思维导图在高三思想政治复习课中的应用研究

思维导图在高三思想政治复习课中的应用研究

作者：汤瑜

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2021年第01期

【内容摘要】思维导图是近几年发展起来的一种形象化教育手段，其可以在很大程度上提高学生的学习欲望，有助于学生学习自觉性提升。在高三思想政治复习课上引入思维导图，能帮助学生更加系统的树立思想政治知识，能强化学生完善知识体系的构建，有助于学生复习效果提升。对此，本文以提高高三思想政治復习效果为主要研究目的，通过系统分析法及案例分析法，从不同视角介绍了思维导图在高三实现政治复习课的应用途径。

【关键词】思维导图高三思想政治复习应用

前言

新课程标准提出，在教育教学活动中，教师应该改变传统的灌输式教学手段，要发挥出学生的课堂主体地位，注重学生逻辑思维能力的培养，充分挖掘学生潜力，让学生可以在探究、开放的课堂活动中全面提升①。思维导图是一种形象化、具体化的教学模式，其可以实现高中思想政治知识的可视化，能强化学生的思维感知，有助于学生知识理解、应用、记忆。对此在高三思想政治复习课堂中注重思维导图的应用尤为关键。

一、思维导图的内涵

对于思维导图，主要是依据某一个主题，不断深入思维，联想出与主题相关的内容，通过图解、网状结构的方式形成有序的图序思维。思维导图强调图文并茂，用色彩、线条等各层次图的关系表现出来，以此强化人们的认知。思维导图表面上是将文字、色彩、图像、线条等结合起来，实则是将人体左脑中的逻辑、条理与右脑的想象、色彩、维度等结合起来，促使学生可以从单向思维转变成多维发散思维。思维导图最显著的特点在于能引导学生将注意力集中到中央图形上，主题主干部分会作为分支在中央主题周围辐射，各个分支由一个关键词或者关键图像组成，各个分支形成相互连接的节点②。

二、思维导图在高三思想政治复习的应用意义

1.促使学生主动完善知识体系

在高三思想政治复习课堂上，教师会发现很多学生都处于“听”的状态，习惯了教师讲，机械的背诵知识，以为这样就能提高分数。但是在实际中学生经常会出现遇到问题不会解决的情

思维导图在思想政治课教学中的应用

思维导图在思想政治课教学中的应用 思维导图，俗称脑图，它用关键字词、图画、数字、连线、色彩等把我们大脑中的思维以带顺序标号的树状结构表达出来。 思维导图是一种发散性思维的外在表现图，具有表达直观、通俗易懂、浓缩知识的特点。它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。所以，自它出现以来，被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，被誉为21世纪全球性的思维工具。 新课程改革以来，作为一门新兴脑科学的思维导图策略逐渐被政治教师嫁接、引进到思想政治课教学中来。可视化的思维导图改变了学生的认知方式，使思想政治课不再枯燥，不断激发学生的学习兴趣，促进意义学习、合作学习和探究性学习，不断提高学生的理解能力和记忆能力，有利于学生逻辑思维和创造性思维训练，大大地提高教学效率。本文试从思想政治课堂教学实践出发，初步探究思维导图在思想政治课教学中的应用。 一、模式导图 在信息技术条件下，思维导图是教师很好的备课工具。政治教师可以借助它整理教学思路，构建教学模式，彰显教师思维，暴露学生思维缺陷，让大多数学生在自主、合作、探究学习中体验、理解并运用所学知识，思维品质不断得到锤炼和优化。例如，我们充分发挥学生的主体作用，构建以政治学案为核心载体的“三点四步”教学模式。“三点”是学生课堂学习的重点、难点和盲点，“四步”是指教学流程，它包括定向示标→问题分析→合作探究→反馈指导四个板块，师生互动的主要环节和操作要领用思维导图呈现如下： 为了便于课堂教学的操作，上述活动模型可简化为七步高效教学流程，利于教师更有效地监控自己的教学过程，也使教学过程层次分明，针针见血，把教学重难点一一解决落实。 二、板书导图 即教师运用思维导图设计板书，构建主干知识体系，完成具有一定美感的板书作品。板书是课堂教学的艺术，运用思维导图进行课堂板书，要求教师在互动学习中明确知识的重点，层层深入，由点及线，由线及面，并借助线条与色彩，揭示核心知识的内在联系，呈现所学框题、课或单元的主干知识框架，构建知识体系。板书中的关键词刺激学生思考句子的要点是什么，图像和颜色可刺激学生的感觉器官，调动学生对所学知识的注意和专注度，加深记忆。板书的知识脉络与结构图的优美，能给学生深刻的思维启迪，提高学生抽象思维能力，使学生的政治知识结构更为合理。例如，高一政治生活“国际关系的决定因素：国家利益”一框的板书可设计为： 三、探究导图 即运用思维导图引导探究思维活动，把学生的注意力聚焦在讨论话题上，实现思维碰撞和智慧共享，培养合作意识与团队精神。克服学生在小组讨论中经常出现的主题分散不集中，东一榔头西一棒子，无序思维得不到组织、挤占有限教学时间的毛病。探究导图是一份讨论图表，由话题、姓名、见解构成，空白的探究图表课前先发给各小组长备用。在政治新授课上，学生初步疏通教材后，教师针对教学重难点、盲点，筛选并呈现比较有思维价值的讨论话题，鼓励学生标新立异，大胆猜想和求证，敢于争辩，勇于陈述自己的观点。各小组书记员记录讨论结果，让每个学生的观点在探究导图上充分展示。这样，政治教师可明显看出

思维导图在高三思想政治复习课中的应用研究

思维导图在高三思想政治复习课中的应用研究 作者：汤瑜 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2021年第01期 【内容摘要】思维导图是近几年发展起来的一种形象化教育手段，其可以在很大程度上提高学生的学习欲望，有助于学生学习自觉性提升。在高三思想政治复习课上引入思维导图，能帮助学生更加系统的树立思想政治知识，能强化学生完善知识体系的构建，有助于学生复习效果提升。对此，本文以提高高三思想政治復习效果为主要研究目的，通过系统分析法及案例分析法，从不同视角介绍了思维导图在高三实现政治复习课的应用途径。 【关键词】思维导图高三思想政治复习应用 前言 新课程标准提出，在教育教学活动中，教师应该改变传统的灌输式教学手段，要发挥出学生的课堂主体地位，注重学生逻辑思维能力的培养，充分挖掘学生潜力，让学生可以在探究、开放的课堂活动中全面提升①。思维导图是一种形象化、具体化的教学模式，其可以实现高中思想政治知识的可视化，能强化学生的思维感知，有助于学生知识理解、应用、记忆。对此在高三思想政治复习课堂中注重思维导图的应用尤为关键。 一、思维导图的内涵 对于思维导图，主要是依据某一个主题，不断深入思维，联想出与主题相关的内容，通过图解、网状结构的方式形成有序的图序思维。思维导图强调图文并茂，用色彩、线条等各层次图的关系表现出来，以此强化人们的认知。思维导图表面上是将文字、色彩、图像、线条等结合起来，实则是将人体左脑中的逻辑、条理与右脑的想象、色彩、维度等结合起来，促使学生可以从单向思维转变成多维发散思维。思维导图最显著的特点在于能引导学生将注意力集中到中央图形上，主题主干部分会作为分支在中央主题周围辐射，各个分支由一个关键词或者关键图像组成，各个分支形成相互连接的节点②。 二、思维导图在高三思想政治复习的应用意义 1.促使学生主动完善知识体系 在高三思想政治复习课堂上，教师会发现很多学生都处于“听”的状态，习惯了教师讲，机械的背诵知识，以为这样就能提高分数。但是在实际中学生经常会出现遇到问题不会解决的情

思维导图在高中政治教学中的运用

思维导图在高中政治教学中的运用 摘要：本文主要研究思维导图在高中政治教学中的运用情况。首先，文章阐 述了什么是思维导图。其次，分析了思维导图在高中政治教学中的应用案例，例 如课程内容讲解、复习备考和学生思考与讨论。最后，文章强调了思维导图在高 中政治教学中的作用。研究表明，采用思维导图可以提高学生的知识掌握和应用 能力，促进他们的思维深度和逻辑思维能力的发展。 关键词：思维导图；高中政治；教学 前言：思维导图作为一种图形化工具，可以有效地帮助学生组织和展示他们 的思维过程，呈现概念之间的关联关系。通过将知识可视化，思维导图可以帮助 学生更好地理解政治知识的内涵和逻辑。它不仅能够提升学生对政治概念的把握，还能够激发他们的创造力和思维发散能力。本篇论文将探讨思维导图在高中政治 教学中的应用，例如课堂教学、复习备考和学生互动。通过对相关研究和实践案 例的综合分析，我们希望能够全面了解思维导图在高中政治教学中的优势和效果，并为教师在实际教学中的应用提供一定的指导和启示。 一、思维导图概述 思维导图是一种以图形化方式展示思维过程和概念关系的工具。思维导图通 过用中心主题和多个辐射出去的分支来呈现信息，帮助人们更好地组织、理解和 表达复杂的思维内容。思维导图的核心特点是使用关键词、图形、符号和箭头等 简洁有力的方式来展示思维的结构和关联。中心主题位于思维导图的中心，而主 题相关的分支则从中心向外延伸。分支可以进一步细分为子分支，形成一个由核 心主题、主分支和子分支组成的层次结构。思维导图的分支和子分支之间通过箭 头或线条来表示关联和连接。 思维导图的编制过程是一个非线性的、自由发散的思考过程。它能够激 发人们的创造力和联想能力，帮助他们发现新的思路和解决问题的方法。思维导 图还提供了一种可视化的方式来展示复杂概念之间的关系，使人们更容易理解和

思维导图应用实践研究——以高中思想政治课为例

思维导图应用实践研究——以高中思想 政治课为例 摘要：思想导图是教学与学习的助手，把思维导图应用于教学与学习的过程中，会对整个过程起到事半功倍的作用，最终也会提高教学与学习的效果，提高 教学质量，对于高中思想政治课来说也不例外，运用思维导图教学，不仅能提高 教学质量，而且能促进学生的学习。 关键词：思维导图；高中；思想政治课 引言 思想政治课堂是高中开展德育教育的主要途径，学校和教师都应该高度重视，将思维导图应用在高中思想政治教学中，有助于学生从点到面地深入学习，培养 学生的整体思维格局，可以帮助学生厘清知识脉络，提升教学水平的同时，也提 升学习的效果。 一、思维导图的概念 思维导图是托尼.巴赞在启动大脑中提出来的，他认为思维导图是放射性思 维的一种表达，同时，认为这是人类思维的自然功能，是非常有用的图形技术， 也是人类打开大脑潜力的万能钥匙。现代更多人把思维导图看成是一种表达人们 思维过程的图形，是从中发散到四周的自然结构，在这个结构中，使用颜色、线条、文字，将人们大脑复杂的信息转换为有规律、简单的图形，是人思维外显化 的一种工具。研究显示，人们在学习过程中，使用思维导图可以降低学习难度， 提高学习效果。 二、加深思维导图在高中思想政治教学中的应用策略 1.加深理解,明确思维导图内涵

只有全面的认识思维导图，才能更好的利用思维导图进行学习和教育，才能 更好的发挥思维导图的优势。对于教学和学习而言，认知对象分为两部分，第一 部分是教师，第二部分是学生。首先教师应该对思维导图有一个正确的认识，才 能更好将其应用于教学工作，教师在学习思维导图时，要以科学的态度去认识它，要通过多种多样的方式去了解它的使用原则、制作方法、应用方式，以及在使用 思维导图时，应该注意的问题。教师学习的途径分为自学和在职培训两种，自学 可以在网络上学习相关的内容，或者阅读相关的著作，通过自我的学习，不断提 高自身对思维导图的认识，不断提升自己；还有一种就是进行在职培训，学校可 以利用寒暑假时间，针对思维导图给相关的知识给教师进行培养，邀请业内的专 家学者，给教师进行系统的讲解，让教师对此有一个明晰的认识，当然还可以组 织教师走出去学习，和相关的兄弟学校学习，借鉴别人比较成熟的做法，提高教 师的应用能力。在此过程中，教师要理解思维导图的意义，这样才能加深对思维 导图的认识，才能提高对思维导图内涵的理解。思维导图是一个很好的学习工具，学生也应该对思维导图有一个全面的认知。因此，学生也应该认识并且拥有使用 思维导图的能力，学生认识思维导图的重要途径就是通过教师的讲解去全面的认知，教师在讲解的过程中可以将思维导图结合实际教学过程，让学生对讲解知识 和内容有一个更加明晰的认识。 2.调整态度，加强对思维导图教学的重视 在日常的教学过程中，教师使用思维导图教学，学生使用思维导图学习的频 率并不是很多，这样思维导图难以发挥其育人价值，这是值得让人担忧的问题， 造成这样问题的原因有很多，其中最为深层次的原因还是态度上的问题，大家在 思想上对思维导图应用并不重视，因此，要发挥思维导图的育人功能，必须调整 态度，加强对思维导图教学和学习的认识，调整态度主要有三个方面，第一方面 是学校，首先学校要对思维导图教学和学习的优势有一个全面的认识，从思想上 重视思维导图教学工作，学校可以鼓励教师使用思维导图进行教学，将使用思维 导图频率效果放在教师年终考核中，提升教师的重视，学校还可以举办思维导图 教学的技能比武，在学校形成一种思维思维导图教学的风尚，进而提升思维导图 在课堂教学中的应用，发挥思维导图教学的价值。第二方面教师要有较强的使用 思维导图教学的意识，让思维导图在日常教学中得到广泛的应用，发挥其教学的

思维导图在高中政治课堂教学中的应用研究

思维导图在高中政治课堂教学中的应用研究 一、思维导图的概念和特点 思维导图是英国心理学家托尼·布赖恩在20世纪60年代提出的一种图形式思维工具，它以中心词为核心，分支词为支撑，以树状图和网络图为表现形式，可视化地展现出事物 之间的层次和关联。思维导图具有简洁清晰、逻辑性强、易于记忆和回忆等特点，适合于 整理、梳理和表达信息。思维导图被广泛应用于学习、思考和管理等领域。 1. 知识梳理 政治课程内容繁多，知识体系较为复杂，学生往往难以系统地理解和掌握。利用思维 导图可以帮助学生将知识点串联起来，形成完整的知识结构，从而更好地理解和记忆政治 知识。 2. 课堂讲解 教师在政治课堂上可以通过思维导图的形式展现知识点之间的逻辑关系和内在联系， 从而使学生更加直观地理解和接受所讲内容。思维导图也可以作为教师备课和讲义的工具，帮助教师更好地组织和呈现知识。 3. 学习笔记 学生可以通过绘制思维导图来记录课堂内容，将复杂的知识点以图形方式简洁地呈现 出来，便于后期复习和记忆。思维导图也可以作为学生思考和探索问题的工具，帮助他们 更加深入地理解和消化知识。 4. 论文写作 在高中阶段，政治课程要求学生掌握一定的写作能力，利用思维导图可以帮助学生清 晰地构建论文结构，分析问题关系，并从中挖掘出论文的中心思想，提高写作效率和质 量。 近年来，越来越多的研究表明，思维导图在高中政治课堂教学中的应用具有积极的效果。有研究发现，在思维导图辅助下进行政治知识学习的学生，记忆效果更好，复习效率 更高；在思维导图的帮助下进行政治问题分析的学生，思维更加清晰，能够深入剖析问题 关系。还有研究发现，与传统笔记相比，利用思维导图进行政治知识记录的学生，在考试 成绩和知识应用能力上有所提升。 思维导图在高中政治课堂教学中的应用既能够帮助学生更加直观、清晰地理解和记忆 政治知识，又能够培养学生的思维能力和表达能力。将思维导图应用于高中政治课堂教学 中是十分有益的。

思维导图在政治课教学中的运用

思维导图在政治课教学中的运用作者：宫凌男姜望春 来源：《山西教育·教学》2021年第10期

2017年山西省晋中市经纬中学政治教研组筹划、申请山西省教育科学规范课题，2018年“思维导图对提高学生自主学习能力的有效性研究”课题申请成功。学校政治教研组开始对该课题进行规划实施，分批次对学生进行思维导图的培训。笔者带的两个班级一个为课题的实验班，一个为课题的参照班。高一下学期开始进行正式的课题研究，对实验班学生进行培训，实验班和参照班进行分阶段对比。在这个过程中，笔者搜集了学生的思维导图并对学生进行访谈，了解了学生对思维导图运用的感受和困惑等。本文结合课题开展以来的一些感受以及收获，以高三复习课《文化与生活》为例，谈谈思维导图在政治课教学中的运用。 一、思维导图概述 1.思维导图简介 思维导图作为一种表达发散性思维的有效图形工具，是英国脑力开发专家东尼·博赞于20世纪70年代发明的。其原型是模拟人类大脑内的神经元结构，采用图文的形式，建立起一个信息的立体结构，即首先确定一个中心词，通过中心词向外发散出若干关节点，而每一个关节点又可以发散出成千上万的关节点，最终形成一个放射性的立体结构。思维导图的构建可以激活关联力和想象力，提高效率，增强记忆力和理解力。 2.思维导图的特点

一幅思维导图通常包含一幅中心图、从中心图延伸出的若干主干以及每条分支上有一幅关键图或一个关键词三个部分。一幅优秀的思维导图需要图文并茂：有中心词、有中心图，中心需要向外辐射;每条分支上有一个关键词;全图需要采用多种颜色绘制;整幅图需要看起来清晰明了，自然、有机地伸展，具有高度的视觉吸引力。 二、思维导图在教学中的运用 思维导图从其被发明开始，作为一种新的思维工具，因其简单高效的特点，在各个领域中都得到运用和发展。在思想政治课的教学中，思维导图可以提升课堂教学效果，增强学生对知识点的理解记忆，促进解题能力的提高。 《文化与生活》的教学思路为：课前学生构建思维导图自主复习（可视为复习课的预习）;课上学生根据教师给的关键词来联想、关联知识点，进而总结本单元的知识;最后运用思维导图分析非选择题，提高运用思维导图分析解决问题的能力。 1.运用思维导图使知识梳理更加清晰，提高教学效率 学生的预习对提高课堂效率有着重要作用，而使用思维导图，既可以让学生抓住关键词、掌握重点，又能在绘制思维导图的过程中提前知道自己的疑惑点是什么。 教师备课运用思维导图，可以突破传统的用一个教案应对不同层次学生的弊端，教师以一个中心图、中心词发散展开各个环节，对重难点提前做好预设，可以激发学生的学习动力，提升教师的创新能力。如，在《文化与生活》的备课中，教师以中心词延伸出：文化是什么，文化的作用。在具体课堂操作上，教师还可标注自己的方法和设计。（见图1） 2.运用思维导图能培养发散性思维，有利于提高学生的理解能力，提升学生的记忆效率 《文化与生活》这一单元的复习由中心词延伸出“是什么”和“作用”兩个问题。学生围绕这两个中心词进行延伸，有利于他们对知识的整理和归纳，也有利于思维的培养。学生在围绕“是什么”进行延伸时，把概念、特点、形式归纳在一起，同时发现概念与形式的关联（见图2）。学生围绕“作用”进行延伸时，明确地分为文化作用的总说和对社会的作用及对人的作用，然后再将每个中心词继续延伸，有利于激发学生的关联力和想象力（见图3）。 3.运用思维导图营造良好的课堂氛围，形成动态生成性的教学过程 在复习课中，教师可以作为课堂的组织者，给出思维导图的中心词和主线（如图1），组织课堂教学，学生在完善思维导图的过程中对知识点又进行了一次记忆和联想。在这个过程中，师生、生生之间可以有多层次的互动，利用思维导图组织教学就像在学生的头脑中构建一

思维导图在高中思想政治课中的应用研究

思维导图在高中思想政治课中的应用研究 思维导图在高中思想政治课中的应用研究 导言： 思想政治课作为高中阶段一门重要的人文科学课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的综合素质和思想品质。然而，现如今学生的学习负担日益加重，他们的注意力和思维方式也在发生变化。为了更好地激发学生对思想政治课程的兴趣，引导学生深入思考，思维导图作为一种简洁、直观的知识组织方式，在高中思想政治课中的应用备受关注。 一、思维导图概述 思维导图是一种以树状图形式展示思维结构的思考方法，它通过关键词、主题和分支等方式将思维信息有机地组织起来。思维导图能够帮助学生建立知识的整体框架，提高记忆和理解能力，促进关联思维和创造性思维的发展。 二、思维导图在思想政治课中的具体应用 1. 建立根基：思维导图适用于思想政治课程中的各个知识点。在每个知识点的学习前，可以让学生以该知识点为中心，展开分支并填写相关关键词，以帮助建立知识的框架。 2. 概括复习：学生通过思维导图，能够对整个学期的知识进 行概括和总结，并形成一份清晰的复习大纲，有助于帮助学生把握重点、理顺思路。 3. 激发思考：思维导图通过关键词和分支的连接，激发学生 对于问题产生联想和延伸，并帮助学生建立自己的思维模型，鼓励他们独立思考和发表见解。 4. 创新思维：思维导图可以帮助学生形成非线性的思维路线，促进创造性思维的发展。学生可以在思维导图上记录他们的创

新想法和见解，并进一步扩展和发展。 三、思维导图应用案例分析 以“国家发展道路选择与青年成长成才”为主题，进行思维导图应用研究。学生先从主题出发，用核心词汇“发展道路选择”作为中心，继而展开三个分支，包括政治道路、经济道路和文化道路。之后对每个分支继续展开分支，再填写相关关键词。 通过这个案例，思维导图帮助学生将知识点有机地组织在一起，帮助学生理解和记忆。在这个过程中，学生还能够通过思考和讨论，形成自己的思维模型，培养独立思考的能力。此外，思维导图还能够促使学生展开创新思维，通过联想和延伸，形成更多新的观点和见解。 四、思维导图应用效果评估与展望 目前在一些学校已经开始尝试在思想政治课中引入思维导图，经过几年的应用，取得了一定的效果。学生的学习兴趣得到了增强，思维方式也发生了积极转变。然而，思维导图在应用过程中还存在一些问题，比如学生对于思维导图中关键词的理解不够准确，布局不够合理等。因此，在今后的研究中，可以进一步探索优化思维导图的设计，制定相应的培训计划和指导材料，提高学生对思维导图的运用能力。 结语： 思维导图作为一种知识组织方式，为高中思想政治课的教学提供了新的思路和方法。通过合理的布局和设计，思维导图能够激发学生的思考和创新，提高学生对于课程的兴趣和理解能力。但是，为了更好地应用思维导图，仍然需要进一步加强研究和培训，以提高学生的应用能力。希望今后在高中思想政治课的教学实践中，思维导图能够得到更广泛的应用，并取得更好的效果

思维导图在《道德与法治》教学中的应用探析

思维导图在《道德与法治》教学中的应用探析 一、思维导图的特点 思维导图是一种以非线性、立体、图形化的方式组织和表达信息的图形化工具。它采用树形结构，以中心思想为基础，通过主题和分支的方式将相关信息以图形的形式表现出来，使得信息更加直观、清晰、易于理解和记忆。思维导图的特点主要有以下几个方面： 1. 结构清晰：思维导图通过层层延伸的主题和分支，将信息组织成分明的结构，使得学生能够清晰地理解各个知识点之间的关系。 2. 多元表达：思维导图能够通过颜色、形状、文字等多种方式表达信息，使得信息呈现更加多样化、直观化。 3. 促进联想：思维导图的分支结构、关联线和关键词的使用，能够在学生的大脑中形成更丰富的联想，有助于学生对知识点的深入理解和记忆。 4. 提高效率：思维导图能够帮助学生迅速理清信息之间的脉络，提高学习效率，减少记忆负担。 二、思维导图在《道德与法治》教学中的应用 1. 建立知识结构 在开展《道德与法治》教学时，可以通过思维导图的建立，搭建起相关知识的结构框架。可以以“法治”或“道德”为中心，分别列出相关的概念、原则、法律法规、相关案例等，进而延伸出各个分支，形成一个完整的知识结构。这样一来，学生就可以清晰地认识到各个知识点之间的逻辑关系，有助于他们更好地理解和掌握相关知识。 2. 梳理思路，准备教学 在教师进行《道德与法治》教学准备的过程中，可以运用思维导图进行思路的梳理和整合。教师可以将课程的各个要点、重点、难点用思维导图的形式呈现出来，从整体上把握教学内容，明确教学方向和重点，有利于教师提前发现问题，为教学做足准备。 3. 引导学生学习 在课堂教学中，教师可以使用思维导图向学生展示知识要点，通过图形化的形式引导学生逐步理清知识之间的内在联系。可以用不同颜色的文字或线条来区分各个概念之间的关联，提高学生对知识点的理解能力。还可以鼓励学生用思维导图的形式对老师的授课内容进行总结和整理，巩固学习成果。 4. 提升学习效率

思维导图在高考复习中的作用

思维导图在高考复习中的作用 思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面店铺就为大家介绍一下关于思维导图在高考复习中的作用，欢迎大家参考和学习。 作为是一个突破性的学习和思考系统，思维导图运用可视化技巧，充分发挥大脑的全脑功能，即右脑的节奏、色彩、空间、图像、想象力、总览，及左脑的序列、文字、数字、列表、行列及逻辑。它最大的特点在于采用结构化的放射性思考模式，充分发挥左右脑的天赋智能，符合大脑的结构倾向及运作的方式。因此思维导图被誉为强力学习、记忆和思维训练方法，能大幅提升人们学习效率以及快速掌握新事物的能力。 如何让思维导图高三学习过程中，发挥其强有力的作用，小编总结如下： 1、回顾展望系统梳理首先我们必须对高中阶段的学过知识，进行整体的回顾和梳理。这样就可以使学过的所有知识更加条理化、系统化，清清楚楚的了解高中的三年究竟学了那些知识，哪些是重点，哪些是难点，结合考试大纲及要求，对知识的掌握更加的牢固。只有如此打下坚实的基础，才可以在考场上得到更好的发挥。 使用思维导图效果：在两周内快速的把高中学过的所有的知识进行系统的复习与整理，这样对于所学过的知识及其知识点逻辑之间会变的更加条理清晰。 2、画图织网，建立体系：构建个人的全科知识体系 在“回顾展望”的基础上，可以根据课程标准，利用思维导图编织自己的知识网络，这是最有效、最明晰、最简易又是最便于记忆的方法。使用思维导图可以使你头脑清晰，一目了然。既有整本书宏观把握又有细致到章节的微观应对方法。这一步骤很重要，否则，只是把过去考卷做一遍，仍然会感到杂乱无章，答题时就没有把握。思维导图做得可大可小，大图是总的框架，在总图的框架下，再切分多个

思维导图在高三政治复习课中的运用

思维导图在高三政治复习课中的运用 摘要：思想政治是一个相对而言综合性和复杂性都很高的课程，在现在的思想 政治课程中，发现了许多的问题，其中一个最主要的问题就是现在大部分的学生 学习政治知识都是采取死记硬背的记忆方式，很明显这样的学习方式还是难以适 应现代教育的需要，而且政治讲究的是一个关键词的描述，而这门课程平时就以 非常混乱的隶属关系加之复杂的语言组织，会让在学习方面花费很多时间，所以 学生在平时的复习和练习的时候，往往是依靠书上的一些知识的讲解，最后造成 大部分的知识都是依靠记忆，没有真正的理解政治的思想和精神，这样会导致学 生在政治学习上浪费很多的时间，思维导图的被运用于思想政治这门主次体关系 比较复杂的课程中去，对于学生来说是一个很好的教学方式，其实思维导图又被 叫做是心智图，能够将各级的主体关系用比较直观的层级图表现出来，所以很好 的提升学生的学习效率，也是提升学生的学习成绩一个很好的方式。 关键词：思维导图；高三；政治复习；运用 一、高三思想政治复习课思维导图应用的意义 （一）提高学生的学习效率 思维导图主要就是将一个中心的关键字用辐射线去连接所有的相关的重要字词，这也是很快的获得知识的一个很重要的方式，能够帮助学生在最快的时间内 你好的理解一些政治知识，让学生在最短的时间内学到更多的知识，学生通过学 习思维导图的建立，可以在学习的过程中融入更多自己的想法，把知识通过自己 的理解呈现出来，加深自己对于知识的理解，并且运用自己的思维导图进行知识 的一个储备和整理，这样可以还可以减少一些不必要的时间浪费，又能很好的学 生的学习兴趣，提高学生的学习效率[1]。 （二）逻辑关系清晰 思维导图主要的展现方式是首先把知识的主线画出来，在这个主线的基础上 进行深化和展开，然后在进行知识的总结，政治课程其实是一个逻辑性很强的知识，知识之间还是有主有次的，并且政治知识的学习大部分是以文字为主，传统 的学习方法可能会造成很多的学生记忆混乱，如果老师也没有思维导图这个概念，很多学生都是为了考试而学习，学生的学习成绩提高需要花费大量的时间，这样 会导致学生和教学压力都比较大，但是思维导图的出现，可以很好的解决这个问题，学生可以通过一张图准确的显示出自己所理解的思想政治，提高知识的灵活 利用，增强学生对于知识的理解，还可以减少学生复习的时间，提高学生的逻辑 思维，有利于学习能力的培养[2]。 （三）让学生更快的抓住重点 思维导图中一个很大的优势就是可以很好的抓住学习的重点，关键点事思维 导图的核心，结合这个核心可以发现很多的知识点，将知识一层层的延伸，思维 导图的这个特点是能够帮助学生把主要的精力集中到主要的学习方面，有利于减 少一些不必要的时间浪费，在进行思维导图的自行创作过程中，能够很好的培养 学生的思维，而且这是一个发散性思维的培养，能够增强学生的学习积极性，另 外还可以在学习中培养学生的自学能力。 二、高三思想政治复习课思维导图的设计要点 思想政治复习课思维导图学生的学习要结合学生的实际情况进行一些教学， 针对老师在中央摆放的主体核心，在纸上画出主体，然后将知识慢慢的延伸，通 过学生自己的理解，在教师的指导下，让学生自己展示自己的学习内容，从主题

思维导图在高三政治复习中的应用初探

思维导图在高三政治复习中的应用初探 思维导图是英国心理学家托尼·布赞（Tony Buzan)于19世纪60年代发明的一个革命性的思维工具。该思维工具利用图文并茂的方式可以将不同层级以及具有相互隶属关系的主题之间的关系以比 较简洁的方式表现出来，充分利用人的左右大脑的功能，帮助人们系统高效的理清思路、加强记忆，从而大大提高人们阅读、思考、记忆、创作的效率。高三政治复习，时间紧，任务重，在短短的一年时间里，如何大大提高高考复习效率，始终是高三师生无法回避的问题。本文仅就思维导图在高三政治复习中的应用，自己的看法。 一、利用思维导图帮助学生理解重点、难点知识 高中思想政治教材中有不少重点、难点知识，对学生来说理解起来难度较大，但如果利用思维导图来理解就显得比较轻松了。例如市场配置资源这一知识点就是如此。在讲解这一知识点时我特制作了这样一幅思维导图：

在市场经济中，市场对资源的配置是通过供求、价格、竞争三种机制实现的。当某种商品供不应求时，买者之间就会产生竞争，买者的竞争就会使卖者认为有利可图，卖者趁机提高价格出售，买者就不得不接受较高的价格以满足自身的需要，这就使得卖者获利增加。卖者为了获得更多的利润，会投入更多的生产要素（人力、物力、财力）用于扩大再生产。这会使得这种商品的生产部门涌入大量的生产要素，从而使得该生产部门生产规模扩大，随之而来就是市场供给的增加。当供给增加到一定程度，会使这种商品的市场趋于饱和，进而出现供过于求的现象。当商品供给大于需求时，卖者之间就会产生竞争，卖者为了薄利多销或者回笼资金，往往会降价销售，这在一定程度上会使卖者的利润空间被大大压缩，利润的减少，使得部分生产者会压缩生产规模，减少生产要素的投入或者转产，从而使得大量的生产要素流出该生产部门，进入其他利润较好的生产部门。市场就像一只看不见的手，指挥着各种生产要素在各个生产部门的分配。 二、利用思维导图训练学生思维能力 高考十分注重对考生多角度思考能力的考查，高考题目对考生这一能力要求较高，这就要求教师在平常的教学中一定要注意加强对学生思维能力的培养。思维导图基于一个中心主题，在中心主题的基础上又会产生二级、三级、四级主题，这种模式对于训练和提高学生的发散思维能力具有极为重要的意义。例如“房地市场产的发展所产生的影响”，可以用如下的一幅思维导图来表示：

思维导图在高中政治教学中的应用研究

思维导图在高中政治教学中的应用研究 思维导图是一种图形化的表示思维结构和思维关联的工具。它可以帮助学生整理、归纳和概括知识，提高学习效果。在高中政治教学中，思维导图的应用可以起到以下几个方面的作用。 思维导图可以帮助学生理清知识框架。政治学科内容庞杂复杂，学生在学习中往往容易迷失方向。通过思维导图的绘制，可以将各个知识点之间的联系呈现出来，帮助学生明确各个知识点的位置和重要性，搭建起一个完整的思维框架。 思维导图可以帮助学生理解和掌握知识点的内在逻辑。政治学科有很多概念和理论，它们之间往往存在着复杂的逻辑关系。通过思维导图的绘制，可以将这些关系直观地展示出来，让学生更加容易理解和掌握。 思维导图可以帮助学生记忆和复习知识点。政治学科的知识点繁多，学生往往需要大量的时间和精力来记忆和复习。通过思维导图的绘制，可以将知识点拆分成小的模块，让学生更加有针对性地进行记忆和复习，提高效率。 思维导图可以帮助学生思考和归纳复杂问题。政治学科涉及到许多复杂的社会、经济和政治问题，学生在学习中往往感到困惑。通过思维导图的绘制，可以将问题的各个方面清晰地呈现出来，帮助学生对问题进行全面的思考和分析，找到解决问题的方法和思路。 思维导图可以激发学生的潜能和创造力。政治学科需要学生具备一定的批判思维和创新能力。通过思维导图的绘制，可以帮助学生将自己的思维有机地组织起来，培养学生的逻辑思维和创新思维，激发学生的思考和探索欲望。 思维导图在高中政治教学中的应用是十分必要和重要的。它可以帮助学生整理知识框架，理解知识点的内在逻辑，记忆和复习知识点，思考和归纳复杂问题，激发学生的潜能和创造力。通过思维导图的应用，可以提高学生的学习效果，培养学生的思维能力。在高中政治教学中应该广泛地推广和应用思维导图。

浅谈思维导图在高中政治二轮复习中的应用

浅谈思维导图在高中政治二轮复习中的 应用 摘要： 在高中政治课程二轮复习中应用思维导图，能够更有利于学生全面把控知识 体系，通过课程教学方式的创新，有利于帮助学生转变传统“被动”学习的学习 模式，激发学生主动参与复习活动的热情，同时，能够更有效地促进学生记忆力 的提高和理解能力的提升，刺激创新思维能力的形成和发展。鉴于此，本文围绕 思维导图在高中政治二轮复习中的应用展开分析，阐述在二轮复习中应用思维导 图的重要意义以及具体的使用策略，以期帮助高中学生针对政治学科形成更完整 逻辑思维体系，提高考试成绩，促进政治学科核心素养的形成，促进自主学习综 合能力的提升。 关键词：思维导图；高中政治；二轮复习；应用策略 引言： 思维导图是一种符合人类思维发展特点的新型思维工具，以图文并茂的方式，通过层级图的模式对内容进行具象化表达，让人对庞杂的信息构建起完整的架构，思路更清晰，脉络更清楚，能够促进相关知识得到有效的同化与顺应，促进思维 能力的提升。在学科复习中引入思维导图，能够进一步优化教师的教学活动与学 生的学习行为，促进课程教学与学习效率的提升，进而使学生形成完整的学科知 识结构，促进逻辑思维能力与创新思维能力的提高，巩固复习效果，提高解题效率。 一、思维导图应用于高中政治二轮复习的重要价值 在高中政治（尤其是高三）的二轮复习中，学生将面对更严峻的挑战，需要 涉及到大量知识点的记忆、联系、理解和应用。而随着高考时间的不断临近，复

习要求会越高，庞杂的知识点容易造成知识混淆、记忆不牢等问题。相比其他学 科而言，政治学科具有其独特的特点和规则，要提高学习成效，则应当引导学生 对每一个部分板块的知识形成清晰的认识。例如复习某个章节，就可以对该章节 的知识建立系统性的梳理，在大脑中能够形成一个完整的图形，确定知识要点以 及知识要点之间的逻辑联系，在此基础上，抓出重点、难点、易考点、易错点等 具有代表性的知识要点。而随着知识学习的逐渐增多，知识框架图也会越来越丰富，并形成更多的分支结构，增强复杂知识点之间的理解、记忆和应用。长此以往，则可在学生的大脑中构建起完整的学科知识框架，加强对知识点的理解，促 进思维能力的提升。因此，将思维导图的模式应用于政治学科的二轮复习，能够 帮助学生对所有知识点进行系统性归纳，尤其是能够解决好知识点多、知识量大、知识内容复杂等问题，使学生能够充分运用其发散思维和联想能力等，对知识进 行二次加工、三次加工、四次加工，甚至更多，有效提升学习效率，激发主动学 习政治课程的积极性。 二、思维导图应用于高中政治二轮复习的应用策略 高三政治课程的二轮复习，不同的复习主体会采用不同的复习策略，但核心 原理相同，从学科基础知识开始，从基本概念的复习着手，在复习完相应基础知 识的前提上，将具有代表性的知识点进行专题性训练，由此进入专题性复习，并 结合笔记、习题等复习方式，将记忆、理解、应用等复习模式反复应用于整个学 科的复习全过程。在此过程中，会针对重点、难点、易考点、易错点等重点内容，以点带面，完成二轮复习。 （一）整合基础知识点，理清零散知识点之间的内在逻辑关系 在高三政治学科的二轮复习中，将面临时间紧、任务重、容量大、 逻辑性强的复习压力，通过思维导图的模式，可以对基础知识点进行整合，能够 将基础知识构建成完整的体系，并利用“建构主义”的学习理论，帮助学生完成 基础知识的思路构建，进而使学生头脑中掌握关键知识点，进一步强化对零散知 识点的整理、再现、理解和思考，并逐步体会到看似无关的知识点之间存在强烈 的内在逻辑联系，通过这一思维层面的“特殊联结”，提高对知识点本身的掌握 与应用。在具体的实践操作过程中，可选定某个章节的复习内容作为基础，带领

谈思维导图在高三政治复习课中的运用

谈思维导图在高三政治复习课中的运用 （河北省张家口市第六中学河北张家口075000） 摘要：思想政治这门课程很复杂，中心内容思想重点不一，学生单纯的是靠记忆做笔记来进行复习，很明显这是效率很低的一种复习方式，而且政治讲究的是一个关键词的描述，而这门课程平时就以非常混乱的隶属关系加之复杂的语言组织，会让很多学生在记忆方面很头疼，所以学生在复习的时候，往往是将平时的上课笔记进行死记硬背，最后的答案很宽泛笼统，没有实质性的思想概念在其中，所以往往答案的出入就很大，思维导图的被运用于思想政治这门主次体关系比较复杂的课程中去，是非常有效的应用，思维导图又被称作是心智图，思维地图，能够将各级的主体关系用比较直观的层级图表现出来，所以能够大大的提高效率，也是帮助学生们提高发散性思维能力的一种图像式思维工具。 关键字：思维导图；高三政治；复习课运用 【中图分类号】G633.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）34-0142-01 通常的高三思想政治复习课中，学生老师们常规的复习方式就是记笔记，划重点，背笔记，这种死记硬背造成的可能就是对于中心思想的了解不深入，没有自己的想法，所以

在复习的时候抓不到重点，只能一个劲的将自己背的重点全部写上去，笼笼统统，从而得到分数，这显然是没有把这门课用心化为自己知识的方式，只是单纯的为了应付考试，其次就是这种死记硬背的复习方式效率很低，没有一个清晰的各层级之间的联系，光是记文字是效率很低的一种复习方法，所以呢，更好的运用思维导图在政治复习中，一方面能够帮助学生去很好的理解到这门课的中心思想，能够随时根据自己脑海中的图形结构，根据问题进行关键词的回答，这也是比较具化的一个反映，另一方面就是能够提高复习的效率，不用死记硬背，不用为了考试而考试，这样对于自己的知识储备是没有用的，所以要仔细研究思维导图在思想政治复习课中的意义所在，才能将更好的学习方法，更为科学系统化的学习方式去帮助学生复习好这门课程。 一、高三思想政治复习课思维导图应用的意义 1.化繁为简，易于记忆，提高效率，思维导图主要就是将一个中心的关键字用辐射线去连接所有的相关的重要字词，这也是一种浓缩知识的方法，能够帮助学生利用一张图去清晰地理清各个主体间的关系，便于学生的观察与记忆，学生通过学习思维导图的建立，在自己制作思维导图的过程中，也是自己能力提高，进行资源整合，并且运用自己的思维导图进行知识的一个储备和整理，这样就可以在很大程度上减少复习的时间，又能大大的提高效率，提高准确性率。

思维导图在高中政治教学中的应用研究

思维导图在高中政治教学中的应用研究 摘要：思维导图有着条理性以及直观性的特征，教师将思维导图运用到不同的教学 环节中，能够帮助学生更好地理解以及记住学习内容，从而提高课堂教学的有效性。高中 政治学科有完善的理论体系，教师利用思维导图进行教学梳理，可以给学生带来直观感知 体验，这对提升学生逻辑性思维和创造性思维能力有着重要帮助。本文就思维导图在高中 政治教学中的应用展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。 关键词：高中政治思维导图德育工作教学策略 一、思维导图的概念 思维导图是由英国学者东尼·博赞在20世纪60年代开发的一种思维模式。该模式的 最初设立是属于笔记方法之一，使用该方法可以快速的刺激大脑，有效提升学生的课堂学 习效率。思维导图可以帮助学生在短时间内将信息传播者及自己的思考过程描述出来，通 过形象的描述，知识内容的获得会更加易于理解和记忆，而且还能促进发散思维的形成， 有利于学生逐渐形成完整的知识体系。思维导图是用关键词和图，从中心概念发散出的纲 要形式。思维导图在实践应用中，首先要使用图形，图形是思维导图的核心所在，相比于 语言和文字，图形更容易被接受;其次使用关键词，关键词是绘制思维导图的关键所在， 要点和重点的简化或者提炼;最后使用色彩，色彩的变化加深了对知识的记忆和理解。[1] 二、思维导图在高中政治教学中主要内容 1.思维导图，优化课堂教学 高中政治是一门比较抽象的学科，教学内容涉及很多概念和理论知识，同时又涉及实 际运用的问题，因此在学习中更要求学生运用整体的意识。很多学生无法使用教材知识回 答实际案例中的问题，原因就在于对知识的理解不够系统、深入，无法从整体的角度看问题。通过思维导图，可以帮助学生发现知识点间的联系，联系新旧知识深入地思考问题， 通过对政治知识系统化、体系化的理解，达到掌握知识并能利用知识解决实际问题的教学 效果。 2.教师辅助，思维导图运用于知识回顾环节 迫于高考的压力，各科教师在课后布置给学生的作业量往往都非常大，学生可供自己 自由支配的时间就非常有限，因此也不太可能会有课余时间以思维导图的形式整理课堂内容。教师要充分利用这个回顾知识的环节。教师通过合理安排课堂时间，每节课尽量精讲、少讲，省出课堂上最后 5 分钟左右的时间，引导鼓励学生用思维导图的形式将本节课所 学习的内容加以整理。这样一方面可以引导学生及时巩固与复习课堂所学内容，另一方面 也能督促学生用思维导图寻求知识联系、构建知识框架。 3.教师使用思维导图进行教学设计

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巧用思维导图提高高三政治学科复习效率 今年是广东省采用全国卷的第三个年头，我们在逐步适应高考评价体系从“一点四面” 到“一体 四层四翼”转变过程中，也发现我们的教学方法及学生的学习方法及能力与目前的高考考查要求是 存在一定距离的。高中政治教学特别是高三政治教学中教师对教学方法的变通性小，大部分高三文科学生仍将“死记硬背”当有效方法，使得高三政治学科复习效率不高。为此，笔者在教学经验的基 础上，总结出在高三政治学科复习中采用思维导图方法，引导学生形象、直观把握政治知识和相关 理论，从而提高复习效率。 高考改革在给我们教育体制带来活力，给学生更多选择权利。但对于地处在较偏远、经济 欠发达的ft区学校来说，教师的教学能力及方法及学生面对改革调适能力均面临较大压力。我们 学校地处广东东北角落的梅州，是梅州地区的一个小县城里仅有两所高中的较有优势的一个。 在生源有限的情况下，我们学校生源无论质量还是数量实际上是有下滑趋势。2018 届高三文 理科应届学生合计710 人，文科生占250 人；2019 届高三文理科应届学生671 人，文科 生227 人。底子好的学生基本去了理科班，故文科班的学生基础底子是比较差的。此外，文科班学生学习方法单一，拿政治学科来说，大部分学生仍将“死记硬背”当做学习良方，忽视知识的拓展及相关性。随着“一体四层四翼”高考评价体系的不断贯彻落实，除必备知识外、关键能力、学科素养、核心价值都是全国卷命题热点，且不断挖掘学生综合性、应用性及创新性。但高三文科班学生目前的 学习情况与我们新高考考核学生的目标要求是存在较大差距的。 底子差可以通过科学的学习方法去弥补，故笔者在教学实践的基础上，将思维导图学习方法 运用到高三政治学科复习中。思维导图是英国的托尼.巴赞在20 世纪60 年代开发的一种组织性 思维工具，是一种将放射性思维具体化和图解化的方法。思维导图可将政治学科思维视觉化呈现出来，通过使用颜色、符号、词汇、线条和图像等方式来连接、记录、思考学科知识点，连点成线，扩 线成面，从而将知识系统化、逻辑化。作为一种有效的学习方法，如何运用它的优势引导学生主动复习备考，笔者进行了一些实践探索。 一、思维导图在高三政治复习教学中的运用 （一）思维导图在课前预习的运用 一方面，教师要注重思维导图在课前教学设计的运用。高三是学生对高一、高二所学教材的重新温故、梳理、消化并获取能力的一个过程。教师在授课前应对教材及课程标准进行深入研究，今年政治学科教材变动大，尤其是必修一《经济生活》及必修三《文化生活》。在学生没有新教材情况下，怎么处理好新久教材内容的衔接？这需要教师课前充分备课，对新课内容有一个透彻的了解从而落实在教学备考计划中。教师在备考中可以利用思维导图进行新课结构梳理，更好与旧教材衔接，

思维导图在高中思想政治课中的运用研究

思维导图在高中思想政治课中的运 用研究 工作原则、职能、监督等关键词。在对关键词进行有效拓展的过程中，对该学习主题进行了知识的自主生成与体系的清晰建构，有效提升了预习质量。 三、思维导图能帮助学生自然生成课堂笔记，提高听课效率，进行深度和个性化学习 在思想政治课教学过程中运用思维导图可以直观形象地展现思维过程、动态灵活、个性化地再现知识的生成过程。以《政治生活》第二课《我国公民的政治参与》为例，笔者利用思维导图引领学生进行课堂学习。在课堂教学中，笔者从学生的预习作业（思维导图）中，事先选取有代表性的思维导图，展现在黑板或者大屏幕上;通过课堂教学和集体讨论，不断细化和完善学生的知识体系，并在修改思维导图的过程中，有意识地向学生渗透绘制思维导图的原则、方法、技巧和注意事项，反复正向强化和逆向提醒，增强学生运用思维导图的信心，不断提升学生运用思维导图的准确性和灵活性，进而提升学生思维的完整性和严谨。 在本堂课中，学生课前做到了用思维导图有效地预习，基本了解了本节课的知识框架及重点难点，课堂上就会有重点地去听，并将老师补充、拓展、提升的或很难理解的地方去记录到适当的地方即可，避

免了浪费时间、忽视思考与思维互动、错过课堂中重点知识内化和难点知识突破的决定性瞬间等弊端，进行深度和个性化的学习。假若有学生没有进行预习，思维导图也可以帮助学生在课堂上快速有效地做笔记，提高听课效率。因为它只需要用精炼的词汇来记录课堂要点，再针对这些要点，把它们有效合理连接起来，建立联系。 四、思维导图有利于所学知识的升华与总结 作为课堂教学的延伸，学生课后的及时复习和巩固升华，也是非常重要的一环。由于高中思想政治课理论性、知识性、思辨性较强，学生初学时，对它的理解大多只停留在表面，又或是理解会有偏差，而正确应用知识、提升能力、培养素养的前提是必须对所学知识进行深入理解和拓展升华。 以《政治生活》第七课《我国的民族区域自治制度和宗教政策》为例，课堂上学生已经将“我国的民族区域自治制度”这一板块中关于“新型的民族关系”、“处理民族关系的基本原则”、“自治机关”、“自治的核心内容”、“自治的前提及重要意义”等内容，以及“我国的宗教政策”这一板块中关于“宗教政策的内容”、“宗教的实质”、“我国宗教政策实施的必要性及重要意义”等相关知识，以思维导图的形式进行了梳理和建构。在课后复习巩固中，学生基于思维导图，对比了“民族区域自治”与香港、澳门特别行政区的“高度自治”的相同点和不同点，进行不断的补充完善，对该学习主题的易混易错点进行自主梳理和归纳，实现了认知的拓展和升华。 五、思维导图能提高学生合作学习的积极性和有效性