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虽有嘉肴优秀备课

课题名称:第20课《虽有嘉肴》

主备人:朱胜华修改人:黄凯

1.课标关于本节内容的要求

《义务教育语文课程标准》(2011年版)“总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力”。在第四学段“目标与内容”中提出学生能“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位”,“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”,“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读”,“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。《语文课程标准》中说:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯”,“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。”

2.本节教材内容分析、解读。

《虽有嘉肴》是人教版初中语文教材七年级上册第四单元第20课。《虽有嘉肴》节选自《礼记》中的《学记》,《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它是我国古代的教育理论、教学原则、教学方法的总结,是研究中国教育史的经典著作。《虽有嘉肴》主要论述了教与学互相促进的道理。文章开头运用了类比的手法,从“即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理,不学就不知道它的好处”的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了,才能知道自己的不足之处;知道自己的不足,然后才能自我反省;而教授别人之后才发现自己知识的浅陋,这样才会反过来不断地钻研、提高,由此得出课文的中心论点:教学相长,即教人和学习是互相促进的。最后又引用《兑命》中的话“学学半”进行佐证,进一步加强论证。整篇文章文气贯通,层层递进,并且言简意赅,浅显易懂。

3.在分析课标和教材的基础上,进行教学目标设计(目标的书写要符合要求)。

(1)教学目标:

知识和能力:

①能记住常识,掌握“嘉、弗、强、兑、学”的读音。

②能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文。

③能够掌握“虽、嘉肴、弗、旨、至道、是故、困、自反、自强、学、其”等重点的的文言词语意思,能疏通文意。

④能理清行文思路,明白文章蕴含的道理。

这是根据语文学科的工具性特点确定的。

过程和方法:

①能结合课下注释和工具书疏通文意,积累重要的文言词语,能阅读浅显的文言文。

②在诵读中培养文言语感,在品读对偶句中体会古汉语特有的韵律美。

这是根据本课的教材特点确立的。

情感态度和价值观:

领会教学相长的道理,联系实际,用正确的学习方法指导自己的学习。

这是根据课标要求体现以人为本,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操。

(2)教学重点:积累重点文言字词,准确翻译文句,熟读并背诵课文。

(3)教学难点:理解文章大意,领会教学相长的道理,并在生活中学以致用。

(4)教学方法

1.教法设计:朗读法、自主探究、合作讨论。

2.学法设计:采用“读——译——析——悟——背”五步文言文学习法,学生借助工具书和课下注释进行自主学习,能够会读、会译;学生在自主合作中,由浅入深地理解文本,并学以致用,背诵文章。

4.根据教学目标进行教学设计。教学活动设计分自学活动(课前预习)、精讲(包括探究)点拨活动、拓展延伸活动等内容。(注:①可以把交流和展示活动的设计融入到整个的教学过程;②侧重突出重点和突破难点的方法和学法指导等内容的设计)。

(一)课前预习:

提前一天下发预习学案,在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习,不会的组内交流,仍不能解决的做好标记,然后进行预习诊断,组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。

《虽有嘉肴》预习学案

【预习目标】

1.熟读课文,解决字词读音,能顺畅地朗读课文。

2.能借助工具书疏通文意,积累文言词语。

3.在诵读中品味对偶句、积累富含哲理的句子。

4.通过翻译课文,理解课文蕴含的道理。

【预习重点】

1.读准读顺课文。

2.疏通文意,积累文言词语。

【预习任务】

1.结合所给资料了解作品:

本文节选自《学记》(《礼记集解》),又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,秦汉以前各种礼仪论著的选集,共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系,其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等,其中“教学相长”就出自本文。

2.诵读课文,结合注释和工具书,能准确朗读课文,给下列加点字注音。

嘉肴

..()()自强.()兑.命()学.学半()

3.看注释、查工具书试译课文,标记不会翻译的词句,组内交流或查阅资料。

不会解释的文言词是:

不会翻译的句子是:

4.再读课文,力争读熟读出节奏,在课本上标出节奏,体会古汉语特有的韵律美。

5.朗读课文,这篇短文给我们讲了怎样的道理?用文中的句子回答。

【预习诊断】

1.填空。(1分)

本文节选自,儒家经典著作之一,相传为西汉编撰。

2.划分下列句子的节奏,体会古汉语特有的韵律美。(2分)

①虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。

②知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。

3.解释下列加点字词的意思。(4分)

①虽.有嘉肴②弗.食③不知其旨.也

④然后能自强

..学然后知不足

..也⑤虽有至.道⑥是故

⑦教然后知困.⑧学.学半

4.翻译下列句子。(3分)

①虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。

②是故学然后知不足,教然后知困。

③知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长.也。

【预习质疑】通过预习课文你还有哪些疑难问题?试提出一些有价值的问题。

(二)课堂实施

一、问题导入

古人常读的“四书五经”指的是哪些书?

明确:“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

引出《虽有嘉肴》。

二、预习展示

1.抢答屏显预习诊断题1-4题。

2.自由回答预习质疑:通过预习课文你还有哪些疑难问题?

三、研读课文,精讲点拨

(一)看谁读得好——朗读课文

1.提出朗读要求:

①读准字音,注意注意多音字和通假字。

②读出节奏,注意停顿。

2.方法指导:读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主,联系上下文,在此基础上,再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如:是故∕学∕然后知不足。文中有很多对偶句,节奏停顿一样。如:虽有嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有至道,弗学,不知/其善也。

3.朗读课文

A.生自由读。

B.指名读。

C.点评。

D.范读,明确节奏。

明确:虽有嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长

也。《兑命》曰:“学/学半。”其/此之谓乎?

E. 齐读

(二)看谁译得好——疏通文意

1.讲解文言文翻译的方法:

留(保留)如地名、人名、年号、古今意思相同的词等;删(删除)无实在意义的文言虚词;补(增补)省略的成分;换(替换)用现代汉语替换古代汉语;调(调整语序)如倒装句。

2.以学习小组为单位,合作探究课前不会译的词句,师生共同解决。

3. 师强调,生做好记录,并记住:

重点文言词语:

①虽.有嘉肴即使②弗.食不③不知其旨.也甘美

④不知其善.也好,妙⑤然后能自强

..也自我勉励⑥虽有至.道达到极点

⑦教学相长.增长⑧是故

..学然后知不足因此⑨教然后知困.不通,理解不了

⑩.然后能自反

..也反省自己⑾然后能自强.勉励⑿学.学半教

⒀其.此之谓乎其:表示推测语气;此之谓乎:说的就是这个道理吧?“此……之谓乎”

是一种固定句式,通常翻译为“大概说的就是……吧。”

通假字

兑命兑通悦

古今异义

虽.有佳肴古义:即使今义:虽然

弗食,不知其旨.也古义:甘美今义:主旨

教然后知困.古义:不通,理解不了今义:困难

学.学半古义:教今义:学习

(三)看谁析得好—理解文意

问题导读:

1. 这篇短文讨论了和的关系,主要论述了什么道理?

明确:教和学的关系,教学相长的道理。

2.想一想:文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起?

点拨:从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述,

有“佳肴”、“至道”作类比(比喻),教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做

“类比推理”。

3. 本文说理逻辑严密,条理分明。说一说:文章是怎样论证“教学相长”的?

引导:先从“嘉肴”、“至道”作类比,指出学习的重要性,在从教与学的关系得出“教学相长”的结论,最后从《兌命》“学学半”的话加以佐证。

板书:

嘉肴食旨学知不足自反

学习重要性教学相长学

学半

至道学善教知困自强

(四)看谁背得好——背诵课文(比一比,看谁背得快。)

结合板书,速背课文。教师抽查,同桌互查。

四、拓展延伸,启迪智慧

结合自身的学习经验,请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示?

五、系统总结

生从文学常识、文言词语积累、文章内容理解、语言等方面归纳总结本节课所学。

五、达标测评

1.下发达标测评试题(见达标测评试题)

2.学生做题

3.出示答案,学生互批或自批

4.强调易错点,指导做题方法

5.订正

六、布置作业

1、默写课文。

2、完成课后练习与《综训》。

板书:

虽有嘉肴《礼记》

嘉肴食旨学知不足自反

学习重要性教学相长学

学半

至道学善教知困自强

类比论点引用

5.针对教学目标设计当堂达标测试题目,并注明测试内容针对哪一目标。

基础知识

1.给下列横线字注音。(10分)

嘉肴()自强()兑命()学学半()

此题针对“掌握嘉、弗、强、兑、学的读音”设计。

2.用“/”给下列句子划分停顿。(停两处)(5分)

是故学然后知不足

此题针对“能够有节奏、有感情的朗读课文”设计。

3.填空。《虽有嘉肴》节选自,本文在论述时先以“”作比继而引入“,”进而又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“”这个结论。(用原文填空)(20分)

此题针对“能记住常识”和“背诵课文”及“能理清行文思路,明白文章蕴含的道理”设计。

4.下列加点字解释不正确的一项是()(5分)

A.弗.食,不知其旨也(不) B.弗学,不知其善.也(益处,好处)

C.教然后知困.(不通,理解不清) D.知困,然后能自强

..也(自立,自强)

此题针对“能够掌握重点的的文言词语意思”设计。

5.请写出一句同本文意思相近的诗句。(10分)

设计此题针对“明白文章蕴含的道理”设计。

拓展迁移

阅读短文,做题。

玉不琢,不成器;人不学,不知道。是故古之王者建国君民,教学为先。《兑命》曰:“念终始典于学”。其此之谓乎!(注:君:名词作动词,统治。念:想着。典:主。)

6.解释带点的词意思:(20分)

不知道

..古之王者()教学为先.()..()是故

其.()此之谓.乎()

7.翻译:(20分)

(1)玉不琢,不成器;人不学,不知道。

(2)念终始典于学。

8. 读了这篇短文,给了你怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。(10分)

此题针对“能阅读浅显的文言文”。

参考答案:

1.(jiá)(qiǎng )(yua)(xiào )

2.是故/学/然后知不足

3. 《虽有嘉肴》节选自《学记》,本文在论述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比

继而引入“虽有至道,弗学,不知其善也,”进而又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。

4.D

5.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

6.明白道理。所以。首先。表推测语气,大概。说。

7.(1)玉石不经雕琢,就不能变成好的器物;人不经过学习,就不会明白道理。(2)始终如一地想着要以学习为主。

8.略,围绕学习来谈即可。

译文:玉石不经雕琢,就不能变成好的器物;人不经过学习,就不会明白道理。所以古代的君王,建立国家,统治人民,总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说:“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊!

6.本节教学设计的注意事项。

(1)课文中所讲的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”并不是一个概念,教与学的主体不同,理解了这个,课文的论证逻辑就能理顺了。

(2)课文的逻辑论证过程,论点和论证对初一的学生而言较难,教学中不宜太过强调,一点即可,主要是让学生理清思路,理解文意,便于背诵。类比论证也可让学生理解成比喻。(3)课文中对偶句较多,节奏停顿一样,读来朗朗上口,注意让学生多朗读,体会古汉语的韵律美。

(4)文章内容与学习有关,可引导学生联系学习实际谈谈体会,深入理解文章,学以致用。