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【高中教育】最新高中化学第一章认识有机化合物第三节有机化合物的命名练习

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机化合物的命名练习

______年______月______日

____________________部门

第三节有机化合物的命名

知识归纳

一、烷烃的命名

1．烃基

（1）概念：烃分子失去一个__________所剩余的原子团。

（2）烷基：烷烃分子失去一个__________所剩余的原子团。如甲基：__________，乙基：__________。

2．烷烃的命名

（1）习惯命名法：烷烃可以根据分子里所含碳原子的数目来命名，碳原子数后加“烷”字，就是简单烷烃的命名。

C5H12叫__________；如C14H30叫__________；如C5H12的同分异构体有3种，用习惯命名法命名分别为

CH3CH2CH2CH2CH3___________、__________、__________。

（2）系统命名法

①选取分子中__________的碳链为主链，按主链中__________数目称作“某烷”；

②选主链中离支链__________的一端为起点，用__________依次给主链上的各个碳原子编号定位，以确定支链在主链中的位置；

③将__________的名称写在__________名称的前面，在支链的前面用

阿拉伯数字注明__________，并在数字与名称之间用__________隔开；

④如果主链上有相同的支链，可以将支链合并，用__________表示支

链的个数；两个表示支链位置的阿拉伯数字之间需用逗号隔开。

命名为__________，命名为__________。

二、烯烃和炔烃的命名

1．选主链：将含有___________________________作为主链，称为某

烯或某炔。

2．编号位：从_________________________的一端给主链上的碳原子

依次编号定位。

3．写名称：用阿拉伯数字标明__________的位置。用“二”“三”等

表示双键或三键的个数。如，命名为__________，命名为__________。

三、苯的同系物的命名

苯的同系物的命名是以苯作母体，苯环上的支链作为取代基。

1．习惯命名法

如称为__________；称为__________。二甲苯有三种同分异构体、、，名称分别为__________、__________、__________。

2．系统命名法(以二甲苯为例)：

若将苯环上的6个碳原子编号，可以把某个甲基所在的碳原子的位置编为1号，选取__________位次号给另一个甲基编号。

__________ __________ __________

【答案】一、1．（1）氢原子（2）氢原子—CH3 —CH2CH3 2．（1）戊烷十四烷正戊烷异戊烷新戊烷

（2）①最长碳原子②最近阿拉伯数字③支链主链位置短线④大写数字 2，3-二甲基戊烷 2，4-二甲基己烷

二、1．双键或三键的最长碳链 2．距离双键或三键最近

3．双键或三键 3-甲基-1-丁炔 2-甲基-2，4-己二烯

三、1．甲苯乙苯邻二甲苯间二甲苯对二甲苯

2．最小 1，2-二甲苯 1，3-二甲苯 1，4-二甲苯

重点

带有苯环的有机物的命名

1．苯环上直接连有官能团

与苯的同系物命名一样，常以苯环为母体。例如：命名为硝基苯，命名为溴苯，烈性炸药TNT()命名为三硝基甲苯(或2，4，6-三硝基甲

苯)。

2．苯环支链上含有官能团

对苯环支链上含有官能团的有机物命名时，是以苯环为取代基、以含

官能团的支链为母体进行命名的。如：命名为苯基乙烯(简称苯乙烯)，命名为邻甲基苯乙烯，命名为苯乙炔，命名为苯基甲醇(简称苯甲醇)，命名为苯甲醛，命名为苯甲酸。

注意：对于结构复杂的有机物是以支链为母体，把苯环当作取代基来

命名的。例如：命名为2，5-二甲基-4-乙基-3-苯基庚烷。

（1）请写出下列物质的结构简式：①间甲基苯乙烯②对乙基

苯甲醇

（2）请写出下列物质的名称：① ②

【解析】（1）先写苯环，再写侧链。（2）对带有官能团的有机物命

名时要先确定母体和取代基。苯环的侧链上有官能团时，要以含官能

团的侧链为母体。

【答案】（1）①②（2）①间甲基苯甲醛②对乙基苯甲酸

好题

1．结构简式为的化合物正确的命名是

A．3，4-二甲基-2，3-戊二烯B．2，3-二甲基-2，4-戊二

烯

C．2，3-二甲基-1，3-戊二烯D．2，3-二甲基-2，3-戊二烯

2．键线式可以简明扼要地表示碳氢化合物，键线式表示的物质是

A．丁烷B．丙烷C．1-丁烯

D．丙烯

3．有两种烃，甲为，乙为。下列有关它们命名的说法正确的是

A．甲、乙的主链碳原子数都是6个

B．甲、乙的主链碳原子数都是5个

C．甲的名称为2-丙基-1-丁烯

D．乙的名称为3-甲基己烷

4．下列物质的命名中肯定正确的是

A．2，2-二甲基丁烷B．3，3-二甲基丁烷C．2-甲基-3-乙基丁烷D．4-甲基-3-乙基己烷5．下列有机物的命名或分类正确的是

A．属于芳香烃

B． 2-甲基-1-丙烯

C． 3-丁醇

D． 2-甲基-3-丁烯

6．萘环的碳原子的编号如(Ⅰ)式，根据系统命名法，(Ⅱ)式可称为2-硝基萘，则化合物(Ⅲ)的名称应为

(Ⅰ) (Ⅱ) (Ⅲ)

A．2，6-二甲基萘B．1，4-二甲基萘C．4，7-二甲基萘D．1，6-二甲基萘

7．某烷烃一个分子里含有9个碳原子，其一氯代物只有两种，这种烷烃的名称是

A．正壬烷B．2，6-二甲基庚烷

C．2，2，4，4-四甲基戊烷D．2，3，4-三甲基己烷

8．一种新型的灭火器叫“1211”，其分子式是CF2ClBr。命名方法是按碳、氟、氯、溴的顺序分别以阿拉伯数字表示相应元素的原子数目（末尾的“0”可略去)。按此原则，对下列几种新型灭火剂的命名不正确的是

A．CF3Br——1301 B．CF2Br2——122

C．C2F4Cl2——242 D．C2ClBr2——20xx

9．某学生为确定某烃的分子式及其可能的结构简式，做了如下实验：标准状况下，取0.1 mol某烃，在氧气中完全燃烧，生成的二氧化碳体积为22.4 L，同时得到16.2 g水。

（1）该烃的摩尔质量为_______。

（2）该烃的分子式为_______。

（3）该烃有一种可能的结构为其名称为_______。

（4）属于_______(选填序号)。

a．环烃b．烷烃c．芳香烃

d．不饱和烃

真题

10．[20xx上海]烷烃的命名正确的是

A．4-甲基-3-丙基戊烷B．3-异丙基己烷C．2-甲基-3-丙基戊烷D．2-甲基-3-乙基己烷

11．[20xx新课标Ⅰ]下列关于有机化合物的说法正确的是A．2-甲基丁烷也称为异丁烷B．由乙烯生成乙醇属于加成反应

C．C4H9Cl有3种同分异构体D．油脂和蛋白质都属于高分子化合物

12．[20xx浙江]下列说法正确的是

A．的一溴代物和的一溴代物都有4种（不考虑立体异构）

B．CH3CH=CHCH3分子中的四个碳原子在同一直线上

C．按系统命名法，化合物的名称是2，3，4-三甲基-2-乙基戊烷D．与都是α-氨基酸且互为同系物

参考答案

1．C 【解析】该烃编号位时应确保碳碳双键的位次最小，再确定支链的号位，其主链和号位如下图：

其名称为2，3-二甲基-1，3-戊二烯。

2．C 【解析】键线式的端点和折点均表示碳原子，则题给物质共有4个碳原子，排除B、D选项；又因结构中在1、2位碳原子上含有碳碳双键，排除A选项；根据烯烃的命名规则，其名称为1-丁烯。3．D 【解析】甲分子中含有碳碳双键为烯烃，其主链应为含双键的最长碳链，其主链上有5个碳原子，其名称为2-乙基-1-戊烯；乙为烷烃，主链上有6个碳原子，其名称为3-甲基己烷。

4．A 【解析】解答此类问题的一般方法：先按照题给名称写出有机物的结构简式，再依据烷烃的系统命名法重新进行命名，若与题给名称相同，则该选项正确，否则就是错误的。选项A的结构简式是，重新命名得2，2-二甲基丁烷；选项B的结构简式是，重新命名得2，2-二甲基丁烷；选项C的结构简式是，重新命名得2，3-二甲基戊烷，错因是未选择最长碳链为主链；选项D的结构简式是，重新命名得3-甲基-4-乙基己烷，错因是未从最简取代基的一端对主链

碳原子进行编号。

5．B 【解析】已知结构式或结构简式，判断题给命名是否正确，一般的方法就是根据命名规则重新进行命名。此题还涉及含其他官能团的有机物，它们的命名与烯烃、炔烃相似，必须注意官能团的位置。

选项A含有含氧官能团羟基且与苯环直接相连，应属于酚类而非芳香烃；选项B正确；选项C用键线式表示结构，正确名称是2-丁醇；

选项D违背烯烃命名规则，正确名称是3-甲基-1-丁烯。

6．D 【解析】根据题给信息，找出萘环上的编号方法，从(Ⅰ)、(Ⅱ)知，(Ⅰ)中的1、4、5、8位等同，都可作为1号位，而另一苯环

上与1号位轴对称的位置为8号位。(Ⅲ)中，若把下部连接甲基的碳记为1号，则另一个甲基上的碳记为6，选项D符合题意。

7．C 【解析】由题给条件可知，该烷烃分子中只能有两类氢原子，这样其一氯代物才有两种，而其中一定会有—CH3结构，所以可得它

们处于对称位置，从而可写出其结构简式：。该分子中只有两种氢原子，一种是处于对称位置的—CH3，另一种是—CH2—，即其一氯代物有两种，然后再给该有机物命名，可得该烷烃的名称为2，2，4，4-四甲基戊烷。也可先根据名称写出各选项中的结构简式，再

判断其一氯代物的同分异构体。

8．B 【解析】命名时按碳、氟、氯、溴的顺序分别以阿拉伯数字表示

相应元素的原子数目，末尾的"0"可略去，A 、C 、D 均正确。B 应命名为1202，中间的0表示氯的个数，不能省略。

9．（1）138 g ·mol ?1 （2）C10H18 （3）4，5-二甲基-3-乙基-1-环己烯（4）ad

【解析】n(C)=n(CO2)==1 mol ，n(H)=2n(H2O) =2×=1.8 mol ，故1 mol 该烃中有 10 mol C ，18 mol H ，其分子式为Cl0H18 ，其摩尔质量为138 g ·mol ?1。其系统命名为4，5-二甲基-3-乙基-1-环己烯，它应属于环烃和不饱和烃。122.4L 22.4L mol -?116.2g

18g mol -?

真题

10．D 【解析】选择分子中含有碳原子数最多的碳链为主链，共6个

碳原子称为“己烷”；并从离支链较近的一端给主链的碳原子编号，可见2号碳原子上有1个甲基、3号碳原子上有1个乙基，所以该物质的名称是：2-甲基-3-乙基己烷，故选项D 正确。

【名师点睛】有机物的命名有习惯命名法和系统命名法，考查重点是系统命名法。烷烃中没有官能团，系统命名法可概括为以下步骤：选主链称某烷、编号定支链、取代基写在前、标位置短线连、不同基简到繁、相同基合并算。对于烯烃、炔烃及其他含有官能团的有机物命名时，选主链、给主链碳原子标序号时都要以官能团为主、其他与烷烃规则类似。

11．B 【解析】A ．2-甲基丁烷分子中含有5个C 原子，系统命名方法

是2-甲基丁烷，习惯命名方法命名是异戊烷，错误；B ．乙烯与水

发生反应，断裂碳碳双键中较活泼的一个键，在两个不饱和的碳原子上分别添加H、OH，形成乙醇，发生反应类型是加成反应，正确；

C．C4H9Cl有4种不同位置的H原子，它们分别被Cl原子取代，就得到4种同分异构体，错误；D．油脂不是高分子化合物，错误。12．A 【解析】A．甲苯有4种氢原子，分别是甲基上的氢和苯环邻、间、对上的氢，2-甲基丁烷也有4种氢原子，它们的一溴代物都有4种，A项正确；B．乙烯是平面形分子，键角为120°，甲基取代乙烯碳碳双键两侧上的氢原子，所以四个碳原子一定不在同一直线上，B项错误；C．按照系统命名法，选择最长的碳链为主链，该分子名称是2，3，4，4-四甲基己烷，C项错误；D．这两个有机物分子结构不相似，不能互为同系物，D项错误；答案选A。

得奖一家亲

居里一家是当之无愧的“诺贝尔奖之家”：共有4人、3次获奖。1903年，玛丽·居里和皮埃尔·居里共同获得物理学领域的诺贝尔奖；8年之后的1911年，居里夫人摘得诺贝尔化学奖桂冠；

1935年，他们的大女儿伊雷娜·约里奥·居里和其夫约里奥·居里，又戴上了属于自己的诺贝尔化学奖奖牌。有意思的是，小女儿艾

芙·居里的夫婿亨利·拉布伊斯，在1965年以联合国儿童基金会

（UNICEF）总干事的身份代表“儿基会”领取了诺贝尔和平奖。

高中化学有机物知识点总结

高中化学有机物知识点总结 1、各类有机物的通式、及主要化学性质烷烃CnH2n+2 仅含C—C键与卤素等发生取代反应、热分解、不与高锰酸钾、溴水、强酸强碱反应烯烃CnH2n 含C==C键与卤素等发生加成反应、与高锰酸钾发生氧化反应、聚合反应、加聚反应炔烃CnH2n-2 含C≡C键与卤素等发生加成反应、与高锰酸钾发生氧化反应、聚合反应苯（芳香烃）CnH2n-6与卤素等发生取代反应、与氢气等发生加成反应（甲苯、乙苯等苯的同系物可以与高锰酸钾发生氧化反应）卤代烃：CnH2n+1X 醇：CnH2n+1OH或CnH2n+2O 有机化合物的性质，主要抓官能团的特性，比如，醇类中，醇羟基的性质：1.可以与金属钠等反应产生氢气，2.可以发生消去反应，注意，羟基邻位碳原子上必须要有氢原子，3.可以被氧气催化氧化，连有羟基的碳原子上必要有氢原子。4.与羧酸发生酯化反应。 5.可以与氢卤素酸发生取代反应。6.醇分子之间可以发生取代反应生成醚。苯酚：遇到FeCl3溶液显紫色醛：CnH2nO 羧酸：CnH2nO2 酯：CnH2nO2 2、取代反应包括：卤代、硝化、卤代烃水解、酯的水解、酯化反应等； 3、最简式相同的有机物，不论以何种比例混合，只要混和物总质量一定，完全燃烧生成的CO2、H2O及耗O2的量是不变的。恒等于单一成分该质量时产生的CO2、H2O和耗O2量。 4、可使溴水褪色的物质如下，但褪色的原因各自不同：烯、炔等不饱和烃（加成褪色）、苯酚（取代褪色）、醛（发生氧化褪色）、有机溶剂[CCl4、氯仿、溴苯（密度大于水），烃、苯、苯的同系物、酯（密度小于水）]发生了萃取而褪色。较强的无机还原剂（如SO2、KI、FeSO4等）（氧化还原反应） 5．能使高锰酸钾酸性溶液褪色的物质有：（1）含有碳碳双键、碳碳叁键的烃和烃的衍生物、苯的同系物（2）含有羟基的化合物如醇和酚类物质（3）含有醛基的化合物（4）具有还原性的无机物（如SO2、FeSO4、KI、HCl、H2O2 6．能与Na反应的有机物有：醇、酚、羧酸等——凡含羟基的化合物 7、能与NaOH溶液发生反应的有机物：（1）酚：（2）羧酸：（3）卤代烃（水溶液：水解；醇溶液：消去）（4）酯：（水解，不加热反应慢，加热反应快）（5）蛋白质（水解）

(完整版)高中化学有机物的系统命名练习题(附答案)

高中化学有机物的系统命名练习题一、单选题 1.烷烃的命名正确的是( ) A.4-甲基-3-丙基戊烷 B.3-异丙基己烷 C.2-甲基-3-丙基戊烷 D.2-甲基-3-乙基己烷 2.下列有机物的命名正确的是( ) A.2-乙基丁烷 B.2,2-二甲基丁烷 C.3,3 -二甲基丁烷 D.2,3,3一三甲基丁烷 3.下列有机物的命名正确的是( ) A．：1,2—二甲基丙烷B．CH3CH2CH＝CH2：3—丁烯 C．CH2ClCHClCH3：1,2—二氯丙烷D．：1,5—二甲基苯 4.下列有机物的命名正确的是( ) A．CH3CHCH CH2 CH32—甲基—3—丁烯B． CH2CH3 乙基苯 C．CH3CHCH3 C2H5 2—乙基丙烷D． CH 3CHOH CH 3 1—甲基乙醇 5.下列有机物命名正确的是（） A. CH3CH2CH2CH2OH 1－丁醇 B.2－乙基丙烷 C. 二甲苯 D. 2—甲基—2—丙烯 6.根据有机化合物的命名原则,下列命名正确的是( ) A.;3-甲基-1,3-丁二烯 B.;2-羟基丁烷 C.CH3CH(C2H5)CH2CH2CH3 2-乙基戊烷 D.CH3CH(NH2)CH2COOH 3-氨基丁酸 7.下列有机物命名正确的是( )

A.;1,3,4-三甲苯 B.;2-甲基-2-氯丙烷 C.;2-甲基-1-丙醇 D.;2-甲基-3-丁炔 8.下列有机物的命名正确的是( ) A. 2-羧基丁烷 B. 3-乙基-1-丁烯 C. 1,3-二溴丙烷 D. 2,2,3-三甲基戊烷 9.下列有机物的命名中,正确的是( ) A. ;2-乙基戊烷 B. ;3-甲基-2-戊烯 C. ;2-甲基戊炔 D. ;1-甲基-5-乙基苯 10.某烷烃的结构为：，下列命名正确的是（）A．1，2-二甲基-3-乙基戊烷 B．3-乙基-4，5-二甲基已烷 C.4，5-二甲基-3-乙基已烷 D.2，3-二甲基-4-乙基已烷 11.有机物的正确命名为( ) A.2-乙基-3,3-二甲基戊烷 B.3,3-二甲基-4-乙基戊烷 C.3,3,4-三甲基己烷 D.2,3,3-三甲基己烷

教学中创新思维的培养的重要性

教学中创新思维的培养的重要性集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

教学中创新思维培养的重要性作为一名教师，终身读书成了我的习惯，一次偶得，看了一篇文章，文章讲烈日下，一群饥渴的鳄鱼陷身于水源快要断绝的池塘中。面对这种情形，只有一只小鳄鱼起身离开了池塘，它尝试着去寻找新的生存的绿洲。塘中之水愈来愈少，最强壮的鳄鱼开始不断地吞噬身边的同类，苟且幸存的鳄鱼看来是难逃被吞食的命运，然而却不见有鳄鱼离开。池塘似乎完全干涸了，惟一的大鳄鱼也耐不住饥渴而死去了。然而，那只勇敢的小鳄鱼呢，它经过多天的跋涉，幸运的它竟然没死在半途中，而是在干旱的大地上，找到了一处水草丰美的绿洲。这是我读的一篇短文的大致内容。读后，我获得了不小的启示。试想，如若不是小鳄鱼勇于尝试，寻求另一条生路，那它也难逃丧生池塘的厄运；而其它的鳄鱼，如果它们不安于现状，勇于尝试，那么它们又怎会落得身死干塘的可悲结局！由此可见，勇于尝试的创新精神多么重要！在教学中何尝不是这个道理。齐白石先生说：“学我者生，似我者死。”在现在这个竞争激烈的时代，我们应勇于创新，才能在社会中占有一席之地。走不出前人的框架，自然也不会有自己的天地。在这教育理念飞速发展的今天，世界对于创新的需求日益增加，这便要求处于这一时代的教育工作者不能固步自封、墨守成规，否则，就必定会被飞驰的时代所抛弃。作为教师，我们应该努力充实自己，为将来的创新奠定海量的知识基础，同时也不忘培养创造性人才，培养创造性人才的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，所以培养学生的创造性思维是一项极其重要的教育任务. 传统的思维模式以求同思维为主，从众心理，群动行为，标准答案都是这种思维模式的表现。这种思维模式心理学上称之为集中思维。集中思维固然有它的优点，但不能不看到它抑制人们创造性的一面。而创新又是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。与集中思维相对的思维模式是创造性思维。创造性思维活动极为复杂，它的形式多种多样，并且常常是多种形式互相重叠交错在一起的。创造性思维的主要形式有：发散思维、联想思维、直觉思维。要培养学生的创造能力，首先就要培养学生创造性思维的能力。结合多年的教学实践,我觉得应从以下几个方面体现对学生创新思维的培养。一.教学内容的“创新” 教学中，教师在培养学生创新能力的“导向性”、“可知性”和“新颖性”原则指导下，结合课程内容和学生实际，通过以学生为主体的“设疑启发、引趣启发、攻难启发和求变启发等的选择，做到对象精巧练，尽可能把讨论探究的问题，设拟的新颖有趣。保持和发展学生的好奇心,拓宽学生的知识面。想像力是多种知识相互启发而生的。为此，要引导学生涉猎多领域的知识，努力形成合理的知识结构。如：在学习诗句时：满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。配之以图，来巧用情景诱发创新思维。不仅直观、生动、形象化，而且在判断和推理的思维过程中能引发学生身临其境，爱我河山，美好向往的艺术情怀，大大增强和激发了学生学习物理的兴趣。另外可以在教学内容方面以学习方法、研究方法和思维方法等方法的培养

高中化学有机化合物知识点总结

结高中化学有机物知识点总一、重要的物理性质 1．有机物的溶解性同）醇、醛、（1）难溶于水的有：各类烃、酯、绝大多数高聚物、高级的（指分子中碳原子数目较多的，下羧酸等。糖。（2）易溶于水的有：低级的[一般指N(C)≤4]醇、醛、羧酸及盐、氨基酸及盐、单糖、二（3）具有特殊溶解性的： ①乙醇是一种很好的溶剂，既能溶解许多无机物，又能溶解许多有机物。 ②乙酸乙酯在饱和碳酸钠溶液中更加难溶，同时饱和碳酸钠溶液还能通过反应吸收挥发出的乙酸，溶解吸。收挥发出的乙醇，便于闻到乙酸乙酯的香味盐（包括铵盐）溶液中溶解度减小，会析出（即金属 ③有的淀粉、蛋白质可溶于水形成胶．体．。蛋白质在浓轻盐析，皂化反应中也有此操作）。 ④线型和部分支链型高聚物可溶于某些有机溶剂，而体型则难溶于有机溶剂。绛蓝色溶液。 ⑤氢氧化铜悬浊液可溶于多羟基化合物的溶液中，如甘油、葡萄糖溶液等，形成 2．有机物的密度小于水的密度，且与水（溶液）分层的有：各类烃、酯（包括油脂） 3．有机物的状态[常温常压（1个大气压、20℃左右）] （1）气态： [C(CH3)4]亦为气态 ①烃类：一般N(C)≤4的各类烃注意：新戊烷 ②衍生物类：一．氯．甲．烷．（．C．H．3．C．．l，．沸．点．为．-．2．．4．.2．℃．）．甲．醛．（．H．C．H．O．，．沸．点．为．-．2．1．℃．）．（2）液态：一般N(C)在5～16的烃及绝大多数低级衍生物。如，己烷C H3(CH2)4CH3甲醇CH3OH 甲酸HCOOH乙醛CH3CHO ★特殊：不饱和程度高的高级脂肪酸甘油酯，如植物油脂等在常温下也为液态（3）固态：一般N(C)在17或17以上的链烃及高级衍生物。如，石蜡C12以上的烃为固态饱和程度高的高级脂肪酸甘油酯，如动物油脂在常温下 4．有机物的颜色 ☆绝大多数有机物为无色气体或无色液体或无色晶体，少数有特殊颜色色溶液；绛蓝 ☆多羟基有机物如甘油、葡萄糖等能使新制的氢氧化铜悬浊液溶解生成 1

高中化学常见有机物的鉴别与分离

高中化学常见有机物的鉴别 1.含有炔氢的炔烃： (1)硝酸银：成炔化银白色沉淀 (2)氯化亚铜的氨溶液：生成炔化亚铜红色沉淀。 2.烯烃、二烯、炔烃： (1)溴的四氯化碳溶液，红色腿去 (2)高锰酸钾溶液，紫色腿去。 3.小环烃：三、四元脂环烃可使溴的四氯化碳溶液腿色 4.卤代烃：硝酸银的醇溶液，生成卤化银沉淀;不同结构的卤代烃生成沉淀的速度不同，叔卤代烃和烯丙式卤代烃最快，仲卤代烃次之，伯卤代烃需加热才出现沉淀。 5.醇： (1)与金属钠反应放出氢气(鉴别6个碳原子以下的醇); (2)用卢卡斯试剂鉴别伯、仲、叔醇，叔醇立刻变浑浊，仲醇放置后变浑浊，伯醇放置后也无变化。 6.酚或烯醇类化合物： (1)用三氯化铁溶液产生颜色(苯酚产生兰紫色)。 (2)苯酚与溴水生成三溴苯酚白色沉淀。 7.甲酸：用托伦试剂，甲酸能生成银镜，而其他酸不能。 8.羰基化合物： (1)鉴别所有的醛酮：2，4-二硝基苯肼，产生黄色或橙红色沉淀; (2)区别醛与酮用托伦试剂，醛能生成银镜，而酮不能; (3)区别芳香醛与脂肪醛或酮与脂肪醛，用斐林试剂，脂肪醛生成砖红色沉淀，而酮和芳香醛不能; (4)鉴别甲基酮和具有结构的醇，用碘的氢氧化钠溶液，生成黄色的碘仿沉淀。 9.胺：区别伯、仲、叔胺有两种方法 (1)用苯磺酰氯或对甲苯磺酰氯，在N a O H溶液中反应，伯胺生成的产物溶于N a O H;仲胺生成的产物不溶于N a O H溶液;叔胺不发生反应。 (2)用N a N O2+H C l：脂肪胺：伯胺放出氮气，仲胺生成黄色油状物，叔胺不反应。芳香胺：伯胺生成重氮盐，仲胺生成黄色油状物，叔胺生成绿色固体。10.糖： (1)单糖都能与托伦试剂和斐林试剂作用，产生银镜或砖红色沉淀; (2)葡萄糖与果糖：用溴水可区别葡萄糖与果糖，葡萄糖能使溴水褪色，而果糖不能。 (3)麦芽糖与蔗糖：用托伦试剂或斐林试剂，麦芽糖可生成银镜或砖红色沉淀，而蔗糖不能。混合物的分离提纯 ⒈固体与固体混和物,若杂质易分解,易升华时用加热法；若一种易溶,另一种

2017-2018学年度高二化学《有机化合物的命名》知识点归纳典例导析

有机化合物的命名【学习目标】 1、了解有机化合物的习惯命名法； 2、掌握烷烃的系统命名法。【要点梳理】要点一、同系物 1．结构相似，在分子组成上相差一个或若干个“CH2”原子团的有机物互称为同系物。 2．判断两化合物互为同系物的要领是看是否符合“同、似、差”，即首先要是同类别物质（也就是官能团种类和数目应相同），这可由结构简式来确定；其次是结构相似；最后才是分子组成上相差一个或若干个“CH2”原子团，同时满足这三个条件的化合物才是同系物的关系。 3．同系物规律。（1）同系物随着碳原子数的增加，相对分子质量逐渐增大，分子间作用力逐渐增大，物质的熔、沸点逐渐升高。（2）同系物的化学性质一般相似。 4 注意：（1）同系物必须为同一类物质，符合同一通式，但通式相同的物质，不一定互为同系物。如C2H4和C3H6，后者若为环丙烷则不是C2H4的同系物，因为二者结构不相似，不是同一类物质。（2）同属一大类的物质，不一定互为同系物。如乙酸乙酯与硬脂酸甘油酯同属酯类，但二者结构不相似，所以不是同系物。（3）官能团相同的物质，不一定互为同系物。如：乙醇与乙二醇虽然都有羟基，但二者的羟基数目不同，因此二者不是同系物。（4）同系物结构相似，但不一定完全相同，如：CH3CH2CH3与，虽然结构不完全相同但两者碳原子间均以单键相连成链状，结构仍相似，属同系物。（5）分子组成上相差一个或若干个CH2原子团，但结构不同，不属于同类有机物，所以仍不能互称同系物。。（6）同系物化学式和相对分子质量都不可能相同，要注意同分异构体不是同系物。如： CH3CH2C(CH3)2CH2C(CH3)2CH(CH3)2和(CH3)2CH(CH2)6CH(CH3)2，因它们的分子式同为C12H26，可快速判断它们不是同系物，是同分异构体。要点二、有机物的命名有机物种类繁多，结构复杂，普遍存在同分异构现象，因而命名问题十分重要。有机物的常用命名方法有习惯命名法和系统命名法。 1．习惯命名法。习惯命名法可用于比较简单的有机物的命名。例如烷烃可依据分子里所含碳原子的数目来命名。碳原子数在10以内的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示，碳原子数在10以上的用数字来表示，为了区分CH2—OH OH

课堂教学创新的意义

课堂教学创新的意义随着创新教育的发展及对创新教育研究的不断深入，其重点和难点已自然转向创新教学研究以及创新课堂教学研究上。课堂教学在教育教学中的地位和作用，课堂教学的改革和创新，课堂教学中如何有效培养学生的创新精神和创新能力，课堂教学自身具有的综合性、复杂性及创造性等特征，这些原因共同形成了大家对课堂教学进行研究和创新的无限动力。素质教育和创新教育提出之初，在社会上，甚至在教育界对课堂教学曾经出现过淡化和轻视，甚至是否定的倾向。主要原因是：课堂教学在过去的升学教育模式中，已不知不觉地充当了“片面追求升学率”的得力帮凶；课堂教学在实施素质教育中，由于班级制的客观现实决定了其具有统一性，严重阻碍了学生个性的发展；课堂教学由于受到时间和空间的局限，其组织方式和方法违背了儿童的天性，不利于学生人格的健全、完善和发展。但随着教育研究的不断深入，又经过一段时间的教学实践检验，加上对中西教育经验的深入比较，加上置身在世纪的大门清醒地反思过去，认真地设计未来，才进入了全面、正确、合理地认识和研究课堂教学的全新天地。 1、课堂教学是实现创新教育目标的重要渠道创新教育目标的实现，从纵向上看，有赖于胎儿教育、婴幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育、职业教育、终身教育等的共同作用；从横向上看，有赖于家庭教育、学校教育、社会教育的共同作用；从学校教育的微观上看，有赖于学科课堂教学、学科课内外活动、综合实践活动、班队活动、文体艺术活动、学校环境感染等的共同作用；另外，还有广播教育、电视教育、远程网络教育、自学教育等众多教育渠道的共同作用。但在这些教育渠道中，学校教育，特别是课堂教学，由于具有时间保证、组

科技创新的教育意义

科技创新的教育意义科技创新的教育意义 2011-11-15 00:05:19| 分类: 科技创新教育 | 标签: |字号大中小订阅一、科技创新是培养高层次人才的根本手段人才质量的提高，不仅表现在教给学生多少有用的知识，更重要的是提高学生进一步获得知识和创造知识的能力。这种能力只有在科学研究的氛围中，才能得到培育和提高。高等学校的科技创新工作在对教师关注科学前沿提出要求的同时，也为学生，尤其是博士、硕士研究生参与科学实践提供了必要的条件，使教师有可能把最新的科技知识、研究手段传授给培养对象，从而有可能为参与过一次或若干次研究过程的科技人才进行有效的知识更新，使教育模式由“单向连续”向“交叉循环”转变，形成新的高层次人才培养机制。同时，高校区别于一般科研院所最大的特点是学科门类齐全而且非常集中，因此高校的科技创新工作必然带动学科之间的交叉融合，不断产生新领域、新方向、新方法，构成新型的学术群体，培养对象在不断更新的学术氛围中可以拓宽知识范围，提高学术境界，并通过接近或参加一定的研究工作增强对社会需求的适应能力。二、科技创新是学科建设的内在要求在高等学校，只有当体现着智力水平的科技创新不断推进的时候，才能表现出学科建设层次的不断提升。学科建设的主要载体是科研方向，而科研方向本身就是智力资源“聚合”与“拓展”的具体设计，是智力创新的实现形式。只有具备了高质量的研究项目和由此产生的高质量成果，才能从根本上实现学科的发育与成长。在长期以来关于我国高等教育结构变化及未来发展变化的讨论中，我们应当明确的是:在高等院校，尤其是国家重点建设的学校里，所有学科、所有专业的教师必须充分认识高校科技创新工作对社会发展的重要性及其在高校全局工作中的地位。三、科技创新是提高师资队伍素质的根本措施我们可以通过积极引进和派人员外出进修等渠道，补充队伍和提高整体实力，但解决问题最根本也是最现实的措施是引导教师积极从事科学创新工作，使之在先进的科学研究的过程中，大量吸收国内外科学技术发展的最新成果，了解新领域、掌握新方法、更新知识结构，培育创新能力。现代高等学校的教师是在纷繁复杂、瞬息万变的科学环境下开展工作的，作为培养人才基地的高等学校，必须对教师自身的知识更新给予足够的重视。基于高校自身的特点，让教师完全脱离教学工作去更新知识是不现实的，而充分利用高校学科门类齐全、文化信息密集、学术交流渠道多、实验条件比较完

(完整)高三复习有机物命名

有机物命名 1．下列有机物命名正确的是: A．1，3，4-三甲苯 B． 2-甲基-2-氯丙烷 C． 2-甲基-1-丙醇 D． 2-甲基-3-丁炔【来源】2015-2016学年山西省阳高一中高二下学期期末化学试卷（带解析）【答案】B 【解析】试题分析：A．1，3，4-三甲苯，名称中取代基位次和不是最小，正确名称为1，2，4-三甲基苯，故A错误；B． 2-甲基-2-氯丙烷，符合系统命名方法，故B正确；C．2-甲基-1-丙醇名称主链选错，正确的名称为2-丁醇，故C错误；D． 2-甲基-3-丁炔名称中编号的起点错误，正确的名称为3-甲基-1-丁炔，故D错误；故选B。考点：考查有机物质系统命名方法的应用。 2．下列有机物命名正确的是（） A．2，4，5-三甲基-5-乙基辛烷 B．2，5-二甲基-4-乙基己烷 C．3-甲基-4-乙基戊烷 D．2，3-二甲基-4-戊烯【来源】2015-2016学年福建省漳州市龙海市程溪中学高二下期末化学试卷（带解析）【答案】A 【解析】试题分析：A．符合烷烃系统命名方法和原则，故A正确；B．取代基的位次和最小，应为2，5-二甲基-3-乙基己烷，故B错误；C．应选最长的碳连做主链，应为3，4-二甲基己烷，故C错误；D．从距官能团近的一端编号，应为3，4-二甲基-1-戊烯，故D错误。考点：有机物的命名 3．对于烃的命名正确的是（）

A ．4﹣甲基﹣4，5﹣二乙基己烷 B ．3﹣甲基﹣2，3﹣二乙基己烷 C ．4，5﹣二甲基﹣4﹣乙基庚烷 D ．3，4﹣二甲基﹣4﹣乙基庚烷【来源】2015-2016学年山东省菏泽市15所重点中学高二联考化学试卷（带解析）【答案】D 【解析】试题分析：选择最长的碳链作为主链，主链上有7个碳原子，离支链最近的一端进行编号，因此是3，4－二甲基－4－乙基庚烷，故选项D 正确。考点：考查烷烃的命名等知识。 4．下列各化合物的命名正确的是( ) A ．CH 2=CH —CH=CH 2 1，3—二丁烯 B ． 1，3，4-三甲苯 C ．CH 3CH 2CH （OH ）CH 3 2―丁醇 D ． 2-甲基-3-丁炔【来源】2015-2016学年福建省南安一中高二下学期期末化学试卷（带解析）【答案】C 【解析】试题分析：A 、应为1,3-丁二烯，故错误；B 、应为1,2，4-三甲苯，故错误；C 、应为2-丁醇，故正确；D 、应我3-甲基-1-丁炔，故错误。考点：有机物的命名 5．下列有机物命名正确的是 A ． 2－乙基丙烷 B ． 2－甲基－2－丙烯 C ．间二甲苯 D ．CH 3CH 2CH 2CH 2OH 1－丁醇【来源】2015-2016学年广东省湛江市高二下学期期末考试化学试卷（带解析）【答案】D 【解析】试题分析：A 、名称是2－甲基丁烷，A 错误；B 、名称是2－甲基－1－丙烯，B 错误；C 、名称应该是对二甲苯，C 错误；D 、名称是1－丁醇，D 正确，答案选D 。考点：考查有机物命名 6．下列有机物的命名正确的一项是 ( ) A ．(CH 3)2CHCH(CH 3)2：2－二甲基丁烷 B ．CH 3CH(OH)CH(CH 3)2：3－甲基－2－丁醇 C ．：1,4－二甲苯 CH 3 CH 3

高中化学有机物化合物专题

认识有机物化合物考点一有机化合物的分类及官能团 1．按碳的骨架分类 (1)有机物??? 链状化合物环状化合物??? ?? 脂环化合物芳香化合物 (2)烃 2．按官能团分类 (1)官能团：决定化合物特殊性质的原子或原子团。 (2)有机物主要类别、官能团考点二有机化合物的结构特点、同分异构现象及命名 1．有机化合物中碳原子的成键特点 2．有机化合物的同分异构现象

3.同系物 CH 2原子团的化合物互称同系物。如CH 3CH 3 和CH 3CH 2CH 3，CH 2===CH 2和CH 2===CHCH 3 (1)烷烃 ①烷烃的习惯命名法 ②烷烃系统命名三步骤 (2)烯烃和炔烃的命名选主链—将含有碳碳双键或碳碳三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。定编号—从距离碳碳双键或碳碳三键最近的一端对主链上的碳原子进行编号。

写名称—将支链作为取代基，写在“某烯”或“某炔”的前面，并用阿拉伯数字标明碳碳双键或碳碳三键的位置。 (3)苯的同系物的命名苯作为母体，其他基团作为取代基。例如，苯分子中的氢原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯。如果有多个取代基取代苯环上的氢原子，根据取代基在苯环上的位置不同，分别用“邻”、“间”、“对”表示。也可对连接取代基的苯环上的碳原子进行编号，选取最小的位次进行命名。考点三研究有机物的一般步骤和方法 1．研究有机化合物的基本步骤 2．分离、提纯有机化合物的常用方法 (1)蒸馏和重结晶适用对象要求蒸馏常用于分离、提纯液态有机物 ①该有机物热稳定性较强。 ②该有机物与杂质的沸点相差较大重结晶常用于分离、提纯固态有机物 ①杂质在所选溶剂中溶解度很小或很大。 ②被提纯的有机物在此溶剂中溶解度受温度影响较大 ①液-液萃取利用有机物在两种互不相溶的溶剂中的溶解性不同，将有机物从一种溶剂转移到另一种溶剂的过程。 ②固-液萃取用有机溶剂从固体物质中溶解出有机物的过程。 3．有机物分子式的确定 (1)元素分析 (2)相对分子质量的测定——质谱法质荷比(分子离子、碎片离子的相对质量与其电荷的比值)最大值即为该有机物的相对分子质量。 4．分子结构的鉴定 (1)化学方法：利用特征反应鉴定出官能团，再制备它的衍生物进一步确认。 (2)物理方法

关于-大学生创新创业意识培养的意义

关于大学生创新创业意识培养的意义近几年来,随着我国高校办学规模和招生规模的扩大,高校毕业生的就业形势日益严峻。为此由为大家分享关于大学生创新创业意识培养的意义，欢迎参阅。大学生创新创业意识培养的意义一、提升大学生创新创业思想认识高度,营造整体创新创业环境氛围注重创新创业意识的培养,首先要将创业精神提升到为社会创造财富、为社会做贡献和自我价值实现的高度。其次要从观念上改变单纯为准备创业的学生进行创业教育,只对少数人进行创业教育的做法,真正把创业教育作为促进大学生素质全面提高的助推器,从而将创业教育的思想渗透贯穿到高校教育的全过程中去。再次要建立合理的评价制度和激励机制,激发广大师生参与创业教育的热情。具体途径有:通过新闻媒体广泛宣传成功企业家和自主创业的先进典型,通过他们的事迹坚定大学生创新创业的信心;开展各种大学生创新创业大赛,为大学生创新创业搭造舞台;鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥一己之长的事业;形成以项目为载体、以团队或社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神,让大学生的创业动力在具体实践中找到恰当的结合点,使其形成自主创新创业的理念。

二、充分利用社会资源为大学生创新创业提供服务,重视相关师资建设从目前环境看,除几个学校试点外,我国大学生创新创业普遍存在师资环境差、学生有想法却苦于缺乏针对性科学指导、缺乏人际关系和商业网络的社会舞台等现象。一支优秀的师资队伍是培养大学生具有良好创业品质的前题,优秀的导师是高校创新创业人才培养的保障。所以在不断加强和改善高校教师队伍建设的同时,要注重开发社会教育资源,聘请创业上有建树,品德高尚、乐于奉献、责任心强的成功企业家来担任大学生创业实践导师,充分利用他们的创新创业思想与实践平台,创新教育模式,有计划分期分批对大学生进行创新创业与实践能力培养和教育,只有这样才能保证创新创业教育的有效实施;才能培养出具有敢于探索、突破常规、勇于创新的复合型人才。具体途径有:聘请创业上有建树,品德高尚、乐于奉献、责任心强的成功企业家来担任大学生创业实践导师,以结对的形式进行导师与学生的定期交流;校方提供为大学生提供更多的社会实践机会,并由导师带领学生走进企业,体验企业创新创业文化内核,感悟成功人士心得,充分调动学生在学**中的主动性、积极性和创造性,使学生从被动接受的教学客体转变为主动参与的实践主体,真正做到学有所得、学有所成和学有所用。三、积极搭建平台,重视实践活动,提升大学生创新创业实际操作能力创新创业能力教育包括让大学生掌握创新创业的基本技能、具备

【推荐】人教版高中化学选修五《1.3 有机化合物的命名》教案

板书］2、系统命名法（1）定主链，最长称“某烷”。讲］选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数在1~10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子数在11个以上的则用中文数字表示。投影］随堂练习］确定下列分子主链上的碳原子数板书］（2）编号，最简最近定支链所在的位置。讲］把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。投影］ CH3—CH—CH2—CH—CH3 CH3CH2—CH3 2、编序号，定支链所在的位置。把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。 56 1234 己烷 ——最近一端 1 2 3 4 5 6 讲］在这里大家需要注意的是，从碳链任何一端开始，第一个支链的位置都相同时，则从较简单的一端开始编号，即最简单原则；有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小，即最小原则。投影］板书］最小原则：当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为正确。投影］

CH 3 CH 3 –C–CH 2 –CH–CH 3 CH 3 CH 3 12345 戊烷甲基三 2，2，4 1 2 3 4 5 2，4，4三甲基戊烷最小原则：当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为正确。板书］最简原则：当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简单的一条为主链。投影］最简原则：当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简单的一条为主链。 CH 3 CH 3 –CH–CH 2 –CH–CH–CH 3 CH 3 CH 2 –CH 3 板书］（3）把支链作为取代基，从简到繁，相同合并。讲］把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置，并在号数后连一短线，中间用“–”隔开。（烃基：烃失去一个氢原子后剩余的原子团。）投影］ 3 .把支链作为取代基。把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置，并在号数后连一短线，中间用“–”隔开。 CH3—CH—CH2—CH—CH3 CH3CH2—CH3 己烷甲基 56 1234 2、4 板书］（4）当有相同的取代基，则相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。讲］但表示相同取代基位置的阿拉伯数字要用“，”隔开；如果几个取代基不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。投影］ CH3—CH—CH2—CH—CH3 CH3CH2—CH3 己烷甲基 2，4 56 1234 4、当有相同的取代基，则相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。但表示相同取代基位置的阿拉伯数字要用“，”隔开；如果几个取代基不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。二随堂练习］给下列烷烃命名投影小结］1.命名步骤： (1)找主链------最长的主链;

素质教育与创新教育在小学的重要性(完整版)

素质教育与创新教育在小学的重要性俗话说“兴趣是学生最好的老师”。小学时期是儿童发展历程中的一个黄金发展阶段，都说活到老，学到老，所以从小能让孩子建立良好学习氛围，学习习惯，要胜过各种高昂的补课班。人才成就未来，教育成就梦想。能够培养出创新人才，要从小树人。以学习者为中心，注重能力培养，促进人的全面发展，全民学习、终身学习、个性化学习的理念日益深入人心！教师作为课堂教学的引导者、组织者、策划者，应充分了解学生的心理，充分调动每一个学生的学习积极性。让孩子走回课堂，参与课堂。在参与的基础上，才能总结，创新。素质教育创新小学阶段教育处于儿童思想教育的启蒙时期，它是一项在儿童成长过程中的基础教育，具有引导的作用，是儿童多元教育中最基础的教育的重中之重。参加小学教育，已有16个年头，一直在班主任的岗位上，接触到的都是小学阶段的学生，孩子们个个天生好奇心强，实际操作的欲望强烈，要提高整个国民的素质，必须首先从儿童的认知特点抓起。小学阶段可以说对一个人一生的影响都是巨大的，有好的学习，生活习惯，才会让小学的教育厚积薄发。小学教育如何改革，已成为大家所关心的问题。教育成为全社会关注的热点，优先发展教育，加强小学基础教育的观念深入人心。但是只有把学问做真，教学做实，不要跟风，流于形式，才能把教育的整体素质提高，只有儿童的素质整体提高到一定的高度，才能结合孩子年龄、生理特点，进行创新。找出切实有效的措施加以克服，对于保证人才的培养，全面贯彻科教兴国战略，使小学基础教育的改革和发展更好的服务于社会，都具有不可忽视的重大意义。从教育的本质、功能、机制去认真分析，可以看出，教育改革是社会变迁的结果，它必须适合外部社会环境的变化，通过不断调整自身的结构及发展速度和价值观念，从而适应当前社会发展和未来社会的客观需要。因此，素质教育和创新教育就成为小学教育改革的重点和趋势。素质教育与创新，息息相关。如果全民的素质不能全面提升，那么所谓创新只能是空谈。创新在小学教学中，可以说是难上加难，毕竟知识的吸取方式较单一。对知识的整合、归类，还是有一定困难，因此，不要把创新流于形式，要落于实处，扎实到教育中去。跟风似的创新，

教育创新的作用

教育创新的作用在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自立于世界之林的。中华民族曾经在世界历史上创造过灿烂的文明，有力地显示了中华民族优秀的智慧和卓越的创新才能。但是，到了近现代以后，中国的创新能力却明显地逊色于其他一些国家。西方国家在我们明清时期就开始注重实验科学和基础理论的研究了，而我们中国那时正奉行符合封建统治者需要的科举制度，学生还在读老一套的“四书五经”，当时有很多学者轻视劳动，并且顽固地认为“劳心者治人，劳力者治于人”。当我们的学生们正在摇头晃脑地读“之乎者也”时，日本和西方国家就开始向学生传授物理学、数学等基础理论知识，并且注重培养学生的创造能力和动手能力，这些学生就是以后动手研制洋枪洋炮的专家。当时的西方工匠是因为想造出更精良的产品去研究物理学和数学等基础理论，他们是实践在先理论在后，然后再往返于实践和理论之间，这样才能举一反三地发挥学到的知识，我们中国发明的火药到了这些人的手里就变成了威力无比的热兵器——这就是创造力发挥的经典案例。我看过一本书，说的是西方海盗，有些海盗为了造出精良的火炮和掌握过人的航海技术，他们不但学习物理学、数学、天文学，而且热衷于实践学到的知识。从热兵器的发展史看，首先把火炮装在船上的是航海家和一些海盗；作为战争之神的火炮和带蒸汽机的铁甲舰就是想象力的产物，想象力是最伟大的能量，它甚至可以改变整个世界。实际上，根据清朝民间掌握的技术就可以制造出具有一定威力的火炮和火枪，当时国外的火炮炮筒和枪管也是用马匹转圈的土办法加工来的。非常遗憾的是，清政府轻视科学技术而没有把资金用在发展工业技术上，甚至还要挪用军费去建圆明园，从而失去了发展的大好时机。创造性人才的培养方式有很强的特殊性，在学生掌握一部分基础知识后就要让其自由发挥，并且根据学生的特长重点培养，尤其要停止灌输对发展特长无关的知识，只有这样才可能让学生有更多精力和时间发展独立思考能力和创造力，同时还要加强实践，要把实践放在第一位，书本知识不等于理论知识，即使把大英百科全书背下来又能怎么样！遗憾的是，我们学校的传统教学方式几乎千篇一律，各教育单位基本上都是按分数原则教学的，不管三七二十一先强行向学生灌输一脑袋可以提高考分的知识，很少考虑学生的个体差异和天才因素，也很少考虑这些知识对学生今后的发展有没有用，学生被克隆出来以后学校就不管了，以后的只能自己多保重了。因此，不论从国家和民族发展的角度看，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育已经显得非常迫切。以当今世界科学界的最高奖项诺贝尔奖为例，它在很大程度上体现了一个国家和民族的科学实力和创新实力。从诺贝尔奖设立至今，千余人的获奖名单中，占世界人口五分之一的泱泱大国——中国籍公民却没有一人获奖。与此形成鲜明对比的是，杨振宁、李远哲、李政道、朱棣文等6位美籍华人却在别国的国土上获此殊荣。这就给我们提出了一个十分严峻而现实的问题，为什么聪明的中国人

浅谈创新教育的重要性以及创新思维的培养

浅谈创新教育的重要性以及创新思维的培养【摘要】创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为根本目的的教学活动和精神取向。它着重和解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新思维、创新能力的问题。社会要求我们创新，创新的社会才能不断进步；时代要求我们创新，不创新就会落后，就会失去进取的动力。创新教育，不仅仅是指教学方法的改革或者教学内容的改变，而是要求我们重新审视教学的根本目的，对教育的功能有更全面的认知和定位。是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追究，是新时代背景下教育的发展方向。创新教育也不仅仅要求我们停留在操作层、表面层：搞搞小发明，来点小创意，培养下想象力和发散思维，而是说要研究和定位培养中小学生的创新精神和创新能力，创造适合培养创新的氛围，乃至培养社会和国人的创新精神和能力，带来整个教育方位的创新和突破！【关键字】创新教育；素质教育；创新氛围教育最根本的目的在于促进人和社会的发展，人和社会的发展都是在不断的创新中进行的。在科学、技术高速发展的今天，创新思维尤其重要，一个不断创新的国家，必将成为一个有竞争力的国家；一个不断推诚出新的社会，必将是一个高速发展的社会。那么，作为国家九年制义务教育的中小学教育，培养学生创新能力，是时代的呼唤，也是教育改革发展自身的要求。下面，结合自身教育实践和感受谈谈创新教育之于素质教育的重要性，以及培养创新思维能力的途径和方法。一、创新教育的内涵教育创新这一概念，在开展创新教育和教育教学的改革中已经引起了人们的关注，江泽民同志在北师大100周年校庆上的讲话发表以后，更是在全国掀起了教育创新热。通过学习我们知道，创新教育从不同的角度来看有很多种定义，但是大致可以分为以下两大类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。个人认为，在对创新教育的定义上，我们既要考虑一直以来在创新教育过程中形成的既有想法思维，也要充分考虑到创新教育本身的扩展性、可升华性。因此，我们不应该狭隘的理解创新教育，凡是以培养人的创新思维、提高创新素质、强化创新能力为主要目的教学活动都可以称之为创新教育。二、创新教育的重要性 1、创新教育之于素质教育有着非常重要的意义《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就创新教育有如下说明：智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。可以说，创新教育是素质教育的重点和关键。创新教育之于素质教育的重要性，主要体现在两个方面。首先，创新教育是素质教育的助推剂。创新教育把素质教育推向了一个更全面的台阶。创新教育是素质教育的灵魂、核心，创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个得力助手和实践平台。创新教育，让我们摆脱了以前多搞活动，多搞德智体美劳齐发展等等方式实行素质教育的束缚。创新教育抓住了素质教育的一个核心内容，使素质教育有了很具体的着手点，创新精神和创新能力便于细化，可以操作，同时，创新教育也因此有了很广泛的扩展性。其次，创新教育有助于提高全民族的素质，提高全民族的创新能力。创新教育和素质教育的目的具有一致性。创新教育既是素质教育的助推剂和重要手段，同时也和素质教育相辅相成。

高中化学《有机物的命名》教案1

第二单元有机物的命名（第一课时）三维目标： 1．理解烃基和常见烷基的意义。 2．掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。 3．能根据结构式写出名称。 4．能根据命名写出结构式。过程与方法：引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较的能力。情感态度与价值观：体会物质与名字之间的关系。教学重难点：烷烃的系统命名法；根据烷烃的结构式命名，根据烷烃的命名写出其结构式。教学用具：多媒体课件、投影设备教学过程：［导入新课］有机物结构复杂，种类繁多，普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有机物对应一个名称，按照一定的原则和方法，对每一种有机物进行命名是最有效的科学方法。［板书］一、烷烃的命名［过渡］要学习烷烃的命名，先要了解什么是取代基。［介绍］烃基：烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基。烷基：烷烃失去一个氢原子剩余的原子团叫烷基。以英文缩写字母R表示。甲基-CH3 乙基-CH2CH3 ［学生活动］学生体会“烃基”、“烷基”的概念，思考、讨论“基”与“根”有何区别，并作回答。[补充说明]1、烃基一般呈电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在。 2．“基”与“根”在电子式的写法上的区别。［投影练习］在烷烃通式的基础上由学生自己推导一价烷基的通式并写出-C3H7和-C4H9的同分异构体. （见PPT课件）［新课推进］物质都有其名称，那么这些烷烃是如何命名的呢？我们首先学习一种比较简单的命名方法——习惯命名法。［板书］1.习惯命名法：烷烃可以根据分子里所含碳原子数目来命名，碳原子在十以内的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示，碳原子数在十以上的用数字来表示。［讲解］例如CH4叫甲烷，C5H10叫戊烷，C17H36叫十七烷。有些烷烃存在同分异构体，如戊烷的三种同分异构体，我们用“正”“异”“新”来区别。这样的命名方法就叫做习惯命名法。［投影展示］甲烷到十七烷的分子式及习惯命名。（见PPT课件）

科技创新和教育创新的重要意义

科技创新和教育创新的重要意义一、科技创新是培养高层次人才的根本手段人才质量的提高，不仅表现在教给学生多少有用的知识，更重要的是提高学生进一步获得知识和创造知识的能力。这种能力只有在科学研究的氛围中，才能得到培育和提高。高等学校的科技创新工作在对教师关注科学前沿提出要求的同时，也为学生，尤其是博士、硕士研究生参与科学实践提供了必要的条件，使教师有可能把最新的科技知识、研究手段传授给培养对象，从而有可能为参与过一次或若干次研究过程的科技人才进行有效的知识更新，使教育模式由“单向连续”向“交叉循环”转变，形成新的高层次人才培养机制。同时，高校区别于一般科研院所最大的特点是学科门类齐全而且非常集中，因此高校的科技创新工作必然带动学科之间的交叉融合，不断产生新领域、新方向、新方法，构成新型的学术群体，培养对象在不断更新的学术氛围中可以拓宽知识范围，提高学术境界，并通过接近或参加一定的研究工作增强对社会需求的适应能力。二、科技创新是学科建设的内在要求在高等学校，只有当体现着智力水平的科技创新不断推进的时候，才能表现出学科建设层次的不断提升。学科建设的主要载体是科研方向，而科研方向本身就是智力资源“聚合”与“拓展”的具体设计，是智力创新的实现形式。只有具备了高质量的研究项目和由此产生的高质量成果，才能从根本上实现学科的发育与成长。在长期以来关于我国高等教育结构变化及未来发展变化的讨论中，我们应当明确的是：在高等院校，尤其是国家重点建设的学校里，所有学科、所有专业的教师必须充分认识高校科技创新工作对社会发展的重要性及其在高校全局工作中的地位。三、科技创新是提高师资队伍素质的根本措施我们可以通过积极引进和派人员外出进修等渠道，补充队伍和提高整体实力，但解决问题最根本也是最现实的措施是引导教师积极从事科学创新工作，使之在先进的科学研究的过程中，大量吸收国内外科学技术发展的最新成果，了解新领域、掌握新方法、更新知识结构，培育创新能力。现代高等学校的教师是在纷繁复杂、瞬息万变的科学环境下开展工作的，作为培养人才基地的高等学校，必须对教师自身的知识更新给予足够的重视。基于高校自身的特点，让教师完全脱离教学工作去更新知识是不现实的，而充分利用高校学科门类齐全、文化信息密集、学术交流渠道多、实验条件比较完备的优势，通过政策调整，引导大部分教师在完成教学任务的同时积极从事科学创新，是高等学校锤炼高素质研究队伍的根本措施。四、科技创新是高校服务社会增强办学活力的重要途径