，其实只要认真对待，并不太难，主要是不要把话说尽，留有学生思考的余地，题目也就有启发性了。”[3]孔子曾言：“不愤不启，不悱不发。”启发是一个很高的境界，要求讲究些艺术的教学方法，绝不是简单地提出问题。

浅谈语文学习的趣味性 文档

浅谈语文学习的趣味性 什么是语文？叶圣陶老先生说得很清楚：平时说的话叫口头语言，是语，写在纸面上叫书面语言，是文。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。由此可以看出，语文是实践性很强的一门学科，同时，语文又具有工具性，它是我们日常交际的工具，也是学习其他学科的基础，是学习其他学科必备的工具。 但是，语文究竟该怎样教学呢？语文博大精深，包罗万象。上至天文地理，下至芸芸众生，覆盖面甚为广泛，可以说是极其有意思的一门课。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论做任何事，兴趣是最重要的。李希贵说：“一切的教育都应当从激发学生内在的学习动力入手。”我觉得不光是语文，任何一门学科的教学，都应该遵循这样的教学规律：首先，让学生感受到这门学科的趣味性，真正对这门学科产生兴趣，从内心产生想要学习的欲望，然后，老师再根据本学科的学习规律，交给学生相应的学习方法，逐渐培养学生的自学能力，为学生的终身学习打下良好的基础。新课程理念也倡导学生主动的、自主的学习，因此， 培养学生对语文的浓厚兴趣是语文学习最重要、最基础的方法之一。 下面就如何实施趣味性教学提出几点建议： 一、教师要具有渊博而精深的专业知识，以及广泛的自然与社

会知识 语文老师作为人类文明的传播者，必须打破传统的知识结构，以先进的科学文化知识武装自己的头脑。教师在教学过程中充当着指导者、引导者和组织者等多元角色，所以教师要善于引导，穿针引线，活化学生的思维，激发学生的兴趣。要做到让学生有兴趣学，继而让学生主动去学，主动去研究，让学生在快乐中学习。“语文教学是一件复杂的事，它跟生活的很多方面有关，它跟科学的许多方面有关”。语文教学涉及的范围非常广泛，既有政治经济的，又有天文地理的，既有风土人情的，又有科学技术的。这就要求一个优秀的语文教师应当具备广博的知识，只有这样，才能启发学生的心灵，赋予学生智慧，让学生体会到语文的丰富与精彩之处。 二、教学内容也应当是丰富多彩的，语文本身就是涉及内容很广泛的一门学科，教师应当经常给学生提供一些趣味性强的语文知识 比如，识字游戏、猜字谜、成语故事、寓言故事等。例如，身为小学三年级的语文教师，根据学生的实际情况和兴趣爱好，我会不定期在班里举行写字比赛，以小组为单位，这样几次比赛下来，不仅提高了学生的小组协作能力，学生的识字积极性也显著提高了。这一次写错的字，学生会特别注意，会很认真地去识．记，争取下次能写对。还有一次，我跟学生做一个猜字游戏，我说：“什么字来一个口，谁猜对了谁先走。”学生这样说：“井字

小学数学趣味小故事

小学数学趣味小故事 九九歌 九九歌就是我们现在使用的乘法口诀。远在公元前的春秋战国时代，九九歌就已经被人们广泛使用。在当时的许多著作中，都有关于九九歌的记载。最初的九九歌是从“九九八十一”起到“二二如四”止，共36句。因为是从“九九八十一”开始，所以取名九九歌。大约在公元五至十世纪间，九九歌才扩充到“一一如一”。大约在公元十三、十四世纪，九九歌的顺序才变成和现在所用的一样，从“一一如一”起到“九九八十一”止。现在我国使用的乘法口诀有两种，一种是45句的，通常称为“小九九”；还有一种是81句的，通常称为“大九九”。 儿歌比赛 动物学校举办儿歌比赛，大象老师做裁判。 小猴第一个举手，开始朗诵：“进位加法我会算，数位对齐才能加。个位 对齐个位加，满十要向十位进。十位相加再加一，得数算得快又准。” 小猴刚说完，小狗又开始朗诵：“退位减法并不难，数位对齐才能减。个 位数小不够减，要向十位借个一。十位退一是一十，退了以后少个一。十位 数字怎么减，十位退一再去减。” 大家都为它们的精彩表演鼓掌。大象老师说：“它们的儿歌让我们明白了 进位加法和退位减法，它们两个都应该得冠军，好不好?”大家同意并鼓掌祝 贺它们。 高斯小时候的故事 高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便 出了一道题目要同学们算算看，题目是：1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ? 老 师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧!正要借口出去时，却被高斯 叫住了!! 原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗? 高 斯告诉大家他是如何算出的：把1加至100 与100 加至 1 排成两排相加， 也就是说：1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100 100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1 =101+101+101+ ..... +101+101+101+101 共有一百个101相加，但算 式重复了两次，所以把10100 除以2便得到答案等于<5050> 从此以后高斯

什么是趣味设计

什么是趣味设计？ 前言 趣味顾名思义就是比较特别的能够让人产生一个愉悦的回味的东 西他不仅有外观上要有趣味还带有一定的象征性精神性还有实 用性等等，其设计主要包括设计的社会审美趣味、个体审美趣味,设 计美的个性与共性特征等。 例如本土化的广告词风格，都需要一定的修饰法来来增强读者的注意 力、兴趣度和记忆力，常用的手法也是很民族化的修词手法，有双关、 压韵、谐音、节奏、幽默、夸张等等。其效果如果做到“一语惊人”， “会心一笑”，文辞精巧有加、不可再增再删一字，则是一条成功的 广告词。例如：某计算机公司的广告词仅仅以“神机妙算”四个字就 概括到位，精练，还把传统中国文化与现代科技产品完美结合在一起， 使得广告的效果得以延伸，形成了对文化的再认识。在这方面中国传 统的店铺对联也做的相当出色，如理发对联：虽是毫末之技，却是顶 上功夫。只有这些本土化的广告文案，才能真正做到我们的一语双关， 回味无穷。等等还有其他的工业设计在这就不一一例举了。【1】何谓“趣”？ 趣的含义有很多乐趣 - 佳趣 - 兴趣 - 凑趣儿 - 别趣 - 天趣 - 奇趣 - 妙趣横生 - 寡趣 - 异趣 - 归趣 - 志趣 - 情 趣 - 情趣横生 - 意趣 - 打趣 - 斗趣儿 - 无趣 - 旨趣 - 有 趣 - 没趣 - 清趣 - 生趣 - 知趣- 耍趣 - 肉麻当有趣 - 苦

趣 - 解趣 - 识趣 - 诗趣 - 谐趣 - 逗趣儿 - 雅趣 - 风趣 - 饶有兴趣-趣意盎然等等一些有味生动、富于变化的含义就拿雅趣来讲，例如这个东京的设计展上展出的这个可爱的蘑菇灯吸就具有雅趣味，他不仅外观上看起来雅观，而且他那形式上也让人觉得特别的。这就是雅趣 【2】什么样的设计才是“趣味设计”？ 【3】“趣”味性设计富有夸张、变形、拼凑等非理性特性 【4】例如这个叫BabyIQPlus的MP3，你才知道什么叫“沟通无极限”。 看上去它是一只可爱的奶瓶，其实它有3大独特功能。首先它 能听到婴儿发出的各种声音，包括心跳、打嗝和放屁……与录

论小学数学趣味性教学 -毕业论文

【标题】论小学数学趣味性教学 【作者】马柳 【关键词】趣味教学、趣味性、时代性 【指导老师】冉彬 【专业】小学教育 【正文】 1引言 我们大家都知道，小学阶段的学习是人的终身教育的起始站。尤其在知识爆炸的今天，学习数学不再仅仅是学生掌握知识的多少，而是学生掌握知识的方式方法、学习知识的情感态度、学习是否有趣、它能解决什么实际生活问题等等。在现今的小学数学教学当中，很多教师仍在运用传统的教学方式，教师教得很累，学生学得更累，而教学效果却并不是那么的理想。我认为，小学的数学教学最主要的还是要激发学生的兴趣。明代朱熹的《小学集注》里就有“教人未见趣必不乐学”。皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣”。现代教育学则更是强调培养学生对学习的兴趣。心理学也告诉我们，学生积极性的主要心理因素是动机与兴趣，它是促成学生走向成功的动力。“兴趣是成功的一半”，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲，而有了求知欲，学生就会自觉地去学习。 因此，我就从培养学生对数学的兴趣出发，实施数学趣味教学的研究，使数学课堂乐趣化，数学教学最优化，把学生吸引到数学课堂中来。 2什么是趣味性教学 趣味性,也就是情趣和意味。趣味性教学就是指在数学教学过程中,指教育者创设的情趣情境和提出的问题能吸引受教育者的注意力和提高学习积极性。 在数学教学中，突出“趣味性”，对激发儿童的学习兴趣、调动儿童的学习积极性与主动性有很大的好处，还能使学生注意力集中，全身心的投入到学习当中，从而取得良好的教学效果。 《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、并富有个性的过程”[1]。我们通过创设情境提供与学生学习的基本内容相关的及与现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题、解决问题所需要的经验，帮助学习者在这种情境中去发现、探索与解决问题。 2.1教学情境的趣味性 2.1.1情境内容的生活化 数学来源于生活，数学植根于生活，数学的“教”与“学”也与日常生活密不可分。《小学数学课程标准》也指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学，体现了‘数学源于生活，用于生活’的思想”。我认为在小学数学教学过程中要让学生感受数学与生活的重要性，让学生学会把“生活经验数学化、数学问

数学趣味小知识

数学趣味小知识 1、一个人花8块钱买了一只鸡,9块钱卖掉了,然后他觉得不划算,花10块钱又买回来了,11块卖给另外一个人.问他赚了多少? 答案：2元 2、假设有一个池塘,里面有无穷多的水.现有2个空水壶,容积分别为5升和6升.问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水. 答案：先用5升壶装满后倒进6升壶里,在再将5升壶装满向6升壶里到,使6升壶装满为止,此时5升壶里还剩4升水，将6升壶里的水全部倒掉,将5升壶里剩下的4升水倒进6升壶里,此时6升壶里只有4升水，再将5升壶装满,向6升壶里到,使6升壶里装满为止,此时5升壶里就只剩下3升水了 3、一个农夫带着三只兔到集市上去卖,每只兔大概三四千克,但农夫的秤只能称五千克以上,问他该如何称量. 答案：先称3只,再拿下一只,称量后算差. 4、有只猴子在树林采了100根香蕉堆成一堆,猴子家离香蕉堆50米,猴子打算把香蕉背回家,每次最多能背50根,可是猴子嘴馋,每走一米要吃一根香蕉,问猴子最多能背回家几根香蕉？ 答案：25根，先背50根到25米处,这时,吃了25根,还有25根,放下.回头再背剩下的50根,走到25米处时,又吃了25根,还有25根.再拿起地上的25根,一共50根,继续往家走,一共25米,要吃25根,还剩25根到家. 5. 兄弟共有45元钱，如果老大增加2元钱，老二减少2元钱，老三增加到原来的2倍，老四减少到原来的1/2，这时候四人的钱同样多，原来各有多少钱？ 答案：老大8 老二12 老三5 老四20 6.一根绳子两个头，三根半绳子有几个头？答案：8个（半根绳子也是两个头） 7.一栋住宅楼，爷爷从一楼走到三楼要6分钟，现在要到6楼，要走多少分钟？ 答案：15分钟

晚会趣味小游戏集

晚会准备的20个互动趣味小游戏集体活动 1、集体抛绣球游戏（20分钟） 准备道具：提供3个小筐（小筐包装的漂亮一点），40个气球 游戏规则：一局六名选手，两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者努力接住来自投手的球，最后以接球的多少决定最后的胜负。此游戏主要考察两人的配合能力，看谁最后满载而归。两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者想尽办法接住球。接球多的一组获胜。 人员分配：共三组，每组两人. 2、幸运之星演绎大餐游戏（20分钟） 准备道具：五个各色的气球结花或是呢绒绸结花，共两朵花。每桌出一人站一排传花。 游戏规则：电声乐队有节奏的击鼓，观众传花。鼓点落后，花落谁手，谁出节目。出节目者均有奖品赠送。 3、夫妻双双把家还互动游戏（20分钟） 准备道具：十个气球 游戏规则：我们邀请十组夫妻选手上台，手手相联，背背相对，齐心协力把夹在背上的气球，从起点运到终点，以用时最少者获胜。让我们看看谁是最默契的夫妻拍档。 手挽手，背靠背从起点到终点运球，比速度。 4、幸运大抽奖游戏 准备道具：不透明抽奖箱，兵乓球10个（用粗笔写号0-9），抽奖号（一式两份，入场观众人手一张），礼仪工作人员，协调抽奖嘉宾。 同时在我们晚会的进行中，我们会有很多的抽奖活动贯穿其中，更多惊喜等着您，相信这个温馨的圣诞之夜会同样有一份好运伴随您。 从始至终贯穿抽奖活动（由主持人掌握）从三等奖到一等奖 5、圣诞老人激情祝福送礼小游戏 解说词由主持人做 游戏规则： 女：这么热闹浪漫的圣诞PARTY怎么会缺少我们可爱勤劳的圣诞老人呢，如果他经过了您的身边，请无须讶异，尽情接受他给您的满载着美好祝福的圣诞馈赠吧！ 男：让我们把祝福珍藏在心中，让我们把礼物紧握在手中，让我们亲身感受圣诞给您带来的这非同凡响的一刻. 女：因为相聚，让我们分享了这快乐的时光，因为浪漫的圣诞让我们承载无尽的祝福。愿圣诞老人把我们今晚许下的所有心愿一一实现。 男：哪的掌声最热烈，哪的礼物便最丰厚。来，朋友们，请您暂且放下手边的东西，伸出您的金掌银掌发财掌，掌声响起来！ 6、鸿运当头游戏

浅谈产品的趣味性设计

浅谈产品的趣味性设计 摘要：所谓趣味，是指能够使人感到愉快，引起兴趣的一种特性。每个人都无法抵挡趣味性的诱惑。产品设计要体现以人为本，本着这一原则,各种注重情感因素的设计纷纷产生,一些产品通过设计传达出风趣幽默、诙谐调侃的情感信息，这些信息带给使用者身心愉悦与放松,赋予产品趣味性，更好的体现了设计以人为本的意义。因此，趣味性设计应运而生。在生活节奏快，压力大的环境下，更需要这样的东西。做产品设计时，充分地并恰到好处地运用趣味性设计能给产品带来一种欢乐的生机，深受用户的喜爱。 关键词：趣味性，趣味性特点、因素，趣味性设计表现 Abstract: the interest, it can make people feel happy, cause the interest in a characteristic. Everyone can’t resist the temptation of interest. Product design should reflect people-oriented, in line with the principles, pay attention to the design of emotion factors are produced, some products through the design convey, witty humor ridicule emotion information, the information to users happy and relaxed, give product interesting, and better reflected design humanist significance. Therefore, the interesting design arises at the historic moment. In the fast life, pressure under the environment of the big, need more things like this. Do product design, fully and properly use interesting design can give products with a happy life, deeply user’s favorite. Keywords: interesting, the interesting features and factors, the interesting design performance 一、趣味性概述 1趣味性 所谓趣味性，是指“能引发人们某种感情的因素，或者使人感到愉悦，使人感到有意思，或者能感染人、打动人、教育人，能引起使用者注意力的因素。趣味性分为两个层面的含义，即情和趣。情，是指情感、情调。趣是指趣味、乐趣。情感是多方面的，有喜悦、有悲伤、 有喜爱，有讨厌等。而情趣是指情感中较为积极的一面，就如同一个人具有幽默诙谐的性格。2趣味性的特点 趣味性，都会使人有新鲜感、惊奇感、巧妙感、和愉悦感，以及会有鲜明的个性等特点。趣味性可采用富有幽默和抒情等表现手法来获得。