细胞核说课稿

尊敬的各位老师各位领导，大家上午好，我是辛春桃，毕业于山东大学，二中是我的母校，我十分渴望能加入二中的教师队伍，为母校的发展壮大贡献一份力量，同时也圆自己一个做老师的梦想。

细胞核—系统的控制中心

一、教材分析：

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习生物遗传的基础，也使学生对生物体“结构和功能相统一”的观点有进一步认识。

二、教学目标：

根据课程标准和教参的要求我们制定了以下教学目标

[知识目标]：

阐明细胞核的结构和功能

使学生理解与体会结构和功能相适应的关系。

[能力目标]：

在合作探究中学会分析问题的方法，培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

[感情态度和价值观]：

全力以赴，以极度的热情享受学习的快乐

初步形成生物体结构与功能相统一的观点

三、教学重点：

1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

四、教学难点：

通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握设计实验，分析实验结果得出结论的能力。

五、教学方法：

以学案导学，小组讨论，自主探究为主；辅以师生互动以及课件演示。六、教学过程：

导入新课，首先我会引导同学们回顾以下细胞质内各个细胞器的分工协作、产生分泌蛋白的过程；然后采用下面这段话作为导入语：同学们，前面我们已经学习了细胞膜和各种细胞器的结构和功能，当时咱们曾经打过一个比方，细胞就好像一个工厂，各种细胞器呢就像一个个的车间一样在细胞里面有条不紊的进行着各种复杂的生物化学反应，我们知道工厂是需要一个管理者的，工厂的管理者是谁啊？是不是厂长啊，那细胞里面是不是也需要一个管理者呢？谁来调节和控制细胞器所进行的生物化学反应呢？

这样利用问题激发同学们的学习兴趣，让同学们带着疑问走入课堂。

我们通过预习已经知道了，这个管理者是细胞核，那细胞核又有怎样的功能和结构呢？我们知道生物是一门建立在实验基础上的科学，科学家们为了探索这个问题进行了很多实验研究，今天呢就让我们沿着他们走过的足迹，一起来学习和探讨一下如何进行科学研究。

在这一环节呢，我会引导同学们对四则实验材料进行分析，通过小组讨论，同学们大胆展示，勇敢点评，积极补充，在讨论中形成共识，通过同学们的自主学习，寻找问题的答案。

首先我会给出美西螈的实验材料，让同学们讨论，通过该实验我们能得出什么结论。由于该实验材料里面只有一个变量，就是细胞核，同学们很快就会得出结论，是细胞核控制着美西螈皮肤的颜色，然后我会引导同学们联系以前学过的多利羊，请同学们展示一下多利羊的产生过程，并思考多利羊的形状和哪一只母羊相似，为什么？然后呢，让同学们对这两则实验案例进行总结，大家很快就可以得出结论，生物体的性状遗传是由细胞核决定的，我会请同学们继续思考，细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？说明细胞核里有DNA，DNA

是遗传信息的主要载体，它上面储存着遗传信息，在细胞分裂时，DNA携带的遗传信息从亲代细胞传递给子代细胞，保证了亲子代细胞在遗传性状上的一致性。而细胞核又是DNA的主要储存场所，因此呢，我们说，细胞核是遗传信息库。这一环节我会设计控制在大约8分钟左右。

接下来我会继续引导同学们对蝾螈的受精卵横缢实验和变形虫的切割实验进行讨论分析，通过小组讨论和展示补充，使同学们对科学家们的设计思路有比较明确的认识，科学家们为什么要这样设计，在这个实验设计里有哪些变量会影响实验结果，科学家们又是如何进一步验证的。通过分析呢，同学们会形成一个统一的认识，那就是，细胞核控制着细胞的代谢活动。由于涉及两则实验材料，本环节小组讨论时间控制在6分钟，展示和补充6分钟。

所以，我们可以得出一个结论，细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

那细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢，结构决定功能，接下来我会引导同学们一起来学习细胞核的结构。由于同学们在课前已经做了充分的预习，同学们在预习的时候已经制作了细胞核的三维结构模型，用橡皮泥做的，很准确小巧，我会请一位同学上台，带领大家一起学习细胞核的各部分结构以及它们具有怎样的功能，然后我会给同学们讲解一下染色质和染色体的概念，放一组动态图片，形象的向同学们展示在细胞分裂时，染色质是如何变成染色体的，当细胞分裂结束后染色体又是如何重新变回染色质的。使同学们对染色质和染色体有一个比较直观清晰的认识，这样，同学们就很容易理解，染色质和染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。

这里我会给同学们列一张比较表格，从特性上，成分上和形态上对染色质和染色体加以比较，使同学们对这两者的认识更加系统深刻。这一环节时间控制在大约10分钟。

接下来，我会引导同学们总结细胞的结构，分别从结构上、功能上、调控上和与外界联系上总结，使同学们认识到细胞是一个统一的整体，细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。

最后，我会给同学们三分钟时间进行归纳整理和巩固落实，随后进入当堂检测，我会精选几道习题，请同学们思考作答，以加深同学们对本节课的重要知识

点的理解和巩固。

然后布置课后的小组任务：

（1）讨论分析课本56页的“技能训练”得出答案。

（2）制作真核细胞的三维结构模型。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等，并在下节课安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容。

苏教版高一生物必修一知识点总结

二、细胞种类： 原核细胞真核细胞 细胞大小较小较大 细胞核无成形的细胞核有成形的真正的细胞核 结构无核膜。核仁、染色体、有核糖体，有拟核（环状DNA分子）有核膜。核仁、染色体（DNA和蛋白质）、有拟核、核糖体、线粒体，植物细胞有叶绿体 具体细胞细菌：球菌，弧菌，杆菌，螺旋菌（形状+菌），乳酸菌 蓝藻：蓝球藻，念珠藻，颤藻，发菜 放线菌，支原体，衣原体 真菌：酵母菌，霉菌，食用菌植物（小球藻，水绵）、动物 分类标准有无以核膜为界限的细胞核 三、细胞学说的建立：揭示细胞统一性和生物体结构的统一性 1、主要建立者：19世纪30年代德国人施莱登、施旺 2、主要容 ①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 ③新细胞可以从老细胞中产生。 第二章组成细胞的分子 第一节细胞中的元素和化合物 一、1、生物界与非生物界具有统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到 2、生物界与非生物界存在差异性：组成生物体的化学元素在细胞的含量与在非生物界中的含量明显不同 二、 1、细胞含量最多4种元素：C、O、H、N 2、微量元素和大量元素一样必不可少，是必需元素 、3、在活细胞中含量最多的化合物是水（85％-90％）；含量最多的有机物是蛋白质（7％10％）；占细胞鲜重比例最大的化学元素是O、占细胞干重比例最大的化学元素是C。

显色实验部分小结： 还原糖+ 斐林试剂和班氏试剂→砖红色沉淀；[单糖（如葡萄糖、果糖等）、麦芽糖、乳糖等都是还原糖，淀粉、蔗糖、纤维素和糖原是非还原糖。] 蛋白质+ 双缩脲试剂→紫色 脂肪+丹III →橘黄色；脂肪+丹IV →红色 淀粉+ 碘液→蓝色线粒体+ 健那绿→蓝绿色 染色质（染色体）+碱性染料（龙胆紫溶液或醋酸洋红溶液）→蓝色 DNA+ 甲基绿→绿色RNA+吡咯红→红色 第二节生命活动的主要承担者------蛋白质 一、1、氨基酸：蛋白质的基本组成单位，组成蛋白质的氨基酸约有20种。 2、氨基（—NH2），羧基（—COOH），羟基（—OH） 二、氨基酸分子通式： NH2 ｜ R — C —COOH ｜ H 1、氨基酸结构的特点：每种氨基酸分子至少含有一个氨基（—NH2）和一个羧基（—COOH），并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基团（R基），R基的不同导致氨基酸的种类不同。 3、蛋白质多样性的原因是：氨基酸数目、种类、排列顺序不同，肽链的盘曲折叠方式 三、蛋白质的主要功能（生命活动的主要承担者）：

细胞核的教案

细胞核的教案 篇一：细胞核教学设计 篇二：公开课细胞核教案 《细胞核——系统的控制中心》教学设计 嘉鱼一中生物组：张芳 教学思路： 《细胞核——系统的控制中心》是必修一第三章的第３节，在课程标准的具体内容标准中，要求是“阐明细胞核的结构和功能”，属于理解水平，为必修二《遗传和变异》做铺垫。本节先从“资料分析”开始，给学生提供一些科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞核的功能；接着又以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。其中教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。正是因为DNA上储存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心，并强调细胞核的功能是与细胞核的结构相适应的。最后，在学习了细胞核的结构和功能后，还安排了学生“尝试制作真核细胞的三维结构模型”，这样的安排为学生发挥各自的创造性留出了充分的空间。本节由两部分构成，一是细胞核的功能，二是细胞核的结构，常规是一课时完成。细胞核的功能是通过对一系列科学家的实验，让学生分析得出的。但由于学生的情况不同，再加上在之前的生

物学习中，并没有让学生了解分析实验的一般方法。在教学实际中，学生往往并不能完全自主从实验的分析中得出正确结论，甚至不知如何分析。很多时候答出的答案仅仅是感觉而已，因此，本教学设计在这一点上有更多的考虑，试图通过问题串让学生初步学会运用科学方法分析设计实验，并得出结论。因此单独的一个课时，着重解决学生分析设计实验的问题。另外本设计多媒体和黑板共同使用，都发挥了相应的作用。 教学目标： 1.知识与技能 （1）阐明细胞核的结构和功能。（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。（3）学会进行实验分析。 2.过程与方法 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 （2）尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价竞争机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。3.情感态度与价值观 （1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 教学重点： １、细胞核的结构和功能２、制作真核细胞的三维结构模型 教学难点： １、领悟细胞核是遗传信息库

细胞核的结构和功能说课

说课稿 老师同学们好！我说课的题目是细胞核的结构和功能。我将从以下几个方面进行我的说课。说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、效果预测进行说课。 一、说教材 1、地位及作用 《细胞核的结构和功能》是人教版高中生物必修一第二章第一节第三部分的内容。在此之前，学生们已经学习了细胞的结构 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。同时本节使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，为以后学习细胞有丝分裂时染色体变化及遗传作铺垫，使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。因此，本节内容在知识上起到承上启下的作用，在结构上中具有不容忽视的重要地位。 2、教学目标: 根据课程的要求，我确定了以下教学目标： （1）知识目标 阐明细胞核的结构和功能 （2）能力目标 尝试绘制真核细胞的三维结构图或平面解剖图 说出与细胞核功能相适应的结构特点 （3）情感方面 树立结构与功能相适应的观点 增强探索新知识的欲望，在合作中学会分享 3、教学重点难点: 根据课程的内容及学生的理解接受能力，我制定了以下教学重难点（1）教学重点 细胞核的结构和功能 绘制真核细胞的三维结构图或平面解剖图 （2）教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，是细胞结构中最重要的部分 二、说学情 学生已对细胞的整体结构，如细胞核、细胞质、细胞膜等有了初步认识，但对于细胞核控制生物的遗传和代谢的知识还很薄弱。 学生具有一定的分析问题的能力，以问题引发兴趣，以探究学习的方式，让新知识与旧知识融为一体，让学生更快掌握知识。 三、说教法学法 根据以上的学情分析及重难点分析，为促进学生探究、总结能力的发展，我将采用以探究启发式教学为主，资料分析，合作学习的方式进行教学。 学生以小组合作的方式进行学习，收集分析资料、设计实验、合作讨论交流、回答问题进行学习 四、说教学过程 为更好地教学，我将教学过程分为六部分：1、导入2、资料探究3、归纳总结4、结构讲授5、绘制模型6、练习巩固 1、导入 以一个学校或工厂的统领者是校长或厂长，引导出细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。提问谁会是细胞的“统领者”？类比导出本节课内容。 展示克隆羊多利的生殖过程，让学生讨论并用简练的语言描述，吸引学生注意。 2、资料探究 与学生穿越时空，一起重温核功能探究的历程。

细胞核说课

《细胞核—系统的控制中心》说课稿 一、说教材：本节内容所处地位分析 高中生物必修一《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主要让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质与结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞毛和细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后面的学习作了铺垫。如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞分裂是染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观点有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传和进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。 二、学情分析 学生在初中阶段已对细胞的整体结构，如细胞核、细胞质、细胞膜等有了初步认识，但对于细胞核控制生物的遗传和代谢的知识还很薄弱。学生具有一定的分析问题的能力，以问题引发兴趣，以探究学习的方式，让新知识与旧知识融为一体，让学生更快掌握知识。 三、学科核心素养 1.生命观念 结构与功能观：建立细胞核的结构和功能相适应的观点，部分与整体统一的观点。 2.科学思维 归纳与概括，模型与建模：细胞核的结构和功能。细胞是一个统一整体。 3.科学探究探究细胞核功能的实验。 四、重难点 重点：细胞核的结构和功能 难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 五、学习方法：自主探究法小组讨论法归纳分析法 六、课时安排：一课时 七、作业安排：课后作业及课时作业（十） 八、教学过程： 1、新课引入：以动物细胞为例，复习细胞的结构。细胞像一个繁忙的工厂，在细 胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器。我们都知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？引出课题：细胞核—系统的控制中心.为什么说细胞核是细胞的的控制中心呢？ 2.探究活动:细胞核的功能。首先，请同学们先阅读52页的4个资料分析，然后， 各学习小组讨论书上列出的小问题。资料分析：黑白美西螈的核移植实验多媒体展示实验过程，移植后长大的美西螈是什么颜色？从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色是由什么决定的？你认为生物体的性状遗传主要是细胞核还是细胞质控制的？ 蝾螈受精卵的横缢实验多媒体展示实验过程：科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连，产生的结果是怎样的？这时我们可以得出什么样的猜想呢？究竟是不是这样呢？我们继续往后看。当有核的一半分裂到16—32个细胞时，如果这时一个细胞核挤到无核的一半，这一半也会开始分裂，而且最终两半都能发育成正常的胚胎。从后半个实验，发现我们的推论得到了证实，即细胞的

细胞核--系统的控制中心说课稿

说课稿 老师同学们下午好！我说课的题目是细胞核——系统的控制中心。我将从以下几个方面进行我的说课。 一、教材分析：本课时内容属于人教版生物 (必修1)《分子与细胞》第3章细 胞的基本结构，第3节细胞核——系统的控制中心。本节内容通过探讨细胞核结构与功能相适应的过程，让学生掌握细胞核的结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。本节作用是使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，为以后学习细胞有丝分裂时染色体变化及遗传作铺垫，使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 二、教学目标：根据《课程标准》的要求，我确定了以下教学目标： 1、知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 2、能力目标：（1）尝试制作真核细胞的三维结构模型； （2）提高设计分析实验结果的能力，掌握探究实验的方法。 3、情感目标：（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心； （2）增强探索新知识的欲望，在合作交流中学会分享。 三、学情分析：学生在初中阶段已对细胞的整体结构，如细胞核、细胞质、细胞 膜等有了初步认识，但对于细胞核控制生物的遗传和代谢的知识还很薄弱。 学生具有一定的分析问题的能力，以问题引发兴趣，以探究学习的方式，让新知识与旧知识融为一体，让学生更快掌握知识。 四、教学重难点：根据《课程标准要求》及学生的理解接受能力，我制定了以下 教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能； （2）真核细胞的三维结构模型。 2、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 五、教学策略：根据以上的学情分析及重难点分析，为促进学生的探究及归纳总 结能力的发展，我将采用探究法的教法；为落实重点，我采用启发法、讲授法、探究法的教法；为突破难点，我采用讲授法、探究法的教法。 为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对知识，我将分别采用资料探究法、列表归纳法、习题及模型巩固法等学法。 六、教学过程：为了更好地教学，我把教学过程分为六部分：1、情趣导入 2、 资料探究 3、归纳总结 4、结构讲授 5、练习巩固 6、模型巩固 1、情趣导入：我通过近两年流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》，设置一个问题， 即帮助灰羊羊生一只漂亮的小白羊，涉及到细胞核的知识，来吸引学生注 意，激发学生学习探究的欲望，从而导入新课的学习。 2、资料探究：（1）我通过资料1，美西螈的核移植实验，来培养学生观察、 思考、讨论、交流、归纳总结等综合性能力，并导出本节重点——细胞核 的功能之一，控制细胞的遗传。最后让学生根据资料一，回到导入部分，帮助灰羊羊生一只漂亮的小白羊，从而进行知识迁移，解决实际问题。

细胞核的结构和功能教案(教学设计)

细胞核的结构和功能教案(教学设计) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

细胞核的结构和功能 教材分析： 《细胞核的结构和功能》是人教版普通高中生物新课程必修一第3章第3节教学内容。本节教材承接前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 学情分析： 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，学生对细胞各部分的功能有了初步的认识，但往往会将其割裂开了看问题，片面的去看待细胞各部分结构的功能，只有理解了细胞核的结构，尤其是细胞核、染色体、染色质三者的关系，才能为后面学习遗传的基本规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础，才能够理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心的功能，使学生对结构决定功能的生物学观点有进一步地认识。但在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 教学目标： 【知识目标】 1．阐明细胞核的结构和功能。 2．描述染色质的组成及与染色体的关系。 【能力目标】 1．尝试运用科学探究的方法分析资料。 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3．能举例说明细胞核的功能。 【情感态度与价值观】

高中生物必修一细胞核的结构和功能

三细胞核的结构和功能 教学目的 1．真核细胞的细胞核的结构和主要功能（D：应用）。 2．原核细胞的基本结构（C：理解）。 重点和难点 1．教学重点 （1）真核细胞的核膜和染色质。 （2）原核细胞中核区的结构特点。 2．教学难点 关于真核细胞的细胞核中染色质，在细胞有丝分裂过程中的形态变化。 教学过程 【板书】 细胞核的结构核仁 细胞核 的结构细胞核的主要功能 和功能细胞大小 细胞壁和细胞膜 原核细胞的基本结构细胞质 核区 【注解】 三、细胞核的结构和功能 （一）结构 1．核膜：双层膜，上有核孔（是mRNA、蛋白质等大分子物质出入细胞的通道），离子和小分子物质（如氨基酸、葡萄糖）可以通透核膜。 2．核仁：核仁在细胞分裂时会周期性消失和重建。核仁与核糖体的形成有关。 3．染色质： （1）成分：DNA和蛋白质为主，还有少量RNA。 （2）染色质与染色体的关系：细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。 【例析】 ．真核细胞内，具有双层膜的细胞结构有哪些？（线粒体、叶绿体、细胞核） （二）功能：储存遗传物质、DNA复制、细胞遗传特性和细胞代谢活动控制中心。

【例析】 ．哺乳动物成熟的红细胞无核，仅有细胞膜，少量的细胞质和大量血红蛋白构成。它既不生长，也不分裂，寿命也短。请解释原因。无细胞核。 （细胞核是细胞代谢活动控制中心，缺少了细胞核，不能持续产生mRNA，及时更新和补充蛋白质，从而使细胞既不生长，也不分裂，寿命缩短。） （三）原核细胞的基本结构 1．结构 （1）细胞壁：主要成分是糖类和蛋白质结合成的化合物。 （有细胞壁的生物：植物、原核生物、酵母菌） （2）细胞膜：成分和结构与真核生物相似 （3）细胞质：只有一种细胞器——核糖体，没有其他细胞器。 【例析】 ．蓝藻是一种光能自养型生物，其光合作用的场所是 A．叶绿体 B．细胞质基质 C．细胞质中的膜结构 D．A+B （4）核区： 没有由核膜包围的典型的细胞核。（原核细胞最主要特点） DNA裸露，不与蛋白质结合，因此没有染色体。 【例析】 ．原核细胞与真核细胞相比，在结构上有哪些不同之处？ （1）原核细胞无线粒体、叶绿体等复杂细胞器，仅有核糖体。 （2）原核细胞细胞壁成分不是纤维素和果胶，而是糖类和蛋白质结合成的化合物。 （3）原核细胞没有由核膜包围的典型的细胞核，也没有核膜、核仁，只有核区；DNA 裸露，没有染色体。 ．某种生物若被称为“××菌”，如何判断它是否是原核生物？ 细菌：（形状：球、杆、螺旋或弧）菌、乳酸菌、固氮菌等原核生物 菌酵母菌 真菌霉菌真核生物 小结：细胞只有保持完整性，才能正常完成各项生命活动。 【例析】 ．细胞正常地完成各项生命活动的前提条件是什么？（保持完整性） ．病毒、蓝藻和酵母菌都具有的物质或结构是（D） A．细胞壁 B．细胞膜 C．线粒体 D．核酸

《细胞核是遗传信息库》说课稿

《细胞核是遗传信息库》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 我今天说课的题目是《细胞核是遗传信息库》，这是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第二节的内容。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说 学法、说教学程序。 1教材地位： 本节教材是人教版义务教育课程标准生物实验教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。第二章共有三节内容。第一节讲述了细胞生活需要能量，其 中介绍了细胞中的细胞膜和细胞质这两种基本结构的功能。本节教材作为第二章 《细胞的生活》中的重要一节，阐释了细胞核的重要功能——遗传信息库。这样 共同构成了细胞基本结构和功能的完整知识体系，同时也为下一节学习和理解细 胞分裂的知识奠定了基础，使学生对细胞的生活能有一个基本了解。 2学情分析 本节所学的知识点（细胞核是遗传信息库、DNA、染色体）属微观世界的内容，学生想象起来较困难，在教学过程中采用给学生播放视频，展示图片、模型 等增强学生的感官理解以及采用类比的教学方法协助学生对难点的理解。 3教学目标 1、知识目标 （1）描述细胞核在生物遗传中的重要作用----遗传信息库 （2）说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。 2、水平目标： 通过度析“克隆羊身世”的资料，从而提升学生分析资料和提取信息的水平。 3、情感态度价值观目标： 了解DNA是遗传的物质基础；注重社会热点话题，以增强学生的社会责任感。 4教学重点和难点分析： 重点：细胞核的主要功能（遗传信息库）； DNA是遗传信息的载体物质----遗传物质 突出重点的策略：通过资料分析、观看克隆羊多莉诞生的动画演示及类比等方法来突破重点 难点：染色体、DNA和基因的关系

高中生物细胞核的结构和功能(名师精选教案)人教版必修1

第一节三、细胞核的结构和功能 教学目的 1.真核细胞的细胞核的结构和主要生理功能（D：应用）。 2.原核细胞的基本结构，以及和真核细胞结构的比较（C：理解）。 教学重点 1.细胞核核膜的结构、化学成分，核膜上核孔的生理作用。 2.细胞核内染色质与染色体的概念。 3.原核细胞的核区，真核细胞和原核细胞结构的比较。 教学难点 1.染色质和染色体的概念。 2.细胞核的主要功能。 教学用具 细胞亚显微结构图的投影片、细胞核结构模式图的投影片、染色体结构示意图投录片。 教学方法 以讲授为主，讲述中注意启发学生思维。 课时安排1课时。 教学过程 引言：变形虫是原生动物门的一种单细胞动物。生物学家将变形虫的细胞核取出，使其形成只含细胞质和只含细胞核的独立两部分，然后分别对这两部分进行单独培养。结果发现：只含组胞质的部分在培养一段时间之后死去了，而只含细胞核的部分基本上不能单独培养。这个实验证明：细胞是一个完整的整体，每部分都有它的生理功能。前面我们已经学习了细胞膜和细胞质的结构和功能，现在我们来学习细胞核的结构和功能。 （教师出示细胞亚显微结构图的投影片，指出细胞核的位置和一般形态、大小、数量）讲述：从图中可以看出，真核细胞中央有一个或几个球形或卵形的细胞核，高等动物和植物的细胞核直径一般在5－20 um左右。 这种细胞核有什么样的结构？在生命活动中，它有哪些重要的生理功能？这是本节课我们要学习的主要内容。 （教师出示细胞核结构示意图的投影片。） 在细胞核的最外边是核膜。核膜将细胞质与核内物质分隔开，仔细观察核膜，它是由两层与细胞膜结构相同的膜组成。 提问：前面我们学习过细胞膜的结构和生理功能，请同学们回顾一下，细胞膜有什么样的结构？它有哪些重要的生理功能？ (回答：略。） 讲述：核膜和细胞膜一样，也是由蛋白质分子和磷脂分子组成的，膜的中间是磷脂分子的双分子层，蛋白质分子附着、嵌插或整个贯穿在磷脂双分子层中。 细胞膜是一种选择透过性膜、核膜也是一种选择透过性膜。那么像蛋白质、核酸这样的大分子物质是怎样通过核膜的呢？原来在核膜上还有许多小孔，（教师指示图中核孔位置。）这些小孔叫核孔，这是大分子物质进出细胞核的通道。 （教师边指示图中核仁部分边讲述。） 在细胞核里迈可以看到一个或几个球形小体，这些球形小体的折光性较强，所以很容易

说课稿人教版生物高中必修一《细胞核系统的控制中心》

《细胞核——系统的控制中心》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘高中生物教师的01号考生，今天我抽到的题目是《细胞核——系统的控制中心》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面阐述我的说课。 一、说教材 （一）地位及作用 《细胞核——系统的控制中心》是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。 （二）教学目标 依据以上对教材内容的分析，确定了如下的三维教学目标： 知识目标：阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。能够描述染色质的组成及与染色体的关系。 情感态度与价值观目标：通过各实验的资料分析，学生深刻体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识。通过合作交流分享解决问题后的喜悦。 能力目标：通过分析资料，提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力，同时形成结构与功能相适应的生物学理念。尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （三）教学重难点 基于以上对教学目标的确立，本节课的教学重点为通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，掌握细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。本节课的教学难点为通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 二、说学情 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。此外，他们具有一定的分析问题的能力，我会采取合理的方法予以引导。

《观察动物细胞》说课稿〈最新〉

《观察动物细胞》说课稿〈最新〉 《观察动物细胞》说课稿 作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是本人整理的《观察动物细胞》说课稿，欢迎大家分享。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。 2、三维目标 知识目标 ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。 ②区别动植物细胞结构的主要不同点。 能力目标 提高制作以及观察临时装片的技能。 情感态度价值观 设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 3、重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的.相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果) 细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度); 设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。 二、学情分析 七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。 三、设计理念 新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。 四、教学环节 (一)创设情境，引入新课 复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。 温故而知新，提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗? ②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处? 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。 (二)组织实验，合作交流 出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问? 疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。 ①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化); ②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。 ③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。 (三)归纳反思，学以致用

人教版高一生物细胞核说课稿.docx

人教版高一生物细胞核说课稿 以下是老师为大家整理的《人教版高一生物细胞核说课稿》， 希望能为大家的学习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。 《细胞核――系统的控制中心》说课稿 尊敬的老师： 您好！我说课的题目是人教版生物教材必修 1 第三章第三节 《细胞核――系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几 个方面来说说这节课 一、教材分析 本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修 1 模块――《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。 本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜――系统的边界》和 第二节《细胞器――系统内分工合作》的基础上编排的，体现 了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为 后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化 的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般 方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。 二、学情分析

经过初中阶段的学习 , 学生对细胞的整体结构如细胞膜 , 细胞质 , 细胞核有了初步认识 , 这部分内容可以看成是初中教材的补充 和深入 . 通过前面几节内容的学习 , 学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识 , 在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的 三维图 , 加深 " 结构和功能相统一 " 的观念。三、教学目标 (1)、知识与技能 ①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法， 让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应 的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思 想； ②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。了解生物学的模型的 构建及方法。 (2)、过程与方法 ①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能 与结构之间相适应的关系； ②．培养学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验 的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体 思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能 力。 (3)、情感态度与价值观 ①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解 探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识 的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的 意识； ②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。培养学生的团结 互助，自立自信的健康心理。

细胞核功能教案

细胞核功能教案 篇一：细胞核结构与功能教学设计省优质课《细胞核--系统的控制中心》教学设计 阳谷县第三中学冀相伦 一、教学目标 知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标：1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观目标：1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 二、教学重点： 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 三、教学难点： 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 四、教学方法：设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸五、教学过程设计： 《DNA是主要的遗传物质》 教学设计 阳谷三中冀相伦2014年10月 篇二：细胞核教学设计 课题：细胞核-----系统的控制中心教学设计教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构 和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞 有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结 构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究 的一般方法和过程。 学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识， 但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗

2020年高一生物细胞核说课稿范文(人教版)

人教版高一生物细胞核说课稿 以下是为大家整理的《人教版高一生物细胞核说课稿》，希望能为大家的学习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。 《细胞核——系统的控制中心》说课稿 尊敬的老师： 您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课 一、教材分析 本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块——《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。 二、学情分析 经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深”结构和功能相统一”的观念。 三、教学目标 (1)、知识与技能 ①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想； ②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。了解生物学的模型的构建及方法。 (2)、过程与方法 ①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与

七年级生物上册《细胞的生活》说课稿 新人教版

内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级生物上册《细胞的生活》 说课稿新人教版 各位老师： 大家好！我是初一年级16——20班的生物老师，朱玉荣。我说课的内容是人教版七年级上册第二单元第一章的第四节《细胞的生活》。接下来，主要从教材、教法、学法、教学过程、教学创意、反思等六个方面作具体的阐述。希望各位老师指正。 一、说教材： 《细胞的生活》是人教版七年级上册第二单元第一章的第四节，该单元以“生物体的结构层次”为题，第一章以“细胞是生命活动的基本单位”为题，第二章以“细胞怎样构成生物体”为题。这节课作为第一章的结尾同时又为下一章第一节“细胞通过分裂产生新细胞”做下铺垫，同时为第三单元第三章和第四章光合作用和呼吸作用的学习打下基础通过前三节的学习，学生已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）生物体都是有细胞构成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。 任何生命活动都离不开物质和能量，因此细胞的生活也离不开物质和能量，细胞中的物质分为两类，一类是无机物，一类是有机物。物质进出细胞，需要细胞膜进行控制。物质和能量的关系，是学生难以理解的内容。教材采用类比的方式，通过汽车需要加油，人体活动需要食物实例来让学生初步理解细胞的生活也需要能量，细胞中存在两个能量转换器叶绿体和线粒体。细胞进行各种生命活动，都离不开细胞核的控制，细胞核中有遗传信息。细胞核中有一种物质DNA，在它的上面有指导生物发育的全部信息。 另外本节最后一段话非常重要，它既是对本节重要内容的总结，又是从“细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一”这个视角，再次升华了学生对构成生物体基本单位的细胞的认识。 这节课在中考题中的题型是选择或填空题，分值2分左右，结合中考考点及 依据新课标中“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、通过大量的类比及直观演示使学生了解细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 2、通过克隆羊多利的例子让学生认识到细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。 3、通过细胞的生活的学习认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 4、使学生接受结构与功能相适应的生物学观点。

细胞核说课稿

各位评委老师大家下午好，我是生物组号，我今天说课的题目是《细胞核--系统的控制中心》。 《细胞核--系统的控制中心》这节课选自于人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识奠定基础。 基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感态度价值观三个方面确定教学目标。 知识目标：(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。 (2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。 能力目标：(2)尝试制作真核细胞的三维结构模型。 (2)培养学生分析实验结果的能力。 情感目标：(1)培养学生树立生物体结构和功能相适应、局部和整体相统一的观点。(2)通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 为了使学生顺利达到教学目标，我确定如下的教学重点和难点： 重点：(1)真核细胞的结构和功能。 细胞核是遗传物质储存和复制的重要场所，是细胞遗传和代谢的控制中心，只有理解了细胞核的功能学生在后面学习“细胞的增殖”时，才能真正理解“核质比”为什么会成为限制细胞长大的原因之一，从而领悟到多细胞生物体的长大为什么还必须依靠细胞增殖来增加细胞的数目，同时，只有理解了细胞核的结构，尤其是细胞核、染色体，dna三者的关系，才能为后面学习遗传的基本规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础，因此细胞核的结构和功能是本节课的重点。 难点：(1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。 (2)染色体、DNA的关系。染色质与染色体的相互转变的动态过程。学生对细胞各部分的功能有了初步的认识，学生往往会将其割裂开了看问题，片面的去看待细胞各部分结构的功能，鉴于这些原因，将“理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”定为本节教学中的难点。

人教版高一生物必修一《细胞核——系统的控制中心》教案

第三节细胞核——系统的控制中心 题目：《细胞核——系统的控制中心》 一、教学目表 【知识与智能】：1.阐明细胞核的结构和功能 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 【过程与方法】：1.领悟细胞核的功能和结构 2.结构和功能的相应关系 二、教学重点和难点 【教学重点】： 1.细胞核的结构和功能 2.制作真核细胞的三维结构模型 【教学难点】：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 三、教学手段：多媒体 四、课前准备 五、课时安排：2课时 六、教学过程 导入新课：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？一导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁？（校长）那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？——细胞核，今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。 学习目标一、细胞核的功能 师：哪一类细胞才具有真正的细胞核？ 生：真核细胞 师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？ 生：拟核 师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。 生：哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。 师：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。并且细胞核通常是球形或卵性。 过渡：细胞核都有哪些功能呢？ （引导：生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如何进行科学探究） 图片：黑白美西螈 师：美西螈是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为两种，科学家们发现问题：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的呢？（资料一）假设：美西螈的肤色由细胞核控制的。我们对资料一进行分析得出什么结论？ 生：美西螈的肤色由细胞核控制的 师：美西螈可能你不太熟悉，科学家们利用类似的核移植方法诞生的动物明星——多莉，谁能描述一下多莉是怎样产生的呢？ 生：多莉的产生涉及了三只母羊，将B羊的乳腺细胞核提取出来融入到A羊去核的卵细胞中，待新的细胞形成胚胎

细胞核——系统的控制中心说课稿

《细胞核——系统的控制中心》说课稿各位评委老师，大家上午好！ 我是7号选手。俗话说“国不可一日无君”，细胞内也有个统治者。我说课的内容就是：细胞核——系统的控制中心。根据我对教材的理解和对学生情况的掌握，将从教材分析、学情分析、设计理念、教学过程、教学反思五个方面进行表述。 【教材分析】 本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节。本节为细胞结构的最后一节，主要讲的是细胞核的结构和功能，通过本节课的学习，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，对“结构和功能相统一”的观点有进一步认识，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，其中DNA的复制、基因指导蛋白质的合成都和细胞核有关；染色质和染色体的关系是学习细胞分裂时染色体变化的基础；细胞核是遗传信息库是理解植物组织培养和动物克隆技术原理细胞全能性的基础。另外，教材中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般过程和方法，为继续学习生物打下很好的基础。 普通高中生物课程标准对本节内容的要求是：阐明细胞核的结构和功能。根据新课标的要求，教学目标是追求三个方面的维度，知识、能力、情感态度与价值观，据此，我确定了本节的教学目标： 知识目标：阐明细胞核的结构和功能。要求的水平为理解水平。 技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。属于模仿水平。 情感目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。属于反应水平。 教学重点：①细胞核的结构和功能；②制作真核细胞的三维结构模型。 教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 难点突破：通过“资料分析”栏目突破——多媒体呈现从不同角度展示细胞核功能的科学实验事实，让学生分析讨论、思考和领悟，通过主动探究获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一认知，再制作模型学习细胞核的结构。以具体的事实为依据，从现象到本质，从具体到抽象，学生自然容易理解。 【学情分析】 通过对第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内的分工合作》的学习，学生对细胞的结构已经有了很明确的认识。另外在初中的学习过程中，学生也初步了解了细胞核是遗传信息库以及染色体的形态和结构，教师可以利用这些知识来引导学生综合分析，构建细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。 【设计理念】 教法： 推理式探究、直观教学法、观察-讨论-归纳法 关于细胞核的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调

细胞核说课稿复习课程

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精品资料 各位评委老师大家下午好，我是生物组号，我今天说课的题目是《细胞核--系统的控制中心》。 《细胞核--系统的控制中心》这节课选自于人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识奠定基础。 基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感态度价值观三个方面确定教学目标。 知识目标：(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。 (2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。 能力目标：(2)尝试制作真核细胞的三维结构模型。 (2)培养学生分析实验结果的能力。 情感目标：(1)培养学生树立生物体结构和功能相适应、局部和整体相统一的观点。(2)通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 为了使学生顺利达到教学目标，我确定如下的教学重点和难点： 重点：(1)真核细胞的结构和功能。 细胞核是遗传物质储存和复制的重要场所，是细胞遗传和代谢的控制中心，只有理解了细胞核的功能学生在后面学习“细胞的增殖”时，才能真正理解“核质比”为什么会成为限制细胞长大的原因之一，从而领悟到多细胞生物体的长大为什么还必须依靠细胞增殖来增加细胞的数目，同时，只有理解了细胞核的结构，尤其是细胞核、染色体，dna三者的关系，才能为后面学习遗传的基本规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础，因此细胞核的结构和功能是本节课的重点。 难点：(1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。 (2)染色体、DNA的关系。染色质与染色体的相互转变的动态过程。 学生对细胞各部分的功能有了初步的认识，学生往往会将其割裂开了看问题，片面的去看待细胞各部分结构的功能，鉴于这些原因，将“理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”定为本节教学中的难点。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2