自己的花是让别人看的教材分析

《自己的花是给别人看的》公开课教案

《自己的花是给别人看的》公开课教案 导读：自己的花是给别人看的 教学目标： 1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 2、归纳课文主要内容。 3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 教学重点：从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。 教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学过程： 课前谈话：《小苗与大树的对话》季羡林与小作者的对话内容。 一、开门见山，直入课题。 本课的作者是？（季羡林）季羡林老先生是季羡林先生是我国著名的语言学家、文学家。（出示季羡林先生的资料）我们曾学过一篇关于他的文章，（《小苗与大树的对话》）。 师：季老先生曾留学德国十年，对德国的风土人情有着自己独特的感受。这节课我们一起随着季老去欣赏德国独特的民族风情（出示课题：自己的花是给别人看的，齐读）。 二、初读课文，把握大意。

1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。 2、出示两个新词。 莞尔一笑花团锦簇应接不暇耐人寻味奇丽奇特姹紫嫣红 抽读。师：“嫣”写的时要注意什么？在生字表边上写一写。（齐读） 3、交流：说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？ 4、师：自由读课文想想课文的主要内容。（反馈交流） 三、研读课文，领略风情。 1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。 出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。 2、浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，分别找出来。 A、交流：“自己的花是让别人看的” 出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

《自己的花是让别人看的》

《自己的话是让别人看的》教学设计 教材解读： 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。课文先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，接着描述了德国家家户户窗口都开着鲜花的情景，最后讲述自己再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，以及对德国奇丽风景和奇特民族的赞美之情。课前，教师要鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。 教学目标： 1、认识7个生字，正确读写6个新词，有感情地朗读课文。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 1、让学生了解德国的民族风情特点，积累优美语言。 2、使学生在语言文字的训练中，潜移默化地受到“人人为我，我为人人” 的教育。 教学课时：共2课时 教学流程：（本课是第二课时） （课前齐声朗诵美丽景色的诗句，美好品德的名言、警句） 一、激情导入，直奔重点 师：同学们，在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为豪的祖国锦绣山河，也有我们还不太了解的外国风光，这节课，就让我们随着作者季羡林先生走近德国，看看那里独特的风景——《自己的花是让别人看的》。同学们，通过预习课文，德国给你留下了怎样的印象呢？ （生自由谈） 师：你能从课文中找出一句话来概括吗？——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （学生齐读这句话）

师：那么，景色是怎样的奇丽？民族又是如何的奇特呢？现在让我们走进课文的字里行间去体会去感悟。按照以往的学习惯例，我们按这样的步骤来进行小组学习，请一个同学读一读学习要求。 （学生小组学习、讨论；老师巡视、指导） 二、品读课文，以读引说 1、根据前置性作业和书中批注，并结合课外知识，进行小组交流学习，要求人人发言。 2、学生汇报交流，教师相机引导抓住文中的几个重点去体会感悟，“奇丽的景色”、“人人为我，我为人人”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”。 学生汇报环节： 一）：奇丽的景色 重点研读、领悟的句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 二）：奇特的民族 重点研读、领悟的句子： 1、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 2、每一家都是这样的，在屋子里的时候，自己的话是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 三、升华感悟，以读引写 师：此刻，相信大家与我一样，心中也有了一个美丽的梦。请结合你对作者的了解，对课文的感悟，快快拿起你的笔，写出“你”心中的梦想吧。 （学生写话练习：可以写希望中国人民也能像德国人民那样；可以写各国人民要互相学习，取长补短；可以写祖国文化如同这花一样姹紫嫣红；也可以写各个民族都有自己的优秀文化……） （学生写完后读自己写的话）

小学数学_《倍的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《倍的认识》教学设计 教学内容 人教版小学数学第五册第50页例1 教学目标 1.在充分感知的基础上，结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念。 2.通过动手操作，培养几何直观。 3.使学生初步体会数学知识和日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点 建立“倍”的概念。 教学难点 通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。 教具、学具 课件、小棒、练习纸。 教学过程 一、游戏引入，复习旧知 师：同学们！大家喜欢玩游戏吗？那现在我们一起玩个游戏吧！一会儿屏幕上会出现很多个胡萝卜，我们比比谁的眼力最好，能最快数出多少个！在心里默默地数，看好了啊！

师：数出来的举手，那咱们来说说吧，谁来说说你数的结果是多少？师：大家同意吗？哦，这次大家都同意，看来大家都数对了，谁来给大家介绍一下你是怎么数这么快的。 师：原来大家是用这种方法数出来的，可以快速准确地得到结果，咱们用这种方法再来一组试试？ 师：都同意吗？ 师：我们在数的时候用一点策略，就可以让我们数的又快又准。太棒了，给同学们点个赞。准备好了，上课！ 二、探究新知，理解概念 1.初步认识“倍”的概念 （1）摆一摆 师：刚才我们是几个几个地数，那你会几个几个地摆吗？我们一起来摆一摆吧！[出示2根小棒] 师：老师这有几根小棒？生：2根 师：小棒数是几？ 生：2师：有几个2？生：1个2 师：那你能摆出1个2吗？举起来给大家看看。 师：请你像老师这样，把它放到第一行。 师：在第二行摆2个2会吗？谁能上来摆？这个同学摆的真好，让我一眼就看出来是2个2。你是这么摆的吗？不是请抓紧改正。 师：3个2呢？请你上来摆，大家是这样摆的吗？ （2）说一说

《自己的花是让别人看的》课堂实录 (人教版五年级下册)

《自己的花是让别人看的》课堂实录 (人教版五年级 下册) 刘丽萍 一、导入 师：上学期，我们学习了《小苗与大树的对话》这样一篇文章，文中的“大树”指的是谁？ 生：季羡林 是：是呀，季羡林老师是我国著名的语言文字家，1935年他去德国留学，德国这一爱花的国度给他留下了深刻的印象，今天我们就一起随季羡林老人去德国看一看他们独特的风景。 （引出课题）板书，齐读课题 师：看到这个课题大家有什么疑问没有？ 生：为什么自己的花是让别人看的？自己的花怎么样让别人看？ 师：今天我们一起来探讨，把不明白的问题弄明白。 二、组织交流 （一）、师：课前大家都预习了课文，那通过预习，你会写了哪几个生字？ 学生板书会写的字：莞、锦、暇、姹、嫣、 师：文中词语“莞尔一笑”是什么意思？大家做一个动作。 生：微笑 师：从大家的表情中看出词语已经掌握了。看“应接不暇”的“暇”

字，是什么意思呀？ 生：东西很多，看不过来。 生：没有时间仔细的看，看不过来。 师：没有时间看不过来，所以“暇”字的最左边偏旁是表示时间的“日”字。谁来给大家说一说“姹紫嫣红”和“花团锦簇”的意思？ 生：姹紫嫣红指花的颜色很多，很娇艳很美丽，嫣就是娇艳的意思。花团锦簇指的是花一团一团聚在一起，很繁茂。 师：出示两幅图片，分别用姹紫嫣红和花团锦簇来形容一下，指名接读课文，其他同学思考，预习时不理解的词语或句子是否有了新的认识？ 生：读课文 三、引导解读 师：德国一个爱花的过度给季羡林老人留下了深刻的印象，四五十年过去了，当作者再次踏上这给他留下深刻印象的国土时，他发出了怎样的感叹？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：你从文中哪些地方读出了景色的绮丽？又从哪些地方看出了民族的奇特？画出文中相关句子和段落，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。 生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花

《倍的认识》说课稿教学内容

《倍的认识》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 我说课的内容是人教版小学数学第五册第50页，倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。课件中4个例题主要让学生通过观察和操作，巩固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考方法的理解。分为三个层次：第一个层次是前两题，认识“倍”并加深理解。这两题的练习重点要放在“几个几”到“几倍”的推理上，用看到或摆出的“几个几”解释“几倍”。第二个层次是第3题，列式计算“是几倍”。先在图上连线，体会每几个一份地平均分，推理得到“是几倍”；再列式求得有关的倍数。这道题的练习重点是体会“几里面有几个几”的含义，经历从形象思维到抽象思维的过程，理解“求一个数是另一个数的几倍”就是求“几里面有几个几”。第三个层次是第4题，在初步建立了“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义和计算方法的基础上，直接用除法解决问题，体会这是一种简便而有效的方法。 （二）学情分析 对本课学习的求一个数是另一个数的几倍，学生是在已经初步理解了乘法与除法的意义，能够计算两位数乘一位数以及表内除法，具备了认识“倍”的条件的基础上进行的。通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。 （三）目标定位 1、通过直观演示，学生动手操作，初步理解“倍”的含义。初步建立“求一个数是另一个数的几倍”的含义 2、培养学生观察、分析、比较及运用数学语言表述思维过程的能力。在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。 3、让学生进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

自己的花是让别人看的教学设计

自己的花是让别人看的教学设计【教材分析】： 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 【教学目标】：

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 【课前交流】： ■轻松谈话。 ■小试牛刀。 第1课时 (执教课时) 一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。

《自己的花是给别人看的》教案

人教版五年级下册 25、《自己的花是让别人看的》教学设计 黄华暖 【教学目标】： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 一、谈话导入，提示课题。 师：上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。他是我国著名的国学大师，精通12国语言，1935年到1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇，齐读课题。（板书课题） 注意这个课题有点长，你可以注意停顿再读一遍。指名读。是谁的花？又是让谁看的？再读课题。接下来，就让我们跟随季羡林爷爷一起去德国，领略德意志民族的风情吧！ 二、初读感知 1、学生自由读课文。出示要求：①用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。想想课文的主要内容。②想想，课文哪句话概括出了季老对德国的印象？ 2、检查字词。 出示第一组词语：“天性宇宙真切奇丽奇特脊梁”指名读，正音。 出示第二组词语“莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇家家户户耐人寻味” 指名读，正音莞尔一笑、应接不暇（两个第三声的这连在一起，第一个字要变成第二声） 师：看来读音大家都不成问题了，这些词语当中还有七个字要求大家会写，我特别提醒大家这个脊梁的脊字，请同学们伸出手指来跟着老师一起写一写。注意：规范的写法是先上后下，上面呢又是先两边后中间，下面要写得窄一些。还有哪个生字你认为是难写的？ 3、交流课文主要写了什么?(两次去德国的印象) 4、文章就是介绍德国的与众不同的景色和他们的风俗习惯的。那么课文中有一句话就概括地写出了季老二赴德国后对德国的印象。接下来请大家快速浏览课文，划出概括了季羡林老先生二赴德国后记录下的印象的句子。（根据交流出示句子） 5、解读中心句 ⑴个别朗读，读出一个“奇”。 师：你从这个句子中读懂了什么呀？

【人教版】三年级数学上册 教案 第5单元 倍的认识 教材分析

第五单元倍的认识 一、教学内容 本册教材的这一单元，是在学生学习了乘法与除法的初步认识的基础上安排教学的，主要由两部分内容组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题. 二、教学目标 1．在分类、观察、比较等活动中，获得“倍”的概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念. 2．能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想. 3．培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系. 三、编排特点 1.关注学生已有的知识基础，通过多次感知建立“倍”的概念 修订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排，充分利用学生已有的乘法和除法的知识，帮助学生建立倍的概念. 先利用“几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解. “倍”的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解.因此，教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念. 2.注重方法指导，通过解决问题建构数学模型 首先，通过解决问题，加深对“倍”的含义的理解.“比较量÷标准量＝倍数”是关于倍的基本数学模型. 关于倍的实际问题，主要有三类：求一个数是另一个数的几倍（简称“求倍数”）；求一个数的几倍是多少（简称“求比较量”）；已知一个数的几倍是多少，求这个数（简称“求标准量”）.教材先讲“求倍数”，再讲“求比较量”，借助线段图，并运用除法和乘法解决问题来加深学生对倍概念的认识. 其次，注重借助图示分析数量关系，介绍线段图.例2呈现的是形象图，例3呈现的是线段图，但两种图示都展示了倍比关系的基本结构：两个量比较，比较量里包含几个标准量. 3.注重几何直观，帮助学生理解数学 例如，呈现实物及示意图、线段图等多种直观形式；对分析数量关系十分重要的线段图的教学则按实物图——色条图——线段图的层次不断递进.

自己的花是让别人看的(教案)

自己的花是让别人看的（教案） 教学要求： 1、学习7个汉字，理解词语。正确朗读课文。 2、体会德国民族养花的与众不同。 教学重难点： 理解词语的意思。理解德国人养花的与众不同。 教学过程： 一、导入新课 师：今天，我们如愿以偿地来到了会议室上课，在讲新课前，请同学们欣赏一段风光片。（大屏幕播放德国风光片） 师：这些图片都是德国的城市哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学，这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主，早在1935年，中国也曾有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于哥廷根大学，其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林。但是他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回到祖国，事隔三十后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。 齐读课题：25．自己的花是让别人看的 质疑问答：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文呢？把书打开——听一遍课文，你就会找到答案。 二、学习生字 1、听范读。 思考：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 2、看一下本课出现的汉字。请看大屏幕。 脊梁莞尔一笑花团锦簇颇 姹紫嫣红应接不暇耐人寻味 领读—齐读

释义 检测（游戏） A 看图用词。 B 区别形近字 C 运用词语填空。 书写形近字（练习本上完成） 三、再读课文，学习1—2段 1、指两名范读 思考：爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？2、导语： 德国人种花有何独到之处？请快速浏览课文1—2自然段找出相关句子。 重点句： 家家户户都在养花.他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 A 请生个别读，正音“脊梁”理解意思。 B 他们把花都栽种在外面，不象我们中国把花养在屋子里，当时的作者看到这样的情形，表现是怎样的？——很吃惊，不理解。这样一种养花方式，我们可以看出这个民族怎样？ （奇丽、与众不同）这节就让我么年体会一下这个民族的奇特。民族的这种奇特让作者以至我们都很吃惊，很不理解，他们这样把花放在窗子的外面是因为不喜欢花吗？ 生：不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花，而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏，他们处处为别人着想。 师：原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？ 生：我们把花养在屋子里。 师：谁家养花举手。我们养花的目的是什么？

新人教版三年级上册第五单元《倍的认识》单元教材分析

第五单元《倍的认识》单元教材分析 一、教学内容： 1.建立倍的概念 2.解决实际问题 } 二、教学目标： 1.通过观察、操作等多种活动初步建立“倍”的概念，经历“倍”的概念的初步形成过程。明白“一个数的几倍”的具体意义。初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 2.通过观察、操作、分析、概括、交流等数学活动，使学生经历“倍”的概念的形成过程，培养学生动手操作、自主探究及抽象概括能力； 3.使学生在学习过程中获得良好的情感体验，发展学生的探究精神。 三、教学重点： ; 理解“一个数的几倍”的含义，建立“倍”的概念。 四、教学难点： “倍”的概念的建立。 五、单元教材内容分析： 由于“倍”是一个比较抽象的概念，对于低年级学生的认知水平而言有一定的难度，因此在教学中首先注意让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，使学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容，引导学生逐步形成“倍”的概念。第二，通过反复用学具操作，在学生脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几

的多少倍”的表象，为得出用乘法计算作铺垫。这个过程一定要让学生去经历，让学生去体验，让学生去探索，在亲身的感受中明白道理。~ 六、单元教学方法 1.重视意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念。 2.重视多元表征及其之间的转化，建立倍的模型。 3.重视方法指导，培养几何直观。 七、课时安排：4课时 】 1.倍的认识……………………………………………1课时 2.解决问题……………………………………………2课时 3.整理与复习…………………………………………1课时

《自己的花是让别人看的》知识点

25《自己的花是让别人看的》知识点 一、字词读音和字形注意： 脊（」？）梁（li mg）莞尔一笑姹紫嫣红花团锦簇 应接不暇（暇：空闲。近义词：目不暇接）耐人寻味（近义词：意味深长） 二、词解： 1.莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 2.花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 3.姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 4.耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。 三、文学常识： 本文作者：季羡林，他是我国着名的语言学家、教育家和社会活动家。 四、主要内容： 本文通过作者回忆自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人爱花和养花的与众不同，以及时隔几十年后再次来到德国看到的美丽依旧的情景，表达了作者对德国的奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 五、本文的写作特点： 寓情于景。课文不是纯粹描写景物，而是娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理——“我为人人，人人为我” 。 六、重点问题分析： 1．花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花

朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和叶 子）。显然，德国人养花是给别人看的。 2.人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 “这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。 “颇”是“很、非常”的意思。 “耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。 3.“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人” 是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。 身边的实例：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。 4.变化是有的，但是美丽并没有改变。 时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。 5.多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 这是作者四五十年后来到德国故地重游时发出的赞叹，“奇丽的景色”是 指开花时，家家户户的窗子前面都是花团锦簇、姹紫嫣红，汇成花的海洋的 美丽景象;“奇特的民族”是指德国人爱花、养花给别人看，自己又看别人的花，这种“人人为我，我为人人”的高尚境界。 6?“奇丽的景色”和“奇特的民族”有什么关系？

人教版倍的认识教学设计

人教版倍的认识教学设计 一、设计说明 1、教学内容的地位：《倍的认识》是人教版小学三年级数学上 册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习， 并为后续倍的进一步认识做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学 生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 2、学情分析：生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍” 的概念对于学生应该并不陌生。而经过二年级的学习，学生对乘法 的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对 学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话总结出“倍”的含义，加深对倍的认识。 3、设计理念：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体 验和理解、思考与探索??要重视直观，处理好直观与抽象的关系” 和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有 机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松 的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。 4、基本思路：本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝 卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都 能动手操作，积极参与。等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学 生上台演示检查掌握情况。为了避免场景过多引发思维混乱，所以 直接利用胡萝卜的增减继续学习。做题练习后，再次用拍手游戏巩 固知识，做到寓教于乐。引导学生进行小结后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。 二、教学设计

教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例 1及做一做和P53-练习十一第1题 教材分析：二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识”的学习打下了基础。而“倍的认识” 也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了 铺垫。本单元的知识在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高 学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 教学目标： 1.充分认识“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的知识解决简单的实际问题。 2.学生经历“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学 会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。 逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。 教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。 教具准备：胡萝卜贴片、课件、小棒 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小游戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开始，看哪个组拍的又对又齐。(教师拍两下，每组学生拍两下。) 通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。 师：像今天这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的知识。(板书课题)

五年级语文下册《自己的花是给别人看的》教案 语文A版

《自己的花是给别人看的》 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。 3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。 教学重、难点： 1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。 2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给别人看的》。（板书课题，学生书空） 引读课题：谁的花是给别人看的？（读） 自己的花是给谁看的？（读） 谁的花是给谁看的？（读） 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们带着要求自由朗读课文。 （1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。 （2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。 2、检查生字的字音和字形。 （1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇 （2）检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。 3、生反馈。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读） 三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。 导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？ 感受景色奇丽 谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈） （课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） （1）全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？（生答）还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？（生答）（课件：词语变红） （2）用一个字来形容这里的花怎么样？――（美）我们一起来看看。（课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀，谁再来读读？ （3）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？（花多）哪个词说明了花多？

倍的认识优质课教学设计说明

“倍的认识”教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页的例1.做一做及相关练习。 【教材分析】 “倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习整数乘法与整数除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示分率）、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。 【学情分析】 本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程。 【设计理念】 “倍的认识”是小学数学里的一个重要的概念，结合教学内容和学生实际情况，以新课标“让学生体验数学知识的形成过程”为指导。为此，在设计上要把课堂放手给学生，让学生通过圈一圈、说一说、画一画、数一数的过程，逐步建立倍的概念。发挥学生的主观能动性，发展学生的数学能力，同时在获

取知识的过程中，感受到数学与生活的密切联系。 【教学目标】 1.通过圈一圈、画一画、数一数的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。 2.在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质，并能运用“倍”的知识解决生活中简单的实际问题。 3.培养学生动手操作、推理、迁移及表达能力，发展基本的数学素养，培养学生良好的学习习惯，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】理解“一个数是另一个数几倍的含义”，初步建立倍的概念。 【教学难点】初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 【教学准备】 课件，实物图片，小棒，展台。 【教学过程】 一、情景创设，引入新课。 师：秋天到了，小兔子在忙着收获秋天的果实呢，我们一起去看看吧。 胡萝卜有2根，红萝卜有6根。 师：同学们你们能不能说说胡萝卜和红萝卜之间存在着什么数量关系吗？ 生：自由说 师：是的，刚才同学们说的红萝卜和胡萝卜有多与少的关系，这里还有一种

自己的花是给别人看的优秀教案

《自己的花是让别人看的》教学设计 知识技能： 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。过程方法： 通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。 情感态度价值观： 理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 1、朗读课文，感受异域风情。 2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 教学准备? 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 课时：两课时

教学过程 第一课时 一、课前谈话： 季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。 二、初读课文，学习生字词 1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣 三、由浅入深，探究文本 1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。 通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的看看谁有一双敏锐的眼睛。 （1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。 （2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。 句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。） 句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” （德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。 3、德国人的“让”，让出了什么呢下节课，我们接着学习。 第二课时 一、复习导入 德国人是怎样养花“让”别人看的他们这样养花有好处吗 二、品读课文，感悟“美丽”

小学数学_倍的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小学数学二年级上册 《倍的认识》教学设计 教学目的： 1．初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。 2．培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。 3．培养学生善于动脑的好习惯和学习数学的兴趣。 4．培养他们的创新意识和实践操作能力。 教学重点： 建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，理解“几倍”与“几个几”的联系。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1．教师出示情境图，引导学生仔细观察，发现了哪些数学信息。 2．课件展示王丁和李飞捡到的贝壳，引导学生提出数学问题。 预设：李飞的贝壳比王丁多几个？李飞的贝壳是王丁的几倍？ 教师引导学生思考：如果把王丁的3个贝壳圈在一起看成一份，那么李飞的有这样的几份？李飞的贝壳应该几个几个的圈？能圈出几份？ 师小结：李飞的贝壳圈了2份，我们就说李飞的贝壳是王丁的—2倍。 3．课件展示：刘林和林杰的话，她们说得对吗？

学生边想边在练习纸的第一题上试着圈一圈。汇报交流： 分别指名说说刘林和林杰说的对吗？说出自己怎么想的？ 引导学生深入思考：第一行的贝壳数量不同，第二行的数量也不同，为什么第二行都是第一行的2倍？ 让学生发现不同中的相同点：虽然数量不同，但是把第一行的贝壳看成1份，第二行的都是2份，所以都是2倍。 4.课件展示小红的话，找出错在哪里？ 指导学生发现：小红的一份是2个，李飞的一份是3个，一份不一样多！应该以小红的2个为标准来圈。 弄清李飞的圈出的每一份必须和小红的一样多！要以小红的为标准。 二、仔细观察，深入理解 1.课件展示张老师和王晶捡的贝壳。（张老师8个贝壳，张老师的贝壳是王晶的几倍？） 先圈一圈，引导学生反复说出8里面有2个4，8是4的2倍。 张老师又捡了4个，现在有12个了。（课件展示） 引导学生反复说一说：12里面有3个4，12是4的3倍。 2.如果张老师捡了16个贝壳，让学生把练习纸上的第2题试 圈一圈，填一填。汇报交流： 张老师的贝壳有16个，王晶的贝壳有4个。16里面有4个4，16是4的4倍。 3．如果张老师捡了32个贝壳，想让学生把它画出来，再圈出来。学生会嫌太麻烦了！激发学生探究的欲望，寻找更好更简单的方法。

新人教版三年级数学上册倍的认识精品教案

第五单元倍的认识 教材分析： 1、本单元是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的基础上进行教学的。“倍”以一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本单元内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。 2、教材为倍的认识提供了直观形象的情境图，以此引导学生认识一个数是另一个数的几倍，引出“倍”的含义，然后例3是引导学生用“画一画”的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建思维模式。 教学要求： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“求一 个数的几倍是多少”的含义。在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“求一个数的几倍是多少”的具体意义。 2、通过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的 方法，建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路，培养学生良好的思维习惯，渗透“倍”与乘除运算的关系。 3、通过画一画、摆一摆、说一说，丰富“倍”的表

象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有据的说明问题本质的能力。 4、在学习过程中，提高学生解决问题的能力。 第一课时一个数是另一个数的几倍 课题 教材第50、51 页。 课型新课 教学目标 1、建立“倍”的概念，理解“倍”的意义，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力以及语言表达能力。 3、感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。 教 学重点 建立“倍”的概念。 教学难点 理解“倍”的意义，用有关“倍”的知识解决问题。 教 具准备 课件、小棒。 教学过程教学设计 个性化调 整或反思 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，在我们的生活

《倍的认识》教材分析

《倍的认识》教材分析 本单元的教学内容包括：“倍”的概念认识，“求一个数是另一个数的几倍”的问题、“求一个数的几倍是多少”的问题。“倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示率）、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。然而，它是建立乘法模型的情景之一。为了更好建立倍的概念，教材中把这部分内容是在从表内乘除法中移出，安排在学生掌握了表内乘法之后教学。一是使得学生学习的难度降低；二是教学用倍的知识解决问题（即一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少的问题），不再受到所学乘、除法知识的限制，教学内容的呈现更具有逻辑性；三是集中教学用乘、除法解决含有“倍”数量关系的实际问题（例2和例3），有利于学生在解决问题中加深对乘、除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 本单元教学目标： 1．通过分类、观察、思考、交流、比较等活动，获得“倍”的概念的直观体验，理解“几倍”与“几个几”的联系，再结合除法从比较关系的角度对倍的概念进行再认识，逐步建立“倍”的概念。 2．能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题。在这个过程中，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，感受在比较倍数关系的各种量的倍数关系，感受几何直观的价值，并有目的有计划地教给学生利用图形描述和分析数学问题的方法，同时渗透正比例、反比例的思想。还应重视多元表征及其之间的转化，建立倍的模型思想。 3．培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系。在掌握倍的概念及解决此类问题的基本模型和方法之后，培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力，体会学习数学的应用价值。 本单元首先提供了“小兔吃萝卜”的童话情境，通过对萝卜的分类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，初步认识倍的概念。再通过比较圆片、小棒等活动提供大量的比较两个量的倍数关系的机会，帮助学生建立倍的直观模型。

人教版小学数学三年级上册倍的认识说课稿

人教版小学数学三年级上册（倍的的认识）说课稿 桥头小学汤奕棋 一、说教材： 1、教材内容： 义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。 2、教材分析： “倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 3、教学目标： (1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 (2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 (3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 5、教具、学具准备： 多媒体课件、小棒、图片。 二、说教法： 根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。 三、说学法： 1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。 四、说教学过程： 本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。 (一)创设情境，引入新课。 由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课