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新人教部编版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录

一、音乐情境体验导入

老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家）首先请同学们听课文范读。

二、初读课文，整体感知

（播放课文范读）

老师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？

生自由发言（美好、快活、诗情画意。。。）

老师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？

（齐读）

老师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！

三、品读语言，感受积累。

A走进“瓜藤攀檐图”

老师：谁是我们班的朗读小明星啊？

指名读第一段

师正音（或种zhòng南瓜，或种丝瓜…）

老师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景

物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。

（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比

那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。）生齐读老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？

生自由发言（瓜、藤、叶）

老师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这

两个句子。

（乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或

种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的

时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长

长的藤，绿绿的叶。）生齐读

老师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？

生发言（特殊、不同、因为城里没有这样的装饰）

老师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？

学生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆

老师：那这样的景色给你什么样的感觉呢？

学生：（威严、冷漠）

老师：那你们更喜欢那幅景色呢？

学生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人

老师：对，正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。那么接下来就让我们一起读出乡下人家的可爱和迷人风景吧！（生齐读）

B老师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下的美景还多

着呢！这样吧，我们自由地四处走一走，看一看。请同学们默读课文

2-6自然段，想想你看见了哪几处乡村风景?你对哪一处风景最感兴趣？把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。（生自主阅读）师走进学生中看看

生读完后发言

（1）生2：我最喜欢雨后春笋的风景。

老师：你能读一读这句话吗？

（生读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）

老师：你为什么喜欢这一处呢？

学生：因为这句话里有个“探”字，我觉得它写出了春笋快速地生长着。

老师：那这个字还能换成哪个字呢？（钻、冒、长）

老师：真好，那这三个字和“探”字相比哪个更好呢？

学生：“探”好，因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的想看看外面美好的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新奇。

老师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？

学生：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有好奇心。

学生：这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。

老师：对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？

学生：不是，有很多……

老师：那你是从哪个词看出来的？

学生：成群

老师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。谁能来读读这个句子？

（指名读这句话）

老师：读的真好！看！咱们的笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多有好奇心啊!咱们齐读一遍。（生齐读）

老师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊！那你们还喜欢哪一处风景？

（2）生1：我最喜欢“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，现出一派独特的农家风光。”一句

老师：朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽？”（乡村风光是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

老师：虽然是很常见的花，但是他们开得是那么漂亮。，依着时

令顺序开放，一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀，这真是一派独特的农家风光。

（3）生3：我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步的走来走去

老师：把你勾画的语句读给我们听好吗？

学生：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一

群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在长堤上大踏步

地走来走去。”

老师：还有没有喜欢这一处风景的？我们来一起读好不好？

（生齐读）

老师：你为什么喜欢这一处风景？

学生：因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着

母鸡还有小鸡、花儿、竹子。

老师：威风凛凛的大将军，多负责任啊！它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸！那除了鸡爸爸，鸡妈妈呢？

学生：我觉得鸡妈妈很爱自己的孩子，带着小鸡去觅食。

老师：这是多么幸福的一家子啊!让我们再来读读你们刚才读的这个句子。

（生齐读）

老师：其实，在城里我们也偶尔能看到这样的情景。可是，为什

么作者说它是向下独有的呢？注意，老师这儿要变一个句子了。（鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一直母鸡，率

领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大

踏步地走来走去———“照例、总、肯定”等词被删除）

老师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后吧把这一段

话年一年，比较一下，和删除前意思有什么不同？（生齐读）生1：如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明向下只

有几家几乎有鸡，其他的都不养鸡了。

生2：还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下

人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。

老师：对呀，就跟城里人家差不多了（面对一个学生）你是不是

能随时看见这么幸福的一家子？

学生：不能

老师：所以啊，只有是咱么乡下人家才能随时看到这样的风景呢！这，就是乡下人家独有的美景，我们再来读读这段话（生齐读）

（4）老师：你们还喜欢哪出风景啊？

生1：我喜欢天边的红霞、向晚的微风、。城里天边的红霞就没

有很多，因为城里天空都被污染了。

老师：你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐。

生2：我喜欢秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下，月明人精的

夜里，他们便唱起来，“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀，歌

声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

老师：其实啊，咱们乡间的美景还多着呢！咱们一起来看看。（播放教学光盘，学生欣赏图片）

老师：乡间的美景真是让人看也看不够啊！让我们和作者一起发出这样的赞美：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一

道独特、迷人的风景。”）

四、回归整体，归纳升华

老师：这么迷人的风景，就让我们在优美的音乐声中再次朗读课文，去领略美好的乡村风光。（找六名同学，配乐朗读）

师布置作业：今天的乡下人家无疑是美丽的，乡下人家也一定会在我们的努力下变得更美，同学们，在你的心中，未来（加重语气）更美的乡下人家会是什么样子的？拿起手中的笔，画一画吧！

老师：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。请乘客们带好你们的“知识”行李，到站下车！下课！

部编版小学语文教材目录(1-6)

部编版小学语文教材目录部编版小学语文一年级上册目录 ?识字 ? 1.天地人 ? 2.金木水火土 ? 3.口耳目 ? 4.日月水火 ? 5.对韵歌 ?口语交际：我说你做?语文园地一 ?快乐读书吧 ?汉语拼音 ? 1.a o e ? 2.i u ü y w ? 3.b p m f ? 4.d t n l ? 5.g k h ? 6.j q x ?7.z c s ?8.zh ch sh r ?语文园地二 ?9.ai ei ui ?10.ao ou iu ?11.ie üe er ?12.an en in un ün ?13.ang eng ing ong ?语文园地三 ?课文 ? 1.秋天 ? 2.小小的船 ? 3.江南 ? 4.四季 ?口语交际：我们做朋友?语文园地四 ?识字 ? 6.画 ?7.大小多少 ?8.小书包 ?9.日月明 ?10.升国旗?课文 ? 5.影子 ? 6.比尾巴 ?7.青蛙写诗 ?8.雨点儿 ?口语交际：用多大的声音 ?语文园地六 ?9.明天要远足 ?10.大还是小 ?11.项链 ?语文园地七 ?12.雪地里的小画家 ?13.乌鸦喝水 ?14.小蜗牛部编版小学语文一年级下册目录 ?识字 ? 1.春夏秋冬 ? 2.姓氏歌 ? 3.小青蛙 ? 4.猜字谜 ?口语交际：听故事，讲故事 ?语文园地一 ?快乐读书吧 ?课文 ? 1.吃水不忘挖井人 ? 2.我多想去看看 ? 3.一个接一个 ? 4.四个太阳 ?语文园地二 ? 5.小公鸡和小鸭子 ? 6.树和喜鹊 ?7.怎么都快乐 ?8.静夜思 ?9.夜色 ?10.端午粽 ?11.彩虹 ?语文园地四 ?识字 ? 5.动物儿歌 ? 6.古对今 ?7.操场上 ?8.人之初 ?口语交际：打电话 ?语文园地五 ?课文 ?12.古诗二首 ?池上 ?小池 ?13.荷叶圆圆 ?14.要下雨了 ?15.文具的家 ?16.一分钟 ?17.动物王国开大会 ?18.小猴子下山 ?口语交际：一起做游戏 ?语文园地七 ?19.棉花姑娘 ?20.咕咚 ?12.小壁虎借尾巴 ?语文园地八部编版小学语文二年级上册目录 ?课文 ? 1.小蝌蚪找妈妈 ? 2.我是什么 ? 3.植物妈妈有办法 ?口语交际：有趣的动物 ?语文园地一 ?快乐读书吧 ?识字 ? 1.场景歌 ? 2.树之歌 ? 3.拍手歌 ? 4.田家四季歌 ?语文园地二 ?课文 ? 4.曹冲称象 ? 5.玲玲的画 ? 6.一封信 ?7.妈妈睡了 ?口语交际：做手工 ?语文园地三 ?8.古诗二首 ?登鹳雀楼

小学语文课教学流程

星湖小学语文课教学流程第一课时一、课前口语训练（5分钟）二、激趣导课，揭示课题。（1～4分钟）直接导课：开门见山直接明确学习的内容。间接导课：故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。三、读通读顺，整体感知。（6分钟） ※读书：初读阶段的要求是让学生把课文读得正确、流利。这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。应留给学生自己尝试读读文的时间，尽量通过潜能生的朗读来暴露面临的问题；进而发挥老师和优等生的示X作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。一般做法：自由读、听课文录音（听老师X读）跟读、同桌互读、用自己喜欢的方式读、指名读课文，互读互评，纠正字音，带着问题读、表演读等。要求：①正确认读。即读准字音。②读顺句子。要做到不添字、不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。 ※识字：以随文识字为主，在语境中走一个完整的来回。先在读书的过程中

注意缩小语境，由短句到词语，再到生字，把字音与字形对应起来，有意识地识记。一般做法有：出示短语、词语、生字，学生自由尝试认读；同桌相互检查认读；集体活动测试等来巩固识字。再把字放回到课文中，逐步扩大语境，在这个过程中，达到会认、适度理解以及会用的目的。要力求遵循寓识于读、识读结合的原则。要注重识字的趣味性，使学生在轻松的氛围中快乐地识字。识字方法： 1.图示法。 2.动作法。 3.编谜猜谜法。 4.为汉字做加减法。 5.快乐记忆法。6．联想巧记识字形。7．字理识字法。8．组词记字法。9．活动游戏识字法。10．趣味联想造句识字法。11.辨析同音字、形近字、近反义词、多音字法 ※理解词语的方法：一、组词法解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。如“教室里充满了同学们的欢笑声”中的“满”，可以组成词语“充满”，这样，整个词语的意思就表达出来了。解释两个字的词语也是一样，如“柔美”，柔──柔软；美──美好。因此，”柔美”的词义一般可解释为“柔软、美好”。二、分合法即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如“勘测”，勘──勘探，测──测量，“勘探”的意思就是“勘探和测量”。三、近义词替换法

2019《乡下人家》教学实录语文

《乡下人家》教学实录师：我们先来聊聊天吧，(出示照片)蔡老师在哪里? 生：乡下。师：你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。生：有很多的油菜花。师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。生：乡下人种田技术很棒。师：这是他们的职业。生：乡下人家很和睦。师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。生：家畜特别多。生：乡下人家都用柴来烧饭。师：你了解到了他们的生活习惯。生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。师：那是因为他们经常与庄稼打交道。生：乡下的东西比城里好。生：乡下人家人很热情。师：你还了解了乡下人家待客的特点。师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗?我们开始上课吧。

一、导入师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢? 生：应用绿颜色画。生：用红颜色画。师：除了用各种颜色画，应该…… 生：用毛笔来画。生：用彩笔来画。生：用蜡笔来画。生：用铅笔画。师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢?唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。师：今天要学习的一篇课文，(板书课题)一起读读课题。生齐读课题师：就是一篇“文中有画”(板书)的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢? 生：想。师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。二、初读 1、媒体出示读文要求。(师读要求)

⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 ⑵ 边读边想，你从文字中发现了几幅画面。 2、生读文 4、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。(生同桌交流难读句子) 师：有难读的句子吗?跟大家交流交流。生读句：101页第2自然段“有些人家……农家风光。”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗? 生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场 (cháng)”是指农家的空地，而场(chǎng)指较大的场所，这里应该读cháng。师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢? 生：因为这里的多音字特别容易混淆。师：一起读读这句。生齐读句子师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。(板书：鲜花开放) 师：还有难读的句子吗? 生：100页中间“当花儿落了的时候……绿绿的叶。” 师：你都读对了，为什么还说难读呢? 生：结是个多音字，有些人会读错。

部编版小学语文教材家长如何辅导学生

今年9月份，全国就要统一使用部编本小学语文新教材了（详情请戳→沪教版语文停用，全国统编教材上线！一年级新课本抢先看！），老师家长们比较关心的11个问题，对这套教材做了些说明，一起来看看吧~ 1、一年级为何要改为先认字再学拼音？过去都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。这回改了：把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。部编本多少有点回归传统。入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。先认字后学拼音，还有一个考虑，是幼小衔接，放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，等于给了下马威，并不利于培养对语文课的兴趣。

现在把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨，总之是要想办法让小学生觉得语文学习挺有意思的，一开始就要注意培养认字读书的兴趣，这比什么都重要。 2、汉语拼音对刚上学的孩子比较难教学有什么建议？要先明确，学拼音是为了识字，当然，还有普通话正音。拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。所以，拼音教学要实事求是，降低难度。例如，发音是比较难学的。学拼音当然要教发音的方法，但也不要过分要求。一年级能拼读音节就可以了，不一定要求能直呼音节。拼音字母表是要熟记的，但不强求背诵默写。声母、韵母的音节能够书写即可，是否工整不必讲究。大致说来，就是一年级拼读准确，二年级要求熟练一点儿，也就可以了，别增加其他额外的负担。有许多学校一年级还学英语，英文字母和汉语拼音老是混淆，老师教学的压力是很大的。还有就是南方方言区的老师，为了训练一个发音，可费老劲了，效果还不好。

2019年部编版小学语文一至六年级教材目录(完整版)

部编版小学语文一至六年级教材目录部编版一年级上册教材目录识字 1.天地人 2.金木水火土 3.口耳目 4.日月水火 5.对韵歌口语交际：我说你做语文园地一快乐读书吧汉语拼音 1.a o e 2.i u ü y w 3.b p m f 4.d t n l 5.g k h 6.j q x 7.z c s 8.zh ch sh r 语文园地二 9.ai ei ui 10.ao ou iu 11.ie üe er12.an en in un ün 13.ang eng ing ong 语文园地三课文 1.秋天 2.小小的船 3.江南 4.四季口语交际：我们做朋友语文园地四识字 6.画 7.大小多少 8.小书包 9.日月明 10.升国旗课文 5.影子 6.比尾巴 7.青蛙写诗 8.雨点儿口语交际：用多大的声音语文园地六 9.明天要远足 10.大还是小11.项链语文园地七 12.雪地里的小画家 13.乌鸦喝水 14.小蜗牛

部编版一年级下册教材目录识字 1.春夏秋冬 2.姓氏歌 3.小青蛙 4.猜字谜口语交际：听故事，讲故事语文园地一快乐读书吧课文 1.吃水不忘挖井人 2.我多想去看看 3.一个接一个 4.四个太阳语文园地二 5.小公鸡和小鸭子 6.树和喜鹊 7.怎么都快乐8.静夜思9.夜色 10.端午粽11.彩虹语文园地四识字 5.动物儿歌 6.古对今 7.操场上 8.人之初口语交际：打电话语文园地五课文 12.古诗二首池上小池 13.荷叶圆圆 14.要下雨了 15.文具的家 16.一分钟 17.动物王国开大会 18.小猴子下山口语交际：一起做游戏语文园地七 19.棉花姑娘20.咕咚 21.小壁虎借尾巴语文园地八

部编版小学语文基础知识大汇总

小学语文基础知识汇总 2020年2月

汉语拼音 1、掌握23个声母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w 2、掌握24个韵母： 1) 单韵母：a o e i u ü 2) 复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie üe 3) 鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。前鼻音为：an en in un ün ；后鼻音为：ang eng ing ong 。 3、特殊韵母：er 它不能和声母相拼，只单独作为字音。 4、整体认读音节16个：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying 5、标调：a o e i u ü，标调时按顺序，iu并列标在后，i上标调去掉点；ü与j q x y相拼时去两点，如ju qu xu yu 。 6、字母表： A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 7、隔音符号：以a o e 开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（'）隔开。如海鸥hǎi 'ōu 汉字一、汉字结构独体字：天、木左右结构：说、你上下结构：忠、秀左中右结构：谢、做上中下结构：意、喜全包围结构：国、园半包围结构：同、凶品字结构：森、晶二、查字典 1、音序查字法。如：鼎dǐng，先在“拼音音节索引”中找出音序（D），再查找音节（ǐng）及所对应的页码。 2、部首查字法。如查“挥”字，先在“部首目录”中找到（扌），再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字表”相应部首下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及正文页码。 3、数笔画查字法。在阅读中遇到不知读音，又很难确定部首的字，就只能用数笔画的方法来查了。首先，在“难检字索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。如查“乙”，在“难检字索引”中查（1）画。词语一、理解词语的方法：１、弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。２、有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。３、要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。二、词的色彩意义词的色彩意义是指词义所表现出来的感情色彩和语体色彩。感情色彩是指词义附带的褒贬态度，可以分为褒义、贬义和中性。褒义词带有褒扬、喜爱、尊敬等肯定评价。如：英雄、勇士、英勇等。贬义词对客观事物带有贬斥、厌恶、轻蔑等否定评价。如：赌徒、废物等。中性词对客观事物的反映，无所谓肯定或否定评价。如：运动、社会、人类等。三、固定结构词语 1、ABB 慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲、圆溜溜、胖乎乎

小学语文课堂教学模式

语文课堂教学模式（一）阅读课教学模式（精读课）第一课时一、创设情境，激趣导课教师可使用多媒体课件出示课题，或用歌曲、谜语、彩图等引出课题，然后让学生读题，通过设置情境引发学生的兴趣，学生便会看得认真，听得专注，很快进入课文情境。二、初读课文，整体感知第一步： 1、学生用自己喜欢的方式自由读书，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字、词语。（高年级在这一步中要弄清生字中的重点字音、字形，低年级还应注重让学生自主识字，用多种方法识字，扩大识字量。）第二步： 1、学生默读课文，思考：课文主要写了什么？还有什么不明白的问题？ 2、全班交流读书收获。 3、学生质疑，教师及时梳理问题，简单问题随机解决，有价值的问题放到学文中解决。三、精读课文，品读感悟 1、这一环节教师要选好切入点，由点及面，抓住切入点展开课文的学习。应让学生个体用自己喜欢的方式自主学文，让学生边读边思考边批划，抓住一个大问题理解内容，体会思想。教师要保证学生自主学习的时间充足，让学生深入思考，使学生思维不仅仅停留在浅表层次上，应向纵深方向发展，保证下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2、在学生个体自读的基础上，抓住切入点，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感动的地方谈理解，谈体会，进行全班交流。对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的地方，除了要引导学生进行合作探究，互帮、互学外，教师可作适当讲解，以保证学生学习的有效性。对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可组织学生以学习小组为单位，进行交流、讨论，互相启发。引导学生发表自己的见解，在小组讨论中不能解决的，可进行全班讨论，仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，又培养学生团结协作精神。对于文章的重点句段，可适时朗读，以便加强理解，升华情感。在读的方法上，教师可通过朗读指导，范读或录音朗读，调动学生的情感，引导他们展开想象和联想，将他们带入课文中的情境，并进入角色，练习有感情地朗读课文，同桌对读，分角色朗读和全班齐读等，读出变化的语气，表达出人物的情感。此环节，还应根据学段要求，对学生进行适当的听说读写训练，以确保有效性。四、朗读背诵，体会情感在学生深入理解课文内容的基础上，引导他们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的或感受最深的句子、段落，抄写课文中的好词佳句，进行语言积累。让学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断得到提高，并在熟读的基础上背诵。学生经过读、背的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若时间紧，背诵可放在第二课时，最好能在课堂上解决。五、交流感受，课外延伸

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录一、检查预习师：这节课我们一起来学习第21课《乡下人家》，请大家认真看老师板书课题！师：板书课题，来！齐读课题生：齐读课题师：我听宗老师说咱们班同学特别会预习，下面我检查一下预习效果。自己先读读。出示：房檐装饰和谐捣衣鸡冠花生自由读师：谁想来试试？指名读师：声音洪亮，多音字也读的很准，知道它的另外一个读音吗？生：冠（ɡuàn）师：能组个词语吗？生：冠军师：不错，谁还想来读？这次，我指哪个你读哪个。指名读师：咱们都来读读生齐读师：这组能读好吗？出示：别有风趣月明人静天高地阔天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿

田园风景画独特、迷人的风景师：第一行谁来读？生读第一行师：不错，很熟练。第二行？生读师：好，第三行？生读师：词语读的很有味道啊！咱们一起来一遍！生齐读。二、初读感知师：词语掌握好了，课文能读好吗？生：能！师：下面我找7个同学接读课文，谁想来？其他同学边听边想，乡下人家的什么给你留下了深刻的印象？生接读课文师：课文读的真不错，谁来说一说，乡下人家什么给你留下了深刻的印象？生：乡下人家养的鸡我觉得很有意思。师：这是乡下人家养的动物（板书：动物），乡下人家还有哪些动物？生：鸭子师：除了动物还有什么给你留下了深刻的印象？生：还有植物呢！师：（板书：植物）都有什么植物？生：乡下人家屋前或种南瓜，或种丝瓜，还在门前养花，还种竹子

师：除了动物植物，课文还描写了什么？生：还有人们吃晚餐的情景。师：这是人的活动（板书：人），人的活动还有吗？生：人们在夜里伴着纺织娘的歌声入睡。师：对！谁能看着板书说一说，课文主要写了什么？生：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人。师：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人，他们构成了一道道独特迷人的风景。三、细读感悟（一）研读第三段师：这里面你最喜欢、最感兴趣的是什么？生：我最喜欢乡下人家养的鸡了。师：还有谁喜欢？生举手师：这么多喜欢的！咱就来读这一段（课件出示第三段），来！自己读一读！生自由读师：说一说你有什么感受？生：我觉得乡下人家养的这些鸡很可爱。师：你觉得哪只最可爱？生：我觉得这群小鸡最可爱。师：为什么？生：我觉得他们长得毛茸茸的很好玩，跟着妈妈在找虫子吃的样子很可爱。

小学语文课堂教学各类课型基本模式

小学语文课堂教学各类课型基本模式 “口语交际”教学的大致步骤一、导入新课教师应该谈话的形式，归纳引入新课。二、阅读提示，明确要求教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。 ①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。

四、课堂总结，拓展延伸 “语文园地”教学的大致步骤一、自主尝试，独立完成教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。二、讨论交流，评价订正学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。三、引导发现，扩展延伸教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进行扩展训练。 “习作”教学的大致步骤第一课时：习作指导课一、课前准备

学生准备：教师提前一周布置给学生本周的习作内容，让学生做好准备。有提前习作欲望的同学可以选择自己愿意写的内容先试写下来。教师准备：准备好本次习作的下水文，也可提前调查好学生的准备情况及提前写草稿的数量等。二、谈话导入教师根据教学内容选择适合的导入形式，带领学生进入情境。三、习作指导此环节，教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。 1、汇报交流。简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等。 2、明确要求，确定内容。（1）读习作要求，明确习作重点。（2）围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。 3、学生思考并交流。（可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。） 4、集体交流。

部编本小学语文课本中所有文言文汇总

部编本小学语文课本中所有文言文汇总三年级上册课本第102页 24.司马光① 群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。【注释】①本文选自《宋史·司马光传》。②庭：庭院。③瓮：口小肚大的陶器。④皆：全，都。⑤光：司马光。⑥迸：涌出。三年级下册课本第16页 5. 守株待兔① 宋人有耕者。田中有株②。兔走③触株,折颈而死。因④释⑤其耒⑥而守株,冀⑦复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。【注释】①本文选自《韩非子·五蠹》。②株：树桩。③走：跑。④因：于是。⑤释：放下。 ⑥耒：古代用来耕田的一种农具。⑦冀：希望。四年级上册课本第50页 13.精卫填海① 炎帝②之少女③，名曰女娃。女娃游于东海,溺④而不返,故⑤为精卫,常衔西山之木石,以堙⑥于东海。【注释】①本文选自《山海经·北山经》。精卫，神话中鸟的名字，形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。②炎帝：传说中上古时期的部落首领。③少女：小女儿。④溺：溺水，淹没。⑤故：因此。⑥堙：填塞。课本第110页 25.王戎不取道旁李① 王戎七岁,尝②与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走③取之,唯④戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之，信然⑤。【注释】①本文选自《世说新语·雅量》。王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。 ②尝：曾经。③竞走：争着跑过去。④唯：只有。⑤信然：的确如此。四年级下册课本第102—103页 22.文言文二则囊萤夜读① 胤恭勤②不倦,博学多通③。家贫不常得油,夏月则练囊④盛数十萤火以照书,以夜继日焉。【注释】①本文选自《晋书·车胤传》。囊，用口袋装。萤，萤火虫。②恭勤：肃敬勤勉。 ③通：通晓，明白。④练囊：白色薄绢做的口袋。铁杵成针①

“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议

“部编本”小学语文教材培训笔记 “部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、编写“背景” 二、“部编本”语文教材的总体特色 1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 2、接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸往语文生活延伸 3、加强了教材编写的科学性 4、贴近当代学生生活，体现时代性三、七个创新点 1、选文的问题和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。 A、减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。 B、选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性 2、更加灵活的单元结构体例 “部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。3、重视语文核心素养，重建语文知识体系 ﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。

﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。备课时注意一: 重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。备课时注意二：参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。备课时注意三：研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。 4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 “部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读” 老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法阅读速度 5、把课外阅读纳入教材体制建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。 6、识字写字教学更加讲究科学性要关注300字教学的问题汉语拼音的教学要注意两点：

小学语文课堂教学导入方法及效果

浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果奶子山街中心校曾淑兰新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。（一）背景介绍导入有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。（二）创设情景导入所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借

用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下三种方法： 1.激情渲染导入 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。）师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

《乡下人家》课堂教学实录3

《乡下人家》课堂教学实录3 一、音乐情景体验导入 (播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌) 师：听过这首歌没有? 生：没有。师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧! (板书：乡下人家) 二、初读课文，整体感知师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧! 生：(刚开始时不由自主地齐读) 师：可以自己读自己的，好吗? 生：(随即自由地轻声读课文) 师：对，对，对，就这样。生：(继续自由地轻声读课文) 师：(巡视中，关注学生读书的情况) 师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受? 生：给我留下了美好的印象。师：注意听清老师的要求，说一个词。生：快活。师：这是你的感受。生：美好。师：我们俩想到一块儿去了。生：诗情画意。师：多美啊! 生：(还想继续发表意见) 师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段? 生：(很快找到) 师：找到啦?我们一起来读一读。生：(齐读) (师播放课件) 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。 (生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”) 师：(板书：风景独特迷人) 师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。三、品读语言，感受美景 ★走进“瓜藤攀檐图” (CAI：显示课文第1自然段的文字)

统编-部编版小学语文五年级下册全册要点知识归纳

部编版五年级语文下册全册目录

部编版五年级语文下册全册知识点汇总 2020春季最新教材

第一单元知识点一、字词盘点 1.字 (1)难读的字耘(yún)稚(zhì)漪(yī)倭(wō)逛(guàng)篝(gōu) 旖(yǐ)旎(nǐ)顷(qǐng)玷(diàn)秉(bǐng)眷(juàn) (2)难写的字昼:中间部分是“日”,不要错写成“目”,注意不要丢掉最下面的一横。耘:左半边是“耒”,不要错写成“丰”。晓:右半边是“尧”,注意不要多加一点。拔:右半边是“犮”,不要错写成“发”。割:左半边中间部分是“丰”,不要少写一横。承:中间共有三横,不要多写或少写。逛:半包围结构,不要将“犭”错写为部首。 (3)多音字供 (供职) ō(供求) 横 (横线) (蛮横) 晃 (明晃晃) à(摇晃) 壳 (蚌壳) à(地壳) 燕 (燕园) à(燕子) 斗 (斗胆) (斗争) 分(分外) (分别) 折 (折节) (折本) (折腾) 2.词

(1)必须掌握的词蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃榆树锄头承认水瓢阴凉冷艳幽芳郑重宝贵眷恋圆滚滚明晃晃孤零零山高月小三潭印月不可胜数顶天立地恍然大悟乐此不疲清光四溢相映成趣离乡背井美妙绝伦茂林修竹绿水环流良辰美景能书善画颇负盛名万里长城风欺雪压低头折节(2)近义词四时～四季童孙～儿童信口～随口漂亮～美丽瞎闹～胡闹闪烁～闪耀存心～故意随意～任意圆滚滚～圆溜溜不可胜数～不计其数大概～大致乐此不疲～乐在其中盼望～渴望威风～威严徘徊～踌躇气派～气势澄澈～清澈闪耀～闪烁幽芳～幽香玷污～侮辱稀罕～稀奇郑重～慎重秉性～性格眷恋～依恋 (3)反义词昼?夜晓?晚寒?暖新鲜?陈腐承认?否认自由?禁锢黑暗?光明阴凉?燥热不可胜数?屈指可数广阔?狭窄夸大?缩小平凡?出众

小学语文课堂导入的方法

小学语文课堂导入的方法课堂教学的第一环节就是导入。教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。我以语文教材为例谈谈自己新课导入的几点做法。课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知，开场白的精彩与否，直接影响着一节课的质量。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。然而小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。那么我们应如何导入新课，努力打造课堂的“凤头”呢？一．图片导入法。这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。适用于这种导入方式的文章还有很多，如《迷人的张家界》、《自己的花是让别

乡下人家教学设计(教学实录试讲稿)

乡下人家教学设计教学目标： 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者生动形象的拟人化描写。教学重难点： 1、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，感受乡村生活的美好。 2、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者生动形象的拟人化描写。教学过程：壱、导入：东平风景。师：欣赏了风景同学们有何感受？（美）。你想用什么词来形容东平湖的美？师：东平湖是我们家乡人的骄傲，好山好水好风光，如诗如画似天堂。今天，老师再带大家到一个如诗如画的好地方，那就是——乡

下人家。板书课题。弐、检查预习。课前，我们结合导学案预习了课文，老师来考考大家，同学们敢不敢应战。 1、智慧大闯关第一关，生字关。（找小老师领读） 2、第二关，词语关。（PPT 出示）（男生女生共同闯关） 3、第三关，书写关。仔细观察汉字“巢”书写时应注意什么？师范写，学生练习书写。 4、第四关，理解关。师：你知道课文是围绕哪句话来写的吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷

人的风景。）师：哪两个词语概括出乡下人家的特点？（独特、迷人） 5、第五关，朗读关。师：找生接读课文，其他同学思考：作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？学生交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！参、寻美之旅师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就和老师一起踏上寻美之旅。 1、默读课文1-2 自然段，画出相关句子在旁边写出批注，并在小组内交流。

小学语文部编版教材目录及课文生字

三年级上册第一单元 1 大青树下的小学作者：吴然晨绒球汉艳服装扮读静停粗影 2 花的学校落荒笛舞狂罚假互所购猜扬臂 3 *不懂就要问口语交际：我的暑假生活习作：猜猜他是谁第二单元 4 古诗三首山行/赠刘景文夜书所见寒径斜霜赠刘盖菊残君橙送挑 5 铺满金色巴掌的水泥道铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟 6 秋天的雨盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰 7 *听听，秋的声音习作：写日记第三单元 8 去年的树冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接 9 *那一定会很好 10 在牛肚子里旅行旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算 11 *一块奶酪习作：我来编童话第四单元 12 总也倒不了的老屋洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 13 *胡萝卜先生的长胡子

14 *不会叫的狗口语交际：名字里的故事习作：续写故事第五单元 15 搭船的鸟搭亲父沙啦响羽翠'嘴悄吞哦捕 16 金色的草地蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡习作：我们眼中的缤纷世界第六单元 17 古诗三首望天门山/饮湖上初晴后雨望洞庭断楚至孤帆饮初镜未磨遥银盘 18 富饶的西沙群岛富优浅错岩虾挺鼓数厚宝贵 19 海滨小镇滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁 20 美丽的小兴安岭脑袋严实挡视线坛显材软刮库习作：这儿真美第七单元 21 大自然的声音妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣 22 父亲、树林和鸟朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重 23 带刺的朋友刺枣颗忽乎暗伸匆沟聪偷追腰口语交际：身边的“小事” 习作：我有一个想法第八单元

24 司马光司庭登跌众弃持 25 掌声掌班默腿轮投调摇晃烈勇 26 灰雀雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚 27 *手术台就是阵地口语交际：请教习作：那次玩得真高兴三年级下册第一单元 1 古诗三首绝句杜甫惠崇春江晚景苏轼三衢道中曾几融燕鸳鸯惠崇芦芽梅溪泛减 2 燕子作者：郑振拂聚拢形偶尔倦支痕幅 3 荷花作者：叶圣陶瓣露蓬胀裂姿势仿佛随 4* 昆虫备忘录作者：汪曾祺口语交际：春游去哪儿玩习作：我的植物朋友第二单元 5 守株待兔守株待宋耕触颈释其 6 陶罐和铁罐作者：黄瑞云骄傲谦虚懦弱何尘哟代价 7 鹿角和鹿腿作者：《伊索寓言》鹿塘映欣赏匀称致传哎狮叹 8* 池子与河流作者：俄国克雷洛夫口语交际：该不该实行班干部轮流制

人教版部编版小学语文知识点合集

人教版部编版小学语文知识点合集中国历史朝代顺序：夏商、西周、东周、春秋、战国、秦、汉、三国、晋、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清 2. 五岳是东岳山东省泰山、西岳陕西省华山、南岳湖南省衡山、北岳山西省恒山和中岳河南省嵩山。 3. 国歌《义勇军进行曲》，田汉作词，聂耳作曲诗仙李白，诗圣杜甫，诗魔白居易，诗佛王维，诗鬼李贺，诗囚孟郊和贾岛，诗豪刘禹锡。诗经》与《楚辞》并称“风、骚”。“四书”指：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》“五经”指：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》“唐宋八大家”指唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。三国时期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。书法史上“二王”指王羲之、王献之父子。中国四大古典名著：《水浒传》元·施耐庵，作品人物有“花和尚”鲁智深，“豹子头” 林冲。《三国演义》元·罗贯中《西游记》明·吴承恩《红楼梦》清·曹雪芹初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

描写春天的成语春暖花开春回大地万物复苏早春时节冬去春来阳春三月春归大地春满人间描写夏天的成语绿树成荫电闪雷鸣酷暑难耐烈日炎炎骄阳似火描写秋天的成语金风送爽秋高气爽秋高气肃描写冬天的成语白雪茫茫银装素裹白雪皑皑冰天雪地寒冬腊月来自历史故事鞠躬尽瘁暗渡陈仓破釜沉舟一鸣惊人运筹帷幄未雨绸缪哀鸿遍野暗箭难防金口玉言居安思危草木皆兵按图索骥后来居上邯郸学步来自神话故事嫦娥奔月后羿射日女娲造人玉兔捣药精卫填海开天辟地女娲补天夸父逐日带有比喻的成语柔情似水恩重如山健壮如牛胆小如鼠大智若愚如花似玉带有反义词的成语承上启下大惊小怪大同小异出生入死喜新厌旧弄假成真思前想后温故知新带有近义词的成语