文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 18丑小鸭(教案)

18丑小鸭(教案)

18丑小鸭(教案)
18丑小鸭(教案)

第21课丑小鸭

设计者:上海市实验小学袁俐芳

教学设计:

一、教学目标:

1、能借助汉语拼音在语言环境中正确认读“卧、瘦、欺、孤、单、讥、冷、趴、亏、影”10个生字,积累“出世、瘦瘦的、疼爱、欺负、孤单、讥笑、幸亏、影子”等词语。正确书写并记忆“孤、单、讥、趴、亏”。

2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;能在熟读的基础上尝试着背诵课文最后一节。

3、能根据提供的词语,结合课文内容,练习说丑小鸭的故事。

4、通过情境的创设,感悟课文内容,体会遇到任何困难都不要对自己灰心,因为丑小鸭也能变成天鹅。

二、教学重点和难点:

1、联系课文,联系生活,在语境中学习字词。

2、读懂课文,明白“遇到任何困难都不要对自己灰心,因为丑小鸭也能变

成天鹅”的道理。

三、教学准备:

1、教师方面的准备:生字卡片,多媒体课件。

2、学生方面的准备:看一些童话书籍。

四、教学过程:

(一)谈话引入,揭示课题。

1、组织学生交流:同学们,你们都爱听故事,看故事书,尤其是童话故事。告

诉大家,你读过哪些童话故事?最喜欢故事里的谁?

2、揭示课题。

(1)今天,我们一起读一个童话故事,认识故事里的他。

(2)板书课题:21 丑小鸭

(3)指名读课题,齐读。

说明:

课前,可以适当地布置学生看一些有关的童话书籍,引导学生热爱童话,欣赏童话,为本课的学习作好铺垫。这个环节比较简单,从学生的兴趣出发,由学生爱看的童话故事引出课题,更能吸引学生的注意力。

(二)自读课文,了解内容。

1、学生自由轻声读课文,了解故事的主要内容。

2、填空:丑小鸭长大后变成了。

3、丑小鸭是怎么出世的呢?(媒体出示和第一小节内容相关的图片),组织学生交流:你看到了什么?

4、结合学生的交流,组织学生在语境中学习生字。

(1)卧:提醒学生注意左半部分的笔顺,并引导学生看图理解字义。

5、指导朗读第一节。

说明:

实践证明,在语言环境中认识汉字,能帮助学生尽快地识字,效率也比较高。教师要结合教材所提供的语言材料,创设多种环境,让学生在语境中识字。在生字的教学过程中,不要面面俱到,要抓住汉字的特点、识记的要点或容易出现问题的关键点,有重点的进行传授。同时,也要屏弃全部都由老师教的习惯,鼓励学生自主识字,学习基础和学习能力都较强的学生可以做小老师,将好的识记方法介绍给大家。

6、从出世时的丑小鸭到变成美丽的白天鹅,这其中的变化多大呀!

(1)再读读课文,找出课文中描写丑小鸭外表和天鹅外表的句子。

(2)交流,出示有关句子。

他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。

(3)学习生字

瘦:注意笔顺指导。

影:指导读准后鼻音。

(4)朗读指导。

说明:

朗读的指导和培养是一个长期的过程,良好的朗读习惯和本领不是一朝一夕就能养成的。对低年级的学生的朗读指导,可以从句子开始,在指导感悟用词的准确性的同时,让他们练习朗读,体验课文。而且,通过朗读来感悟课文内容,无需教师花大力气对课文进行过多的讲解和描述,可行且有效。

(三)学习课文3—7小节。

1、丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的,他遭遇了哪些事?读课文3—6

小节,找到有关语句,思考:这是一只怎样的丑小鸭?

2、练习说话。

(出示填空)这是一只的丑小鸭。

3、根据学生的交流,教师随机指导学习。

(1)学习生字:

冷:指导读准后鼻音。

趴:做动作理解字义。

(2)在语言环境中理解词语:欺负、孤单、幸亏。

4、朗读指导。

说明:

引导学生带着问题朗读课文,在学生理解的基础上,创设一定的语言环境引导学生运用文中的有关语句结合自己的理解表达心中的感悟,并通过对这些关键词句的感情朗读来抒发自己的感受,这就是对学生品词析句能力的培养。虽然对低年级的学生而言还有一定的难度,但相信在老师有意识地培养和有针对性的训练中,学生的能力一定会不断地提高。

5、出示句子,练习朗读,感受丑小鸭变成天鹅后的心情。

啊,这难道是自己的影子吗?原来我不是一只丑小鸭,而是一只漂亮的天鹅呀!

(四)创设情境,练习说话。

1、(媒体出示图片)丑小鸭变成了天鹅,他扑扑翅膀,向家的方向飞去……

一路上,他会遇到谁?他们之间会说些什么呢?

2、小组讨论准备。

3、大组交流。

说明:

对本课语言文字的学习,学生是没有什么困难的。但对教学目标中提到的“遇到任何困难都不要对自己灰心,因为丑小鸭也能变成天鹅”这个道理的揭示可能有一些难度。在这段教学过程中,教师首先不要过于急噪,也不要强求学生必须

说得和教学目标中提到的一样,只要学生认真读了课文,感受了课文内容,他们的有感而发都应该得到肯定。其次,创设情境让学生在理解课文内容的基础上,通过说话练习阐发感悟也是一种很不错的方法。学生在积极的思维和表达过程中不仅深刻地理解了课文内容,同时也扎扎实实地进行了口语训练。

(五)选词,练习说话。

1、《丑小鸭》是童话世界中的一个经典故事。大家学习了课文,现在我为大家提供几个词语,请你试着用上这些词,为大家讲一讲这个故事。

出示:灰灰的大大的瘦瘦的漂亮的雪白的长长的

2、学生自由准备。

3、交流,点评。

说明:

小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,教师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。阅读教学中蕴藏着丰富的说话训练点,教师应根据教材特点,根据学生实际,注重创设情境,指导学生练习说话,以培养学生的语言表达能力。

(六)写字指导

(1)书空:孤、单、讥、趴、亏

(2)指导描写。

说课要点

1、说教材。

《丑小鸭》这篇课文是根据安徒生同名作品改写的一篇童话故事。文章以充满情趣的语言,生动的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。课文内容浅显,故事性强,情节十分感人,切近学生的生活,符合低年级儿童的心理特点,具有较强的可读性。文中的字词也极富表现力,词汇丰富。因此,教学中要抓住内容上的特点,强调由学生

自主阅读,自主感悟。老师要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力,并使学生的情感体验得到升华。

2、说学情。

学生进入二年级的学习,他们已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面,他们完全可以在老师的指导下,凭借已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务,老师只需作一些必要的点拨,不用在识记生字方面花过多不必要的时间。在阅读方面,学生进入“读课文了解内容”单元,已经学习了多篇课文,阅读能力进一步提高,初步学会了抓住课文的主要内容,通过圈划词句来理解课文,积累精彩的语言材料,也初步养成了边读边想的学习习惯,但深入理解课文内容,感悟课文所蕴涵的道理还有一定的难度,老师应该在充分鼓励学生自主阅读,自我感悟的同时进行有效地指导,帮助学生悟道,从而达成教学目标。

3、说教学目标。

根据单元目标的要求,结合学生的实际来确定本课的教学目标,具体目标详见〖教学设计及说明部分〗。

目标之一在于知识点的落实。课文中的“瘦、卧”这两个生字的笔顺容易出错,要重点给予指导,在学生自主学习的过程中,学生如果没有注意到老师要点明。另外,注意读准“趴”的读音及“冷、影”两个字的后鼻音,不断巩固拼音的学习。课文朗读的要求是读正确,不顿读、不唱读,进一步强化朗读的基本功。

目标之二在于能力点的落实。学生学习了课文,对在文中所积累的词句应该会合理地运用,要求学生能够利用提供的词语,使用规范、通顺的语言,把丑小鸭的故事讲给大家听。

目标之三在于情感目标的落实。通过学习,让学生了解丑小鸭变成白天鹅的过程,明白“遇到任何困难都不要对自己灰心,因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。

4、说教法。

生字教学时,教师要结合阅读教学的设计合理分布好生字的学习,可以根据课文的需要将生字安排在不同的片段学习时进行学习。其次,教师要充分调动学生自主识字的积极性,充分发挥学生自主识字的能力。在保证学生自主识字的同时,老师也要重视自己在这个教学过程中的主导地位,对不同的字有不同的教学侧重点。课文要求识记的10个生字都是常用字,识记难度不大。对不容易读准的“趴、冷、影”三个字,要重点指导读准字音,尤其是“冷、影”的后鼻音;对“瘦、卧”这两个字形上容易出错的则要指导正确的笔顺。在生字学习过程中还可以把部首相同的生字与学过的同一部首的字建立起相应的联系,既区别了字形,便于正确记忆,又巩固了已学汉字。比如“机”和“讥”放在一起学,再让学生说几个带“言字旁”的字。

朗读指导一定要做到“在悟中读,在读中悟”,在理解基础上指导朗读,在朗读的同时加深对文章的感悟。指导读课文第一节和描写丑小鸭及天鹅形象的语

句可以借助多媒体图片这种形象直观的手段;描写丑小鸭遭遇的有关语句可以在学生各抒己见,有所感悟的基础上再加点拨……老师不必跟学生讲朗读技巧的术语,要引导学生自主阅读,让学生在读中体会,体会后再读。通过多种形式反复地朗读,做到读有成效,在读中理解课文内容,体会文章的情感,感悟文章的主旨,明白课文所揭示的道理。

5、说学法。

通过一年多的语文学习,学生已经在老师的指导下初步养成了较好的学习习惯,掌握了较好的学习方法。在此基础上的巩固和继续培养至关重要。例如在识字方面,对已经学习了一年多的学生来说,老师可以完全放手让学生联系已有的经验和方法自己识记,在此基础上帮助他们归纳、总结好的识记方法,以利于学生识字能力的进一步提高。

本课内容通俗易懂,故事性强,因而学生在学习时以读为主,读中理解,读中感悟。在教学中,教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯,在安排学生读书时,每次都有明确要求,特别强调边读边思考。对有兴趣读或读得好的学生,老师都应及时肯定,以保持学生学习朗读的积极性。

6、说实施。

根据教学设计,将教学分成六个环节在课堂中实施。课始,通过谈话激活学生已有的读书体验,激发学生的学习新课的兴趣。在自读课文,了解内容阶段,主要是进行课文的初步感知与部分字词教学。让学生自读课文,通过完成一道填空题对课文有初步的了解,并帮助学生理解和积累部分语言语言。结合语言环境让学生自主学习生字“卧、瘦”。在此过程中,老师要注意发挥有效的主导作用,对不同的字有不同侧重点的指导。初读课文后,进行重点段落的学习。把学习部分生字、理解词语与朗读课文感知内容有效地结合起来。同时,在语文课上,老师要不失时机地对学生进行语言训练。让学生利用自读后理解的语言结合老师提供的句式说话,让学生有话可说,并说得规范。在创设情境,练习说话方面,老师主要要引导学生在语言表达的同时感悟课文所蕴涵的道理。在指导书写环节,由于学生已养成了书写习惯,老师只需再多加提醒予以巩固即可。在写字方法的指导上,应带领学生分析字在田字格中的占格位置(如:左右结构,左窄右宽),并指出关键笔画(在横、竖中线上明显位置的笔画),在充分观察的基础上再描和写,效果会更好。

教学实录片段

(创设情境练习说话部分)

师:丑小鸭变成了美丽的白天鹅,高兴极了!他扑扑翅膀,向家的方向飞去……一路上,他会遇见谁,他们之间会说些什么呢?……(小组讨论准备)

大组汇报:

生1:他遇见了小鸟,小鸟看到美丽的天鹅,围着他叫个不听。

生2:你长得真美,我和你做朋友吧!

生3:你想和我做朋友,我可是你讥笑过的丑小鸭呀!(飞走了)

生2:啊!没想到。丑小鸭变成了天鹅!

生1:他遇见了猎狗。

生2:嗨!猎狗先生,还认识我吗?

生3:噢!高贵的女士,能认识你是我的荣幸!

生2:我是丑小鸭,以前因为我长得丑,你老是追赶我,害得我白天只能躲起来,晚上才敢出来找吃的。

生3:原来是你呀!我过去以貌取人,让你无法正常生活,我太不应该了!

生2:过去的事就算了,我原谅你。

师:你们用上了不少课文中的语句,对话编得很生动。

生1:他遇见了农夫。

生2:我是来向你表示感谢的。

生3:感谢我?

生2:对,是你在我冻僵的时候,把我带回了家,救了我一命。

生3:哦!你是那只丑小鸭呀!

生2:对极了!你的善良救了我,虽然那时我还很丑,但你没有嫌弃我,你真是个好心人。

生1:他回到了家,见到了妈妈、哥哥、姐姐。

生2:妈妈,我回来了!

生3:你是……

生2:我是丑小鸭呀!

生3:你变成一只天鹅了!妈妈真是太高兴了!你不在的日子,妈妈可想你了!生2:妈妈,我就是回来看您的!小时侯,大家都欺负我,不喜欢我,只有您疼爱我。

生3:你遇到那么多困难都没有灰心,勇敢地活下来,妈妈真佩服你!

生4:真对不起,我们错了!以前不应该欺负你,还做我们的好妹妹吧!

师:说得真好!不管遇到什么困难,都不能灰心,丑小鸭也会变成天鹅。

教学反思

通过本课的教学,完成了预定的教学目标,学生在课堂中学习的积极性也非常高。整堂课的教学过程有一定的容量,整个教学过程能紧扣目标,谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此衔接,顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当,体现了以学生为本的教学理念和教师的主导作用,师生互动自然有效。

教学过程中比较有收获的有以下两点:(1)采用学生自主识字,老师巧妙点

拨的生字教学效果较好。由于二年级的学生表现欲、模仿能力到较强,而且他们已经掌握了多种识记汉字的好方法,因此在每个识字教学的环节中,我都放手让学生进行自主识字,然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情,学生们积极参与,课堂气氛活跃,不但提高了识字效率,学生们也学得愉快而轻松。(2)依托教材,进行有效地说话训练,不仅帮助学生深入学文,而且让学生的语言表达能力得到提高。课文是学生学习语言表达的重要材料。在教学中,我十分重视对学生语言表达能力的培养,根据教材内容,积极创设各种情境,提供多种语言环境让学生练习说话。值得一提的是,语言环境的创设要紧扣课文内容和教学目标,引导学生在完成语言表达的过程中带着问题、有目的地进一步深入学习课文,再通过思考、交流,表达自己学习的体会,感悟文章的内涵。另外,对低年级的学生而言,在口头表达时把话说清楚、说完整、说正确是非常重要的。因此,我在教学中充分注意到这一点,认真倾听学生的发言,有问题就及时提醒学生并指导学生改正。在学生说正确的基础再指导他们说具体、说生动。只要不断加强训练,学生的语言表达能力就会大大提高。

教学案例

师:丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的,他遭遇了哪些事?读读课文的3—6小节,找到有关语句,思考:这是一只怎样的丑小鸭?

(出示填空)这是一只的丑小鸭。

大组交流(朗读指导略):

生:这是一只可怜的丑小鸭。“除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他。”意思是说疼爱丑小鸭的只有鸭妈妈一个,他太可怜了。

生:我也觉得他是一只可怜的丑小鸭。我找到的是另一句话。“哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。”他一出生就那么丑,已经很可怜了,应该得到更多的关心和爱护,但是他的亲人——哥哥姐姐竟然咬他,公鸡也欺负他,他的命运太悲惨了。

生:我找到也是这一句。“哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。”

我觉得这是一只委屈的丑小鸭。养鸭的小姑娘应该照顾好每一只小鸭子,可是她也讨厌丑小鸭,丑小鸭一定感到很难过,长得丑又不是他的错,小姑娘对他太不公平了。

生:“丑小鸭来到世界上,……丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。”

读了这段话,我认为这是一只无家可归的丑小鸭。“因为他长得丑,所以谁也不理他,家应该是最温暖的地方,他也待不下去,只好一个人离开家,独自生活,我真为他担心。

生:“他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭,他没办法,只能这样做,生活得一点也不好。这是一只无奈的丑小鸭。生:“小鸟讥笑他,猎狗追赶他……”他已经被迫离开了家,现在连树林也要待不下去了,他一定是悲痛欲绝了。小鸟和猎狗太欺负人了!

生:“丑小鸭来到湖边的芦苇地里,悄悄地过日子。”“悄悄”这个词说明他不敢随便出来,怕被人欺负,他没有朋友,是一只非常孤单的丑小鸭。

生:冬天,天气很冷,别的小动物都躲在家里。“丑小鸭趴在冰上冻僵了。”“冻僵”是说身体冻得发硬,马上就要死了,丑小鸭十分可怜。

生:我和他们想的不一样,我觉得这是一只幸运的丑小鸭。我找到的是“丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了,把他带回家。”虽然丑小鸭的遭遇很悲惨,快死了,但最后还是得到了好心农夫的帮助,要不然他就冻死了,怎么会变成天鹅呢!世界上还是有好人的。

生:我觉得这是一只坚强的丑小鸭。他自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然有自己美好的愿望。课文中写“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。”他希望自己也能像天鹅一样美,那样就不会被人欺负了。

……

以读为本,是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念,我在教学《丑小鸭》中设计了“在读中理解,在读中感悟”的方法进行教学。

在课堂上,我让学生充分而有效地读书,坚持以学生为主体,教师发挥主导作用,引导学生在读中解决问题、悟出感情;在读中品词析句,进行语言训练;让学生在读中自悟自得,从而感受到读书的乐趣。

在学习课文的3—6小节时,我让学生自由朗读,找出有关内容说一说“这是一只()的丑小鸭。”学生通过朗读,了解了丑小鸭的经历,理解了课文内容,体会到了丑小鸭的心情,感受到了丑小鸭的坚强。在这个过程中学生并不是被动地接受老师告诉他们的知识点,而是经过自主学习得到答案。老师在这个过程中只是恰当地引导,巧妙的点拨,及时的评价,不断地鼓励,让学生们在读中感悟,悟后再读,一步一步前进。

当然,阅读是极具个性化的行为。由于学生兴趣爱好不同,思维情感活动各异,知识经验深浅不一,他们对语言材料的感受和理解也是多元的,对同一问题也有不同的理解和看法。《语文课程标准》中提出:在阅读中,老师要“珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,在讲述“这是一只怎样的丑小鸭?”时,我鼓励学生从不同的角度看问题、读课文,用自己的头脑去思考,对于学生多角度多角度、有创意的发言,我都恰当地给予肯定,使本课的学习过程成为了学生展现个性、表现个性的舞台。学生通过自己的读和悟,表达和交流,不仅理解了内容,更体验了课文深刻的思想含义,从中也生成出了多元的理解和多彩的语言,学生的阅读兴趣也得到了进一步的培养。

有关训练材料

一、基础题:

讥()期()孤()

机()欺()狐()

(三)读一读下面的字,再从带点的字中选出几个写一写。

卧瘦欺孤.单.讥.趴.亏.

(四)连词成句,并加上标点。

1、一只我是原来天鹅漂亮的呀

2、丑小鸭湖边秋天来到过日子悄悄地

二、阅读题。

小棕熊的雨鞋

小棕熊有一双很漂亮的新雨鞋,雨过天晴,他也舍不得脱下来。他的两只脚在雨鞋里不透气,很难受。他把这件事告诉了刺猬。“你真笨!”刺猬说,“你不会在雨鞋上挖些出气的洞吗?”

小棕熊一听,觉得刺猬的话有道理。他赶快回家,用小刀在新雨鞋上挖了些洞。小棕熊穿上带气眼的雨鞋,他的脚不感到难受了。他想,刺猬的主意出得真好。

可是,第二天又下起了大雨,小棕熊穿着那双雨鞋,脚却像泡在水里一样,他后悔极了。

他想,以后对于别人的话,一定要动脑筋想一想,是不是有道理。

1、这篇短文共有()个小节,第2节共有()句话。

2、给词语拉拉手。

一双事

一把大雨

一场小刀

一件雨鞋

3、写出跟下面词语意思相反的词。

难看——()脱下——()

4、用“”划出带有“赶快”一词的句子,再用“赶快”写一句话。

赶快——

5、填空。

(1)把雨鞋挖些出气的小洞是刺猬出的主意,这个主意出得( )。因为一下雨,小棕熊的双脚()。

《丑小鸭》听课教学反思

《丑小鸭》听课教学反思 《丑小鸭》听课教学反思 杨老师对一些环节的处理听者的意料: 1、引导学生感受丑小鸭的坚强。我在教学这一课的时候,最喜欢引导学生感悟丑小鸭受到了哪些欺侮,突出它的可怜。学完全文后,我都喜欢引导学生讨论:丑小鸭该不该离家出走?而杨艳娟老师引导学生看图、读文后,提问:“丑小鸭受尽欺负,会怎样?”学生大胆发表自己的看法后,杨艳娟老师顺势引导:“丑小鸭很坚强,它要活下去,再读3——6自然段,找出它要活下去的句子。”学生通过找句子、读句子,感受到了丑小鸭的坚强、热爱生活、追求美,也无形中受到了教育,遇到挫折应坚强地面对。这比老师讲不能离家出走、要勇敢地面对困难效果好得多。 2、让学生为丑小鸭的名片选图片。在学完课文后,杨艳娟老师出示六幅图,说:“变成天鹅的丑小鸭,有了自己的名片,名片的一角还缺一幅图,你会从哪幅选择呢?”学生的兴趣又一次被调动起来了,打开话匣子,说得津津有味。从学生选择图片的理由来看,他们不仅读懂了课文内容,也明白了安徒生的写作目的,体会了其中的思想感情。 3、“读”成为了课堂的主题活动。在本课的教学中,杨艳娟老师始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学——自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等,从初读到细读,再到总结性熟读,给予学生读的时间和空间,激发学生阅读的欲望,让学生在情景中朗读,指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读,由浅入深、由表及里地引导学生领悟课文的思想内容,基本做到“以读促讲”,让学生在读中思、在读中悟。 《丑小鸭》这篇课文是丹麦作家安徒生写的,生动地塑造了一个丰满的童话形象。本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。在教学《丑小鸭》一课时充分的感受到了孩子们对童话的热情,他们学得兴趣盎然! 课堂上,我创设了一个“童话王国”的情境景,让学生走近文本,使他们乐于学习本课。接着,让他们观察丑小鸭的图片,说出自己对丑小鸭的第一印象。知道他为什么叫“丑小鸭”的。在听老师范读课文,对文本进行第一次接触。老

《丑小鸭》公开课教案

28.丑小鸭 姜蓉 教学要求: 1.知识与技能 (1)认读、会写本课的生字。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 (1)通过自由拼读,掌握生字词。 (2)通过自由泛读,掌握生字词。 (3)通过品读感悟,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。 3.感情、态度与价值观 懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。 教学过程: 一、导入 师:同学们请看看大屏幕,你认识这个人吗?(不认识)那你读过《海的的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗?(读过)这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦作家—安徒生。 屏幕显示安徒生的简介。 师:同学们请看大屏幕,你认识这个吗?(认识)那你对他有哪些了解? 生:安徒生创作了很多童话故事,比如《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装、《海的女儿》。谁来介绍下安徒生?屏幕显示安徒生简介(生读) 那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文—《丑小鸭》。 二、识记生词 1.课文大家都已经预习过了,生字你们都认识了吗?(带拼音齐读生字一遍) 2.生字宝宝带着他们的词语朋友来了,我请小老师来领读。 师强调“欺负”“篱笆”应该读轻声。“负”在读单个字时要读第四声,“笆”在读单个字时读一声,在这里组成词后读轻声。 3.去掉拼音你还会读吗?一会我们进行抢答,现在请同学们快速读一读。 4.这些词语中有一个ABB式的词语,它是—暖烘烘,像这样的词语谁会说?那么什么是暖烘烘的?在这篇课文中有什么东西时暖烘烘的? 5.是啊!太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆里,等他的孩子出世。 三、朗读感悟 1.生字词我们都已经学会,如果我们再来读课文一定会读得更加流利,下面请同学们在自由读课文的过程中思考这样一个问题:你认为它是一只()的丑小鸭。 (提示好习惯:注意坐姿,读完后请放书)开始 生1:他是一只孤独的丑小鸭。(可怜、难过) 2.初读课文,大家就有这么多收获,真是了不起!(出示课文插图一) 同学们仔细看图,课文中哪个自然段描写了这幅图?请生朗读一遍。 在这温暖的日子里,一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了,就剩下一个——(生接读)特别大的蛋。“特别”是什么意思?(十分、非常) 谁在这个特别大的蛋里?(丑小鸭) 他是最后一个出壳的,课文怎么写他出壳的? 这只又大又丑的鸭子长什么样子?(出示卡片) 这只丑小鸭的哥哥姐姐长得非常的可爱:他们的毛黄黄的,嘴巴扁扁的,身子胖胖的 与其相比,丑小鸭真难看,大家都不喜欢看,谁来读出丑小鸭的丑样子。 出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴扁扁的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。 3.丑小鸭出生以后,大家都看不起他,你们从这幅图中看到丑小鸭遭遇到怎么样的处境?(出示图二) 丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈,谁都欺负他。这是一只多么(可怜的)丑小鸭。

小学语文《丑小鸭》教案

小学语文《丑小鸭》教案 一、教学目标: 1、知识和能力目标:会认读“裂”、“踢”等12个生字会书写“丑”、“麦”等要求会写的字 2、过程与方法:学会规范书写掌握一定书写技巧养成良好的书写习惯 3、情感态度和价值观:体会汉字的美正确、流利、有感情地初步朗读课文 二、教学重点: 引导学生自主识字、写字 三、教学难点: 掌握一定的规范书写方法能随文识字和正确、流利、有感情地初步朗读课文 四、教学准备: 师:多媒体课件生字词语卡片 生:生字卡片 五、教法、学法: 教法:情境教学法直观教学法合作探究法 学法: 看——图文对照初步感受 听——随景入情进入角色 认——自主识字交流方法

写——仔细观察认真书写 读——朗读课文巩固识字 六、教学过程: (一)、谈话引出课题 1、孩子们喜欢动画片看看它是谁(出示鸭子和天鹅图)鸭子长得样(丑)天鹅呢(美) 2、是啊丑小鸭变成了白天鹅这是回事呢今天我们就来学习丹麦作家安徒生爷爷写的童话故事——《丑小鸭》 3、板书课题 4、书写“丑”字 (二)初读课文自主识字 1、多媒体课件展示课文内容听童话故事 2、孩子们你们听到了些什么真能干听到了这么多! 3、想去读读这个童话故事(想)好请翻开语文书用你喜欢的方式读读这个故事并勾画出生字和生词 4、把勾画出来的生字、生词与同桌一起读一读(可以一起读可以你读我听当小老师互相纠正) 5、利用多媒体课件检查学生认字情况:出示会认的字先读带拼音的字、再读不带拼音的字 ①生字娃娃跑到这儿来集合了你看它们站得多整齐呀你们能不能准确地叫出它们的名字呢

②夏天来了天气很炎热生字娃娃脱掉了小红帽你还会认来试试 吧对口令:我读丑我读麦…… ③真不错下面我们加大难度给每个字组个词能行 6、游戏:拼音小帽找主人 生字娃娃真调皮它们跑到你们的书桌里去了拼音小帽正在到处 找呢你能帮帮它们 好我们一起来请孩子们把卡片摆到书桌上看仔细了: 师:我的主人在里 生:你的主人在这里 7、游戏:摘苹果 秋天到了树上结满了又大又红的苹果想吃如果你能大声地和它 打声招呼那它就会主动地跑到你的包里来哦谁来试试 8、孩子们生字娃娃和我们一样也有一些亲戚和朋友你看生字娃娃已经和它们的朋友站到起去了你能大声地和它们打打招呼 9、生字娃娃真是太调皮了一会儿功夫它又不知道跑到儿去了哦!原来它到了句子乐园这么多的生字娃娃在一起还会认 (三)朗读课文初步感知 1、生字娃娃跑出来半天了它累了就得回家了课文就是它温暖的家请孩子们打开书齐读课文 2、汇报: A、为什么大家叫它丑小鸭 B、丑小鸭来到这个世界上它的处境如何

幼儿园小班语言优质课教案丑小鸭

幼儿园小班语言优质课教案丑小鸭 活动设计意图 中班幼儿的阅读有两大特点:一是能逐页翻书,并能根据书页前后画面内容建立联系;二是在阅读的同时喜欢倾听,并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段,在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如土要角色和背景等),对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此,我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。 活动目标 1.通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法,欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象; 2.让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容,发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。 活动过程 1.玩书 教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底,并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。

引起孩子对故事的兴趣,并引出下一个活动环节――玩拼板。由于折叠书比较特殊,教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。 师:这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急,让拼板来帮助我们。 2.玩拼板,赏故事 教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白书缺页中的三幅图):如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅,请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后,清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事――《丑小鸭》 师:现在我们就来讲讲这个故事,请你们仔细听,看看每一张拼板的内容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认真倾听,注意故事里有没有讲到拼板上:出现的内容。) 师:请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节,让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。 3.自制图书、欣赏故事、调整画面 教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画,要求幼儿看清图画内容后,回忆故事内容,将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置,做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。

丑小鸭教学设计

《丑小鸭》教学设计 预设目标 1.认识14个生字,会写12个生字,理解“暖烘烘、讨厌讥笑、欺负”等词的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.知道丑小鸭名字的由来,了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。 教学过程 一、看图猜故事,引出课题,了解作者 1.出示卡通人物形象图,猜童话故事书名。 2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事,哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?(学生介绍安徒生,课件出示相关内容。) 二、初读课文,整体感知,学习字词 1.这个故事很有意思,读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!出示初读要求: (1)读准生字,想办法记住字形。 (2)正确朗读课文,难读的句子多读几遍。 (3)说说读懂了什么,还有什么问题。 2.交流。( 1)认读生字,记字形。 (2)理解词语。◆暖烘烘:换词理解──暖洋洋。◆归类理解词语,注意他们的异同。芦苇篱笆讨厌讥笑欺负(3)分段朗读课文,及时正音。 (4)交流对故事内容的了解,提出不明白的问题。 预设: ◆一只鸭子小时候很难看,长大后变成了美丽的天鹅。 ◆丑小鸭受了很多苦,最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)

◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样? ◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的? 三、读议对比,了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处 1.同学们认为丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。 (1)蛋大、出世晚。 (2)长得难看。 2.从课文中找到写他丑的句子,画一画,读一读。出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑 小鸭”。 3.出示插图:说说他与其他鸭子有什么不一样。仿写句子:“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑 小鸭’。”别的鸭子的毛________,嘴巴________,身子 ________。 四、感情朗读,品味天鹅的美丽 1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了,他还是那样丑吗?画 出他变成天鹅的句子。 2.指导朗读。 ◆读出天鹅的美丽。 ◆看着自己惊人的变化,丑小鸭的心情怎样?(读出快乐的心情。) 3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。五、指导书写生字 生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。 第二课时 预设目标 1.理解“惊奇”“羡慕”等词语。 2.有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人,与人为善。

读丑小鸭心得体会5篇

读丑小鸭心得体会5篇 读丑小鸭心得体会(1) 这两天我读了一篇童话故事,故事名叫《丑小鸭》,讲的是鸭妈妈孵出了一只十分希奇的蛋,这只“小鸭子”不仅大得吓人,并且长相丑陋。因此,大家都嘲笑它,歧视它。四周的动物们都不喜欢它,于是鸭妈妈便也开始讨厌它。无奈的丑小鸭便一个人跑了出去,经历了重重困难、重重磨难之后,丑小鸭最后变成了最美的白天鹅! 当丑小鸭变成白天鹅,受到了大家的赞美时,它说:“当我还是一只丑小鸭的时间,我做梦也没有想到会有这么多的幸福!”当大家看到漂亮的白天鹅时,都会赞叹它的漂亮。可当它还是丑小鸭的时间,谁又把它放在了眼里? 金子会发光这没错,星星会闪亮这也没错。但是一颗没有经过磨难与挫折的金子,发不出刺眼的亮光,一颗没有经过磨难与挫折的星星,也不可能在夜空中闪耀辉煌! 文章里有这样一句话:“这新来的一只最美!” 这是小孩们对它的赞美。它“最美”,我觉得这个美已经不仅仅指的是丑小鸭变成天鹅后漂亮的容貌了,还指这丑小鸭永远不骄傲的心。因为它曾经卑微,因为它曾经被人看不起,因为它曾经是一只毫不起眼的丑小鸭。没有经历过磨难的人不会“漂亮”,经历过磨难的人永远不会骄傲。 丑小鸭不怕嘲笑,即使再多的人排挤它、讽刺它,它也还在坚强地走下去。还在以一颗充满信心的心去迎接挑战,就算有再多的暴风雨等着它它也不屈服。因为它坚信,总有一天会看见黎明。面对嘲笑与讽刺,面对挫折与磨难,真正能做得到“不屈不挠”这四个字的人是少之又少,而丑小鸭做得到了,因此它是“最美”的那一只。 付出才能收获,丑小鸭能成为白天鹅,也是因为它曾是丑小鸭,曾是那个被大家看不起,却有着战胜一切的勇气的丑小鸭。因为仅有丑小鸭,才能变成最美的那只白天鹅! 请记住,仅有在风雨之后,才有最美的彩虹。 读丑小鸭心得体会(2)

中班语言活动教案丑小鸭教案附教学反思

1 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合--- ) 附教学反思丑小鸭教案(中班语言活动丑小鸭教案(附教学反思)主要包含了设计思路,活动目标,活动重点难点,活动准备,活动过程,活动反思等内容,通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法,欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象,让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容,发展幼儿记忆故事主要内容的有意性,适合幼儿园老师们上中班语言活动课,快来看看丑小鸭教案吧。 设计思路: 中班幼儿的阅读有两大特点:一是能逐页翻书,并能根据书页前后画面内容建立联系;二是在阅读的同时喜欢倾听,并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段,在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如主要角色和背景等),对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此,我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。 活动目标: 1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法,欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象。 2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容,发展幼儿记忆

故事主要内容的有意性。 2 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合--- 3、激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感。 4、对文学作品有兴趣,培养幼儿的倾听习惯。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。活动重点难点:活动重点:通过图画,理解故事内容。活动难点:让幼儿感受丑小鸭的心情变化过程。活动准备:《丑小鸭》故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带《天鹅湖》一盘活动过程:一、情景设置,激发兴趣。?老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前,引起幼儿的兴趣,从而引出故事《丑小鸭》。评析:兴趣是最好的老师,通过老师的舞蹈和旋律优美的音乐,让幼儿对故事充满了遐想和兴趣。二、出示大图书,感知故事内容。? 3 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合--- 、展示大图书第一页:鸭妈妈正在孵小鸭,看着小鸭一个个破壳而出,它1 可开心了。请幼儿说一说图上有什么?图中讲了什么意思?2、展示大图书第二页:可有一只小鸭过了几天才出壳,模样又丑又土。请幼儿说一说小鸭们长得都一样吗?不一样的小鸭能和他的哥哥姐 姐们相处好吗?、展示大图书第三页:哥哥姐姐都认为丑小鸭太丑不愿意理它。3 请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜欢丑小鸭?、展示大图书第四页:农庄里的鸡鸭和哥哥姐姐都欺负丑小鸭。4请幼

最新《丑小鸭》优秀教案

教学内容:冀教版小学语文三年级下册28课。 教学目标: 1、知识与技能目标:理解课文的内容,体会课文的情感,引导学生体会丑小鸭之所以变成白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔。 2、过程与方法目标:通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,增强对文本的理解,培养学生爱读书,读好书的兴趣。 3、情感态度与价值观目标:通过学习,激发学生情感,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课。 师:同学们喜欢故事吗?你读过什么故事?(生答师随机板书:神话故事、童话故事、成语故事、民间故事。)今天我们学习一篇童话故事《丑小鸭》。(板书课题,齐读课题) 师:请同学们自由读课文,然后用简短的话说一说这篇课文讲了一个什么故事?(板书:白天鹅) 师:谁能给大家介绍一下丑小鸭?课文中用哪个词概括了它的外貌?师:天鹅在你心目中是什么样的? 二、细读课文,理解感悟。 (一)师:在丑小鸭变成天鹅的过程中,它都经历了哪些事?小鸭心情怎样呢?请同学们读课文二至四自然段。 学生读书。小组交流。全班交流。 (1)家里人怎样对待它?指名回答。家里人都欺负它。(板书:欺负)它的心情怎样?(伤心、难过)对呀,就让我们带着这种感情起对这段好吗? 请同学们看(出示课件)我先读你们重复读红字部分,听懂了吗?下面我们交换一下,你们读句子,我重复读红字内容好吗? (2)伤心的丑小鸭离开了家,它的日子过得好吗?(学生读句子体会小鸭的处境危险)(板书:嘲笑)“嘲笑”什么意思?你能用嘲笑的语气读吗?谁还想嘲笑它? 此时小鸭心情怎样啊?面对伤心的小鸭你想对它说什么? (3)是啊,谁不想过快乐幸福的生活呀!秋天来了,当孤单的丑小鸭看到一群美丽的天鹅跟着妈妈向南方飞去时,它是多么羡慕它们哪!你知道什么是“羡慕”吗?你有没有羡慕别人的时候?你能用羡慕说一句话吗?小鸭羡慕什么呢?(白天鹅的美丽和它们美好幸福的生活),这就是丑小鸭的梦想与追求。(板书:梦想、追求)谁能用羡慕的语气读一读。 (4)大家看(出示课件教师语言描述)

《丑小鸭》优秀教案.doc

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只丑小鸭出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。下面是本站为大家带来的《丑小鸭》优秀教案,希望能帮助到大家! 《丑小鸭》优秀教案 课前透视 《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只丑小鸭出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。 本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富。因此,教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事,关注人物命运心理特征,强调自主阅读,自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力,并使学生的情感体验得到升华。 教学目标 1、会认14个生字,会写12个字。 2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。 3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。 教学重点 识字、写字、朗读课文。 信息资料 1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐 2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童话作品进行阅读。 教学时数两课时 第一课时 切入举偶

1、情境激趣播放音乐,出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受,启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容今天我们来学习一篇安徒生的童话,它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。 2、启发谈话同学们,你们爱听故事吗?每个动人的故事,都会有许多形象留在我们的记忆里,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧,这个故事你听过吗?(引导学生回忆故事,简要叙述。)教师相机引出课题。 对话平台 初读 1、自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书弄清楚是什么意思,想一想,怎么记住它。(学生自学、交流识字记字方法。) 2、游戏巩固识字如当小老师、猜谜语、摘果子等。 3、分段指读课文,师生评议,正音。 (突出识字教学内容,丰富学生识字记字经验,培养学生识字记字能力。) 熟读 1、引导学生用自己喜欢的方式读文,难读的地方多读几遍。思考读懂了什么?互相讨论,交流读书感受。 2、指读课文,指导读好长句子。结合课文理解重点词语。 3、全班交流读书感受,引导学生理清文章的内容,叙述顺序等,从整体上把握课文。 4、质疑问难还有哪些地方没有读懂?师生交流,适当点拨。 (结合课文特点,强调自读自悟,从整体上把握课文内容,培养了学生阅读能力。) 写字 1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。 2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如厌是厂字旁里是犬,不能少写一点,注意写好竖撇。鹅我写得小一些,鸟应稍微写大一些。 3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》教学反思 第1篇:《丑小鸭》教学反思《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一,符合儿童的心理特点,学生对这篇童话很感兴趣,引发了他们很多方面的思考。在教学中,学生的发言,远远超出了我预想的范围。于是我开始思考,如何应对教学中的“变”。 一、教学设计因学生的提问而“变”。 在教学《丑小鸭》这课时,我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事放到一半时,我对学生说:“我们要上课了,故事只能看到这了,你还想了解丑小鸭的哪些事?”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题,比如丑小鸭以后的命运会如何?后来大家喜欢丑小鸭了吗?可学生提的问题和我原来设想的完全不同。他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑?”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀?”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那?”显然,学生提出的这些问题,就是他们学习课文的兴趣所在,如果不理会他们的问题,依旧按照老师设计的教学思路走,就会使学生失去学习的兴趣,也会使提问环节形同虚设,肯定不会收到好的教学效果。所以在教学中必须及时调整教学设计,把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中。我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文,都了解了丑小鸭的哪些事,让学生以读悟情。当学生说到知道丑小鸭长得很丑时,我就适时将问题推出,问:“丑小鸭为什么这么丑哇?”学生说他的样子丑,和别的鸭子不一样,和鸭子比,他个又大,嘴又扁,羽毛还是灰色的。难怪哥哥姐姐欺负他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。还有的说,他根本不是只

鸭子,是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子,那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里?”这两个问题都是学生提出的,所以他们特别感兴趣,思维活跃,发言积极。有的同学说,是天鹅妈妈粗心,把蛋下在了鸭窝里;有的同学说,是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋;还有的同学说,是因为天鹅妈妈要到南方去过冬,来不及照顾小天鹅了。我肯定了学生的说法,告诉他们,天鹅是一种候鸟,和大雁一样每到秋天都要到南方过冬,他们都是集体一起活动的,天鹅妈妈必须和队伍一起走,不能掉队,也许就这样留下了这个天鹅蛋。这样,不但使学生理解了课文内容,还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。以学生为主体,适时的改变教学思路,也增强了教师自身的驾驭课堂,驾驭教材的能力和应变能力,这个“变”,“变”得有价值。 二、教学设计因新生成的教学资源而“变”。 由于都是学生感兴趣的话题,所以学生的思维活跃,思路开阔,产生了许多新的教学资源。比如,当讲到离家出走后的丑小鸭,仍然受欺负,小鸟讥笑他,猎狗追赶他时,一个学生提出:“我认为猎狗傻,他为什么无缘无故追赶丑小鸭呢?”这时一个学生说:“猎狗有他自己的生存领地,当别人闯进他的领地,他就会把那个动物赶出去!”这时我肯定了他的说法,并告诉学生动物在大自然中都有他自己的生存法则,群体生活是他们保全生命的唯一方式。一旦离开他生存的领域,离开他的伙伴,就会有生命危险。这样学生不但了解了丑小鸭离家后生活的艰难,还对大自然产生了浓厚的兴趣。尽管这只是课堂上偶然生成的教学资源,教师稍加点拨,就能收到意想不到的教学效果,

《丑小鸭》教学案例_教案教学设计

《丑小鸭》教学案例 本文是关于《丑小鸭》教学案例,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 一、教案背景1,面向全体学生:□小学2、学科:语文3、课时:24、(1)借助汉语拼音朗读课文并给课文标出自然段。(2)制作生字卡片,并给每个生字组两个词。二、教学目标1、知识与技能:会认本课的生字; 2、过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句; 3、情感态度与价值观:懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭产生同情心。三、教学方法以读文来识字,以读文来感知内容,并以课件提出生字集中巩固训练,通过百度搜索来加深学生对课文内容理解,激发学习兴趣。四、教材分析(一)教学课题:人教版小学二年级语文《丑小鸭》(二)教材分析:丑小鸭出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他。可怜的丑小鸭,只好离家出走,但仍然摆脱不了小鸟的讥笑,猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的天鹅呢?(三)教学重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。(四)教学难点:解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。五、教学过程:第一课时(一)激情引趣,导入新课。同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)百度搜索大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭,老师板书:28、丑小鸭(学生齐读课题)。(二)二、初读课文,整体感知课文内容:1、放课文录音百度搜索2、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。3、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。 4、同桌交流怎样识记这几个生字。 5、出示本课要认识的字(卡片),检查学生认字情况。 6、出示会写的字,开火车读一读,说说哪些字不容易写好,哪个字容易写错。 7、重点指导书写:“厌、蛋、翅、鸭、鹅”。 8、学生仿写。三、按自然段

丑小鸭教学设计

丑小鸭教学设计 导读:本文丑小鸭教学设计,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 丑小鸭教学设计(一) 设计理念: 《语文课程标准》明确指出:“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点,教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练,让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出:“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设,再现童话意境之美,让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习,体会如何正确地看待自己,善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。 设计说明: 教学本课,第一课时主要学习生字词,并能熟读课文;学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子,抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的和雪白的羽毛,长长的脖子,学习积累,并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中,体会如何正确地看待自己。 教学目标:

1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。 4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语,并能进行简单的运用。 5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中,引导学生正确认识自己,善待他人。 教学过程: 一、由猜童话故事导入新课 1、师:今天来到这里看到聪明可爱的你们,王老师很高兴,下面咱们玩一个猜一猜的游戏(多媒体出示课件),第一张:《海的女儿》,第二张:《皇帝的新装》,第三张:《卖火柴的小女孩》,第四张:《拇指姑娘》。 由师问:它们来自哪个童话故事?学生来猜,最后老师问:这些童话故事都是谁写的?生答:安徒生。 (设计意图:让学生初步了解安徒生及其作品)。 师:今天王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事——丑小鸭。 2、引入课题,指导写字 (图片出示丑小鸭)看看它是谁?伸出手跟老师一起写它的名字:丑小鸭,指导写好“鸭”字。左写是个“甲”,要小一点;右边的鸟

《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》教学反思 这是一篇童话故事,是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作品。于是我很用心地设计这篇童话故事,并分三课时把此课授完。授完此课,我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。 一、板画巧创情境。 要想让学生走进文本,走进童话故事里,我利用现有的资源——黑板,用鲜艳的画笔画出了美丽的图画,创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片,我的设计意图是:这么美的地方、这么美的小鸭,更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中,也为后面的学习埋下了伏笔。 二、丑鸭变美鹅 的天鹅,难以置信吧?”学生们也说是的。我又说;“是呀,就连他自己也不相信这会是真的,那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑?”学生们一下子就找到了那句话:这难道是我自己的影子吗?反复让学生品读,品味这句话,品味出丑小鸭的心理活动。 三、感悟丑鸭的苦痛 “当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中,当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀!”这样啧啧的赞叹声时,有谁会想到他曾经受过的苦难,他曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。让我们再回到故事中,看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分,也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习,这一部分的学习,我们基本上是在读中悟,在悟中读,读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运牵着心,我被孩子们感动着,这节课处处有情,处处生情。我想这就是童话故事的魅力,这就是安徒生的魅力。 四、由丑小鸭——安徒生 故事讲到这儿,课上到这儿,也许可以结束了。我话锋一转,说:“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者——童话之父安徒生吧,其实丑小鸭的命运就是他的命运,就是他真实的写照.”于是我向学生介绍了安徒生的生平,并把他真实的故事和丑小鸭相对照,让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父,以此激起学生们阅读的兴趣。最后我又说; “安徒生的童话故事还有很多,课后我们再去阅读他的其他作品,看看还有哪些故事更精彩更感人。”

最新小学三年级语文《丑小鸭》教学反思

【篇一】小学三年级语文《丑小鸭》教学反思 在本课的教学中,我选择了让学生自主质疑,然后围绕疑点深入研读课文,逐字逐句体会、寻找答案,最后熟读成颂、升华感情的方式,带领学生学习课文,既体现语文课的教学特点,又切实有效地进行了思想教育,一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇,进而感受面对不幸的境遇,要有信心,只要树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的生活一定会到来,并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。在教学中,力求体现以下几点: 一、给学生一个“情感的课堂” 在课伊始,理解了课题,简要学习了生字词后,我便出示课文最后一段,请学生仔细品读:“‘新来了一只天鹅,一只美丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊:‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后,学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去,却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现,为什么会发出快乐的呼喊?他究竟怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键,于是课堂的教学因疑而起,学生的探究热情开始激发。 二、给学生一个“开放的课堂” 课中,我有意识地设计了这样一段导语:“我们在知识的海洋里遨游时,总会遇上大大小小的风浪,只要我们不怕困难,勇敢地向问题和困难挑战,就一定能获得成功。这节课,就让我们一起来解决这些问题,有没有信心?”这些话既是鼓励学生自主学习的热情,又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习,读读、划划、想想、议议,积极从课文中寻出问题的答案,为后一环节的交流作准备。 三、给学生一个“交流的课堂” 学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊?他怀着怎样的心情?”两个问题,自己的发现和理解与同学进行交流,在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸,而教师就在其中起点拨作用,引导学生更深透的领会文章的内涵,进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情,在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣,为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。 四、给学生一个“感悟的课堂” 课文学习完了,学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情,也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时,我顺势提问:“学了课文,你有什么收获?”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心,勇敢面对困难,这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域:“是啊,我们

二年级语文:丑小鸭教学设计(实用文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文:丑小鸭教学设计 (实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

二年级语文:丑小鸭教学设计(实用文本) 设计理念: 依据建构主义理论,在设计中,我以学生发展为本,阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情,需要借助鲜明而生动的艺术形象,语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面,从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟 学习目标: 1.流利、有感情地朗读课文,积累词句 2.根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受 3.激发读原著的兴趣 课前淮备: “学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件

设计课时: 第二课时 教学流程: 一.板块一:轮读全篇——比朗读流利 1.出示“学习擂台赛”,激发兴趣 师:这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧,左边的这只天鹅代表你们,右边的这只代表老师,看谁最先到达顶端,就可以成为比赛的优胜者!得到这顶大皇冠哦!老师有信心!你们有吗? 我们马上进入第一轮比赛,比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握,我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式,比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读,我们最终的目标就是要把课文读流利,好!抓紧时间,开始准备吧! 生(自己练习读课文) 【设计意图:因为这是第二课时,要求学生能把课文读得流利、有感情,出示“学习擂台赛”,激发学生的热情和读书的兴趣】

部编版小学语文《丑小鸭》教学设计

28 丑小鸭(第一课时) 课时目标: 1.认识14个生字,会写12个生字,理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.知道丑小鸭名字的由来,了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。教学过程 一、看图猜故事,引出课题,了解作者 1.出示卡通人物形象图,猜童话故事书名。 (1)同学们,喜欢看童话故事吗?今天老师给大家带来了一些童话故事的画面,请你猜一猜童话故事的题目。 (2)今天我们一起来学习《丑小鸭》的故事。(板书课题)伸出手指,跟老师一起写这个“鸭”(书空,提示:左窄右宽,甲小,让一些位置给鸟。) 2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事,知道故事的作者是谁吗?(学生介绍安徒生,课件出示相关内容。) 3.课前同学们都预习过课文了,那他真的是一只丑小鸭吗?(板书:天鹅) 细心的小朋友一定发现了,老师写的这两个字的鸟是不一样的。(鸭横长,鹅横短) 打开生字抄写本,照样子各写两个。 二、初读课文,整体感知,学习字词

1.丑小鸭还能变成美天鹅,多有意思呀!咱们再去读读这个有趣的故事吧!读的时候,老师可是有要求的—— 出示初读要求: (1)读准生字,想办法记住字形。 (2)正确朗读课文,难读的句子多读几遍。 (3)说说读懂了什么,还有什么问题。 (自由读——三人小组交流读) 2.交流反馈。 (1)认读生字,记字形。 (2)理解词语。 ◆暖烘烘:换词理解──暖洋洋。 ◆归类理解词语,注意他们的异同。 芦苇篱笆(是同偏旁的词,根据偏旁可以明确他们的“义”)讨厌讥笑欺负 (巧妙地进行词语的“整合”教学:不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌→语言上的讥笑→行为上的欺负) (3)分段朗读课文,及时正音。 (4)交流对故事内容的了解,提出不明白的问题。预设: ◆一只鸭子小时候很难看,长大后变成了美丽的天鹅。 ◆丑小鸭受了很多苦,最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。) ◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

《丑小鸭》教学设计及反思

《丑小鸭》教学设计及反思 教学目标: 知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,积累好词佳句。 过程与方法目标:启发式、讨论式、以读代讲式。 情感态度价值观:通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。 教学重点、难点: 1、图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。 2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。 教学过程: 一、课前精彩两分钟:(讲成语故事) 二、复习回顾,导入新课。 1、上一节课,我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事,通过学习,我们学 会了生字,并且知道了这是一个关于一只()变成()的故事。 2、这节课,你还想知道些什么?(丑小鸭会遇到什么样的遭遇?它的心情 会怎样?它的命运又将如何?) 三、细读体验,互动交流。 (一)体验丑小鸭的不幸遭遇。 师:要想同学们的这些问题,其实我们只要深入学习丑小鸭历经磨难的段落就能解决。请默读第3、4、5、6自然段,找出描写丑小鸭不幸遭遇的句子,用横线划出。 师:你最想把丑小鸭的哪处经历告诉大家?谁来说说? 1、找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。(丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱它,谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,猫吓唬它)。(用“除了……都……”说一句话。) 2、丑小鸭在家里受尽了哪些欺负?(动作表演)当咬、啄、吓唬这些多么可怕的行为通通集中在丑小鸭身上时,你有什么感受?(孤单、悲伤、可怜、无奈)。 3、带着这种悲伤、痛苦、孤单的心情,谁来读读? 4、伤心的丑小鸭感受不到家的温暖时,选择了离家出走。它来到了树林里,它的处境有没有好点?在树林里又发生了什么呢?(小鸟讥笑它,猎狗追赶它。)

《丑小鸭》优秀教案

丑小鸭 安徒生 一、教学目标: 1知识与能力:积累本文中的生字词语;理解丑小鸭这一形象的社会意义。 2过程与方法:朗读法、复述法、讨论点拨法、品评鉴赏法。 3情感、态度与价值观:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 二、教学重难点: 重点:理解丑小鸭这一形象的社会意义 难点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 三:学情分析:童心无价,处在七年级学段的孩子们正是天真活泼,对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强。课堂教学把重点放在有感情。但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。 四、教学课时:1课时 五:教学过程: (一)、课前三分钟 (二)、导入新课 上学期,我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》,它的作者是——(学生答:安徒生),今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。 (三)、了解作者 学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。 ▲汉斯·克里斯蒂安·安徒生(1805年4月2日-1875年8月4日)丹麦作家,诗人,因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬,并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言,成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影,舞台剧,芭蕾舞剧以及电影动画的制作。 (四)、清除阅读障碍(指名完成后齐读识记)

丑小鸭教案及反思

丑小鸭 第一课时 学习目标 1.我能读准“烘、卧”等14个生字的字音,正确抄写“蛋”“壳”等12个生字。 2.我能正确、流利地读课文,会说说课文讲了一个什么故事。 学习重点 认识课文中的生字、新词。 学习难点 认识生字、词语。 学习过程 学习环节学习活动学习评价二次备课 环节一谈话引入活动1 谈话:今天,我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的,叫《丑小鸭》。(板书课题:4丑小鸭) 环节二自主识字活动2 借助拼音自由小声读课文一、二遍,要求读 准字音,并用“——”线将课后的生字在课文中 划出来,多读几遍生字的字音。 活动3 指名读课文,要求学生注意听,检查生字的读音, 教师用生字卡片正音,注意下面生字的读音。 堆(duī),注意和方言区别,不要读成dǘi。 等(děng)和剩(shèng)都是后鼻音,不 要读成děn和shěn。 瘦(shòu)和除(chú)都是翘舌音,不要 读成sòu和cú。 钻(zuān)是平舌音,不要把u读丢了。 【完成目标一】 互读,指名读,开火车读,同 桌读,老师统计。 【评价目标一】 环节三指导读文活动4 分段指名读课文,要求学生注意听,检查是 否读通了文中的句子。 教师范读课文,学生可以小声地跟着读,进 一步把课文读正确、通顺。 边读课文边看图,边思考:课文主要讲了一 个什么故事? 讨论上述问题。(课文主要讲的是一只丑小 鸭自出生以来就被人看不起,被迫离开家,历经 苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是 一只美丽的天鹅。) 【完成目标二】 师范读、指名读、交流展示、 教师小结。【评价目标二】 环节四指导书写活动5 指导学生观察生字的结构,教师范写“鹅”“翅 膀”两个词。 学生书写,展示,师生评议。(完成目标一) 写完字后,仔细端详,与田字 格中的字比较,品味字的笔画 美、结构美。(评价目标一) 教学反思 每次上课后我都觉得自己对教材钻研很不够,还需要这样或那样的深入。今日也一样。课堂上,我会抓住重要的词语来上课,来引领学生进到课文里,如今天我一次一次的让学生感受丑小鸭的不幸,让学生理解“欺负”“讥笑”“羡慕”等词,让学生通过朗读来感受丑小鸭的“可怜”“孤单”“害怕”及其“幸福”,可每次都深度上不出来,情感都激发不出来,真郁闷!想来想去,应该是我在教学过程中仍没有抓住学生的阅读,没有通过运用不同形式的读来激发学生兴趣和理解。以后还是要注重读,读书百遍,其义自见。

相关文档
相关文档 最新文档