幼儿科学教育作业

作业

1．第1题

不适合幼儿探索的科学内容是（）

A.气温的变化

B.四季的成因

C.雨、雪现象

D.季节变化与人类、动植物的关系

您的答案：B

题目分数：2.0

此题得分：2.0

2．第2题

在学前儿童科学教育的方法中，运用感知觉探索物体的特性，发现某种现象

的发展过程或所发生的变化的方法是（）

A.科学实验

B.观察

C.分类

D.科学游戏

您的答案：B

题目分数：2.0

此题得分：2.0

3．第3题

长期系统性观察主要在哪个年龄段进行( ).

A.2～3岁

B.3～4岁

C.4～5岁

D.5～6岁

您的答案：D

题目分数：2.0

此题得分：2.0

4．第4题

"学习使用准确量具进行测量",是哪一个年龄阶段的教育目标( ).

A.2～3岁

B.3～4岁

C.4～5岁

D.5～6岁

您的答案：D

题目分数：2.0

此题得分：2.0

5．第5题

以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是( )

A.绳子

B.秤

C.直尺

D.钟表

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

6．第6题

渗透的学前儿童科学教育活动包括 ( )

A.日常生活中的科学教育,游戏活动中的科学教育,偶发性的科学教育

B.集体性的科学教育,游戏活动中的科学教育,其它教育活动中的科学教育

C.日常生活中的科学教育,偶发性的科学教育,其它教育活动中的科学教育

D.日常生活中的科学教育,游戏活动中的科学教育,其它教育活动中的科学教育

您的答案：D

题目分数：2.0

此题得分：2.0

7．第7题

事先创设一种情景,以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为,从而来测试幼儿发展水平的一种方式是( )

A.情景观察

B.情景评价

C.自然观察

D.自然评价

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

8．第8题

学前儿童科学教育内容选择的要求中不包括（）

A.科学性和启蒙性要求

B.学科性和系统性要求

C.地方性和季节性要求

D.时代性和民族性要求

您的答案：B

题目分数：2.0

此题得分：2.0

9．第9题

在学前儿童科学教育评价中，“确定评价目的”这一步骤不涉及的问题是（）

A.由谁评价

B.为什么评价

C.评价什么

D.怎样评价

您的答案：D

题目分数：2.0

此题得分：2.0

10．第10题

培养儿童对科学的兴趣、爱好是( )

A.幼儿科学教育的知识目标；

B.幼儿科学教育的行为目标；

C.幼儿科学教育的技能目标；

D.幼儿科学教育的情感目标。

您的答案：D

题目分数：2.0

此题得分：2.0

11．第11题

幼儿科学教育过程是 ( )

A.教师教、儿童学的过程；

B.儿童接受知识的过程；

C.儿童的科学探索过程

D.儿童的创新过程。

您的答案：C

题目分数：2.0

此题得分：2.0

12．第12题

生活中的科学活动的特点是 ( )

A.教师选择学习内容；

B.没有具体的活动目标和计划；

C.学习过程中教师直接指导；

D.学习形式以小组活动为主。

您的答案：B

此题得分：2.0

13．第13题

以下科学活动必须运用实验操作型活动的是 ( )

A.植物生长;

B.摩擦起电；

C.生命现象；

D.水的流动。

您的答案：B

题目分数：2.0

此题得分：2.0

14．第14题

渗透的学前儿童科学教育活动包括( ) 的科学教育

A.渗透的学前儿童科学教育活动包括( ) 的科学教育

B.集体性的、游戏中、其它教育活动中

C.日常生活、集体性的、其它教育活动中

D.日常生活的、游戏中的、其它教育活动中

您的答案：D

题目分数：2.0

此题得分：2.0

15．第15题

关于自然角的说法中，错误的是（）

A.自然角是儿童进行非正规科学活动的场所

B.自然角的材料应限于动植物

C.自然角能方便儿童进行随机、长期观察

D.教师要让儿童参与管理自然角

您的答案：B

题目分数：2.0

此题得分：2.0

16．第16题

孩子说：“每颗星星上都有一个人拿着手电筒对着我们一会儿开一会儿关，所以星星就会眨眼睛了。”这反映了学前儿童学科学具有（）的特点

A.好奇

B.模仿性

C.拟人化

D.表面性

您的答案：C

题目分数：2.0

17．第17题

适宜于冬季进行的科学教育活动内容是（）

A.雾和雪

B.昆虫

C.彩虹

D.小草

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

18．第18题

有关学前儿童科学游戏规则的说法中，错误的是（）

A.规则应服从于科学教育要求和游戏展开的需要

B.规则应有利于儿童的操作和智力活动

C.规则应限制儿童的活动

D.规则应简单，便于儿童执行

您的答案：C

题目分数：2.0

此题得分：2.0

19．第19题

不符合客观性要求的观察记录是（）

A.他对自然角很有兴趣

B.他今天早晨来园后第一件事是观察自然角

C.他在自然角持续观察了20分钟

D.他今天带了一只小乌龟放到自然角中

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

20．第20题

不采用通用的量具,而是运用一些自然物,对物体进行直接测量的方法是( )

A.非正式量具测量

B.正式量具测量

C.观察测量

D.普通测量

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

21．第21题

下例动物中,适合学前儿童饲养的是( )

A.乌龟,金鱼,娇凤,蝌蚪

B.乌龟,金鱼,蝌蚪,蚕

C.蛇,金鱼,泥鳅,蝌蚪

D.乌龟,甲鱼,娇凤,蚕

您的答案：B

题目分数：2.0

此题得分：2.0

22．第22题

要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在 ( )

A.2～3岁

B.3～4岁

C.4～5岁

D.5～6岁

您的答案：B

题目分数：2.0

此题得分：2.0

23．第23题

世界上首创用实验法进行科学教学的是( )

A.孟子

B.墨子

C.老子

D.孔子

您的答案：B

题目分数：2.0

此题得分：2.0

24．第24题

儿童认为花盆不听话才摔碎了，这属于（）

A.道德方面的自我中心

B.认知方面的自我中心

C.情感方面的自我中心

D.社会方面的自我中心

您的答案：B

题目分数：2.0

此题得分：2.0

25．第25题

不适合在自然角饲养的动物是（）

A.猫

B.乌龟

C.蚕

D.金鱼

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

26．第26题

科学与技术的区别在于 ( )

A.科学以认识自然为目的，技术以改造自然为目的；

B.科学回答的是“做什么”，技术回答的是“为什么”

C.科学创造新产品，技术是获得新发现；

D.科学是把一般原理运用于个别问题，技术是从个别现象上升到一般的原理您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

27．第27题

幼儿科学探索的过程是( )

A.从明确的问题开始的

B.从对问题的假设开始的；

C.从与物质材料的相互作用开始的；

D.从观察和逻辑推理开始的。

您的答案：C

题目分数：2.0

此题得分：2.0

28．第28题

认识“太阳、月亮和星星”是幼儿科学教育的哪方面的内容？ ( )

A.天文现象

B.自然生态

C.物理现象

D.气候现象

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

29．第29题

利用绳子、吸管、手掌等来进行测量的方式是( )

A.观察测量；

B.自然测量；

C.非正式量具的测量；

D.正式量具的测量。

您的答案：C

题目分数：2.0

此题得分：2.0

30．第30题

不适合幼儿探索的科学内容是（）

A.气温的变化

B.四季的成因

C.雨、雪现象

D.季节变化与人类、动植物的关系

您的答案：B

题目分数：2.0

此题得分：2.0

31．第31题

请科学家到幼儿园向儿童介绍南极考察的经历，这是利用了学前科学教育社会资源中的（）

A.信息资源

B.材料资源

C.人力资源

D.组织资源

您的答案：C

题目分数：2.0

此题得分：2.0

32．第32题

下列观察活动中，不属于长期系统性观察的是（）

A.观察彩虹

B.观察春蚕

C.观察蝌蚪

D.观察小草

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

33．第33题

关于专门性科学活动特点的说法中，错误的是（）

A.学习内容统一、固定，由教师选择

B.材料由教师统一提供，所有儿童共同操作

C.学习过程教师间接指导较多，时间和空间不受限制

D.学习的形式以集体教学为主

您的答案：C

题目分数：2.0

此题得分：2.0

34．第34题

教师参与到儿童的科学探索过程中，其目的是（）

A.教儿童如何探索

B.与儿童同玩同乐

C.让儿童重复人类历史上的科学探索过程

D.克服儿童在自发的科学探索过程中的盲目性和偶然性

您的答案：D

题目分数：2.0

此题得分：2.0

35．第35题

在设计正规性科学活动的目标时，要结合活动的具体内容，也就是说活动目标要具有（）

A.可操作性

B.针对性

C.层次性

D.灵活性

您的答案：B

题目分数：2.0

此题得分：2.0

36．第36题

关于学前儿童教育评价的说法中，正确的是（）

A.教育评价是一种纯客观的活动

B.教育评价要排除主观因素的干扰

C.教育评价是一种纯主观的活动

D.教育评价是建立在客观资料基础上的主观判断过程

您的答案：D

题目分数：2.0

此题得分：2.0

37．第37题

不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是 ( ).

A.观察法

B.问卷法

C.实验法

D.作品分析法

题目分数：2.0

此题得分：2.0

38．第38题

科学技术的功能包括( )

A.认识功能,精神功能

B.认识功能,创造功能

C.认识功能,生产力功能

D.精神功能,创造功能

您的答案：C

题目分数：2.0

此题得分：2.0

39．第39题

各种水果,蔬菜,花卉中挑选出水果来,这种分类是( )

A.挑选分类

B.感知分类

C.二元分类

D.多元分类

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

40．第40题

家庭儿童科学教育具有以下明显的特点( )

A.个别性,随机性,灵活性,潜移默化性

B.个别性,潜移默化性,开放性,灵活性

C.亲密性,开放性,潜移默化性,灵活性

D.潜移默化性,联系性,随机性,灵活性

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

41．第41题

儿童在非正规性科学活动中最主要的学习形式是（）

A.个人探索

B.集体教学

C.分组学习

D.小组讨论

您的答案：A

题目分数：2.0

42．第42题

幼儿学科学的动力是( )

A.探索态度

B.探索对象

C.探索过程

D.探索结果

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

43．第43题

幼儿科学教育的结果是指：( )

A.儿童学到的科学知识；

B.儿童探索中的发现；

C.儿童在活动中所掌握的方法

D.儿童在科学探索过程中所产生的发展和变化。您的答案：D

题目分数：2.0

此题得分：2.0

44．第44题

下面能体现时代性的幼儿科学教育内容的是 ( )

A.认识茶叶

B.认识扇子

C.认识电脑

D.认识钟表

您的答案：C

题目分数：2.0

此题得分：2.0

45．第45题

教师对儿童偶发性科学活动的态度应该是( )

A.认真观察，深入了解

B.寻找时机，主动介入；

C.满足好奇，适可而止；

D.观察了解，支持引导。

您的答案：D

题目分数：2.0

此题得分：2.0

46．第46题

科学发现室提供的材料应该是( )

A.易于操作的

B.形象有趣的；

C.结构简单的

D.种类齐全的。

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

47．第47题

不适合在自然角饲养的动物是（）

A.猫

B.乌龟

C.蚕

D.金鱼

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

48．第48题

教师在教育活动中既向儿童介绍电动豆浆机，又让儿童认识另一种做豆浆的工具——石磨。这充分体现了学前儿童科学教育内容的（）要求

A.科学性和启蒙性

B.广泛性和代表性

C.地方性和季节性

D.时代性和民族性

您的答案：D

题目分数：2.0

此题得分：2.0

49．第49题

学前儿童科学教育目标一般包含（）三层次。

A.科学教育总目标、阶段目标和活动目标

B.小班目标、中班目标和大班目标

C.知识、方法和情感目标

D.学前教育目标、科学教育目标和科学活动目标

您的答案：A

题目分数：2.0

此题得分：2.0

50．第50题

竭力倡导发现学习的是( )

A.加涅

B.皮亚杰

C.布鲁纳

D.布鲁姆

您的答案：C

题目分数：2.0

此题得分：2.0

作业总得分：100.0

作业总批注：

浅谈幼儿园科学教育生活化

浅谈幼儿园科学教育生活化 科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。在我国幼儿园教育的早期，陶行知先生就已倡导“生活教育思想”，在其生活教育理论中“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确；张雪门提出的“行为课程”也以生活作为理论建构的基点，认为“生活就是教育”，重视儿童生活本身的教育，实行教育生活化。《幼儿园教育指导纲要》强调：“科学教育应密切幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。我一直在思考着这样一个问题：幼儿学习科学知识到底有什么用处？在科学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把科学教学融入到幼儿园教学活动中呢？根据陶行知的“生活教育论”，下面我谈谈自己的一些感受： 一、教育内容生活化 科学的内容就是孩子们学习的对象，由于幼儿生理和心理发展水平的制约，他们对周围世界的认知，不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导，而是依赖于他们的生活经验，因此教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。科学教育内容的生活化，能关注幼儿身边的事，切合幼儿实际探索的需要，使幼儿能真正感受和体验到所探究和学习的知识对自己的意义，这样的活动幼儿才能积极主动地投入其中。利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，还会使他们发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就自己在身边，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能；为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和背景。例如：在主题活动“我生活的环境”中，我们带领幼儿参观

幼儿园所在的一条街，河旁的小水管、垃圾箱等，让孩子感受幼儿生活的周边环境，发现街道上飘散着一些包装袋和生活垃圾，有的孩子说：应该在街道两旁写个牌子“不乱扔垃圾”！有的孩子甚至气愤地说：“太脏了，我们要保护环境！”参观结束后，孩子们回到教室真的动手做起了环保宣传牌。我们还设计了“垃圾分类”的活动，鼓励幼儿帮助一起回收家中的废旧电池，动手“变废为宝”，利用废旧物品制作玩具，收集无毒无害的塑料管、碎布、易拉罐、可乐瓶、果冻盒、纸盒等废旧物制作游戏材料又如：活动“小小美食家”就来源于幼儿餐后水果时，吃到酸酸的番茄都皱起眉头时有趣的表情，其实各种形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩，奇特丰富的口味食品，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄较小的孩子来说更是如此，幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。通过此次活动，我们发现如果我们让幼儿置身与广阔的社会生活环境中去学习，幼儿的眼界将更加开阔，他们对现代科技与人们生活的关系也将理解得更深。 二、活动形式生活化 习惯的幼儿科学活动，教师常用的方法是通过反复地观察和讲解，做到先声夺人，幼儿很少有机会亲身体验，而科学探究活动的优势就在于幼儿能够全身心的投入，不受时间、空间、常规的约束可以随心所欲地说、随心所欲地做、随心所欲地想，过程组织生活化的策略就是密切幼儿生活，以触动幼儿的内心体验为核心，从创设情景中入手，根据不断出现的新问题，搭建幼儿内心体验的新平台，以深刻体验为基础，丰富幼儿的经验。在每

第三章 幼儿园科学教育的内容

第三章幼儿园科学教育的内容 上一章我们讨论了幼儿园科学教育的目标，也就是“为什么教”的问题，这一章讨论的是“教什么”的问题。 第一节选择幼儿园科学教育内容的要求 一、科学性和启蒙性 科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学原理。不违背科学事实（例：为了让幼儿养成刷牙的习惯，教师用黑色水彩笔描画后代表牙齿上的细菌，让幼儿观察这是不科学的） 启蒙性是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能超越幼儿的发展水平和理解能力。 一是科学知识的“科学”，二是科学知识获得过程的科学 二、广泛性和代表性 1.科学内容的综合性和呈现领域的广泛性 2.幼儿科学探索领域的宽广性 3.幼儿科学教育的奠基作用 根据广泛性和代表性的要求选择幼儿科学教育的内容 1.从广泛的范围中选择内容 2.衡量所选内容的代表性 3.考虑各部分内容的均衡性 三、地方性和季节性 1.幼儿一直接经验为主的学习特点 2.自然现象的地域性和季候性 根据地方性和季节性的要求选择幼儿科学教育内容 1.要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，不要照搬 现成的材料。 2.要灵活地当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料 3.根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固守统一的计划。 四、时代性和民族性 根据时代性和民族性的要求选择幼儿科学教育内容 1.结合幼儿生活选择介绍先进科学技术的内容 2.选择介绍科学技术发展过程的内容 3.引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的物产 第二节幼儿园科学教育内容的范围 强调以探究为中心的科学观 强调科学、技术和社会相互作用的观点

幼儿科学教育的方法

幼儿科学教育的方法 幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿在有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。针对幼儿这一特点，近年来，我们从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形式的科学活动。 首先，我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动。例如，金秋时节，向日葵成熟了，教师可以组织学生去田间观察向日葵，让他们在观察中有所发现。在观察过程中，教师可以向幼儿提问：“为什么向日葵的花盘总朝着太阳？”让幼儿讨论。教师引导幼儿对向日葵的果实进行观察，幼儿会发现原来向日葵的果实就是我们平时吃的瓜子，引起幼儿的兴趣，激发他们想进一步了解向日葵的欲望。 其次，我们要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。春天来了，我便带孩子们去寻找春天，这时候，有几个孩子发现了蜗牛，他们高声地喊了起来：“我找到了蜗牛！我找到了蜗牛！”其他孩子立刻一窝蜂地围了过去，于是，我把蜗牛请到了班里，先请幼儿观察蜗牛的样子，并让幼儿说一说它的眼睛在哪里、嘴巴在哪里等等，然后建议把它养起来，紧接着又展开了一系列的活动：蜗牛喜欢生活

在哪里？它喜欢吃的食物是什么?蜗牛最喜欢做的事情是什么等等问题，先让幼儿自己观察、猜测，再让幼儿回家和爸爸妈妈一起查资料，然后带到幼儿园分享交流。通过一系列的活动，幼儿对蜗牛有了深刻的认识，也培养了他们的探究兴趣。 最后，我们要迅速作出反应，调整教育策略。如夏天雨过天晴，有时小朋友会高兴地叫起来：“快看，天上有座彩色的桥。”按传统的教学方式，“上课”才是学习的时间，以前教师会忽略幼儿偶发事件中提出的问题和想法，现在教师能及时抓住偶发性活动的契机，不嫌麻烦，立足幼儿的日常生活，重视随机引导，及时果断地处理偶发事件，告诉小朋友：“那不是桥，是彩虹。因为太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色组成的，太阳光照到这些水雾里，小水滴会把太阳光的七种颜色折射出来。” 著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使幼儿获得丰富的感知。 我们的幼儿园种了很多的花和树，我经常带幼儿到户外，到大自然中去观察。当幼儿投身于大自然怀抱观察和认识事物时，启发他们提出问题。秋去冬来时，我引导幼儿进行常青树与落叶树的比较观

论当今幼儿园科学教育存在的问题原因及解决对策

论当今幼儿园科学教育存在的问题原因及解决 对策 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

论当今幼儿园科学教育存在的问题、原因及解决对策 内容摘要： 幼儿科学教育是幼儿园身心发展的必然需要，更强调幼儿亲自参与和幼儿动手操作，它主张幼儿通过自身和周围物质世界的相互作用，获得经验，注重幼儿主动的建构过程，其实施具有重要意义。但是，在当今科学教育实施过程中存在着许多问题和误区，包括理论和实践两方面。因此，如何正确认识幼儿科学教育活动是关键及其在幼儿园中如何实施，才能发挥幼儿的主体性、激发其好奇心和求知欲，培养其创新能力和良好的科学素养。首先，教师要了解幼儿科学教育领域的目标、教育内容、教育方法。其次，在活动实施过程中，合理安排科学教育活动的内容、相关物质材料的提供、巧妙地组织教育活动，并在活动中给予适当的指导，重视抓住生活契机进行教育。最后，要重视对科学教育或顶的评价。科学教育活动要想收到良好的教育效果，需要家庭、幼儿园和社会的共同努力，共同完成科学教育的任务。 关键词：幼儿、科学教育、 一、幼儿园科学教育的发展 “幼儿园科学教育”在我国的提出始于20世纪80年代末，它是对过去幼儿园常识课程的改革与发展。近二十年来，幼儿园科学教育的研究和实践发生了很大变化，大致经历了以下三个阶段：第一阶段，从80年代末至90年代中，主要针对幼儿园教学以灌输为主的状况，提出以幼儿的探究和发现为基本方法，以科学经验的获得、科学技能的发展和科学兴趣的萌发为目标，建立幼儿科学教育的课程体系，这种课程基本上是一种学科取向的课程。至90年代中期，科学课程在全国很多地方已取代了传统的常识课程。第二阶段，从90年代后期开始，以主张科学教育生活化和课程整合为特征，针对科学教育实践中出现的一些问题（如内容偏多偏深、过于学科性和学术性、脱离幼儿生活等），同时借鉴国外的教育理念和经验（尤其是生成课程理念、瑞吉欧教育经验等）。这一阶段的改革强调从幼儿生活中产生科学教育的内容，并以主题的方式进行深入的探究和整合的学习。这些观点在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也有所体现。新《纲要》在强调幼儿自主探究学习及科学教育要回归生活之外，更将科学和数学合并为一个领域，充分体现了渗透整合的思想。第三阶段，可以以2001年以来"做中学"科学教育项目在我国的逐步开展为标志，中法合作项目—“做中学”更加掀起了幼儿科学教育的热潮，使得幼儿科学教育成为幼儿教育领域理论和实践探索的热点和焦点问题。但它并不意味着第二阶段到此结束，而这正是本文需要讨论的问题之一。 二、幼儿园科学教育活动存在问题及其原因分析

《学前儿童科学教育》作业答案

《学前儿童科学教育》作业答案 一、填空题 1、科学教育中常采用的观察方法是：对个别物体的观察；比较性观察；长期系统性观察。 2、幼儿劳动的种类包括：园地和自然角的劳动；生活服务胜劳动；协助成人的辅助性劳动； 动植物标本的制作。 3、在幼儿科学教育中，情感的目标非常广泛。《纲要》突出了其中两个方面：发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲； 培养幼儿关爱环境的积极情感和态度。 4、幼儿园中的技术操作型活动，主要涉及两种不同的“技术”，一种是设计技术，即幼儿在进行科技小制作中要 思考的方法，一种是使用技术，即幼儿在学习使用某种科技产品或工具时要掌握的操作技巧。 5、幼儿科学教育评价的新观念是： ①从权威评判到平等对话 ②从结果评定到过程跟进 ③从测验评价到实作评价 ④从常模标准到差异性评价 6、幼儿科学教育的目标包括自上而下的三个层次：幼儿科学教育总目标、各年龄班教育目标和教育活动目标。 7、例举四种幼儿科学游戏的类型： ①、感官游戏②、图片游戏③、语言游戏④、操作游戏⑤、角色游戏⑥、音乐游戏、⑦、情景性游戏⑧、活动性游戏⑨、电脑游戏（任选四种） 8、科学发现室的材料选择要考虑的问题是： ①新颖有趣②操作方式简便易懂③结构简单且可探索④种类和数量充足 二、解释名词： 1、科学――是指人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识 的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。 2、观察法――是指教师有目的、有计划的组织和启发幼儿运用多种感官及科学的工具或仪器设备 来感知客观世界的事物及现象，使幼儿获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概 念的一种有效的方法。 3、幼儿自主探究方法――幼儿科学教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程。教师应该支持幼儿亲身经历 探索和发现的过程，体验科学精神，获得探究解决问题的策略。教学过程应:注重幼儿" 动手"与"动脑"的结合，创造多种机会让幼儿进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程 中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法和科学理论,逐步形成科学的 态度,情感与价值观。 4、幼儿的“前科学概念”――概念是指幼儿对事物或现象的内在、共同、本质特征的概括，是认识事物的高级 形式，一般用词语来表示。在幼儿科学教育中，儿童获得的概念还不是真正严格意义

幼儿园科学教育活动及设计

离线考核 《幼儿园科学教育活动及设计》 满分100分 一、名词解释题（每小题5分，共20分。） 1. 科学精神 答：科学精神包括:求真精神、探究精神、怀疑精神、理性精神。 2.观察 答：观察是一种有目的、有意识的知觉过程，是人类认识世界的重要途径。 3. 幼儿科学教育中的观察 答：幼儿科学教育中的观察，是教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官去感知世界的事物与现象，使幼儿获得丰富的感性经验，并在此基础上逐步形成初步概念的教育方 4.自然角 答:自然角是在幼儿园活动室的一角，幼儿饲养小动物、栽培植物、进行科学小实验的场所。 二、简答题（每小题10分，共40分。） 1．幼儿园科学教育对促进幼儿个性全面和谐发展的意义有哪些？ 答:①幼儿科学教育丰富幼儿的情感体验，发展幼儿积极健康的情感; ②幼儿科学教育可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的智力; ③幼儿科学教育有利于幼儿身体健康。 2选择幼儿园科学教育内容的原则有哪些？ 答:①目的性原则 ②可接受性原则 ③科学性原则

④系统性原则 ⑤全面性原则。 3.幼儿学习科学的特点是什么？ 答:(1)启蒙性。 (2)综合性。 (3)地方性。 (4)各年龄班在认识内容与要求上不断扩大，逐渐提高。. 4. 教师如何指导幼儿进行比较性观察？ 答: ①做好幼儿观察的准备工作 ②激发幼儿的观察兴趣 ③善于运用语言指导幼儿的观察 ④在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动 ⑤教给幼儿观察方法 ⑥注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇 三、论述题（每小题20分，共40分。） 1. 结合幼儿园实际情况，论述幼儿小实验的特点？ 答:（1）幼儿实验的目的不是进行科学发现，而是重复前人的部分实验。 小实验的目的是使幼儿直观地学习科学知识，更重要的是使幼儿获得科学经验，发展幼儿的智能。在某种意义上说，幼儿的实验就是幼儿的一种探索，探索本身比通过探索获得的知识更为重要。 （2）幼儿实验内容和操作方法简单，幼儿能在短时间内观察到实验结果。 2.以“收获的秋天”为例，论述教师如何组织总结性谈话？ 答:①幼儿必须具有较丰富的生动的直接经验 ②教师要及时掌握反馈信息，深入了解幼儿已有的知识和经验 ③准备有助于幼儿回忆的教具 ④在谈话过程中，教师的提问要有顺序性和启发性 ⑤谈话结束时，要总结谈话内容

中班幼儿科学教育的方法

中班的幼儿与小班幼儿相比,各方面都有了一定的进步。不难发现,他们好动、非常喜欢模仿,语言学习能力也大大提高。他们对周边的事物充满了未知,各种科学现象激发着他们探索的欲望。《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿要能运用各种感官,动手动脑,探索问题。这就要求我们要根据中班幼儿的年龄特点,发挥其动手的能力,进而使其动脑,最终能主动去探索。 一、敢千动手,从身边的常见科学现象着手 与幼儿最密切相关的就是他的一日生活,因此,幼儿的科学教育必须从幼儿身边的常见的事物着手,让幼儿感到亲切、自然,而不是遥不可及、莫名其妙的各种科学原理。中班的幼儿好奇好新好问,具有发现求知的心理基础,这是对幼儿进行科学启蒙教育的有利条件。例如,在平时的日常教学中,教师让幼儿开展“说发现”的活动,利用一日生活的散步、课间等环节,鼓励幼儿自由地向教师报告自己的“发现”;春天,幼儿发现草地上长出新芽,夏天,幼儿发现天气闷热,在种植园地,幼儿发现地里有蚯蚓的地方泥土又细又松,等等诸如此类。通过这种方式,幼儿观察积极性提高了,发现的现象就十分丰富,有了这样精彩的发现,就更加能激发幼儿动手的欲望。科学发现变得常见,那么动手操作就成了自然而然的事。 二、乐于动手,提供丰富、适宣的可操作的材料 科学活动的要素就是幼儿的操作材料,材料是幼儿活动的对象,与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料,能激起幼儿对学习的主动性,使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题,独立思考、解决问题。材料的投放既重要又复杂,它的重要性体现在缺少材料就会影响区域活动的正常开展,复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究,还要保证幼儿取得与育目标一致的探究结果。 例如,在“奇妙的声音”主题教育活动中,教师运用现代化多媒体技术播放幼儿园日常生活中的铃声、说话声、早操声等进行引题,让幼儿运用听觉感知进行“听声音说话”来激发幼儿对幼儿园各种声音现场的兴趣,继而启发幼儿回忆讲述并模拟自己日常生活中听到的各种声音。如:鸟叫声、水声、雷声等等,来丰富幼儿对“声音”的认知。接着投放大量可操作的材料,玩听声游戏,如在玻璃瓶、塑料罐、金属罐中分别装上水、沙、小石子、小铁片等,然后盖紧盖子,幼儿自己使劲摇晃。采用自主游戏的方式听辨声音,从中发现声音与“振动”的关系。接着教师进行“声音与振动”的科学小实验演示,进一步理解声音是怎么发出的。最后,活动延伸,指导幼儿运用各种材料制作声音“乐器”,激发幼儿自娱自乐的情趣,体验各种声响带来的愉快享受。这样的环节设置有利于幼儿的表达能力、听声能力、审美能力的提升,同时激发了幼儿对科学

幼儿园科学教育的教学组织形式

浅谈幼儿园科学教育的教学组织形式 岳阳县金鹰幼教中心孙荣 ［论文摘要］ 一、科学教育的重要性 二、幼儿科学教育的教学组织形式 1、在集体活动中贯穿分组教学 2、丰富教学内容，开展分组教学活动。 ㈠注重个体差异，选择不同的内容。 ㈡运用多样化教学手法，调动孩子积极性。 ①吸引法 ②设置悬念法 3、提供条件，给孩子自由探索的机会 ㈠开设区角活动 ㈡回归大自然 ［关键词］幼儿科学教育的教学组织形式 ［论文］ “幼儿园规程”明确指出：“教育活动应灵活运用个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，促进幼儿在不同水平上的提高。 幼儿园科学活动是幼儿喜欢的一种教育活动，它是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。体现在：一是科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和求知的兴趣；二是科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，能丰富幼儿对自然和社会的粗浅认识。三是幼儿在科学活动中通过

观察、比较、操作、思维等，能使幼儿的认知能力得到相应的培养和提高。因此在科学教育活动时教师应以开发幼儿的潜力、发展幼儿健康为前提，运用各种途径、灵活多样的形式组织各种教学，在儿童的发展中发挥更大的作用。 一、在集体活动中贯穿分组教学。 长期以来幼儿园集体教学是我国的传统教学组织形式。作为一种教学组织形式，对组织的行为、发展认知活动、学会遵从集体规则等起着良好的影响。科学活动在一定程度上需要幼儿掌握一定的操作技能。如掌握实践操作中玻璃、磁铁的不同放置方式等。这些都要求我们老师通过集体教学、示范、讲解，使幼儿得以理解和巩固。可以说集体教学是教师作用于幼儿的一种明确简捷、系统有序的教学形式。随着现代教育理念的深入和推进，教育工作者越来越意识到：教学不是简单的知识传递，而是知识的处理和转换过程。集体教学难以顾及幼儿发展的个别差异，无法真正满足每个幼儿的需要，不利于幼儿学习主动性的发挥。 怎样在发挥集体教学优势的同时又能满足幼儿的不同需要，引发他们主动学习的愿望呢？经过观察、研究和实践，发现在集体教学中吸收分组教学、个别教学，改变集体教学的局面，增加幼儿分组活动，个别活动的机会，这样才能使幼儿真正喜爱参加科学活动。 如：在组织幼儿学习《下雨的前兆》时，如果用传统模式，幼儿就会只机械的记住下雨前的变化及其原因，其内容就会显得贫乏，而且情绪低落。为了让幼儿快乐的活动，在活动前准备一些图片、课件让他们观察下雨前一些小动物的变化，更好的了解内容。活动中提供多种操作工具：玻璃板、冒着热气的水。使幼儿在和同伴一起操作的过程中，不

1幼儿科学教育在线练习

选择题 1．有关幼儿园自然生态环境教育的观念中，错误的是（）答案：D A.要向儿童展示自然环境的多样性 B.要让儿童认识到自然环境各组成部分之间广泛的、动态的联系 C.要培养儿童尊重自然、保护自然的精神 D.要告诉儿童人类必须不断地征服自然、改造自然才能维持自身的生存2．有关学前儿童科学游戏规则的说法中，错误的是（）答案：C A.规则应服从于科学教育要求和游戏展开的需要 B.规则应有利于儿童的操作和智力活动 C.规则应限制儿童的活动 D.规则应简单，便于儿童执行 3．不属于电教媒体特点的是（）答案：B A.形象生动性 B.注意稳定性 C.时空宽广性 D.媒体多样性 4．竭力倡导发现学习的是( ) 答案：C A.加涅 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.布鲁姆 5．"做中学"科学教育项目起源于( ) 答案：B A.法国 B.美国 C.中国 D.德国 6．各种水果,蔬菜,花卉中挑选出水果来,这种分类是( ) 答案：A A.挑选分类 B.感知分类 C.二元分类 D.多元分类 7．儿童建构科学概念的基础是（）答案：C A.初级科学概念 B.抽象科学概念 C.科学经验 D.科学理论体系 8．不适合在自然角饲养的动物是（）答案：A A.猫 B.乌龟 C.蚕 D.金鱼 9．幼儿学科学的动力是( ) 答案：A A.探索态度 B.探索对象 C.探索过程 D.探索结果10．培养儿童对科学的兴趣、爱好是( ) 答案：D A.幼儿科学教育的知识目标； B.幼儿科学教育的行为目标； C.幼儿科学教育的技能目标； D.幼儿科学教育的情感目标。 11．以下科学活动必须运用实验操作型活动的是( ) 答案：B A.植物生长; B.摩擦起电； C.生命现象； D.水的流动。 12．孩子说：“每颗星星上都有一个人拿着手电筒对着我们一会儿开一会儿关，所以星星就会眨眼睛了。”这反映了学前儿童学科学具有（）的特点.。答案：C A.好奇 B.模仿性 C.拟人化 D.表面性 13．儿童的发展具有明显的阶段性，这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有（）答案：C A.整合性 B.灵活性 C.年龄层次性 D.可操作性 14．“关心、爱护动植物和周围世界”这一目标适合于（）答案：B A.小班 B.中班 C.大班 D.小班、中班和大班 15．幼儿科学教育过程是( ) 答案：C A.教师教、儿童学的过程； B.儿童接受知识的过程； C.儿童的科学探索过程 D.儿童的创新过程。

幼儿科学教育的目标与内容

第二节幼儿科学教育得目标与内容 一、幼儿科学教育得目标结构 1、幼儿科学教育目标得层次结构 幼儿科学教育得目标按其层次，可以分解为幼儿科学教育得总目标、年龄段目标、单元目标与活动目标等四个层次，如下图所示。 （1）幼儿科学教育总目标 《幼儿圆教育指导纲要（试行）》规定得科学领域得目标就是：①对周围得事物、现象感兴趣，有好奇心与求知欲；②能运用各种感官，动手动脑，探究问题；③能用适当得方式表达、交流探索得过程与结果；能从生活与游戏中感受事物得数量关系并体验到数学得重要与有趣；⑤爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步得环保意识。 （2）幼儿科学教育得年龄阶段目标 （3）幼儿科学教育单元目标 幼儿科学教育得单元目标一般有“时间单元”与“主题活动单元”两种。 ①“时间单元”，就是在一段时间内，如一个月或一周内要达到得目标，相当于“月计划”或“周计划”中得科学教育目标。例如：幼儿园中班九月份得科学教育目标。 ②“主题活动单元”，就是在一组有关联得科学教育活动全部结束后所要达到得目标。例如，幼儿园小班主题活动“有趣得气味”。 （4）幼儿科学教育活动得目标 幼儿科学教育活动目标一般就是指一次具体得科学教育活动所要达到得目标，例如：幼儿园小班“可爱得蚕豆荚”科学教育活动目标。 以上四个层次，构成了一个金字塔式得幼儿科学教育目标得层次结构。各阶段性目标之间就是相互衔接得，体现了幼儿心理发展得渐进性。 2、幼儿科学教育目标得分类结构 （1）科学知识教育目标 例如，“知道生物得生长、人类得生活离不开水”。用词“知道”、“了解” （2）科学方法教育目标 例如，“能够根据豆荚得大小进行简单得比较与分类”。用词“能够” （3）科学情感与态度教育目标。 例如，“喜欢探究周围得自然现象”。用词“喜欢” 二、幼儿园科学教育得内容 1、关爱、探究身边得有生命物质，探索无生命物质及其环境与人们生活得关系。 （1）动植物与环境及人们生活得关系。 能说出常见动植物得名称。 （2）无生命物质与人、自然环境得关系。 ①水；②沙、石、土；③空气 （3）人体及人与自然环境得关系 2、关注、感受、探究身边得自然科学现象 （1）多种多样得光 （2）美妙得声音 （3）冷、热现象 （4）力。有推力、拉力、浮力、重力、摩擦力、弹力、吸引力、电力、风力等 （5）电 （6）奇妙得化学现象

学习《浅谈幼儿科学教学活动中教师指导的策略》心得体会

学习《浅谈幼儿科学教学活动中教师指导的策略》心得体会幼儿的科学教育是幼儿身心发展的必然需要，它是顺应时代发展需要，充分体现幼儿的年龄特点，是全面发展教育的重要内容。对幼儿来说，科学是一个名词，更是一个动词。科学教育既包括自然与人类世界的知识，又包括发现该知识的技巧，还是包括认知态度和价值观。“科学是一种思考，一种获取新知识的方法，一种正确的对待周围世界的态度”。 幼儿园的科学教育究竟应该教些什么，又该怎样教呢？现代科学教育对教师的素质要求有哪些变化？又有哪些方法和策略？ 一、幼儿科学教育的任务 （一）释放儿童内在的探究力量 幼儿科学教育的目标应立足于幼儿的全面发展，终身发展，其首要目标是保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然、关注社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。例如：带领幼儿认识小动物，并不只是让幼儿记住动物的外型特征、习性等客观知识、更重要的是在与喂养观察动物的过程中，让他们懂得世界生物相伴声相伴的关系，树立关爱生命，保护自然环境的意识。（二）拓展幼儿的探究空间 科学教育带领幼儿走进科学的殿堂，在教师的精心培育下感受科学知识的神奇，体验科学的创造的快乐。它是帮幼儿造一条漫游世界的飞机，而不是造一间严格控制的实验室。幼儿园是航空母舰，真正的驾驶员不是教师，而是幼儿自己。幼儿科学教育的内容源于幼儿的生活经验，科学教育要体现趣味性、启蒙性，融合性。提供幼儿一些浅显的，日常生活中常见的科学知识，满足幼儿的好奇心与探索欲望。开展科学教育活动能使幼儿对科学现象感兴趣，敢于探索，形成初步的科学概念，学会独立思考，与他人交流、分享经验。 （三）培养幼儿的完美人格 科学教育强调对幼儿完美人格的培养，在活动中形成幼儿实事求是、尊重他人、关注周围环境、热爱生活的良好品格。儿童对世界的认知带有很强的感情色彩。科学教育应结合幼儿年龄特点，选择幼儿能够接受和理解的内容，不破坏幼儿对于客观世界的美好向往。

幼儿园科学教育的含义资料

幼儿园科学教育的含 义

第一章幼儿园科学教育的涵义 思考题：你认为：什么是幼儿园的科学教育？幼儿园科学教育可以包括哪些内容？ 什么是科学？ ?幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。（张俊）?科学是知识（具有经验性、具有可重复性） ?科学是过程（科学知识的获得离不开科学过程；科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性；） ?科学是世界观（世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案） ?科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理） 施燕：学前儿童科学教育概述 ?学前儿童科学教育的涵义 ?学前儿童科学教育的价值 ?我国学前儿童科学教育的沿革（略） ?国外学前儿童科学教育简介 幼儿园科学教育基本框架 第一章幼儿科学教育的基本问题 第一节科学是什么

第二节儿童的科学是什么 第三节儿童怎样学习科学 第二章幼儿园科学教育的目标 第一节幼儿园科学教育目标的制定依据 第二节幼儿园科学教育目标的分析 第三节从教育目标到教育活动 第三章幼儿园科学教育的内容 第一节选择幼儿园科学教育的内容 第二节幼儿园科学教育内容的范围 第四章幼儿科学教育的方法 第一节自主探究----幼儿科学教育的基本方法第二节幼儿科学教育方法的多元化 第五章集体活动中的科学教育 第一节集体教学活动的设计与组织原理 第二节观察认识型活动的设计与指导 第三节实验操作型活动的设计与指导 第四节科学讨论型活动的设计与指导 第五节技术操作型活动的设计与指导 第六章区角活动中的科学教育 第一节区角学习活动概述

第二节班级科学区角活动的设计与指导 第三节科学发现室的创设与管理 第七章游戏与生活中的科学教育 第一节幼儿科学游戏 第二节生活中的科学教育 第八章幼儿科学教育活动的整合 第一节幼儿科学教育活动整合的理念 第二节幼儿科学教育活动整合的实践策略 第九章幼儿科学教育活动的评价 第一节多元评价----幼儿科学教育评价新观念 第二节幼儿科学教育评价内容与方法 科学是什么 ?幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。（张俊）?科学是知识包括自然、社会和思维的知识体系，分别被称为自然科学、社会科学、思维科学，幼儿园的科学教育主要是指自然科学?具有真理性、具有经验性、具有可重复性 ?达尔文：科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论 ?科学知识的可重复性是经验性的延伸 科学是过程 ?科学知识的获得离不开科学过程

幼儿园科学教育教案

幼儿园科学教育教案 编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。幼儿园科学教育教案范文，欢迎大家阅读。幼儿园科学教育教案一：一、活动题目 苏打喷泉 二、活动目标 通过制作苏打喷泉，培养幼儿观察和动手操作的能力。 三、适用对象 4～5岁幼儿。 四、活动所需资源 塑料盖的瓶子、吸管、胶带、白醋、小苏打、水、纸、笔。 五、活动过程 看一看。有趣的实验。 教师演示： (1)在瓶盖上插入吸管，吸管离瓶底距离约2厘米。 (2)在塑料瓶中倒入30毫升的水，并加入50毫升的醋。 (3)瓶内放人两勺小苏打，迅速将瓶盖盖上。 幼儿讨论观察到的现象。 (1)这个实验真有趣，水从吸管中喷出来了。 (2)像喷泉一样，瓶子里有许多小泡泡。 (3)喷泉真好看!我也想做一个小喷泉。

我来做小喷泉。 (1)先在瓶里放入水，再放醋和1勺苏打，喷泉没有做成功。 (2)盖子没盖好，泡泡都跑出来了。 (3)将吸管插入瓶盖中，用胶带将吸管固定在瓶盖上。先在瓶子里放人一些水，再放入一些醋，最后放人2勺苏打，迅速盖上带有吸管的瓶盖。 说一说我的实验结果。 (1)放l勺苏打不成功，醋要多放一些，再放2勺苏打，水就喷出来了。 (2)瓶盖没有盖严，泡泡都跑出来了，一定要盖严瓶盖。 (3)先放一些水，再放一些醋，最后放了2勺苏打，喷泉就做成了。 幼儿记录实验过程。 使用药品的量： 第一次水醋苏打 第二次 第三次 第四次 六、注意事项 1.教师提醒幼儿要进行分工：负责记录的幼儿要将醋、小苏打的用量记录清楚。

2.检查醋和小苏打的比例是否适当，瓶盖密封是否严紧。 3.盖瓶盖的速度要快。 4.要将小苏打碾碎后放入瓶内。 幼儿园科学教育教案二：幼儿园大班科学教育活动：《沉浮》 孩子们对玩水有着浓厚的兴趣，经常会看到他们把一粒石子、一片树叶等投进水里，百玩不厌。为了进一步激发幼儿的探索精神，我结合大班《幼儿园快乐与发展课程》一书设计了此活动——《沉浮》。 活动目标 1.幼儿感知物体在水中的沉浮现象; 2.大胆探索、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探索精神; 3.初步学习两人合作进行实验，培养合作能力。 活动准备 人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔;盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。 活动过程 一、导入：出示材料，激发幼儿操作的欲望。 二、活动过程 (一)教师提出尝试问题：如果把这些材料放进水中，会

浅谈如何开展幼儿园科学教育资源共享

浅谈如何开展幼儿园科学教育资源共享 一、提高教师自身科学素质，培养正确的科学态度。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。“教师是教学活动的一个方面，是教学过程中的基本因素”、“教师对教学对象的了解程度、教师本身的素质和专业水平、技能技巧以及独特的教学风格和机智情感等，都会影响教师在教学过程的作用”。因此，在开展幼儿园科学教育活动中，教师的本身行为、思想影响幼儿的发展，教师必须先丰富自己，才能在严谨的科学教育活动中正确教育幼儿。 1、教师所具有的科学素质包括获取和利用信息资源的能力、科学的审美意识和能力、科学的启蒙意识和能力。 2、教师应有的科学态度：一、支持幼儿通过探究解决问题,培养尊重事实,事实求是的科学态度和精神；二，及时指出幼儿不对的地方，并鼓励幼儿大胆尝试，满足幼儿的好奇心；三、注重个体差异，针对不同层次幼儿的理解能力进行相应的指导。 二、将幼儿园科学教育渗透于各领域课程之中。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿教育内容相对划分为语言、健康、社会、科学、艺术等五个领域，同时也指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。”幼儿阶段的思维特点： a. 幼儿阶段主要靠表象来进行思维； b．幼儿思维没有建立起守恒和可逆性； c．幼儿智力集中于问题某一方面时，就不可能同时注意于另一方面，一切以自我为中心。 从幼儿阶段思维特点可以看出，科学教育活动通过其他课程领域的表现形式，更能充分调动幼儿已有的科学经验，鼓励幼儿思考自然界事物之间的关系和联系，并用多种方法表达自己的想法，加深对事物的理解。 笔者作为一名一线幼教工作者，在开展一次小班科学探索活动：《春天的花儿》(生命的现象)时，采用语言、美术等多种形式让幼儿认识春天常见的花朵，初步了解花朵的主要特点，发现花儿的多种多样。在活动中，尝试用多种形式（看看、摸摸、闻闻等）进行观察比较，获取经验。并将它们画出来，唱出来。活动开始，欣赏歌曲《春天》，感受春天的气息，接着，教师带领幼儿参观花卉展览，激发对花的观察兴趣，认识春天常见花的名称，了解花的主要特点。重点在幼儿相互交流自己的观察和认识，比较花的不同，最后，幼儿根据自己已有的经验，在轻柔的音乐伴奏下用画笔画出自己最喜欢的花朵。活动延伸，继续在语言区提供一些花的图片，引导幼儿认一认，说一说。在美工区提供棉签、蜡笔、颜料、纸团等，引导幼儿进行有关花儿的表现活动。在这个活动中，科学教育与语言、艺术等的融合渗透，以幼儿为活动中的主体，多种形式对事物的理解。 三、重视家长在开展科学活动中的作用。

幼儿园科学教育活动的环节

一、幼儿园科学教育活动的环节 1 活动准备：不仅决定了教师对教育内容的安排、难易程度的把握，更能够直接影响到活动的效果。它包括了经验准备和材料准备两个方面的内容。经验准备指的是幼儿已经获得的和本次教学活动内容相关的知识、技能和情感经验等。每次活动前让幼儿获得相关的经验准备，能够帮助教师引导幼儿更有效的地进行活动。材料准备指的是活动前教师将活动需要用到的材料准备好。做好材料准备，能够使得教师在活动过程中不至于手忙脚乱，同时提高活动的效率。 2.活动过程：幼儿园科学教育的活动过程，主要包括开始部分、展开部分和结束部分。开始部分也就是我们通常说的导入部分，教师可以采用生动和有趣的形式进行导入，充分调动起幼儿的好奇心和积极性，进而烘托活跃的探究气氛。常用的导入方法有谜语、儿歌、故事导入，演示现象导入，简短的指令导入，根据已有经验的问题导入和让幼儿直接操作材料导入的方法。 展开部分。展开部分是整个活动最主要的部分，所占时间也是最长的。在这一部分，主要以幼儿进行探究，教师给予帮助为主，要避免教师讲、幼儿听的“教学模式”。应该在提出的启发性问题的基础上，由幼儿充当活动的主导者进行探究式学习，教师进行观察，并在适当的时候给予“支架”支持和回应，帮助幼儿完成探究活动。 结束部分。结束部分既要使这一次活动圆满的结束，又不能就此结束幼儿的探索。活动结束的设计要充分体现开放性，在形式上不必拘于常规。 3.活动的延续。活动延续，主要是指在一个活动结束之后，为了帮助孩子更加深入和全面理解活动内容，而延伸出来的活动，有活动到活动、活动到区角、活动到生活等多种形式。活动延续也可以由教师发起。 二、幼儿园科学教育活动的设计原则 选题贴近幼儿生活的原则。选题是活动设计的首要步骤，对整个活动起着决定性的重要作用。因为，科学本身是抽象而不易懂的，如果在选择科学教育活动主题的时候选择的是幼儿生涩的内容，无疑会让幼儿一头雾水，无法达到活动的目的。 具体操作的原则。主要指让幼儿通过动手操作具体的材料进行探究式的学习。因为幼儿的思维特点是具体形象思维占主导，因此要为幼儿提供可观察、可操作材料的基础上，充分地调动幼儿多感官开展科学探究活动。教师应尽量避免抽象水平的口头式传授知识和概念，而应以让幼儿动手操作具体材料为主。 发展思维的原则。在幼儿园科学活动过程中，教师以提供材料、提问等方式，培养幼儿的问题意识和解决问题的意向，让幼儿养成积极动脑思考和表达的习惯，从而促进思维的发展。幼儿主体和教师主导相结合的原则。和传统的“说教式教学”以及“小学式教学”不同的是，幼儿园科学教育活动的开展过程中要以幼儿为主体、教师为主导。主要体现在，让幼儿通过动手操作材料进行科学探究，教师只提供材料、启发性提问、及时回馈和有效引导的方式提供“支架”。将更多的时间和空间留给幼儿去进行探究和摸索，让幼儿在其中体验科学探究的乐趣，教师只在适当的时候给予指导。 案例引导 提问： 1.本案例中，幼儿运用了哪些感官来观察雨？ 2.教师为什么把观察的地点从走廊移向室外？

幼儿园科学教育的含义

第一章幼儿园科学教育的涵义 思考题：你认为：什么是幼儿园的科学教育？幼儿园科学教育可以包括哪些内容？ 什么是科学？ ?幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。（张俊） ?科学是知识（具有经验性、具有可重复性） ?科学是过程（科学知识的获得离不开科学过程；科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性；） ?科学是世界观（世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案） ?科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理） 施燕：学前儿童科学教育概述 ?学前儿童科学教育的涵义 ?学前儿童科学教育的价值 ?我国学前儿童科学教育的沿革（略） ?国外学前儿童科学教育简介 幼儿园科学教育基本框架 第一章幼儿科学教育的基本问题 第一节科学是什么 第二节儿童的科学是什么 第三节儿童怎样学习科学 第二章幼儿园科学教育的目标 第一节幼儿园科学教育目标的制定依据 第二节幼儿园科学教育目标的分析 第三节从教育目标到教育活动 第三章幼儿园科学教育的内容 第一节选择幼儿园科学教育的内容 第二节幼儿园科学教育内容的范围 第四章幼儿科学教育的方法 第一节自主探究----幼儿科学教育的基本方法 第二节幼儿科学教育方法的多元化 第五章集体活动中的科学教育

第一节集体教学活动的设计与组织原理 第二节观察认识型活动的设计与指导 第三节实验操作型活动的设计与指导 第四节科学讨论型活动的设计与指导 第五节技术操作型活动的设计与指导 第六章区角活动中的科学教育 第一节区角学习活动概述 第二节班级科学区角活动的设计与指导 第三节科学发现室的创设与管理 第七章游戏与生活中的科学教育 第一节幼儿科学游戏 第二节生活中的科学教育 第八章幼儿科学教育活动的整合 第一节幼儿科学教育活动整合的理念 第二节幼儿科学教育活动整合的实践策略 第九章幼儿科学教育活动的评价 第一节多元评价----幼儿科学教育评价新观念 第二节幼儿科学教育评价内容与方法 科学是什么 ?幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。（张俊） ?科学是知识包括自然、社会和思维的知识体系，分别被称为自然科学、社会科学、思维科学，幼儿园的科学教育主要是指自然科学?具有真理性、具有经验性、具有可重复性 ?达尔文：科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论 ?科学知识的可重复性是经验性的延伸 科学是过程 ?科学知识的获得离不开科学过程 一般包括：观察和发现 假设和检验 推理和形成结论 解释和预测 ?科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性 ?科学知识的获得依赖于科学过程，过程的科学保证了知识的科学性 科学是世界观 美国科学促进协会 科学世界观的内涵：世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案

第九章学前儿童科学教育资源

第九章学前儿童科学教育资源 含义：指辅助开展幼儿园科学教育的各种环境资源、家庭资源和社会资源 一、学前儿童科学教育的环境 1．概念 学前儿童科学教育环境是指为了学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。包括物质学习环境和心理学习 环境。 思考：结合你的实践谈谈，你理解的幼儿园科学教育环境包括哪些方面 墙饰、自然角、科学桌、科学发现室（科学宫或科技馆）、自然品陈列 室、种植园、饲养角、气象观察园区、玩沙玩水区等 自然环境的利用（除幼儿园室内，如山川、海洋、河流；社区环境、天文馆、气象台、博物馆、公园、动物园等；四季变化、气象变化如雨、雪、冰雹、彩虹等） 物质材料的提供（电池、导线、灯泡、温度计、磁铁、肥皂、水、油、各种标本、秫秸、草梗、米粒、废旧物品等） 心理环境的创设等（教师的语言、行为、态度等。） 2.物质环境的类型 自然角：指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培 植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择 性科学活动的地方。 园地：指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花 坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。包括：种植园（角）；饲养角； 气象角等。 科学活动室（科学桌、科学发现室、科学探索室）：指在幼儿园建立的、专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。 3．心理环境的类型 科学学习氛围：浓厚的科学探究气氛；宽松、开放的科学探究环境；问题情境。 4．科学教育环境的创设 环境要能达到科学教育的目标； 环境要符合学前儿童身心的特点； 环境要能体现自然科学特点； 环境要能保证学前儿童的安全与健康； 环境要能体现对儿童的尊重； 环境要能体现美观的特性； 环境要符合幼儿园本身的条件。 二、家庭中的学前儿童科学教育资源 1．意义 家庭是学前儿童最早的科学教育环境；父母是学前儿童最好的科学启蒙 老师；家庭和幼儿园的科学教育紧密联系、相互补充 2．特点 家庭科学教育的潜移默化性；个别性、灵活性、随机性

幼儿科学教育作业

1.第1题不适合幼儿探索的科学内容是（） A.气温的变化 B.四季的成因 C.雨、雪现象 D.季节变化与人类、动植物的关系 您的答案：B 题目分数: 此题得分: 2.第2题在学前儿童科学教育的方法中，运用感知觉探索物体的特性，发现某种现象的发展过程或所发生的变化的方法是（） A.科学实验 B.观察 C.分类 D.科学游戏 您的答案：B 题目分数: 此题得分: 3.第3题长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（）.

您的答案：D 题目分数: 此题得分: 4.第4题"学习使用准确量具进行测量",是哪一个年龄阶段的教育目标(). 您的答案：D 题目分数: 此题得分: 5.第5题以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是() A.绳子 B.秤 C.直尺 D.钟表 您的答案：A 题目分数: 此题得分: 6.第6题渗透的学前儿童科学教育活动包括() A.日常生活中的科学教育，游戏活动中的科学教育，偶发性的科学教育 B.集体性的科学教育，游戏活动中的科学教育，其它教育活动中的科学教育 C.日常生活中的科学教育，偶发性的科学教育，其它教育活动中的科学教育 D.日常生活中的科学教育，游戏活动中的科学教育，其它教育活动中的科学教您的答案：D 题目分数: 此题得分: 7.第7题事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而

来测试幼儿发展水平的一种方式是() A.情景观察 B.情景评价 C.自然观察 D.自然评价 您的答案：A 题目分数: 此题得分: 8.第8题学前儿童科学教育内容选择的要求中不包括() A.科学性和启蒙性要求 B.学科性和系统性要求 C.地方性和季节性要求 D.时代性和民族性要求 您的答案：B 题目分数: 此题得分: