《烛之武退秦师》教案4课时
《烛之武退秦师》教案4课时Teaching plan 4 class hours
《烛之武退秦师》教案4课时
前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
一、教学目标：
1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的
爱国主义精神。
2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国
文学史上的地位。
3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
教学重点：
1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、
与”10个词语。
2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点：
1.借助语境推断文言词语的意义。
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
3.通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
[教学要点]：
1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
[教学步骤]：
一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，
为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》
本文选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自
《左传》的课文，是《曹刿论战》。
①请一位同学读注释1。
②补充：关于《左传》。
是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左
丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学
价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真
1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
[教学步骤]：
一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的
五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》
本文选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自
《左传》的课文，是《曹刿论战》。
①请一位同学读注释、
②补充：关于《左传》。
是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 *补充：关于古代姓名。
烛之武是不是姓烛名之武?
——不是。烛之武--烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人” 佚之狐--佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人。
三、阅读课文，整体感知。
1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢?
2、纠正字音。
3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢? ——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
4、解题：烛之武退秦师。退：使动用法，使-----撤退师：军队
5、故事发生时秦、晋、郑三国的地理形势?战争形势?（画图）
烛之武退秦师。
退：使动用法，使-----撤退
师：军队
四、布置作业
第二课时
[教学要点]：
1.了解与本文内容相关的历史史实。
2、分析课文第一段。
[教学步骤]：
一、全班朗读全文
二、相关背景介绍简介秦晋围郑形势图
简介秦晋围郑形势图
这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北;秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。
秦立晋君（公元前651年）
这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
惠公背约（公元前650年）
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，
就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
重耳过郑（公元前637年）
这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
郑楚结盟（公元前632年）
是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文
公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑
参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
三、讲解课文。讲解第一段。
1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情? ——秦晋围郑
2、秦晋为何围郑? ——“以其无礼于晋，且贰于楚也”
补充背景：
①秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率
晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。
3、重点讲解：
①且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。状语后置句
②晋军（于）函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）
“锦|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么
这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢?（这为
下文埋下了伏笔）
③以其无礼于晋——（倒装句）
“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”
指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
④贰为数词动用，军为名词动用;以，连词，表因果关系;其，代词，代郑国;特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。
译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
4、写法探究
开篇交代秦晋围郑的原因，有何作用?
明确：文章开篇就造成一种紧张的气氛：秦晋两大国联合起来围攻郑国，战争如箭在弦上，一触即发，为下文烛之武临危受命埋下伏笔。
四、小结：
第三课时 [教学要点]：
分析课文第二段和第三段
[教学步骤]：
一、朗读第二段
二、讲解第二段。
1、读第二段。第二段写了什么什么?——烛之武临危受命
2、重点讲解：
①臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译
②无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”，句末语气助词。
③是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）
④佚之狐言于郑伯曰——倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”;
⑤辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”; 是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人;现在老了，不能做什么了。”
郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。
3、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。
佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任烛之武：满腹的牢骚与埋怨
郑伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度
A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。
B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。
C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。②辞曰：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。③公曰：“……”许之。
A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
三、烛之武采取了什么方式去游说的呢?有没有效果呢?我们看到第三段，第三段写了什么事情?——智退秦师讲解第三段
1、重点讲清以下词句：
① 敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。
② 焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢?
③
夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢?这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何
烛之武退秦师
烛之武退秦师 三寸巧舌力挽狂澜息国难 一番善言情荡衷肠罢干戈 一、教学目标 1知识与技能：了解《左传》相关知识；识记重点字词，理清文章脉络，理解文章思想内容；背诵二三段。 2过程与方法：通过小组研讨，体会古今汉语的不同，掌握将古代汉语翻译成现代汉语的方法。 3情感态度与价值观：体会烛之武智士、勇士、辩士的光辉形象，培养学生的爱国情怀。 二、教学重难点 1重点：重点字词句的理解；古今汉语的不同；翻译成现代汉语的方法 2难点：把握现代汉语的方法；培养学生的爱国情怀 三、教学方法 1教法：创设情境法、问答法、读书指导法 2学法：阅读法、朗读法、小组讨论法 四、教学过程 1创设情境，导入新课 诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹，凭三寸之舌的功力，奠定了三足鼎立的局势；今天我们要学习的文章也是有关舌头功力的文章，我们一起去看年迈老弱的烛之武是如何退秦晋之师的？ 2初读课文，检查预习 ○1读音：汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙 ○2重点字、古今异议字、通假字：共、说、贰、函、辞、鄙、东道主、行李、厌、敝、知（古今汉语的区别） ○3关键句子的句意,理清文章脉络（翻译文章的方法和遵守的原则） a晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。（秦晋围郑） b若使烛之武见秦君，师必退。（劝烛退师） c秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。（智说秦王） d秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。（秦晋退军） e（晋文公）亦去之。 3重点研读，分析烛之武的说辞特点 ○1说辞的角度 ○2抓住矛盾，化解同盟 4总结课文，分析文章的艺术特点 文字精准、凝练 情节曲折，故事跌宕，扣人心弦 塑造人物形象生动、深刻 5作业布置 背诵最后二三段；预习下一课。
人教版必修一 烛之武退秦师 教案
《烛之武退秦师》教案 【教学目标】 以新课标为指导方向，立足于本课及所在班级的实际情况，确立教学目标如下：1．知识与能力目标：了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法； 2．过程与方法目标：在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义； 3.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 【教学重难点】 《烛之武退秦师》虽作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，因此，我把该文教学重点确定为： 1、诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来； 2、在学习过程中，注重培养学生积累一些文言实词、虚词和句式。 烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。因此，我将此课的难点确定为：烛之武的说辞艺术赏析。 【教学设想】 1、课时安排：一课时； 2、课前准备：在课前安排学生进行预习，布置预习内容，包括生字词、《左传》的相关知识以及其在文学中的地位、熟读课文等； 3、课堂教学中，运用讨论法（小组探究学习）让学生自主、合作探究文中烛之武的说辞艺术以及其爱国感情。 【教学过程】 一、趣味探讨，激发兴趣 谈到英雄的形象，我们一些同学的脑海中马上浮现了一些人，例如：乔峰，“英”气逼人，降龙十八掌更是武林独霸；杨过，有情有义，黯然销魂掌独步江湖；还有郭靖、虚竹等等。在我们看来，英雄务必要有健壮的体魄和盖世的武功，除强扶弱，义搏云天，而我们今天要去认识一位英雄，这位英雄说起来有点另类，他没有健壮的体魄，更没有盖世的武功，但他却在国家危难时刻，仅凭三寸不烂之舌说服秦伯退师百万，解救了国家，匹夫之勇可与其相比？要问这位英雄是谁，这节课我们就走进《烛之武退秦师》中寻找答案。 （板书：烛之武退秦师） 二、了解《左传》，体味经典 《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。 《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。 《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左
烛之武退秦师教案设计
烛之武退秦师教案设计 Prepared on 24 November 2020
《烛之武退秦师》教案 年级：高中一年级第一学期 教材：人教版高中语文必修一第二单元（古代记叙散文）第一课 注意点：《烛之武退秦师》是学生进入高中所学习的第一篇文言文。因此本文的学习在整个高中文言文学习中占有非常重要的地位。课文被安排在本单元的首篇，指导学生学好这篇文章，为以后文言文学习打好基础，树立学生学好文言文的信心至关重要。 教学目标（三维）： （一）知识与技能目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、文言虚词和文言句式，理解关键词句的含义。疏通文句、文意, 熟读成诵。 （二）过程与方法目标：(1)初步掌握学习文言文的方法，能抓住关键词语概述文章,在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。(2)赏析烛之武这个人物形象，把握烛之武的性格特征和论辩艺术。 （三）情感态度与价值观目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点、难点 （一）教学重点 （1）理解、把握文中常见的文言实词和文言虚词的意义和用法，归纳常见的文言句式； （2）理清文章思路，把握文章思想内容； （3）分析烛之武的形象。 （二）教学难点：烛之武的外交辞令
课时安排：2课时 教学方法：朗读法、点拨法、问题探究法、小组合作法。 教具准备:春秋时期全图、郑宋卫地图、秦晋地图、秦晋围郑示意图；PPT课件 学法指导：资料搜集法、朗读法、讨论法和参照注解勾画圈点法，归纳法，合作探究法 教学流程： 1.课前预习 （1）课前参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。 （2）默读课文，边读边勾画自己认为重要的词语，以及理解起来有困难的词句，以便在课堂上讨论。 （3）指导学生课前利用图书或网络等搜集有关《烛之武退秦师》的背景故事。让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。 2.导入新课，激发学习兴趣 首先精心设计导语，引用着名科学家钱学森的故事，1955年钱学森想回国，遇到了重重阻挠，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”从而引出疑问：一个人的力量真的能抵得上五个师吗让学生们带着求知的欲望尽快进入到课文的学习当中。 3.检查预习，进入学习状态 由于课前布置过预习作业，请同学介绍关于《左传》的知识。教师总结。
2.4烛之武退秦师教案.docx
2.4 烛之武退秦师教案 教学目标 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10 个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 教学难点 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 教具准备 投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。 课时安排 3课时 教学过程★第 一课时 [ 教学要点 ] 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实。 3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [ 教学步骤 ] 一、导语 同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕 感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难， 殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。 今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 （先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充： “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对 《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他 在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真， 故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足， 《左传》的作者迄今尚无定论。 但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整 的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722 年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467 年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高 的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、 真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活 画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社 会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 1 / 9
烛之武退秦师课堂实录完整版
烛之武退秦师课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
烛之武退秦师课堂实录 1、导入： 上课之前我们先观看一段的视频，当被西方媒体傲慢无端的指责我们中国政府不保护人权时，看看我们的外交部长王毅先生是怎样回应的。 【学生观看视频】 2、切入： 自古以来，对外交往对于一个国家十分重要，当一个国家的形象遭到诋毁，威严遭到侵犯，甚至安全遭到威胁时，一个好的外交家就应该利用自己的聪明才智甚至不惜殒命也要誓死保卫自己的国家。今天我们继续学习《烛之武退秦师》第二课时，来进一步认识这一位机智善变的外交家——烛之武。 3、解题 看到文章的题目，我们要思考几个问题： （1）烛之武为何要退秦师？ （2）烛之武如何退秦师？ （3）烛之武退秦师结果如何？ （4）通过文章的学习，我们可以看出烛之武是一个怎样的人？ （请同学们带着几个问题，齐读课文。） 4、提问 （1）烛之武为什么要退秦师（凤珠） 【学生回答】晋侯秦伯围郑 教师追问：晋侯秦伯要围郑的理由是什么呢？ 以其无礼于晋，且贰于楚也。并翻译。教师补充背景。 追问：那么秦国为什么也来围攻郑国呢？ 【学生回答】思考，一、秦国和晋国在当时国力较强，都有争夺霸权的需要，对外扩张的野心。 第二，秦国和晋国是军事同盟，关系很好。 【老师】补充秦晋之好的典故，（春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡。重耳在各国遭遇不尽相同。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就是历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是文中的晋文公。） 出师终于有了名号，晋候和秦伯就率领着他们所谓的正义之师，一个驻扎在郑国北边的函陵，一个驻扎在泛水的南面（展示地图），面对大军来犯，郑国上
烛之武退秦师原文及翻译
烛之武退秦师原文及翻译 原文 九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
注释（1）晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。 （2）以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。以，因为。 （3）且贰于楚：并且从属于晋的同时又从属于楚。且，并且。贰，从属二主。 （4）晋军函陵：晋军驻扎在函陵。军，驻军。函陵，郑国地名，在今河南新郑北。 （5）氾（fán）南：古代东氾水的南面，在今河南中牟南。 （6）佚之狐：郑国大夫。 （7）若：假如。使：派。见：进见。 （8）辞：推辞。 （9）臣之壮也：我壮年的时候。
（10）犹：尚且。 （11）无能为也已：不能干什么了。为，做。已，同“矣”，语气词，了。 （12）用，任用。是寡人之过也：这是我的过错。是，这。过，过错。 （13）然：然而。 （14）许之：答应这件事。许，答应。 （15）缒（zhuì）：用绳子拴着从城墙上往下吊。 （16）既：已经。亡郑：使郑亡。 （17）敢以烦执事：冒昧地拿（亡郑这件事）麻烦您。这是客气的说法。执事，执行事务的人，对对方的敬称。 （18）越国以鄙（bǐ）远：越过别国而把远地（郑国）当作边邑。越，越过。鄙，边邑。这里作动词。
烛之武退秦师教案
教学目标 一、知识教育目标 1．学习本文精彩的人物语言--说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 二、能力训练目标 1．训练学生古文句读能力和概括能力 2．通假字的准确识别运用 三、德育渗透目标 1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2．了解烛之武说服秦伯的方法--善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 重点、难点： 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教学过程： 一、导入。 1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得
上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。 2、选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。 3、关于《左传》 ①请一位同学读注释1。 ②补充：关于《左传》。 是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。 它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 4、补充：关于古代姓名。 烛之武是不是姓烛名之武？ --不是。烛之武－－烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”
《烛之武退秦师》课堂实录完美版
《烛之武退秦师》课堂实录 刚刚开始上文言文，第一课要了解一下学生在初中的文言文基础。教法上还是要沿袭初中的为妙。 一、朗读正音，整体感知课文。 ①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué) 贰er （贰er这个字学生很容易写错）顺便让学生写出“12345678910”的大写字，检查结果，能完整写出的很少。 ②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（páng）（人名逢孙）阙，jue 动词。名词读que（不知天上宫阙，今夕是何年） 二、指导朗读。 检查朗读情况，应特别注意停顿、语速、重音、语气等。 关于停顿。停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间又要稍长些。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿。 关于重音。句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”； 关于语气、语调。疑问语气读升调，感叹语气读降调。 1、第一自然段诵读指导： “晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。 2、第二自然段诵读指导： “国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”要读出伤感的基调。而郑伯之言一定要读得心平气和。 3、第三自然段：本段是全文的重点段落。（领读，齐读第三段） 4、第四自然段诵读指导： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。 三、分析点评 题目：烛之武退秦师。 “师”作何解释？ 凭一人之力能退秦师？难道烛之武武功盖世？或者是一夫当关，万夫莫开。？ 生答：略 师曰：凭三寸不烂之舌。可见，口才不管是在古代还是当今时代都有不可替代的作用。有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术。从某种程度上讲，如果说电脑就是数理化，那么能不能说口才就是语文呢？至少这2者有紧密的联系。 问1：秦国为什么要行军千里，与晋国合打郑国呢? {联系英国为什么与美国联合攻打伊拉克？（石油、战略要地）借口是什么？（生化武器、与基地组织有关）} 板书： 英美关系------秦晋之好
烛之武退秦师
一、烛之武人物形象分析 1、烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老不见用？ ——当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。 2、从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？ 启发： 刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。 ——烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。 3、这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。 4、深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。
5、在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。但是以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？——烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？ 生动活泼、波澜起伏情节分析 1、情节波澜起伏。 文章的事件一件连一件，情节是不是平稳发展的呢？ ——不是。而是一波三折，跌宕起伏的 明确：大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。 文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。 2、伏笔和照应。 那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从悬崖跌到深谷呢？ ——不是，而是非常自然的设置了伏笔和照应 明确：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文文烛之
《烛之武退秦师》教案1
《烛之武退秦师》教案1 [学习重点]1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。 2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。[学习难点]1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。[文习赏识]《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（[学习重点] 1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。 2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。 [学习难点] 1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。 2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。 [文习赏识] 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政
外交等大小事实。 《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。 《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。 [整体感知] 本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无
烛之武退秦师教案设计
人教版新课标高一第一册第二单元第四课 《烛之武退秦师》教学设计 【教学目标】 知识与技能目标： 1、能掌握文章中出现的文言文基础知识（如宾语前置、重要虚词等）。 2、有初步的阅读和理解文言文的能力。 过程与方法目标： 能够在教师的引导下逐步深入品味人物语言，把握人物个性。 情感态度与价值观目标： 在今后的学习和生活中，能根据实际情况，全面地衡量利弊，及时地作出判断、果断地作出决策，来维护自己和集体最大的利益 【教学重点】 1、能理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。 2、能合作、讨论、探究烛之武形象的光辉意义。 【教学难点】 分析并学习烛之武的说服技巧。 【教学方法】 朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法 【课时安排】3课时 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 1、能理解和掌握文中重要文言文基础知识（重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法）。 2、能在疏通文意的基础上，把握文章内容。 【教学过程】 一、导入 上课！同学们好，请坐！ 大家都读过或者看过《三国演义》吧？《三国演义》是中国古典文学的精品，其中的“诸葛亮舌战群儒”（板书“舌战群儒”）一回更是精品中的精品。《三国演义》第四十三回写诸葛亮只身随鲁肃过江，游说东吴群臣。时值刘备新败，退守夏口，曹操大军压境，东吴上下主张投降的风气日盛。在此情境下，诸葛亮以其超人的胆识同东吴群儒展开舌战，并以其滔滔辩才使对手一个个皆成了“口”下败将，
而且最终说服了孙权，使吴蜀联盟共抗曹操的局面得以形成。今天，我们也要认识一位与诸葛亮同样出色的辩论家——烛之武，课文《烛之武退秦师》将带领我们走进烛之武的世界。 二、相关文学常识梳理 《左传》： 《烛之武退秦师》出自——《左传》，现在给大家两分钟的时间，看注释一，导学 案以及《三维设计》上的相关知识。 好了，看到这里。同学们，通过刚才的学习，你们掌握了《左传》的哪些知识？ （学生发言，老师补充） 明确：关于《左传》： ①是我国第一部叙事详细的编年体历史着作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所 作，又叫《左氏春秋》《春秋左氏传》；是为解说《春秋》而作（传——注释、解说），解说《春秋》的还有《公羊专》《谷梁传》——合称为“春秋三传”； ②依孔子修订的鲁史《春秋》顺序，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交、文化方面的一些事件，在一定程度上真实反映了那个时代的风貌，因此也是研究我国先秦历史的有价值的文献； ③善于描写战争、记述外交辞令，记事条理清楚、详略得当；写人简洁生动，人物栩栩如生，是杰出的历史散文，成就很高，我们来看两则后人的评价（ppt展示其评价）。 三、新课学习 掌握了《左传》的相关知识，下面我们就进入新课的学习。现在大家先齐读一遍课文。《烛之武退秦师》起—— 1、纠正字音： 读得很好，但有几个字的读音要注意一下。大家看黑板。（师生共同注音） 泛（fán）；朝（zhāo）；夫（fú）晋<句首发语词，无义>；鄙（bǐ）<独音> 微夫（fú）人<微，没有，表否定的假设或条件，如果没有；夫人，古今异义，古意：那个人；今义：尊称男子的配偶>； 文言文一定要多读，现在再来齐读第一段。 2、第一段——秦晋围郑 （1）概括段意 哪位同学来用简洁的语言概括一下这一段的内容？（明确：秦晋围郑） （2）翻译重点字句 哪位同学来翻译一下？（生译） （3）文言知识讲授与梳理 很好，等一下，我有几个问题。
烛之武退秦师教案
烛之武退秦师教案 教学目标: 1.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2.在诵读过程中，学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 3.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 教学重难点： 教学重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 教学难点：本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 教学方法：诵读法讨论法讲授法 教学安排:两课时 教学过程：第一课时 一、导入新课：50年代，有一次周总理接待了一位美国记者的采访。这位记者在采访过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。总理用他的外交智慧挽救了国家的尊严。而在我国古代的春秋时期，有一个人同样用他的外交智慧挽救了国家命运。今天我们一起来学习《烛之武退秦师》！ 二、关于《左传》： 我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。 三、解题：烛之武退秦师。退：使动用法，使-----撤退师：军队 四、阅读课文，整体感知。 1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢? 2、纠正字音。①生字：函(hán) 氾(fán) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué)②多音字：朝(zhāo)(例句：朝济而夕设版焉) 逢(páng)(人名逢孙) 3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢? ——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 4、学生分组讨论按照主要事件分段并概括大意。 退师原因1谁来退师2退师过程3 晋军撤离4 五、课文赏析 （一）退师原因 1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情? ——秦晋围郑 2、秦晋为何围郑? ——“以其无礼于晋，且贰于楚也” 补充背景： ①秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 ②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。 3、重点讲解：①且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。（状语后置句） ②晋军(于)函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。(省略句)
烛之武退秦师课堂实录
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烛之武退秦师课堂实录1、导入： 上课之前我们先观看一段的视频，当被西方媒体傲慢无端的指责我们中国政府不保护人权时，看看我们的外交部长王毅先生是怎样回应的。 【学生观看视频】 2、切入： 自古以来，对外交往对于一个国家十分重要，当一个国家的形象遭到诋毁，威严遭到侵犯，甚至安全遭到威胁时，一个好的外交家就应该利用自己的聪明才智甚至不惜殒命也要誓死保卫自己的国家。今天我们继续学习《烛之武退秦师》第二课时，来进一步认识这一位机智善变的外交家——烛之武。 3、解题 看到文章的题目，我们要思考几个问题： （1）烛之武为何要退秦师？ （2）烛之武如何退秦师？ （3）烛之武退秦师结果如何？ （4）通过文章的学习，我们可以看出烛之武是一个怎样的人？ （请同学们带着几个问题，齐读课文。） 4、提问 （1）烛之武为什么要退秦师？（凤珠） 【学生回答】晋侯秦伯围郑 教师追问：晋侯秦伯要围郑的理由是什么呢？
以其无礼于晋，且贰于楚也。并翻译。教师补充背景。 追问：那么秦国为什么也来围攻郑国呢？ 【学生回答】思考，一、秦国和晋国在当时国力较强，都有争夺霸权的需要，对外扩张的野心。 第二，秦国和晋国是军事同盟，关系很好。 【老师】补充秦晋之好的典故，（春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡。重耳在各国遭遇不尽相同。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就是历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是文中的晋文公。） 出师终于有了名号，晋候和秦伯就率领着他们所谓的正义之师，一个驻扎在郑国北边的函陵，一个驻扎在泛水的南面（展示地图），面对大军来犯，郑国上下岌岌可危，就是在这样的严峻形势下，佚之狐向郑国的国君郑伯推荐了烛之武，这就是故事发生的背景和起因。 （2）烛之武是如何退秦师的？ a.认真思考，分小组用五分钟讨论该问题。（万里） 【学生回答】 先坦言知亡，以退为进，避其锋芒 再晓以利害，灭郑对晋有利，于秦有害，唯有存郑，才于秦有利 接着援引历史，指出晋侯乃是忘恩负义之人，不可轻信，更不可结交。 最后预测未来，假如晋国灭郑，下一步必然侵害秦国，贻害无穷。 B.我们一起来总结一下烛之武的游说艺术
《烛之武退秦师》教学设计
《烛之武退秦师》教学设计 印路路 【教学分析】 对于文言文阅读的教学，高中新课标有两个方面的要求：一是要通过对课本文言知识的学习，能够举一反三，形成阅读浅显的文言文能力，并背诵一定数量的名篇。二是体会文言作品中蕴含的中华民族精神，从作品中汲取民族智慧。《烛之武退秦师》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修一第二单元的一篇讲读课文。第二单元的教学内容是古代记叙散文。 《烛之武退秦师》也是学生升入高中后接触到第一篇文言文。指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学习文言文的信心显得尤为重要。新课标主张“调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力”。基于这种理念，教学中，要鼓励学生敢于探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累文言知识。 【教学目标】 以新课标为指导方向，立足于本课及所在班级的实际情况，确立教学目标如下： 1．知识与能力目标：了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法； 2．过程与方法目标：在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义； 3.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 【教学重难点】 《烛之武退秦师》虽作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，因此，我把该文教学重点确定为： 1、诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来； 2、在学习过程中，注重培养学生积累一些文言实词、虚词和句式。 烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。因此，我将此课的难点确定为：烛之武的说辞艺术赏析。 【教学设想】 1、课时安排：一课时； 2、课前准备：在课前安排学生进行预习，布置预习内容，包括生字词、《左传》的相关知识以及其在文学中的地位、熟读课文等； 3、课堂教学中，运用讨论法（小组探究学习）让学生自主、合作探究文中烛之武的说辞艺术以及其爱国感情。
《烛之武退秦师》教案
《烛之武退秦师》 【教学目标】 1.理解和掌握文中的“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙”文言实词和“若、之、与”虚词的意义和用法。 2.在掌握字词句的基础上熟读成诵。 3.领会和学习本文主要人物形象特点以及说理的艺术。 4．能背诵全文。 过程与方法目标 1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 2.在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 情感与态度价值观 学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 【教具准备】 投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。 【课时安排】3课时 教学过程 第一课时 一．导入新课 假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能判断是办什么喜事么？ 二．简介背景 春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。 公元前632年，晋楚兵戎相见，晋文公先是退避三舍，以报优待之恩，再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮，从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。城濮之战中，郑国帮助了楚国，又加上重耳流亡期间结下的恩怨，公元前630年，晋国联合秦国包围郑国，要把郑国国君叫出来好好辱骂一顿。郑人害怕，献上叔瞻的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋，派烛之武实施离间计。 三、熟读课文 1、默读课文，注意重点字的读音。 汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出 亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(ju?)秦 秦伯说(yua)逢(páng)孙 2、听录音，注意准节奏。 3、齐读课文、注意语气要连贯。 四、理清层次 用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。 第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用) 寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；
烛之武退秦师原文翻译及知识点归纳
《烛之武退秦师》原文 九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 译文:晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 译文: 佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。 夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。” 译文: 夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。
《烛之武退秦师》教学设计及板书
《烛之武退秦师》教学设计及板书 一、教学目标 1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。 3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。 4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 二、教学方法 1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 三、教学重点 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 四、教学难点 领会和学习烛之武的劝说艺术。
五、教学时间 一课时 六、教学过程 1.、导入 联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2.、整体把握 (1)解题：理解题意，你会想到那些信息? (2)介绍时代背景：选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 3.课堂教学 第一步，初读课文，疏通字词。 (1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。 齐读课文。 (2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。 第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题
烛之武退秦师优秀课堂实录
《烛之武退秦师》教学设计 一、导入 上节课我们已经初步学习了《烛之武退秦师》，处理了文字和相关文言知识。这节课我们继续深入的学习这篇文章。 二、学习目标 大家大声齐读一下我们这节课的学习目标 1、赏析论辩艺术。 2、感受人格魅力。（PPT1） 三、课前检查 首先我们来例行课前检查，看看大家对文言知识的掌握情况，找三名同学到黑板上来翻译句子。其他同学我们一起来看大屏幕。 解释红体字：（PPT2） 1、贰于楚也。 2、晋军函陵，秦军泛南。 3、臣之壮也，犹不如人。 4、行李之往来，共其乏困。 5、且君尝为晋君赐矣。 6、既东封郑，又欲肆其西封。 7、若不阙秦，将焉取之？8、微夫人之力不及此。 9、以乱易整，不武。10、吾其还也。 （翻译句子每句满分三分，师生一起作出评价、赋分并加以改正和强调。解释词语由两位同学回答，及时评价和指正。） 师总结：大家掌握的很不错，不过还是要勤加复习。 四、赏析论辩艺术
我们回到课文中来，（手指向黑板上的课文题目问学生）大家看这篇文章的题目是《烛之武退秦师》，如果让大家在“退”字前面加一个字修饰，大家觉得是怎样退秦师呢？（学生一般会回答劝退，说退，这时进一步追问）他是怎么劝的呢？他是依靠什么劝退秦伯的？（学生会想到：智慧）。对，“智退”是不是比“劝退”更贴切？ 大家继续思考，烛之武是利用自己的智慧从哪几方面（用四字语概括）说服秦伯的？（PPT3）我们应该从文中哪部分入手分析？对，烛之武对秦伯说的那九句话。预习时已经让大家标上序号了。下面大家先自读该部分再小组讨论，给大家5分钟时间。（学生讨论并展示）师总结：同学们分析的都很透彻，很全面，老师这也分了三个方面供大家参考：亡郑利晋—舍郑利秦—阙秦利晋。 你觉得这九句话中哪句话最能打动秦伯？具体说明。学生回答时指导诵读（请你模仿烛之武当时对秦伯说的语气语调读一下，明确：铿锵有力）。示弱-利益-离间。 师总结：烛之武正是站在秦伯的立场上，晓之以理，诱之以利，句句利秦，说服了秦伯。可见，站在对方立场上，为对方考虑，从对方的利益出发进行分析，才容易被对方接受，这是所有辩词的共性，也是论辩成功的技巧。 让我们齐读该部分，领略其高超的论辩艺术。 师总结：烛之武凭借自己高超的论辩才能，一步步诱敌深入，使秦军退兵，使自己国家免于覆亡的命运，他真可谓是一名辩士（板书）。 五、感受人格魅力