卡罗纳的教学反思

《卡罗纳》教学反思

记得第一次接触《卡罗纳》这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。原因之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。这原因之二是受到文前那段“阅读提示”的影响：默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。从以上这段话可以捕捉到的教学重点信息应该有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握文章中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延伸本单元的主题——爱的教育，没有承载其他更多的语文学习上的要求。应该说这是一篇人文性强于语文性，思想教育的痕迹明显深于语言训练的课文。

但是，比较《跨越海峡的生命桥》和《卡罗纳》两篇文章，在文本本身所蕴涵的情感价值比较统一的情况下，我认为单就语文学习，就学生语言学习点的处理，就文本的学科价值来说，《卡罗纳》一文要明显优于《跨越海峡的生命桥》。《跨越海峡的生命桥》作为一篇政论性通讯报道，语言上比较严肃板正，情节上跳跃很大，情趣不足，政治宣传的味道过于浓厚，对于学生来说文章缺乏打动人心的力量，缺乏吸引力。而《卡罗拉》一文，笔触细腻，描写生动，课文紧紧抓住人物的言行，将卡罗纳的悲伤和周围老师、同学们以及同学家长的同情、关心和鼓励这两条线巧妙地糅合在一起，且行且叙，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都那么意蕴丰富，情味动人，带给课堂很大的想象空间。

基于以上这样的认识，这两课的教学处理上，我实际上是颠倒了主次的。《跨越海峡的生命桥》没有作过多的深入剖析，反而是作为略读课文的《卡罗纳》倒是整整用了两个课时。教学的过程主要抓了这样几个点：

一、通读全文，从具体的语句中品读卡罗纳失去母亲的悲伤和痛苦。这其中，包括了课文描写卡罗纳的外貌、动作、神情，以及老师的语言的句子。通过这些句子的集中朗读，学生强烈地感受到了卡罗纳失去母亲后那悲痛欲绝、失魂落魄的情感和形象，以此引领学生把握语句的表达效果，进一步读好句子。

二、与此相对应的，学生通过寻找“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”的语句，发现：课文非常仔细、非常用心地通过描述人们的动作、语言、神态，巧妙而又准确地再现了人们对卡罗纳的那份真挚的感情。文本的内容基本上有以上两个块面构成，并依照事情发展顺序交错而行的结构特点也清晰地呈现在大家面前。

三、通过几个语言点，深入品味人物情感，把握人物形象。课文中能够抓的语言点比较多：

1、老师课前对大家说的这番话。为了迎接卡罗纳回到学校，老师的这番话语可谓煞费苦心，用心良多。当你读着老师的这番话的时候，你明白老师的心意了吗？

2、课文几次讲到“大家都屏息凝神地望着他”“谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”，这“目光中”到底传达着同学们怎样的心声呢？

3、课文最后说“我恍然大悟”，到底明白了什么？是顺应着课文中的哪一句话来说的。以上三个语言点的停留，为学生打开了足够大的深入文本、深入人物内心的空间，不管是读悟结合也好，动笔批注也好，都有利于学生充分发挥想象，积极调动原有的经验积累，把课文读深、读透、读厚。

从最后的课堂实际来看，学生的情感空间被充分地调动起来，对于老师的用心，同学们都很有感触。有的说是为了不让大家因为重提伤心事，而加重卡罗纳的悲伤；有的说是为了

保护卡罗纳的自尊，在他悲伤的时候放声大笑是一种不尊重；有的说是为了避免刺激他，使他在与同学们的对比中，再次感受到自己的孤苦……我们平时总觉得现在的独生子女自我意识很强，关注他人很少，不太在意别人的感受。现在看来，这里也许隐藏着一些误解，也许是因为我们自己没有真正走进孩子的内心。

但是教学永远是一种遗憾的艺术。哪怕课堂进行这样顺利，课后回顾一下，总觉得有些地方的表述还可以更清晰一点，更到位一点。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中怀着一个怎样的疑问呢？这样的提问应该比“我恍然大悟，是顺应着课文中的哪一句话来说的”这个问题的指向更集中，并且相对于直接寻找句子来说，还包含了一个整理句子、理解句子、提出疑问的过程。再比如总结课文的时候，学生了解了课文抓住人物言行、神态等来表达思想情感的语言特色，但是没有及时提升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的精妙。

总感觉这是备课不细的原因，仔细想想，如果没有经历课堂的那个发展过程，有些东西未必是能够全部预设得了的。这样看来，我们的备课或者思想，应该是跟随课堂、跟随学生一起成长的。

小学作文教学之点滴

小学是学生作文的起步阶段，教师在教学中更应重视忽视生活的真实体验，忽视口头语言训练的不良倾向，我在教学实践中采取了“仿写练笔、积累素材、互动评改”的教学策略。

一、仿写练笔

小学生模仿能力很强，我在小学作文教学中，针对这一特点，采取先仿后写的方法，逐步激发学生的写作兴趣。仿写是对经典范文学习借鉴，结合自己的生活体验进行再创造的一种创新过程。指导学生根据范文的写作方法，结合训练去创造文章，使学生有路可行，有话可说，能轻松地模仿某篇文章去仿写另外文章。

小学阶段仿写练笔应从片断入手。一个片断，从单一性来看，可以说是膨胀之句；从完整性来看，又可以说是浓缩之篇。在作文教学中应注重读写结合，教给学生观察的方法，着重进行观察片断作文训练。根据儿童学习语言的规律和特点，把片断作文训练作为突破口。

片断训练上接词句的训练，下接篇章训练，是句群的连缀，是篇章的纽带。结构得好片断本身就是一个完整的篇章。由于片断训练记事不求完整，绘物不求全面，无话则短，材料信手拈来，三言两语即可搁笔；有话则长，情之所至洋洋洒洒数百言亦不为多。这种训练不拘形式，不必一开始就为开头、结尾、谋篇布局所困扰，使全部的学生容易动笔，能很快看见自己的成果。

片断作文训练最基本的特点是重视段的教学，密切读写关系，扩大生活积累，适用“原型”引路，注重举一反三，逐步形成能力。我在中年级段的语文教学中，有针对性地抓住有关课文中写得具体、生动、精彩的典型片断，引导学生深刻体会，领悟写作方法。这样不仅使学生更深刻的理解课文，还能使学生在欣赏片断的同时，领悟作者如何把人、物、事、景写具体的，体会写文章时，怎样才能使文章生动具体的规律。如在学习《水》时，引导学生体会“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着‘知了，知了’。”这个片断描写。引导学生理解作者从“鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得在树上不停地叫着”这三个方面，把“八月天多热”写具体的。然后启发学生以“……多……”的句式，从几个方面把话说具体。在学习《风筝》时，抓住课文第三自然段，引导学生体会作者写放风筝时，准确地用了“托、牵、站、说、跑、喊叫”等动词来描写放风筝的情景。然后，通过开展“吹泡泡”的活动，一边痛快地玩，一边留心观察同学们的动作。活动结束后，让学生模仿刚刚学习的片断，运用准确的动词把“吹泡泡”的情景写下来。

二、积累素材

一位教育专家曾对中小学生的问卷中有这样一个问题：你最不喜欢的学科是什么？80%的学生选择“语文”。为什么？“怕写作文”。在教学实践中，一提到写作文，学生就“不知写什么”、“想不出什么有意义的事”……学生一个个愁眉苦脸，一副苦难深重的样子。学生怕写作文根源在哪里呢？我认为，一个重要的方面是知识面狭窄，社会实践少。试想一个阅读少，知识面狭窄，缺少社会实践，缺乏积累的学生，犹如不去采摘百花的蜜蜂一样，如何能酿出蜜来？

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。只有广泛的阅读，不断丰富自己的知识面，才能“胸有万汇凭吞吐，笔有万钧任翕张”。作为一名语文教师，应着重培养学生浓厚的阅读兴趣，促使学生形成良好的阅读习惯。

我采取的做法是：成立班级小图书角，每天安排独立的阅读时间，检查学生的阅读笔记，规定学生每天和家长共同阅读一篇好文章，定期举办读书评比交流活动，和同学交流分享自己最喜欢的文章。调动学生阅读兴趣，检查阅读效果，引导学生养成自觉阅读的好习惯。

观察是通过视觉对客观事物取得比较细致深入的了解。学生写作素材的积累，观察习惯的养成非常重要。福楼拜说过：“对你要表现的东西，要长时间很注意的观察它，以便能发现别人没有发现和写过的特点。”没有对生活的观察体验，就很难写出充实的文章。

在教学中，我采取的是走出课堂，来到社会、来到大自然，在五彩缤纷的世界中发现真善美。指导学生抓住事物的特点，全面地去观察。抓住特点，就是既要观察事物的共性，更要注意观察事物的独特性，也就是要抓住一个事物和其他事物相区别的特征。每种事物都具有自身的特点，即使是同一种事物，也找不出完全相同的两个个体。我们要培养学生从不同方面、不同角度、不同距离、不同环境、不同场合全方位地去观察和发现事物的特点，然后抓住这个特点进行说明、描述，这样才能准确、生动、富有特色。学生一旦养成了勤于观察，善于观察的习惯，就能从丰富多彩的生活中发现取之不尽、用之不竭的写作素材，才能写出有血有肉、贴近生活的作文来。

三、互动评改

小学生作文普遍存在只写不改的问题，除了不知如何修改作文，还和传统的教育观念有关。在传统教学中，作文批改是老师的事情。教师在作文批改中，不但有眉批和尾批，而且还代替学生疏通作文中的字、词、句等。表面看起来，教师很细心、很负责，但是却剥夺了学生修改的权利。作文发下来，学生只看分数高低，至于老师为什么这样修改，学生不知所以然，也不去关心。

“好的作文是评改出来的”，互动评改可以让学生认识到自己作文和全班作文的情况，及时调整和改进自己的表达能力，养成写完作文以后主动修改的习惯，提高写作能力。

教师在培养学生评改作文能力时，首先要交给方法：1、轻读几遍，检查标点是否正确，有没有错别字等；2、逐段默读，检查词句是否通顺，用词是否恰当等；

3、通读全文，检查中心明确，主题是否突出，结构是否合理，详略是否得当，条理是否清楚等。

互动评改包括“学生自改、生生互改、师注生改、家长评改”等方式。1、“学生自改”是学生完成作文后，运用老师教给的修改方法，认真读一读，改一改，

养成自改作文的习惯；2、“生生互改”是学生之间交换作文，查找毛病，互相改错。也可以在小组内共同讨论修改。3、“师注生改”是教师用符号批改学生作文，优美句段打上“……”，用词不当的地方打上“（）”，错别字打上“△”，写得不具体的地方打上“［］”……学生按老师的批注查字典，观察体验生活，认真修改。4、“家长评改”是学生作文写完后，先念给家长听，看语句是否通顺，再给家长检查，请家长指出病因，学生查字典修改。

在实践中，消除了学生害怕作文的心理，学生能欢欢喜喜做作文，作文成为学生生活的需要。学生的喜、怒、哀、乐非要一吐为快不可。学生作文言之有物，言之有情，言之有序，写出了童心、童趣、童真、童情。文如其人、文如心声、文道结合，使学生既学会作文，又学会做人。学生终身受益。

小学是学生作文的起步阶段，教师在教学中更应重视忽视生活的真实体验，忽视口头语言训练的不良倾向，我在教学实践中采取了“仿写练笔、积累素材、互动评改”的教学策略。

一、仿写练笔

小学生模仿能力很强，我在小学作文教学中，针对这一特点，采取先仿后写的方法，逐步激发学生的写作兴趣。仿写是对经典范文学习借鉴，结合自己的生活体验进行再创造的一种创新过程。指导学生根据范文的写作方法，结合训练去创造文章，使学生有路可行，有话可说，能轻松地模仿某篇文章去仿写另外文章。小学阶段仿写练笔应从片断入手。一个片断，从单一性来看，可以说是膨胀之句；从完整性来看，又可以说是浓缩之篇。在作文教学中应注重读写结合，教给学生观察的方法，着重进行观察片断作文训练。根据儿童学习语言的规律和特点，把片断作文训练作为突破口。

片断训练上接词句的训练，下接篇章训练，是句群的连缀，是篇章的纽带。结构得好片断本身就是一个完整的篇章。由于片断训练记事不求完整，绘物不求全面，无话则短，材料信手拈来，三言两语即可搁笔；有话则长，情之所至洋洋洒洒数百言亦不为多。这种训练不拘形式，不必一开始就为开头、结尾、谋篇布

局所困扰，使全部的学生容易动笔，能很快看见自己的成果。

片断作文训练最基本的特点是重视段的教学，密切读写关系，扩大生活积累，适用“原型”引路，注重举一反三，逐步形成能力。我在中年级段的语文教学中，有针对性地抓住有关课文中写得具体、生动、精彩的典型片断，引导学生深刻体会，领悟写作方法。这样不仅使学生更深刻的理解课文，还能使学生在欣赏片断的同时，领悟作者如何把人、物、事、景写具体的，体会写文章时，怎样才能使文章生动具体的规律。如在学习《水》时，引导学生体会“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着‘知了，知了’。”这个片断描写。引导学生理解作者从“鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得在树上不停地叫着”这三个方面，把“八月天多热”写具体的。然后启发学生以“……多……”的句式，从几个方面把话说具体。在学习《风筝》时，抓住课文第三自然段，引导学生体会作者写放风筝时，准确地用了“托、牵、站、说、跑、喊叫”等动词来描写放风筝的情景。然后，通过开展“吹泡泡”的活动，一边痛快地玩，一边留心观察同学们的动作。活动结束后，让学生模仿刚刚学习的片断，运用准确的动词把“吹泡泡”的情景写下来。

二、积累素材

一位教育专家曾对中小学生的问卷中有这样一个问题：你最不喜欢的学科是什么？80%的学生选择“语文”。为什么？“怕写作文”。在教学实践中，一提到写作文，学生就“不知写什么”、“想不出什么有意义的事”……学生一个个愁眉苦脸，一副苦难深重的样子。学生怕写作文根源在哪里呢？我认为，一个重要的方面是知识面狭窄，社会实践少。试想一个阅读少，知识面狭窄，缺少社会实践，缺乏积累的学生，犹如不去采摘百花的蜜蜂一样，如何能酿出蜜来？

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。只有广泛的阅读，不断丰富自己的知识面，才能“胸有万汇凭吞吐，笔有万钧任翕张”。作为一名语文教师，应着重培养学生浓厚的阅读兴趣，促使学生形成良好的阅读习惯。

我采取的做法是：成立班级小图书角，每天安排独立的阅读时间，检查学生的阅读笔记，规定学生每天和家长共同阅读一篇好文章，定期举办读书评比交流活动，和同学交流分享自己最喜欢的文章。调动学生阅读兴趣，检查阅读效果，引导学生养成自觉阅读的好习惯。

观察是通过视觉对客观事物取得比较细致深入的了解。学生写作素材的积累，观察习惯的养成非常重要。福楼拜说过：“对你要表现的东西，要长时间很注意的观察它，以便能发现别人没有发现和写过的特点。”没有对生活的观察体验，就很难写出充实的文章。

在教学中，我采取的是走出课堂，来到社会、来到大自然，在五彩缤纷的世界中发现真善美。指导学生抓住事物的特点，全面地去观察。抓住特点，就是既要观察事物的共性，更要注意观察事物的独特性，也就是要抓住一个事物和其他事物相区别的特征。每种事物都具有自身的特点，即使是同一种事物，也找不出完全相同的两个个体。我们要培养学生从不同方面、不同角度、不同距离、不同环境、

不同场合全方位地去观察和发现事物的特点，然后抓住这个特点进行说明、描述，这样才能准确、生动、富有特色。学生一旦养成了勤于观察，善于观察的习惯，就能从丰富多彩的生活中发现取之不尽、用之不竭的写作素材，才能写出有血有肉、贴近生活的作文来。

三、互动评改

小学生作文普遍存在只写不改的问题，除了不知如何修改作文，还和传统的教育观念有关。在传统教学中，作文批改是老师的事情。教师在作文批改中，不但有眉批和尾批，而且还代替学生疏通作文中的字、词、句等。表面看起来，教师很细心、很负责，但是却剥夺了学生修改的权利。作文发下来，学生只看分数高低，至于老师为什么这样修改，学生不知所以然，也不去关心。

“好的作文是评改出来的”，互动评改可以让学生认识到自己作文和全班作文的情况，及时调整和改进自己的表达能力，养成写完作文以后主动修改的习惯，提高写作能力。

教师在培养学生评改作文能力时，首先要交给方法：1、轻读几遍，检查标点是否正确，有没有错别字等；2、逐段默读，检查词句是否通顺，用词是否恰当等；

3、通读全文，检查中心明确，主题是否突出，结构是否合理，详略是否得当，条理是否清楚等。

互动评改包括“学生自改、生生互改、师注生改、家长评改”等方式。1、“学生自改”是学生完成作文后，运用老师教给的修改方法，认真读一读，改一改，养成自改作文的习惯；2、“生生互改”是学生之间交换作文，查找毛病，互相改错。也可以在小组内共同讨论修改。3、“师注生改”是教师用符号批改学生作文，优美句段打上“……”，用词不当的地方打上“（）”，错别字打上“△”，写得不具体的地方打上“［］”……学生按老师的批注查字典，观察体验生活，认真修改。4、“家长评改”是学生作文写完后，先念给家长听，看语句是否通顺，再给家长检查，请家长指出病因，学生查字典修改。

在实践中，消除了学生害怕作文的心理，学生能欢欢喜喜做作文，作文成为学生生活的需要。学生的喜、怒、哀、乐非要一吐为快不可。学生作文言之有物，言之有情，言之有序，写出了童心、童趣、童真、童情。文如其人、文如心声、文道结合，使学生既学会作文，又学会做人。学生终身受益。

卡罗纳教学实录教学设计教研公开课

《卡罗纳》教学设计 一、导入新课，出示目标，检测学习 1、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作——卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。 2、通过预习课文，说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。） 3、这是一篇——略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习——（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪三个要求？指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。 先请大家默读课文，看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。 二、自主学习，默读课文，感受不幸， 生：读、划句子。 都找到了吗？咱们一起来交流一下。 指名说，课件相机句子。 1、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件） 师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢？谁再来读读这句话。 指名读。 失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？ 母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容——一起读。 师：你还找到哪一句？ 生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 师：他一定是想起了往日的情景。那时候——学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以——接读。 师：还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？ 生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。 师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭 师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？ 生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却——再也不能了，你可以拥有母爱，而我却——再也不能拥有了。 同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）

《搭石》教学反思6篇

（教学反思参考1）搭石 《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。 （一）以“寻找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 （二）以“欣赏美”感知全文 学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。 读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了

一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。 （三）以“发现美”延伸课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又进一步得到升华。 （教学反思参考2）搭石 《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。我所执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下： 在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫： 首先，注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的

卡罗纳教学实录教学设计教研公开课

卡罗纳教学实录教学设计教研公开课 Revised on November 25, 2020

《卡罗纳》课堂教学实录 一、导入新课，出示目标，检测学习 1、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们（妈妈）是啊，我们都有妈妈，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作——卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。 2、通过预习课文，说说看课文写了一件什么事（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。）（我把PPT的文字也和你这个配套了，之前不一致） 3、这是一篇——略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习——（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示看看给我们提出哪三个要求指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。 先请大家默读课文，看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现请你用横线把这些句子划下来。 二、自主学习，默读课文，感受不幸， 生：读、划句子。 都找到了吗咱们一起来交流一下。 指名说，课件相机句子。 1、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件） 师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳（感到卡罗纳很伤心、可怜）

师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢谁再来读读这句话。 指名读。 失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢谁再试一试 母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容——一起读。 师：你还找到哪一句 生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 师：他一定是想起了往日的情景。那时候——学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以——接读。 师：还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢 生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。 师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭 师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到 生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却——再也不能了，你可以拥有母爱，而我却——再也不能拥有了。 同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐） 三、合作讨论，汇报交流，感悟关爱

《卡罗纳》

人教版四年级上册第六单元略读课文《卡罗纳》教学设计 杜庄学区第一小学梅颖杰 教学目标： 在名人名篇中，学习抓住人物的语言、动作和神情进细致描述的方法。 教学过程： [课前]谈话交流《爱的教育》、亚米契斯 一、插图描绘中感受语言、动作、神态描写。 （出示部分插图）6 师：这幅图中两个人物一个是安利柯，另一个是卡罗纳 师：仔细看这幅图，请用一句或一段通顺的话描述一下你观察到的。 （生谈） 师：对于这幅图可以这样描述—— 也可以这样描述—— 还可以这样描述—— 师：你们觉得哪种表达更好？ （第三种，因为这样表达更具体，更细致……好像人物都活了一样，特别的生动。第三种运用了动作语言神态描写……） 师：是啊！运用适当的动作语言神态描写能把人物写得更细致更生动。 （二）2 师：同学们，你们知道这幅图的背后到底发生了什么吗？卡罗纳为什么会如此的痛苦？ 生：老师，我读过《爱的教育》，我知道卡罗纳的母亲去世了，所以他这么痛苦。 生：老师，我预习过《卡罗纳》这篇文章，我知道因为卡罗纳的母亲去世了，他很伤心，很无助。 师：面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，一定有很多人送去关爱吧！ 生：老师，通过昨天的预习，我知道了有老师、同学、安利柯和安利柯的妈妈。 师：下面我们就来读一读卡罗纳的故事，23课卡罗纳，注意“卡”字的书写。 二、名篇中学习语言动作神态描写。 （出示完整插图）5 师：下午放学，安利柯的妈妈来到学校接他放学，恰巧遇到了无比悲痛的卡罗纳，作者亚米契斯是怎样描写这一情景的？你能在文中找到吗？（生勾画） 1.指名读课文7、8自然段 2.交流 师：母亲为什么把我推开呢？ 生：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心……

人教版四年级语文上册全册备课

四年级语文上册教学计划(人教新课标) 一、学生情况分析 本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 二、本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。 三、本册教材的教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标: 1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。 3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。 5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 四、落实教学目标的基本措施 一、营造自主学习的情境。 本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。 2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作

四年级语文上册《卡罗纳》教学设计

四年级语文上册《卡罗纳》教学设计 四年级语文上册《卡罗纳》教学设计范文 教学过程： 一、故事导入，激发情感。（3分钟） 1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给 了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的 四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病 去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿 也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。 此时此刻，你的心情怎样？（A看得出来你是一个富有同情心的 孩子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）这个可怜的孩子叫-----------点击课件，出示课题：卡罗纳 2、师生问好。（按序发下复印课文） 二、初读课文，学习生字词。5分钟 走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡视）4 分钟 看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件） 都能写准确了吗？ 三、研读第一自然段（6分钟） 1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。

2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书： 庄重严肃热情 3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希 望说：“生齐读老师的话…” 四、围绕第一自然段研读课文16分钟 1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失 去母亲的同学卡罗纳的？ 你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交 流讨论。5 生讨论，师巡视，点拨引导。 2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具 有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对 待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说 说我是怎么根据这个材料想到的。 点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。 A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2 （为卡罗纳失去母亲而感到同情。） （2）朗读体会。 B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3 朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。” 从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。 C、朗读体会。1

《卡罗纳》教案

23.卡罗纳 铁资中学徐楚楚 教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。 教学重点难点： 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学准备： 学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。 教学过程： 一、突显母爱——情境导入 1、（板书:母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？ 2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。 这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读） 二、检查预习，巩固生字 1．师：既然都预习过了，检查下大家都认识这些生字了没有，抽个同学来读读。 他都读正确了吗？ 好，大家一起来齐读两遍。 2. 师：那大家来说说失去母亲的卡罗纳是什么样子的？默读课文，并用横线画出相关的句子，标上序号。 （1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 师：大家一起来读一遍，你们觉得自己读得好吗？大家觉得这里的神态描写应该要怎么读呢？谁能来读读？读出卡罗纳的可怜、悲伤。 生：轻一点，慢一点。 师：很好，大家一起齐读。 （2）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 师：找对了，我们一起齐读这里的动作描写，读出卡罗纳的悲伤。 （3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 师：那种悲哀是什么样的悲哀？ 生：无法形容的悲哀。 师：那个神情仿佛在说什么？ 生：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 师：谁来读读这句话？指名读，齐读。 三、细读课文，理解内容

《搭石》第二课时教学设计5_教案教学设计

《搭石》第二课时教学设计5 本文是关于《搭石》第二课时教学设计5，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教材分析】 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 【学情分析】 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

小学四年级读书指导课教学设计及反思

小学四年级读书指导课教学设计及反思 走进《爱的教育》 一、指导目的： 1、让学生在读书指导活动中认识《爱的教育》这本书及其它有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力。 3、在活动中对读书笔记的书写进行指导，让学生养成读课外书做读书笔记的好习惯。 二、指导重点： 让学生在读书指导活动中认识《爱的教育》这本书及其它有益的课外书籍，激发阅读的欲望。 三、课前准备： 小说《爱的教育》，并打印目录和“铁匠的儿子”这个故事。 四、指导课时：一课时 五、指导过程： 一、课前交流读书名言。

师：古往今来，许多名人都很爱读书，他们在大量阅读之后，写出了一句句精典的读书感言。咱们课前说说你喜欢的读书名言好吗？。 二、激趣导入，激起学习欲望。 1、师：孩子们，刚才大家交流了有关读书的名人名言。从你们的交流中，老师知道你们已经感悟到了读书的快乐。正如培根所说：读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。这节课，老师就带着大家一起走进书籍的海洋。前几天，你们读了《卡罗纳》这篇课文，谁愿意向同学们介绍卡罗纳这个故事？谁愿意补充？你学完这样一个动人的故事有什么感受吗？ 2、人与人之间就应该真诚理解、相互关爱。老师很想知道你们是怎样读这个故事的呢？（根据学生回答板书读书方法）读文章——品句子——谈感受。学生齐读一遍读书方法。 3、大家知道这篇课文节选于哪本书吗？生齐答《爱的教育》 三、走进《爱的教育》。 1、师：今天这节课我们就一起走进《爱的教育》。首先咱们一起了解怎样读一本书，（师出示）要读这本书你会怎么读？师小结：我们可以通过看封面读作者简介、前言、目录等来初步了解这本书，也可以用这些办法来选择你喜欢阅读的书籍。 孩子们，你们想了解这本书吗？请你们拿起桌上的目录快速浏览，想想你最想读哪一个故事？为什么？ 2、师：学生交流。 3、师：我读完目录时和你们有同样的感受，每个故事都那么吸引我，让我充满好奇，真想一睹为快。经过彻夜长读，我知道书里有一年如一日象大哥哥般照顾驼背同学的卡隆，有在海难

卡罗纳教学设计及教学反思

卡罗纳教学设计及教学反思 卡罗纳教学设计及教学反思 教学设计 《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。 我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。 课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文根据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。 同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。 最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。 课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：

敬爱的老师，谢谢你！是你把我从悲痛中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。 亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。 亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自己儿子的`手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。 总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。 教学反思： 一、朗读训练 阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，我讲得太多，而学生说得太少。 二、评价语 整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。 课堂要体现学生为主，教师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除

四年级语文：《卡罗纳》教学设计4(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《卡罗纳》教学设 计4(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：《卡罗纳》教学设计4(参考文 本) 【教学目标】 １、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。 ２、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。 【教学重难点】 体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、情感铺垫，渲染爱

１、同学们一定很熟悉这首歌──《世上只有妈妈好》（音乐响起）听了歌曲你想说什么？ 是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，你们知道吗？在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他再也无法享受母爱，因为残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳（出示课题２３、卡罗纳）。 ２、齐读课题。 （利用学生熟悉的《世上只有妈妈好》导入，引起学生感情上的共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗纳的悲痛作铺垫。） 二、品读课文，感悟关爱 １、体会卡罗纳的悲痛： ⑴失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大悲痛）让我们打开书本，用我们喜欢的方式走进卡罗纳，走进包含深情的

卡罗纳教学设计

【教学目标】 1．正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 2．读懂课文容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。3．激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。 【课前准备】 教师准备：课件 【教学时间】 1课时。 【教学流程预设】 一、情感铺垫，渲染爱 （一）故事导入，揭示课题 同学们一定很熟悉这首歌-----《世上只有妈妈好》(音乐响起)。诗人说:“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最优美的呼唤,就是妈妈.”一个只读小学三年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,信的四周还画上了漂亮的花边,来表达自己对母亲深深的爱.可是半年后,无限疼爱的的母亲竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸.这个可怜的孩子就是------卡罗纳,今天就让我们一起走近这可怜的孩子。 （二）初读课文，感知内容 自由读读课文，思考：课文写了一件什么事？ （三）感受卡罗纳的不幸 1、默读课文，找找描写卡罗纳万分伤心的句子，并用“---”划出来。 2、指名交流并随机出示句子。 今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（音乐《鲁冰花》） 过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 3、静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心？ 4、交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。 5、展开想象 卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了： 6、是啊,都说母亲是孩子心中的上帝,对于卡罗纳,这万能的上帝却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳,现在这温暖的火焰熄灭了，他是多么不幸！但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。 二.初读课文，捕捉爱 1、大家都有些谁?板书:老师同学家长 2、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家都是在关爱着他，请你们再默默地读读课文，找一找他们怎么做的句子，谁最让你感动?划出来用心地读。 3、四人小组交流说说自己的感受. 三.研读课文，感悟爱 指名交流，随机出示老师、同学、家长关爱卡罗纳的句子。

四年级语文22--26课

教学资料参考范本四年级语文22--26课 撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________

跨越海峡的生命桥 学习目标 1、认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。 2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱 心的无价。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 5、抄写自己喜欢的句子。 教学重、难点 理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。 课前准备 1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。 2、一张中国地图(或制作课件)。 第一课时 导入新课 1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天 要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。 2、揭题。出示地图(或课件),引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一 些两岸现状,突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。 整体感知 1、自由读,用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这 四要素)

2、从地图上找出“××市”和“台湾花莲”,理解“跨越”。 3、思考：“生命桥”在课文中指什么? 自学生字词 1、自学,互教互帮,借助拼音读准确。 2、分类检查读音：a,8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平 舌音与翘舌音,如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。 3、写字指导。9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字,以“暂” 为重点；另一个为一类。 4、指名分段试读课文,要求读准、读通。 学习一、二自然段 1、自由读课文,归纳主要内容。 2、出示重点句,与课文原句对比阅读： 这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡。 3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花 朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助, 体会生命的宝贵。) 4、指导有感情朗读课文原句。 作业 1、抄写生字。 2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。 板书设计

卡罗纳教学设计

卡罗纳教学设计 一、教材解读： 《卡罗纳》是小学语文四年级上册第六单元（该单元的学习专题是颂扬人间真情）的一篇略读课文，同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文语言生动，情意深厚，老师的爱，同学的爱，同学家长的爱，字里行间处处散发着浓郁的爱的气息，容易引起学生情感上的共鸣。 二、学情分析： 四年级的学生有一定的文字感受能力，在本单元前三篇课文学习的基础上，已经掌握了一定的学习方法，例如：懂得运用查字典或联系上下文的方法理解词语、通过体会重点语句感悟课文内容等。所以，这篇课文的教学主要引导学生综合运用学过的方法自主学习，通过充分地朗读去感受爱、捕捉爱、领悟爱。 三、教学目标: 1、认识“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。 2、读懂课文内容，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱。 3、拨动学生爱的心弦，激发关爱他人、帮助他人的情感。 4、在这篇课文的引领下，激发阅读《爱的教育》的兴趣。 四、教学重点：了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，体会真切关爱之情。 五、教学难点：理解第七自然段母亲的做法；乐于将自己的阅读感受与同学们分享． 六、课前准备：1、课文教学课件。2、购买或借阅《爱的教育》。 七、教学过程： （一）故事导入，激发情感。 1、学生背诵《游子吟》，感受母爱的伟大与无私。 师：孟郊的《游子吟》让我们深深地感受到母爱的伟大与无私。同学们，让我们带着对妈妈的感激一起来唱一首我们小时候常唱的歌曲吧！ 播放多媒体伴唱《世上只有妈妈好》第一小段。 [ 设计意图：课的开始通过古诗和歌曲创设爱的情境，让学生在朗诵和歌唱中真切地感受母爱以及拥有母爱的幸福。] 过渡：师：我们能在妈妈的怀抱里健康地成长，多么幸福呀！

四上语文《卡罗纳》教学设计

卡罗纳 教学目标： 1、认识“遭、悯、叮、咐、啕”5个生字。 2、抓住课文中对人物语言、动作、神情描述的语句，通过品读、批注、交流，感受周围人对卡罗纳真切的关爱之情。 3、模仿课文的写法，运用语言、动作、神态的描写，根据情境写一写如果我是卡罗纳的同学，我会怎么说，怎么做。 4、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。 教学重难点：懂得在别人遭遇不幸时，要给予同情、体贴与关爱，激发学生学会关爱他们、帮助生活中遭遇不幸的人，美化自己的心灵。教学课时：1课时 一、情境导入 这节课就让我们走进以《卡罗纳》为题的第23课，齐读课题。 二、预习检查。 1、我能读正确下列的词语： 怜悯．遭遇不幸屏息凝神 恍然大悟号啕大哭千叮咛 ．．万嘱咐 2、通过预习，你们知道课文主要讲了一件什么事情吗？他遭遇了什么不幸？ 课文中哪些人给予他关爱？ 三、身临其境感悟关爱

（一）学——初读课文感受关爱 1、默读课文，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用“——”线划出相关的句子。 2、用“○”圈出关键词，批注你的感受或启发。 （二）小组交流体会关爱 面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？你受到什么启发？ （1）读句子，抓关键词谈感受。 （2）人人交流，相互补充。 交流小提示：请大家看到第（）自然段，跟我读。我从（）关键词中体会到（）。请问大家还有补充吗？ （三）汇报展示品悟关爱 1、出示要求： 发言者：站姿端正声音洪亮 倾听者：用心倾听大胆补充 2、老师对卡罗纳的爱 （1）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。 (2)老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭 吧，可怜的孩子！但你要坚强 ．．！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 3、我和同学们对卡罗纳的爱

《给予是快乐的》教学反思13篇

《给予是快乐的》教学反思13篇 《给予是快乐的》教学反思13篇 《给予是快乐的》出自人教版语文四年级上册教科书，作者是丹·克拉克。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到给予是快乐的。下面是小编给大家整理的《给予是快乐的》教学反思，欢迎大家阅读参考。《给予是快乐的》教学反思篇 1 《给予是快乐的》是四年级上册第六单元的一篇略读课文。在准备之前，心里一直有些担心会把这篇课文上成精读课文，不能很好的把握两种类型课文之间的不同的“度”。因此，在之前听了指导老师沈老师上的一篇略读课文《卡罗纳》，争取能做到心中有数。在安排《给予是快乐的》的教学流程时，我有好几种设想。第一种，我的设想是把重点放在“谁”给予“谁”上。课文中有好几对给予关系：保罗哥哥给予保罗、男孩给予小弟弟、保罗给予男孩和小弟弟。在这种设想中，我想分别让学生从文中找出句子去体会，最终真正理解给予是快乐的。第二种，我的设想是从保罗的角度出发，由保罗从误解到理解男孩为线索，分别通过：①保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥…… ②保罗吃惊地看着这个男孩……③保罗眼睛湿润了……展开，来体会男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬，由此理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深对给，永远比拿快乐。第三种，我的设想是从男孩的角度出发，直接感受男孩对弟弟的关心和爱，分别通过：①男孩睁大了眼睛…… ②男孩转过身来，眼睛里闪着亮光…… ③那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒……展开，由此来理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深理解。通过比较，我觉得第二种设想更好一些，在处理教材的手法上也更合理些，因此在采用这种思路来展开教学。从课堂实际效果看来，我总结了几个可取之处。 (1)作为略读课文，在教学时我始终把握住重点段，如保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”从保罗为什么这么“以为”，男孩的“希望”，明白保罗的“吃惊”——为男孩美好的心灵。这是保罗第一次误解。再从保罗眼睛湿润了，找出原因①找到了描写男孩举动和语言的段落，更深入的体会到男孩对弟弟的爱和对未来的

《卡罗纳》一课教学设计及教学反思

《卡罗纳》一课教学设计及教学反思 这是一篇由网络搜集整理的关于《卡罗纳》一课教学设计及教学反思的文档，希望对你能有帮助。 我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的'一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。 课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文根据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。 同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。 最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。 课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔： 敬爱的老师，谢谢你！是你把我从悲痛中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。 亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。 亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，

给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。 总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。 教学反思： 一、朗读训练 阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，我讲得太多，而学生说得太少。 二、评价语 整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。 课堂要体现学生为主，教师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有许多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！

《卡罗纳》说课稿_教案教学设计_2

《卡罗纳》说课稿 感受温暖关爱他人 ——《卡罗纳》说课稿 06级语教3班刘玲 一、说教材 《卡罗纳》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文，选自小说《爱的教育》。本文讲述的是一个四年级的意大利小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，非常的感人。 二、说学生 现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的意识，所以在教这一课时我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感作为教学的重难点。 三、说目标 针对本课的教材特点和学生的实际情况，我把教学目标定为：1、认识“遭，悯，咛，咐，啕”5个生字；2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，激发学生关爱他人，帮助他人的情感；3、

了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受（重难点）。 四、说教法 这是一篇略读课文，内容不难理解。老师只做适当的点拨、引导，运用自主、合作、研究的教学法放手让学生自读，自学，自悟，真正做到让学生处于学习的主导地位。教学时以“爱”为主线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，最后超越文本这样一种和谐的氛围中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。 五、说教学流程 根据以上分析，我设计了“回顾总结，导入新课——深入课文，感受真爱——联系生活，爱的延伸”这一教学流程。 （一）回顾总结，导入新课 爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。这一章的课文描写的都是人间最质朴的感情。在上新课前我会让学生回顾这一章所学的课文：《古诗两首》——朋友间依依惜别；《搭石》——乡亲们互帮互助；《跨越海峡的生命桥》——海峡同胞之间血脉亲情。这些课文中所体现的人类情感。这样既总结了前几篇课文的思想主题，又能让学生知道人间的爱可以体现在生活的各个方面。在导入《卡罗纳》这课时我会配乐满怀深情地朗诵诗歌《妈妈的爱》让学生感悟母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。 （二）深入课文，感受真爱

20 古诗两首

20 古诗两首 学习目标 1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。 2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。 3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。 教学重、难点 结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 课前准备 1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首； 2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平； 3、课文插页的挂图。 第一课时

板书设计：作业设计：教学反思

23* 卡罗纳 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流． 3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学重、难点 了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流． 课前准备 1、课文插页的挂图。

板书设计 23、卡罗纳 语言动作神情 老师的爱 痛失母爱得到同学的爱（我） 长辈的爱 作业设计： 24* 给予是快乐的 教学目标 1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜欢的句子。 教学重、难点 理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。课前准备 1、词语卡片。

板书设计

２４、给予是快乐的 保罗小男孩 惊讶不是希望……而是希望…… 又错了 作业设计： 语文园地六 教学目标 1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。 3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。 4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。 5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。 课前准备 1、收集或拍摄学生有关的生活情境。 2、收集学生习作常见的错例。 第一课时口语交际 一、再现课文情境，模拟对话 1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? a、分角色模拟对话。 b．指名上台对话，引导评议。 2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上) 3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么