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俄语日常简单对话用语

俄语简单对话 Поужинаем вместе？咱们一块儿吃晚饭好吗？ §1§ ——Алло，Золтан？Привет！Ты не хочешь сегодня поужинать со мной？Я хочу с тобой повидаться и посоветоваться. ——Спасибо，Иржи.Я бы с удовольствием，но сегодня я，честно говоря，занят.У тебя срочное дело？ ——Нет，время терпит.А в четверг или в пятницу у тебя есть время？ ——В четверг？В четверг я свободен. ——Значит，в четверг вечером.Я позвоню тебе сразу после работы. ——Отлично！Значит，договорились. ——喂，是佐尔坦吗？你好，你愿意今天和我一块儿吃晚饭吗？我想同你见见面，商量点事。 ——谢谢，伊尔日，我很高兴，不过，说实话，我今天很忙，你有急事吗？ ——不，还可以等一等，星期四或星期五你有时间吗？ ——星期四？星期四我有空。 ——那么就星期四晚上吧，一下班我就给你打电话。 ——好极了！就这么说定了。 §2§ ——Надя，привет！Чем ты занимаешься？ ——Собираюсь готовить ужин，а ты что делаешь？ ——Может，пойдем куда-нибудь поужинать？ ——Давай，я с удовольствием.Так надоело готовить…А куда пойдем？ ——Говорят，в 《Адриатике》вкусно готовят. ——А где это？ ——Недалеко от 《Кропоткинской》.Я буду ждать в метро. ——Договорились. ——Отлично.Во сколько встретимся？ ——Через полчаса.Договорились？ ——Нет，давай через час，мне еще нужно кое-что сделать. ——Хорошо，значит，в семь （часов）.Не опаздывай！ ——娜佳，你好！你在干什么？ ——正准备做晚饭，你在干什么？

俄语写作课程教学大纲

《俄语写作》课程教学大纲课程编码： 30623006 学分： 2 总学时：36 说明【课程性质】《俄语写作》课程是俄语专业必修课。【教学目的】 1．掌握俄语写作的途径和方法。 2．掌握俄语各种文体的表现形式和写作技巧。 3．提高学生实际写作能力。【教学任务】本课程是一门实践性很强的技能课。通过系统的写作理论学习和大量的写作实践，熟悉并掌握俄语各种文体、篇章结构及写作技能，提高写作能力。【教学内容】本课程可分三部分内容：第一部分训练概括能力;第二部分训练组织结构篇章的能力；第三部分训练撰写各类文章的能力。【教学原则和方法】教学原则：从实际应用出发，在掌握句子和篇章结构的基础上，重点讲授如何概括文章大意，拟写文章提纲，如何写好记叙文、应用文、说明文、以及议论文等。教学方法：注重写作理论和写作实践、课堂教学和强化训练的结合。【先修课程要求】基础俄语、俄语阅读、俄语语法教材与主要参考书教材：季元龙《俄语写作教程》上海外语教学与研究出版社，2006年。参考书：童丹，徐红《大学俄语写作高分突破与技巧》哈尔滨工业大学出版社，2001年。翟兵《大学俄语写作》哈尔滨船舶工程学院出版社，1993年。

陈国亭《大学俄语写作精要》哈尔滨工业大学出版社，2005年。大纲内容第一部分作文的总体布局及基本结构【教学目的和要求】教学目的：让学生掌握作文的总体布局及基本结构。教学要求：要求学生写好文章的开头及结尾。【内容提要】第一节标题写法第二节文章本体第三节文章的基本结构第四节文章的开头第五节文章的发展第六节文章的结尾【教学重点与难点问题】教学重点：文章的开头及结尾的方法教学难点：文章的开头【复习思考题】举例说明记叙文、议论文、说明文的开头及结尾方法。第二部分概括文章大意与撰写提纲【教学目的和要求】教学目的：使学生学会概括文章大意与撰写提纲。教学要求：要求学生能够缩写文章，根据所给题目拟写提纲。【内容提要】列举实例分析概括文章大意，并根据文章内容及结构编写大纲，再给学生题目要求学生拟写提纲。【教学重点与难点问题】教学重点：概括文章、缩写文章内容教学难点：缩写文章【复习思考题】 1.给出学生范文要求学生概括文章大意 2.给出学生文章题目要求学生撰写文章提纲第三部分写作基本知识【教学目的和要求】教学目的：要求学生掌握写作基本知识。教学要求：掌握好的段落：完整、连贯、过渡。掌握段落的展开法：段落的设计、按时间展开、按过程展开、按空间展开；举例和归纳、类比和对比、原因和结果、分类、定义、几种方法的结合。【内容提要】第一节确定中心思想第二节句与句之间的联系手段第三节段与段落划分第四节大意第五节段与段的联系手段【教学重点与难点问题】教学重点：确定中心思想、句与句之间的联系手段、段与段的联系手段

新东方大学俄语第一册答案

第一册（东方俄语新版） Урок 1 课文译文这是妈妈，妈妈在那里。这是爸爸，爸爸在这里，爸爸在诗人的旁边。 Урок 2 课文译文这是安东和安娜，安东是诗人，他在这里。而这是安娜，她也是诗人，她在那里，她在窗户旁边。安东在这里，安娜在那里。习题答案 18. 1)—Кто э?то?—Это Анто?н.2)—Кто э?то?—Это у?тка.3) И он поэ?т.4) Он у окна?. Урок 3 课文译文这是爸爸和妈妈。这是儿子。爸爸是诗人，妈妈也是诗人，而儿子是音乐家，这就是他，他在那里，他站在喷泉旁。习题答案 17. 1) Как вас зову?т?2) Кто вы?3) И он поэ?т.4) Это фо?то.5) Вас зову?т Анто?н?6) Это друг. Он у фонта?на.7) Это космона?вт. Он там.8) Это па?спорт. Он тут.9) Это банк и бар. Урок 4 课文译文这是我的朋友安东，他是诗人，他在喷泉旁。这是我的女友安娜，她是音乐家，她也在喷泉旁。习题答案

15. но?вый /ста?рый, но?вый /ста?рый, но?вое / ста?рое, но?вое/ста?рое, но?вые/ ста?рые, но?вые/ста?рые, но?вый /ста?рый, но?вая /ста?рая, но?вое/ ста?рое 21. 1) Это ваш сын?2) Как его? зову?т?3) Кто он?4) Он то?же музыка?нт.5) Она? то?же у фонта?на. Урок 5 课文译文这是我的朋友，他叫伊万，他在大学（学院）工作，他住在莫斯科。他的妻子茵娜是音乐家，她在剧院工作。我也是音乐家，我也在剧院工作。习题答案 18. 1) Это наш друг.2) Это их друг.3) Анто?н рабо?тает на заво?де.4) Я слу?шаю му?зыку.5) Они? отдыха?ют до?ма. Урок 6 课文译文我的哥哥（弟弟）安东住在莫斯科，他在学校上学。他学习很好。安东想上大学，因此他学习很用功——多读、多写。习题答案 20. 1) —Что ты де?лаешь? —Я учу? слова?.2) Ты у?чишься и?ли рабо?таешь?3) Анто?н рабо?тает на заво?де.4) Я хочу? учи?ться в институ?те. Урок 7 课文译文李民和王华是俄语学院的学生，他们学俄语。在课堂上他们又读又写，并回答老师的问题，在家里则做练习。李民和王华的俄语已经学得不错。他们的俄语说得多好！现在他们在谈论大学里的学习和生活情况，梦想去俄罗斯学习。

大学俄语一单词表

大学俄语一单词表八月公共汽车汽车汽车的地址亚洲喂！美国美国的菠萝英国的；英语的仪器四月演员研究生（大学）教室祖母；外祖母巴库香蕉银行酒吧篮球游泳池跑岸边；岸图书馆生意商人票，证博客疼，痛医院有病的；病人最大的害怕，担心兄弟拿；带着；买裤子劳驾字母纸；文件，手稿面包片小卖部花瓶要知道；因为大的，伟大的自行车相信，坚信【未】回来，回到【完】直升飞机愉快地；高兴，快活快乐的春天在春天全部，整个风晚上，晚会晚上的，参加晚会穿的女晚礼服晚上时海参崴在一起及时水；饮料；水域火车站伏尔加格勒排球问题十八八十星期日第八这就是，你看医生时间永远，总是回忆起，想起起来，起床遇见，迎接星期二

第二大学入口昨天选择；选举唤出；号召；引起完成，执行高的展览会休息的，休假的天然气报纸走廊，回廊特列季亚科夫美术馆领带地质学家地质学的地质学主人公；英雄吉他说年；年代；岁数头山城市小城市；镇城市的；市立的客人大学的班级梨散步【未】提供，给很早以前，早就；很久甚至远赠送二十十二宫殿；馆姑娘九十第九祖父，外祖父值日生；值日的十二月系主任做天，日子钱农村第十的孩子们儿童的童年外交官，外交家厂长；经理；院长白天再见善良的；好的报告长久地应该，应当房子在家里回家；往家里顿河道路甜的贵重的；宝贵的；亲爱的女儿朋友互相别的，不同的友好的，和睦的以为，认为吹，刮叔，舅，伯欧洲如果还新年枞树遗憾，可惜；可怜热等待妻子女人

简析微课在高校俄语专业教学中的应用

简析微课在高校俄语专业教学中的应用微课向我们展示了一种不同的教育思想理念，同时引爆了以微课为载体的良性在线学习教育环境，随着实验性的微课比赛赛事在全国广泛开展，我国高校俄语专业教学活动中使用微课的可能性也开始逐渐加入业内讨论范畴。一、微课的定义和高校中的开发可行性微课的简单概述：短而精。研究显示，学生在网络教学视频中注意力集中时间在20分钟以内，微课大赛的普遍要求也是明确要求教育者视频的时长应该维持在5～10分钟左右。在学生的有效自学时间内完成各个学科的学习任务，才能发挥微课在教育领域的积极作用。正因为微课内容短小精悍，便于储存在各种移动设备之中，方便信息交流输送，达到随时学习与有效学习的目的。所以，教师必须对微课制作的教学内容进行有效的编排审理。要在短短的10分钟内展示一个或者几个知识点，而且要透彻明晰便于学生理解，就需要让课程内容的核心得到集中体现，从而让学生观看时便于提炼教学点，而不是走马观花、盲人摸象。虽然微课的视频只有短短的10分钟，但并不只是“10分钟的视频”这样简单。现代人对事物完美程度的要求越来越高，对各种感官的要求也越来越细致。所以微课需要具备个性化的特点，把舞台式教学理念和内容融入课堂教育中才不会让学习者失去兴趣。微课在视觉上丰富多样，因为其从画面到录制的任何一个细节都决定着微课学习者的全神贯注程度。微课的本质是教学，教师需要遵循职业能力分析，学习碎片整理，做到重现课堂情景。教师要在有限的时间内合理规划各个工作任务，把步骤细节细化到极致；要将课程内容打碎重组，提取出教学建设中的核心思想，进行任务分析并实施教学计划，方便学习者的总结反思，形成一套完整的、有导向的教育体系教学模式。网络多媒体高度发展的今天，微课的进程发展有利于进一步推动高校的课程改革。高校的传统课程观念是循序渐进地把知识展示给学生，然而微课的存在分解了授课本身的传授组成路线，学生把自己的知识储备转化为对课程的选择性需求，有针对性地接受自己在课程上的缺陷，提高自主地学习掌握吸收知识的能力。微课的出现也带来了新的课堂形式，如翻转课堂模式、自主学习模式，对传统教学方式的改变起到了至关重要的作用。二、微课在高校俄语课堂中的发展前景美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯提出过微课可以称之为“知识脉冲”，是一种让学习更加聚焦的一种体验。具体的五个步骤为：罗列教学中的核心信息、写出一份15～30秒的介绍总结、录制1～3分钟的视频、设计课后任务、上传视频与课程任务到课程管理系统。由此可见，微课在其特点和应用范围上适用于小语种的外语教学。由于中俄两国的政治主张和合作战略目标相对一致，我国大部分高校已开设俄语专业，然

基础俄语教案

元音字母a, o, y, E, u, bi 教学目的1、要求学生了解和熟悉发音器官 2、要求学生掌握元音字母a o y a u bi的正确发音与书写教学重点1、掌握元音字母a o y a u bi的正确发音与书写教学难点1、与汉语拼音发音的异同点 2、元音3的发音教学方法1、讲练结合法― 2、示范法 3、听说法 4、对比法内容及步骤 I . npuBeTCTBue u nepek 孔uqka(问候与考勤) 1、教师用俄语做自我介绍 2、学生用外语做自我介绍，了解学生外语水平 3、课程介绍与要求 4、给学生取俄语名字 II.B B egeHue( 引1入 C e rogHH H a H e M u3yn a Tb n e p B bi访y p o K pyc c K o r o刃3bIK a . Mbi6yge:M3H a T b o p r a Hbl n p o u3H o m eH u刃u p a6o T a T b H a g r孔ac H bi M u a o y a u cor Jia CH bi M u n M T J HUT a T b H o B b l e c孔OB a u n u c a T b 6y K B bi. III.06yqe H u e H o B o My(新课) 1、向学生介绍发音器官：发音器官包括呼吸器官、声带、咽喉、口腔和鼻腔。主要起积极作用的发音器官和部位有：唇(上唇、下唇、下唇里沿)，舌(舌尖、舌前部、舌中部、舌后部)，鼻腔等。 2、元音a o y B bi u发音要领 1) a - 口张大，舌自然平放。舌位低、稍后，双唇非圆撮是发音的主要特点。俄语中的与汉语拼音中的a发音基本相同，不用特别的训练，学生就能掌握。 2) o -双唇前伸，圆撮成筒状，舌后部向上抬起，发音时保持唇与舌位不动。舌位中、后，双唇圆撮是发音的主要特点。俄语中的o是较难发的一个音，容易与汉语拼音的ou和wo相混，它们之间的区别在于：(1) ou的口型是由大到小。 (2) wo的口型是由小到大。 (3) o发音时口型变化不大，双唇前伸和圆撮的程度也比和大。学习时可让学生双唇前伸，圆撮，然后口型不动。这样学起来会容易些。 3) y -双唇用力向前伸，圆撮成筒状，开口度小，舌后缩并向上颚抬起。舌位高、后，双唇圆撮是发音的主要特点。学习时要特别强调双唇用力向前伸，这是发俄语y音和汉语拼音u的主要区别。 4) 3 -双唇向两边舒展，舌向前移并向上额抬起，舌尖轻触下齿背，备注

Презентация在高校俄语课堂上的应用实践

Презентация在高校俄语课堂上的应用实践摘要：Presentation这一术语起源于拉丁语，中文意思为演出、展示。随着现代生活的实际需要和教育转型的深入推进，在当今的大学外语课堂上，教师组织学生做presentation 是一种常见并且有效的教学方法。在高校俄语课堂上，presentation即被称为nрезентация。本文认为n резентация的应用形式应该丰富多样，探讨了如何使nрезентация在高校俄语教学中发挥更好的作用。关键词：俄语教学；课堂实践；nрезентация 中图分类号：TN99文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0106-02 一、Presentation和Презентация Presentation这一术语起源于拉丁语，意义为“一种说明或呈现形式，包括事实、材料或者信息的呈现”，中文意思为演出、展示。它作为一种交流手段，在日常工作和生活中都非常流行，如商务活动、学术交流等。交流的主题通常包括产品的推广、项目的内容或任务的完成情况。在本文，presentation取其“口头展示”之意，即在课堂

上学生以个人或小组为单位向全班同学讲解某一专题的一种教学实践活动。最初，它是西方国家大学课堂教学中普遍使用的一种教学手段，后被引入中国课堂教学。在经历了最初的陌生、困惑、窘迫之后，如今presentation这种教学活动被广泛应用在各个学科领域之中。Presentation教学法有利于提高学生的课堂参与度和学习积极性，使得教师从传统的主导地位向指导地位转变，课堂教学从传统的“满堂灌”向“双边合作型或多边合作型”方法转变。在高校俄语课堂上，presentation即被称为nрезентация。笔者在实际教学过程中，将其运用在高校俄语相关课程中，如《大学俄语》、《二外俄语》、《俄罗斯文化》、《俄语俱乐部》等课程，并进行了观察、总结，认为nрезентация的应用形式应该丰富多样。二、Презентация在高校俄语课堂上的应用形式在大学外语教学中，教师在讲解新课之前一般都会进行各种过渡性的内容。其中比较常用的一种方式是教师安排学生或随机提问学生做презентация，从而引出新课的内容。能力培养是当今我国高等教育使用率最高的词汇之一，所有教学改革的目的都是要使教育能更充分地培养学生的能力。就外语教学这门应用性极强的课程而言，笔者通过презентация在高校俄语课堂教学中的应用，

《大学俄语》教学方案

苏州科技大学非外语专业《大学俄语》教学方案随着一带一路的兴起，俄语成为一些地区的学生高考外语的选择，但迄今为止我校大学俄语教学尚属空白。为了填补这一空白，避免俄语考生因无法报考我校而造成生源的影响，同时将非外语专业的大学俄语教学与学生所学专业相结合，满足我校不同专业的需求，从而更好地服务于各专业人才培养目标和方向，在总结我校非外语专业的研究生基础俄语教学经验并借鉴国内兄弟院校大学俄语教学改革情况的基础上，特制订《非外语专业大学俄语教学方案》，并从2020年起全面实施。一、课程教学目标本课程属于基础课程阶段教学，旨在进一步夯实我校非外语专业本科生的俄语基础，提升俄语的听、说、读、写、译等各项技能，同时将非外语专业的大学俄语教学与学生所学专业相结合，满足我校不同专业的需求，培养能适应各种俄语相关岗位的高素质有特色创新型人才，使学生在今后的学习、工作和社会交往中能用俄语进行沟通交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需求，为一带一路培养更多的精通俄语专业人才。二、课程选课对象全校所有非外语专业且高考外语语种为俄语的本科生。三、课程性质与教学安排 1、课程性质《大学俄语》课程为通识教育必修课。 2、教学安排《大学俄语》课程授课四学期，共12学分，192学时。具体安排如下：第一学期大学俄语（一）3学分48学时第二学期大学俄语（二）3学分48学时第三学期大学俄语（三）3学分48学时第四学期大学俄语（四）3学分48学时四、课程教学内容《大学俄语》课程一般安排为课堂教学，需在多媒体教学环境下完成。该课程的授课内容包含词汇、语法、阅读、听力、写作等。授课教师应根据班级实际情况制成相应的教案、多媒体课件等。授课教师应通过课堂表现、课后练习情况以及期末考核情况跟踪记录学生的学习情况，对学习过程进行监控。练习及考核的结果应被纳入过程性评估及终结性评估。具体授课内容和预期目标如下：大学俄语（一）：每位学生入学时俄语基础不同，水平参差不齐，因此授课教师应侧重于基础词汇、语法等的巩固，纠正学生的语音语调，帮助学生培养良好的俄语学习习惯和方法。本学期课程结束时，学生的俄语能力应能达到相当于公共俄语考试三级的水平。大学俄语（二）：本学期主要以教授相当于大学公共俄语考试四级水平的词汇、语法为

俄语考试听说指导：俄语基础句

俄语考试听说指导：俄语基础句 0E 屮H E ① P A3bl Pyc cKuftn pou 3HOCUT C 刃 KumaftcKuftT p aHCK punuuH^B o 我 wo M bi Bo MeHb 我们 womer T biHu 你 ni BbiHuMeHb 你们 nime n OHuTaMeHb 他们 tame n A a mu 是 shi Hem nymu 不是 bushi Cnacu6oCece 谢谢 xiexie no 出 a^yftc m anyroH cbe 不用谢 buy on gxie 吗？n ahaoma X opo moXao 好 hao n jioxonyxao 不好 buhao 來e HaUu u3e 妻子 qizi My 出A 出 aH 巾 y 丈夫 zha ngfu Ao^bHrom p 女儿 nuer C M H B pu 3bi 儿子 erzi MambMama 妈妈 mam O 丁6口口3口3爸爸 baba A py 「neHfto y 朋友 pen gyou 9 mo MO ft …卫出 emuB oge …这是我的…zheshiwode …HaMHy 出 eH ... BoMeHbcroftao …我们需要…wome nxuyaoj r ugU3 emoyroa H b 解说员 ieshuoyua n nymeBogume^bAaoftoy 导游 TpuH ag^a Tb ] mu c aHb 十三 shisa n14[ me mbipH ag^a m b ] mu cbi 十四 shisi15[ nH TH ag^ a m b ] mu B y 十五 shiwu20[ gBaguamb ] 3pmu duibuqi 3 Byftm o 你好 nihao 卫 o a ft H b 再见 zaijia n 只 MaroB H 6aH 我不明白 wobumingbai K C 3OB y m ?H u ^3 HomeH bMeMuHU3bi 你叫什么名字 nijiaoshenmemingzi Kakge^a ?H uxa oMa ?你好对不起 daoyou ^H①PbIPyc ckuftn p ou 3 H o c u m CH Ku ma ft CKUH T pa HC K p u n UUH 0[ H o ^b ]川 u H 零 ling1[ oguH ] H — yi2[ B a ] 3p er3[ m p u ] CaH b 三 san4[ mem bip e ] Cbi 四 si5[ nHTb ] B wu6[ m e b ]川 uy 六 liu7[ c e M b ] qu 七 qi8[ BoceMb ] n pa9[ g e m b ] ^3u y 九 jiu10[ gecHTb ]mu 十 shi11[ o H H ag^ a m b ] mu u 十^一 shiyi12[ g B e H a g a m b ] mu 十二 shier13[

应用俄语专业教学计划

大学生电脑主页-dxs https://www.wendangku.net/doc/9116768941.html,–大学生喜欢的都在这里应用俄语专业教学计划一、学制（一）招生对象：高中毕业生及同等学力者（二）学制：三年二、培养目标坚持先进的办学理念，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，俄语优势突出，专业基础扎实，知识结构合理，具有创新精神和实践能力，适应民航、旅游、酒店管理及商务工作需要的复合应用型俄语人才。三、业务规格（一）工作岗位应用俄语专业培养具有扎实的俄语语言基础和广博的文化知识，并能在民用航空运输、旅游、星级酒店等部门熟练地运用俄语，从事服务、管理工作的复合型俄语人才。其具体工作岗位有： 1．民航客运营销人员，客运市场调研员、策划员，售票业务主管或客运市场主管； 2．民航旅客运输组织管理人员； 3．民航货物运输业务员,货运市场调研员、策划员，货运业务主管或货运市场主管； 4．空乘服务及管理人员； 6．航空运输代理人企业各类业务人员及各类管理人员；大学生电脑主页——dxs https://www.wendangku.net/doc/9116768941.html,——大学生的百事通

7．旅行社工作人员（景点计划调配、车辆调配；导游；签证员等）； 8．旅游景点企业服务，规划及景区管理人员等）； 9．星级酒店服务及管理人员； 10．会展企业服务及管理人员； 11．其它相关行业的管理或服务型企业人员。（二）知识结构 1．具备高等职业院校俄语专业所要求的听、说、读、写、译等方面的知识； 2．了解并掌握民航、旅游、酒店等相关专业的新理念； 3．掌握民航运输服务及其管理方面的基础知识和法规； 4．掌握旅游管理与服务、景区规划与管理、导游及其管理、会展企业和酒店管理等实际操作应用技能方面的基础知识和法规； 5．熟练掌握计算机办公软件运用知识。（三）能力结构 1．具备高等职业院校俄语专业所要求的俄语听、说、读、写、译等语言运用的基本能力； 2．掌握处理民航运输业务和各种营销业务应有的基本能力； 3．掌握旅游酒店管理的基本知识，熟悉旅游酒店及会展企业运营的各项流程，具有相对独立管理项目的能力； 4．熟练应用计算机的能力； 5．较强的自学和获取新知识的能力。

俄语专业必读书目

吉林华桥外国语学院课外阅读《大学生必读书目》实施办法（俄语专业部分）一．俄语专业课外阅读《大学生必读书目》提供了学生应该阅读的中文．俄文著作，其中中文部分40种（中外名著各20种），俄文部分80种。二．俄语专业学生从《大学生必读书目》中文部分选读的书籍不得少于10种，其中第二．三学年每学期不少于2种，其余各学期至少1种；俄文部分中选读的书籍不得少于25种，其中第一．二学年每学期不少于5种，第三学年第一学期不少于2种，第二学期至少1种，第四学年每学期至少1种。三．学生每读完一种中文书籍应撰写不少于1500字的读书心得或小论文，学生在第一．二学年每读完一种俄文书籍应撰写不少于200单词的读书心得或小论文，在三．四学年每读完一种俄文书籍应撰写不少于1000单词的读书心得或小论文。四．课外阅读成绩考核分合格．不合格两个等级，合格者获得相应学分。学生按规定每读完一种中文类书籍，并提交一份合格的读书心得或小论文，即可获得0.1学分。中文类书籍课外阅读共1个学分，由各院．系．部助理和教学秘书按学期进行评定。学生在第一．二学年按规定每读完一种俄文书籍，并提交一份合格的读书心得或小论文，即可获得0.2学分。俄文类书籍课外阅读共2学分，第一．二学年俄文类书籍课外阅读的成绩由担任俄语阅读课的教师按学期评定，第三．四学年的成绩由外教或担任俄国文学课的教师按学期评定。五．课外阅读学分不能以其他课程类别的学分代替，未修满学分者不能毕业。附录一：汉语人文类选读书目（40种）附录二：俄语语言文学类选读书目（80种）

附录一：汉语人文类选读书目一．中文书目 1．《诗经选》(余冠英选注） 2．《楚辞选》（马茂元选注） 3.《孙子兵法》（孙武） 4.《史记选》（司马迁，王柏祥选编） 5.《唐诗三百首》（孙诛注）或唐诗三百首新注（金性尧注） 6.《宋词三百首》或《唐宋词选释》（俞平伯选释） 7.《鲁迅小说集：野草》（鲁迅） 8.《女神》（郭沫若） 9.《家》（巴金） 10.《雷雨》（曹禺） 11.《子夜》（茅盾） 12.《骆驼样子》（老舍） 13.《围城》（钱钟书） 14.《青春之歌》（杨沫） 15.《可爱的中国》（方志敏） 16.《红岩》（罗广斌，杨益言） 17.《中国当代作品选》（王庆生主编） 18.《毛泽东诗词集》（中共中央研究室编）

高校俄语专业零起点教学初探

高校俄语专业零起点教学初探摘要:由于俄语生源日渐减少,而在社会对俄语人才尚有一定数量需求的情况下,各高校俄语专业越来越多地招收零起点的学生。但是“零起点”班的教学同以往传统的高中起点的俄语教学要有很大的差别,对教师的知识结构和教学方法及教材的编排和选用等许多方面都提出了崭新的、更高的要求。因此必须根据“零起点”班学生在俄语学习方面呈现的特点,采取较为独特的、既有针对性又具有可操作性的教学措施。关键词:俄语;零起点;教学在我国各高校外语专业中,大凡在教学上属于零起点的外语,大多被俗称为“小语种”。它们在世界上应用的范围通常比较狭窄,相对于那些应用得比较广泛的通用外语而言,往往不易引起人们的重视。然而,事实上在日益增多的国际交往中它又是不可或缺的。使零起点的外语教学适应社会发展与经济建设的需要,笔者以为这是值得重新审视的。一、俄语专业零起点学生的现状为了更好地了解学生中学时外语学习的基本情况,以便更好地指导外语教学,我们进行了一次问卷调查,被调查学生来自不同的地区。问题分四个方面:1)自我素质评价方面;2)学习兴趣方面;3)三、信心方面;4)学习习惯方面。利用计算机对问卷进行了统计分析,发现学生们存在以下几个方面的不足: 1.缺乏俄语学习的兴趣与信心自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验。它是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动,追求一定的目标,坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。应该承认,“零起点”班的学生中确实有一部分对语言学习感兴趣,具有一定的语言天赋。但也有一部分学生选择俄语专业或者是因高考分数偏低出于无奈,或者是受到某种功利主义思想的驱使,而对俄语这种语言本身的兴趣并不十分浓厚。俄语学习对他们而言是成人阶段的外语学习,由于在专业基础知识上与非零起点学生相差较大,却要和非零起点学生一样完成同样的学习任务,学生学习的强度较大,心理压力也较大。因为学生基础差,往往是朗读张不了口,写作动不了手,听力课皱眉头,不适应大学外语的学习方法。这样,学生自信心不足是情理之中的事。 2.学习动力不大,学习目标不明确有关资料表明,在校学习动力的来源,有47.3%的大学生认为是“为谋求自己美好的生活”,有82.8%的大学生“想学一些实用知识”,学生没有真正认识到掌握外语对他们实实在在的用处,也没有意识到毕业后需要担任历史重任。

俄语视听说基础教程

视听说教程教案 УРОК 1: ЗНАКОМСТВО СЛУШАЕМИВСПОМИНАЕМ 1.1. (А)Сергей, Владимир, [Наташа], [Елена], Виктор, Дмитрий, [Оксана], [Татьяна], [Ольга], Антон, [Александра], Александр, Евгений, [Евгения], Валентин, [Валентина]. 1.1. (Б) [Пекин], Китай, Россия, [Москва], США, [Вашингтон], [Токио], Япония, Англия, [Лондон], [Париж], Франция. СЛУШАЕМИСЛЫШИМ 1.3. Послушайтеслова. Чтовыслышите? Подчеркнитето, чтовыслышите. (1) выкто, Сергей(5) еёзовутЕвгения (2) ОнАлександр(6) ЯнебылвТокио (3) изРоссиивКитай(7) ОнизСША (4) мы, тыиВладимир(8) Откудаонашла? 1.4. Послушайтепредложениясименами. Какойпадежуимёнвыслышите - 1, 2, 3, 4, 5 или 6? /Предложения/ (1) ЯпришёлкСергею– 3. (2) ЯнезнаюВладимира– 2. (3) МысНаташей–подруги– 5. (4) ПоговоримоЕлене– 6. (5) КтотакойВиктор? – 1. (6) ЯвижуДмитриякаждыйдень. – 4. (7) ЯнепонимаюЕвгения– 4. (8) ЮлясОльгойживутвместе– 5. (9) ИвандалАнтонукнигу– 3. (10) ПреподавательучитАлександра– 4. (11) ЯждуАлександру– 4. (12) БезЕвгениимнетруднозаниматься– 2. 1.5. Послушайтепредложения. Выслышитето, чтонаписано (√), илинет (x)? /Правильныепредложения/ (1) Давайтепознакомимся! МенязовутАнтон. (2) Япреподавательницакитайскогоязыка. (3) МенязовутАлександраИванова. (4) Каквасзовут? (5) НаташаизРоссии, АнтонизФранции. (6) Оченьприятно, СергейПопов. (7) ЯнеизРоссии, аизКитая. (8) ЯАнтон, онОлег, аэтоАлександр. 1.6. Послушайтеэтипредложения. Скольковнихслов? /Предложения/ (1) МенязовутИван, аего–Антон. (2) Давайтепознакомимся, я–Елена.

俄语零起点培训班教学计划

俄语零起点培训班教学计划一、教学对象拟参加留学基金委选拔考试的学生二、教学目的以培养学生的俄语基础为目的,训练其俄语听、说、读、写的综合能力,为通过俄罗斯国家一级考试并为今后赴俄学习并打好语言基础。在教学中侧重于培养学生语言知识的习得、正确的语言学习方法和具备用俄语进行逻辑思维的能力，同时还有自学的能力。在教学过程中丰富学生的有关俄罗斯的社会文化背景知识，增强学生对文化差异的敏感性。三、教学目标与教学要求创造良好的俄语学习氛围，通过个案教学、模拟训练、学生共同参与等灵活多样的教学方式强化学生的俄语综合运用能力，达到俄罗斯国家一级考试的水平。四、教学安排针对俄语学习以及本次培训的特点，教学分三个阶段：教学安排教学目标教学时间学时安排第一阶段（基础阶段）准确掌握俄语语音语调，能够以正确语音、语调朗读词、句、篇章，掌握部分基本的语法知识，能够组词造句，与母语为俄语的外籍人员进行简单的日常对话，掌握800个左右单词。第11周至18 周（五一假期除外），共7周。每周6学时，总计42学时第二阶段（提高阶段）准确掌握俄语的基本语法，在篇章阅读方面加以强化，同时在听说方面进行有效的训练，掌握近1000个左右的单词。 7月9日至7月 27日(暂定)，共三周每周30学时（最后一周26学时）总计86学时第三阶段（强化阶段）进一步强化俄语的听说读写的训练，增加词汇量，需掌握近2000个左右单词，进行有针对性的模拟考试。 9月2日至12 月28日，共17 周扣除国庆节假期后共16周，每周4课时总计64学时

五、教材配备外语教学与研究出版社《走遍俄罗斯》第一册外语教学与研究出版社《走遍俄罗斯》第二册高等教育出版社《大学俄语听说教程》上册外语教学与研究出版社《俄语听说教程》上、下册六、课程设置及安排鉴于该培训的特点，在教学的第二阶段配备外籍教师。课程名称教师安排教材配备周学时第一阶段基础俄语中国老师《走遍俄罗斯》第一册6学时第二阶段基础俄语基础听说中国老师外籍教师《走遍俄罗斯》第一册、《走遍俄罗斯》第二册、《大学俄语听说教程》上册 14学时+8学时第三阶段综合俄语中国老师《走遍俄罗斯》第二册、《俄语听说教程》上、下册 4学时基础俄语主要任务是讲授发音、书写、语音规则、常用调型以及基本的语法项目，培养听说技能，发展对话和叙述的交际能力；基础听说进行语音语调及日常会话等方面的基本训练。通过复述背诵等形式促使学员开口，掌握基本的常用句型，并培养用完整的语句进行交流的习惯。输入大量的有声语言材料，使学员掌握必要的语音规则及语言技巧，提高听音会意的能力、训练口头复述和表达能力。综合俄语贯彻精讲多练的原则，通过大量练习和阅读把讲授的语法知识转化为言语技能。同时加强俄语的听说写综合能力的培养和训练。

俄语专业学生自我评价

俄语专业学生自我评价 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

俄语专业学生自我评价我的大学生活的自我评价如下： 1.在思想上，本人有良好的道德修养，坚定的政治方向。我积极地向党组织靠拢，于大一的时候递交入党申请书，并通过对党的学习，使我对党有更为深刻的认识。积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习三个代表的重要思想，拥护党的各项方针政策。一切从实际出发，实事求是。 2.在学习上，我热爱自己的专业，除了认真学好本专业知识外，还利用课余时间学习国际贸易方面的知识，使我能对经济贸易和工商管理方面的专业知识和原理由一定的了解。在专业知识方面精益求精，曾获过”****，在专业学习和体育运动方面都获得优秀成绩。英语、俄语,电脑、普通话等方面的等级考试已达标。身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。本着学以致用，理论结合实践的原则,努力提高自己的实践能力。大学四年来,我一直在学校勤工俭学,同时也利用空闲时间在外兼职。 3.在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作,得到了大家的一致好评。 4.在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的

生活。平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏,刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。我相信未来的生活不会灰暗，因为我将继续自己的努力与奋发。

我国高校的俄语人才培养与社会需求之现状分析

我国高校的俄语人才培养与社会需求之现状分析论文关键词：高校俄语教学人才培养需求论文摘要：自2O世纪6O年代以来，除9O年代短暂活跃外，中国高校的专业俄语教学长期处于萎缩状态。近几年，随着俄罗斯经济的复苏和中俄合作的不断加强，俄语人才的需求又旺盛起来。了解当前俄语人才培养的状况和社会需求的关系是高校及国家俄语学科建设的重要前提和指导方针。一、我国的俄语教学之路众所周知，俄语是世界上最大的语种之一，它不但是联合国的工作语言，而且还是一种主要的“科学语言”:全世界大约有近三分之一的科技文献用俄文出版。[I](P.45)我国俄语教学经过了一条曲折的发展道路。20世纪50年代是我国俄语学习的鼎盛时期，大中小学都开设了俄语课。60年代，随着中苏政治关系的变化，我国的俄语教学进人低谷，很多高校关闭了俄语专业。20世纪80年代末起，中俄边贸的短暂活跃又调动起社会对俄语人才的需求，只是这种局面并没有持续多久。中俄边贸的不正规性使这股热潮迅速进人低谷。进人21世纪，随着中俄战略协作伙伴关系的建立以及俄罗斯经济的复苏和政局的稳定，社会对俄语人才的需求再次增多。但是，现在的中俄合作在领域和深度方面都有了变化。中俄合作从农业、林业、纺织业、食品业等领域深人到文化、科技、旅游、会展等各个层面。中

俄合作的多领域、深层次对新时期俄语人才的培养提出了更高的目标和要求。二、我国高校的俄语人才培养与社会需求之现状分析 (一)我国高校的专业俄语人才培养现状自20世纪50年代以后，我国高校的俄语教学在相当长一段时期内处于萎缩状态。原来的“大语种”变成了“小语种”。俄语大省黑龙江省的主要俄语院校甚至出现过招不满学生的情况。社会需求不旺是高校俄语专业萎缩的主要原因，只是在2000年以后情况渐渐好转。由于近几年不断有学校增办俄语专业，所以俄语院校的数目未见有公开统一的确切说法。网上的数据比较滞后。经笔者调查，截至2008年上半年，我国共有23个省、市、自治区的高校开设了俄语专业。目前，全国共有100所俄语院校。国内俄语院校主要有以下几种类型:师范院校(东北师范大学、辽宁师范大学)、综合大学(辽宁大学、复旦大学)、外语院校(上海外国语大学、大连外国语学院)和专门用途大学(军事院校、石油大学、新闻传播大学等)。从培养出来的学生是否面向教学来看，俄语专业可分为教育和非教育两种。教育类所占比重不大，主要集中在师范院校。由于社会对俄语教师需求数量的有限和现在本科生难以进人高校从教等原因，单纯俄语教育专业并不多。各师范院校也及时调整了自己的培养方向，如沈阳师范大学的俄语系就全部是商务方向的。仍开设师范俄语的学校也两条腿发展，如辽宁师范大学俄语系每年招收师范教育和国际贸易

大学俄语教学大纲

《大学俄语》教学大纲一、课程名称：大学俄语二、课程类别：公共必修课三、教学时数：周学时数：4学时，总学时数：240 学时四、学分：16学分五、开课时间：第一、二、三、四学期六、开课专业：非英语专业七、教学对象：全校非英语专业本科八、教学目的：在非俄语专业教学计划中，《大学俄语》是一门公共外语课。其目的是培养学生具有较强的阅读能力、初步的写和说的能力，使他们能以俄语为工具，获取专业所需要的信息。大学俄语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力、交流信息能力，以适应社会发展和经济建设的需要。九、课程内容： 1．基本词汇领会式掌握约3800个单词（其中复用式掌握2500个单词）以及由这些单词构成的常用词组（含中学应掌握词汇1800个），并具有运用基本构词规则识别生词的能力。 2．基本语法结构掌握构词法，形动词，副动词，动名词，数词，形容词短尾，否定代词和否定副词，不定代词和不定副词，前置词的意义和用法，动词前缀的意义，带有地点、原因与结果、让步、比较、程度和度量、时间、行为方法、条件、限定、说明等从句的各种主从复合句。 3．功能意念第一部分：问候，介绍，邀请，请求，劝告和建议，请求和邀请的应答，接受和拒绝，道歉和应答，遗憾和同情，恭维和赞扬，祝愿和祝贺，感谢和应答，告别。

第二部分：定义，分类，存在，特性，比较，使用和利用，进程，性质和状态的改变，发生的条件和时间，原因和结果，行为中互相关系，行为中相互作用。 4．语言微技能 1)朗读技能：不经准备，朗读与所学课文相近的熟悉的语言材料，按语段连读，比较流利，语音语调基本正确；略经准备，能朗读难度较大的课外材料，能连读成句，有一定的语调。 2)识别语法现象的技能：熟知常见的句子成分并能正确识别简单句和复合句的句型；能确定词与词之间的关系：一致关系、支配关系、说明关系、附加关系；能确定句中说明，限定成分的位置---前置和后置，同等成分与总括成分；会分析长句并确定句子各部分之间的关系，掌握句间常用的连接手段，能根据连接用语判断出句与句之间的关系。 3)识别词汇的技能：能根据已知的词根、前缀、后缀，推测出某些同根生词的词义；能在文中识别由熟词构成的合成词和复合词及其词义。 4)阅读的技能：善于抓住理解文章的关键词；能理解文中无语言标识的内容；能在文中选定多义词的义项；能根据词的构成从上下文中判定生词的词义。快速阅读达到抓住内容实质，掌握作者的观点；选定文中所传递的主要信息；查出解决某一问题所需要的信息。 5)听的技能：具有良好的辩音能力，熟悉各种句型――陈述句、疑问句、祈使句、感叹句的基本语调；善于抓住关键词语，理解句子表达的重要意思；掌握基本大意；获取所需要的信息；得到对问题的答案。 6)译的技能：能把所学的课文译成汉语，译文达意，语言基本通顺；能把题材熟悉，难度随所学课文递增的文章译成汉语，译文达意，语言基本通顺；能把语言题材熟悉，结构不太复杂的句子译成俄语，译文基本正确。 7)写的技能：能运用各种词类和常用词的搭配关系，组成不太复杂的句子；能按规定的情景和提纲写短文；表达不太复杂的意念。 8)说的技能：说话能以意群为单位连贯成句，能表达出陈述、疑问、祈使、感叹各种句子的语调；能就语言材料熟悉，难度低于所学课文的内容进行简短的转述和会话，表达意念基本正确，无重大错误。