《细菌》导学案13

《细菌》导学案13

主备人：刘先政审核人：刘先政姓名：

教学目标

1、描述细菌的形态和结构特征。

2、认同发现细菌的过程中理性的怀疑和技术的进步起到的作用。

重、难点：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。

一、自主学习

通过阅读教材独学完成以下填空：

1、最先发现细菌存在的人是。

2、通过严谨的科学实验证明了细菌不是自然发生的。

3、细菌的形态有状，状和状。

4、细菌和动植物细胞结构上最主要区别是：细菌虽有集中的区域，却没有成形的。

5 、大多数细菌只能利用现成的生活，他们是生态系统中的者。

6 、是细菌的休眠体，对环境有较强的抵抗力。

二、合作探究

1、外科大夫在给病人做手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴上消过毒的口罩和手套，这样做有哪些好处?

2、（1）下面是细菌结构示意图，请你认真观察，填写结构名称。

细菌都是（）细胞个体，一个细菌，就是（）个细胞。

（2）下面是植物细胞和动物细胞的结构示意图，请填写结构名称。

（3）、请你认真填结构名称, 并且比较三者的不同。

细胞壁细胞膜细胞质细胞核叶绿体植物

动物

细菌

3、将甲、乙装置装好后，分别用酒精灯加热至沸腾若干分钟，然后都放在室温25度的环境中，几天后，甲肉汤变质，乙肉汤仍然保鲜。请问：( 1 )、乙保鲜的原因是。

（2）、该实验的变量是。

（3）、乙装置采取的是消毒法。

（4）、实验后，将乙装置的玻璃管取走，并放在冰箱中，若干天后，肉汤还是新鲜的。为什么？

（5）、以上说明细菌繁殖的条件是、、。

三、当堂训练

1、“微生物之父”是：（）

A、罗伯特?虎克

B、列文?虎克

C、路易斯?巴斯德

D、沃森

2、细菌和植物细胞的主要区别是：（）

A、细菌有细胞壁

B、细菌有成形的细胞核

C、细菌无成形的细胞核

D、细菌有细胞质

3、细菌是以什么形式来对付不良环境？（）

A、冬眠

B、遇到不良环境死亡

C、形成芽孢

D、形成生殖细胞

4、细菌的个体都非常______。细菌的形态主要有_______、_______和_________。

5、下列各项中，不属于细菌细胞特点的是( )。

A、个体是单细胞的

B、.细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质

C、.细胞中有成形的细胞核

D、.细胞中没有成形的细胞核

四、学后小结

麻省理工大学课件：系统微生物学2-单元结构_功能(笔记)

20.106J – Systems Microbiology Lecture 2 Prof. DeLong ? Reading for next week: Chapter 5 (Biol. Energy, Couscku) ? Problem Set #1 due next week ? Reading for today: Purcell, Berg, and Pace ? Related to the last lecture: o Life’s history on Earth – Evidence Phylogenetic tree The same machinery for making proteins – with ribosomes – is used all over Earth. You can map how different the ribosomal RNA is in each species on Earth. ? In this way we can compare microbes to eukaryotes. A lot of the Eukarya tree (our own tree) is dominated by microbes – Archaea. Chloroplast RNA falls right next to cyanobacteria on that tree ? This supports the endosymbiont hypothesis – chloroplasts derive from cyanobacteria. Similarly, mitochondrial RNA falls by agrobacteria – α proteobacteria. o Life on Earth today: the foundation CO 2/O 2 cycle ? To be covered today: Structure, Function, Motility o The nature of being small o Cell membranes and cell walls o Flagella ? Shape and Appearance – not where the interesting stuff is regarding microbes o They don’t bring in solid food – they bring in dissolved substrates. Surface area to volume: r r r V SA 33 4432==ππ o “Prokaryote” vs. Eukaryote In eukaryotes, there are organelles and a nucleus – quite a lot of communication and transport is going on. In prokaryotes, transcription and translation all occur together in the cytoplasm

人教版二年级上册13课坐井观天优秀教案教学设计

坐井观天第二课时教学设计 明德小学唐雪教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、发挥想象，理解寓意。 4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。 重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学过程： 一、复习生字。 1、老师出谜语，学生猜，并组词，同学们跟读。 （一个人说话“信”，两只小耳朵“际”，喝了几口水“沿”。） 2、出示课后词语，开火车读。 3、复习课文。 上一节课我们初步学习了课文，知道写了什么？（青蛙与小鸟争论天的大小），他们在什么地方争论呢？（请学生上台贴图）同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么？今天我们继续学习第13课，一起去探个究竟。请同学们齐读课题。 板：青蛙井里 小鸟井沿 二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。 1、师：青蛙和小鸟都说天有多大呢？请把书翻到第60页，自由读课文，边读边找有关句子画下来。做到了就给自己打星，看谁最快找到。 2、交流：

师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？ 板书：天无边无际，天井口那么大 师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大） 3、学习第二次对话： 师：分男女生读第4、5自然段。 师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思 （预设：形容一眼望不到边，看也看不到边，很大） 师：联系前文，那些句子写天很大，（“一百多里”，举例说明，如琼海到海口）小鸟还可能飞过哪些地方？（学生想象）我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞过雄伟的（），飞过宽阔的（），飞过美丽的（草原），飞过无垠的（沙漠）。小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际） 师：谁学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。（读第5自然段） 要是能加上动作就更好了。 你用感叹的语气读出了天的大。 从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。 天真的是大得望也望不到头啊！ 师：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读第5自然段） 师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？（吹牛，撒谎） 师：青蛙听了小鸟的话，为什么认为小鸟在说大话呢？（预设：生：青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。） 师：所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议，疑惑 师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试（学生自由练读，指名读） 师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？） 评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。

2013人教版八年级下册语文第13课

2013人教版八年级下册语文第13课《旅鼠之谜》优秀教案 13旅鼠之谜 教材分析 本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。文章从旅鼠惊人的繁殖能力联想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容浅显，但带给人们的思索是深刻的。 本文虽是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人人胜，又解人疑惑，发人深思。本文的重点，不是在于给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。教学目标 知识目标 1．掌握字词，了解作者。 2．整体感知北极旅鼠的三大奥秘。 3．理解以叙述为主的科学文艺作品的特点。 能力目标 1．反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。 2．多角度领会本文给人的启示。 3．领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。 情感态度与价值观1．培养学生热爱自然、热爱科学的精神，激发探索自然奥秘的欲望。 2．培养学生的科学理性精神和人文关怀精神。 教学重、难点 1．整体感知旅鼠的三大奥秘。 2．多角度理解其对人类的启示。 突破方法：全文共28个段落，集中交代旅鼠奥秘的应是第7段到第17段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。 教学方法 1．分角色朗读课文。 2．自主、合作、探究。 教学过程 一、导入新课 （一）设置悬念，激趣导入课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”那么，“旅鼠的道路”是一条什么样的道路？我们应该从旅鼠身上学到点什么？让我们走进课文。 （二）《斑羚飞渡》中老斑羚及镰刀头羊为了种族的生存自我牺牲的精神令

【初中教育】最新八年级生物上册5-1-1细菌导学案冀教版

——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新八年级生物上册5-1-1细菌导学案冀教版 ______年______月______日 ____________________部门

课题第一节《细菌》 学习目标1、描述细菌的形态、结构，说出它们的营养方式和生殖方式 2、列举与人类生活关系密切的细菌，关注细菌与人类生活的关系 3、通过小组的合作学习，培养与他人合作、交流与沟通的能力，提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力 4、学会角度思考问题，培养全面、客观、辩证地分析问题的科学观点 重点难点1、重点：细菌的形态、结构，细菌的营养方式和繁殖方式，细菌与人类的关系 2、难点：细菌的营养方式和繁殖方式 学习方法自主学习、观察、小组合作、讨论交流，练习提高 使用说明学生自学为主，教师点拨与评价 学习过程 细菌的分布非常广泛，土壤、空气、水里，乃至人和动物的体 表、体内都有细菌。然而我们却视而不见，为什么？——因为 细菌的个体十分微小，大约100万个细菌排起来才有1毫米， 10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大，要借助显微镜 才能看到，今天我们就来了解这些微小的生物——细菌。二、 自学指导： 观察形态各异的细菌，描述细菌的形态、结构特征。 .通过比较细菌和动植物的细胞结构，推测出细菌的营养方 式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力。 .了解细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。 通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 了解细菌与人类的关系。

1、细菌的形态 细菌一般有三种基本形态，分别 是、和形。 2、细菌的结构 细菌是单细胞个体，许多细菌可以连接成长链或成 团，但每个细菌都是独立生活的。 细菌共有的结 构：、、、。 有些细菌具有保护作用的和运动作用的。有些细菌可以形成，是细菌抵抗干旱、低温、高温等恶劣环境的休眠体，在适宜的环境中能发育成细菌个体 3、细菌的营养方式 细菌一般不含，不能制造有机物，只能依靠现成的有机物来生活，这种营养方式叫，包括腐生和寄生。依靠分解动植物的遗体而生活的叫做，如：乳酸杆菌等。从活的动植物体吸取有机物来生活的叫做，如：肺炎双球菌等。少数细菌含有，能进行，自己制造有机物，属于，如：蓝细菌。 4、有的细菌在有氧的条件下呼吸，叫细菌，如枯草杆菌等，有的细菌在无氧的条件下呼吸，叫细菌，如甲烷菌等。 5、细菌的生殖方式 细菌通过分裂生殖，一个细菌直接分裂成两个细菌，在环境条件适宜时，每20-30分钟就可以分裂一次，后代个体呈2n指数增长，繁殖速度相当快。

坐井观天导学案

<<坐井观天>>导学案 一、学习目标： 1、学会“我会读”的生字。 2、正确、感情地朗读课文，理解“坐井观天、井沿、说大话、弄错、井口、无边无际”等词语。 3、能有表情地、分角色朗读课文。 4、理解课文内容，懂得“坐井观天”字面的意思和它其中的深意。 二、学习重点： 1、理解课文内容，理解重点词语的意思，同时识字。 2、感情地朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话，从中明白“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。 知识链接： 寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，寓言的主人公常常是人，也有的是动植物。以动植物为主人公的寓言，都采用拟人化的手法，把动植物当成人来写。寓言一般都有故事性，但情节不太曲折、复杂。它常运用夸张和想象，但不荒诞。寓言也多运用比喻，目的是通过比喻性的故事来说明有普遍意义的道理。 三、学习难点： 感情地朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话，从中明白“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。 四、自主、合作、探究： 1、结合课文内容理解课题意思。 2、用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？ 3、小组内自由认读生字并交流识字方法。 4、从句子中理解“坐井观天、井沿、说大话、弄错、井口、无边无际”等词语的意思。 5、重点读青蛙和小鸟的三次对话，注意读出不同的语气。 6、青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？它们各自的理由是什么？在文中找出句子读一读。 7、讨论：它们的看法谁对，为什么？ 8、揭示寓意，理解成语。 9、你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？ 三、课堂小结 四、课堂检测 A、我能给多音字组词。 dā( ) h uán( ) 答还 dá( ) hái( ) B、我能给下面的句子加上正确的标点。 1、青蛙问小鸟（）你从哪里来呀（） 2、青蛙说（）朋友（）别说大话了（）天不过井口那么大（）还用飞那么远吗（） 3、青蛙每天坐在井里（）只能看见井口那么大的天（）就以为天只有井口那么大（）

重庆市綦江区三江中学八年级语文下册 第一、二单元学

重庆市綦江区三江中学八年级语文下册第一、二单元学案二人教新 课标版 东京…………到别的地方去看看，如何呢？ 1、本文是一篇，文章为线索。请用自己的话概括一下选段的主要内容是： 2、“东京也无非是这样”中“无非”理解为，表达出作者的情感。“这样”指代，这一句在结构和内容上有什么作用？ 3、“上野的樱花烂熳的时节，望去确．也像绯红的轻云，但．花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确．”和“但”在语气和内容上有什么作用？ 4、“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？ 5、你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？ 6、大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；……揣摩“物以希为贵”的意味。 7、作者写主人公——藤野先生，在出场时是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人? 中国是弱国，……告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。 1、简要概括上文所写的事件。 2、对文中划线的句子，你是怎样理解的？

3、“呜呼，无法可想！”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识？ 4、“但在那时那地，我的意见却变化了。”变化的内容和原因各是什么？ 5、此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采…揣摩所“酒醉”的意味。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。……“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。 1、上文写了两件事情，请简要概括。 2、画横线句子表现了藤野先生的什么精神？这种精神使我们联想到哪个成语？ 3、文中说“我拿下来打开时，很吃了一惊”，为什么？ 4、文中说“同时也感到一种不安和感激”，作者为什么而不安？又为什么而感激？ 5、从文段中可以看出藤野先生具有怎样的品质？ 2 我的母亲 每天天刚亮时……才回家吃早饭。我母亲管束我最严，……她教训儿子不是借此出气叫别人听的。 有一个初秋的傍晚，……这是我的严师，我的慈母。 1、用自己的话概括以上三段的主要内容。

《细菌》导学案1

第二节细菌导学案 新知梳理 一、细菌的发现 1、17世纪后叶，荷兰人制作的能放大倍的显微镜，从而发现了细菌。 2、19世纪中叶，法国科学家设计了一个巧妙的实验—— 实验，证明了肉汤的腐败是由造成的。 3、巴斯德向世人证实了细菌不是自然发生的，而是由产生的。还发现了菌、菌，提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法及防止的方法。后人称他为“”。 二、细菌的形态和结构 1、形态： （1）细菌的个体十分，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。只有用或才能观察到细菌的形态。 （2）细菌的形态一般有三种：、和。 （3）一个细菌是个细胞。有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌是的。 2、结构： （1）基本结构：不同种类的细菌形态不同，但它们的基本结构是相同的，具有、、、等。 （2）特殊结构：有些细菌的细胞壁外有,有些细菌生有。 （3）细菌与动物细胞的区别：细菌只有，却没有。细菌有，却没有。 三、细菌的生殖 1、生殖方式：细菌靠进行生殖，也就是一个细菌分裂成两个细菌。 2、细菌和的特性，使它们几乎无处不在。 合作探究 1、巴斯德所做的实验向世人证实了（） A.细菌是由有机物自己产生的 B.细菌是由有机物的某些物质进化而来的 C.使有机物腐败的细菌原来已经存在，并可以由空气传播 D.细菌是自然发生的 2、下列关于细菌的说法中，不正确的是（） A.细菌的形态有杆状、球状和螺旋状 B.细菌的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核 C.细菌的具体非常微小，大约10亿个细菌堆积在一起才有一颗小米粒那么大 D.有些细菌有鞭毛，有些细菌有荚膜 3、肺炎双球菌侵入人体肺部后，少量的细菌形成大量的菌群，导致人体表现出病症，这一过程是通过实现的（） A.芽孢产生的 B.分裂生殖 C.孢子生殖 D.细胞生长 课时作业

七年级语文上册 第21课《旅鼠之谜》学案(无答案) 鲁教版

七年级语文上册第21课《旅鼠之谜》学案鲁教版 学习目标： 1、了解作者，了解科学小品文的文体特点。 2、了解北极旅鼠的三大奥秘。 3、培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。学习过程： 一、积累运用： 1．给下列加点的字注音。 媲．( )美挑衅．( ) 迷惘．( ) 笃．( )信苔藓．（）啮．( ) 齿滑稽．( ) 徘徊 ．．( ) ( ) 逃窜．( ) 2．解释下列词语 鼠目寸光： 相辅相成： 前赴后继： 道听途说： 二、自主探究 1、初读课文用简洁的话语来概括本文所写的内容。 2、文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。 3、除了课文里边提到的奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，能否提出你的疑问？

三、讨论交流，合作释疑： 1.快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？ 2．重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。 3、品读课文，体味文章独特的写作手法。 四、拓展延伸 阅读下列文段，回答文后问题。 “让我们算笔帐你就知道了。”他把老鼠放进一个纸袋里，从背包中取出了本子和铅笔，“一对旅鼠从三月份开始生育，假使它们一年中生了7窝，每窝12只，一共84只，这是它们的第二代，也就是儿子和女儿。再假设每胎都是6公6母，则为6对。20天后，第一胎的6对开始生育，每胎12只，一下子就可生出72只，一共可以生6胎，则为432只。40天后，第二胎的6对也投入了生育大军，它们一共可以生5胎，若每胎12只，则为360只。以此类推，那么，它们的孙子和孙女能有多少呢？一共可以有1512只。这是第三代。不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36对也开始繁殖了，它们的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，为2160只。还有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以生出6480只小老鼠。照这样推算下去，第五代为25920只，第六代为93312只，第七代为279936只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。你看看，从三月份的2只，到八月底九月初就会变成967118只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉

第二节 细菌 导学案

第二节细菌导学案 教师寄语：科学上伟大的发现，都需要有一双敏锐的眼睛。 学习目标： 1、知识目标：知道细菌的形态结构、生殖方式，通过与动、植物细胞的比较，推 测出细菌的营养方式。 2、水平目标：通过推测细菌的营养方式，提升逻辑推理水平。 3、情感目标：了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密 切相关。 重难点： 重点：细菌的形态和结构 难点：细菌的生殖。 学习过程： 一、导入新课 夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的呢？最初，微小的细菌又是如何被发现的呢？（请同学们课下查阅资料，阅读列文·虎克发现细菌的故事。） 二、合作探究 认真阅读课本整节内容，不要放过任何细节噢，10分钟后，完成下列问题： 1、细菌的发现： （1）第一个看到细菌的人是谁？被称作“微生物学之父”的又是谁？ （2）巴斯德通过著名的“曲颈瓶实验”向世人证明了什么？ 2、细菌的形态、结构： ⑴细菌有哪几种形态？它们是群居生活的吗？ ⑵细菌的细胞与植物细胞相比，有哪些相同点和不同点？ ⑶你能推测细菌的营养方式吗？请说出你的根据。 3、细菌的生殖： （1）细菌的生殖方式是什么方式？

（2）细菌无处不在的原因是什么？ 三、拓展创新 1、植物的营养方式是什么？试推测细菌的营养方式与植物有什么区别？ 2、细菌的芽孢是生殖细胞吗？为什么？ 四、归航拾贝（清点今天的收获！） 五、达标测试 （一）选择题 1. 外科手术器械和罐头食品的水煮消毒，都要以能够杀死下列哪项作为标准（） A. 球菌 B. 芽孢 C. 螺旋菌 D. 杆菌 2.(2010韶关，37)下列生物中，属于单细胞生物且细胞内没有成形细胞核的是（）Ａ.海带 B.细菌 C.酵母菌 D.艾滋病病毒 3.在公共场合咳嗽或打喷嚏时，口腔或鼻腔的液滴喷出2米以外，对他人最大的危害是（）A．在公共场合咳嗽和打喷嚏对他人不礼貌，影响他人。 B. 在公共场合咳嗽和打喷嚏，液滴容易溅到别人身上。 C在公共场合咳嗽和打喷嚏，液滴中的细菌等微小生物会随着水分的蒸发四处散布，威胁他人健康。 D．在公共场合咳嗽和打喷嚏，给人留下不好的印象。 4.下列细菌中对人类有害的是( ) A.甲烷细菌 B．乳酸菌 C.根瘤菌 D. 软腐病细菌 5、细菌的发现得益于（） A 科学家的勤奋观察 B 观察者的细心 C 显微镜的出现 D 细菌分布十分广泛 6、细菌的发现者是（） A 法国科学家巴斯德 B 荷兰人列文·虎克 C 中国人李时珍 D 英国人珍妮·左多 （二）非选择题 1、.判断下列说法是否准确，准确的画"√"，错误的画"×"。 （1）细菌与藻类植物一样，它们的营养方式都属于自养。（） （2）细菌没有真正的细胞核，但有DNA。（） （3）细菌不属于植物也不属于动物。（） （4）所有的细菌都具有鞭毛。（） 2.下图为细菌结构示意图，据图回答问题：

医学免疫学与微生物学复习题

医学免疫学与微生物学复习题 选择题 单项选择题 １、提出著名的无性细胞系选择学说， 使用禁忌细胞的概念来阐述自身无免疫应答现象的学 者是（ ） Ａ、伯内特 Ｂ、巴斯德 Ｃ、琴纳 Ｄ、李斯特 ２、自身抗原不应包括（ ） Ａ、血型抗原 Ｂ、修饰的自身抗原 Ｃ、隐蔽的自身抗原释放 Ｄ、被异常淋巴细胞误认为异物的自身正常物质 ３、人类主要组织相容系统（ MHS ）称为（ ） Ａ、H －２ Ｂ、HLA Ｃ、 4、下列哪种细胞是 CD 4+ （ Ａ、Ｔ c Ｂ、Ｔ h Ｃ、γδＴ ５、人Ｔ细胞上的表面标志物是（ Ａ、Ｃ ３b 受体 Ｂ、ＥＢ病毒受体 ６、关于ＮＫ细胞的特性错误的是（ ） Ａ、具有自然杀伤靶细胞作用 Ｃ、可发挥 ADCC 作用 7、能通过胎盘并对新生儿抗感染有重要作用的是 A 、 IgG B 、 IgM C 、 IgA D 、IgD 8、以下说法正确的是（） A 、免疫球蛋白就是抗体 B 、免疫球蛋白均为抗体，但抗体不一定都是免疫球蛋白 C 、免疫球蛋白与抗体不同也无关 D 、抗体均为免疫球蛋白，但免疫球蛋白不一定都有明确的抗体活性 9 、独特型决定簇存在于 Ig 分子的（） A 、重链 C 区 B 、轻链 C 区 C 、重链 V 区 D 、重链和轻链 V 区 DLA Ｄ、 SLA ） Ｄ、Ｂ细 胞 ） Ｃ、Ｅ受体Ｄ、葡萄球菌Ａ蛋白受 体 Ｂ、具有吞噬作用

10 、补体裂解产物中具有调理作用的片段是（） A、C2a B、C5a C、C3a D 、C2b 11 、补体旁路途径激活必须有哪种成分参加（） A、C1qB 、C2C、C4D、B 因子 12 、B7（CD80）分子的配体是（） A、CD4 B、CD28 C、LFA-2D 、VCAM-1 13 、具有抗病毒作用的细胞因子是（） A、IL-10B 、IFN- α、βC、IL-1 α、βD 、SCF 14 、下列哪种细胞不参与体液免疫（） A、抗原递呈细胞 B、Th 细胞 C、TD 细胞 D、B 细胞 15、B 细胞在体液免疫中的作用不正确的是（） A、无抗原递呈作用 B、可直接识别抗原构象决定簇 C、可分化为浆细胞 D、可产生免疫记忆 16 、细胞间相互作用时不受MHC 限制的是（） A、抗原递呈细胞与Th 细胞 B、Th 细胞与 B 细胞 C、CTL 与靶细胞 D、NK 细胞与靶细胞 17 、免疫应答的基本过程不包括（） A、免疫细胞的分化成熟 B、免疫细胞的抗原识别 C、免疫细胞的抗原识别 D、效应细胞和效应分子的产生和作用 18 、抗体对 B 细胞产生特异性抗体的反馈抑制作用（） A 、与抗体的浓度无关 B 、与抗体的类别无关 C 、与抗体的特异性无关 D、与抗体的完整性无关 19 、初次注射大量抗毒素所致的血清病属超敏反应（） A、I型 B、II型 C、III 型 D、IV 型 20 、幼儿易患哮喘通常与缺乏下列哪种抗体有关（）

二年级语文上册12坐井观天优秀导学案

12.坐井观天 教学目标 1. 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，掌握“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3. 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学重难点 教学重点: 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学难点: 体会故事寓意。 教学准备 1.制作字词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学时间安排：2课时 学法指导： 情景教学法自主合作探究教学法 第二课时 课时目标 1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。（重点） 2.发挥想象力，初步理解寓意。（难点） 3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 一、创设情境，整体感知 1、过渡：让我们一起走进故事，指名读第一自然段。 自读提示：思考青蛙和小鸟所处位置。 “井沿、井里” 1、自由朗读第2-7自然段，感知青蛙和小鸟的对话。 要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍，找出青蛙和小鸟的对话，画上“ ”。 2、师生合作，串读课文 （1）、教师读旁白，指名读青蛙和小鸟说的话。 （2）、同桌互读，进入情境。 二、分角色学习，读懂对话 1、学习第 2、3自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境 （1）、同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 ①理解“一百多里”，感受天之大 ②想象青蛙和小鸟的生活状况 （2）、分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿 2、学习第4、5自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？ （1）、出示青蛙和小鸟的话。 ①联系上下文，理解“大话”。 ②认读“弄错”，感受争论。

中考考试复习散文阅读——标题地含义及作用(教案设计)

中考复习散文阅读之标题的含义及作用教案 教学内容 中考复习散文阅读之标题的含义及作用 教学设想 1、教师以理论指导和实例示范相结合。 2、学生以独立思考，互助合作相结合。 3、通过加强解题思路和方法的指导，达到熟能生巧的目的，提高学生对文学作 品标题题型的答题技巧和能力。 教学目标 1、掌握分析标题含义的答题方法。 2、掌握分析标题作用的答题方法。 教学环节 一、导入 文章的标题，通常被称作文章的“题眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的主要内容，即文章的精要内容的提炼、概括、与浓缩。因此，理解文章的标题有助于我们读懂文章，把握文章的主要内容和情感倾向。 中考中，往往会从标题上出题，考查对作品理解的深度。 二、常见主要考法 1.标题的含义是什么？ 2.标题的作用是什么？ 三、历年中考考查情况：

标题的含义：16．“天使儿”在文中有哪些含义?(4分) ——2013年东莞《天使儿》 标题的作用：小说以“旧餐桌上的美好时光”为题有什么作用？——2011年东莞《旧餐桌上的美好时光》 四、方法指导与运用 （一）揣摩标题的含义 表层含义：标题的字面含义、文中内容 深层含义：引申义、比喻义、象征义 1.温故知新 《走一步，再走一步》 表层含义：父亲鼓励我一步步走下悬崖 深层含义：大目标化解成小目标，一个个击破，取得最后成功。 《爸爸的花儿落了》 表层含义：夹竹桃凋谢了 深层含义：父亲去世，也预示我长大了 《变色龙》 表层含义：善于变色的蜥蜴 深层含义：见风使舵的沙皇警察 2.小结：理解标题的含义答题方法 （1）联系全文内容，理解表层含义 （2）结合文章主旨，体会深层含义 3.实战演习 例：《悠长的铃声》（文章见学案）

七年级生物上册 2.3.2《细菌》导学案3(新版)济南版

第二节细菌 【学习目标】 1.描述细菌的主要特征。 2.初步学会使用高倍显微镜观察细菌的形态。 3.关注细菌与人类生活的关系。 【问题导学】 探点一：细菌的形态结构 1.下图为显微镜视野中观察到的三种细菌的形态图，请据图回答。 A是________菌，B是________菌，C是菌。 2.各种细菌都是由______个细胞构成。细菌的细胞中都有、、 等结构，但没有 _____。有些细菌还有、等特殊的结构。 3.观察细菌的形态，分析讨论： （1）使用高倍镜观察时，为什么要先在低倍镜下找到观察的对象？ （2）转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不能直接扳动物镜？ （3）你观察到的细菌形态有哪几种？ 4.写出细菌细胞的各结构名称： ［1］，［2］，［3］， ［4］，［5］，［6］。

探点二：细菌的生命活动 1.营养方式：一般为异养，主要分为________、________两种情况。营腐生生活的如________，营寄生生活的如________。 2.繁殖方式：________繁殖。分裂时，首先进行________的复制，然后细胞从中部________，形成________子细胞。当环境不利时，细菌还能形成________，它是一个椭圆形的________，非生殖结构，对________、________、________等恶劣环境有很强的抵抗力，在环境________时，能萌发出新个体。 3.芽孢是不是生殖细胞？ 探点三：细菌与人类的关系 1.有益方面：大多数细菌是有____________（填“益”或“害”）的，如放线菌能产生 ________，利用这个特点，医学上将其制成抗生素药品，如________、________等，用于消炎灭菌。 2.有害方面：痢疾杆菌使人患________，肺炎双球菌使人患________等。 【反馈检测】 1.细菌的繁殖速度很快，在适宜的环境下，分裂一次只需（） A.2～3分钟 B.2—3小时 C.20～30分钟 D.2—3天 2.某些细菌依靠分解动植物遗体获得养料，这叫（） A.自养 B.自生 C.腐生 D.寄生 3.一个细菌芽孢萌发后，可以形成（） A.一个细菌 B.两个细菌 C.四个细菌 D.多个细菌 4.下列有关细菌的叙述，正确的是（） A.绝大多数细菌对人类有害，少数细菌对人类有益 B.细菌对人类都是有害的 C.细菌对人类都是有益的 D.大多数细菌对人类有益，少数细菌对人类有害 5.下列现象中是寄生细菌起作用的是（） A.制造泡菜 B.尸体分解 C.蔬菜腐烂 D.人患肺炎 6.下列生物的细胞中，有成形细胞核的是（） A.大肠杆菌 B.酵母菌 C.葡萄球菌 D.肺炎双球菌 7.罐头食品在很长时间内不会腐败变质的原因是( ) A.密封很严，细菌没有机会侵入

《坐井观天》导学案 李佳

二年级语文上册《坐井观天》导学案 第一课时 学习目标： 1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；学写“观、喝”等8个生字，会写“坐井观天、井沿等7个词语”。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 一、预习导学 小声读课文，完成练习。 1、读一读。 yán dá kě hē huà nòng cuò jì na tái 沿答渴喝话弄错际哪抬2、“哪”的一个读音是（），另一个读音是（）。 guān 3、把课题补充完整：《坐井_____天》 观天的意思是：（） 4、课文一共有（）个自然段。 二、探究新知 （一）自由朗读课文，教师指导与自主学习相结合学习字词。1、自学需要认读的生字。 （自学提示：①读准字音，读通句子。准确认读横线上的生字，

先独立思考，然后小组交流识记的方法。） 沿答渴喝话弄错际哪抬 展示一：小组展示 2、读一读课文中的词语。 （先自己读，然后同桌互指、互读。） 坐井观天井沿回答口渴喝水大话无边无际弄错3、教师指导会写的字。 （先认真观察生字的结构和占田字格的位置，然后看教师范写，自己再描红、练写。） 展示二：师友展示 （二）再读课文，小组合作学习。 1、整体感知课文主要内容。 青蛙和小鸟为了（）而争论，青蛙认为天（），小鸟认为天（）。是因为小鸟整天在（），知道天（），大得很；青蛙整天坐在（），只能看见（）的一片天。（学法指导：先读问题，理解题意，再读课文，自己思考后进行小组合作探究。） 展示三：小组展示 2、课文写了青蛙和小鸟的几组对话？分别是哪些自然段？

（学法指导：①浏览课文，把对话标注出来。②自学完成后，同桌互助学习。） 三、总结收获： 【学法指导：对照学习目标总结学习收获。】 通过这节课的学习，我学会了： 四、达标测评。 1选词填空。 无边无际 相信 井沿 青蛙 小鸟 （ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），认为（ ）说错了。 2我是小小书法家。 渴 喝 沿 观 际 3给生字宝宝组上词吧。 井 （ ）（ ） 观 （ ）（ ） 沿 （ ）（ ） 话 （ ）（ ） 渴 （ ）（ ） 喝 （ ）（ ）

生物 选一 专题一 导学案(附答案 )

普通高中课程标准实验教科书——生物选修1[人教版] 果酒和果醋的制作 （阅读“果酒制作的原理”，引导考学生自学基础知识。） 一、知识内容 1．基础知识 1．1 果酒制作原理 （1）利用的微生物是酵母菌，其异化作用类型是兼性厌氧型，明确酵母菌发酵的反应式： ①有氧条件： ②无氧条件： （2）影响酒精发酵的主要环境条件有温度、氧气和pH。 ①酒精发酵是一般将温度控制在18～25℃范围内，在20℃时最适宜。 ②酒精发酵过程中，要保持缺氧、酸性环境。 〖思考1〗为什么在酒精发酵过程中往往“先通气后密封” 〖思考2〗酒精发酵过程中发生“先来水后来酒”现象，其原因是什么 〖思考3〗葡萄酒呈现深红色的原因 〖思考4〗酵母菌是如何进行生殖的 1．2 果醋制作原理 （1）利用的微生物是醋酸菌，其异化作用类型是需氧型。在氧气和糖源都充足时，降糖分解形成醋酸；当缺少糖源时可将乙醇转变成乙醛，并进一步转变成醋酸。明确醋酸发酵的反应式。 （2）醋酸发酵的最适宜温度为30～35 ℃。 〖思考5〗影响醋酸发酵的环境因素还有哪些 〖思考6〗醋瓶子、未喝干的啤酒瓶子放置久了，在醋和啤酒表面形成一层“白膜”。它是怎样形成的 2．实验设计 2．1 实验流程 〖思考7〗酒精发酵和醋酸发酵的区别和联系：

2．2 设计发酵装置：根据图1－4a、4b回答 （1）在酒精发酵过程中，每隔一段时间（12h）拧松瓶盖或打开排气口，其原因是什么（2）在醋酸发酵过程中，需要注意什么 （3）在图1－4b装置中： ①充气口的作用是在发酵中补充氧气； ②排气口的作用是在发酵中排出或残余气体； ③出料口的作用是便于； ④排气口胶管长而弯曲的作用是防止。 3．发酵操作 3．1材料选择和处理 选择新鲜优质的葡萄，然后依次冲洗、除去枝梗和榨汁。 〖思考9〗先冲洗后去枝梗的目的是什么 3．2 防止发酵液被污染 为防止发酵液被杂菌污染，实验中所用的、等器械进行消毒，并使发酵装置处于状态。 〖思考10〗在实际生产中，还要对发酵液进行煮沸处理，其目的是什么 3．3 控制发酵条件 （1）发酵液装瓶后保持的剩余空间。 （2）酒精发酵的温度要控制在℃范围内，发酵时间控制在天左右。（3）醋酸发酵的温度要控制在℃范围内，发酵时间控制在天左右，并保持不断。 〖思考11〗在发酵液装瓶后问什么要保持1/3的剩余空间 〖思考12〗在醋酸发酵过程中需要向发酵液中补充氧气，你认为最经济实用的方法是向发酵液中通入。 4．结果分析与评价 4．1实验现象：

环境工程微生物学试题

《环境工程微生物学》课程综合复习资料 一、填空题 1、我国大耜提出的六界分类系统为：、、、、、。 2、病毒的分类依据有多种,按照核酸分类，病毒可分为、。 3、细菌的原生质体包括，和三大部分。 4、根据古菌的生活习性和生理特性，古菌可分为、、三大类型。 5、在《伯杰氏系统细菌学手册》中，将古菌分为五大类群：、、、、。 6、放线菌的革兰氏染色反应：除为外，其余均为。 7、在废水生物处理中起重要作用的三种原生动物包括，和。作为指示生物，指示处理效果差的是和。 8、真菌中的、和在有机废水和有机固体废物的生物处理中都起着积极作用。 9、从化学组成来看，酶可分为和两类。 10、、、、四种元素是所有生物体的有机元素。 11、微生物最好的碳源是，尤其是、，它们最易被微生物吸收和利用。 12、环境工程微生物学中,根据形态特点，细菌可分为四种形态,即、、、。 13、按培养基组成物的性质不同，可把培养基分为、、。 14、好氧活性污泥的组成中，微生物成分主要是。 15、菌种复壮法有、、三种。 16、污水生物处理法很多，根据微生物与氧的关系分为和两类。 17、原生动物可划分为四个纲，即、、和。 18、在污废水生物处理中，原生动物和微型后生动物的作用体现在：、和。 19、现在普遍接受的五界分类系统为：、、、、。 20、部分细菌有特殊结构：、、、、和。 21、20世纪70年代开始在水平上研究生物的研究生物的进化和系统发育。沃斯以的相关性，将一类有别于细菌的、在特殊环境的单独列出，与细菌和真核生物并列于系统发育树中。 22、细胞质膜的化学组成包括、、。 23、微生物学家根据rRNA序列的不同，将所有细胞生物分为三大域，即、、。 24、根据专性宿主分类，病毒可分为、、、、、。

语文人教二年级上册《坐井观天》优秀导学案

《坐井观天》导学案 导学目标： 1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 2、学会本课三个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的 意思。 3、能有感情的分角色朗读课文。 导学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。 导学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 导学教具：多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。纸盒。 导学过程： 学案： 一、揭题 1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题――《坐井观天》； 2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？ 请小朋友看一段视频朗读。 3、看视频朗读，了解寓言故事内容。 （1）、看视频前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？ （2）、播放视频。 （3）、反馈。生答思考题，师板书。 小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到60页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，不能加字减字。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！ 二、读课文 （一）初读课文 1、找自己旁边的一个朋友读课文。 2、指名接读课文。 3、学生评议。 （二）小小辩论会。 第一次争论。 1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？ 指名讲。 2、既然青蛙和小鸟意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？帮青蛙说话的我们称为青蛙方，（反方）坐在左面的同学，帮小鸟说话的我们称为小鸟方，坐在右面的同学。（正方）。 学生按组分正反两方。 （三）再读课文，找出有力的证据。 为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。 开始你们组去研究讨论吧！ 第二次争论。（交换角色） 三、朗读课文，体会寓意。（课件出示） 1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙

八年级课文旅鼠之谜教学反思

八年级课文《旅鼠之谜》教学反思 《旅鼠之谜》教学反思一： 《旅鼠之谜》是位梦华先生写的融知识性、趣味性于一体的科学小品文。它用记叙的框架、对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘。初读文章会很轻松，甚至感到很可笑。但静下心来细细品味却发人深思，令人警醒。本文旨在警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。 这节课是一节展示课。在讲课之前，我先让学生通过通读课文解决字词障碍，再自主完成学案预设的问题，从而自主把握课文内容。在课上预习检测时，我首先由各小组组长抽签决定本组检测的内容。各组B1 同学板演，其余同学在座位上完成。通过检测了解学生预习情况，同时评出“最佳预习组”。在交流展示环节中，首先由各组在组长和学科组长组织下进行交流，将学案上的问题通过讨论在组内达成一致意见。小组讨论完成后由组长通过“石头、剪子、布”的方式决定本组展示的内容。各小组积极性都非常高涨，不但展示了本组的问题结果，而且还积极补充或质疑。在关于解决文体这一问题时，有些小组认为本文是记叙文，有些小组认为本文是议论文，而且都分别提出了自己的理由。两个阵营针锋相对、各不相让。在这种关键时刻，我及时的进行了调解，首先肯定他们说的都有道理。接着再让他们找一找对方小组说的内容在文中有没有体现。从而引出本文是一篇用

记叙的框架、对话的方式讲述科学知识的科学小品文，是记叙文和说明文的杂交文体。一听说这个结果，同学们都笑了，当然在笑容中有对自己探究成果的欣慰，也有刚才辩论过程的快乐。 在展示过程中，学生的展示也启迪着师生的智慧。我清楚的记得，在辩论过程中，“东方神起”组指出，本文作为一篇记叙文，记叙了我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘。此言一出，立即受到了同样认为是记叙文的“鹰之翱翔”组的反驳，“鹰之翱翔”组的代表认为本文记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大奥秘。此时又出现了一次对抗，怎么办?这种情况要是在以前，我肯定会马上表态告诉学生应该是哪一种情况。可是这次我没有着急，而是把问题转给了学生，让学生分析应该采取哪一种概括并说明理由。其他组的同学通过分析指出应该是丹尼斯为我介绍旅鼠的奥秘，因为在介绍之前我对北极旅鼠知之甚少，文中内容都是丹尼斯为我讲解旅鼠的奇特奥秘。如果用“我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘”。则表明我对旅鼠应该了解，才能和丹尼斯讨论其奥秘。学生有理有据的分析令人折服，学生智慧的火花不正是在激烈的辩论中擦出的吗?他们对分析问题的分析判断能力不也在这激烈的辩论中得以提升吗?在这一环节中通过小组评选“鹰之翼”组以多数票当选“最佳展示组”，获得了同学们热烈的掌声。 当然在小组讨论交流阶段，也存在着基础太差而不参与

细菌导学案

五校联片“三自”学习模式生物导学案 课题：细菌（1课时） 班级: 姓名:主编人: 学科组长审核: 教研组长审核： 一、学习目标： 1.知道细菌具有哪些形态结构特征并能与动物细胞、植物细胞比较？ 2.细菌是怎样进行生殖 - 2 -

【当堂反馈】（5min） 1.下列关于细菌的说法，正确的是（） A 细菌能够引发人的疾病，细菌是对人类有害的一种生物 B 细菌的遗传物质存在于它的细胞核中 C 在适宜的条件下，细菌会快速分裂大量繁殖 D 细菌含有叶绿体，营自养生活 2.没有真正细胞核而又有其他细胞结构的生物是（） A 噬菌体 B 乳酸菌 C 酵母菌 D草履虫 3.外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死什么为标准？（） A 球菌 B 杆菌 C 螺旋菌 D 芽孢 4.对细菌芽孢的描述，正确的是（） A 芽孢是细菌细胞内形成的休眠体 B 细菌以形成芽孢的形式进行繁殖 C 芽孢的含水量高，抗热性弱 D 芽孢是由细菌细胞壁裹上厚壁而成 5.细菌的发现得益于（） A 科学家的勤奋观察 B 观察者的细心 C 显微镜的出现 D 细菌分布十分广泛 6.细菌的发现者是（） A 法国科学家巴斯德 B 荷兰人列文·虎克 C 中国人李时珍 D 英国人珍妮·左多 7.下图为细菌结构示意图，据图回答问题： （1）细菌与动植物细胞在结构上的主要不同是______________________________________。（2）细菌的【】_____________内没有叶绿体等结构，说明一般细菌的营养方式为_______。（3）细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？_____________________________________。（4）图中表示的是具有【】___________和【】_____________细菌。 - 2 -