技校高效数学课堂教学之我见 ?

技校高效数学课堂教学之我见

作者：杨本群

来源：《教师·中》2013年第12期

（江苏省建湖县高级技工学校，江苏盐城 224700）

摘要：近年来，随着国家对技能型人才需求的不断增长，技校教育受到广泛关注。技校数学教学应该以能力为本位，注重培养学生的创新思维和知识应用能力，确保课堂教学的有效性。本文探讨了技校高效数学课堂的构建策略，以供参考。

关键词：技校数学；高效课堂；实用性

技校数学是与技术基础课和专业课密切相关的学科。从整体上看，我国技校学生数学基础普遍薄弱，学习兴趣低下，教学效率很差。由于技校学生无需面临太多的升学压力，数学学科教学往往没引起学生的足够重视，“数学无用”的思想盛行。如何纠正学生的认知偏差，引起学生对数学教学的足够兴趣与关注，提高数学教学的有效性，使技校数学教学与专业教学相辅相成、相互促进？笔者结合自身的技校数学教学实践，提出了以下四点策略：

一、利用多媒体教学手段，提高学习趣味性

技校数学抽象性和理论性比较强，而多媒体具有图文并茂、视听结合的特点，能充分刺激学生的感官，加深知识的直观性和形象性，增强趣味性。例如在教学“函数的图像”时，利用多媒体的画图工具进行描点和作图，再以动画进行演示，能使学生看清作图的全过程，直观地感受函数图像变化的规律和趋势，加深学生印象，这比传统的课本讲授和黑板作图更能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

又如，在讲“圆与圆的位置关系”这部分内容时，教师可以以动画的形式将两个半径不同的圆的关系进行动态展示，两圆从远端慢慢靠近，经过相离—相切—相交—内切—内含的过程，动画演示使学生对两圆的位置与其半径之间的关系有了清晰而直观的感知，加深了学生的理解和记忆，学生学习的兴趣和热情也更加高涨，这就为数学学习奠定了情感基础。

二、结合专业需要调整教学内容，提高教学针对性

传统的技校数学教学注重理论知识的教授，系统性和理论性十分突出，但伴随着不断变化的教育和就业形势，旧的技校数学教学大纲和培训目标已不适应新形势下的技校教学要求。我们应更多地注重于技校数学与学生专业的契合度。例如，对于技校机械类专业而言，就应加强应用平面和立体几何的学习与运用，在绘图、计量等方面提出更高的要求；对于电工电子类专业而言，教师应侧重于三角函数及复数等知识的应用。学校应根据各专业的需要，认真编写教材，合理地调整教学计划和内容，突破教材框架的限制，突出教学内容和知识的实践性和应用性。

三、降低知识难度，注重易学性

技校生中很大一部分学生是中考的“失败者”，他们的数学基础普遍很差，加之社会对技校生存在比较严重的偏见，认为他们是“正统教育”的“弃儿”，他们是得过且过，前途无望。在这种大环境下，技校学生学习积极性普遍低下，自卑心理严重。在这种情况下，如果技校所教授的知识难度很大，系统性和理论性过强，学生势必无法适应，学习效果自然不会很好。为此，教师应适当降低所授知识的难度，在遵循认知规律的前提下，对某些章节知识点的难度进行适当降低，将抽象的知识点进行具体化，对理论性强的内容形象化，对于那些难度较大又与本专业无关或者关联度不高的知识点可以降低要求甚至忽略过去。例如，三角恒等式的证明，只要求掌握基本变形；解析几何中解析法只限于证明几个简单的平面几何问题。另外，教师在教学过程中应该注重教学用语的通俗性，将古奥难懂的概念转述为学生易于理解和接受的常用语，让知识变得浅显、简单、易学。

四、注意贴近生活实际，突出实用性

数学知识来源于生活又应用于生活，因而技工数学教学一方面要联系专业实际，另一方面又要注意联系生活实际。教师在教学过程中应从学生已有的生活经验出发，引导学生将所学的数学知识应用到现实中去解决具体问题，突出数学的应用价值。如学习“函数”这一内容时，可以让学生计算家里用电是用“峰谷电表”节约，还是不用“峰谷电表”更节约；同样数量的钱，到银行存款，是一年转存利息多，还是直接存三年或五年利息多；银行贷款每月的还款额是怎么计算出来的。对于模具班的学生，可以找一些模具尺寸的计算图，让学生用学过的三角函数的知识来计算。因此，教师要从学生的生活实际出发来选择学习材料，密切数学与现实生活的联系，使数学存在于现实中，使学生感受到数学的真谛和价值。

总之，技校数学课堂教学的改革道路任重而道远。因此，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，创新教学形式，以学生的认知能力为出发点，因生制宜，因专业制宜，突出数学教学的实用性，促进高效数学课堂教学的实现。