文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 国小一年级班级实施品格教育之行动研究

国小一年级班级实施品格教育之行动研究

国小一年级班级实施品格教育之行动研究
国小一年级班级实施品格教育之行动研究

国小一年级班级实施品格教育之行动研究

摘要

本研究旨在探讨国小一年级班级内实施品格教育之历程。研究者为现职国小一年级导师,为发展合适的品格教育课程以改善学生之品格表现,本研究采取行动研究法,研究时间自2008年7月起至2009年5月止,品格教育课程之教学实施时间为2008年11月中旬进行至2009年4月中旬止。资料搜集方法包括观察、访谈、文件搜集;在资料分析上,研究者借用质性分析软件协助分析。研究结果发现教师宜优先改善学生三项品格,并设法提升自己品格教育专业知能,于实施历程中发现效果最佳的教学活动,亦设法改善所面临的问题。整体而言,亲师生三方均肯定此课程。

关键词:品格教育、品德教育、教室本位课程

壹、绪论

一、研究背景与动机

教育之目的在让人变得聪明及善良。回顾国内外教育史,发现教育目的在于让人「变智(smart)」与「变善(good)」,故教育活动应同时重视学生的知识学习及品格(品德)发展(沈六,1997;Ryan, 2006)。国内外众多学者以及相关机构均主张具备好品格之重要,且对品格进行一系列的研究与发表,例如查询美加地区硕士论文检索系统,发现以「character education」为题之研究迄今(2009年4月)已逾二百篇;查询国内国家图书馆全国博硕士论文检索系统,发现与「品格教育」、「品德教育」相关文献,迄今(2009年4月)已逾百篇。国内政府机关于2004年订定与推动「品德教育促进方案」,2009年6月推动「台湾有品运动」进行「三品教育」,这项运动包含「品德教育」、「艺术扎根」、「终身阅读」及「环境永续」四项主轴计划,希望奠基于家庭、启动于学校、实践于社会,以达到「为人有品德」、「做事有质量」及「生活有品味」,成为「品德」、「质量」及「品味」兼具的现代公民社会(教育部,2009)。由

上,可见教育主管机关积极推动品格教育之态度。尽管目前国内外已累积许多研究成果,惟因国情、历史文化背景、社会习俗等情况并不相同(例如西方不强调孝顺,而中国有句话「百善孝为先」,显见相当重视孝顺),所以不宜直接套用与推行,须研发与规划出符合国内适用之品格教育,于是我国教育机关遂制订品格相关法案,其所秉持之精神即希望品德教育系以学校本位发展与实施。

根据研究者观察本班学生入学后的品格表现亦是不理想,每天有众多学生来告状,例如:骂脏话、吵架、打架、任意把玩别人的东西、发现别人东西掉落却视若无睹、大吼大叫、喷口水、考试偷看答案等,诸如此类的事项层出不穷,这些事件的处理成为我最吃重之工作,甚至影响到教学进度与教学情绪。于是我开始思考能否藉由发展出适合本班学生品格教育之课程,以改善学生品格表现。

二、研究目的

本研究旨在改善本班学生的品格表现,为达成此最终目的,研究者必须先解决一些课题,最后再探讨相关人员对本课程的评价,下列是为本研究之研究目的。

(一)了解与改善教师品格教育的专业知能。

(二)发展合理可行且适合本班的品格教育课程。

(三)探讨实施品格教育过程中面临的问题与解决策略。

(四)探讨班上实施品格教育课程之后,教师、学生与家长的评价。

贰、文献探讨

以下首先探讨品格教育的意义与内涵,接着了解品格教育的原则、课程、教学策略与评量,最后探讨品格教育相关实证研究。

一、品格与品格教育的意涵

关于品格的意义,研究者参考一些相关文献(王金国,2009;林火旺,2004;

张春兴、林清山,1991;阙美珍,2007;苏嫈娟,2008;Lickona, 1992),整理提出关于品格的意涵有:

(一)品格是对个人特质做价值判断,为人格的主要部分。

(二)品格兼含道德层面及非道德层面。

(三)品格即为美德。

(四)品格之构成要素包括道德认知、道德情感及道德行为三部分。

由于品格构成要素包括道德认知、道德情感与道德行为此三项要素,即是要让个人了解何者为善,能对善有所感受并喜爱之,并且能知行合一,自发地实践善的行为。简言之,亦指能知善、爱善及行善,即可成为一位具有良好品格的人。据此本研究将品格教育定义为培养个体能够知善、爱善与行善之过程,培养项目包含品格认知、情感与行为三项层面,期使个体能发展出良善且内化之品格。

二、品格教育的原则、课程、教学策略与评量

(一)品格教育的原则

研究国外Character Education Partnership(CEP, 2008)提出有效品格教育的十一项原则,以及国内孙台鼎、王金国、杨季华(2006)归纳多位学者的研究,所提出的十点品格教育实施原则(如表2)后,发现品格教育是全面性的进行,任何时间都可教导、任何地点都可进行、任何事物都可拿来作为教材来善加运用、只要有心,任何人都可为品格老师,所以理想上是所有校内外的人事物均可参与,由家庭、学校与社会三方携手合作,长期给予学生身教、言教的影响,与境教的潜移默化,才能达成培育具有良好品格之未来主人翁。

(二)品格教育的课程

根据品格的意涵,品格教育的课程与教学之目标,应包括认知、情意与行为实践三项。而课程设计的具体作法可参考王金国(2009)依教育部「品德教育促进方案」之实施策略,内含正式课程、非正式课程及潜在课程。

(三)品格教育的教学策略

国外部分,例如Kevin Ryan的六「E」(The six E’s of character education)教学方法(Ryan, 2006):提供榜样(example)、解释(explanation)、鼓励劝勉(exhortation)、营造环境(environment)、安排体验(experience)、追求卓越(expectations of excellence)。C. M. Rose与W. W. Sharon提出的十六项策略(2001)。Center of the 4th and 5th Rs(2008;Lickona, 1997)也提出促进品格教育的十二项策略(A 12-Point Comprehensive Approach to Character Education),包括前三项为学校策略与后九项为班级策略,涵盖品格认知、情意与行为三层面,是全球品格教育实施之重要参考依据。

国内部分,教育部「品德教育促进方案」指出,国小阶段品德教育的实施策略有四项要点(品德教育资源网,2008)为:融入学习领域及各科目实施;弹性学习节数之实施;晨光活动、导师时间及日常生活教育之实施;全体校园成员之气氛营造。

在教材方面,可善用众多资源,例如文学教材、品格第一或其它的套装教材、静思语教学、圣经教学,或其它相关社教团体等。运用这些社会资源时,教师宜留意运用的时机、内容与人力资源均具有弹性,除了可亲自选用、调整甚或是自编出适合学生的教材来加以实施,亦可邀请其它相关人士,诸如家长、学校爱心爸妈或小区志工等一同加入品格教育的行列,将周遭的人、事、物资源整合并灵活运用,均有利于品格教育的推行。

(四)品格教育的评量

品格教育的评量方式是多元且需包含道德认知、情意与行为三方面。评量方式宜多元运用,例如书面数据、课堂讨论与角色扮演等、下课同侪互动以及在家里的言行举止等,多方搜集学生品格方面的资料,以求能取得不偏颇、较全面整体性的客观数据。评量人员可多方纳入,例如教师与家长进行评量、学生自评、学生互评等。进行品格教育的评量时,还是有其限制存在,王金国(2009)即指出品格评量的面向甚广,很多是难以观察到的特质,但也不能予以忽略。此外,

品格不易精确评量,因为品格好坏并没有绝对标准存在,这些是在评量学生品格时需加以留意的部分。

三、品格教育相关实证研究

研究者以「品格教育」、「品德教育」为关键词查询全国博硕士论文信息网检索系统,发现目前有逾百篇之学位论文,做了进一步分析,发现当前我国品格教育相关实证研究有以下几项特色:

(一)行动研究是品格教育研究者常用的研究方法之一。

(二)就学校品格教育的研究对象来说,较常以国小中高年级的班级或学生为研究对象;较少以国小低年级班级为对象。

(三)国小品格教育之课程多数由教师自行发

展。

(四)国小教师于「班级内」实施品格教育主要

实行动研究法、准实验研究法。

(五)采融入方式或独立课程方式进行品格教育

之研究,均有成效。

(六)强调纳入家长参与之重要性。

参、研究设计与实施

一、研究方法与流程

本研究采取行动研究法,研究时间自2008年7月起至2009年5月止,品格教育课程之教学实施时间则自2008年11月中旬起至2009年4月中旬止。本研究的研究流程详见附录一:

(一)寻找研究起点(~2008年9月)

(二)拟定解决策略(2008年9月~11月)

1. 充实品格教育专业知能

2. 发展品格教育课程

(三)在行动中修正(2008年11月~2009年4月)

(四)资料搜集与分析(2008年9月~2009年5月)

(五)撰写研究报告(2009年4月~6月)

二、研究场域与成员

(一)研究场域

进行研究的学校是台中县一所国民小学,全校共六十多班,迄今(2009年)创校一百多年,已培育出不少优秀人才。本校97学年度新入学一年级班级共计十班,各班人数约31~33人,采由计算机随机编班,本班学生人数计31人。

(二)研究成员

研究者至九十七学年度,即将届满五年年资,皆担任低年级班级导师职务,心中型塑着理想的学生图像、班级图像、家长图像与教师图像,希冀培育出能互相尊重、欣赏他人与自己、有礼貌、对言行负责任、关怀他人、热心助人的学生。

本班学生共31人,男生17人,女生14人。学生家长学历以高中职及大专大学程度居多。从事之职业工作大多为工商服务业。教养子女之态度多以民主式为主。

担任研究者批判的诤友是同学年隔壁班的李老师,迄今她的教学年资约十年,毕业于静宜大学中文系,后来于花莲师范学院师资班进修,与担任国中生物

老师的先生共同养育一对儿女。她曾当选本校优良教师,是全校教职员与该班家长们公认是一位具有教学热忱与耐心的好老师。

三、资料搜集与分析

本研究关注之焦点为班级里实施品格教育课程之历程,实行动研究方式进行,首先运用观察记录、访谈记录及档案文件数据(如学习单、调查表、品格记录、品格文章、亲师通讯、好话单等)方式搜集相关数据,于下一步骤数据分析的进行。资料分析共分为两阶段,第一阶段是「行动中的分析」:根据所搜集的相关资料辅助进行教学省思,并将数据初步分析结果撰写于省思札记里。第二阶段是「行动后的分析」:在品格教育课程教学结束后,针对品格教育课程实施期间所撰写的全部省思札记进行分析,得以了解学生的学习结果、品格改善情形。

肆、研究结果与讨论

一、一年级新生品格表现不佳

根据我在课堂上与下课时间的观察,发现本班学生的品格表现未达理想,尤其是每天总有众多学生来告状,亦有家长反应孩子于家中品格表现不佳。当我发现本班学生品格表现未达我心中理想的学生图像时,我便立即分析出本班需加强的品格涵养,包含「尊重」、「整洁」、「诚实」、「负责」、「关怀」、「助人」等。经分类归纳之后,尤以「尊重、诚实、责任」这三项品格特别重要,亟需优先改善。

二、了解与改善教师品格教育专业知能

研究者省思发现碍于过往于师资培育时自己不曾修习过品格教育相关课程,自觉品格教育专业知能仍有不足,必先充实品格教育专业知能。我透过四种方法来充实品格教育专业知能,分别是充实理论、反省实务、专家指导、与资深教师对谈以及参访研习等,促使自我能更加了解品格教育的内涵,充实品格教育的专业知能,有助于自行发展适合本班的品格教育课程。

三、发展合理可行且适合本班的品格教育课程

(一)决定与定义品格教育课程目标

目前品格教育尚未被列于九年一贯课程的学习领域中,所以品格教育的课程与教学必须由研究者自行来发展与设计。在阅览相关文献、参考学者们的建议之后,研究者根据观察学生表现后,将欠缺的品格排出优先级,再设计家长问卷,调查家长们的回馈意见,最后汇整与决定本班优先改善的三项品格核心价值:尊重、诚实、责任,定义如表1。

再根据这三项品格核心价值去发展品格教育课程。考虑本班学生喜爱听故事的兴趣,故选择数本蕴含品格内涵的故事绘本,并规划多元的教学活动,将品格教育课程于教室中实施与调整,并定时与批判的诤友李老师讨论。教学时间原

先安排一周三节课,后来经过省思,体认品格教育应每天长期性的实施,故调整成每天都有品格课。

(二)品格教育课程的内容

本研究品格教育的课程与教学实施是以教室层级课程发展为主,内容包含了正式课程、非正式课程与潜在课程三层面(如附录二),教学活动设计举例请见附录三。

1. 正式课程

本班品格教育课程的正式课程,是安排整节课时间,专门进行品格教育的教学活动。活动有运用单枪投影来配合讲述绘本故事书、讲述品格故事、播放影片与聆听教材、师生经验分享、游戏体验活动等。

2. 非正式课程

本研究的非正式课程是指非固定安排于课表时间来进行的活动,包含长期固定每周三晨间时间安排好话教学,以及随机的班级感性时间,进行师生间心灵交流与生活经验分享、选拔「品格之星」、发表品格记录等活动。

3. 潜在课程

除了教师与同侪楷模的言教、身教,亦有以品格为主题的教室情境布置(包含品格标语、行为准则、张贴好话、搜集品格金币的品格金银岛区等),以及班级经营的配合(教师、学生同侪楷模的言教与身教、结合品格的班级经营、营造安全互信与推崇品格的班级气氛等)。

分析上述各项品格教育教学活动于本班之成效,我最推荐「说品格故事活动」。在本班实施时,学生原本就喜爱听故事,而「具有寓意的故事往往比直接说教的效果更为有效,更能深入人心、说服他人」,而本班学生在故事活动中的参与,包括发表、提问、表演、变通方法的思考、生活经验的自我反省,过程中

师生彼此分享经验与想法,不仅提升品格涵养,亦拉近师生距离,所以最推荐「说品格故事活动」。

(三)品格教育课程的特色

本研究设计的品格教育课程亦彰显出研究者的设计理念,例如以学生为中心、教师是引导者与辅导者的角色、重视民主与关怀气氛的营造、课程不断修正,属动态发展、教室本位的课程发展等。本品格教育课程的特色有六项:

1. 属教室本位课程发展,彰显教师教学专业自主权。

2. 主要于班级内进行品格教育活动,并延伸至家庭与社会时事层面。

3. 品格教育课程是动态的、逐步且持续发展而得。

4. 兼含正式课程、非正式课程与潜在课程之安排。

5. 多元的教学活动。

6. 重视教学历程中的师生双向互动,以及教师言教与身教之示范,营造推崇好品格之班级风气。

(四)品格教育课程的评鉴

若将本研究教学活动设计与实施以学者孙台鼎、王金国、杨季华(2006)提出的十项原则作为检核重点,结果可见表2。

在评鉴的部分,则根据国内学者李琪明(2008)发展的「学校品德教育推动策略及评鉴指标」予以检核,内含八项指标:学校特色、行政领导、教师专业、资源整合、品德融入各类课程、学生表现、校园气氛、永续经营。考虑本研究是在班级里进行品格教育的方式,故研究者选用教师专业、资源整合、品德融入各类课程、校园气氛、学生表现等五项作为检核项目,检核结果陈述如下,大体上,

五项指标均有达成,接着以三分为满分来自评自己的实施成果(请参见表3)。

经由检核上述五项指标与班级相关之评鉴,以及分析自我评鉴之给分与说明后,发现在「将品德融入各类课程(包含正式课程、非正式课程、潜在课程)」、「提升学生品德表现」这两个项目上,自评最高分;另外,在资源整合部分,则认为自己仍有待加强。

(五)行动中的修正

研究者将品格教育课程实施于班级时,所面临的问题、课程调整与修正的经过与结果、教学省思等内容,将之分类为教师品格教育专业知能不足、时间、教材、教学活动、课程设计此五项主题。后来透过不断的省思、与教授专家及诤友的讨论等,逐渐修正课程内容,使上述问题获得改善。我将遭遇的问题、修正的经过与结果、省思与建议整理成附录四以表格呈现。

四、实施的结果

根据本课程实施历程中,得知研究成员均对班级进行的品格教育课程抱持正面的评价。例如在教师方面,更加关注自己的言教与身教,由于学生处理纠纷的能力提升,使告状情形减少,让教师的教学情绪变佳,而诤友李老师亦受到正向的影响。在学生方面,逐渐走出自我中心的象牙塔,心中开始有他人,喜爱品格教育课程,在课堂中有品格认知、认同好品格、品格行为的表现,以及获得成就感,能自我反省及自我要求,还能将所学实践于日常生活中,使品格表现逐渐改善。在家长方面,触发家庭品格教育的推动,亲子关系更紧密,且亲师成为一个教养团队,彼此分享经验与心得。

伍、结论与建议

一、结论

(一)本班学生品格表现不如教师期望,「尊重」、「诚实」及「责任」三项品格应优先改善。

(二)教师在推动品格教育之初,深感自我的品格教育专业知能不足,透过充实理论、反省实务、专家指导、及与资深教师对谈等方法,可改善此问题。

(三)本班品格教育课程内含多元的教学活动,其中以「说品格故事活动」效果最好。

(四)教师在实施品格教育课程时,面临教师品格教育专业知能不足、时间、教材、教学活动、课程设计等问题,透过教师反省与修正可逐渐改善。

(五)教师、学生、家长均对本研究的品格教育课程给予正向评价。

二、建议

(一)宜优先改善国小一年级学生的「尊重」、「诚实」、「责任」三项品格。

(二)教师应主动寻找多元方法充实品格教育专业知能。

(三)教师可善用「说品格故事活动」于班级内长期进行品格教育。

(四)教师可透过教学行动研究的历程,逐渐改善问题并发展出班级本位品格教育课程。

陆、参考书目

王金国(2009)。品格教育:理论与实践。台北市:高等教育。

李琪明(2008)。学校品德教育推动策略及评鉴指标研究报告完整版。检索于2008年12月10日。网址:https://www.wendangku.net/doc/9216340578.html,.tw/research.php

沈六(1997)。学校道德教育的理想与实施。教育实习辅导季刊,3(2),73-80。林火旺(2004)。伦理学。台北市:五南。

品德教育资源网(2008)。教育部品德教育促进方案。检索于2008年7月10日。网址:https://www.wendangku.net/doc/9216340578.html,.tw/index3-1.html

孙台鼎、王金国、杨季华(2006)。打造品格开拓人生教师手册。台中县:静宜大学。

张春兴、林清山(1991)。教育心理学。台北市:东华。

教育部(2009)。教育部启动「台湾有品运动」—有品列车出发!检索于2009年7月8日。网址:https://www.wendangku.net/doc/9216340578.html,.tw/news.aspx?news_sn=2574&pages=4

阙美珍(2007)。公民行动取向品格教育之课程实施成效研究—以国小四年级「彬彬有礼」课程为例。台北市立教育大学课程与教学研究所硕士论文,未出版,台北市。

苏嫈娟(2008)。国小教师道德领导与学生品格表现关系之研究。国立屏东教育大学社会发展学系硕士论文,未出版,屏东县。

Center of the 4th and 5th Rs (2008). A 12-Point Comprehensive Approach to Character Education. Retrieved July 28, 2008, from:https://www.wendangku.net/doc/9216340578.html,/character/12pts.asp

Character Education Partnership (2008). The Eleven Principles of Effective Character

Education. Retrieved July 27, 2008, from:https://www.wendangku.net/doc/9216340578.html,/elevenprinciples

Lickona, T. (1992). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. NY: Bantam Books.

Lickona, T. (1997). The teacher’s role in character education. Journal of education, 179(2), 63-80.

Rose, C. M., & Sharon, W. W. (2001). Classroom idea-sparkers. Childhood Education, 77, 222-227.

Ryan, K.(2006). The six E’s of character education. Retrieved November 12, 2008, from https://www.wendangku.net/doc/9216340578.html,/education/caec/files/6E.htm

柒、附录

附录一本研究流程图

阳光分班实施的解决方案.doc

阳光分班实施方案 根据讷河市教育局《关于切实做好义务教育阶段学校招生工作的意见》(讷教〔2013〕35号)要求,及《讷河市教育局关于义务教育学校“阳光分班”制度的实施意见》(讷教〔2013〕45号)文件要求精神,制定我校2017年阳光分班方案。 一、“阳光分班”工作组织机构 组长:王龙 副组长:简志军隋武 组员:于洪文吴凤华于雷,教导处全体成员 行风监督员:宋玉宝 周海丽 韩丽萍 家长代表:随机产生 学生代表:随机产生 二、实施“阳光分班”制度的工作原则 ⒈公开原则。义务教育学校起始年级新生分班要坚持阳光操作,公示分班方案,公开分班过程,公示分班结果。 ⒉均衡原则。每个班的学生总数和男、女生人数均衡搭配。每个班的班主任和科任教师,尽可能在年龄、教龄、职称、学历等各方面均衡搭配。 ⒊随机原则。每个班的教师团队与学生组合要现场随机抽签确定。

⒋全面原则。学校要把每一名新生全部录入分班名单,保证全体新生全部参加“阳光分班”。 三、实施“阳光分班”制度的工作要求 ⒈统一思想,提高认识。实行“阳光分班”是维护教育公平,促进义务教育均衡发展,有效控制择校、择班、择师问题的重要举措。学校要按照工作方案的要求,成立“阳光分班”工作组织机构,做到自觉规范办学行为,全面实施素质教育,为学生的幸福成长创造公平、健康的教育环境。 ⒉完善机制,加强管理。一是建立分班公示制度和承诺制度,分班前学校要向社会公布分班原则及办法,并向社会作出承诺,并在分班后公布分班结果;二是学校不得举行分班或变相分班考试,不以学生成绩为分班依据;三是学校要按照市教育局确定招录的学生人数,一次性分班结束,不得藏匿学生;四是“阳光分班”完成后,学生不得串班、调班、并班,无特殊原因不得随意调换班主任;五是加强学籍管理,对于转入、借读的学生,要严格按照就近安排入学。在分班后的常态管理中,同一年级平行班级学生人数的差距原则上不能超过3人,防止把转学、借读变成变相的择班。 ⒊严明纪律,强化督办。“阳光分班”实行属地化管理。校长是第一责任人。学校要严格落实“阳光分班”工作制度,分班过程要全程录像。 ⒋积极宣传,争取支持。学校要通过微信平台等媒体向社会和家长广泛宣传“阳光分班”的政策、目的、意义以及分班的程序和方法,

小学班级精细化管理

班级精细化管理 当了近七年的班主任,上一届学生我是从一年级带到六年级毕业,和孩子们相处了六年,感触颇深。班主任工作多而杂,班级的任何事情离不开班主任,班主任就是这个班级的指明灯。虽然班主任工作多而杂,但需要细心去管理。对于班级的精细化管理我有如下见解: 一、了解学生 了解班级的每一位学生,这需要一段时间,但非常必要。了解学生的秉性,观察他们在学校的举动。在课堂上,在课外,通过其他同学了解学生。有的学生上课不爱发言,下课闹翻了天;有的同学下课不爱和同学玩,上课爱走神;有的同学性格内向、孤僻;有的同学上课大胆,发言积极;有的同学虽然不爱学习但爱劳动,爱助人为乐。只有了解了学生,才能管理好学生。发现每一个同学的闪光点,鼓励他们,帮助他们。 二、关心学生 学生和老师相处的时间最长,老师中和班主任相处的时间最长,这么长的相处时间,使我们彼此有了感情,所以关心他们变得理所当然。晚上放学提醒孩子们路上注意安全,按时回家。看天气预报提醒孩子们第二天下雨带伞,第二天变天穿暖。冬天,提醒孩子们早上开窗通风,多洒水,提高空气湿度。提醒孩子们,回家洗脚、洗头。学生感冒,返校询问感冒情况,及时与家长取得联系。有时候真的感觉他们就是我的孩子。犯了错误,批评,然后再谈话,引导孩子往正确的方向走。相信每一位孩子都是好孩子,都能在将来有所建树。

三、对待学生要公平 在教室里所有的学生都是平等的,要公平对待每一位学生。不管是课堂上的发言还是平时的打扫卫生,都要公平。班级的事情和大家一起讨论,听取同学们的意见、观点,让他们成为班级的主人。班级中所有的事情都公平、公开解决,实在有难题,那就投票解决,每一位同学都没有怨言。不管好学生还是后进生都一样,每个人的机会是一样的。 四、给他们自由 该干什么的时间就干什么,上课就有上课的样子,下课给与他们自由。班级大多事情还是有学生完成,所以我只是给他们安排任务,具体怎么做先让他们自己想办法,实在办不了,我再来帮助他们,我们一起完成班级任务。每一次当他们独立完成任务时,及时给予表扬。让他们感觉到成就感,感觉到课堂以外的收获。过于的小心翼翼也就束缚了孩子的手脚,束缚了孩子的思想。上课发言,尽可能多地听取孩子们的观点,让他们的思维迸发。班级事务交给班委会管理,卫生由生活委员负责,卫生不好找生活委员,并引导生活委员管理好班级成员,把卫生搞好,让大家有一个舒适的学习环境。生活委员负责同学们个人卫生以及红领巾佩戴情况,每次班会及时通报。班长负责班级学习情况,谁抄作业了,谁在空堂大闹不学习了,谁不交作业了。另外,让大家相互监督,并在班会及时通报,你所发现的问题,哪个学生回家路上贪玩了,哪个学生回家路上不跟路队,哪个同学欺负同学或者哪个同学路上被别的同学欺负了等等,这些问题都是班会上提

永年小学品格教育实行方案

永年小学品格教育实行方案 一、指导思想: 为了进一步加强和改进学生思想政治教育工作,提高学生思想品德意识,培养品格高尚的人才。结合我校实际情况,本学期主要将以实际,引导学生、激励学生与时俱进,努力学习,加强思想品德修养。构建全员育人、全程育人、全方位育人的思想政治教育新格局。 二、项目介绍: 品格教育又称为品德教育,是一个概括词,一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的的教学。为培养良好的品性,而加以教育的训练。内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。属于这个主题的概念包括:社会和情感学会,道德认知发展,生活技能教育,卫生教育;暴力预防,批判性思考,道德推理、和冲突解决方桉和斡旋。以多种多样的教育形式培养孩子:专注、有序、友善、感恩、守时、诚实、爱国、责任、坚持、主动、真诚、宽容、勤奋、创意、热情、节俭、守信、勇敢、谨慎、明辨、尊重、怜悯、勤劳、智慧,这24个优秀品格。 三、领导小组: 组长:侯勇 副组长:代磊、陈明淑、少先队辅导员 成员:全体教师 四、本学期任务: 在校领导的大力支持和推动下,经校委会讨论一致通过,我校本学期品格教育的关键词定为:专注、有序,每个品格预计进行为期8周的培养,

从而逐步形成品格教育体系,全体教职工务必高度重视,并落实开展。 五、实行办法: 1.全体教职工须本着“立德树人正品成格”的教育理念,落实开展好品格教育的各项养成活动,切实履责、扎实开展、稳步提升,使全体学生均有所收获和提高。 2.成立品格教育课题组,由代磊任组长,实验班各班主任任组员,进行课题式的研究、实操与探索,任务到人、责任到人,落实到人。 3.在品格教育指导思想之下,为进一步规范我校办学行为,将进行一系列关于班级常规管理的改革和探索;将每天的检查评比结果及品格教育开展情况,以实际工作日为单位,纳入班主任津贴的考核之中。 4.品格教育专题课务必利用电子白板,按要求保质保量进行教授,决不允许违规占用。 5.品格教育务必做到每日一微课、每日一活动,使其落地生根。 6.各班主任务必加强对班级常规工作的指导、引导和监管,使校风校貌得以改善,使学生做到“人人有事做,事事有人做”。 7.各班主任与本班学生自行共同商议决定出“品格商店”内的“商品”(精神奖励为主)以及班纪班规,对不愿意接受品格教育的孩子实行规则教育,对各类违纪行为进行严肃查处,以保证项目的有序进行。 永年镇中心小学校 政教处 2018.09.26 附件1:品格教育具体实施方案

平行分班工作实施方案

张沟二小平行分班方案 一、指导思想: 全面贯彻党的教育方针,以科学发展观为指导,根据《义务教育法》、仙桃市关于控制班额和平行分班的文件精神,坚持公正、公平、公开的原则,对我校学生实行平行分班,切实解决好社会关注的学生择师、择班问题,分享均衡的教育资源,努力保障教育公平,全面提高我校的教育质量。 二、工作目标: 1、加强对平行分班工作意义、原则、方法、及步骤的宣传,营造广大学生、家长及社会各界理解和支持平行分班的良好氛围。 2、建立科学管理、阳光操作的平行分班长效机制,全面落实平行分班工作。 3、面向全体学生,平均配备资源,促进教育公平,提高教育质量,办好让学生满意,家长放心的教育。 三、具体工作措施: 1、宣传发动、营造氛围 通过召开家长会、致学生家长的一封信、家访等形式,加强对平行分班工作意义、原则、方法及步骤的宣传,营造良好的社会氛围。 2、细化安排、加强领导 依据仙桃市教育局文件精神,我校成立以校长为组长的平行分班工作领导小组,领导小组下设若干个工作小组,明确责任分工。 3、均衡搭配、阳光操作 (1)任课教师分工:根据学校实际情况及教师的业务水平、管

理能力、气质性格、年龄结构等因素均衡搭配,确定我校班主任和科任教师,并在校内公示,同时要加强宣传,取得本校教职工及学生和家长的认可。 (2)学生分班办法:依据学生学习成绩、家庭住址、性别、年龄等综合因素,利用微机平均分配。保证每班学生总数、男女比例、各村小学生比例、平均成绩等方面基本一致。 (3)师生组合办法:分班结束之后,学生报到之前,由班主任教师随机抽取本班学生名单(先抽顺序,再抽学生名单)。并及时公布。 (4)班级人员管理:分班结束后,任何人均不得提出对学生进行调整、变动的要求,后入校学生按各班在校生人数情况分班。学生进班需凭教务处盖章的分班手续,任何人不许私送或私收学生。 为促进教育公平,全面提高我校教育质量,我校将严格按照教育局下发的文件精神,安排好我校新学期平行分班工作。

班级好习惯养成教育实施计划方案

五年级二班习惯养成教育实施方案 一、指导思想 以少年儿童生理和心理阶段的新的划分所提示的特征和规律为理论依据,以新课程标准和理念为准则,探索小学阶段好习惯养成教育的容、方法、途径。通过采取各种形式的有效的教育途径和方法培养小学生良好的行为习惯,凸现个性,培养一代新人。 二、小学生好习惯养成教育活动的目标 所谓小学生好习惯的养成教育,一般是指小学生的道德品质和行为习惯的养成和教育。从广义上说,小学生好习惯养成教育是指人的基础的心理素质、思想素质,包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力,健康体魄的培养和教育。狭义的小学生好习惯养成教育单指人的良好的道德规和行为习惯的养成。而且特别是指小学生的道德品质和行为习惯的养成。包括好生活习惯、好学习习惯、好学校习惯、好社会习惯等。 三、实施的方法: (一)实施思路

突出课堂教学主阵地这个重点,抓课堂教学研究。课外注重研究对学生实践活动的指导,让学生在实践中得到提高和完善。坚持正面正确引导学生,引导学生主体参与。创设形式多样的导行氛围,使学生在形象生动中受到教育,认识自我,规自我,完善自我。"纠错"要与"导行"相结合,及时纠正学生不良习惯。 (二)实施方法 1、教师培养学生好习惯的方法 (1)严格约束,规训练。(2)个别接触,个别谈话。(3)采用强化办法。(4)对于不良行为的学生要采用科学的矫正方法。 2、与家长共同探讨培养学生好习惯的方法 (1)塑造好家长自己的形象;(2)家长在孩子面前不要居高临下;(3)家长要及时的鼓励和表扬;(4)家长对孩子要加强引导;(5)让孩子做有限的选择;(6)适当采用自然惩罚法;(7)培养执行好习惯的技能。 (三)实施步骤 第一阶段:实施操作阶段

新生分班实施方案

喇嘛甸镇中心小学校 新生分班实施方案 为了深入贯彻落实《义务教育法》,进一步规范学校的办学行为,构建和谐教育生态,引领师生健康成长,全面推进素质教育,全面提高教育质量,切实办好让人民满意的教育,促进教育公平,根据我校实际情况,特制定本实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,根据《中华人民共和国义务教育法》规定,从办好人民满意教育的高度出发,坚持公正、公平、公开的原则,我校根据兴化市教育局文件精神,坚持对一年级新生实施平行分班,切实解决好社会关注的学生择师、择班问题,给学生同一条起跑线,享受相同的教育资源和良好的学习环境,实现学校教育的均衡发展,全面提高我校的教育教学质量。 二、工作目标 1. 继续加强对平行分班工作意义、原则、方法及步骤的宣传,营造广大学生、家长及社会各界理解和支持平行分班的良好氛围。 2. 建立科学管理、阳光操作的平行分班长效机制,全面落实平行分班工作。 3.面向全体学生,均衡配备资源,促进教育公平,提高教育质量,办好让学生满意、家长放心的教育。 三、具体工作措施 1.加强宣传、营造氛围。实行新生平行分班制度是义务教育阶段

学校教学管理体制的重大改革,它的推进实施有利于全面贯彻党的教育方针全面推进素质教育,有利于促进义务教育均衡发展和薄弱学校改造,有利于控制学生择班择师解决社会热点问题维护教育公平,有利于调动全体教师的工作积极性和对教师业务绩效的科学评价。为此,我们要从办好让人民满意教育的高度出发,统一思想认识,转变观念,树立与新形势下相适应的新的教育观、教师观、教学观、学生观和质量观,高度重视平行分班工作。 2.加强领导、细化安排。成立以校长为组长的平行分班工作领导小组,明确分工和职责,以积极的态度,周密的部署,严格的秩序,严密的组织做好平行分班工作。 (1)分班领导小组 组长:王中有 副组长:姜淑芬丁学鹏王连庆刘雅锋 成员:吴俊淑赵立军陈立峰 (2)分班监督小组 家长委员会代表 3.均衡搭配、阳光操作。一是均衡搭配各班的班主任及科任教师。根据学校实际情况,在学生分班之前,学校根据招生计划,选派责任心强管理能力强业务素质好的教师担任一年级班主任并配备科任教师,并在新生报到时向学生及其家长公示各班的班主任及任课教师名单,同时加强对班主任及任课教师的宣传,使学生及家长深入了解这些教师的工作业绩和风格特点。教师安排要根据教师的业务水平、管

班级精细化管理制度

班级精细化管理制度 目标: 好行为、好习惯,共创好班风、好成绩。 原则: 1、班里的事,事事有人做,班里的人,人人有事做; 2、班里的事,事事做得好,班里的人,人人要进步。 一、班长 1、全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展,组织、领导、协调、监督班委抓好班级各项事务工作。 2、及时传达学校及班主任老师对班级活动的要求。 3、负责指挥值日班长积极主动地开展工作。 4、了解学生思想状况,主动向班主任汇报情况并提出工作建议,及时听取班主任对班级的管理及意见,班主任不在班时,代行班主任的责权。 5、定期主持班委会和班会,领导指挥班委会成员开展工作。(每两周一次班干部会议,在大休返校当天的5:00—5:20). 6、负责班级每月的相关费用收取,有小组长收齐后交班长(铅笔在人民币上签名),班长与衡洁贤一同交会计师并带上班级明细表。 7、负责做好班级请假学生记录情况,并提醒学生告知班主任。 8、督促早晚读前同学阅读情况。 二、副班长 1、协助班长抓好班级各项事务工作,班长不在时代行班长的职权。 2、协助科任老师做好课堂偶发事件的处理、记载工作。 3、及时向班主任和德育处报告违反法纪的事件。特别要与班干部、同学一起及时发现、制止那些自己力所能及的突发事件,控制事态,然后汇报处理。 4、做好班级的每节课出勤情况汇总,每节课都要进行点名,对有学生缺席应及时通知班长和班主任,特别是室外课; 5、负责班级饮用水的值日安排,保证班级正常水的饮用,饮水机如果损坏及时通知修理。 6、负责记录当天的早晨、午写、晚读出勤情况,及时向全班公布,对迟到的同学提出批评。 7、维护自习课纪律,对自修课说话的同学予以批评。 8、维护课间纪律,监督并制止课间大声喧哗以及在走廊追逐打闹的行为。 9、督促同学做好两操,若发现做眼保健操不认真的同学,予以批评; 10、督促检查教室值日生搞好班级卫生,一日三扫三倒。 11、督促早晚读前同学阅读情况。

品格教育养成方案

小学生品格习惯养成教育实施方案 联合国教科文组织指出,21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。在素质教育中,应该使受教育者身心和谐发展。基于以上认识,我们认为在少年儿童良好品格习惯的培养上,应该集中在三个大的方面即: 一、指导思想。 以《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》精神为指导思想,以少年儿童生理和心理阶段的新的划分所提示的特征和规律为理论依据,以新课程标准和理念为准则,以目前我校学生的思想实际为实践依据,以未来社会对少年儿童的要求为教育目标,以提高整个中华民族的素质为目的,积极的探索小学阶段好习惯养成教育的内容、方法、途径。通过采取各种形式的有效的教育途径和方法培养小学生良好的行为习惯,凸现个性,培养一代新人。 二、小学生好习惯养成教育活动的内容 所谓小学生好习惯的养成教育,一般物指小学生的道德品质和行为习惯的养成和教育。从广义上说,小学生好习惯养成教育是指人的基础的心理素质、思想素质,包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力,健康体魄的培养和教育。狭义的小学生好习惯养成教育单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成。而且特别是指小学生的道德品质和行为习惯的养成。 具体划分为以下几点: (一)、生活好习惯 1、在家里不任性,自己的行动应事前告诉家长,外出前及回家后和家长打招呼。 2、经常使用"您好"、"谢谢"、"请"、"对不起"、"没关系"等礼貌用语,在家也讲普通话。 3、未经允许,不乱动乱翻别人的东西,进入他人房间先轻敲房门,别人同意后才可以进入。 4、待人有礼貌。见了客人主动打招呼,起立让座,沏茶倒水,客人走时要送出门外,并说"再见"。 5、能认识到家庭、学校都是集体,懂得个人要服务于集体,少数服从多数,有事大家商量;懂得做事情要与别人合作,善于征求他人的意见,善于向他人提出自己合理的建议。 6、注意安全,不玩火,不乱动家用电器,不做有危险的游戏。 7、注意关心国家大事,每天收听、收看新闻。 8、节约用电、用水,节约粮食,勤俭节约,反对浪费。 9、自己洗手、洗脸、洗手绢等小衣物。自己削铅笔,自己叠被子、叠衣服,自己收拾床铺,整理书包,自己的事情自己做。 10、帮家长收拾饭桌、扫地、抹桌凳、择菜等,干一些力所能及的事。家里经常开窗透风。 11、饭前喝水润喉,每日三餐按时进食,不挑食、不偏食、不吃零售、不暴饮暴食,朴素节俭,不乱花钱。 12、早晚刷牙,饭后漱口,饭前便后及时洗手,睡前洗脚。勤剪指(趾)甲、勤洗头勤洗澡。按时起居作息。

xx学校分班实施方案

学校分班实施方案 为进一步规范学校的办学行为,引领师生健康成长,全面推进素质教育,切实促进教育公平,根据我校实情况,特制定本实施方案。 一、指导思想 按照科学发展观要求,从办好人民满意教育的高度出发,坚持公正、公平、公开的原则,根据教育局文件精神,对新生实施阳光分班,解决好社会关注的学生择班问题,给学生同一条起跑线,享受相同的教育资源和良好的学习环境,实现学校教育的均衡发展。 二、工作目标 通过广泛宣传阳光分班的重要意义和深远影响,统一思想,转变观念,树立与新形势下相适应的新的教育观、教师观、教学观、学生观和质量观,提高对阳光分班重要性的认识。学校将以积极的态度,周密的部署,严格的秩序,严密的组织做好分班工作。通过此项工作,为学校的进一步发展提升实力,增强活力,打造竞争力,促进各项工作再上新水平。 组织机构 组长:郭金泉 副组长:郝敬梅李红卫张会轻卢晓静 成员:四年级所有教师 四、分班程序及方法: 1.根据报到人数确定分班班级数,根据班级确定班主任和班级学科教师,学科教师的配置尽可能均衡。

2.将学生按男女性别、籍贯登记造表。根据各村人数,大行政村人数按班级平均分配并考虑男女性别。小行政村尽可能安排在一个班级,要考虑家长的接送问题。 3.将所分班级学生模拟定为1.2.3……班。 4.由确班主任抽签,决定执教班级。 5.班级名单及班主任的生成由教师代表,家长代表见证并签字。 7.在分班后第一时间将班级名单和班级代课教师在校内公示。 五、保障措施 1.建立一套科学合理的分班操作机制,以保障阳光分班工作的规范进行。 2.营造舆论氛围,大力宣传学校所选派的班主任的学识水平、业务能力、工作业绩等,打消家长的疑惑。 3.学校向社会郑重承诺:不擅自接收分配到其他学校的学生;不将骨干教师集中安排到一个班;不在阳光分班过程中徇私舞弊。 4.增加工作透明度,接受北诗镇中心校及市教育局及有关部门的监督。学校将邀请学生家长代表等进行监督,保证各环节不出现疏漏。

班级精细化管理

班级精细化管理 班级精细化管理有利于培养学生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体,它上要联系社会、学校、家庭,下有小组、和每一名同学,需要操作的事情太多太多。因此,要想提升班级管理的水平,也就是说任何事情上都要在“精”和“细”做文章,尤其是培养学生好的行为习惯,就必须让其摒弃陋习,让好的行为内化为潜在的意识,使其成为一种自然的良好习惯,从而达到每个学生对班级的自我管理。使之成为一个良好的班集体。 要如此,就必须要我们班主任做大量深入细致的工作。有句话说:“抓在细微处,落在实效中”,班主任工作只有细致入微,班级工作才能落到实处,才能学风浓,班风正。下面就班级管理方面一点做法和同志们交流: 一、树立精细化管理意识,把好思想关。 “外因必须通过内因才能起作用”。班主任作为管理者、策划者和组织者,应该充分发挥学生的主体作用,让每生都直接参与班级管理上来,让其体验和感受,这实际上就使每生都树立了班级精细化管理的意识,让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实,也可先召开班委会、小组长会,广泛宣传,逐层强化。 二、以情感拉近师生的距离,感化学生的心灵。 作为班级管理它是师生心理相互印照的过程,也是师生心理交流的过程。只有师对生怀有真诚的感情,尊重学生,关心、体贴学生,这样学生才会“亲其师,信其道”,才会自觉愉快地接受你的教诲。所以,在整个班级管理的过程中,你要以身作则,要求学生做到的事情自己首先做到,用精益求精的态度去感染学生;公正的对待评价每一个学生,无论品学兼优,还是品学均差,做到不偏信偏爱。 三、培养一批德才兼备的班干部。 班干部确立的步骤: 1、抢官 把班级所有的职务写在黑板上,谁喜欢做什么就把名字写在什么职务后边。目的是积极主动的服务班级,在服务中展示自己。 2、观察与考验 抢官靠的是热情和冲动,接着就要暗暗观察,也可以故意设置一些任务,考验一下心仪的苗子。 3、选举 (1)必须有民主的形式,打印选票,全班投票,务必使全体学生感受到尊重和权利。 (2)投票前要做好必要的引导的工作。 (3)保留班主任和任课教师的权利。一般全班投票结果占50%,任课老师意见占30%,班主任的意见占20%,这样可以防止学生的投票结果与老师的感觉差距太大,同时,也体现了又民主又集中的原则。 (4)男女生比例适中。 (5)选班子不选个人的原则。 建议设置:班级秘书(班主任助理)一职:负责记录学校和年级部的考核结果和各种通知,及时提醒班主任) 4、班干部的培养 (1)信任--多设官职,满足同学们的愿望。

小学一年级班级管理工作计划 (最新篇)

小学一年级班级管理工作计划 小学一年级班级管理工作计划 一、指导思想 以学校德育教育的思路为指导,结合班级特点,以人为本,面向全体学生,全面贯彻教育方针,全面实施素质教育。创设和谐的学风,努力提高教育质量,培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。 二、班级口号: 一天比一天有进步。 三、学生现状分析 我班本学期共有学生32人,他们活泼可爱,好奇心强,求知欲强。本班学生由于年龄还小,思维能力和行为能力尚未完全成熟。在学习方面,不能做到自觉、自学,对学习的重要性缺乏认识,从而整个班级的学习成绩及学习氛围不够理想。个别成绩好的学生能主动求学好上进,可以成为全班的学习榜样。在其他方面基本上能做到遵守校纪校规,热爱劳动等。 四、工作目标 1、继续对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、文明行为习惯养成教育,有效提高学生的思想道德素质。 2、端正学习态度,明确学习目的。提高学习兴趣,使学生主动学习。鼓励学生大胆创新,勇于探索。 3、积极参加学校组织的各项活动,使学生在活动中受到教育。

4、形成团结向上的良好班风,班干部分工明确,提高学生的管理能力。 五、重点工作 1、健全班干部管理,继续培养一批能干的班干部,寻找第二梯队,激发学生的潜能。 2、健全小组长管理制度,让学生自行管理、监督,使他成为一项长期有效的措施。 3、做好和家长之间的沟通联系,以良好的服务赢得家长们的口碑。 4、加强心理健康教育,关怀每位学生的成长,特别是困难生的成长,努力使每位学生都能快乐地成长、聪明地学习。 六、主要工作 1、稳抓常规管理,将常规管理走向精细化。 紧紧围绕干净、守时、有礼、有序的德育目标,在开学初的常规管理周里,常规训练非常重要,要严格要求,违者必究,便学生尽快收心,恢复良好的行为习惯。重温上学期制定的班规,对于校规也要条条落实。课堂、课间、上下学的纪律非常重要。把各项职责分配到人,把各项管理要求到位,使孩子们在开学之初就意识到常规管理的重要性和一贯性,严格要求下去,渐渐形成习惯。 充分利用班队会及晨检的时间强调教室是学习的地方,需要安静的环境及课间是休息的时间,不允许打闹等一日常规要求,养成良好的学习和生活习惯。根据上学期班干部表现确定班干部分工。对于学生的日常行为,班干部做工作记录,及时记在常规记录本上,每周一

(完整版)小学生好习惯养成教育实施方案

小学生好习惯养成教育实施方案 养成良好的习惯是学生健康成长的根本保证。为了能够扎实有效地实施养成教育,培养学生的高尚品质和文明举止,结合学校实际,特制定我校好习惯养成教育实施方案,具体如下: 一、指导思想 以科学发展观为指导,根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知、(教基〔2017〕8号)、《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等文件要求,遵循学生身心发展的规律,积极探索小学阶段行为习惯养成教育的内容、方法和途径,通过科学的方法和途径,促进青少年学生良好行为习惯的形成和健康人格的发展,增强德育工作的针对性和实效性,努力构建新型的人才培养模式。 二、总体目标 1.塑造学生良好习惯。以学生行为规范为研究重点,通过常规教育、行为示范、教师引领和家校协作等方法加强学生日常行为训练,帮助学生逐步形成良好的行为习惯和学习习惯,构建良好的校风、学风和班风,不断促进学校教育教学的质量和水平,为学生的终身发展打下坚实的基础。 2.影响家庭和社区。学校在争取家长配合、督促孩子养成好习惯的同时,开展“小手拉大手,我们一起走”的活动,力求这些良好习惯对家长起到影响效果,让每个学生家庭都成为“文明家庭”;学校定期到社区搞宣传,向居民宣扬礼仪规范,使“好习惯”向社区辐射。 3.形成特色课程。在研究过程中,培养8-10名校内骨干班主任,1~2名在全县有一定影响的名班主任、师德标兵,逐步探索和开发一套养成教育校本课程,等,走出自己的特色,使我校养成教育的做法能辐射全县。 三、主要内容 (一)养成良好的行为习惯 1、举止文明的习惯:在学校,见到老师和客人主动问好,自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语;出操集会做到快、静、齐;上下楼梯自觉靠右走,不跨越、不奔跑;课间做文明游戏,不追逐,不打闹,

高一新生分班方案

高一新生入学分班实施方案 一、指导思想: 以新课改理念和规范办学行为精神为指导,坚持公平、公正、公开原则,坚持因材施教、分层推进原则,努力保障教育公平,办人民满意学校,特制定本方案。 二、班额设定: 高一新生入学性质包括统招、特长生等。根据因材施教、分层培养原则的原则,班级分为AA层班、A层班、B层班、C层班四类。今年入学学生285人,设定为6个教学班,原则上每班为45人。 三、分班原则: (一)坚持因材施教的原则。 按入学成绩将学生分为AA、A、B、C四个层次平均分成6个班。 (二)坚持常态均衡的原则。让所有班级男、女生比例相当,各分数段人数均衡,达到平行分班的效果。(三)坚持阳光透明的原则。 分班过程遵照分班方案,在学校领导、高一年级班主任、学校纪检监察员的参与、监督下进行。分班方案、分班结果通过校园网、宣传栏公布,做到公正、公平、公开。 四、具体办法: (一)分班时间:2015年8月13日8:00——16:00 (二)分班地点:教学楼会议室 (三)参加人员:学校领导、纪检监察员、教务处主任、教务处副主任、高一年级主任、高一年级班主任代表。 (四)操作程序: 1、前期工作说明,解读分班方案(介绍指导思想、班额确定、分班原则、具体办法等)。 2、根据分班原则组织分班。 (1)分组:明确参与分班的学生数并进行分组。 2015级学生共285人,其中统招生285人。将学生按成绩、类别等情况按照常态均衡原则并依据班级数按照性别分成四组: AA层:400分以上,共24人,平均6人; A层:300分以上,共180人,平均30人; B层:220分以上,共442人,平均63人; C层:,剩余80人,平均12人。 (2)分班:对组内学生按照班级男、女生比例相当,各分数段人数均衡的原则,完成分班操作。 AA层:班号为1--6; A层:班号为1--6; B层:班号为1--6; C层:班号为1--6。 3、公布分班结果并公示。 将分班结果打印输出,召开年级教师会议,并在校内张榜公布。

平衡分班实施方案

为了深入贯彻落实《义务教育法》、上级部门对义务教育均衡发展及消除大班额的相关要求,进一步规范学校的办学行为,促进教育公平,根据我校实际情况,特制定本实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,根据《中华人民共和国义务教育法》规定,从办好人民满意教育的高度出发,坚持公正、公平、公开的原则,我校根据区教育局会议精神,把学校三年级及五年级学生分流到十八中进行教学,切实解决好社会关注的大班额问题,享受相同的教育资源和良好的学习环境,实现学校教育的均衡发展,全面提高我校的教育教学质量。 二、工作目标 (一)继续加强对分班、租借校舍教学工作意义、原则、方法及步骤的宣传,营造广大学生、家长及社会各界理解和支持,创造良好氛围。 (二)建立科学管理、阳光操作的平行分班机制,全面落实平行分班工作。 (三)面向全体学生,均衡配备资源,促进教育公平,提高

教育质量,办好让学生满意、家长放心的教育。 三、具体工作措施 (一)分班工作。成立以校长为组长的平行分班工作领导小组,明确分工和职责,以积极的态度,周密的部署,严格的秩序,严密的组织做好平行分班工作。 1.成立分班领导小组 组长:张明权 菊副组长:李再仙王四龙 成员:黄菊、徐勇、李鑫、谌鹞、王传进、程建蓉、龙江 下设监督小组及维稳小组 分班监督小组:张粉静、家长委员会代表 维稳小组:谌鹞、王传进 2.分班情况:三年级共计518人,现在6个班,计划分为8个班,其分班情况为:64+64+65+65+65+65+65+65;五年级学生共计510人,现在6个班,计划分为8个班,其分班情况为:64+64+64+64+64+64+63+63。在十八中学生总人数为1028人。

小学低年级班级管理有效策略

小学低年级班级管理有效策略 摘要:相比于高年级的班级管理,小学低年级阶段的班级管理存在着更多的不稳定因素,班级管理难度更大。例如,学生年龄小,难以实现良好的自我控制;遇事易冲动、急躁;集体意识淡薄;对安全隐患认识不足等。结合当前学生实际情况,对小学低年级班级管理的有效策略进行探索。 关键词:低年级;班级管理;班风建设 班级是学生学习和生活的主要场所。作为一线班主任,承担着组织、引导、协调、疏导、沟通等日常管理工作,对学生身心健康成长、全面和谐发展起着举足轻重的作用。经过长期的教学实践,笔者认为通过加强班风建设、打造精细化班级管理平台等方式,可以帮助学生逐步增强集体意识,养成良好的习惯。同时,将班主任从繁重的管理工作中解放出来。 一、加强班风建设 良好班风的形成对于学生的成长将产生不可估量的积极作用。结合以往低年级班级管理经验,笔者认为可以从以下四方面入手加强班风建设。 (一)制定班规班纪 低年级的学生对于班规班纪没有明确的认识。因此,在班级成立之初,班主任教师应当与学生共同探讨班级的基本规则,如上课期间不能随便讲话,下课不打闹,文明用语等。需要注意的是,班规班纪一定要具体,如将“认真听讲”转变成“眼睛盯着老师”等。班主任教师没有必要一次性明确所有的规则,可以从最基本的要求入手,并根据学生的完成情况逐渐增加。在班规班纪制定之初,低年级的学生很难完全执行,这就要求班主任教师每天利用早读时间,帮助学生明确班规班纪。通过每日不间断的引导,一个学期之后,大部分学生对班规班纪都能有一个明确的认识。 (二)开展形式多样的班会活动 学生是不断成长的个体,针对不同年龄阶段的学生,班主任教师可以根据学生在该年龄阶段存在的问题,有针对性地开展班会活动。以笔者所带的班级为例,一年级主要开展了“夸夸我的学校”“我爱我班”“找呀找呀找朋友”“告别幼儿园,我是合格的小学生”等班会活动;二年级主要开展了“学习效率我最高”“课外阅读的奥妙”“文明礼让,我是优秀少先队员”等班会活动;三年级主要开展了“大声说出我的优点”等班会活动;除此之外,在父亲节、母亲节来临之际,笔者倡议学生与父母互换角色,开展“一日父母”活动。在组织

学校养成教育实施方案

XXX学校养成教育实施方案 为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,以科学发展观为指导,充分认识新时期学校教育中加强学生行为习惯养成教育的重要性和紧迫性。认真贯彻《中学生德育大纲》、《中学生守则》和《英才学校学生日常行为规范四十条》等文件要求,通过扎实细致、持之以恒的“好习惯我知道——好习惯我能行——好习惯伴我行”养成教育活动,促进学生行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高,为学生的终身发展打下坚实的基础。根据我校实际,制定如下实施方案: 一、指导思想 以《公民道德建设实施纲要》、《中学生守则》、《英才学校学生日常行为规范四十条》(以下简称《守则》、《规范》)为基础,以培养学生高尚的品质、文明的习惯和健康的心理为核心,深入开展学生养成教育活动,将养成教育活动与民族精神教育、传统美德教育、文明礼仪教育及学校的教育教学活动有机结合,促进良好校风、学风的形成。 二、活动目标 通过开展内容丰富、形式多样的养成教育活动,教会学生“做人”,使学生在学校做一个有个性、会学习、知荣辱

的好学生,在家里做一个有孝心、会自理、担责任的好孩子,在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。 三、领导机构 成立以学部牵头,政教处、教务处、学生会、团委负责日常管理,班主任、科任教师、班委会具体实施的三级管理机构。让全体师生共同参加,全程参与。政教处负责养成教育实施的日常事务的处理与考评。 四、活动内容 日常行为规范的养成教育是学校德育的重要内容,在青少年身心发展的关键时期,从小事抓、抓小事。结合《守则》、《规范》,针对学生不同的心理特点,有计划地开展富有成效的养成教育活动。 (一)把学习习惯抓实 学生在学校里最多的活动就是学习,而且和每个老师都息息相关,从学习习惯抓起容易形成全校合力。 (1)学生倾听的习惯。课堂上专心听讲,不做与课堂无关的事,认真倾听同学发言,并正确评价。 (2)善于思考的习惯,课堂上勤于思考,大胆举手发言,敢于提问和发表个人不同的看法。 (3)与人合作的习惯。在学习中,应善于与人交流,探讨问题时,应接受不同的意见与观点的存在。特别是结合“学习互助组”的活动,共同学习,取长补短,共同提高。

班级精细化管理实施方案范文

班级精细化管理实施方案范文 所谓“精细”就是精密细致之意。精细化管理就是要求教师“在细字上做文章,在实字上下功夫”,力求用精细的态度,实施精细的管理过程,使每一项工作都是精品。班级精细化管理就是落实责任,变一人管理为多人管理,将管理责任具体化、明确化。人人都参与管理,处处有人去管理。现根据我班的具体情况,特制定以下方案。 一、安全方面: 1、教师做到时刻和幼儿在一起,不擅自离开课堂。 3、家长接送时做到交接面对面,并认真作好记录。 4、经常与幼儿家长联系,达到园内、园外都安全。 5、了解急救常识,并作好安全记录工作。 二、管理方面: 2、重视幼儿行为习惯的培养。 3、积极组织幼儿参加室内、户外活动。 5、建立教师和家长联系制度,知道每个幼儿家庭电话号码。有事及时和家长联系。 6、每天做到早来晚走,打水、扫地、点炉子、烧炕、铺被子。 三、教师素质提高方面 2、熟练地掌握幼儿教育方式,能够驾驭教材,更新思想观念,使教育教学具有一定的创造性。 四、具体措施:

1、记录及时、准确,发现问题及时处理。 2、每天要对当天的工作进行检查,发现问题及时补救。使精细 化管理落到实处。 班集体是学校的重要组成部分,学校的管理工作重点是班级。为了班级的工作提到一个新的日程,根据学校的部署,特制定如下班 级精细化管理实施方案。 一、宗旨: 安全第一,服务于学生。 二、方法及措施 1、人人争当班级管理者 2、人人有职责 将学生分为五个组,在德、智、体、美、劳五个方面展开评比,并且将学生的人员按组为单位写在后黑板上,定期让录,定期评比,每个学生都有相应的位置和自己应做的事情。 3、安排特殊岗位 让有责任心的、有能力的学生负责一些特殊的岗位,如:擦黑板固定由李姣去擦,其它卫生工作不做;生炉子由卢通和杨双负责;摆 放自行车则由崔鑫和刘伟负责,这样在一些特殊的岗位就有人负责。 4、班主任言传身教 做为一名班主任必须想在学生前面、做到学生前面|想学生之所想、急学生之所急,切实为自己的学生做些实实在在的事,关心每 一位学生,关心每一位学生的方方面面,要求学生做到的自己必须 做到服务于每一位学生,为每一位学生服务。 5、造就一支强有力的班干部队伍

作业精细化管理的计划及办法.doc

作业精细化管理的方案及办法1 作业精细化管理的方案及办法 一、作业的目的和意义: 作业是教学五环节中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验,也是辅导和检测的依据。作业的设置是对教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量,作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看,作为学校的管理者重视作业的领导力,提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为老师重视作业的精选,布置适量、适合的作业可以提高学生的学习兴趣,真正的落实减负增效。 二、作业的要求和做法 1、作业内容要符合课程标准和教学内容的要求:要有目的性、针对性。要注意理论联系实际,要能启发学生思考。要能有效巩固课堂教学内容和落实“双基”的要求。培养学生分析解决问题的能力,以及克服困难,独立学习的能力。 2、作业在质上的要求:精心布置作业,紧扣教材的重点和难点要有助于学生巩固与加深理解所学知识,要精选题目,使之具有典型性、思维性、培养性和明确的目的性。注意知识性和技能性的统一。 3、作业在量上的要求;严格执行本学科教学大纲对作业量

的要求,做到“少而精”,注意减轻学生课业负担,反对题海战术。对学习成绩好的学生适当增加选作题,思考题。小学一、二年级不留书面作业,三、四、五、六年级家庭作业总量不得超过1个小时。 4、作业布置要根据因材施教的教育原则,针对不同基础和学习能力的学生来分层布置适量、难度适中的作业练习,让每位学生都能在各自的原有水平上都能学有收获,有所进步。不搞“一刀切”、“齐步走”方式的作业模式,积极保护后进生的学习积极性和主动性。对学习成绩好的学生适当增加选作题,思考题。 5、作业形式要多样化,贴近学生实际生活和兴趣爱好,减少纯机械性抄写作业,控制书面作业,适量增加动手操作性和实践体验性作业,调动和培养学生参与练习的积极性,避免学生厌学情绪。禁止以罚抄作业的方式变相体罚学生。 6、作业规范化要求:要教育学生独立、认真、按时完成作业;对作业的书写行款格式要有明确、具体的规范化要求,要注意作业字迹工整,书写规范;要培养学生养成良好的做作业习惯和严谨的学风;同一年级要做到题目统一,要求统一,批改标准统一。上、下两次作业简要空3格,给予区分。 三、作业的批改 1、及时、认真、准确的批改。要在精细化和有效性上下功夫,改变批改作业的粗放性,要防止误批、漏批的现象发生。并做必要的记录以用为课堂讲评或改进教学的依据。 2、批改要力求正确,规范使用批改符号,作业批改一律使

小学生养成教育实施方案

小学生养成教育实施方案 小学生养成教育实施方案 一、指导思想 养成教育是我校教育的根本任务和主要内容,以培养学生的生活习惯、学习习惯,文明行为习惯等方面为出发点,以有利于指导学生健康成长为目的,创造性地开展工作,狠抓落实,注重实效,形成特色,开创班级养成教育的新局面,大力推进素质教育。 二、养成教育具体内容 1、学习习惯养成教育 2、行为习惯养成教育 3、卫生习惯养成教育 三、达到目标 (一)学习习惯养成教育达一到目标到 1、学会倾听的习惯习 (1)上课时不做小动作,不做与学习无关小的事。的 (2)能认真倾听其他同学发言。听 (3)能给予积极的评价) (44)能仔细倾听老师讲解。。 (5)能按要求认真练练习。 2、善于思考的习惯习 (1)上课专心听讲,认真思考,能积极发讲言。言 (2)善于发现,并能大胆发表自己的见解并。。 (3)课前能预习,不不明白的问题能做好标记。。 3、敢于提问的习惯

(1)勤于思考,敢于质疑,与人交流,不怕说错疑。。 (2)发言时,身站直直,口齿清,能用普通话,,声音洪 亮。 (3)对不懂的问题能主动向教师不请请教。 4、与人合作的习惯习 (1)能主动和同学、老师合作,共同解决学问题。问 (2)与同学交流时,能尊重别人的意见流和观点。和 (3)能清楚地地表达自己的观点和见解。。 5、自主读书的习惯 (1)边读边想、圈点勾画。画 (2)和书交朋友,广泛阅读。, (3)不读不健康书籍,不看不健读康康光盘,不浏览不健 康网站。站 (4)爱护书籍,不在公用书籍上乱写乱画不。。 (5)早到后能设法早早读。 (6)常写读书笔记,注重知识的积累。笔 6、认真书写的习惯 (11)读写姿势端正,会正确确执笔,做到“三个一”,, ,眼离书本一尺,胸离桌桌子一拳,执笔处离笔尖一一寸。 (2)书写工整,,作业、卷面洁净,不乱用用涂改液和修 正纸。 (33)文字和符号规范,格式式美观,符合老师的要求。。 7、自评互评的习惯 在学习过程中,能用激励性的语言评价、鼓励自励己己与他人。 8、搜集资料的习惯料 (1)能利用查查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调地

阳光分班实施学校方案

阳光分班实施方案 根据市教育局《关于切实做好义务教育阶段学校招生工作的意见》要求,及区教体局招生文件要求精神,制定我校2020年阳光分班方案。 一、“阳光分班”工作组织机构 组长: 副组长: 组员: 教导处全体成员 行风监督员: 家长代表:随机产生 学生代表:随机产生 二、实施“阳光分班”制度的工作原则 ⒈公开原则。义务教育学校起始年级新生分班要坚持阳光操作,公示分班方案,公开分班过程,公示分班结果。 ⒉均衡原则。每个班的学生总数和男、女生人数均衡搭配。每个班的班主任和科任教师,尽可能在年龄、教龄、职称、学历等各方面均衡搭配。 ⒊随机原则。每个班的教师团队与学生组合要现场随机抽签确定。 ⒋全面原则。学校要把每一名新生全部录入分班名单,保证全体新生全部参加“阳光分班”。 三、实施“阳光分班”制度的工作要求

⒈统一思想,提高认识。实行“阳光分班”是维护教育公平,促进义务教育均衡发展,有效控制择校、择班、择师问题的重要举措。学校要按照工作方案的要求,成立“阳光分班”工作组织机构,做到自觉规范办学行为,全面实施素质教育,为学生的幸福成长创造公平、健康的教育环境。 ⒉完善机制,加强管理。一是建立分班公示制度和承诺制度,分班前学校要向社会公布分班原则及办法,并向社会作出承诺,并在分班后公布分班结果;二是学校不得举行分班或变相分班考试,不以学生成绩为分班依据;三是学校要按照市教育局确定招录的学生人数,一次性分班结束,不得藏匿学生;四是“阳光分班”完成后,学生不得串班、调班、并班,无特殊原因不得随意调换班主任;五是加强学籍管理,对于转入、借读的学生,要严格按照就近安排入学。在分班后的常态管理中,同一年级平行班级学生人数的差距原则上不能超过3人,防止把转学、借读变成变相的择班。 ⒊严明纪律,强化督办。“阳光分班”实行属地化管理。校长是第一责任人。学校要严格落实“阳光分班”工作制度,分班过程要全程录像。 ⒋积极宣传,争取支持。学校要通过微信平台等媒体向社会和家长广泛宣传“阳光分班”的政策、目的、意义以及分班的程序和方法,争取社会各界的理解、支持和监督,营造“阳光分班”的良好社会氛围,建立全社会共同监督实施“阳光分班”制度的环境秩序。 四、实施“阳光分班”制度的工作流程

相关文档
相关文档 最新文档