让“生活实际”走进生物课

让“生活实际”走进生物课

有位教育家曾说：“不了解用途的知识，对学生来说无异于来自其它世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需要。”当学习内容枯燥或抽象时，学生的学习的兴趣就会大减，同时学生对所学知识的真实性也会产生怀疑。但是当一部分知识和生活有关时，不仅会使学生在参与中学习，同时也真切地体会到生物学知识的乐趣和重要价值，整个生物课堂才能焕发出生机和活力。那么如何才能将生物课和生活实际更好的联系起来呢？

一、课堂导入联系实际，激发学生探求新知识的热情

课堂教学的每一个环节都应该是精心设计的，导入是课堂教学的重要环节。开设生物课首先有一个学科的导入，每一节里又有一堂课的导入，每一部分教学内容之间的衔接自然也存在着导入。若是把导入环节设计成与学生实际生活息息相关的具体内容，必然会引发学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探索新知。

可以从熟悉的生活情景引入。当我们学习《激素》时可用这个问题引入：当街上买回来的猕猴桃不熟时，如果我们把猕猴桃随意放着，得要很长时间才会成熟，但是如果把猕猴桃和苹果或是香蕉放在一起，那么成熟的时间就会大大的缩短，这是什么原因？通过生活中常见的现象引发学生的兴趣。

还可以从一些诗词引入。在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。如：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”说明生物的遗传是生物界普遍存在的现象。“一山不容二虎”揭示了生物为争夺资源、食物、空间而发生斗争的现象。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”蕴涵着生物的复杂反射，这种反射提高了人和动物适应环境的能力。“一方水土养育一方人”说明人和其他生物一样都生活在一定的环境中，与环境有密切的联系。在生物学教学中适时引用诗词和谚语，能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促使生物学知识的迁移。

除了以上两种方法还可以用一些幽默笑话引入。《遗传》的第一节课上，用了下面这个幽默。一天，一个美女遇到爱因斯坦，这个美女说：“你看，我们两个结婚，生个孩子拥有你的大脑和我的美丽，这不是两全其美的事情吗？”爱因斯坦答：“如果不是这样，而是拥有我的容貌和你的大脑，那岂不是糟糕透顶？”听完此幽默，学生都笑了。我引导学生思考：①美女和爱因斯坦所说的情况可不可能出现？②为什么会出现这些情况？还可能出现其他的情况吗？学生七嘴八舌，都抢着回答问题。通过这样的开课，同学们对课堂充满了期待，也为今后的教学奠定了基础。

二、将生活实际与课堂重难点联系，使抽象难理解的知识点形象化。

生活经验的一大特点就是直观，容易让学生接受，教师运用学生实际的“生活情境”进行启发教学，可以帮助学生由此及彼通过联想和比较去理解和记忆知识。例如学习“细菌”一节，在学习“厌氧菌”时，教师可以通过举包扎伤口时需要选用透气的消毒纱布或松软的“创可贴”等敷料，目的是为了防止厌氧菌的大量繁殖。

学生在学习免疫时对传染源和病原体的理解比较费劲，我就在课堂上临时采用了一个小游戏，先请一个学生到前面来，手掌上涂上很多粉笔灰，然后让他与下面的学生去握手，有的学生很大方，主动站起来跟他“友好”一下，有的则比较羞涩，不肯与他握手，然后我请学生用传染病学中的概念来分析这个行为过程中每个同学所扮演的角色，学生很快就明白了：粉笔灰代表病原体，手上有粉笔灰的同学代表传染源，与他握手的同学称为易感人群，而不愿与他握手的同学则表示他们远离传染源。

当学习到“血糖的调节”的知识点时可以与生活中的糖尿病患者相联系，老师可以提问：糖尿病患者为什么尿中含糖？学生就会想可能是体内的葡萄糖不能及时被吸收，老师可以继续问：为什么体内的葡萄糖不能被及时吸收？这可能与什么激素有关？从而引出糖尿病的原

因是由于胰岛素分泌不足。像这样让学生探究现实生活中的问题，将探究的问题与现实相结合，不仅有助于提高探究兴趣，而且有助于体会生物学与社会的关系，提高他们参与社会的能力，也体现新课程“注重与现实生活联系”的理念。

三、提供生活中常见材料进行课堂实验

古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”生物学是一门实验科学。在生物课堂教学过程中，进行学生实验，有助于增强学生的问题意识，帮助学生了解现实生活中各种基本知识，从而促进学生分析问题、解决问题等实践能力的发展。

自己动手制作生物模型是一种行之有效的方法。学生可以自带别针、泡沫塑料、纸片等材料在课堂上自己制作真核细胞的结构模型，这样可使学生更能理解细胞中各个结构的形态、分布和功能。学生还可利用铅笔、彩色丝带、毛线等表现染色体、DNA、基因三者关系，在轻松的动手活动中，细胞、染色体等抽象的的微观结构深深印在了学生的脑海中。

在“动物的运动”一节“骨、关节和肌肉的协调配合”教学中，教师先准备一个数学课堂上用的圆规、两根绳子。在圆规的两个脚上分别绑上绳子。学生通过观察就会发现：圆规的交合处相当于“关节”，圆规的两根腿相当于两组“骨”，牵拉绳子相当于“肌肉的收缩”。从而认识了三者是如何协调配合的。

在探究“口腔温度对淀粉的消化影响”知识点中，可以在上课前一天布置学生一个任务帮妈妈洗衣服，洗的时候要求将同样的脏衣服分成3份，分别加等量的加酶洗衣粉和水，一份用冷水，一份用温水，一份用开水，分别比较洗衣粉的去污效果。在第二天上课时请同学们汇报情况：温水洗衣服去污效果最好。从而得出结论：酶发挥活性需要适宜的温度。像这样通过在现实生活中学生自己动手，一方面增加了他们学习的兴趣，另一方面对观察得到的结论记忆尤其深刻。

苏霍姆林斯基说：“从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。”因此，将生活中的种种现象和生物课堂密切联系，把学习主动权真正回归于学生，最终达成全面育人的目标。

随外邹小华

(浙江专版)201X年高中政治 第四单元 发展先进文化 第八课 走进文化生活 第一框 色彩斑斓的文化

第八课走进文化生活 第一框色彩斑斓的文化生活

目题(一) 当代文化生活素描 1.当代文化生活具有多样性的特点。 2.文化生活丰富多彩的原因 (1)现代科学技术的发展，提供了强大的生产设备、多样的文化载体、快捷的传播工具。 (2)社会主义市场经济的发展，使文化市场呈现出前所未有的斑斓色彩。 如何正确认识文化市场的特点？ 文化市场是联结文化生产与文化消费的环节，文化市场的信息影响着文化生产的方向、数量和质量，文化消费刺激文化市场的繁荣。改革开放以来，特别是发展社会主义市场经济以来，文化市场出现了前所未有的繁荣和昌盛，满足了人们日趋多样化的文化需求，充实了人们的精神生活。另一方面，文化市场的竞争性、开放性也推动了文化市场的发展，随着人们知识的增加、视野的开阔，人们的消费观念也发生了变化，用于满足文化需求方面的投资增加，也推动了文化的发展。文化事业的发展，对整个国民经济的发展起到了巨大的推动作用。 [易误警示] 文化的多样性不同于文化生活的多样性 (1)文化的多样性主要是指民族文化的多样性，表现在语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯等各个方面。 (2)文化生活的多样性侧重指文化消费、文化传播与文化选择。 前者主要就文化本身而言，后者则强调人的选择，体现出人与文化的关系。 [典例应用] 《这边风景》《江南三部曲》等优秀文学作品，《海棠依旧》《琅琊榜》等影视作品，《盗墓笔记》《鬼吹灯》等网络文学……如今多种文艺形式各展风姿。这意味着( ) A.多样的文化影响着人们的精神世界 B.文化市场的自发性带来忧虑现象 C.我们的文化生活正面临多种选择 D.各种文化的相互交汇难以形成主流 [解析] 本题考查色彩斑斓的文化生活。材料中如今多种文艺形式各展风姿，说明我们的文化生活正面临多种选择，C项正确；材料没有强调文化对人们精神世界的影响，A项与题意无关，排除；材料中没有体现文化的自发性带来忧虑现象，B项与题意无关；D项中“难以形成主流”表述错误，排除。

生物化学与我们生活

生物化学于我们 生物化学，专业名词解释为研究生物体化学组成，生命活动规律，生命本质的一门科学。可能会有些不是很好理解，但是生物化学于我们息息相关，这一点是毋庸置疑的。 研究生物体化学组成简而言之即研究糖类，脂类，蛋白质类，维生素，酶类的分类，组成，性质，功能。糖类，人体的主要供能物质；脂肪，能够储存能量，参与人体构成；蛋白质，人体一切组织和细胞的重要组成部分。生活里，母乳喂养的原理就是人体对半乳糖的吸收较强；脂类物质中有一种类固醇激素称为糖皮质激素，它在激素治疗疾病的临床应用当中是较为广泛的；蛋白质中，蛋白质结构的改变可以导致镰状细胞贫血，溶血性贫血，蛋白质的补充在营养学中有着弥足轻重的地位；维生素的缺乏与脚气病，夜盲症，干眼症的发病有着直接的联系；此外，酶的异常最常见的疾病是白化病，全身色白症状。当然，糖，蛋白质，脂类等在生活中的应用数不胜数。 研究生物体生命活动规律，就生物化学而言，研究的是体内的代谢活动。糖类代谢活动与我们血糖水平密切相关，糖尿病的治疗常规治法是胰岛素的注射，其机理便是促进糖代谢中糖原的合成，抑制糖原分解，抑制糖异生；脂类代谢活动障碍能够导致动脉粥样硬化，冠心病等；蛋白质代谢异常中，帕金森综合症便是由于多巴胺的合成减少所导致的；核苷酸的代谢中，代谢异常常常会引发一些遗传疾病的发生。所以说，生命活动的正常进行，也就是我们机体代谢的稳定运

行是十分必要的。 研究生命本质主要便是针对基因的相关研究。时代发展到今天，基因水平的研究已经不是什么高端，它的研究为许多疾病的治疗提供了新的解决渠道。生物化学中学习了从DNA合成到蛋白质合成的整个合成流程以及基因表达的调控机理，解开了生命密码。 此外，生物化学中的血液生化的研究与我们血压，止血，免疫等有着直接的调节；肝胆生化涉及到的胆汁在生理活动中有着重要作用。 有人可能会有生物化学很高大上的固有观念，但其实不然，它于我们，千丝万缕的相关。如果你做个有心人，你会发现，生物化学时时刻刻与你我同在！ 13级中西医临床2班 白慧明 2014年12月

初中生物课堂教学生活化的探讨

初中生物课堂教学生活化的探讨 摘要：目前，我国的教育正在不断发展，因此，在进行初中生物教学时，应该转变传统的教学形式，在课堂教学中结合实际生活，为学生营造良好的学习氛围，从而提升初中生物教学效率。本文分析了初中生物课堂生活化的教学方式，希望为教师的教学提供帮助。 关键词：初中生物课堂教学生活化 知识来源于生活，有效的学习也是为了能够更好地生活。在初中生物课堂中应用生活化教学方式，能够通过各种各样的生活活动，培养学生的动手能力和思维能力，让学生自己对问题进行探索，从而解决问题，使学生在自己的努力下得出相关实验结果，培养学生的创新思维和想象力，有助于学生以后学习。本文对初中生物课堂教学生活化的模式进行分析。 一、创设生活化的教学情境 在进行初中生物教学时，要想应用生活化的教学方式，就一定要创设生活化的教学情境，在为学生创设教学情境的同时，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，从而实现教学目标。另外，教师可以应用小组合作形式对生物课程进行探究，提高学生对生物生活化的认识，从而提升生物课程

成绩。比如，教师在进行人教版初中生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》一课中变异的教学时，教师可以运用问题形式为学生创设学习情境：“同学们，你们长得像妈妈还是像爸爸？”学生一听到这个话题，肯定会特别兴奋，争先恐后回答教师的问题，这样不仅激发学生兴趣，而且成功地吸引学生的注意力。由此，教师可以通过这个话题给学生讲解，这属于生物的遗传现象。随后教师可以提问：“但是为什么有的同学长得很高，而他的爸爸妈妈并不是很高？有的学生不是色盲，但是他的父母却是色盲？”这时学生都会非常疑惑，教师就可以引入“变异”的教学。利用生活中的事例引出课程学习，能够给学生带来一种生活体验，学生觉得现实生活中真的存在这样的现象，会更加愿意进行生物课程学习。而且，教师提出的问题学生都想要得到答案，为什么会出现变异的情况，这学生在学习就会集中注意力，提升生物学习效率。 二、引入生活化的教学内容 在初中生物教学中引入生活化的教学内容，可以激发学生的探索意识，从而在生活中应用生物知识。因此，在教学过程中，教师一定要积极发掘身边的生物现象，在课堂上设计生活中的生物案例，将教材中抽象的理论知识变成现实生活中的具体知识，让学生在亲身感受的过程中增强对生物课程的认识和学习。比如，教师在进行人教版初中生物八年

人教2011版道德与法治八年级上册《走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 我与社会》_18

第一单元走进社会生活 第1课时我与社会 1．情感、态度与价值观目标 ◆根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。 ◆体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，理解越来越深刻。 2．水平目标 ◆提升适合社会、参与社会的水平。 ◆使用已有经验分析问题，逐步由感性理解上升到理性思考。 3．知识目标 ◆理解个人与社会的相互依存关系。 重点：个人与社会的关系，对几种主要社会关系的理解。 难点：人的身份是在社会关系确立的。 【导入新课】 情境导入：我们每个人都是社会的一员，从襁褓之中的嗷嗷待哺的小孩到今天的中学生，我们每一步的成长都离不开社会。那么我们与社会到底是什么样的关系呢？今天我们来揭开这个答案——我与社会。 阅读教材P2－3使用你的经验，回答： （1）在李铭的一天中，他做了哪些事情？ （2）结合以上情境和你的经验，说说我们能够通过哪些方式了解社会生活。 （3）在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 答案提示：让学生据实回答，说出自己的真实感受即可，答案不统一。 教师：各位同学回答得都非常不错。我们能够通过观察、亲自实践、与人交流、借助多媒体等各种方式来了解社会生活，感受社会生活的美好。 【讲授新课】 一、感受社会生活 1．教师：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。 2．阅读教材P3探究与分享，回答： 暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。 答案提示：据实回答即可。 3．教师：大家都谈论了丰富多彩的暑假生活。随着身体的成长、智力的发展、水平的提升，我们的社会生活空间持续延展，我们对社会生活的感受越来越丰富，理解越来越深刻。我们会更加注重社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 二、我们都是社会的一员 1．教师：请同学们结合自己对自身在社会关系网中的经历和教材P4的相关链接，回

部编统编版二年级上册道德与法治试题-第四单元我们生活的地方 (含答案)

第四单元我们生活的地方单元试卷 ___年___班姓名______ 一、我会填。（22分） 1．我家在山脚下，村前还一条（）的小河。 2．我爱家乡的（），我爱家乡的（）。 3．黑水（）是我们家乡的特产。 4．靠山吃山，靠水吃水。这水（）了我们几代人呀！ 5．一块千人千人糕，原来是这么多人的（）啊！ 6．（）中，身边很多人常常带给我们微笑和温暖。 7.我知道我们身边还有很多（）的人，我要为他们点赞！8．这几年家乡的（）可真不小，我家门前就有不少新事呢！ 9. （）节，我们家改用鲜花祭拜祖先了。 10. 虽然家乡变化很快，可是有些（）却一直没变。 二、我会判断。对的打“√”错的打“×”（20分） 1.在我心中，家乡是最美的地方。（） 2.我的家乡没有故事，也没有赞美家乡的歌曲。（） 3.家乡的物产一点也不丰富，我不喜欢。( ) 4.《马头琴的传说》讲的是苏和救了一匹受伤的小白马的故事。（） 5.藏袍是藏族的传统服饰。（） 6.千人糕一个人就能做出来。（）

7.农忙的时候，乡亲们总来帮忙，太烦人啦！（） 8.卖菜的叔叔和修路工人起早贪黑的一点也不辛苦。（） 9.现在喜欢锻炼的人越来越多了。（） 10.我希望家乡越来越好！（） 三、我会选。（20分） 1.家乡标志性建筑，很（）。 A.难看 B.渺小 C.壮观 2.爷爷小时候最喜欢在大树下（）。 A.捞鱼 B.做游戏 C.睡觉 3.家乡的物产可真（）啊！ A.多彩 B.多姿 C.丰富 4. 生活在熟悉的人身边，我觉得很（）。 A.难过 B.幸福 C.痛苦 5.马路两边种了很多树，夏天走路（）了。 A.不晒 B.不冷 C.不高 6.现在越来越多的人遵守交通（），很好！。 A.规划 B.规矩 C.规则 四、我会连。（10分） 小明头发长了清洁工清扫 爸爸寄来包裹去理发店

第八课 走进文化生活

第八课走进文化生活 8.1 在文化生活中选择 主备：审批：课型：新知探索课使用人：编号： 学习目标 1.比较、鉴别一些文化现象；区分落后文化与腐朽文化； 2.结合具体情境，深刻理解加强社会主义文化建设的重要性。 学习重点、难点 1.如何正确认识落后文化与腐朽文化； 2.加强社会主义文化建设的重要性。 【课前预习案】 学习要求：利用课前15分钟，完成本学案内容，并理解课本重点知识，找出疑难问题 一、在文化生活中选择 1、阳光下的阴影 （1）形式多样、丰富多彩的文化生活中，也存在着落后文化和腐朽文化。落后文化和腐朽文化污染，。 （2）置身于色彩斑斓的文化生活，其中有“阳光”，也有“阴影”，我们应如何辨识不同性质的文化呢？ 追求丰富多彩的文化生活，我们需要提高的眼力，增强 的能力。 二、提高眼力、拒绝污染 （1）落后文化与腐朽文化的异同。 （2）我国依然存在落后文化和腐朽文化产生的原因： ①我国曾经长期处于封建社会，的残余和根深蒂固，

并没有完全退出历史舞台。 ②经济全球化和信息网络技术的发展，加剧了腐朽思想文化对我国思想文化领域的冲击。 ③社会主义市场经济导致不同社会群体、的多样化；市场经济自身的弱点也会反映到人们的精神生活中来，诱发拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良思想，滋生唯利是图、权钱交易、损人利己、欺诈勒索等现象。 三、奏响主旋律：文化激荡看主导 1、社会文化生活中各种文化的关系（必要性） 各种各样的文化有吸纳又有、有融合又有、有滲透又有，呈现出前所未有的、之势。 2、中国特色社会主义文化： ①作用：中国特色社会主义文化，始终坚持以，以，以，以，无论是思想内容还是表现形式，都发挥着强有力的作用。 ②地位保证（原因）：社会主义文化以其自身的，并依靠。 ③地位：在人民大众的文化生活中始终占据着地位。 ④（加强文化建设的必然要求）社会主义文化建设的主要内容： 大力，，，。※学生疑难问题反馈 【课堂探究案】 1.辨析：传统习俗就是落后文化。 2.判断：中国特色社会主义文化会自发的占据主导地位。

生活中的生物化学

生活中的生物化学 经过这一学期的生物化学学习，我对生物化学这门学科有了一种新的认识。以前理解的生物化学就是像科幻电影里面那种研究新生物新菌种或者生化研究人员都是在实验室里培养细菌什么的，但真正上了这门课以后才发现，原来生物化学不是那样单纯，它实际上涉及到我们生活的方方面面。从我们的衣食住行，到我们身体内部的正常运行，都离不开生物化学。下面我将从几个方面来简单阐述一下我对生物化学与生活关联度的理解。 第一大类，也是我个人很感兴趣的一方面就是维生素和激素对人体健康的影响。 维生素对代谢也有重要影响，它是我们每个人的健康要素。人体一旦缺乏维生素与之相应的代谢就会出现问题，从而产生维生素缺乏症。而且这一部分老师在上课时讲的很详细，因为这些知识不仅仅是一门课程的要求，它还是我们每个人所必须要知道的医学跟生活常识。我最关注的是维生素B2，因为我本人就是维生素B2缺乏症人群中的一员，所以我对这方面也查阅了很多资料。缺乏维生素B2的主要症状是多发口腔炎、舌炎、角膜炎、皮炎等。所以我经常会嘴唇干裂，多发口腔疾病，虽然一直注意外在补充，但我觉得吸收应该是因个人而异。维生素B2属于水溶性维生素，在酵母、动物肝、肾、蛋黄、奶与大豆中含量丰富。所以我们需要在平常生活中多食用一些这方面的食物，可以帮助我们预防维生素B2缺乏症。此外还有很维生

素对人体也很重要，维生素C、维生素A、维生素D等等。所以我们学习这些知识可以帮助我们日常防治一些疾病或者以此为理论，正确健康的生活。 激素是新陈代谢的重要调节因子。激素系统和神经系统构成生物体两种主要通讯系统，二者之间又有密切的联系。70年代以来，激素的研究范围日益扩大。如发现肠胃道和神经系统的细胞也能分泌激素；一些生长因子、神经递质等也纳入了激素类物质中。 其次，我想谈一下生化领域中蛋白质技术和基因技术在生活中的应用。我们的科学家利用生物化学技术分离跟鉴定对制造特殊蛋白质有指令作用的基因，然后把这些基因结合到生物体例如酵母菌中以制造出人们所期望的蛋白质。例如一些对人体有重要作用的胰岛素或者人体生长素，研究人员通过对基因进行修饰或改变，就可以获得性能更好的蛋白质。这样的例子在我们生活中比比皆是，我们平常吃的一些谷物以及蔬菜，由于要大批量种植所以大多都对其形状或者抗病性能进行处理。例如对植物导入一些抗虫基因，就能提高植物的抗病或者抗倒伏能力，从而更利于植物的大规模种植，提高产量。在哺乳类雌性家畜乳腺中导入抗病基因，就能通过动物的乳汁分泌来获得我们所需要的药用蛋白，从而帮助我们研制一些新型蛋白质类药物。近几年来迅速发展起来的荧光蛋白技术，科学家使用荧光蛋白标志物，可以研究目的基因的表达情况，蛋白质运输情况以及各种细胞内动态的生物化学信号通路。通过这种荧光标记的跟踪技术可以更好的研究一些基因病的成因与影响，也是在医学上帮助人类找到了一个新的研究

第一单元走进社会生活

第一单元走进社会生活 1.感受社会生活有何重要意义？ （1）人们在社会交往中形成各种社会关系。 （2）随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。 （3）我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 2.个人与社会的关系如何？ （1）个人是社会的有机组成部分。 （2）人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 3.为什么说个人离不开社会? （1）人的成长是不断社会化的过程。通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲和社会的关爱等，我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。 （2）我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 4.养成亲社会行为有何重要意义？ （1）谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。 （2）我们只有主动关心社会、积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。 5.怎样养成亲社会行为? 亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。 6.网络怎样丰富我们的日常生活？（网络对我们的日常生活有何重要影响？）（1）网络让我们日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷。 （2）网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往。 （3）网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩。 7.怎样理解网络推动社会进步？ （1）网络为经济发展注人新的活力。互联网大大促进了人才、资金、技术、物资的流动，已经成为社会生产的新工具，经济贸易的新途径。 （2）网络促进民主政治的进步。互联网丰富了民主形式、拓宽了民主渠道，使人们更加使利、有序地参与社会生活和政治生活，对保障公民的知情权、参与权、表达权、监督权发挥着重要作用。 （3）网络为文化传播和科技创新搭建新平台。 8.怎样看待同络是把双刃剑? （1）网络信息良务不齐。在网络时代，人人能够参与信息发布，信息变得丰富的同时，也出现了一些虚假的、不良的信息。 （2）沉迷于网络，影响学习、工作和生活。

初中生物课堂教学生活化研究论文.

初中生物课堂教学生活化研究论文 2018-12-02 1.生物课堂教学生活化研究的必要性 以往被动教学模式已无法满足教学的需要，被动的教学模式主张以老师讲述为主，以学生活动为辅。而这种教学模式限制了学生的思想，形成固定的思维模式，使得学生缺少实践，只能依靠一些书面的资料完成教学。另外老师布置的作业大多为书面作业，实践活动包含较少，使得同学之间缺乏交流，理解的层次比较肤浅。长此以往，学生缺少自主学习的意识，而只能被动的接受，使得课堂内容枯燥无味，缺乏活力与激情，并且给学生营造了很大的压力。处于初中阶段的学生有许多优点，首先就是好奇心强，对新鲜事物接受比较快，特别是在生活中处处充满生物学知识。不过初中生缺乏将已知的知识总结归纳的能力，彼此融会贯通，如果在课堂教学中，教师的传授脱离了学生的`已有的生活体验，忽视学生的疑问，那么课堂教学将失去生气，因此在初中生物课堂教学中开展生活化的研究是非常必要的。 2.初中生物课堂教学生活化教学优势 众所周知，生物学的知识与我们的生活密不可分，学生在日常生活中就可以学习和了解到许多有关生物方面的知识，这也为每个学生学习生物学创造了良好的环境和条件。 2.1课堂教学生活化有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，只有激发学生对生物学的兴趣，才可以使课堂变得有活力，生物课堂教育要结合生活，不仅要借助一些实验和多媒体工具，更要注重对学生的实践能力的培养，只要能调动起学生的兴趣，那么课堂教育将事半功倍。 2.2课堂教学生活化有利于渗透情感、道德、生命教育 将课堂教学生活化不仅有利于教师完成教学课程，更使得教学内容变得丰富多彩。传统的教育由于太过于注重书面的知识，忽略了对实践能力的培养，只是一味地向学生灌输知识。这样的教学模式，严重地禁锢了学生的思想，使他们逐渐地远离了生活，忘记了生活的意义，导致许多学生对感情淡薄。所以，只有贴近生活的教学才能使得学生全面地接受知识，更好地融入生活当中。 2.3课堂教学生活化有利于培养学生科学素养 为丰富教学模式，可以通过开展各种各样的活动来帮助同学更好地认识生物学。这样不仅使他们掌握一些基本的生物学知识，还能培养学生自主探究的

2018年中考政治(道德与法治)真题汇编---走进社会生活

2018年中考政治（道德与法治）真题汇编---走进社会生活 一．单选题（共12小题） 1．寒冬的开封，有人在外卖平台点了50份热粥，备注：“麻烦将粥就近送给路边除雪的环卫工人和正在送外卖的小哥。”接单的店长一看，悄悄给这份订单又加了量。送餐员也没一人独揽，立马将生意分享给十个同事……这表明（） ①社会生活充满是非善恶 ②只有明辨是非善恶才能把握好自己生活的方向 ③真善美具有较强的影响力和感染力 ④从众亲社会行为有利于形成良好的社会风尚 A．①②③B．②③④C．①②④D．③④ 【分析】亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。 【解答】分析材料可知，好心人、外卖平台和送餐员的行为是服务社会、奉献社会的表现，是真善美的行为，表明真善美具有较强的影响力和感染力，从众亲社会行为有利于形成良好的社会风尚，③④是正确的选项；①选项材料没有体现非和恶；②选项只有---才，太绝对，排除。 故选：D。 2．2018年4月20日教育部印发《关于做好预防中小学沉迷网络紧急通知》和《致全国中小学家长的一封信》，要求各地传达到每一所学校、每一位家长。因此，我们应该（） ①远离网络，对网络说“不” ②提高警惕，练就一双“慧眼”，分清信息的良莠 ③远离网络色情、暴力等不健康的内容 ④躲开家长和老师上网 A．①②B．②③C．③④D．①④ 【分析】本题考查的知识点是青少年面对网络的自我保护。网络信息良莠不齐。网络上充斥着一些虚假的、不良的信息；沉迷于网络，影响学习、工作和生活；网络中个人隐私容易被

《走进我们生活的地方》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《走进我们生活的地方》教案 教学目标： 1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。 2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。 3、能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。 教学难重点： 1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。 2、能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。 教学准备： 1、多媒体课件：《我的家乡》录象及相关的自然景观图片。 2、学生准备图画纸和彩笔。 3、课前搜集家乡的相关资料：图片、故事、歌曲或戏曲等。 活动课时：2课时 教学过程： 一、看一看，说一说。 1、出示课件，指导学生欣赏《我的家乡》的录象。 2、说说从画面上，你看到了什么？ 3、思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么？ 4、交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么景色？ 二、、演一演，猜一猜。 1、启发谈话：你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗？ 2、学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。 3、请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。 4、猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。 三、画一画，评一评。 1、出示具有代表性的反映家乡景观的如：街道、公园、树林等图片，让学生欣赏，并说出画面上的景物，谈谈自己的感受。

初中生物教学生活化

初中生物教学生活化 一、初中生物教学生活化的必要性 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中提出：21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。这明确提出教育是为生活服务的。生物课程标准也明确要求生物教师、生物教学要联系生活，联系社会实际……凡此种种，无不要求生物教师必须实行“生活化“教学。 回归生活是新课程的呼唤，是新一轮课程改革中各门课程共同追求的目标，也是新课程实施过程中必须体现出的重要特色。新课程背景下的课程必须与学生的生活、经验相联系，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系及学生与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好感情、态度和价值观。 二、如何高效的实施教学生活化 初中生的年龄特点与生物知识由感性到理性的特点，决定了初中生学习生物的直观性。如果我们从知识的背景出发组织教学，就能充分发挥知识的正迁移作用，使学生弄清知识间的内在联系，促使学生化抽象为直观。 1、贴近生活找课程资源，使学生意识到生物源于生活。比如在传授“生物的特征“时，老师拿出提前准备的树叶、石头、鸡毛、蚂蚁、菜豆种子、马铃薯等摆放在各小组同学的面前。然后要求同学们

凭借自己的生活经验区分这些物体哪些是生物，哪些是非生物。最后由各组派一名代表说说本组是如何分类的。各个组必然会出现不同的分类结果，以此就引发了大家的进一步思考。通过对这些熟知的生活物品的讨论区分，学生对生物的认识会有更深的理解。 2、依托知识背景进行学习，促进学生的知识迁移发展。如在讲授“合理膳食”时，老师用幻灯片出示一组不良生活习惯的图片，然后和同学们讨论每幅图中的做法是否正确，并说出科学道理。经过这样一比较一讨论，同学们很容易学会如何科学合理地安排自己的饮食，养成良好的卫生习惯。 3、运用生物知识解决生活中的实际问题，培养学生的科学意识和探究能力。如在讲授“霉菌”时，老师询问同学：一般在什么环境和条件下容易发现衣服、食物等霉变？同学们根据生活经验很容易就说出了温暖潮湿的环境。老师跟着追问：“我们应该采取些什么措施，才能不让咱们的衣服、食物等发霉呢？”同学们很自然就想到了采取干燥、低温的办法。同学们的科学意识一下就出来了。 4、创设条件，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某些生物知识后，可以有意识地把所学知识运用于生活实际。例如：学了“植物生长需要无机盐”后，可以利用班上的花盆做验证，看一看加入某种无机盐和不加无机盐植物生长是否一样等。学完“传染病及其预防”后，老师以一种社会角色扮演的形式，给学生预设当某种类似“非典”的传染病再次入侵我们人类时，大家应该如何利用自己所学的知识发挥自己的社会职责。尽管是预设的情境，但学生们在这里的

例谈初中生物生活化教学

例谈初中生物生活化教学 发表时间：2015-12-31T10:12:23.927Z 来源：《教育学文摘》2015年11月总第174期供稿作者：于波 [导读] 陕西省商洛市洛南县八里中学生物课堂的内涵——源于生活,指导生活。生物与生活相脱离是导致课堂枯燥无味，缺乏活力的重要原因。 ◆于波陕西省商洛市洛南县八里中学726100 摘要：生物课堂的内涵——源于生活,指导生活。生物与生活相脱离是导致课堂枯燥无味，缺乏活力的重要原因。生活化教学能激发学生学习兴趣,改变学生被动接受知识的现象，积极愉悦的课堂生活唤醒了学生沉睡的潜能,增长了学生的智慧，使学生在知识、技能、情感态度和价值观上得到了发展,实施生活化教学是课改发展的必然趋势。 关键词：内涵生活化教学 让生活走进课堂,让教学贴近生活,注重生物学科与现实生活的联系,是新课标倡导的理念之一,这样的理念凸显了生物教学生活化的重要性和必要性,怎样才能实现生物教学的生活化呢？ 一、课堂导入借用生活事例，激发学生学习兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”只要学生有了学习兴趣，学习效果就会事半功倍。 前不久，腮腺炎在学校流行，很多学生被感染了，一时间人心惶惶，我灵机一动，把“传染病”这一节提前进行。我问学生：想不想知道腮腺炎是一种什么病？为什么会有这么多同学都病倒了？我们应该如何预防？这样学生的学习兴趣一下子被调动起来。紧接着我让患腮腺炎的学生谈他患病的具体感受，最后全班同学通过交流得出“传染病”的有关知识，又请学生扮演“家庭小医生”，讲一下如果你遇到这种病应该做哪些工作？为什么要这样做？通过这种方式，不仅使学生消除了心理恐惧，而且在不知不觉中掌握了知识，同时把知识运用到实践中，达到了学以致用的目的。 以生活中的事例或现象为切入点，让现实生活走进学生视野，能使学生快速进入学习状态，激发他们学习的主动性和能动性。 二、教学难点链接生活资源，为学生形成理性认识开辟绿色通道 心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就会越高。但生物教材中有些内容距学生生活较远，学生学习起来很抽象，不易理解，该怎么办呢？这就需要教师对教材提供的情境进行改造，使其贴近学生生活，充分运用实物、模型、多媒体等教学手段，通过实际操作、观察、思考活动帮助学生强化感知，理解和掌握生物学知识，促进学生思维发展。 例如，在学习“DNA结构”时，先让学生看一组图片：旋转的楼梯和扶手。学生对这个图片的内容是熟悉的，然后指明“DNA双链和碱基配对”就如同“旋转的楼梯和扶手”这样一个形态结构，充分利用生活中常见的“旋转的楼梯和扶手”这一直观的“形”把DNA结构宏观的表示出来，使学生获得“双螺旋结构”这一认识。再由“楼梯”讲到“碱基”配对，由“扶手”讲到“DNA双链”反向平行，本属于理论性的东西转化为学生的感性认识，降低了理解难度，完全得益于“生活”这座桥的建造。对于“DNA﹑染色体﹑基因”三者之间的关系，用生活中常见的各色毛线做演示：2m长的毛线（代表只有几厘米长的DNA链），怎样缠绕才能绕成很小很小的棒状染色体（只有几纳米），学生亲手尝试，能体会到细胞虽小，但有高度复杂的螺旋状结构。接着又让学生在绕成的螺旋状结构上贴上不同颜色纸环（代表基因），将更小的遗传信息与染色体结合，体现了染色体是基因的载体。教学PPT如下： 知识从生活中走来，学生参与到知识的形成和发展过程中，生动、形象，无需教师刻意反复强调，这比教师强制传授要轻松愉快的多，正如教育家斯宾塞讲的那样：“硬塞知识的方法常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理教育所培养的那种自学能力，反而使这种能力不断地倒退。” 再如“鸟的生殖和发育”中对 “鸟卵”的结构，传统的教学就是利用课本提供的图片造成学生对“鸟卵细胞”的结构认识不清，而生活化教学处理方法是：利用学生不陌生的鸡蛋来解决问题。比如，剥熟鸡蛋时从哪头开始？为什么？剥掉了哪些结构？吃掉了哪些结构？鸡蛋的营养物质储存在哪里？教师提供熟鸡蛋，边剥边学，重新从科学的角度分析生活中经常遇到的场景。由于熟鸡蛋便于“操作”，学生的兴致很高，然后再对比观察生鸡蛋的结构，认识各部分的功能，效果很不错。对于鸟卵细胞的结构，则出示杀鸡时拍摄的母鸡体内鸡蛋的照片，加深了学生对鸟卵细胞的认识。这一案例说明只有联系生产，生活实际，才能缩短学生与教学内容之间的距离，变抽象，空洞的理论为活生生的现实，使学生产生亲近感，从而引起学习兴趣，更加主动地投入到学习中去。 三、课堂创设生活情境，关注内在需求，引领学生探究 生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，充分提供情节背景下的学习是最有效的。教学过程中创设与教材内容相关的生活情境，把那些未知和已知，浅知和深知之类的需要带到一定的情境中去，激发学生作为生活主体参与学习的强烈愿望，同时将学习目标转化为生活主体内在需要，通过学生自学、思考、合作探究实现知识的迁移。 在学习“血液循环”时作如下处理，先调查学生是否打过吊针，接着呈现这样的生活情境：初一⑤班杨帆同学被开水烫伤了脚，因处理不及时而发生感染，医生诊断需要吊针消炎，请问：这些药物是如何到达足部的？你能帮助找出药物到达患处的途径吗？所设计的问题匀在学生的最近发展区，大大激发了学生探究热情，学生对血液循环示意图展开积极观察，阅读、思考、和探究，最终形成这样的认识：药物→手部小静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→各级动脉→足部毛细血管→患处。在学生对血液循环途经探究清楚之后，指导学生讨论血液循环、体循环、肺循环、血压等概念和原理，该探究紧贴学生生活，学生有这样的生活经历，但未知生物学原理，把学生置身于情境之中，学习欲望非常强烈，此时他们阅读教材，展开讨论已不再是停留在回答具体的生物学问题上，而是跃升为运用生物学理论解释生活现象的认知层面。 四、设计生活化的课堂活动，让学生在体验中学习 课堂活动是学生学习的主要方式，有助于知识的理解，有助于学生对知识的建构。生活化的课堂活动，符合学生口味，能将生活中充

道德与法治(二上)大单元教学设计之《我们生活的地方》(任慧)

《单元整体教学设计》摘要 一、道德与法治课程内容六大领域 《义务教育品德与社会课程标准2011版》把小学道德与法治课程的内容概括为六大生活领域，这六大生活领域从小到大依次为： 1.我的健康成长 2.我的家庭生活 3.我们的学校生活 4.我们的社区生活 5.我们的国家 6.我们共同的世界 二、整套教材围绕社会主义核心价值观涵盖的七大教育主题展开 1.日常生活中的基本文明素养教育 2.规则意识和民主法治教育 3.爱国爱党教育和革命传统教育 4.中华优秀传统文化教育 5.爱自然（生态伦理）教育 6.国家领土主权教育 7.开放的国家视野教育 因此，六大领域乘以七大教育主题产生了约47个教学单元，十二本教科书，每本包括4个教学单元，十六节课。道德与法治教材延循了综合交叉、螺旋上升的编写特点，同一内容在不同主题（领域）、不同年级循环出现，但学习要求、难度逐步提高。47个单元在整套教材中的分布如下图： 基于以上宏观认识，我们在备课时要把握课程特点，从三个大处着眼：1、超越单课时的教学设计。2、厘清同一领域的内容在全套教材纵向上的衔接和分工，把握其内容上的逻辑联系及由低到高内容上的拓展。3、确定学习目标、选择内容、组织学习活动、设计总结与评价任务。

三、确定了单元整体设计备课程序。 1.深入解读教材 2.精准设计教学目标 3.适切选择教学内容 4.智慧开展课堂教学活动 5.合理制定估测评价系统 四、具体步骤 （一）深入解读教材（四读） （1）一读同一主题内容在全套教材纵向上的衔接和分工，把握其内容上的逻辑联系及由低到高内容上的拓展，即一读同一主题在整套教材中的功能定位。 （2）二读单元内的逻辑结构，了解单元中每一课所承担的具体教学任务和要求，即二读各节课在整个单元中的功能定位。 （3）三读每一课的话题及板块之间的逻辑联系，即三读各话题与板块在一课中的功能定位。 （4）四渎每一课的图文表意，文中关键词所指向的教学目标点和本课的核心价值。即四读图文、栏目、关键词在一个话题或板块中的核心价值指向。 （二）精准设计教学目标（定标） （1）定标依据 1.品德与生活（社会）课程标准要求2011版（课程目标、课程内容） 2.《青少年法治教育大纲》2016版 3.教材内容以及《小学道德与法治教师教学用书》 4.学生的实际情况（即学情）。 （2）确定单元目标 1.全面理解教材，研读课标与《大纲》。 2.确立基本目标。 3.了解、分析学生实际情况。 4.确定精准学习目标。 （3）定标要求 1.了解学生的年龄特点与成长规律，体现目标的科学性； 2.珍视学生经验基础和发展需求，体现目标的适切性； （过去的生活、当下的生活、未来的生活） 3.关注学生的差异性与个性特征，体现目标的针对性。 （地域差异、学校、班级文化和家庭背景的差异、学生的个性化差异） （三）依据目标、学情适切选择教学内容 教师需根据本班的实际情况对教材进行合情合理地取舍替换与补充。既要符合学生的实际，也要暗合编者用原事例的意图。事例可以不要，但意图不可不明，这也要求我们解读教材时要善于“透过现象看本质”，通过事例讲道理。 （四）分解目标，规划课时，设计学习活动。 第一种：打破课的界限，整体设计活动落实目标、统筹课时安排。 第二种：将目标分解到每一课，每一课依据目标设计活动落实目标。 （五）合理制定估测评价系统。 评价学生学习活动的效果的方法可以是多样性的，可以让学生说说通过这一课，我知道了什么知识，我要怎么做；可以以分组竞赛的方式检测学习效果；还可以通过制作学习心得卡片的方式让学生学到的知识与情感得到外化。总之，要达到增长学生的见识，拓展学生的思维，构建学生的认同，陶冶学生的情操的目的。

生物化学复习思考题

绪论 一名词解释 新陈代谢生物化学 二．思考题 1.生物化学与人们的生产和生活的关系 2.物化学研究的内容和目的蛋白质化学 一．名词解释 1.两性离子 2.必需氨基酸 3.等电点 4.稀有氨基酸 5.非蛋白质氨基酸 6.构型 7.蛋白质的一级结构 8.构象 9.蛋白质的二级结构10.结构域11.蛋白质的三级结构12.氢键13.蛋白质的四级结构14.离子键15.超二级结构16.疏水键17. 盐析18电泳20.蛋白质的变性21.蛋白质的复性22.蛋白质的沉淀作用 二．思考题 1.什么是蛋白质的一级结构?为什么说蛋白质的一级结构决定其空间结构? 2.什么是蛋白质的空间结构?蛋白质的空间结构与其生物功能有何关系? 3.蛋白质的a螺旋结构有何特点? 4.蛋白质的β折叠结构有何特点? 5.举例说明蛋白质的结构与其功能之间的关系。 6.什么是蛋白质的变性作用和复性作用?蛋白质变性后哪些性质会发生改变? 7.简述蛋白质变性作用的机制。 8.蛋白质有哪些重要生物功能。 9．氨基酸的缩写符号与结构式。 第二章核苷酸和核酸 一．名词解释 DNA双螺旋结构减色效应增色效应 DNA热变性 Tm 二．思考题 1．嘧啶、嘌呤核苷所形成的糖苷键是怎样相连的？ 2．DNA、RNA是否都能碱解？为什么？ 3．DNA的二级结构是怎样的？其稳定因素是什么？ 4．DNA双螺旋结构的多态性是怎样的？ 6．什么叫hnRNA ？与mRNA有何区别？ 7．真核mRNA一级结构有什么特点？是否都是转录的产物？有什么作用？原核生物mRNA呢？8．tRNA二级结构有那些特点？其作用如何？有那些稀有碱基？ 11．DNA热变性有何特点？Tm值表示什么？ 12．为什么说Watson和crick提出的DNA双螺旋结构奠定了分子生物学新纪元时代，具有划时代贡献？ 13．写出腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶、胸腺嘧啶的结构式。 第三章酶化学 一．名词解释

初中生物课堂生活化教学模式分析

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9116225067.html, 初中生物课堂生活化教学模式分析 作者：戴春茂 来源：《读与写·上旬刊》2018年第11期 摘要：随着新课程改革教学理念的推广下，“注重与现实生活之间的联系”的成果也愈来愈明显。通过教学实例提供的参考，结合教学实例，对初中生物课堂当中开办的生活化基本操作程序进行阐述，依此寻得生活化教学模式可行性的构建，为后期全面实施生活化教学模式去提供借鉴和参考。 关键词：初中生物;生活化教学;教学模式 中图分类号：G633.91;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2018）31-0174-01 前言 生物工程和其他相關的专业方向一直在人们的生活中发挥作用，扮演着越来越重要的角色，从医疗到食物，到自然环境的保护等等。在每一个行业和地区，生物学科的普及无处不在。但是很长一段时间，教学方法和教学观念存在偏差。刻板的情况严重，导致学生对这门课缺乏兴趣。它有一个消极的松弛。那么我们怎样才能突破这个困境呢？一个两难困境，使学生能够真正确立对这个学科的兴趣，让学生能够从心到爱这个课题，这是每一位初中生物老师面临的重要问题。当前，在素质教育的全面指导下，我们应该学习涉及到的每一门学科，这些学科都有助于学生发展综合素质。这需要教学教师要在教学方法上创新，教师的教学也要立足于自身的素质。教育应该开始真正改变传统的教学模式，从教学理念到教学工具。以内容的形式，学生们精神饱满，感觉亲切。突出他们内在的学习欲望，主动学习。如果它从初中生物教学开始，就可以达到这些基本目标，我将谈谈如何做好初中生物学的生活化教学和自己的理解。 1.学生学习热情息息相关的教学情境 在“以学生为中心”的概念引导下，各位教师都应该清楚地认识和学习，生活是真正的学习大师，学习真正的主人才是其本身。因此，在教学活动中，学习主动权要赋予学生。这能够让学生有责任为自己的学习负责。在情况下教学情境的创设可以与生活相结合，因为生活就是学习，学生对他们非常熟悉，他们的生活经验相对来说会比较丰富，自然界中的各种生物都是和它们一起长大的玩伴。所以，为了充分发挥情境教学的作用，实现生活情境。首先，让学生真正关心自己的生活，热爱自己的生活，使自己能够主动地生活，积极探索生物现象。 以“人体对外界环境的感知”为例。我们周围的各种事物都是以问题的形式来介绍的。坐在桌子上的学生给你的是什么感觉，是男孩还是女孩？这很容易让人感受出来。从冰箱拿一个冰

八上道德与法治走进社会生活教案

第一单元走进社会生活 第一课丰富的社会生活 第一课时我与社会 教学目标 知识目标：初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活 能力目标：认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性 情感态度与价值观目标：增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往 教学重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 教学难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力 教学方法：情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 教学过程 导入新课：多媒体播放视频：《鲁宾逊漂流记》片段。 提出问题：鲁滨逊是真的到了世外桃源了吗？他是真的与世隔绝了吗？ 鲁滨逊在孤岛上生存了四年。这期间，他的知识、技能、手中的火枪等工具帮了他很大的忙。但这些都是在社会中获得的，像他这种极端的例子都不可能真正脱离社会而存在，更何况我们呢？ 导读问题： 1.参考“李铭的一天”，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？ 2.我们可以从哪些方面感受到社会生活的绚丽多彩？ 3.结合P3探究，说明感受社会生活的意义。 4.阅读P4相关链接，思考：如何理解个人是社会的有机组成部分？ 新课讲授 (一)丰富的社会生活

活动一：图片欣赏(展示图片) 1．这几幅图片分别是什么内容？ 提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。 2．这些活动给你什么感受？ 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 教师总结：我们的生活是丰富多彩的。 3．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？ 提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。 4．参加这些活动有什么意义？ 提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。 (二)个人与社会的关系 活动二：社会关系网(展示图片) 1．分析：你对这个网络是如何理解的？ 提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 2．(展示图片)识别几种社会关系： 3．分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？ 提示：我们会参与各种各样的社会关系。 活动三：情景图片展示 我是消费者我是大哥哥