质疑课件

《质疑》教学设计

发表日期:2012/11/26 9:00:54 作者:李强有515位读者读过

２.质疑

湖熟小学李强

教学内容：

本课是苏教版小学《科学》五年级下册教材第6单元《交流与质疑》中的第2课，也是本册科学教材“过程与方法显性化训练”的重要内容。学生在三年级学习了“提出问题”，“质疑”则是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问，即提出怀疑，而不是简单地提出问题。本课要以学会质疑为契机，多渠道培养学生的科学探究能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与科学学习的过程，做学习的主人，从而培养和提高他们的科学素养。

教学目标：

过程与方法

能够有根据地对自己或别人的探究是否合理提出疑问。

能够通过小组内交流、质疑，设计出正确估计全校学生一日饮水总量的方案。

知识与技能

知道什么是质疑。

知道通常在科学学习中质疑的几个方面。

情感、态度与价值观

意识到质疑对科学研究有着十分重要的作用。

教学过程：

一、谈话引入

1.谈话：在课堂上，我们常常听到“质疑”这个词，你能说说“质疑”是什么意思吗？

2.学生发表意见。教师：质疑就是提出疑问。疑问就是有怀疑的问题，不能确定或不能解释的事情。）

3.出示:质疑就是有根据的对自己的或别人的探究是否合理提出疑问。

二、引导学生了解“质疑”的几个方面

1.质疑探究的问题是否明确、可行。

（1）谈话：有人想知道蚕一天能吃掉多少桑叶，你们能回答这个问题吗？（2）引导学生思考：你觉得这个问题有毛病吗？

（3）学生讨论寻找问题的毛病。

（4）小结：探究的问题不具体、不明确。

2.质疑推理的过程是否合理

（1）我们现在看看这个问题有没有你可以质疑的地方，“因为鸟儿有翅膀，所以有翅膀会飞翔的都是鸟”。

（2）学生讨论发言，只要能列举出有翅膀的不是鸟，就可以说明上面的推理是不合理的。

3.质疑一些流行的说法是否正确

（1）出示下列几种说法请同学判断是否正确。

不能给金鱼喂太多的食物，那样他会胀死。

水里加点盐，鲜花保鲜时间的时间会更长。

饭后百步走，活到九十九。

多服用维生素能提高人的免疫力、抗感冒。

（2）请同学们判断

（3）讲解一些科学常识帮组学生判断流行的说法是否正确。

4.质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。

（1）讨论李明的测试报告可靠吗？

（2）小芳做纸飞机改变两个地方对吗？

( 3 )通过引导分析懂得小明和小芳错在哪里，他们收集证据的方法不符合探究的规则。

三、巩固运用

1.谈话引导：有位五年级的同学叫马小虎，非常想自己独立完成一项科学研究。这天下课时，看着饮水机前一个个排队接水喝的同学，忽然灵机一

动，想通过调查本班6名同学每天的饮水次数和饮水量，来估算全校800名同学一天的饮水总量。你们在小组内讨论讨论，说说他这样做行不行？

2.学生小组内交流想法并向全班汇报。

3.教师小结：马小虎同学想自己独立完成一项科学研究的做法很值得敬佩。他选择的研究内容也是很适合自己实际年龄水平的。但是，美中不足的是，他的研究设计不科学合理，因而导致他的调查结论也会产生错误。

4.引导：谁能为马小虎的这项科学研究提出合理的建议，帮他完成自己的心愿。

5.学生讨论交流。

6.引导:假如你是马小虎经过大家的质疑、帮组，你将怎样调整研究方案？

7.学生思考交流。

四、布置作业

参考马小虎的实验方案，想一想，如果你来对全校六个年级各选一名同学就同样的问题进行调查，你应该怎样做呢？教师发表格

板书设计

探究的问题是否明确、可行

质疑推理的过程是否合理

流行的说法是否正确

收集证据的方法是否符合探究的规则