“心智教育”的办学实践与研究

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“心智教育”的办学实践与研究

作者：杨志敏麦叶勇

来源：《广东教育·综合》2014年第06期

心智教育的提出是针对目前教育中存在的一些问题，诸如以科学知识为核心，忽视对内心世界的关注；重单一知识的学习，轻注意力、意志力、推理能力等的培养与开发；推崇“竞争”，轻人与人和谐关系的培养；缺乏对儿童认知规律与心理世界的探究，因此多数教师把学习变成了一件很晦涩难懂的事……教育要培养一种大写的“人”，这种人应当具有健康完善的心智模式，既能遵从于社会的道德规范，维持社会的有序性，又能发挥自己主观能动，促进社会的发展。人的培养与心智培育是密不可分的，完整的人的教育要为实现人的心智发展，作出自己应有的作为。换言之，教育与生俱来所具有的一个使命就是为了培育完善的心智，并经由心智教育促进人的全面发展。

一、心智教育的办学框架建构

经过多年的实践探索，北城小学“心智教育”系统的建构路径已经较为清晰。首先，明确构建心智教育的五个实施途径，润心环境、育心德育、慧心教学、理心管理、暖心家校，并形成每个版块的重点发展项目（见下表）；第二，在具体落实过程中，紧紧围绕“理论引领、分块实施、有效递进、和谐发展”的实践流程，即用教育学、心理学和脑科学的理论指导，从上述五个层面着手，开发学生的心智技能，培养正确的道德认知、道德情感、道德意志及道德行为，发展学生的兴趣爱好，做到身心全面发展上的因材施教、个性发展；第三，在全校师生中形成稳定的“心智教育”文化氛围，在对学生心智探究的过程中，教师的理论水平、观念、行为方式、专业进阶等逐步形成一个循序渐进的文化发展系统，这也是教师自身心智发展的一个历程，最终在全校上下凝聚成一种合力，提升学校的核心竞争力。

二、心智教育的实施途径

润心环境，清新秀丽的岭南文化雅境滋养心智

一间好的学校，一进校门，就能够感受到学校所要传递的独特的气息，这些气息是由学校办学的价值取向决定的。这种气息所蕴含的视觉冲击、审美意境、文化精神，具有强大的熏陶和同化力。解读和体味北城小学的校园，每一处角落都用心用情用智，使人一置身于这个环境，就受到一种无形的精神感染。

一入校门，一面显示岭南建筑独特而别致工艺的蚝壳墙，阳光斜射，凹凸不平的墙面折射出五彩缤纷的色彩，极具线条感和雕塑感。古朴的趟栊门、陶罐艺术、具有热带风情的香蕉树、静谧的竹林，一艘停泊的渔船，渔网高高挂起，在师生的眼前编织了一幅“江头落日照平沙，潮退渔船搁岸斜”的诗意风景……