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价值观的导向作用1

第六创造价值承担使命

第一节价值观与人生价值

第一框价值观的导向作用

一、教学目标

1、知识目标

◇识记：

(1)价值的含义

(2)价值观的含义

(3)价值判断与价值选择的含义

◇理解：

(1)价值观的导向作用

(2)正确进行价值判断与价值选择的基本要求

(3)个人利益与社会、集体利益的关系

(4)坚持社会主义核心价值体系

◇分析：

(1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献

(2)联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系(4)分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值

2、能力目标

(1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力

(2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题

(3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及坚持社会主义核心价值体系。

二、重点、难点

教学重点

1、人生的真正价值在于对社会的贡献

2、价值观的导向作用

3、崇高理想对人生、对社会的指导和促进作用

4、人民利益是最高价值标准

、坚持社会主义核心价值体系

教学方法：讨论法讲解法

三、教学过程

【导语】：生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。

一、价值与价值观

（一）、人的价值

◇堂探究：物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?

◇探究提示：不是一回事。物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。

1．哲学意义上的价值。

哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。

理解这一概念应把握以下两点：

(1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。

所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。

在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。可见，事物各有自己的价值。而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。而哲学世

界观领域的价值，是在具体价值的基础上概括和抽象出的，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。这些具体领域的事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要，这一点是共同点。

(2)价值是一事物对主体的积极意义。

这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。

2．人的价值

把握该知识点可分为两个层次：

(1)人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。这是人的真正价值所在。因为人生活在社会中，总是需要依靠别人创造的财富满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。

(2)人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。

补充：人的存在具有双重性，一方面作为社会的人，可以以自己的活动满足社会和他人的需要；另一方面，作为个体的人，又要从社会和他人那里得到生存和发展所需要的东西。人的存在的双重性决定了人的价值的两个方面，一方面就在于对社会的责任和贡献，另一方面是

社会对个人的尊重和满足。当然，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。第一框价值观的导向作用

◇堂探究：想一想，人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的?

◇探究提示：受人们已形成的价值观的支配。

1、价值观的含义。

人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。

(1)价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。

(2)价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

◇堂练习：对价值观的理解，错误的是( )

A．价值观是一种社会意识B．价值观是社会存在的反映

．价值观随着社会存在的变化而变化D．价值观是指人对事物的积极意义

答案：D．解析：该题要求选择错误项，价值观是指对事物价值的总的看法和根本观点，

故D项表述错误。2．价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

案例一：海尔化理念：

价值观：“敬业报国，追求卓越”、“真诚到永远”

质量理念：“有缺陷的产品是废品”

兼并理念：“吃休克鱼、用化激活休克鱼”

营销理念：“首先卖信誉、其次卖产品”

人才理念：“人人是人才，赛马不相马”

服务理念：“用户永远是对的” “把用户的烦恼降到零”

研发理念：“用户的难题就是我们开发的题”、“要干就干最好的”。

案例二：华为化——华为公司的核心价值观：

追求：电子信息领域的世界级领先企业，可持续发展

员工：高素质员工群体是最重要财富，集体奋斗

技术：在独立自主发展核心技术基础上，开放、合作

精神：敬业、创新、团结、企业家精神

—爱祖国、爱人民、爱事业、爱生活

化：资是会枯竭的，唯有化是生生不息

责任：为产业报国、科教兴国，做不懈的努力

—公司基本法是企业化的基石和主导

◇堂探究：这些企业所秉承的理念对他们的经营产生了什么影响?

◇探究提示：企业生产的产品在市场上畅销不衰，深受消费者的欢迎，获得了巨大利润。

把握该知识点可从两个方面着手，一是价值观对人们认识世界的活动具有导向作用。价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。二是价值观影响着人们改造世界的活动。在生活中，我们都要面对如何选

择自己的生存和生活方式的问题。选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。3．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

◇堂探究：为什么正确的价值观往往同光明的未和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍?

◇探究提示：价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的价值观的指导下进行的。

在这里应结合“堂探究”把握一个道理，即价值观从性质上讲有正确与错误之分，而不同性质的价值观所起的导向作用不同。对人生道路的选择而言，不同的价值观，决定了人们在面对公义和私利、生与死的冲突时作出的不同选择。不同的幸福观、家庭观和恋爱观，也决定着人们在面对这些问题时的基本态度、思维方式和行动结果。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观指导下进行的。价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

教材设“专家点评”分析了集体主义价值观，集体主义价值观正确处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。

◇堂练习：人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。这说明( )

A．价值观对人们认识世界的活动有导向作用

B．价值观对人们改造世界的活动有导向作用

．价值观对人生道路的选择有导向作用

D．价值观是一种社会意识

答案：．解析：价值观对人生道路的选择的导向作用是价值观的导向作用在人生领域的具体体现，故项正确。4、人民的利益是最高的价值判断标准

堂思考：为什么正确的价值观要符合人类的根本利益

价值既然是事物对人的积极意义,评价事物的价值当然就不可能离开对人的需求的认识这就必须对人的需求有一个评价标准正确价值观的第二个内容,就是针对人的需求而言所要确定的标准问题

不同的个人、不同集体、不同的国家都有具体的需求,都从自身的需求出发判断事物的积极意义,这是不行的这就需要大家撇开一己的利益,找出最高的共同利益作为判断事物是否有积极意义的标准这个标准就是“最高标准”,即人类的根本利益

重要标准——是否符合党在社会主义初级阶段的基本路线。党在社会主义初级阶段的基本路线反映了我国现代化建设的基本规律,集中体现了我国各族人民的利益,因而,它同时成为现阶段衡量我国人民价值观正确与否的重要标准。

具体标准——“三个有利于标准”。党在社会主义初级阶段的的基本路线的具体要求就是要使我们的思想和行为有利于发展社会主义的生产力，有利于增强社会主义国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平，所以“在个有利于”是判断我国改革开放和各项工作的标准，是衡量我国人民价值观正确与否的具体标准。正确处理个人利益与他人

利益、集体利益的关系。

◇堂探究：当个人利益、局部利益与广大人民的利益发生冲突时，应该怎么做?

◇探究提示：要自觉站在人民群众的立场上进行选择，必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。

这是一个重点和难点问题，可从以下几个方面把握：

(1)处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，因为最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

(2)当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

◇堂练习：下列关于个人利益与集体利益的关系的认识，正确的是( ) ①个人利益与集体利益总是一致的②二者总是冲突的③二者既有一致性，有时也会发生矛盾和冲突④二者在根本上是一致的，但具体利益存在差别

A．①②B．③④．①③D．②④

答案：B．解析：集体利益是由各方面的具体利益构成的，是整体利益和长远利益，与个人利益在根本上是一致的，但有时也会发生冲突，这是由具体利益的差别造成的。故③④正确，①②错误。

实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。◇堂探究：艾青的《光的赞歌》反映了诗人什么样的心态?对你有什么启发?

◇探究提示：反映了诗人把自己全部的心血和毕生的精力奉献给社会的坚定理想信念。实现人生价值，必须树立坚定的理想信念，以正确的价值观指引自己的人生之路。

人不可能生活在真空之中，排除各种错误思想和社会中的一些消极因素对我们的冲击，坚定正确的理想信念，时刻用正确的价值观支撑自己，只有这样，才能沿着正确的人生道路不断前进。

◇堂练习：“人们总是不断地从当时当地的社会存在出发，提出一个又一个的理想，总是在目标实现后，又提出更高的奋斗目标。人生价值就是这样不断地在追求和实现理想的奋斗中实现。”这一事实说明( )

A．人们对理想的不断追求是人生价值实现的精神动力

B．理想足对社会存在的反映

．理想对社会发展都有促进作用

D．理想对人生有重要意义，是人生前进的方向

答案：A。解析：实现人生价值，需要有坚定的理想信念，人们对理想的追求和实现的过程也就是人生价值不断得以实现的过程，故A 项正确。B项不符合题意，、D项说法都不准确。、坚持社会主义核心价值体系

材料：我国对外开放的进一步扩大，为广大未成年人了解世界、增长

知识、开阔视野提供了更加有利的条。与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新题。

马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观,构成社会主义核心价值体系的基本内容。这四个方面的内容,在和谐社会建设中发挥着重要作用。

（1）坚持马克思主义指导思想

我们立党立国的指导思想为我们提供正确的世界观和方法论，是正确认识和改造世界的思想武器。马克思主义是随着时代的发展而不断发展。我们要坚持发展着的马克思主义。

例：中国航天事业奠基人钱学森

事迹：他是浙江杭州人，1938年在美国获博士学位，190年开始争取回归祖国，受到美国政府迫害，历经年于19年才回到祖国。198年起，钱学森长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务，为中国火箭和导弹技术的发展提出了极为重要的实施方案。

196年，钱学森正式向国家提出报告和规划，建议把人造卫星的研究计划并列入国家任务。在实施人造卫星研制计划中钱学森在许多关键技术问题的解决上贡献了智慧。

钱学森对科学技术的重大贡献是多方面的，他以总体、动力、制导、气动力、结构、计算机、质量控制等领域的丰富知识，为组织领导新中国火箭、导弹和航天器的研究发展工作发挥了巨大作用，对中国火

箭导弹和航天事业的迅速发展做出了卓越贡献。

（2）确立中国特色社会主义共同理想

理想是一个民族奋力前行的向导。本世纪头２０年，全面建设小康社会，再奋斗几十年，到本世纪中叶基本实现现代化，把我国建成富强民主明和谐的社会主义国家。这个共同理想，代表了我国工人、农民、知识分子和其他劳动者、建设者、爱国者的利益和愿望，具有很强的广泛性和包容性。这个共同理想，把国家、民族与个人紧紧地联系在一起，强调民族要实现伟大复兴、人民要过上宽裕的小康生活，有利于调动全体人民共同为之奋斗。

材料一江苏省吴江市为“国家级卫生城市”，吴江人在改造环境的同时也在改造自我。他们提出现代明人必须具备的第一素质就是要有“远大理想”。

材料二被评为“中国十大杰出农民”之一的吴江青年王子，几年带领伙伴们共疏浚河流100多条。这位“精卫填海我挖河，愚公移我造田”的青年农民，正是把做“挖泥大王”当做自己的理想。

（3）弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神

民族精神和时代精神是一个民族生存发展的精神支撑。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在改革开放新时期，中华民族又形成了以改革创新为核心的解放思想、实事求是、与时俱进、勇于创新、知难而进、一往无前、艰苦奋斗、务求实效、淡泊名利、无私

奉献的时代精神。

伟大的事业需要崇高的精神，崇高的精神支推动着伟大的事业。在加快推进社会主义现代化的进程中，民族精神和时代精神已深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为社会主义核心价值体系中重要的组成部分。

例：2003年11月3日，湖南衡阳发生一起特大火灾事故，在这场血与火、生与死的考验面前，衡阳市公安消防支队全体参战官兵临危不惧、舍生忘死，表现出了压倒一切的英雄主义气概，用鲜血和生命忠实地践行了“三个代表”重要思想，践行了立警为公、执法为民的诺言，谱写了一曲新时期人民公安为人民的壮丽凯歌！20名官兵用自己宝贵的生命换了人民群众的生命安全。

（4）树立社会主义荣辱观

树立正确的荣辱观是形成良好社会风气的重要基础。只有分清荣辱，明辨善恶美丑，个人才能形成正确的价值判断，社会才能形成良好的道德风尚。

以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻；

以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻；

以团结互助为荣、以损人利己为耻；以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；

以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸

为耻。

社会主义荣辱观明确了社会最基本的价值取向和行为准则，涵盖了人生态度、社会风尚的方方面面，体现了社会主义基本道德规范、中华民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的完美结合。社会主义荣辱观作为社会主义核心价值体系的重要组成部分，已经成为引领社会风尚的一面旗帜。

社会主义核心价值体系这四个方面的内容，相互联系、相互贯通、相互促进，是有机统一的整体。马克思主义是核心价值体系的灵魂；共同理想是主题；民族精神和时代精神是的精髓；社会主义荣辱观是基础。

例：孟祥斌为救落水者牺牲的年轻军人

事迹：男，28岁。第二炮兵某旅机要参谋。

2007年11月30日上午，孟祥斌带着妻子叶庆华和女儿到市区购物。11时20分左右，在经过通济桥时，一名轻生女青年从10余米高的桥上跳下，孟祥斌一边冲向桥边，一边脱掉身上的衣服，不顾江水寒冷，跳水救人。10分钟后，前救援的摩托艇渐渐靠近了他们，孟祥斌用尽最后一丝力气将女青年托出水面，交到救援人员的手中，自己却再次沉入水中。13时40分，被打捞起的孟祥斌被送往医院急救，但是却没能挽留住他年轻的生命。

12月4日，在孟祥斌的葬礼上，浙江金华市近3万名群众自发从四面八方赶到金华市殡仪馆，为舍己救人的英雄孟祥斌送行。

案例一

两点之间曲线最短

德国有个叫亨利•谢里曼的商人，幼年时深深迷恋《荷马史诗》，并暗下决心，一旦他有了足够的收入，就投身于考古研究。

谢里曼很清楚进行考古发掘和研究是需要很多钱的．而自己的家境却十分贫寒，在现实与理想之间，没有直线可走．他决定走曲线。

于是，从12岁起．谢里曼就自己挣钱谋生，先后做过学徒、售货员、银行信差，后在俄罗斯开了一家私人的商务办事处。

但谢里曼从未忘记过自己的理想。利用业余时间．他自修了古代希腊语，并通过穿梭于各国之间的商务活动．学会了多门欧洲语言，这些都为日后“奇迹”的出现打下了基础．

多年以后，谢里曼终于积攒了一大笔钱，他开始把时间和钱财都花在追求儿时的理想上。

谢里曼坚信．通过发掘．一定能够找到《伊利亚特》和《奥德赛》中所描述的城市和古战场。1870年，他开始在特洛伊挖掘。不出几年。他就发掘了九座城市，并最终挖到了两座爱琴海古城：迈锡尼和梯林斯。这样．歇业商人谢里曼就成了发现爱琴明的第一人，其发现在世界明史中有着重要意义。

此时，人们才明白为什么谢里曼要花费那么多时间去赚钱．因为像许多事业一样，考古研究需要大量的资金投入。也需要衣食无忧的心态。世间并没有真正意义上的障碍，有的只是不同的心态．不同的途径。人有时候应该像水一样前进，如果前面是座。就绕过去；如果前面是平原．就漫过去；如果前面是张网，就渗过去；如果前西是道闸门。

就停下，等待时机。

在人生之路上，遇到障碍是难免的，有的人会停下抱怨：有的人会躺倒不干；有的人会拼命与障碍搏斗；而有的人则会选择绕行，即便是没有其他的路．也会冷静地思考对策，从中找到缝隙或等待穿越的机会。

平面上，两点之间。直线最短。而在现实生活中，更多的时候却是：两点之间，“曲线”最短。

案例二江油女老师身挡水泥板护学生背呈弓字形遇难

2008年6月20日，阴。江油市武都镇五通村幼儿园，往日娃娃们嬉戏玩耍的场面早已荡然无存，剩下的只有残垣断壁。

就是在这个幼儿园，她本已逃脱死神，为抢救正在午睡的孩子们，她不顾楼房随时可能倒塌的危险连续7次冲了进去。最后倒在废墟下的她，用生命的绝唱雕刻出一座令世人感动的“塑像”：双手死死撑在婴儿床沿两边，用柔弱的后背挡住垮塌的水泥板，床上躺着两个小女孩。救援人员发现她们时，她早已停止呼吸，两个女孩几乎毫发未损……她，就是江油市武都镇五通村幼儿园2岁的幼儿园教师王光香。

案例三河南警察感动全国

排爆专家王百姓，现任河南省公安厅治安管理总队调研员，三级警监，高级工程师。从事排爆工作3年，先后“摆平”各类炸弹1万多枚，排除爆破装置和哑炮1100多个，处置大小爆炸现场无数，是公安系统唯一没有伤残、排爆没出过一次差错的全国劳模。他创立的有关爆破理论和爆破方法填补了国内空白，为侦破案及处理事故提供了重要的

决策依据；他参与的“爆破治黄”等重点工程业务指导工作，有力地服务了社会经济的发展。

由于丹、阎肃、张瑞敏、易中天等43名专家、学者以及知名人士组成的组委会这样描述对王百姓的感动印象：10年时间1万颗炸弹，专门与危险打交道。谁能不害怕，平常人只有一次遭遇炸弹，已经够惊心动魄的了，而他和我们一样，有家有妻有娃，只不过头顶上有警徽，警徽上有国徽，所以他才把家人的担忧，战友的期盼，一肩担起。王百姓时时命悬一线，老百姓才能天天平安。

案例四丁晓兵：“独臂英雄”

丁晓兵，现任武警某部团政治委员。在一次重大军事行动中，身为侦察大队“第一捕俘手”的丁晓兵，在敌人阵地生擒一俘虏回撤途中，为掩护战友和俘虏，抓起敌人投的手雷向外扔的刹那间，手雷突然爆炸，右臂被炸得只存一点皮肉。为了把任务完成到底，他以惊人的毅力用匕首割下残臂，扛着俘虏，冒着炮火翻越岭4个多小时才与接应分队碰上头。

案例五华益慰：人民的好军医

华益慰，著名医学专家。华益慰同志从医6年，始终忠诚实践党和军队的根本宗旨，自觉恪守人民军医的行为准则，以高超的医术救治了众多患者，以高尚的医德温暖了千万人的心，书写了全心全意为人民服务的壮丽篇。

案例六叶笃正：气象学泰斗

叶笃正，气象学家，中国科学院院士。在近60年的科学生涯中，叶

笃正在大气动力学、青藏高原气象学、东亚大气环流以及全球变化科学等领域成就显著，被公认为是我国现代气象学和全球变化学科的奠基人之一。2003年，87岁的中科院院士叶笃正代表中国人第一次获得了国际气象界的“诺贝尔奖”——“国际气象组织奖”。

案例七季羡林：国学大师

季羡林，著名古字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。著作已经汇编成《季羡林集》，共有24卷，内容包括印度古代语言、中印化关系、印度历史与化、中国化和东方化、佛教、比较学与民间学以及梵与其他语种学作品的翻译。

案例八孔祥瑞：“蓝领专家”

孔祥瑞，天津港煤码头公司操作一队队长兼党支部书记。1972年，孔祥瑞初中毕业后到天津港码头当了工人。他多次放弃了深造机会，始终坚持在实践中学习，将工作岗位当成堂，将设备故障当做题，把身边怀有一技之长的工友视为老师，34年创造了10多项科技成果，为企业创造效益8400多万元。

案例九黄舸：感恩的人

黄舸7岁时被确诊为先天性进行性肌营养不良。2003年，1岁的黄舸不顾自己的生命已经进入倒计时，和父亲踏上了“感恩之旅”，开始在全国寻访素未谋面的恩人。没有钱，父亲就用一辆三轮摩托车载着黄舸。如今，父子俩已经走过了82个城市，行程13万多公里，向30位当年给他们寄过钱的恩人当面道了谢。

案例十霍英东：慈善大家

霍英东，将毕生精力献给了祖国，一生“为善莫问回报”。他生前热爱运动，热心公益，香港和内地无数的教育机构、运输基建、地方团体都受过他的财政资助，行善多年至今捐献逾百亿元，“大慈善家”善心尽显，令人景仰。

《价值观的导向作用》word版

《价值观的导向作用》说课稿各位评委老师好！我今天说课的题目是《价值观的导向作用》。现就说教材，教学目标，教法，学法，教学程序，我为什么这样说课等方面加以阐述。一、说教材（教材的地位和作用） “价值观的导向作用”是高二政治哲学常识第六课第一节第二框的内容。本框的内容是对第一个框题“社会存在和社会意识辩证关系”的知识内容的应用，同时也是下一个框题“树立正确价值观”知识内容的基础。二、说教学目标 1、根据本教材结构的内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：（1）知识目标：通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。理解价值观作为一种社会意识，对社会存在具有的反作用。不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用。（2）能力目标：通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。（3）情感态度及价值观目标：让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。 2、说教学重点难点教学重点：价值观的导向作用。教学难点：价值与价值观的含义。三、说教法根据高中二年级学生的年龄，心理，认知规律等特点，主要采用以下方法：（1）情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、漫画、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。（2）案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。 (3)启发式教学方法。通过图表等教学素材启发学生思维，理解知识点。四、说学法：依据新课表的要求，为了培养学生的自学能力，主要采取的方法：（1）问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。（2）演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。五、说教学过程（一）、整体设计在教学中，我遵循这种规律，通过各种教学方法和手段，启发诱导学生，按照具体——抽象—具体拓展的规律组织教学。我从以下几个方面设计的： 1、导入新课 2、讲授新课 3、课堂小结，强化新知 4、板书设计 5、布置作业（二）、局部设计

价值观的导向作用教学案例

《价值观的导向作用》教学案例长治县二中贾玉凤案例背景: 青少年是极富开放，创新，先锋与蓬勃朝气的新一代。他们决定着一个国家和民族的生机与活力，代表着中国的未来与希望，是社会生机勃勃的象征和动力。但是，在市场经济高速发展的今天，他们的价值观，人生观呈现出多样化，个性化的特点。社会责任感比较淡薄，自我意识比较强，他们比较关注自身的发展和自我的需要。在这种情势之下当代青年是否能够适应社会发展的需要，是我们迫切需要思考和重视的问题。价值和价值观是必修四生活与哲学第十二课的一个重要知识点。价值观作为一种社会意识对人生和社会发展有重要作用，它对学生在今后的成长中如何实现自己的人生价值有很好的铺垫作用。案例主题：这节课为了让学生理解并掌握价值和价值观的导向作用，从而树立正确的价值观。我做了如下设计：首先，通过展示学生感兴趣的情景材料，并设计相关问题让学生思考，分析，从而引出课题。其次，帮助学生理解价值观和社会存在的辩证关系。再次，对价值观导向作用的理解是通过师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂讨论等形式，进一步帮助学生理解，从而自觉树立奉献意识。案例过程：环节一：情景展示，问题导入（多媒体展示“飓风洪水中救人”的资料），这件事情过后，在社会上引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人是否值得。思考：你对这件事有何看法？并说一说理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）从大家的回答中可以看出，不同的人对同一个问题的看法不同。需要注意的

是在分析和评价问题的时候，“价值”是人们经常使用的词，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。不论同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。环节二：师生互动，合作探究现在请同学们阅读课本相关内容，并同时思考多媒体展示的内容。思考：物的价值和人的价值是一回事吗？你是如何理解人的价值的？（学生讨论发言，教师归纳总结）二者不同，哲学中的价值指事物的属性和人的需要之间的特定关系，二者是共性和个性的关系。不论物质还是精神现象，都能以自己的属性满足人的某种需要。价值是一种关系，物的属性和人的需要构成价值不可缺少的两个方面。（多媒体展示成龙的资料）成龙在他的演艺生涯中，扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。在获得北京奥运会志愿者资格接受记者的采访时说了这样的一句话，“公益事业有起点，但没有终点。我要一直做下去，直到不能做为止。” 探究：同学们从成龙的事例中体会人的价值是什么？（多媒体展示）老师总结：人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。在对社会评价时，要懂得人真正的价值在于对社会的责任和贡献。对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。环节三：案例再现，升华认识人们对客观事物有无价值及价值大小作出判断的根本观点和评价标准就是价值观。它作为一种社会意识与社会存在有着辩证统一关系。在一定社会存在基础上产生的社会意识会随着社会存在的变化而变化。不同的人对待同一事物具有不同的价值观。那么，价值观会对个人和社会产生什么影响呢? （多媒体展示“范跑跑”和“谭千秋”的材料）探究：是什么让他们作出了截然不同的选择？（学生讨论发言，教师总结）

教学设计：价值观及其导向作用

《价值观及其导向作用》教学设计实验学校：陈诗楠【知识目标】识记：价值观的含义、性质及作用理解：价值观有正确错误之分，导向作用也包括促进和阻碍作用。运用：分析价值观的导向作用对于我们人生和实践的意义。【能力目标】（1）通过本课的学习，培养学生在理解价值观导向作用的基础上，自觉树立并坚持正确的价值观，以实现人生价值。（2）在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。 (3)学生在学习时，应当利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有反作用，从而推倒出价值观对社会存在具有反作用，提升用已知解决未知知识的能力【情感、态度和价值观目标】培养学生树立和坚持正确的价值观，让学生切实认识到，正确的价值观对社会的发展、个人的发展起促进作用，从而树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，用正确的价值观指导自己的行为。教学重点：价值观对社会和个人的导向作用。教学难点：价值观的内涵与特征。【教学理念】通过对本课的学习，同学们将理解价值观对于人生的导向作用。以及对于社会发展的导向作用，能够用辩证的观点看问题，培养逻辑思维能力，自觉践行正确的价值观，实现人生价值，在砥砺自我中走向成功。【教学过程】

一、配乐朗诵导入：范仲淹说过“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”歌德说“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。”而叔本华却说人生就是一场悲剧。马克思又说人生的价值在于奉献我也常常在想，人为什么要活着?？人应该怎样活着？什么是价值，什么又是价值观呢？（PPT展示价值观的含义。）人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。设计意图：引出价值观的含义及本课课题二、探索新知：环节1：播放时事新闻“叙利亚难民危机”以及德国对这一问题的行为过渡：从年初至今叙利亚难民问题持续升温，这不仅仅是叙利亚国内的灾难，它引发了全体阿拉伯国家乃至全球的广泛关注。而面对这一灾难，我们看到了德国的人道主义关怀，看到了德国的大国形象，而也有所谓的大国确实另一番截然不同的态度。（播放视频：美国对于叙利亚难民的态度）学生根据捕获的视频讯息，自主学习，将表格中的内容补充完整。价值观正确与否行为选择对国际社会的影响德国美国设问1：为什么不同的国家对同一问题的评价不同

价值观的导向作用教案(精)

【课题】第六课第一节第二框题 :价值观的导向作用教学过程:首先、讲关于价值观导向作用的小故事。有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱 3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。美国人爱抽雪茄,要了 3箱雪茄。法国人最浪漫,要一个美丽的女子相伴。而犹太人说,他要一部能与外界沟通的电话。 3年过后。第一个冲出来的是美国人,嘴里鼻孔里塞满了雪茄,大喊道:“给我火,给我火! ”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子, 美丽女子手里牵着一个小孩子, 肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人, 他紧紧握住监狱长的手说:“这 3年我每天以外界联系, 我的生意不但没有停顿,反而增长了 200%。为了表示感谢,我要送你一两劳斯莱斯! ” 故事总结:这个故事告诉我们, 什么样的选择决定什么样的生活, 三个人今天的生活是由三年前的选择决定的。而人们进行什么样的人生选择, 走什么样的人生道路, 实际上都是在一定价值观的指导下进行的。价值观不同, 人的努力方向、行为态度、方式和结果也就不同。这就是我们今天要学的内容 :价值观的导向作用。写板书 :价值观的导向作用 (见书 P 44-48 要了解价值观的知识,必须首先弄清价值的有关知识。回忆起来, 在高一经济学上我们就讲到了价值, 当时给价值下的定义是:凝结在商品中的无差别的人类劳动。但是我们今天所说到的价值是哲学意义上的价值, 它到底是什么呢 ? 我们先看一组幻灯片。放幻灯片。自从人类产生后 ,人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系 , 如 :人要维持生命 , 呼吸新鲜空气 , 人与空气发生了价值关系 ; 人要生存 , 需要粮食、衣服、房子等 , 人与这些物质产品就发生了价值关系 ; 人还要看书 , 听音乐等 , 人与这些精神产品就发生了价值关系。从这里我们就可以清楚的看到关于价值的含义。写板书 :一、价值的含义 (P 45

价值观的导向作用

价值观的导向作用 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-

价值观的导向作用教案教学重点：价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；教学难点：价值的概念；价值观的概念；教学目标： ⑴知识方面：理解：①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用； ⑵能力方面: ①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力； ⑶觉悟方面：初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；教学过程：复习提问请同学们来谈一谈你对社会存在和社会意识的辩证关系的认识。 (学生发言) （略）导入新课今天，我们继续来讨论下面的问题。二、价值观的导向作用(板书) 自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生了价值关系。价值渗透在人们全部实践活动和认识活动的始终，价值概念又是世界各国广泛用于经济学、哲学、政治学、伦理学、科学等领域，成为人们经常使用的概念，那么，什么是价值和价值观呢? 1、价值和价值观的含义(板书) (1)价值(板书) 指人的需要与事物属性的特定关系。即：事物对人的积极意义，它表示的是人与各种事物之间的需求和满足需求的关系。 ①价值是一种关系(人的需要与事物属性的特定关系) 这种关系不能单纯归结为人的主观愿望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。 ②价值具有客观性人不仅有物质需要，也有精神需要，作为价值关系的事物，包括物质现象和精神现象，这里的精神现象也是通过一定的物质形式(如书籍、雕塑)才能表现。因此，任何价值都有其产生的客观基础，都具有客观性。 ③价值具有多样性人的需要是多方面的，客观事物所具有的属性多种多样，它可从不同方面满足人的需要，价值可分为许多方面，如：物质价值、经济价值、医疗价值、精神价值、人生价值、文学价值等。哲学世界观领域的价值比具体领域的价值更抽象、更广泛。

价值观的导向作用

价值观的导向作用篇一：价值观的导向作用教学案例《价值观的导向作用》教学案例长治县二中贾玉凤案例背景: 青少年是极富开放，创新，先锋与蓬勃朝气的新一代。他们决定着一个国家和民族的生机与活力，代表着中国的未来与希望，是社会生机勃勃的象征和动力。但是，在市场经济高速发展的今天，他们的价值观，人生观呈现出多样化，个性化的特点。社会责任感比较淡薄，自我意识比较强，他们比较关注自身的发展和自我的需要。在这种情势之下当代青年是否能够适应社会发展的需要，是我们迫切需要思考和重视的问题。价值和价值观是必修四生活与哲学第十二课的一个重要知识点。价值观作为一种社会意识对人生和社会发展有重要作用，它对学生在今后的成长中如何实现自己的人生价值有很好的铺垫作用。案例主题：这节课为了让学生理解并掌握价值和价值观的导向作用，从而树立正确的价值观。我做了如下设计：首先，通过展示学生感兴趣的情景材料，并设计相关问题让学生思考，分析，从而引出课题。其次，帮助学生理解价值观和社会存在的辩证关系。再次，对价值观导向作用的

理解是通过师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂讨论等形式，进一步帮助学生理解，从而自觉树立奉献意识。案例过程：环节一：情景展示，问题导入（多媒体展示“飓风洪水中救人”的资料），这件事情过后，在社会上引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人是否值得。思考：你对这件事有何看法？并说一说理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）从大家的回答中可以看出，不同的人对同一个问题的看法不同。需要注意的是在分析和评价问题的时候，“价值”是人们经常使用的词，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。不论同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。环节二：师生互动，合作探究现在请同学们阅读课本相关内容，并同时思考多媒体展示的内容。思考：物的价值和人的价值是一回事吗？你是如何理解人的价值的？（学生讨论发言，教师归纳总结）二者不同，哲学中的价值指事物的属性和人的需要之间的特定关系，二者是共性和个性的关系。不论物质还是精神现象，都能以自己的属性满足人的某种需要。价值是一种关系，物的属性和人的需要构成价

价值观导向教育

“学会做人”导向下的大学生职业价值观教育的思考 ——河南城建学院30周年校庆人才培养座谈会的启示随着我国高等教育的大众化，大学生一进大学就要面对就业的压力，找一份满意的工作是他们寒窗苦读的重要目标。大学生已不再是昔日的天之骄子，就业压力引起的内心矛盾冲突益发凸显，个人理想和社会需要的矛盾，个人价值和社会价值的碰撞更加频繁。河南城建学院通过用人单位回访、邀请用人单位参加人才培养座谈会等形式，理解把握现代职场对大学生职业素养、职业能力的要求。调研结果表明，“学会做人”已成为他们在职业现场生存的立身之本和发展之源，职业价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。因此，如何在“学会做人”的价值导向下，对当代大学生进行适时的职业价值观教育，显得日益重要。一、“学会做人”导向下职业价值观教育的重要性（1）是高等学校办学责任的需要。当代大学生是青年中知识层次最高、最具潜力，最具创造性的群体，应当是党和国家十分宝贵的人才资源。青年大学生的素质如何，直接关系到党和国家的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的成败兴衰。随着改革开放，伴随着我们吸纳西方先进的文化和文明的同时，西方的腐朽、消极、乃至反动的文化思潮也随之而来。作为社会主义国家举办的高校，不论过去、现在和将来都必须回答好、解决好“培养什么样的人、如何培养人”这一社会主义教育事业的根本性问题。观念是行为的向导。职业价值观就是价值观在职业选择上的体现，是人们进行职业评价和选择的标准，对择业行为起着指导和决定性作用。职业价值观在个人表现为对某一项职业的希望、愿望和向往。不同的人对职业的希望和向往必然不一样，每个人对职业价值判断不同，其职业选择也不同，因而职业选择呈现出多元化趋势。这就要求加强职业价值观教育，必须承担起使大学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人的历史责任，以其明确的方向性，决定和影响职业价值观的导向性。（2）是现代职场道德规范的需要。爱岗敬业、诚实守信是对所有从业人员具有普遍指导意义的道德规范。诚信作为做人立业的根本，它不仅是一种道德品质、道德信念，同时也是责任、道义，更是准则，是人们自觉的境界和崇高的人格力量。爱岗敬业是职业道德一切基本规范的基础。敬业的核心是严肃认真、精益求精、尽职尽责；爱岗，就是热爱本职工作；爱岗敬业已成为大学生走向社会

2019-2020年高二政治《价值观的导向作用》教案设计

2019-2020年高二政治《价值观的导向作用》教案设计教学目标 ⑴知识方面理解： ①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化； ②比较几种不同的价值观； ③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用； ⑵能力方面 ①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力； ②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力； ③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力； ⑶觉悟方面初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；教学重点价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；教学难点价值的概念；价值观的概念；教学过程复习提问请同学们用自己收集的2003年中国抗击非典的资料，来谈一谈你对社会存在和社会意识的辩证关系的认识。 (学生发言) 2003年春，我国部分地区发生了“非典”疫情。疫情发生后，党中央国务院非常重视。中共中央总书记、国家主席胡锦涛发出“万众一心、众志成城、团结互助、和衷共济、迎难而上、敢于胜利”的号召，要求各级党委和政府正确处理好防止非典和推动经济发展的关系，夺取防止非典和促进社会经济发展的双胜利。去年5月6日，中央财政再次预拨非典防止专项经

费9000万元，对山西、内蒙古、河北等9个中西部省（自治区）给予补助。2003年防治非典期间，全国共减免行政事业性收费68．4亿元，政府性基金40．8亿元，两项合计109．2亿元。带领全国人民科学防治，终于取得抗击“非典”斗争的伟大胜利。大灾之际非典当头，这种生死情，千里情，爱民情，形成一种互帮互助、同舟共济的人间真情，形成一种强烈的、不可战胜的民族凝聚力，它产生于抗击非典的战斗中，社会存在决定社会意识，而正是这种万众一心，众志成城的抗洪精神，鼓舞着人们战胜重重困难，最终赢得了抗击非典的全面胜利。(社会意识反作用于社会存在)。导入新课今天，我们继续来讨论下面的问题。二、价值观的导向作用自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生了价值关系。价值渗透在人们全部实践活动和认识活动的始终，价值概念又是世界各国广泛用于经济学、哲学、政治学、伦理学、科学等领域，成为人们经常使用的概念，那么，什么是价值和价值观呢? 1、价值和价值观的含义 (1)价值指人的需要与事物属性的特定关系。即：事物对人的积极意义，它表示的是人与各种事物之间的需求和满足需求的关系。 ①价值是一种关系(人的需要与事物属性的特定关系) 这种关系不能单纯归结为人的主观愿望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。 ②价值具有客观性人不仅有物质需要，也有精神需要，作为价值关系的事物，包括物质现象和精神现象，这里的精神现象也是通过一定的物质形式(如书籍、雕塑)才能表现。因此，任何价值都有其产生的客观基础，都具有客观性。 ③价值具有多样性人的需要是多方面的，客观事物所具有的属性多种多样，它可从不同方面满足人的需要，价值可分为许多方面，如：物质价值、经济价值、医疗价值、精神价值、人生价值、文学价值

价值观的导向作用教案

价值观的导向作用教案【重点】价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；【难点】价值的概念；价值观的概念；【素质要求】 ⑴知识方面：理解：①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用； ⑵能力方面: ①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力； ⑶觉悟方面：初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；复习提问：社会存在和社会意识的辨证关系是什么？、科学的社会意识为什么能够对社会存在起巨大的促进作用？ 1998年历史罕见的大洪水无情地吞没了万顷良田，冲毁了百姓家产，但汹涌的洪魔万万没有想到是它的不期而至，使平日陌生的人们相识，使相距遥远的人们相聚；抗洪英雄高建成把身上的救生衣让给战友，自己壮烈牺牲；面对湍急的漩涡，青年农民方红平把竹竿抛向他人，自己却被洪流卷走；面对塌方的险情战士李小强奋力推开身边的同志，自己却被砸死，紧要关头他们把生的希望让给了别人，把死的危险留给自己。接受灾民的消息传出，有一个农民无私接济16户，53人生活在同一房檐下，大灾之际洪水当头，这种生死情，千里情，爱民情，形成一种互帮互助、同舟共济的人间真情，形成一种强烈的、不可战胜的民族凝聚力，它产生于抗洪救灾的战斗中，社会存在决定社会意识，而正是这种万众一心，众志成城的抗洪精神，鼓舞着人们战胜重重困难，最终赢得了抗洪救灾的全面胜利。(社会意识反作用于社会存在)。今天，我们继续来讨论下面的问题。二、价值观的导向作用(板书) 自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生

价值观的导向作用1

价值观的导向作用1 第六创造价值承担使命第一节价值观与人生价值第一框价值观的导向作用一、教学目标 1、知识目标 ◇识记： (1)价值的含义 (2)价值观的含义 (3)价值判断与价值选择的含义 ◇理解： (1)价值观的导向作用 (2)正确进行价值判断与价值选择的基本要求 (3)个人利益与社会、集体利益的关系 (4)坚持社会主义核心价值体系 ◇分析： (1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献 (2)联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系(4)分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值 2、能力目标

(1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力 (2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题 (3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及坚持社会主义核心价值体系。二、重点、难点教学重点 1、人生的真正价值在于对社会的贡献 2、价值观的导向作用 3、崇高理想对人生、对社会的指导和促进作用 4、人民利益是最高价值标准、坚持社会主义核心价值体系教学方法：讨论法讲解法三、教学过程【导语】：生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。一、价值与价值观

（一）、人的价值 ◇堂探究：物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的? ◇探究提示：不是一回事。物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。 1．哲学意义上的价值。哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。理解这一概念应把握以下两点： (1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。可见，事物各有自己的价值。而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。而哲学世

《价值观的导向作用》教学设计全面版

《价值观的导向作用》教学设计教学目标：知识与能力：理解价值观的含义。价值观是社会存在的反映，不同的价值观具有不同的导向作用。能运用正确的价值标准，对我国社会生活中存在的各种价值观进行比较，并做出正确的价值选择。分析不同价值观的实质及其作用，提高鉴别能力过程与方法：采取自学指导——质疑答疑——课堂小结——效果检测的教学模式，综合运用多种方法，充分挖掘学生的思维潜能，调动学生内在的积极性，提高分辨是非的能力。情感态度与价值观：提高“坚持正确的价值取向”的自觉性，培养积极的健康的心态。教学重点：正确价值观的导向作用。教学难点：把知识转化为觉悟。教学过程设计一引课：用漫画《狐狸吃葡萄》导入新课。（让学生边看漫画边回忆狐狸吃葡萄的故事，以激发学习的兴趣）因为自己真正的需求无法得到满足产生挫折感时，为了解除内心不安，编造一些“理由”自我安慰，以消除紧张，减轻压力，使自己从不满、不安等消极心理状态中解脱出来，保护自己免受伤害。这种做法在心理学上被称为“葡萄酸心理”。这种心理在现实中多有表现。（学生思考讨论）后教师归纳：生活中，我们不乏那只狐狸的境遇与心态，当受到挫折时，就找理由丑化得不到的东西。比如某学生没有考上自己梦寐以求的名牌大学，而考取了一所一般大学，就在心里说，没考上名牌大学也好，那里竞争激烈，说不定学习要拼命才能跟上趟，而在一般大学学习，说不定我轻轻松松地读书就可名列前茅。又如一名普通干部在竞争部门经理一

职中落选了，心里有失落感，闷闷不乐，后来忽然一想：职务越高，职责越重，当个平民百姓可以逍遥自在，还可以有更多的时间钻研业务。这一来，他情绪很快恢复常态，不再烦恼。那么这种心理和我们今天要学的知识有什么关系呢？二学习新知（一）价值和价值观（板书）自学指导看课本思考：1 哲学上的价值的含义及与经济学价值的关系。 2 价值观的含义及其与社会存在和社会意识的关系。质疑讨论：学生回答上述问题，教师总结：哲学上所说价值是指事物的属性满足人的需要的积极作用，人们对客观事物有无价值和价值大小的根本观点和评价标准就是价值观。如葡萄能满足人的需要，说明它有价值。类似狐狸心理的评价就是对葡萄价值的判断，属于价值观范畴。价值观属于社会意识，是社会存在的反映。效果检测：下列属于哲学价值判断的有： A 山野的花开了 B 山野的花很漂亮 C 葡萄又大又圆 D 满架的葡萄好诱人（二）价值观的导向作用（板书）自学指导阅读教材回答：价值观的导向作用有哪些？如何理解价值观的三点作用？质疑讨论（略）归纳小结：价值观属于社会意识，是社会存在的反映。对同一事物，不同的人有不同的价值观。价值观不同，人们对事物的评价就不同，这一点在“意识的能动作用”中已学过。价值观对人们认识和改造世界有导向作用，价值观不同，人们认识和改造世界的指向和结果都不同。如科学而生态价值观确立对人们认识和改造世界会产生很好的作用。同样，价值观对人生道路、人生选择有重要的导向作用。葡萄酸心理有什么作用呢？“百年人生，逆境十之八九”。心理防卫功能的确能够帮助我们更好地适应生活、适应社会，然而沉溺其间对心理生活却有显著的副作用。比如鲁迅先生笔下的阿Q，总是寻找理由为其受到的侮辱或遇到的不公待遇开脱，这就活得太窝囊，可悲可叹了。效果检测：某同学梦到刘德华，天天做同一个梦，她相信自已与刘德华有一种特殊的缘份，于是开始放弃学业，把自己关在家里“专职”迷恋华仔，对华仔照片、录音从来不放过收藏，甚至期望华仔会来看她，就在家里等待。思考：如何用价值观看待该同的的追星行为？我们要不要追星？我们该成为怎样的“粉丝”？（设计此外问题旨在让同学们体会到树立正确价值观的重要性，人是到它是人生航向盘，走

价值观的导向作用

价值观的导向作用价值观是一种内心尺度，它凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理解等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等；也为人自认为正当的行为提供充足的理由。我们这里考察的职业价值观，在于探讨人们在职业选择和职业生活中，在众多的价值取向里，优先考虑哪种价值。价值观具有下列特性：（l）价值观是因人而异的。由于每个人的先天条件和后天环境不同，人生经历也不尽相同，每个人的价值观的形成会受到不同的影响，因此，每个人都有自己的价值观和价值观体系。在同样的客观条件下，具有不同价值观和价值观体系的人，其动机模式不同，产生的行为也不同。（2）价值观是相对稳定的。价值观是人们思想认识的深层基础，它形成了人们的世界观和人生观。它是随着人们认知能力的发展，在环境、教育的影响下，逐步培养而成的。人们的价值观一旦形成，便是相对稳定的，具有持久性。（3）价值观在特定的环境下又是可以改变的。由于环境的改变、经验的积累、知识的增长，人们的价值观有可能发生变化。价值观是支撑人类生活的精神支柱，它决定着人类行为的取向，决定着人们的什么样的心态和旨意去开创自己的新生活，因而它对于人类的生活具有根本性的导引意义。价值观作为人对自身生活意义的反思和追求，既具有相对的稳定性，又会随着社会生活的变化而变化。在20世纪，随着科学和工业的发展，人的行为的社会化程度空前提高，人的行为的社会效应空前增大，人对地球的“征服”引发的自然界的报复也更为猛烈地表现出来，造成了严重威胁人类生存的全球性问题，严酷的事实使得人们用科技征服地球的信念破产，迫使人们重新思考科技的作用与合理性限度。现代科学技术的发展，呈现出与人文社会科学日益接近的新特点，科学技术的社会影响和人文意涵更为明显地显现出来，科学技术中的人文价值问题日益突出。实现价值哲学理论的科学化或价值哲学基本理论的科学化，促进社会建立健康向上的价值观体系，确立健康向上的精神支柱，确立正确的信仰、理想、信念，努力克服精神生活空虚、道德滑坡、行为失范的现象。价值规范既是社会生活意义与秩序的表现形式，又是社会资源控制和利益分

价值观与行为导向

浅谈价值观与行为的关系麦展玲（华中科技大学文华学院经管学部10级公共事业管理1班100403011101）摘要：本文简要分析了何为价值观以及价值观对人的行为的影响，并提出价值观会随着生活的变化而逐渐发生变化，每个人有属于自己的价值取向。关键词：价值观行为意识选择 Abstract:This paper briefly analyzes the value concept of values and what is the effect of the behavior of people, and put forward with the values the change of life and change gradually, everyone has his own value orientation. Key word:Values behavior conscious choice 以下纯属个人感受，如有冲突，请谅解！首先，我以一个故事作为开头。有个人叫阿强，他很咸湿（好色），是真正的咸湿，他听到咸湿就已经兴奋，他看到“咸”就会想到湿，他看到“湿”又想到咸，所以他一天兴奋很多次，因为他整天听见电台说，今天相对湿度是99％。阿～～相对咸湿99％，就是一百个咸湿的男人就有99个可以咸湿的女人。另外一个阿娟是个减肥狂，现在看不了书了，因为她对个肥字太敏感了。肥字是什么呢？是一个月字边加一个个巴字组成的，她看到月字边，她就看到肥，她看见巴字她又看到肥，她看脆弱，她是看到肥弱，肥就是弱，爸爸，她是看到肥肥，爸爸很脆弱，肥肥很肥弱。有一天，阿娟和阿强一起在看国家地理杂志，糟糕，他们看到五个字。“巴西很潮湿！”“啊，强哥，不是肥西很咸湿啊！”“是巴西很潮湿，是肥西很咸湿，我跟你赌一千块，叫阿建来做公正。”阿建，是非常注重健康的人，他一看到这五个字，是“西瓜很祛湿！”（引自黄子华的"栋笃笑"）根本是你心里面想着不同的事，你就会看到不同的事，你不同的利益立场根本不可能

价值观的导向作用资料

高二政治哲学价值观的导向作用课件人教版必修4

班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：《生活与哲学》第十二课实现人生的价值价值与价值观【目标达成】 1．知识与技能：（1）了解哲学意义上的价值（2）理解人的价值的内涵与评价（3）了解价值观的含义（4）理解价值观的导向作用 2．过程与方法：案例导入，通过启发式、讨论式教学，创设师生互动的课堂气氛，以情感人，激发学生求真求善的感情。 3．情感、态度与价值观：能在现实生活中分析比较不同价值观的实质及作用，初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想观念。 4.学习重难点：（1）重点：理解人的价值的内涵与评价；理解价值观的导向作用（2）难点:价值的概念和价值观的概念【自主学习】知识梳理（请同学们利用课前阅读课本相关知识，完成以下填充题，熟记教材中重点知识，并找出自己不明白的问题。） 1、哲学的价值哲学意义上的价值是指。它涵盖了_____________________的价值，具有高度的____________________。 2、人的价值（1）人的价值的就在于，就在于，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。人既是价值的，又是价值的。（2）人的价值的评价。主要是。最根本的是。在今天，人的贡献主要是对工人阶级为代表的广大人民群众的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他。 3、价值观的含义和导向作用（1）价值观是人们对事物价值的________________ ____。（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的、和作用。表现在 ①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。一方面，价值观影响着人们对事物的；另一方面，价值观影响着人们的活动。正确的价值观会使人们在认识世界和改造世界的活动中取得成功；错误的价值观会使人们在认识世界和改造世界的活动中遭到失败。 ②价值观对人生道路的选择具有重要的作用。

价值观的导向作用说课稿定稿

《价值观的导向作用》说课稿各位评委老师：大家好！我叫刘茜茜，来自四川大学锦城学院。今天我说课的题目是《价值观的导向作用》。下面我将围绕本节课“教什么?”“怎么教?”“为什么这么教?”三个问题，从教材分析、教学目标、教学方法、学习方法以及教学程序五个方面逐一分析和说明。一、教材分析《价值观的导向作用》选自人教版高二思想政治（下册）哲学常识第六课第一节第二个框题。高中哲学常识从知识体系上看主要是向学生介绍马克思主义哲学，由辩证唯物主义和历史唯物主义构成，而第六课的内容就是向学生介绍历史唯物主义的知识。本框的内容是对第一个框题社会存在与社会意识的辩证关系的知识内容的应用，同时也是下一个框题坚持正确价值观知识内容的基础。在各种主观因素中，价值观因素是首要的因素。同时，价值观的导向作用既是对第五课的深化，同时又是第七课的先导，为第七课教学奠定理论基础，这种承上启下的作用决定了它的重要性。本节主要向学生介绍两个概念，价值和价值观。一个关系，即价值观与社会存在的关系，价值观由社会存在决定，随社会存在的变化而变化，对社会存在具有能动的反作用。这正是对历史唯物主义的基本原理（社会存在与社会意识的辩证关系）的具体应用。二、教学目标 1、高中政治学习不但要掌握知识是什么，而且还要能够学以致用，并指导实践。依据教学大纲的要求和对学情的具体分析，我制定了以下的教学目标：（1）知识目标：通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。加深了解社会存在与社会意识的关系，并且让学生真正了解价值观作为一种社会意识对社会存在的导向作用。（2）能力目标：通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。（3）情感态度价值观目标：让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。 2、说教学重点难点本着高二的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：价值观的导向作用。这是本课的重要内容，同时也是对青少年树立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。教学难点：价值与价值观的含义。价值和价值观这两个词也经常在生活中

价值观的导向作用

情景设置，导入新课活动一：课堂调查虽然我们高中的学习生活很紧张，但我想大家都能忙里偷闲上上网。请问同学们，你们喜欢浏览哪些网页？现场随机采访几位同学。学生回答：在线看新闻、听歌、看球赛、打游戏等等。教师总结：从同学们的回答中我们不难看出，同学们的选择各有不同，但不管怎样，大家都认为自己的选择是有意义的，即有价值的。网络给人们提供了一个利弊皆有的环境。进入网络世界，看什么，听什么，受观念的支配，是价值观指导下的价值选择，不是一个简单的生活情趣问题。其实，在现实生活中，不论是个人还是集体，政党还是国家，总有许多事情、许多时候需要我们去选择，人们为什么选择做这件事而不做另一件事；为什么要选择这样做而不那样做；为什么有的事有人认为没必要做，另一些人却干得津津有味；为什么有人认为自己很聪明，别人却认为他很愚蠢；有人认为自己得到了很多，却有人认为他失去了很多，等等。当然各有各的理由，其实说到底就是一个价值选择问题，也就是人们常常说的“值不值”。在通常情况下，人们都会选择自己认为“值”的事去做。这就是价值观的导向作用。今天我就与同学们一起来探讨价值观的导向作用。 1、价值和价值观的基本含义（板书）价值，是人们生活中经常使用的概念，如经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等。但今天我们所研究的价值，不是这些具体领域的价值，而是哲学世界观领域的价值。活动二：想一想，议一议

请说一说这四组物品的用途与价值，并分析四种物品具体价值的共性。它们与我们哲学中的价值是什么关系。学生讨论回答，油画《蒙娜丽莎》具有审美价值或经济价值，小说《红楼梦》具有文学价值或史学价值，葡萄具有营养价值或食用价值；药物能有效地医治疾病，保证人们身体健康，具有医疗价值。教师总结：审美价值、经济价值、文学价值、史学价值、营养价值、实用价值和医疗价值等都是价值的具体形式，它们的共同点和本质属性是：人的需要和事物属性之间的一种特定关系，这就是哲学上对“价值”的界定。所谓价值，就是人的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意义。即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。哲学上的价值就存在于上述的具体价值之中。价值和价值具体形式的关系是共性和个性，一般和个别的关系。如何来理解价值这个概念？（1）价值是一种关系（人的需要与事物属性的特定关系）：这种关系不能单纯归结为人的主观愿望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。如果人的需要与事物属性之间没有这种特定关系，就没有价值，无论此时人的需要多么强烈，

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