如何在高中英语阅读教学中落实德育目标

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如何在高中英语阅读教学中落实德育目标

作者：贾梅萍

来源：《文理导航》2015年第07期

【摘要】在高中英语教学实践中，似乎存在一个很大的误区，即所有课堂教学活动的安排仅仅围绕着听说读写能力的训练与完善，这就忽视新课程标准中的德育目标。基于此，本文对一节省级德育精品课进行反思，探寻当下高中英语阅读教学该如何真正落实德育目标。

【关键词】英语阅读教学;德育;评析

一、引言

课程改革的总体目标不仅使学生具备相应的文化知识，同时还要具备正确的世界观，历

史观和人生观。但是，在实际教学中，德育往往只是一句口号。笔者以自己所开设的一节省级获奖阅读课为例，探寻如何在高中英语阅读教学中落实德育目标。

二、教学内容与教学方式

本节课的教学内容为译林版《牛津高中英语》第三模块第三单元的阅读版块：Lost Civilizations。这篇阅读文章以游记的形式介绍历史上失落的两大城市庞贝和楼兰的建成，繁荣到失落。在分别介绍这两座曾经世界盛名的城市的同时，作者也对两座城市进行了从古至今的对比，以及两大文明失落的原因。

笔者在设计教学活动的时候重点考虑两方面的内容：（一）教学手段的多样性，教师改变传统的一言堂模式，充分挖掘学生潜在的自主学习能力。通过教师引导设问、学生思考讨论等互动的教学方式，不断提高学生的课堂主体地位。笔者在设计教学任务时注重以图片、视频等形式向学生呈现与本文主题相关的信息，激发学生兴趣;（二）教学活动的灵活性，根据课堂预设情景及学生的反应适时调整，防止要求过高引起冷场或打击学生的学习热情。

三、教学实例及评析

第一步：导入部分

笔者从学生熟悉且感兴趣的话题——旅游入手：“如果有可能，你最想去哪里旅游？”将学生的兴趣逐渐引向著名的景点：长城。接着，笔者通过长城视频的引用，实现以下两个效果：通过听觉与视觉冲击，锁定学生的眼球。同时，视频介绍了长城悠久的历史以及它的神圣和伟大，为后面讨论保护长城奠定情感基调。

第二步：快速阅读