浅谈如何提问和阅读理解
浅谈如何提问和阅读理解
张安琼
教师的提问是导读。提问设计应遵循“解释学循环”的原则,做到系统性、层次性、恰当性帮助学生在阅读中达到“双重建构”,既授之以“鱼”,又授之以“渔”。
提问是阅读教学中使用得最频繁的教法之一。目前语文教学中已形成众多流派,不管哪一派都离不开设计问题、提出问题、运用问题,开启学生心智,引导学生理解课文。那么究竟应该如何提问呢?本人认为,要研究阅读教学如何提问,首先要探讨何以要提问。
英国科学家波普尔科学发现的模式就是:“问题(1 )——假设(猜测)——验证——问题(2)”。因此, 问题也是教师启发学生, 打开思路,开发智力的钥匙。布鲁纳的“发现法”,第一步设卡,即让学生认识上产生矛盾,发现问题;第二步设法,就是让学生运用已有知识框架或认识结构,在教师点拔下试作解答;第三步验证,如果解答正确,也即动用旧框架同化了新信息,进一步丰富了已有的框架,如果错了则帮助学生调整或转换旧框架,形成新框架;第四步小结,即反馈、总结。认识心理学中的“SQ4R阅读方法”,首先是预习或概观,在此基础上即是“提问”,然后精读(阅读、思考),最后是复述和复习,以加深记忆;其主要特征就在于提出问题、回答问题, 对教材进行细致、深化的加工。
阅读理解有不同层次。理解的层次不同,问题的层面和提问方法也会有所不同。例如,在低年级使用的谈话法适用于复述性理解,提出反常问题,克服学生思维定势使用于创造性理解。本人认为,狭义的理解应指“解释性理解”,是实现阅读目标的关键,也是阅读智力活动的核心,想象、欣赏、评价、记忆、创造、应用都以此为基础。
(二)当代解释学认为,更重要的是解释者的前理解(已有知识框架)形成的视野(整体)与作品(部分)的关系。读者已有的知识框架是向本文敞开的倾向性,在已有框架引导下进行理解活动,同时也在理解活动中受到检验、调整、修正,使本文的意义显现出来,因此理解决不是消极地复制本文,而是一种“生产性”、“构成性”的努力。伽达默尔认为,理解永远是由整体(读者的前理解)运动到部分(作品),又回到整体( 读者所达到的新的理解)的理解。而所有部分与整体的和谐状态便是正确理解的标准。
阅读教学中,教师的主导作用在于通过提问,引导学生达到“解释性理解”,起导读作用。这就要遵循“ 解释学循环”的原则,启发学生同时进行两种方式的信息加工,提高理解水平,培养迁移能力。
课堂提问的组成是阶梯式的:最高层次是“课”,其次是“课段”,再次是“回合”(一次问和答),最低层次是“话步”(教师的“问”和学生的“答”)。
我们先讨论“回合”。教师和学生的对话并没有信息沟,教师提问并不是要从学生那里获得信息,而是要启发学生获得信息或检查学生是否已获得信息。一般会话结构是两话步:一种是A(问)——B(答),A(再问)——B(再答);一种是A(问)——B(答),B(问)——A(答)。而课堂会话结构是三话步:T(教师问)——S(学生答)——T(教师评价小结)。第三话步是信息的反馈, 即使有学生能作出正确回答,但不等于所有学生都能回答,应重复学生的回答以面向全体学生。
由回合到课段,提问有一个开始到结束的框架,每次提问都有一个焦点,如何
组织一个课段的提问呢?遵循“解释学循环”的原则,大致有两种方式。
(一)由浅入深,由表及里。
1、由表层到深层,由具体到抽象。
2、层层深入。后一问句的焦点以上一问句提供的新信息为依托,层层递进。
(二)整体——部分——整体。
在课堂上,提问的展示由“回合”到“课段”,再到“课”;可是教师在设计提问时是从“课”到“课段
初中语文阅读理解解题技巧完整版上课讲义
记叙文阅读 一、解题技巧: 详见现代文阅读解题指导专题训练 二、文体知识： 1记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。 倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。 2、记叙的线索 以时间为线索、以事件（某物、地点的转换、感情的变化、“我”的见闻感受）为线索。 3、记叙的人称：（1）第一人称（以''我"的口吻展开叙述）写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实（作为故事的见证人）、自然、有亲切感。（2）第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。（3）第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。 4表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论 5描写方法：分两类：人物描写和环境描写。 （1）人物描写\细节描写 1.人物描写的作用： （1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 （2）行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。） （3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 （4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。 2.细节描写的作用： 什么是细节描写？ 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 成功的细节描写有什么作用？ 细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题
高中阅读理解细节题解题技巧及练习
阅读专题-----细节题 一、题型特点与命题方式 所谓细节题，是指原文提到了某事物、现象或理论，题干针对原文具体叙述本身发问。细节事实理解题 主要考查考生对文章中某一些特定细节或文章的重要实事的理解能力。它一般包括直接理解题和语义理解题 两种。直接理解题的答案与原文直接挂钩，从阅读材料中可以找到。这种题难度低，只要学生读懂文章，就 能得分，属于低层次题。而语义理解题须将题目信息与原文相关信息进行语义上的转换才能得出结论。这类 题目要求考生能理解原文中某个短语或句子的含义，从而找到与答案意思相同的词语和句子。 这类试题旨在考查考生对事实细节的确定。这类试题一般只针对文章中某一特定的细节，也可能涉及若 干个细节，或者针对文章的主要事实，或利用图形图表或地图来表示信息等。此类试题一般又可分为两类： 一是直接理解题，答案可在原文中直接找到;二是词义转换题，答案是原文中有关词语和句子的转换，而不能 在原文中直接找到。 一般包括直接理解题（在原文中可直接找到答案，常用who, what, when, where, why和how等提问。）语义转化题（需要将题目信息与原文相关信息进行语义上的转换，两者存在表达上的差异，有时需要进行加工 或整理后方能得出结论）、数字计算题、排列顺序题、图表图画题等。抓住文段中的事实和细节是做好该题 型的关键，也是做好其它类型问题的基础。这类题型的题干常为： When / Where did the story happen? Which of the following statements is (not) correct? Which of the following statements is (not) mentioned in the passage? Which is the right order of the events given in the passage? All the statements are true except… Which of the following statements is true/NOT true/false, according to the passage? Choose the right order of the events given in the passage? 该题型几乎都可以在文章中直接找到与答案有关的信息，或是其变体。所以，搜查信息在阅读中非常重 要，它包括理解作者在叙述某事时使用的具体事实、数据、图表等细节信息。在一篇短文里大部分篇幅都属 于这类围绕主体展开的细节。做这类题一般采用寻读法，即先读题，然后带着问题快速阅读短文，找出与问 题有关的词语或句子，再对相关部分进行分析对比，找出答案。 二、解题思路与应试技巧 细节题是针对文中某个细节、某句话或某部分具体内容设置问题，正确答案的根据一定可以在原文中找 到，即原文的改写往往成为正确选项。 通常细节题的正确选项有以下特征： 1、对原文句子中的关键词进行替换。把原文中的一些词换成意义相近的词，成为正确选项。 2、词性或者语态的变化。把原文中的一些词变换一下词性，或者改变原文句子的语态，给考生制造障 碍。 3、语言简化。把原文中的复杂语言现象进行简化，成为正确答案。 4、正话反说。把原文中的意思反过来表达而成为正确选项（适用于寻找错误选项的题目）。 干扰项也是以文章中的某个细节设题，若不仔细辨别，很容易把它当成正确选项。干扰项有以下特征： 1、将原文内容扩大或缩小。把原文中的限定词去掉或替换，使该选项看似正确，实际上却是错误选项。 2、把未然当已然。改变文中某句话的时态，如把将来时变成现在时，把未发生的事情当成已发生的事 情。 3、无中生有。即选项内容是根据主观想象或推测得出的结论，而文中并未涉及。 4、偷换概念。把原来做该事的“张三”换成“李四”，所述细节确实与原文一致，一不小心就会误选。 5、文不对题。这类题最不容易辨别，选项中的描述与原文完全一致，确属原文中的一个细节，这时要 回到题干，看该选项是否能回答题干所提的问题。
阅读理解答题技巧(整理))
阅读理解答题技巧（整理） 一、做阅读理解的三个步骤 1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。没认真读完一段，要及时概括段意。 注意在认真品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯，以速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。 2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。 要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。 3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求，准确，简洁，全面。 简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。 ^ 二、认真审题，定向扫描。 三、筛选组合，定向表述 记叙文文体分析 1.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 2.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 （1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 ] （3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心 3. 记叙的线索及作用： 常见线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 4.描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写 （6）心理描写（7）景物描写（8）场景描写（9）环境描写（10）细节描写 二、阅读理解答题技巧 ! 1、某段或某句在文中的作用 （1）结构上的作用： 1．文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）； 为下文作铺垫；总领下文；为文章定下感情基调；议论文则可能是开门见山提出中心论 点；讲诉故事引出中心论点等等。 2．文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3．文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）；引人思考，发人深省。 （2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等） （3）修辞手法的作用 {
阅读理解题及答案
一窗山海的阅读理解题答案_阅读理解题及答案 ①人的生活目标，往往决定他对风景的看法。 ②然而人人看法有异。就如有朋友说，山海只是属于假期的，是一种遥远的风景。 ③还有些朋友，当看到某些挂历上的遥远之处，就会向往住在那里的人们，说他们幸福，能世世代代拥有好空气、天然的水、无污 的宽阔土地，还有真实又自然的食物。但假如那时真有一位能神给 予法力让他眨一下眼就梦境成真，我打赌他眼睫毛都不敢动一下。 并非风景遥远，而是，向往只不过是都市人一种用来松弛身心的精 神瑜珈，尤其在冷气房里，在场面撑得十分疲倦的会议之后，在周 末下着狂风暴雨的窗外，心里有点毫无着落的感觉涌来，那种都市 人常有的习惯性风景幻想，就会变成虚拟场面。 ④我想，对于风景我是绝对执著的。风景的虚实其实都在于那个人自己的感受。有些人不满15岁就向自己许下承诺，非要在众目睽 睽之下干出一番事业闪烁峥嵘不可。这么美好的理想也真叫人动容，只可惜35岁之后再去找回这些人.就知道周而复始的不过是黄粱影子。 ⑤也有人，或许很早就向往另端无边的宽阔，这有时也许会让我们看到一些早熟的诗人或灵气浪漫的画家。可惜预告片虽多，真正 上演的机会甚少;有也是快上快下，大浪冲几回，社会出入口处只有 整齐的队形。 ⑥现实就是如此。当人开始意识到自己该重新衡量环境的选择时，身边的种种现实，早已架构成层层阻碍。况且，人一出世就有许多 等着接收的附赠品，宗室籍贯、文化背景，以及许多不能脱身的责 任与承诺，通常都是在人还没有能力为自己编剧之前就纷纷而至的。戏演下来，就给自己无法离场的借口，除非大限突至。就算年轻人 向往翅膀，年幼少小也无可奈何，只得渐渐投入现实，不久也就同 而化之。什么当年看法，什么第三种角度，统统置于脑海底层，要
浅谈英语阅读教学策略
浅谈小学英语阅读中的“教学策略” 通过我这几年的英语教学使我明白。英语老师教学的幽默谈吐，丰富学识对学生的学习有着深刻的影响，特别是在小学英语阅读教学中尤为重要。通过我在英语教学中的探索，使我明白原来英语阅读也能够这样的去教。 小学英语教材“PEP”的目标教学围绕learning（学习）、successful（成就）、motivating（激励）贯彻在整个英语教学过程。阅读是语言教学的核心，而我们对阅读的教法，以及学生对阅读的学习恰恰有好多的困惑。 阅读我们能够这样理解： Listening（听力）V ocabulary（短语） Reading （阅读） Grammar（语法）Writing（写作）Speaking（口语） 这样我们就对阅读有了更深层次的理解。阅读是英语语言学习的核心，在英语学习过程中我们必须掌握如何教阅读、如何学习阅读，案例分析如下： 第一步，Pre-Reading（阅读前的准备）。 Guessing(猜测)，通过猜测首先让学生对于文章有自己的理解，这样让学生带着疑问在思考中完成阅读从而理解。①What这篇文章主要写的是什么？②who文章中写的是谁，是干什么的？③what happens文章中写的是什么事情，事件的中心是什么？④when and where这篇文章中的时间发生
在何时何地，以及所反映出的时态。⑤why 作者为什么要写这篇文章？意图是什么？学生带着这样的疑问在阅读的过程中便会找出文中的关键句和关键词的同时，也会掌握文章的时态。这样实行阅读，英语文章对于学生来说思路比较清晰，文章也就显得简单易懂。不至于使学生感到英语阅读总是无从下手，读过去了也一塌糊涂。 第二步，Using pictures（利用图片）。利用图片联系生活，根据图片让我们了解文章所讲的人物以及主要内容，从图片中的信息掌握文章的信息，同时我们也能够根据图片猜测出文中有可能出现的词，短语甚至句子。其次在阅读中遇到生，难的词语我们能够通过图片来猜测其意思。 第三步，Adding the title(增补标题)，带着这样的任务阅读，给学生布置任务让学生阅读完文章之后补充一个合适的标题。这样做不但能够使学生在阅读中掌握文章具体写的是什么内容，而且学生会特别注意一些关键性的词语和短语。明确文章的内容和重点词语后，我们也就达到了阅读的目的。 英语阅读教学在课堂上如此反复的练习，学生自然就能够充分的掌握英语阅读的技巧和方法，从而让学生不会对英语阅读感到困惑而无从下手。特别是让学困生参与到英语阅读的练习环节中。从最基础的阅读做起，阅读教学做到篇篇如此教，次次如此学，使学生掌握英语阅读的技巧和方法，引导学生对阅读实行熟读精思，对文章内容由初步理解到深层次的理解。 语言是相通的，一篇汉语文章对于我们小学生来说，几乎所有的同学都能做到通过标题联想到文章的“中心大意”，文中有可能出现的词句，作者的思想意图。我们在英语的学习中也不妨一试，让学生把英语文章如同
浅谈初中英语阅读理解题的解题技巧
浅谈初中英语阅读理解题的解题技巧 发表时间：2019-03-18T15:38:24.657Z 来源：《基础教育课程》2019年3月05期作者：梁燕[导读] 近几年来随着社会的不断向前发展，初中英语阅读在考试中所占比重日益显著。新时代的不断进步，新教材的不断改进，也迫使初中英语教师在进行阅读教学的时候应采用新的教学方法。 梁燕（云南省文山州广南县篆角乡初级中学校云南文山 663300）摘要：近几年来随着社会的不断向前发展，初中英语阅读在考试中所占比重日益显著。新时代的不断进步，新教材的不断改进，也迫使初中英语教师在进行阅读教学的时候应采用新的教学方法。除了在课堂上对学生进行阅读理解的训练之外，考试时的阅读技巧也是教师在教学中应该注意的问题。针对此本文将就初中英语阅读技巧来进行简要分析。 关键词：初中英语；阅读技巧中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）03-0039-01 阅读理解一直是英语考试中的重头戏，如何在有限的时间内充分理解文章的主旨大意却是让不少学生头疼的事。通过对近几年中考英语试题的研究发现，中考阅读理解的主要考查方式其实只有两种：主观题型和客观题型。中考阅读理解对于体裁的考查比较多样，多为记叙文、说明文、应用文，有时也会考议论文。而文章的题材内容也比较丰富，一般会有小故事、日常生活事件、报纸杂志内容、文化习俗、名人轶事等。 一、英语阅读理解考查的试题类型 1.细节理解题：它是针对文章中的细节而设计的，如文章中某一个特定的细节，也可能涉及若干个细节，或者针对文章的主要事实，或利用图表、图形来表示信息等。要求学生根据对短文的理解，直接选择正确答案，一般在通读短文后可直接找出答题依据，难度较小，属浅层理解题。这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。 2.推测词义题：也就是要正确理解短文中个别关键词，可利用同义词、近义词及给定义等方法推测词义，甚至在通篇理解的基础上推测并发现所给生词的词义。这需要有意识地训练并最终具备这种不用字典而通过上下文来认识生词的能力。要求对文中个别难词、关键词、词组或句子做出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。此类猜测词义的题目，要求考生根据上下文确定某一特定的词或短语的准确含义。 3.推理判断题：这种题目考生往往不能直接从文中找到答案，而需要根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得考虑作者的主旨、倾向等因素加以推理，才能获得正确答案。此类题目主要考查的是句与句之间、段与段之间的逻辑关系。 4.归纳概括题：要求在理解全文后归纳短文要点，概括中心意思。不少文章一开头便展示出文章的主题。尤其是新闻报道之类的，第一段通常是故事的梗概，这一段往往表达了文章的中心涵义。在文章的段落中往往由开头的一句作为主题句来概括该段的中心意思。但在不少文章或段落中，中心思想贯穿在全文中。此类题主要针对的主题、中心思想、文章的结构层次、作者的写作目的等方面，要求考生在准确理解全文后，归纳短文要点、概括中心思想，也分析和归纳段落大意、重要情节、人物特征和环境特点等。 二、阅读理解题的解题技巧 1.获取段落的主旨和大意。最有效的办法是找出主题句。一篇文章（或一段文章）通常都是围绕一个中心意思展开的。而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句。主题句一般具有三个特点：1）表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显。2）句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式。3）段落中其他的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想的。 2.根据上下文猜测词义。猜测词义也是一种英语阅读能力。英语阅读理解试题中有不少这样的题目。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。上下文的作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。猜测词义时可以从三个方面来考虑： 1）根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。根据上下文猜测词义的方法有下列几种：根据定义或解释猜测词义；根据并列、同位关系猜测词义；根据同义、反义、因果关系猜测词义。 2）运用语法知识进行语法分析。 3）依靠常识和经验做出判断。 3.确定细节和事实。在阅读理解试题中，有相当一部分是考查细节和事实的题目。这些题目有两个共同特点：（1）凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。（2）干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，要做好阅读理解中的确定细节和事实的题目，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。 4.进行合理推断。初中英语阅读试题中的推断题很多，其类型主要有以下几种：1）事实推断。这种推断常常针对某一个或几个具体细节，进行这种推断首先要在文章中找出据以推断的有关文字，然后加以分析，尤其要悟出字里行间的意思。2）指代推断。确定指代词的含义和指代对象是阅读理解题常见的题目。要确定指代词所指代的对象，关键在于对所在上下文的正确理解。指代名词的指代词，其单复数形式英语被指代的词一致，因此数的形式可作为识别指代对象第一个辅助标志。3）逻辑推断。这类题目往往是要求根据文章所提供的背景、人物的表情、动作和语言来推断出人物的态度或感觉。4）对作者的意图和态度的推断。这一类考题大都要求学生就作者对论述对象持什么样的态度做出推断，进行这种推断时，我们既要依靠短文的主题思想作为推力的前提，又要注意作者的措辞，尤其是形容词一类的修饰语。 总之，阅读理解需要扎实的语言基础以及熟练的语言能力，而扎实的语言基础来自平时严格的基本功训练，熟练的语言能力来自长期的知识积累以及运用。只要平时刻苦努力，打下扎实的英语基础知识，再加上科学的解题方法，阅读理解不失分就不再是一个遥不可及的梦想了。
四年级阅读训练含答案完整版
四年级阅读训练含答案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
告诉妈妈，我爱她 连续三个星期，约翰一直忙着拜访客户。母亲节快到了，过去他总要在这一天回到母亲身边，向她送上(衷心忠心)的祝福，但是今年他实在太累了。一天，他驱车路过一家花店时，心想：“给妈妈送上几枝玫瑰（guī gui）不就行了”他大步流星地走进那家小小的花店，只见一个小男孩问店主：“阿姨，6美元能买多少玫瑰”店主对他说：“玫瑰价格太高，不如买康乃馨。” □不□我就要玫瑰□他说□妈妈去年得了一场大病□我却没能在她床前尽孝□所以□我希望选个不同寻常的礼物□看来玫瑰最合适□因为那是她最喜欢的花□男孩态度坚决□ 店主抬眼瞧了一下约翰，继而无奈地摇摇头。可是，男孩的话打动了约翰心灵深处的某种东西。他看着店主，用口形默示他愿意替男孩付清玫瑰花的钱。这下店主放心了，她注视着男孩说：“得，你的6美元能买一打玫瑰。”男孩听罢高兴得差点跳起来。他接过玫瑰直奔（bèn bēn）店外，却不知道约翰为他垫付了35美元。看到男孩如愿以偿，约翰心里同样甜滋滋的。 约翰也在这家花店为妈妈订了鲜花，并再三嘱咐店主送花时务必附上一张纸条，告诉妈妈他是多么爱她。之后他乐呵呵地离开了花店。在距花店大约两个街区的地方，他遇到了红灯。这时，他看到男孩正沿着人行道向前疾走，最终跨过马路从两扇大门进了一座公园——不！突然，他意识到那不是公园，而是公墓。 约翰心血来潮□把车停在路边□开始步行顺着篱笆追赶男孩□他跟男孩只差30步□男孩在一座墓碑前停下□跪在地上□小心翼翼地把玫瑰花摆好□接着便抽泣不止□男孩边哭边说□妈妈呀□妈妈□，我真后悔□没告诉你我是怎样爱你□上帝啊□请你找到我妈妈□对她说我爱她□ 约翰转过身，泪水像涌泉一般流出眼眶。他返回汽车，快速赶回花店，告诉店主他将亲自把鲜花送给母亲。 1、划去括号中不恰当的字或音节。 2、在□中填上合适的标点符号。 2、联系上下文，解释下列词语的意思。 如愿以偿：
浅谈小学英语阅读教学论文
浅谈小学英语阅读教学论文 浅谈小学英语阅读教学论文介绍：根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读 浅谈小学英语阅读教学论文详情： [：https://www.wendangku.net/doc/9c16762435.html,] 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会： 一、阅读教学的教学目的 小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了直接拼音法 .
这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。 二、阅读教学的教学模式 目前小学阶段读的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根
初中英语阅读理解解题策略和方法
“初中英语阅读理解解题策略和方法”初探 ----暨“初中英语阅读理解解题策略和方法”课题结题 一课题研究的背景、目的 近年来,自主学习越来越受到学术界的关注。教学研究的重点已经从教学的客体(语言、教材、写作、翻译等)向教学主体——学习者转变。学习者立足于自身的特点，在教师与同学的帮助下，通过自己的努力来提高个人的能力已经成为未来教育的培养目标之一。目前,阅读在英语学习当中扮演了极其重要的角色，是积累知识，提高其他语言技能（听、说、写、译)的有效途径。许国璋教授曾经说过:“……只有通过读，你才能够获得最大的实践量,才能享受到学习外语的真正的甜头。读,给你带来了一个崭新的世界…….” 同时，阅读的重要性通过其在各级的英语考试中比分逐渐增大,份量也逐年加重中得到充分体现。阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目。根据教育部制定的《英语课程标准》，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解五级的目标部分描述如下： １、能根据上下文和构词法推测、理解生词的含义。 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 3、能找出文章中的主题,理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。 4、能读懂常见体裁的阅读材料。 5、能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。 6、除教材外,课外阅读量应累计达到１5万词以上。 但是现实教学中，调查显示,９0％学生课外不爱读英语。接近90％的学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，绝大多数学生进行英语阅读,都是以被动的形式进行的。九成中学生没有课外英语阅读的习惯。学生英语阅读水平普遍较低。对校内外的３０0余名初中学生进行调查显示,接近90%的学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，绝大多数学生进行英语阅读，都是以被动的形式进行的,即是在老师的要求下,通过做作业、考试的方式进行。这说明,学生英语阅读水平普遍较低。通过一定量的调查研究，目前初中生阅读存在的一些问题。 1．心理因素的障碍 学生在阅读时的情感因素和阅读理解的有效程度有着直接的联系。由于初中学生词汇量小,阅读技巧不够成熟,在阅读中常常碰见"拦路虎"，加上缺乏适合初中生
阅读理解中的细节理解题题型与策略
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9c16762435.html, 阅读理解中的细节理解题题型与策略 作者：刘芳 来源：《都市家教·下半月》2013年第03期 【摘要】毋庸置疑，阅读理解是高中英语的重头戏，它主要考查我们学生对单词、句 子、短文的理解能力，这种能力既是高中英语的主要目标，也是提高英语能力保证其它题型正确性的基础。从某种意义上来说，阅读能力的高低是英语学习的关键也是高考英语成败的关键。掌握不同的解题策略，在高考冲刺阶段，一定能给学生的阅读能力起到事半功倍的效果。 【关键词】阅读理解；细节题；策略 不同的阅读题型有不同的解题技巧，笔者研究了2010-2012年安徽省高考英语试卷发现，阅读理解细节题在这三年高考卷阅读理解部分的比重分别是45%、40%、45%.不难发现，细节理解题在阅读理解占有举足轻重的地位，那么，下面就细节理解题，我谈下我个人的体会。 一、定义 文章出现某些现象或观点，题干针对文章的相关内容进行发问，考查学生对相关内容的理解、分析综合的能力。 二、题型探究与解题策略 题型探究一：Wh-题或不完整的陈述式 命题形式： （1）According to Jonathan， what do you need to have fun with kites？ （2）If a child is interested in the universe， he probably will visit . 典例1 （12 全国卷）：56. If a child is interested in the universe， he probably will visit . A. a Youtheater B. an art museum C. a natural history museum D. a hands-on science museum 分析：这句话的意思是：如果一个孩子对宇宙感兴趣，他可能会去哪里。题干的关键词是in the universe，我们带着关键词在文章里迅速浏览，找到相关的段落结果，我们会发现in the sky 是对in the universe的转化，所以答案选C。
高考语文阅读理解解题技巧(很详细)
文学作品的表达技巧 一、叙述人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣！ 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（客观实在 二、叙述方式 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 三、描写 总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 四、修辞 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。 8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。 9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。 五、结构安排 布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。 从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
各类阅读短文及答案.doc
阅读短文及答案 （一）换一扇窗 一个美国的小男孩天生就有个大鼻子，因为这个大鼻子，他在学校几乎成了每个学生嘲笑的对象。他因此而闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿意参加集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。 他的老师玛利亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问：“你在看什么呢？” “我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”小男孩悲伤不已。 “那我们到前面的一扇窗户边看看吧。”玛利亚牵着小男孩的手到另一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？” 窗外是一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂。小男孩的悲伤顿时一扫而光。 “孩子，你刚才开错了窗户了。”玛利亚抚摸着小男孩的头说。 “你知道吗？在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。”玛利亚说。 “大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。 “那是因为你没有换一扇窗户。你应该把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。” ☆恰好学校要排演一个小型话剧，其中一个角色很适合小男孩。在玛利亚的鼓励下，小男孩鼓起勇气参加并获得了成功。由于他的大鼻子，所以人人都记住了这个学校里的小明星。 后来，小男孩参加美国在线节目的演出，结果名声大振。再后来，他进入好莱坞，成了最受欢迎的明星之一。他叫斯格特，是20世纪美国最著名的滑稽明星之一。 是的，当你因某种缺陷而愁闷苦恼时，应该换一扇窗。这样，你会看到别样的风景。换一种思考和行动方式，开启的将是成功的大门。 1 用简洁的语言写出第10自然段（画☆的自然段）的主要内容。 2 把短文分成两部分，在每部分开头标上“Δ”。 3 根据短文填空。 ①当小男孩在一扇窗中看到人们正在埋葬一条可爱的小狗时， 他；当他换了一扇窗，看到一片芬芳灿烂的玫瑰花时，他的悲伤。 ②“换一扇窗”表面意思是换一个窗户看风景就可以看到不同的风景，深刻的含义是
语文教学论文：浅谈现代文阅读中感悟启示类的答题思路
浅谈现代文阅读中感悟启示类的答题思路 很多学生在平时训练抑或考试中，对现代文阅读中最后一个大题总是感到有一定的难度，每次都要扣上几分，总也得不到满分，即使答得很多内容也是很难得上满分。学生所说的确实是实话、是实情，也是存在于教师语文教学的一大难题。 现代文阅读最后一道大题基本上就是人们常说的感悟启示类。学生在答此类题时经常会出现的问题有以下几种情况：没有结合作者的思想感情；没谈自己的理解；理解模糊，不够具体，没有针对性；有自己的理解，但是感触点并非一点；语言不够简洁生动。 感悟启示，其实就是指在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启示，从而获得情感熏陶和精神契合。阅读感悟题一个突出的特点，就是必须联系文本，联系实际，联系自身。说的再通俗一点就是能够根据文章的内容联想到学生自身的实际情况或是在文章中能读出自己或是社会的影子，文章对于我们目前的学习有什么帮助和指导意义。这就是人们常说的：走近文本（理解文本的基本内容），再走出文本（能由文本联系学生自己或是社会实际进而解决实际问题）。 仔细揣摩，认真琢磨，其实感悟启示类试题也是有章可循的。首先要把握试题的分值比例：此类题一般在5分左右。写出感悟最深的一点2分，结合文章内容1分，有分析理解1分，语言准确流畅生动表述1分。 再次，要把握试题的答题思路。 1、从文章某个角度、某个方面生发开来谈感受——这一步就是做到要紧扣文本。紧扣文本可以围绕以下内容：文章的主要人物或主要事情、文章的某一个细节、某一句名言、哲理性
的话……这些内容都可以充当感受的角度，学生完全全可以根据自己的需要任选其中感受最深的一点来谈。 2、从文章内联想到文章外，也就是从文章中必须找到自己或是社会的大影子，进行联系实际。 3、答题思路：可以采用引述原文（概括文意），简要地进行评析，联系实际（感悟实例）。其实也可以采用这样的模式：我从文中读出……（内容），得出……（启示），在我们的生活中…… 第三，在这里尤其要说明一点的就是：有些文章的结尾文意含蓄委婉，这类题常需要学生结合具体语句或物象的比喻、象征、引伸义进行答题，因此解题时，在阅读文章的前提下，首先应认真琢磨命题中所涉及语句或物象的相关含义，在按照上述答题步骤进行答题。 第四，指导学生在谈所得到的启示时，就需要“选准一点，联系实际”，来确定具体的答案，切忌面面俱到。只有选准一个角度，联系自己的生活体验、具体感受，才能言有中心，叙之有物。 第四，语言表述上，力求做到表达通顺、流利，这是最基本的语言要求。学生答题要做到层次清晰，先答什么后答什么要胸有成竹，前后衔接做到自然、连贯。语言表达更高的要求就是做到生动形象，这就需要语文能力强的学生自由熟练地运用比喻、排比、引用等多种修辞方法， 我想：按照这个思路，经过一段时间的训练，学生的感悟启示类答题会取得令人满意的效果的。
阅读理解(1)细节理解题(含解析)
细节理解题 (一)题干定位 (2015·全国Ⅰ，A) Monthly Talks at London Canal Museum Our monthly talks start at 19：30 on the first Thursday of each month except August.Admission is at normal charges and you don't need to book.They end around 21：00. November 7th The Canal Pioneers，by Chris Lewis.James Brindley is recognized as one of the leading early canal engineers.He was also a major player in training others in the art of canal planning and building.Chris Lewis will explain how Brindley made such a positive contribution to the education of that group of early “civil engineers”． December 5th Ice for the Metropolis，by Malcolm Tucker.Well before the arrival of freezers，there was a demand for ice for food preservation and catering.Malcolm will explain the history of importing natural ice and the technology of building ice wells，and how London's ice trade grew. February 6th An Update on the Cotswold Canals，by Liz Payne.The Stroudwater Canal is moving towards reopening.The Thames and Severn Canal will take a little longer.We will have a report on the present state of play. March_6th Eyots and Aits—Thames Islands，by Miranda Vickers.The Thames has many islands.Miranda has undertaken a review of all of them.She will tell us about those of greatest interest. Online bookings：https://www.wendangku.net/doc/9c16762435.html,/book More info：https://www.wendangku.net/doc/9c16762435.html,/whatson London Canal Museum 12-13 New Wharf Road，London NI 9RT https://www.wendangku.net/doc/9c16762435.html, www.canalmuseum.mobi Tel：020 7713 0836 文章大意：本文是一则关于伦敦运河博物馆月度讲座安排的广告。
阅读理解练习 附答案
一、阅读精讲 Recently a program called Apps for Apes was started by the New York-baxxxxsed nonprofit organization OrangutanOutreach. The program introduces Apple’s iPad to orangutans in zoos. How could orangutans react to seeing another orangutan using the iPad when they themselves are not using it? Mr. Zimmerman explains that the orangutans all want to use the tablet when they see it. This desire could come from wanting their caretaker’s same attention. Mr. Zimmerman told us what happens in a situation where the mother of a baby orangutan uses the iPad with an animal caretaker. When the baby orangutan sees the iPad he will jump over and want to play with them. In this case he advises having two iPads and caretakers to work with the mother and the baby. Another example comes from an animal sanctuary in Florida. “At the Center for Great Apes in Florida when we use an iPad with Mari a female orangutan Pongo a big male who lives with Mari gets jealous and wants the attention. So he comes running over and wants to use the iPad.” How do orangutans react to seeing visitors using iPads? Mr. Zimmerman says this behavior has not been reported. But he says orangutans are used to being taken pictures with other devices. So they don’t mind anything pointing at them such as a c amera or a phone. Mr. Zimmerman adds that the orangutans do recognize the iPad but to know what they are thinking is a bit more difficult. We are expecting mind readers to tell us what a great ape is thinking or someone has developed an app for that? 1、Words and phrases （1）react to 对……做出反应 He didn't react to the question. （2）want to do sth. 想要做某事 John want to go shopping with his mother.约翰想和妈妈去逛街。 （3）come from 来自于，相当于be from He comes/is from America.他来自于美国。 （4）jump over 跳过，越过 I'm gonna jump over it! 我要跳了！ （5）be used to doing 习惯做某事 I'm used to running every morning. 我习惯了每天早晨跑步。 He has been used to doing homework after coming home.他已经习惯了回家后做作业。 （6）take pictures 照相，相当于take photos We took many photos in the park last Sunday.我们上周日在公园找了很多照片。 （7）mind doing sth. 介意做某事 Do you mind opening the door?你介意打开门吗？ 2、Listening practice Recently a program called Apps for Apes was started by the New York-baxxxxsed nonprofit organization Orangutan Outreach. The program introduces Apple’s iPad to orangutans in zoos. How could orangutans react to seeing another orangutan using the iPad when they themselves are not using it? Mr. Zimmerman explains that the orangutans all want to use the tablet when they see it. This desire could come from wa nting their caretaker’s same attention. Mr. Zimmerman told us what happens in a situation where the mother of a baby orangutan uses the iPad with an animal caretaker. When the baby orangutan sees the iPad he will jump over and want to