高职会计专业课程教学改革的模式探讨

高职会计专业课程教学改革的模式探讨

摘要:随着会计制度和税收制度的改革与完善,会计工作中越来越需要大量的应用型税务会计人员。《企业纳税实务》的课程教学应相应地进行调整和改革,对该课程的教学模式、教学方法、考核体系进行改革,达到提高课程教学质量,培养和增强学生的实践应用能力。关键词:教学模式教学方法考核体系

《企业纳税实务》课程以满足中小企业报税岗位所需的税收知识和操作技能为目标,采用工作过程导向的课程设计理念,以培养学生职业能力为主线,以项目为载体,以真实工作情境为依托,以完整的报税工作过程为行动体系,进行了课程标准、课程内容、教学模式和课程实施方案的设计。使学生具备报税岗位所必需的税收知识、基本技能和职业素养,从而为学生就业奠定基础。

1 教学模式的设计与创新

根据高职学生逻辑思维较弱、适于“做中学”的特点,结合《企业纳税实务》课程内容和会计专业“岗证一体、德能双精、企业嵌入、共同育人”的人才培养模式以及课程培养目标,以实践与理论教学结合为切入点,多种教学手段并用的教学理念,经过几年的教学研究活动,形成了“项目导向、实境育人”的教学模式。

1.1 采取”项目导向”的教学模式

我院会计课程教学改革初探

我院会计课程教学改革初探 本文结合当前就业形势，较为全面阐述了目前高职会计实践教学存在的问题，提出了会计课程教学改革的一些想法。 标签：会计课程；教学改革 随着我国经济的蓬勃发展，社会对会计专业人才的需求趋于旺盛。然而，就目前会计专业就业情况来看并不理想。原因是面对激烈的市场竞争环境，企业不愿花金钱和时间去培训一个没有实践经验的刚毕业的大学生。因此，高职院校在教学过程中应紧紧围绕其办学宗旨以就业为导向为社会培养具有较强实践能力的综合人才，让学生能实现“零距离”上岗，实现无缝对接。目前，我院正采取工学结合的人才培养模式，其目的是能够实现企业、学生、高职院校和社会的多赢，是当今我国高等职业教育的必然选择。本文提出通过工学结合的模式，以职业为导向，充分利用学校内、外的教育资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于整个高职教育的过程之中。开展校内会计模拟实训、工学结合、毕业实习等多种形式的会计实践教学，借以提高会计专业学生的职业能力。使高职会计教育更好地满足企业的要求，培养出具有解决实际问题能力的高级应用型财会人才。 一、高职会计实践教学的现状 （一）校内实践教学仿真性差。在高职会计实践教学过程中，无论在教学内容、教学课时安排，还是在教学方式方面都要重点突出实践。实际上，很多高职院校的校内会计实践教学存在着诸多弊端，一是内容涉及范围过于狭窄，一般只涉及某一工业企业某一月份的经济业务，业务时间跨度较小，难以全面反映企业的经济业务。而现实会计实践中除了工业企业以外，还有大量的商品流通业和服务业等企业，这使得学生在走入社会以后对其他行业以及大型企业、集团等经济业务的处理还是感到陌生。因而学生学完会计课程后，真正实际操作起来仍显得困难。二是由于学校实践经费投入较少，有的院校没有专门的会计实验室，有的建有会计实验室的也因为经费投入少等问题和其他课程的实验室比较起来，条件很简陋，几张桌子、几台电脑加一個软件就是一个会计模拟实训室。 （二）校外实训实习基地的实习质量难以保证。虽然高职院校逐步意识到工学结合的教学模式是培养具有较强实际操作能力人才的一个非常有效的重要手段，也与一些企业签定了校企合作协议。然而，现在的企业都是一个个独立的自负盈亏的经济实体，财务信息是一个企业的核心机密，出于嫌麻烦、怕泄露商业秘密、增加成本费用、担心实习学生造成工作差错等考虑，现在企业一般都不喜欢接收实习生，而且，企业接受学生实习不仅要支付工资还要为学生承担工伤等保险费用，而目前我国还没有诸如企业接受学生实习的费用可以双倍在所得税前扣除等鼓励性政策出台，企业缺乏参与工学结合的原动力。即使接受了学生实习，也很难让学生真正像一名企业财务人员一样去接触财务资料，大多数学生都是打杂。

会计专业课程体系建设改革方案

会计专业课程体系建设改革方案 鉴于我专业会计教学中依旧存在着多年来存在的一些老问题，如会计教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋粉笔”的模式，以培养学生实际动手能力为目的的实践法教学还远离课堂；尤其令人担忧的是，语言教学没能达到运用的目的；会计教学所花的多学时与实际效果极不相称。针对目前我国会计教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体专业、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。 一、总体原则： 以应用为目的，以就业为导向，拓宽学生知识领域，提高适应能力，增强学生就业竞争力。 二、具体措施： （一）转变教学思想，更新教学观念 首先应转变把会计考试看作是会计教学的终点的错误的观念与认识。教学内容必须从知识点的讲授为主转变为以学生动手做账能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。 （二）开展教学内容改革 会计教学内容包括传授会计基本知识，训练学生识别审核原始凭证技能，编制记账凭证、登记账簿、编制报表能力等，其目标是通过会计的理论教学把学生运用会计知识进行经济业务处理能力培养起

来，并最终把学生的潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。 1、调整课程设置 （1）教学法课中将加大实践内容，突出教学技能的训练，学习课堂教学设计，班级管理；增加教学评价方面的基本知识。 （2）建立和完善实习要求和评分标准，在写好实习报告、课堂设计、标准教案之外，增加会计教师企业社会实践的调查。 （3）增设最能体现师范性特点的课程，如试讲。同时，以市场就业为导向，拓宽知识能力领域，如增加《会计实训》课程的课时数，培养学生的适应能力，增强学生就业竞争力。 2、更新教材 更新学生上课教材，由于会计准则的更新使得大部分的教材不能及时满足需要，所以在教材选定方面一定要把好质量关，并且要求教师根据学生实际情况编写更加切合实际的校本教材。其它课程的教材也要相应更新。 （三）优化教学方法 优化教学方法，向改革方法要质量一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其服务。当前，制约会计教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后，可以说，如果不能大面积改进教学方法，提高会计教学质量就很难有指望。把知识、能力、素质协调发展、综合培养会计教学的目的，必然要求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前会计教学改革的重点之一。

基于职业能力的高职会计专业课程开发

?39? 　哈尔滨职业技术学院学报 2012年第6期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e 高职会计专业课程建设与改革是提高会计专业 教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职会计专业课程开发是在职业能力课程观的指导下，系统完整地规划、编制一个或一类专业课程的过程，目的是使课程适应文化、社会、人际关系需求的变化。 一、基于职业能力的高职会计专业课程开发的原则（一）岗位需要原则 高职会计专业课程设置应根据岗位需求，对会计职业岗位群进行工作分析，在分析的基础上根据会计岗位对相应的岗位知识、职业能力结构和职业素质的要求，确定会计专业人才培养目标，并以此为依据进行课程开发，确定专业课程内容，形成“专岗（群）强能”的课程体系。（二）产学结合原则 产学结合包含三个层次：宏观层面是要促进科技、经济同教育的结合；中观层面是专业与产业部门之间在产业链条上的合作；微观层面是学校内部产学结合的运作模式。对职业学校而言，主要是指中观层面和微观层面的产学结合问题。（三）动态化原则 动态化原则要求课程在保持相对稳定性的同时，要适时变化，树立新的课程开发思想，摆脱不合时宜、落后的课程开发思想，删除过时的课程内容，及时在课程中渗入有价值的新知识、新技能、新方法，使课程设置能及时适当超前的根据市场经济的需求变化而变化。 二、基于综合职业能力本位的高职专业课程开发的价值取向（一）宽专业基础 宽专业基础是指会计专业课程开发不仅仅是针对某一职业、某一岗位群所必需的职业方面的知识和[收稿日期]2012-09-06 [作者简介]张瞳光（1976-）， 女 ，管理学硕士，鸡西大学讲师。注：本文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目《高职会计专业课程开发与评价体系研究》的研究成果（项目编号：6659）。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）06—0039—02 基于职业能力的高职会计专业课程开发研究 张瞳光 （鸡西大学， 黑龙江 鸡西 158100 ） 摘要：课程开发是专业深化发展，专业进一步适应社会需求的关键，科学合理的进行课程体系开发是实现人才培养目标， 提高专业课程岗位适应性的根本。本文主要对基于职业能力培养的高职会计专业课程开发进行简单的分析和研究。 关键词：职业能力；会计专业；课程开发 技能，更要立足于学生未来的持续发展，立足于学生 工作的职业提升，立足于学生思维能力、情商意识以及工作后转岗能力的培养，以更好地适应社会发展的需求。（二）岗位工作任务模块化 岗位工作任务模块化是指课程开发以会计工作过程为导向，按照岗位工作任务进行模块化项目课程开发与整合，建立与会计岗位工作流程和任务相对应的理论与实践相结合的岗位任务化课程模块，每一个会计课程模块就是一个或一系列会计岗位工作任务的基本单位，模块化课程涵盖了会计职业岗位所对应的知识和能力。（三）能力人格本位 在课程开发时不仅要突出学生职业能力的培养，更要注重专业知识和职业技能的应用，既着眼于学生会计职业能力拓展的同时，又充分考虑学生道德素质、情商等人格方面的培养；既注重能力、技能训练课程和人格培养课程设置的独立性，又注重在能力、技能训练课程中渗透学生人格培养的统一性。 三、基于综合职业能力本位的高职会计专业课程开发的思路和实施（一）会计专业人才需求分析 高职会计专业课程的开发首先必须弄清楚当前会计行业人才市场的供需状况和趋势、未来供需情况和趋势、会计职业职责，职业岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向、工作待遇和市场需求的情形等。通过调查整理表明，从职业成长递进的角度，会计职业岗位依次为出纳员、会计员和会计主管。据调查，会计工作是高职高专毕业生就业量第一的职业小类。会计职业需要从业者具备工作相关的技能、知识或工作经验，从业者通常须具备坚实的工作

基础会计课程教学改革方案

Hetao University 河套大学会计电算化专业《基础会计》课程教学改革方案 《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》 课题组

河套大学会计电算化专业 《基础会计》课程教学改革方案 《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》课题组 《基础会计》是会计学科体系中的重要组成部分，是会计学专业的入门课程,也是学习其他经济学科的基础。其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。对于新入学的高职高专学生来说, 这是一个崭新的知识领域。由于以前从未接触过这些知识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在着入门难的情况。那么作为教师就应打破传统的教学格局,对原有课程体系进行改革,选择新的教学理念运用新的教学方法让学生学好这门课。 一、《基础会计》课程改革目的、任务、目标 《基础会计》是高职会计专业一门极为重要的专业基础课。如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础,应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法,为后续专业课程打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手操作能力,更好地将理论用于实践，这也是《基础会计》课程改革的两个目标。 通过本门课程的学习，使学生能够掌握会计核算的基本知识和方法，掌握会计的基本理论，为其进一步学习其他专业课程打下良好的基础。学习理论的同时，注重对学生基本技能的培养，重视培养学生的实践能力和创新能力，使其符合应用型人才的培养目标，同时具有良好的职业道德。通过基础会计实习，将会计核算理论运用于实践，按照企业会计核算的实际情况进行训练，使理论和实践融为一体，使学生能够从企业和社会角度出发，根据不同的经济环境灵活应用所学知识，为将来就业创造条件。 二、《基础会计》课程改革的指导思想和基本原则 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用为主线设计学生知识，能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。”由此可见，高职高专是以能力为本位的教育，以培养高级应用型、技能型人才为目的。它培养的是生产、建设、管理、服务一线需要的高等应用型人才。 按照“课程体系具有前沿性和前瞻性，突出应用性和实践性，专业课程加强针对性和实用性”的原则，要进一步完善《基础会计》课程教学大纲及课程标准，使课程结构合理化，充分体现新知识、新技能。结合企业实际设计课程体系和教学内容，做到教学内容改革与方法手段改革相结合，基础理论的应用与实践能力的培养相结合。课程建设按照“知识和能力”，“必须和够用”的原则进行，要求“立足实际，讲求实效，注重结合”，以增强职业能力为核心进行课程建设与改革。 三、《基础会计》课程改革的基本思路和实施措施

高职会计专业人才培养方案.

高职会计专业人才培养方案 前言 本专业主要面向湖南省及沿海开放地区的各类中小企业和非营利组织会计工作一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，具备诚信守法、勤奋敬业、坚持原则等良好的会计职业道德，掌握必备的会计专业基础知识，具有扎实的会计实务工作能力和较强的可持续发展能力的高素质技能型会计专业人才。本专业的培养分了会计实务方向和审计实务方向。 通过多年来的打造，本专业在师资队伍建设、实践教学条件建设和社会服务等方面取得了显著突破，在专业建设、课程建设和学生竞赛方面取得了显著成果。本专业专任教师12人，其中教授1人，副教授7人，讲师4人，高级职称比例67%。本专业拥有2门国家精品课程《企业纳税实务》（2008年）和《会计循环综合实训》（2010年），主编国家级“十一五”规划教材2本，省级规划教材20本。建有11个专业实训室，一个实践平台（长沙明正会计咨询有限责任公司），为长沙市20多家中小企业提供代理记账，代办工商登记，代办纳税申报服务，为湖南省地方经济的发展提供了应有的职业支持，为学生参与社会实践创造了良好的条件。 自2008年来，本专业先后主持了5个省级的大型项目：承办了2008年和2009年湖南省中高职院校会计专业的技能竞赛，2010年负责完成了湖南省中等职业学校会计专业教师培训标准的制定，2010年负责完成了湖南省会计专业技能抽查考试标准的制定和抽查考试题库建立工作，并将在2010年11月承担全省会计专业1000多名学生的技能抽查考试工作。2010年，本专业还承担了教育部会计专业资源库建设项目下的一个子项目――《行业会计比较》课程建设任务。近年来，本专业学生参加各种技能竞赛也取得了骄人的成绩，先后共获得了18个奖项（其中国家级奖励11个，省级奖励7个）：在“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国大赛上，2008年-2010年连续3年蝉联湖南省高职组第一名，2008年全国总决赛高职组第三名，2009年全国总决赛高职组第一名；2008-2009连续两年派学生参加湖南省教育厅举办的职业院校冬季技能竞赛—高职会计实务与电算化项目，我院的学生全部获得一等奖。此外，在2009年湖南省教育厅组织的高职专业水平评估中，本专业以雄厚的办学实力，突出的办学特色和显著的工作业绩获得优秀等级并名列全省高职会计专业第一名。 长沙民政职业技术学院的会计专业已经成为了湖南省高职院校的品牌专业，且在国内具有了一定影响力。 一、专业标准 （一）人才培养目标 本专业主要面向各类中小企业、非营利组织会计工作一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，具备诚信守法、勤奋敬业、坚持原则等良好的会计职业道德，掌握必备的会计专业基础知识，具有扎实的会计实务工作能力和较强的可持续发展能力的高素质技能型会计专业人才。本专业毕业生的主要就业岗位（群）为：中小企业的出纳、会计核算、审计和财务管理等岗位；会计师事务所、税务师事务所等社会中介机构的会计代理、会计咨询和审计助理等岗位；财务软件的推广、培训和维护等岗位。 （二）人才培养规格

会计实践教学改革

会计实践教学改革 现行的会计实践教学体系一般仍停留在基础实践教学的层面，通常是“课堂讲授+机房模拟”模式，整体内容的侧重点还是较为基础的凭证的填写、账簿的登记、报表的编制等。 在经济全球化发展的大背景下，当今社会需要应用型会计人才，为了适应社会的需求，各高校不断的对自身会计课程教学体系进行改革，本文通过会计实践教学的意义展开，分析了会计实践教学中的现状，并对会计实践教学环节改革提出若干建议。 在经济全球化发展的大背景下，对于当今社会会计人才的要求不仅是要懂得课本上专业的理论知识，而且要有实际的操作能力的应用型人才，为了适应当今社会的需求，各高校不断的对自身会计课程教学体系进行改革，不再是传统的课堂式讲授，而是加入了实践教学环节。 我国经济飞速发展，使得对于应用型会计人才的需求量急剧增加。而会计本身一门具有很强实践性的学科，因此要求会计实践教学具有实用性和针对性。这不仅要求学生要充分掌握书本上的理论知识，还要求学生能对各种经济业务进行处理和核算。会计实践教学能够调动学生积极性，挖掘学生潜能，培养学生工作的认真态度和敬业的精神。

(一)教学内容的局限性 会计是一门与现实生活紧密联系的学科，随着经济的不断发展，会计理论与实践方法都会随之不断变革。但是现有的会计教学所用的教材，虽然各高校都在不断的更新，但是仍旧赶不上政策变化的速度。许多学生在学习理论的时候虽然很认真的学习并掌握，但是实践中依然不知道如何操作。在教材方面，许多会计教材多采用文字描述，且过于晦涩，缺少生动性，这些都会打击了学生学习的积极主动性。此外，教材中对于多个计算方法同时运用的关联性不强，许多学生在学习过程中对各个知识点掌握情况良好，但是实际运用中出现许多问题。现实中的企业的情况复杂，许多会计数据需要通过各个方法的'原理综合理解进行判断。 (二)实践教学形式化 目前会计的实践教学主要通过两种方式来进行，即校内实验课程和校外实习。校内实验课程通常是在学校实验机房进行，通过对一系列的案例进行模拟演练，使学生将课堂讲授的知识点进行充分运用。但是实验课程由于管控不如传统课堂那么严格，往往得不到学生的重视，甚至许多学生认为“校内实验课程”=“玩”，最终导致没有达到理想的效果。校外实习也是会计实践教学的极为重要的一

会计学专业课程体系建设的探讨

会计学专业课程体系建设的探讨 摘要：本文从当前高校培养的会计专业学生在就业市场上遇到的供过于求的尴尬局面出发，分析了我国高校会计专业课程体系现状及存在的问题，在此基础上提出了解决问题的几点建议，以期实现培养适应社会需要、专业知识扎实、具有自主学习能力和创新精神的会计人才的目标。 关键词：会计教学改革；课程建设；自主创新 会计学是一门专业性很强的学科，它以一种通用的商业语言不仅为企业的管理者提供了决策的有效信息，也为资本市场的参与者提供了重要的决策依据，同时为政府部门了解企业运行状况、制定宏观经济政策提供参考。而这些功能的实现离不开会计从业人员的辛勤工作，更离不开高校对高素质会计人才的培养。然而，考察近年会计学专业毕业生就业情况，市场对一般会计人才的需求趋于饱和，普遍反映会计专业应届毕业生动手能力、实践能力、应变能力及创新精神差，传统教学模式下连年培养出的会计专业毕业生又加剧了这种就业压力。而高层次、高学历、高素质、高技能的会计人才却相对奇缺。这反映出当前我国会计专业教学培养模式存在一定的问题，必须予以高度重视并进行合理地改革，只有这样才能从根本上提升会计从业人员职业技术水平，适应经济发展和现代化管理的需要，实现培养专业基础牢、实践能力强、综合素质高的复合型人才。

一、会计学专业课程体系存在的问题 会计专业课程体系中基本上都包括了理论教学与实践教学两部分，在这两部分课程中存在着以下问题： 1.理论课程设置方面：①基础课课时量和开课时间安排不尽合理。部分院校在学生一年级阶段几乎全部安排如政治理论、法律基础、计算机、高等数学等课程，且课时量过大，学生往往不理解这些课程的安排用意，以及这些课程与会计学专业的关系，多盲目地以应付考试的态度完成学习，学习效果较差；②课程设置不够全面，不能满足当前经济社会发展的需要。各高校课程体系中普遍缺少新兴的如网络会计、养老金会计、人力资源会计等新型行业和领域的课程，跨国贸易的发展、并购和上市等使熟悉国际会计准则、了解国外监管和信息披露制度、精通外语的会计人才更加紧缺，而大部分高校的会计课程设置中都较少涉及国际会计准则、信息披露等专题，对专业英语的重视程度不高。③授课模式单一。缺乏必要的案例教学等互动式教学方法，不利于学生理解和运用所学知识，不利于培养学生的主动性和创新精神。④轻视对职业道德的培养。尽管职业道德的培养不是通过若干课时的培训和一纸试题的考核就能 够提升的，但是这也不能成为高校会计教学忽视会计职业道德培养的理由。当前会计舞弊案件较多，这与学校教育阶段对职业道德的培养缺失不无关系，必须重视对学生的职业道德教育。 2.在实践课程设置方面：①校内模拟设计的业务环节较少，一般

高职会计专业课程体系改革探索

高职会计专业课程体系改革探索 郑宝凤 摘要：高职会计专业主要为社会培养应用型技术人才，如何根据市场发展需求，合理改革和设置会计专业课程体系，不断提高高职会计专业学生的理论知识水平和实际操作能力，提高其就业能力和社会认可度，是高职会计教育人才培养的重要任务。本文从市场需求出发，对目前高职会计专业人才培养过程中存在的问题进行了剖析，并提出了一些建议。 关键词：就业；高职会计；人才培养 会计专业是高职院校中普遍开设的专业，其培养目标主要是向企事业单位（以中小型企业为主）提供职业型、技术型、应用型的会计人才，在就业市场上深受关注。但在历年的招聘会上，还是会遭遇“用人单位招不到人”和“毕业生找不到单位”的尴尬。如果把高职会计教育培养的学生视作工厂生产的“产成品”，那么如何将生源供给质量和市场人才需求结合，就是高职会计教育人才培养的首要任务。 一、我国会计人才市场用人需求现状分析 1.良好的职业道德

会计岗位是一个和“数字”打交道的岗位，它要求会计人员以严谨的工作态度认真地记录每一笔经济业务，踏踏实实，兢兢业业，忠于职守。会计岗位更是一个和“钱”打交道的岗位，它要求会计人员以诚信的职业道德真实地记录每一笔经济业务，绝不允许弄虚作假，以公谋私。会计岗位还是一个和“人”打交道的岗位，它要求会计人员以团结协作的工作精神，主动与周围的领导、各部门的同事进行沟通与交流。 2.扎实的会计业务操作技能 会计是一项实务性很强的专业工作。一般来说，企业要求会计人员熟练掌握原始凭证的审核和记账凭证的填制、账簿的登记和财务报表的编制，各类银行业务和税收业务的处理等。这些都是作为会计人员必须掌握的基本技能。同时在计算机应用越来越广泛的背景下，会计人员在熟练掌握手工记帐流程前提下，还应熟练掌握一些目前广泛应用的财务软件的操作流程，如金蝶、用友、管家婆等。 3.专业的税收法律法规知识 近年来，随着税制改革和会计改革的不断深化，是否具备税收法规知识已经成为衡量财经类人才的重要标准，尤其是纳税筹划能力。纳税筹划是近几年出现的新鲜事物，但在国外十分普遍。随着人们对纳税筹划的关注和重视，要求成立专门的节税部门和聘任专职节税人员的呼声越来越高，但在中小型企

更新会计专业教学理念改革会计专业教学模式

更新会计专业教学理念改革会计专业教学模式 一、传统的会计专业教育的特点及不足 （一）偏重于教育会计专业知识。传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。 （二）教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知 识。在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。 （三）侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。在大多数学校的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有，这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。 （四）传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。《经济法》与《税法》也存在类似问题。 二、社会经济发展对会计专业教育理念提出了新的要求 （一）根据对国际性及地区性的会计师事务所所作的调查发现，

在国际性的事务所第一次面试时，最重视的因素依次为应试者的领导能力、整体平均成绩、会计学成绩、会计工作经验，地区性的事务。在第一次面试时，最重视的因素依次是会计学成绩、会计工作经验、整体的平均成绩及领导能力等。而对会计师的调查显示，目前会计教育最应有效加强的会计课程依次为税务、审计、财会、成本会计、资讯系统及管理课程等。这些需求有的是我们已经满足了的，而有些则是我们做得不够的。 （二）二十一世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。 （三）美国注册会计师协会针对进入会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求：1、专业职能素质，包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究等方面的能力；2、人格素质，包括适合会计行业的个人特质、解决问题和作出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力；3、宽广的商业视角素质，包括全球视角、战略思维、行业观念、市场/ 顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。会计职业界对会计人员需求的压力也促使会计教育的变革，要求会计教育界从自身内部进行会计课程的战略性重构。

高职非会计专业基础会计课程教学改革实践

Value Engineering 表1非会计专业基础会计课程教学内容整合前后对比 整合后的教学内容 整合前的教学内容 四大模块主要内容 一、会计基础知识 介绍会计的基本概念、六大会计要素、账 户结构、复式记账法、会计处理流程等。第一章总论 第二章会计科目与账户 第三章复式记账 第四章工业企业基本经济业务的核算第五章账户分类 第六章会计凭证 第七章会计账簿 第八章财产清查第九章财务报告 第十章账务处理程序第十一章会计工作组织二、 会计核算和会计管理方法 按企业的经济业务流程（主要包括资金筹 集、供应过程、生产过程、销售过程、财务 成果的形成级分配）来介绍会计核算和管 理的方法，重点突出在业务过程中成本的 计算和控制，各种税费的发生。 三、财务分析 介绍会计报表各项目的含义，强调阅读和分析会计报表的方法。 四、会计法规和职 业道德 介绍会计法、会计准则、会计人员的职业 道德，强调披露虚假会计信息所应承担的 法律责任。 0引言 按教育部课程规划的要求，目前我国高职高专院校将基础会计 学列为国际贸易、 电子商务、市场营销、工商管理等经济管理类非会计专业的一门专业基础课，非会计专业的会计教育也因此成为会计教育的重要内容。但是在非会计专业的基础会计课程开设过程中存在着一些问题，没有把握高职教育的教学目的。实际上高职经管类非会计专业的会计教学的培养目标并不是将来要从事具体会计工作（如记账、算账、报账）的会计专业人才，而是从管理的角度来认识 会计、 学习会计，培养懂会计、会用会计的企业管理应用型人才。本人根据数年来从事高职高专经济管理类基础会计课程的教学经验，就目前非会计专业基础会计教学中存在的问题进行了分析，对基础会计课程教学内容、教学模式、教学方法和教学手段进行了一定程度的改革，教学效果较为明显。 1非会计专业基础会计教学中存在的主要问题 1.1教学目标不明确会计专业基础会计课程教学的目标是使 学生理解会计的涵义、 会计要素和会计等式等基本理论，掌握设置账户、借贷复式记账等基本方法，形成运用会计的基本理论、基本方法对日常简单经济业务进行会计处理，如会计凭证的填制与审核、账簿的登记和会计报表的编制等基本操作技能。而非会计专业基础会计的教学目标是将学生培养成为合格的会计信息使用者，而不是 会计信息的生产者。 因此教学内容不应该特别强调会计核算方法和操作技能，应在兼顾会计基础理论上，侧重掌握会计与经济活动的联系以及会计信息的分析技能。而目前的非会计专业会计教学往往并没有根据各专业的不同需要设置会计课程体系，教师授课基本照搬会计专业的大纲、教案要求组织实施教学，其结果导致学生认为学习会计与其所学专业毫不相关，学习积极性和主动性大打折扣，更谈不上学习热情。这种教学模式严重偏离了非会计专业开设基础会计课程的教学目标。 1.2教学内容体系不合理很多高职院校不论是会计专业还是非会计专业的基础会计教学，基本都采用同样的教学内容体系：以理论知识为核心，介绍会计学的基本概念、基本原理；按会计核算方法设置教学内容，包括会计科目与账户设置、复式记账的原理、借贷记账法的运用、会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、财产清查的组织和会计报表的编制等等。非会计专业的基础会计教学受课时限制，可能只是会计专业教学的简化版本。同时因为缺乏财务会计、会计电算化等后续课程的衔接和巩固，许多学生头脑中无 法系统理解会计核算的整体性，更谈不上站在使用者的角度学会分 析和应用会计信息。 除上述问题外，当前非会计专业基础会计教学还存在着教学模式和教学方法滞后、忽视会计实践教学、缺乏针对性强的非会计专 业基础会计教材、 教学效果评价手段单一等等问题。2非会计专业基础会计课程教学改革实践探析 2.1有效整合教学内容表1是针对非会计专业基础会计课程教学内容的整合前后对比，从中可以看出，整合后的教学内容弱化了对学生“填制凭证—登记账簿—编制报表”操作技能的要求，在理解会计基本概念和方法的基础上，强调通过理解会计工作与经济管理活动之间的联系掌握会计信息的分析和使用技能。在授课过程中，各专业还可以根据自身的行业特点在模块二的会计核算和会计管理方法中引入有针对性的案例分析，有助于扩大学生的知识面，又能了解本行业的会计知识。 2.2灵活运用多种教学方法根据基础会计课程的特点以及非 会计专业学生的学习目标，在教学中，突出了“学生本位、能力中心”的思想，结合课程内容的改革，应灵活运用多种适合于学生特点和课程具体内容的教学方法，如表2所示。 2.3建立多元化的考核评价体系对于非会计专业的学生，基础会计课程的教学目标是培养合格的会计信息使用者，在课程考核上也应充分体现这一特点和要求，改革以往的以期末考试为主导的 考核模式，建立多元化的考核评价体系。主要包括课堂表现、课堂作业、团队报告、期末笔试四个部分，评价标准如下：2.3.1课堂表现，权重20%。平时对学生进行不同方式的考勤并记录，占10％；课堂案例讨论的参与积极程度和讨论结果，占10%。—————————————————————— —基金项目：本文是金肯职业技术学院2010-2011年基础会计教改项目（项目 编号：KC0915）的研究成果。 作者简介：景诚（1981-），女，江苏东台人，金肯职业技术学院讲师，从事会计 教学与研究工作。 高职非会计专业基础会计课程教学改革实践探析 On the Analysis of Teaching Reform of Fundamental Accounting for Non-accounting Major in Vocational and Technical Colleges 景诚Jing Cheng （金肯职业技术学院，南京211156） （Jinken College of Technology ，Nanjing 211156，China ） 摘要：目前我国高职高专院校普遍将基础会计学列为经济管理类非会计专业的一门专业基础课，但是在非会计专业的基础会计课程开设过 程中存在着一些问题，没有把握高职教育的教学目的。文章通过分析非会计专业基础会计教学中存在的主要问题，有针对性地进行了非会计专 业基础会计课程教学改革实践探析。 Abstract:Fundamental accounting is generally listed as a basic course of economics and management specialty for those non-accounting major in vocational and technical colleges.However,there exists some problem in the starting of fundamental accounting for those non-accounting major that the purpose of vocational and technical education is not clear.Analyzing the existing problems in the teaching of fundamental accounting,the passage illustrates the reform of fundamental accounting course for non-accounting major. 关键词：非会计专业；基础会计；教学改革Key words:non-accounting profession ；basic accounting ；teaching reform 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）01-0261-02 ·261·

会计专业课程体系建设规划

会计专业实践课程体系建设规划 一、会计专业课程现状 目前，学科本位的思想在高职课程中的表现仍然相当明显，我国约有90％以上的院校其各专业的课程设置采用的是学科式或准学科式的课程模式。会计教育也不例外。该模式以单科分段为主要特征，以文化课、专业课、实习课(或文化课、专业理论课、专业课)的学科性质分段，体现为学科课程模式。在这种模式下，也出现了三种不同的结构。第一种是公共课、专业课；第二种是基础课、基础技术课、专业课；第三种是基础理论课、专业理论课、专业技术课。能力本位的课程模式基本还停留在概念层面。在专业培养计划中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式；在直接面对学生的课程教学中，从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转换。因此，搞好课程体系改革，必须摒弃一切旧的教育教学观念，以现代本科教育理论为支撑，借鉴国内外先进的经验，突出以就业为导向、能力为本位的高等职业教育课程观，进行课程模式的根本性改革。 二、会计专业课程体系改革的基本原则 随着科技进步、社会需要的变化，社会实用型人才日益向综合化方向发展，职业分工日趋综合化，要求高职教育课程的专业覆盖面拓宽，结构优化；现代生产方式的合作，要求高职课程着眼于学生整体素质的提高；综合性交叉职业和新兴职业的不断涌现，要求高职课程以培养学生的综合职业能力为目标；职业流动的频繁，职业更替周期的缩短，要求高职课程培养学生具备终身学习的综合素质和能力。这要求高职课程课程体系改革应以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。为保证课程体系改革这一目标得以实现，我们必须坚

会计专业课程体系的设计与构建

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9e12673072.html, 会计专业课程体系的设计与构建 作者：吴敏赵欣 来源：《科技资讯》2018年第05期 摘要：现行高职会计专业课程体系没有围绕专业人才培养目标设置课程，不能体现高职 教育的特色，必须进行改革。高职会计专业课程体系改革要以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体来进行课程设计，并且在课程设计中体现专业培养目标定位的区域性和行业性特征。重新构建的高职会计专业的课程体系，紧紧围绕职业能力这个核心，采用“工学结合”方式实施教学，不仅增强学生的实际动手能力，在校园内营造真实的企业环境，而且大大缩短学生的工作适应期。 关键词：会计专业课程体系体系构建 中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（b）-0195-02 本文分析了现有高职会计专业实践课程体系存在的问题，提出了以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型会计专门人才为主要任务，以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，探讨高职会计专业实践课程体系的设计，构建了四环相扣的高职会计专业实践课程体系。 1 指导思想 根据教育部、人力资源社会保障部和财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）、教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》精神，以及学校编制《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项 目建设方案》的要求，坚持以就业为导向，以能力为本位，以素质教育为基础，不断深化我校人才培养模式、课程体系和教学模式改革，在充分调研论证基础上，构建基于校企合作、工学结合“双元联动”人才培养模式下的课程新体系。 2 职业岗位分析 2.1 主要就业行业领域分析 A院校以服务东莞经济发展为办学宗旨，根据东莞产业结构布局、行业发展现状和趋势，A院校会计专业将主要面向生产制造业（电子信息、电子机械、纺织服装、家具、玩具、造纸及纸制品业、食品饮料、化工）和商业服务行业（批发、零售、餐饮、酒店、税务服务、会计中介咨询）培养应用型、技能型会计专业人才。 2.2 主要就业岗位分析

浅谈会计专业教学改革

浅谈会计专业教学改革 作者：郭小楚 来源：《河南农业·综合版》 2013年第18期 河南省农业经济学校郭小楚 摘要：中职学校在会计教学中不同程度地存在重理论、轻实践操作的现象，使得毕业生 动手能力差，这种传统的会计教学难以满足市场对会计人才的需要。面对日益激烈的就业压力，如何提高学生对会计实务的实际操作能力，以适应就业形势，使中职毕业生能够找到一份合适 的工作，是每个会计专业的教育工作者应该深思的问题。 关键词：会计；教学改革；实践教学 随着市场经济的发展，会计地位越来越重要，如何培养出符合社会需要的初、中级实用型 会计技术人才，是摆在会计教师面前的一个重要问题。 改变会计教学观念，加强和改进会计专业实践性教学，是办好中等职业学校会计教育、实 现中职会计教学改革的关键。 一、会计教学现状 （一）教师教学方法陈旧，学生操作能力水平较低 现实中会计毕业生往往动手能力比较差，有的虽持有会计从业资格上岗证，但在填写现金 支票时用圆珠笔填写，日记账不会登记，错了乱涂乱改，很不严肃，也许这只是个例，但是也 反映了职业教学理论与实践严重脱节的问题。 会计是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程，因此，加强实践性教学， 培养学生的动手操作能力是很重要的。对于会计专业的学生，将来毕业的就业岗位绝大多数是 从事会计或者相关工作，如，出纳、总账、报表、审核以及仓管等，这些职业岗位要求学生能 够有扎实的理论功底和较强的实务操作能力以及较高的职业素养。 （二）教师理论内容丰富，但缺乏实践操作经验 近年来，教师出现了年轻化态势。高学历教师增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验，大多数教师只能是纸上谈兵。因为这些教师大都是从学校到学校，没有从事会计工作的实践经验，他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用问题。教师只能根据自己所掌握的理 论知识指导学生进行业务操作，而理论知识与实际工作往往有一定的差距。教师在讲授会计理 论和指导实训时往往缺乏实践性，不能有效地组织会计实践教学。 （三）实验实训教材不完善 实训教材的质量也是制约和影响实训教学效果的重要因素，缺乏系统的、高质量的会计实 训教材，没有完整的会计模拟数据系统。大多数内容跟不上相关的法律法规、会计制度和准则 的变化，往往不是过于简单就是过于复杂，针对性不强，不能反映企事业单位会计核算遇到的 各种繁杂的经济问题。 （四）学校和企业合作深度不够

会计继续学习会计改革与发展十三五规划纲要解读

练习题库：会计改革与发展十三五规划纲要解读 第1部分判断题 题号：QHX018704 所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读 1. 截至2015年底，1940余万人通过会计从业资格考试。 A、对 题号：QHX018702 所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读 2. 十二五期间，原“四大”所全部完成本土化转制，但外国事务所在中国内地设立常驻代表机构仍需财政审批。 B、错 题号：QHX018699 所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读 3. 在完善会计师事务所组织形式时应积极推动大中型事务所优先采用普通合伙组织形式。 B、错 题号：QHX018694 所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读 4. 会计改革与发展十三五规划要求立法科学、完善，执法时做到严格、高效，全民守法、营造氛围。 A、对 题号：QHX018696 所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读 5. 1998年形成了主要由财政总预算会计、行政单位会计和事业单位会计组成的现行管理会计体系。 B、错 题号：QHX018705 所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读 6. 近年来，我国会计人才分布趋于合理，会计从业人员数量排名前十的地区与GDP排名前十的地区基本相同。 A、对 题号：QHX018697 所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读 7. 2014年新修订的《中华人民共和国预算法》要求各级政府财政部门应当按年度编制以收付实现制为基础的政府综合财务报告。 B、错 题号：QHX018692 所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读 8. 《注册会计师法》是在1995年1月1日正式施行的。 B、错 题号：QHX018693 所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读 8. 2014年7月，财政部令76号，对会计基本准则进行了修改，将公允价值重述为：在公允

浅析会计专业教学改革

浅析会计专业教学改革 摘要：现有的会计教学与企业需求的会计人才存在较大差距，会计专业教学存 在的问题很多，文章根据高职高专会计专业的人才培养目标，以会计人才市场为 导向，就如何创新进行探讨并提出相应的解决措施，以期实现会计专业教学的创新，以及会计人才的创新和创业能力的培养，满足企业对会计人才的需求。 关键词：会计；教学改革；企业；创新 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）08- 0254-02 1 现状 随着经济的发展，技术的进步，分工的细化，企业对会计人才的需求加大， 对人才素质的要求越来越专业。但据大多数用人单位反映，近几年毕业的高职生，理论知识掌握得不扎实，知识滞后于当前的法律法规、准则，实践能力更差，缺 少变通，团队协作能力欠缺，学习能力相当弱，难以胜任岗位工作的需要。 2 会计专业教学中存在的问题 造成社会的需求与学生的实际相脱节的原因是多方面的，具体来说存在以下 几方面的问题。 2.1 教学方式过于简单及单一，不注重与企业进行交流与沟通 教师仍然沿用传统的会计教学方法。重理论，轻实践；重记忆，轻创新。造 成学生知识面狭窄，综合运用能力不强，学生学习的主动性受到忽视，影响学生 综合素质的提高。理论教学环节缺乏趣味性、效率性，不能激起学生的学习热情。长期闭门造车，忽视企业、社会对会计人才的具体需求及需求的变化，以想当然 的姿态来设置专业课程、安排教学，这样的专业教学计划势必跟不上时代的发展。 2.2 实践教学内容不够全面长期以来，校内模拟实践过分强调会计核算，忽 视会计监督、会计预测、会计控制等其它会计职能，出现名为实践实乃理论的情形，是一种表面上的实践，没有起到实质上实践的真正作用。 2.3 实践过程缺乏仿真性，缺少强有力的实践教学基地首先，校内实践方面：校内实践模拟资料可能与实际相差较远，缺乏真实感，使学生失去兴趣，影响了 会计模拟实践的可操作性，实践教学环节缺乏仿真性。校内模拟会计实践教学也 难以完全“仿真”会计实际工作的真情实景。其次，校外实践方面：一方面，由于 会计工作的特殊性和提供会计信息的重要性，许多单位不愿接收来实践的学生， 使学校为学生联系实践单位的工作处于困境。一些单位虽然接收了实习的学生， 但不认真配合，有的单位甚至不为学生提供相关的资料，不给予必要的指导，致 使学生只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料，达不到预期目的。另一方面，财会部门按职务设置岗位，分工明确，独立性强，这就决定了企事业单位会计岗 位实践在短期内不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务 处理技能。 2.4 教学手段落后，方法单一，对教材及内容进行技术处理时把握不好一堂 有效的教学，是需要对教学内容加以技术处理后，通过同时采用多种教学方法才 能实现的，而非简单的一两种方法可以做到。大多数教师都知道这个道理，但如 何选择恰当的教学方法组合，如何对教材、教学内容进行技术处理，却难以把握，或者由于业务素质等的局限使得教师力不从心。 2.5 教材老化, 实用性不强多年来, 会计专业教材没有实质性的改变。首先， 在编排上仍然是“制度或准则加解释”，这样的教材体系学生很难理解各种会计处