浅谈中学化学课堂教学

课堂教学是学生获得知识的重要途径，搞好课堂教学是提高教学效益最为重要的环节。笔者就课堂教学浅谈几点意见。

一、尊重和关心学生

在课堂上，老师要关心每一位学生，尊重每一位学生，学生有时就是靠着与任课老师的一份感情来学习的，所以老师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲热感，让学生喜欢上我们的课。教师更不应该在上课提问时，忽视一些学习成绩不太好、上课又不爱表现的学生。教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见。要是教师对学生进行体罚、侮辱学生人格等，学生更会对教师产生消极对抗的情绪。一旦学生对教师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，久而久之，就会对这门功课失去兴趣。

二、培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师，她往往胜过责任感”化学作为一门趣味性很强的实验学科，教师在教学中要有效的教学手段及方法，增强学生对化学的学习兴趣，提高教学质量。授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛。如在讲“绪言”时，什么是“火”，为什么会有“火”，铁可以燃烧吗，真的有“鬼火”吗……列举与“火”有关的问题，必定能激起学生进一步探索的热情，这样设疑激趣，求知欲倍增。还可以用化学实验，如用“烧不着的手帕”，“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

三、激励学生学好化学

“数学十过，不如奖子一长”是清代的颜元先生留下的教育之妙。教师要常常激励学生，激励能令学生心理舒畅，充分调动学生的积极性和主动性。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。

四、让学生在教学中动起来

课堂上的教学是师生交往，积极互动，共同发展的教学过程，有些班级的课堂纪律特别差，现在的学生还不容我们教师打骂，如果我们没有很强、很巧妙的课堂调控能力，光靠我们的训斥、责备是无法让学生们“静”下来参与到我们人课堂教学的，因此，上课之前的导入语一定要新颖，吸引人，把大多数学生的注意力吸引到课堂教学中。在课堂中，该放手时要大胆放手，让学生自与交流、讨论、探究的解决问题，这样学生很容易融入教学中，发挥出他们的主体性。看好时机，又要很熟练的调控、点拨、收手。整堂课就没有“别吵？”“你又干吗？”这样的责备声，而有了和谐、合作、愉快的学习环境，教师的教和学生的学，也无形的互动中体现到了最完美。

五、在课堂教学中灵活应对相关问题

化学是一门以实验为基础的科学，化学课堂教学中的偶然性的产生因素较多。如课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然生事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的把握课堂的本领，面对课堂发生的意外事件，教师要保持镇定、冷静、理智、大度、豁达和宽容，要泰然处之。教师要用热爱教学事业、广博的知识、严谨高尚的人格影响学生，营造良好的课堂学习心理环境，灵活机敏地处理意外事件。

六、结语

课堂教学是一门艺术，教师必须以高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础。在教学过程中，要作到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。（作者单位：三亚市过岭中学）

浅谈中学化学课堂教学

李廷香

2008年琼州学院学报增刊

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