第五章透镜及其应用教案

第五章透镜及其应用

第一节透镜

一、教学目标：

（一）知识与技能：认识凸、凹透镜；知道透镜的主光轴、光心、焦点、焦距概念；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

（二）过程与方法：通过举例分析、实验探究、分组讨论、归纳总结等方法，观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。（三）情感态度价值观：注意学生保护实验仪器，并培养学生具有对科学的求知欲、乐于探索自然现象和生活中的物理问题，严谨的科学态度和合作的精神。

二、教学重点：了解什么是凸透镜和凹透镜及其对光的作用。

三、教学难点：正确理解凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用。

四、教具准备：光具座、凸透镜、凹透镜

五、教学过程：

生齐读学习目标

（一）引入新课：首先观察图片，再以提问的方式：同学们有的戴近视眼镜，有的戴远视眼镜，爷爷奶奶们呢戴老花镜，为什么都戴不同的眼镜呢？这些镜片都有什么特点呢？

引出内容-----透镜

（二）进行新课：

1、自学指导

请同学们自学课本P90-91凸透镜和凹透镜，并思考下列问题：（1）什么是凸透镜？

（2）什么是凹透镜？

（3）什么叫做主光轴？

（4）什么叫做光心？

2、透镜是两面都是球面或者一面是球面另一面是平面的透明体

3、凸透镜：中间厚边缘薄

凹透镜：中间薄两边厚

练习：区分凹透镜和凹透镜

PPT展示凸透镜和凹透镜的示意图，讲解主光轴和光心，并在黑板划出两类透镜的简笔图。

主光轴:透镜上通过两个球心的直线;

光心:大致在透镜的中心处

PPT展示，让学生试猜想光线通过透镜后会有什么现象？

4、自学指导

请同学们自学课本P91-92 , 3分钟后教师演示实验，实验时请学生思考下列问题：

（1）凸透镜有什么作用？

（2）凹透镜有什么作用？

（3）凸（凹）透镜焦点有几个？用什么字母表示？

（4）凸（凹）透镜焦距在哪？用什么字母表示？

教师准备好实验演示仪器，拿出光具座、凸透镜和凹透镜，对准太阳光让学生们观察两种透镜对光的作用。然后由学生说出他们所看到的现象，并尝试总结出凸透镜和凹透镜的作用，最后由教师归纳总结：凸透镜对光线具有会聚作用；凹透镜对光线具有发散的作用。并将两种透镜对光线作用的示意图画在黑板上加深学生的理解。并指出主光轴、光心、焦点、焦距。

5、焦点、焦距

平行主光轴的入射光线被凸透镜折射后，折射光线都经过主光轴上一点，该点叫凸透镜的焦点（F），焦点到光心的距离叫焦距（f）；平行主光轴的入射光线被凹透镜折射后，折射光线的延长线都经过主光轴上一点，该点叫凹透镜的虚焦点(F)，虚焦点到光心的距离叫焦距(f).

6、如何测凸透镜的焦距

平行光会聚法测焦距:将凸透镜正对着太阳光，在透镜的另一侧放张白纸，改变透镜和白纸间的距离，直到在白纸上找到一个最小最亮的光斑，用刻度尺量出光斑到透镜的距离即为焦距。

7、三条特殊光线

三种特殊光线经过透镜的特点用多媒体演示和实验观察来进行。

（1）通过光心的光线传播方向不改变。

（2）平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通过焦点，经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线通过虚焦点。

（3）经过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴射出，对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线折射后平行于主光轴射出。

六、课堂小结：生总结本节主要内容，教师补充。

七、板书设计

中间厚、边缘薄的叫凹透镜

凸透镜对光有会聚作用

实焦点

透镜中间薄、边缘厚的叫凹透镜

凹透镜对光有发散作用

虚焦点

焦距：焦点到光心的距离

八、作业

必做：课后1-3题

选作：课后4题

九、教学反思

第二节生活中的透镜

一、教学目标：

（一）知识与技能

1、了解照相机、投影仪、放大镜的成像原理及构造。

（二）过程与方法

1、学会照相机、投影仪、放大镜在生活中的应用与调节。

2、能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。

（三）情感态度价值观

1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、初步建立将科学技术应用于实际的意识。

二、教学重点：了解照相机、投影仪、放大镜的成像原理及构造。

三、教学难点：学会照相机、投影仪、放大镜在生活中的应用与调节。

四、教具准备：课件

五、教学过程：

生齐读学习目标

（一）引入新课：观察图片，引入新课——生活中的透镜。

（二）进行新课：

1、自学指导

请同学们自学课本P94-95照相机，并思考下列问题：

（1）照相机主要由哪几部分组成？

（2）照相机前面的的镜头是什么透镜？像片是如何得到的？

（3）照相机成的是什么样的像？

2、多媒体演示

（1）照相机主要由快门、底片、镜头、机壳组成。

（2）照相机前面的的镜头是凸透镜，胶卷相当于屏幕。

（3）照相机的工作原理图。

（4）照相机成像的特点：倒立缩小的实像。

3、自学指导

请同学们自学课本P95投影仪，并思考下列问题：

（1）投影仪主要由哪几部分组成？投影仪的镜头是什么透镜？

（2）平面镜的作用是什么？

（3）投影仪成的是什么样的像？

（4）我们在屏幕上要看到正立的像投影片应该怎么放?

4、多媒体演示，班级投影仪实物讲解

（1）投影仪主要由反光镜、镜头、投影片、光源组成。

（2）投影仪的镜头是凸透镜，屏幕相当于光屏。

（3）平面镜的作用是改变光的传播路径,使投影片的像出现在投影机前方的屏幕上。

（4）投影仪成的是倒立.放大的实像。

（5）我们在屏幕上要看到正立的像投影片应该投影片要倒放。

5、自学指导

请同学们自学课本P95-96放大镜与实像和虚像，思考下列问题：（1）放大镜的实质是什么？成的像有什么特点？

（2）实像和虚像形成原因是什么？如何区分物体所形成的像是实像还是虚像？

6、多媒体演示

（1）放大镜实质就是一个凸透镜

（2）放大镜成正立、放大的虚像。

（3）实像：光屏能承接到所成的像，物和实像在凸透镜两侧虚像：光屏不能承接到所成的像，物和实像在凸透镜同侧

六、课堂小结：生总结本节主要内容，教师补充。

七、板书设计

5.2 生活中的透镜

构造：快门、底片、镜头、机壳

照相机原理

成像特点：倒立缩小、实像

构造：反光镜、镜头、投影片、光源

生活中的透镜投影仪原理

成像特点：倒立、放大、实像

放大镜：正立、放大、虚像

实像：光屏能承接到，物和像在凸透镜两侧

虚像：光屏不能承接到，物和像在凸透镜同侧

九、作业

必做：课后1、2题选作：课后4题

九、教学反思

第三节凸透镜成像的规律

（实验课）

一、教学目标：

（一）知识与技能

1、了解凸透镜成倒立、缩小或放大实像的条件和凸透镜成正立、放大虚像的条件。

2、理解凸透镜成像的规律，理解物距、像距与焦距的关系。（二）过程与方法

1、通过探究活动，学会从物理现象中归纳科学规律的方法。

2、学会凸透镜成像的应用。

（三）情感态度价值观：通过教学活动，激发学生对身边自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

二、教学重点：

1、了解凸透镜成倒立、缩小或放大实像的条件和凸透镜成正立、放大虚像的条件。

2、理解凸透镜成像的规律，理解物距、像距与焦距的关系。

三、教学难点：

1、通过探究活动，学会从物理现象中归纳科学规律的方法。

2、学会凸透镜成像的应用。

四、教具准备：光具座、蜡烛、放大镜、火柴、光屏

五、教学过程：

教师阐述学习目标

（一）引入新课：问题引入新课——凸透镜成像的规律。

像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系？

（二）进行新课：

1、自学指导

自学课本P97-98，请同学们猜想像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系？该怎样设计实验？5 min后做实验。

2、实验器材：光具座、蜡烛、放大镜、火柴、光屏

3、实验步骤

（1）先把凸透镜固定在光具座上40cm处，调节焰心、凸透镜的光心、光屏的中心大致在同一高度上；

（2）把蜡烛放在2f以外处，离透镜较远的距离，移动光屏，使光屏上出现一个最清晰的像，观察成像情况，读出像距的值，并做好记录，填入表格；改变蜡烛的位置，重复上述过程；

（3）把蜡烛放在2f处，移动光屏，使光屏上出现一个最清晰的像，观察成像情况，并做好记录,填入表格；

（4）把蜡烛放在f与2f之间处，移动光屏，使光屏上出现一个最清晰的像，观察成像情况，并记录像距的值填入表格；改变蜡烛的位置，重复上述过程；

（5）把蜡烛放在f上，移动光屏，观察光屏有是否有像，如果有请记录像的性质；

（6）把蜡烛放在f以内，移动光屏，观察成像情况，并做好记录。

4、结论

六、课堂小结：生总结本节主要内容，教师补充。 七、板书设计

八、作业：练习册 九、教学反思

u 与f 的关系 物距（u/cm ）

像的性质

像的位置

物距（u/cm ） 实像虚像

放大缩小 正立倒立 同侧异侧 u>2f u>2f u=2f 2f>u>f 2f>u>f

u=f u

物距与焦距的关系 物距

（u/cm ） 像的性质

像的位置

物距

（u/cm ） 实像虚像 放大缩小 正立倒立 同侧异侧 u>2f u>2f u=2f 2f>u>f 2f>u>f

u=f u

第四节眼睛和眼镜

一、教学目标：

（一）知识与技能

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

（二）过程与方法

1、了解近视眼和远视眼形成的原因，学会矫正视力的方法；

2、培养学生的观察能力、思维能力，参与组织能力和实践能力。（三）情感态度价值观

1、通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度；

2、使学生具有保健意识；

3、有将科学技术应用于日常生活的意识。

二、教学重点：理解近视眼、远视眼形成的原因。

三、教学难点：学会近视眼、远视眼的矫正方法。

四、教具准备：课件

五、教学过程：

生齐读学习目标

（一）温故知新，复习凸透镜成像规律及焦距

眼睛是如何看见物体的？

引出内容-----眼睛和眼镜

（二）进行新课：

1、自学指导一

请同学们自学课本P100眼睛，并思考下列问题：

（1）眼睛的构造？

（2）眼睛是怎样观察物体的？

（3）眼睛的睫状体的作用是什么？

2、眼睛的构造：睫状体、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经

3、晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，外界物体反射来的光线，经过晶状体和玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像，视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑。我们就看到了物体。

4、眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状。当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。

6、自学指导二

请同学们自学课本P100-101近视眼（远视眼）及其矫正，并思考下列问题：

（1）近视眼产生的原因是什么？怎样矫正？

（2）远视眼产生的原因是什么？怎样矫正？

7、近视眼

产生原因：近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸、折光能力太强，致使远处射来的平行光还未到视网膜就已聚成一点，而当

光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。

矫正：配戴凹透镜（近视眼镜）

8、远视眼

产生原因：远视眼的视网膜距晶状体近，平行光的会聚点在视网膜后。

矫正：配戴凸透镜（远视眼镜）

六、课堂小结：生总结本节主要内容，教师补充。

七、板书设计

眼球的构造：睫状体、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体、

视网膜、视神经

晶状体和角膜的作用相当于一个凸透镜

产生原因：视网膜距晶状体过远或者晶状体太近视眼凸，折光能力太强

矫正：凹透镜

产生原因：视网膜距晶状体过近或者晶状体太远视眼扁，折光能力太弱

矫正：凹透镜

十、作业

练习册5.4 眼睛和眼镜

九、教学反思

第五节显微镜和望远镜

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解显微镜和望远镜的构造；

2、理解显微镜将物体放大的原理；

3、理解望远镜“望远”的原理；

4、理解视角对人眼看清物体的影响；

5、了解人类是怎么探索宇宙的。

（二）过程与方法

尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

（三）情感态度价值观

初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

二、教学重点

1、理解显微镜将物体放大的原理；

2、理解望远镜“望远”的原理；

三、教学难点：学会近视眼、远视眼的矫正方法。

四、教具准备：理解视角对人眼看清物体的影响。

五、教学过程：

生齐读学习目标

（一）欣赏图片，引出新课。

（二）进行新课：

1、自学指导一

请同学们自学课本P103显微镜，并思考下列问题：

（1）显微镜的构造？

（2）什么叫做物镜？物镜有什么作用？

（3）什么叫做目镜？目镜有什么作用？

2、显微镜的构造：目镜、物镜、载物片、反光镜

3、来自被观察物体的光经过物镜后成一个放大的实像，道理就像投影仪的镜头成像一样；目镜的作用则像一个普通的放大镜，把这个像再放大一次。

4、自学指导二

请同学们自学课本P103-104望远镜，并思考下列问题：

（1）望远镜的构造？

（2）物镜有什么作用？目镜有什么作用？

（3）什么叫做视角？

5、望远镜：目镜、物镜

6、物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成像，

目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。

7、视角：从眼睛的光心向观察物体的两端所引的两条直线的夹角。

视角越大，对物体的观察越清楚。

视角的大小不仅与物体的大小有关，还与物体到眼睛的距离有关。

(完整版)生理学试题及答案第五章-呼吸

第五章呼吸 参考答案在后面！ 一、名词解释 1、呼吸 2、肺通气 3、呼吸运动 4、肺内压 5、胸内压 6、弹性阻力 7、肺泡表面活性物质 8、潮气量 9、肺活量 10、肺通气量 11、生理无效腔 12、肺泡通气量 13、通气/血流 14、血氧饱和度 15、氧解离曲线 二、填空题 1、呼吸的全过程包括、和三个基本环节，其中第一个环节又包括和。 2、肺通气的原动力是，肺通气的直接动力是。 3、肺通气的阻力有和两种。弹性阻力用来度量，它与弹性阻力成关系。 4、肺的弹性阻力来自和，尤以为主。 5、肺泡表面活性物质是由分泌的，其主要成分是，它以单分子层覆盖在肺泡液体分子层上，具有作用。

6、肺的非弹性阻力主要来自，它受气流速度、气流形式和气道口径的影响，其中是影响其阻力大小的最主要因素。 7、肺总量等于四种基本肺容积：、、与之和。 8、功能残气量等于与之和。 9、生理无效腔等于和之和，其中正常人接近于零，因此生理无效腔等于或接近，后者正常成人约为 mL。 10、影响肺换气的因素主要有、和。 11、正常成人的通气/血流比值为。若通气/血流比值明显增大，相当于；若通气/血流比值明显减小，则相当于产生。这两种情况都可能导致机体缺氧。 12、O2和CO2都以和两种形式存在于血液中运输，以为主。 13、O2主要以形式运输，CO2的化学结合形式主要是形成和。 14、影响氧解离曲线的因素主要有、、、和血红蛋白自身性质。 15、氧合血红蛋白呈色，去氧血红蛋白呈色。若毛细血管中去氧血红蛋白含量超过，黏膜、甲床或皮肤将呈紫色，称为。 16、调节呼吸运动的外周化学感受器是和，可感受动脉血中的变化。中枢化学感受器位于，可感受的变化。 17、当动脉血中CO2浓度，H+浓度升高或O2分压时，均可使呼吸加深加快。 三、选择题 第五章呼吸 第一节肺通气 一、肺通气的动力 1、推进气体进出肺的直接动力是：A A、肺内压与大气压之间的压力差 B、肺内压与胸膜腔内压之间的压力差 C、胸膜腔内压与大气压之间的压力差 D、肺内压与跨壁压之间的压力差 E、胸膜腔内压的周期性变化 2、肺通气的原动力来自：D

2019中考物理总复习第五讲透镜及其应用真题演练

第五讲透镜及其应用真题演练 考点凸透镜成像规律及应用(6年3考，2～4分) 1．(2014江西7题2分)如图所示，甲是__________的工作原理图，乙是__________的工作原理图。 第1题图 2．(2016江西12题3分)如图所示，是王爷爷小孙女的照片，王爷爷用放大镜贴近照片所看到的像是( ) 第2题图 3．(2015江西15题4分)(不定项)如图所示，凸透镜的应用事例中，所成像的性质完全相同的有( ) 考点眼睛和眼镜(6年1考，2分) 4．(2017江西4题2分)人的眼睛就像是一架精密的照相机。如图所示，是描述人眼看物体的成像图，其中看远处景物的是______图，景物在视网膜上成的是______(选填“实”或“虚”)像。

第4题图 考点探究凸透镜成像规律(6年2考，4～8分) 5．[2018江西26(一)题4分]智能手机进入平常百姓家，很多人对它爱不释手。瑞瑞同学学习了物理知识后，对手机的一些功能进行了科学探究。 (一)拍照功能 甲 乙 第5题图 【提出问题】如图甲所示，同一位置，拍同一地点，为什么会变大呢？ 【猜想与假设】手机的镜头可能是一个焦距可以改变的凸透镜。 【设计实验】瑞瑞同学设计制作了一个焦距可以改变的凸透镜。 【进行实验与收集证据】 (1)保持蜡烛和水透镜的位置不动，利用注射器注入或吸出水的多少，改变水透镜的厚薄，从而改变水透镜焦距； (2)测出水透镜焦距的大小，并移动光屏，得到清晰的像后，将观察到的现象与数据记录在下表： 凸透镜焦距f＝14 cm 焦距f＝16 cm 实验序号 1 2 3 4 5 6 物距u/cm 30 40 60 30 40 60

教学设计与教案的区别)

教学设计与教案的区别 教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，使用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来实行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将使用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人相关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这个定义中我们能够看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是

两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习实行教学设计除了了解相关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提升教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。

(第三章)透镜及其应用总结复习提纲(知识点)

第三章透镜及其应用 ⑵球面镜： 凹面镜定义：用球面的内表面作反射面。 凹面镜性质：凹镜能把射向它的平行光线会聚在一点；从焦点射向凹镜的反射光是平行光。 凹面镜应用：太阳灶、手电筒、汽车头灯 凸面镜定义：用球面的外表面做反射面。 凸面镜性质：凸镜对光线起发散作用。凸镜所成的象是缩小的虚像。 凸面镜应用：汽车后视镜。 练习：☆在研究平面镜成像特点时，我们常用平板玻璃、直尺、蜡烛进行实验，其中选用两根相同蜡烛的目的是：便于确定成像的位置和比较像和物的大小。 ☆汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。 凸透镜：中间厚，边缘薄。如：老花镜。 凹透镜：中间薄，边缘厚。如：近视镜。 透镜对光的作用 凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。 2、几个名词 ①主光轴：通过两个球面球心的直线。 ②光心：（O）即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不改变。 ③焦点（F）：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫 焦点。

④焦距（f）：焦点到凸透镜光心的距离。 3、说明：凸透镜对光线的会聚作用是指折射光线相对于入射光线，向主轴方向偏折；凹透镜的发散作用是折射光线相对于入射光线向远离主轴方向偏折。 4、 （二）、生活中的透镜 1、照相机：成倒立、缩小的实像。 2、投影仪：成倒立、放大的实像。 3、放大镜：成正立、放大的虚象。 4、实像和虚像的区别 ①实像是由实际光线会聚而成的像；虚像不是由实际光线会聚而成的像，而是由 实际光线的反向延长线会聚而成的像。 ②实像既可用光屏承接，又可用眼睛看到；虚像不能用光屏承接，而只能用眼睛 看到。 ③实像总是倒立的，虚像总是正立的。 （三）、凸透镜成像的规律 1、实验：实验时点燃蜡烛，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度，目 的是：使烛焰的像成在光屏中央。 若在实验时，无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能的原因有： ①蜡烛在焦点以内； ②烛焰在焦点上 ③烛焰、凸透镜、光屏的中心不在同一高度；

生理学试题 第五章呼吸(复习)

一、名词解释： 1.肺的顺应性 2.肺表面活性物质 3.用力呼气量 4.通气/血流比值 5.中枢化学感受器 6.肺牵张反射 二、单选题： ( )1.有关胸膜腔内压的叙述，正确的是: A．胸膜腔内存有少量气体 B．有利于胸腔内静脉血回流 C．在呼吸过程中胸内压无变化 D．胸内压大于肺回缩力 E．气胸时胸内压为负压 ( )2. 以下关于肺泡表面活性物质的描述，哪一项是错误的？ A.维持肺泡的扩张状态 B.降低肺泡表面张力 C.稳定肺泡容积 D.降低肺的顺应性 E.防止毛细血管内液体滤入肺泡 ( )3. 非弹性阻力主要成分是: A．气道阻力 B．肺泡表面张力 C．组织粘滞阻力 D．肺回缩力 E．惯性阻力 ( )4.平静吸气末, 肺内存在有 A.潮气量+机能残气量 B.机能残气量 C. 残气量 D.潮气量 E.残气量+补吸气量 ( )5.决定肺部气体交换方向的主要因素是: A.气体的溶解度 B.气体和血红蛋白的亲和力 C.气体分子量的大小 D.肺泡膜的通透性 E.气体的分压差

( )6. 氧离曲线受下列因素影响: A. 二氧化碳分压增高曲线左移 B. 温度增高曲线左移 C. pH增高曲线左移 D. 2,3-DPG增加曲线左移 E. CO增加曲线右移 ( )7. 氧离曲线右移是因为: A．体温升高 B．血液pH升高 C．血液PCO2降低 D．2，3-磷酸甘油酸减少 E．H＋浓度下降 ( )8. 二氧化碳在血液中运输的主要方式是: A.直接溶解 B.和水结合成碳酸 C.形成氨基甲酸血红蛋白 D.碳酸氢盐 E.与血浆中蛋白结合 对影响的叙述，正确的是: ( )9. 下列缺O 2 A.直接兴奋延髓呼吸中枢 B.直接兴奋脑桥呼吸中枢 C.主要通过中枢化学感受器 时呼吸加深加快 D.轻度缺O 2 E.不影响外周化学感受器 ( )10. 贫血患者Hb浓度降低，但一般并不出现呼吸加强，这是因为: A.颈动脉体血流量代偿性增加 B.动脉血Hb氧饱和度正常 C.动脉血氧含量正常 D.动脉血PO2正常 E.颈动脉体化学感受器发生适应 ( )11. 血液中CO 浓度对呼吸的调节主要是通过： 2 A.刺激延髓中枢化学感受器 B.直接刺激呼吸中枢 C.刺激脑桥呼吸调整中枢 D.刺激脊髓运动神经元 E.刺激外周化学感受器 ( )12. 慢性肺心病患者经常有CO2潴留，若吸入纯O2可致呼吸暂停，因为这种病人呼吸中枢兴奋性的维持主要靠:

【2019-2020年度】中考物理 考点跟踪突破 第五讲 透镜及其应用

【2019-2020年度】中考物理考点跟踪突破第五讲透镜及 其应用 一、选择题 1．(2015·广西)下列透镜中，属于凹透镜的是( D ) 2．(2015·南宁)如图是德国设计师设计的一个球形透镜太阳能系统，通过透镜聚光之后再发电，此透镜是一个( A ) A．凸透镜，对光线具有会聚作用 B．凸透镜，对光线具有发散作用 C．凹透镜，对光线具有会聚作用 D．凹透镜，对光线具有发散作用 3．(2015·济南)把一只点燃的蜡烛放在焦距为10 cm的凸透镜前16 cm处，在凸透镜的另一侧调节光屏的位置可找到一个清晰的烛焰的像，这个像是下图中的( B ) 4．(2014·厦门)如图是宇航员王亚平太空授课时的一个镜头，若她的脸离水球球心的距离是30 cm，则该水球的焦距可能是( A ) A．8 cm B．15 cm C．20 cm D．40 cm 5．(2015·泉州)如图是某人眼睛看物体时的成像示意图。则他

的眼睛类型及矫正需要选用的透镜分别是( B ) A．近视眼凸透镜B．近视眼凹透镜 C．远视眼凸透镜 D．远视眼凹透镜 ,第5题图) ,第6题图) 6．(2015·揭阳)如图是探究凸透镜成像规律时烛焰、凸透镜、光屏所处的位置，在光屏上恰能看到一清晰的像。下列仪器中利用这一成像原理可以制成的是( C ) A．照相机B．放大镜C．投影仪D．潜望镜 7．(2015·南京)将一个凸透镜正对太阳，在距凸透镜20 cm处得到一个最小、最亮的光斑。将一个物体放在此透镜前40 cm处，则可在凸透镜的另一侧得到一个( C ) A．倒立、放大的实像 B．倒立、缩小的实像 C．倒立、等大的实像 D．正立、放大的虚像 8．(2015·黄石)下列关于平面镜和透镜的应用所对应的解释，正确的是( A ) A．近视眼镜是利用凹透镜使光线发散 B．远视眼镜是利用凹透镜使光线发散 C．对着镜子化妆是利用光的折射成像 D．用放大镜查看地图是凸透镜成放大的实像 9．(2015·漳州)用手机摄像头扫描二维码(如图)可快速登录网页，访问网络数据，当手机扫描二维码时( A ) A．摄像头相当于凸透镜

教案与教学设计的区别

教案与教学设计的区别 教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（领导、所谓砖家等）看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。 教学设计与教案之间有哪些主要的区别 发布者:龚梅华发布日期:2011-11-28 教学设计与教案之间有哪些主要的区别？ 教案和教学设计是体现两种不同的教学理念： 教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法； 教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.

1、在概念界定上的区别： 教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。 2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。 3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：

生理学试题第五章呼吸(复习)知识讲解

生理学试题第五 章呼 吸（复习）

一、名词解释： 1. 肺的顺应性 2. 肺表面活性物质 3. 用力呼气量 4. 通气/血流比值 5. 中枢化学感受器 6. 肺牵张反射 二、单选题： ()1?有关胸膜腔内压的叙述，正确的是 A ?胸膜腔内存有少量气体 B .有利于胸腔内静脉血回流 C. 在呼吸过程中胸内压无变化 D .胸内压大于肺回缩力 E.气胸时胸内压为负压 ()2. 以下关于肺泡表面活性物质的描述，哪一项是错误的? A. 维持肺泡的扩张状态 B. 降低肺泡表面张力 C. 稳定肺泡容积 D. 降低肺的顺应性 E. 防止毛细血管内液体滤入肺泡

()3.非弹性阻力主要成分是 A ?气道阻力 B ?肺泡表面张力 C. 组织粘滞阻力 D ?肺回缩力 E ?惯性阻力 ()4.平静吸气末，肺内存在有 A. 潮气量+机能残气量 B. 机能残气量 C. 残气量 D. 潮气量 E. 残气量+补吸气量 ()5.决定肺部气体交换方向的主要因素是 A. 气体的溶解度 B. 气体和血红蛋白的亲和力 C. 气体分子量的大小 D. 肺泡膜的通透性 E. 气体的分压差 ()6. 氧离曲线受下列因素影响： A. 二氧化碳分压增高曲线左移

B. 温度增高曲线左移 C. pH增高曲线左移

D. 2,3-DPG增加曲线左移 E. CO增加曲线右移 ()7.氧离曲线右移是因为： A ?体温升高 B ?血液pH升高 C. 血液PCO2降低 D . 2, 3-磷酸甘油酸减少 E. H +浓度下降 ()8. 二氧化碳在血液中运输的主要方式是 A. 直接溶解 B. 和水结合成碳酸 C. 形成氨基甲酸血红蛋白 D. 碳酸氢盐 E. 与血浆中蛋白结合 ()9. 下列缺Q对影响的叙述，正确的是： A. 直接兴奋延髓呼吸中枢 B. 直接兴奋脑桥呼吸中枢 C. 主要通过中枢化学感受器 D. 轻度缺O时呼吸加深加快 E. 不影响外周化学感受器

第五讲透镜及其应用—2021届九年级中考大一轮复习检测

第五讲透镜及其应用 【基础过关练】 1.物理课上,同学们手持凸透镜观察窗外远处的高大建筑,观察到的清晰的像为 ......... ( ) A.正立、缩小的像 B.正立、放大的像 C.倒立、放大的像 D.倒立、缩小的像 2.2020年7月27日CBA篮球常规赛在天津举行。小滨在电视上观看比赛直播时,发现为使观众看得清晰,摄像机经常进行远景和近景的切换。则下列说法正确的是 ...................... ( ) A.摄像机的镜头是凸透镜,由远景拍摄变为近景拍摄时,减小了像距 B.摄像机的镜头是凹透镜,由远景拍摄变为近景拍摄时,减小了像距 C.摄像机的镜头是凸透镜,由远景拍摄变为近景拍摄时,减小了物距 D.摄像机的镜头是凹透镜,由远景拍摄变为近景拍摄时,减小了物距 3.(2020杭州中考)照相机和放大镜都是凸透镜成像原理的具体应用。对应下图,下列关于照相机、放大镜使用和成像的说法正确的是............................................... ( ) A.照相机:被拍物体应在甲区域内,成倒立缩小实像 B.照相机:被拍物体应在乙区域内,成倒立缩小实像 C.放大镜:被观察物体应在乙区域内,成正立放大虚像 D.放大镜:被观察物体应在丙区域内,成正立放大实像

4.小明在做“凸透镜成像”实验时,将点燃的蜡烛放在凸透镜前20 cm处,在透镜另一侧的光屏上观察到缩小的像。小明又把点燃的蜡烛与光屏的位置对调,则在光屏上能够呈现 .......... ( ) A.倒立、放大的实像 B.正立、放大的虚像 C.倒立、缩小的实像 D.倒立、等大的实像 5.(2020广安中考)如图所示,凸透镜的焦距为10 cm,此时蜡烛在光屏上成一个清晰的像。凸透镜的位置固定不变,只移动点燃的蜡烛和光屏,下列说法正确的是 ......................... ( ) A.把蜡烛移到刻度值为 30 cm 处,再向左移动光屏,能在光屏上得到倒立缩小的清晰实像,成像规律可以应用于照相机 B.把蜡烛移到刻度值为14 cm 处,再向右移动光屏,能在光屏上得到倒立放大的虚像,成像规律可以应用于投影仪 C.把蜡烛移到刻度值为5 cm 处,再向右移动光屏,能在光屏上得到正立放大的虚像,成像规律可以应用于放大镜 D.蜡烛在光屏上已成一个清晰的像,如果在蜡烛和凸透镜之间放一个近视眼镜,为了在光屏上重新得到清晰的像,光屏应向左移动 6.(2019潍坊中考)小明通过透镜观察“美丽潍坊”四个字,看到的情形如图所示,下列说法正确的是( ) A.该透镜只能成放大的像 B.该透镜可以用作近视眼镜 C.该透镜可以用作照相机镜头

教学设计和教案的区别

教学设计和教案的区别（一） 一、概念的范畴不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 四、包含的内容不同

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比 （1）目的与目标 教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。 （2）重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。 （3）教学进程与新课程教学过程设计 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 （4）教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。

《人体生理学》第五章呼吸练习题及答案

《人体生理学》第五章呼吸练习题及答案 第五章呼吸 练习题 一、名词解释 1.呼吸 2.肺泡表面活性物质 3.胸内压 4.肺泡通气量 5.用力肺活量 6.最大通气量 7.血氧饱与度 8.解剖无效腔 二、填空题 1.外呼吸包括_______________与_______________。 2.吸气末,肺内压_______________大气压,胸内压_______________大气压。 3.肺通气的阻力可分为_______________与_______________。 4.一次最深吸气后尽力呼出的最大气量称为_______________。 5.肺每分通气量等于_______________与_______________的乘积。 6.氧与二氧化碳在血液中的运输形式有_______________与_______________。 三、选择题 １.肺换气就是指() Ａ.肺泡与血液之间的气体交换 Ｂ.外环境与气道间的气体交换 Ｃ.肺与外环境之间所气体交换

Ｄ.外界氧气进入肺的过程 Ｅ.肺泡二氧化碳排至外环境的过程2.有关胸内压的叙述正确的就是() Ａ.胸腔内有少量的气体 Ｂ.呼气时胸内压等于大气压 Ｃ.用力吸气时胸内压就是正压 Ｄ.胸内压的大小由肺回缩力决定 Ｅ.气胸时胸内压为负压 3.对肺泡表面活性物质的叙述,错误的就是() Ａ.由肺泡II型细胞合成与分泌 Ｂ.增多时可引起肺不张 Ｃ.主要成分就是二棕榈酰卵磷脂 Ｄ.减少时可引起肺水肿 Ｅ.减少时可增大肺弹性阻力 4.肺换气的动力就是() Ａ.气体的分压差 Ｂ.呼吸运动 Ｃ.肺内压与大气压之差 Ｄ.肺内压与胸内压之差 Ｅ.胸内压与大气压之差 5.肺活量等于() Ａ.潮气量与补呼气量之与 Ｂ.潮气量与补吸气量之与 Ｃ.潮气量与补吸气量与补呼气量之与

贵州省毕节2021年中考物理一轮复习考点练习 第五讲 透镜及其应用

第五讲透镜及其应用 1．(2020·株洲)炎炎夏日，汽车停在露天停车场，若把装满水的矿泉水瓶留在车内，太阳光透过矿泉水瓶后可能把汽车内的易燃物引燃，这是因为这瓶水相当于( A ) A．一个凸透镜，会聚光线 B．一个凸透镜，发散光线 C．一个凹透镜，会聚光线 D．一个凹透镜，发散光线 2．(2020·台州)为满足特殊人群的需求，有一种眼镜的镜片可以改变(如图甲所示)，它的改变是通过在透明的薄膜中注入或抽出光学液体来实现。如图乙所示是某人看远处物体时的成像情况，此时该人的视力缺陷和矫正时应选择的镜片是( A ) A．近视眼，镜片ⅠB．近视眼，镜片Ⅱ C．远视眼，镜片ⅠD．远视眼，镜片Ⅱ 3．(2020·山西)小亮在重阳节送给奶奶一个台式放大镜(如图)。放大镜的焦距为25 cm。奶奶正确使用这个放大镜看书时( B ) A．书与放大镜之间的距离应等于25 cm B．书与放大镜之间的距离应小于25 cm C．看到的是倒立、放大的虚像 D．看到的是正立、放大的实像 第3题图第5题图

4．在“探究凸透镜成像规律”时，开始时烛焰在光屏上成缩小的像，接着把物距调整为刚才的一半，移动光屏使烛焰在光屏上成像，此时的像( D ) A．是放大的B．是缩小的 C．是等大的D．以上三种都有可能 5．(2020·仙桃改编)新冠肺炎疫情防控期间，学校配备了新型全自动摄像测温告警系统。如图，晨晨同学正在通过学校测温棚，下列说法正确的是( C ) A.摄像镜头相当于一个凹透镜 B．显示屏上晨晨的头像说明照相机是利用凸透镜能成正立、缩小实像原理工作的 C．显示屏上晨晨的体温值主要是利用红外线测出的 D．当晨晨的体温为36.5 ℃时，告警系统会报警 6．甲图为电影放映机，其成像原理如图乙所示。为了让观众看到清晰的实像，应将胶片放在距离透镜__②__(选填序号：①一倍焦距以内；②一倍焦距到二倍焦距之间；③二倍焦距以外)的位置，白色银幕是为了__反射__(选填“反射”或“吸收”)所有颜色的光。 7．小明在探究“凸透镜成像规律”的实验中，他把蜡烛放在距透镜30 cm时，在光屏上形成清晰缩小的像，此时的成像特点可应用于__照相机__(选填“照相机”“投影仪”或“放大镜”)。现将蜡烛向透镜方向移动10 cm，要使光屏上再次形成清晰倒立的像，应将光屏__远离__(选填“远离”或“靠近”)透镜。 8．(2020·黔东南二模)如图所示，MN为平面镜，O为透镜的光心，F为焦点，请完成光路图。 9．(2019·扬州)在探究“凸透镜成像规律”的实验中。

教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)

教学设计与教案的区别 教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。 教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。 一、教案和教学设计的相同之处 1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。 2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。 3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的 2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学

第三章 透镜及其应用教案

第三章透镜及其应用 一、教学目标 1.知识与技能 （1）进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用。 2.过程与方法 （1）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。 （2）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。 （3）培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观 教育学生努力学习，形成运用知识为人类服务的观念。 二、教学重点：通过基础知识的复习，提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力 三、教学难点： 1. 提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。 2.学生对信息技术与课程整合的适应。 四、教学时数：五课时 五、教学过程： 第一课时 教学内容：基础知识的复习 教学目标：知识与技能：通过复习，使学生知道透镜及其透镜对光的作用，了解凸透镜成像的原理，掌握凸透镜成像的规律，知道近视眼和远视眼的形成和矫正方法以及显微镜和望远镜的原理。 过程与方法：通过基础知识的复习提高学生运用知识解决问题的能力，懂得保护眼睛的方法。 情感态度和价值观：教育学生运用所学知识解决生活中的问题，初步具有运用知识为人类服务的意识。 教学重点：基础知识的理解和运用 教学难点：运用知识解决生活和生产中的实际问题 课堂类型：复习课 教学方法：引导学习法 教学程序： （一）组织教学 （二）教师导入复习内容 （三）板书课题透镜及其应用 （四）教师引导学生复习下列内容并板书：

1 、透镜名词： 薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。 主光轴：通过 两个球面球心的直线。 光 心：（O ）即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不改变。 焦点（F ）：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在 主光轴上的一点，这 个点叫焦点。 焦距（f ）：焦点到凸透镜光心的距离。 2、透镜的类型：凸透镜和凹透镜 3、透镜对光的作用：凸透镜：会聚作用。凹透镜：发散作用 4、典型光路 5、凸透镜成像规律及其应用 （1）、实验：实验时点燃蜡烛，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使烛焰的像成在光屏中央。 若在实验时，无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蜡烛在焦点以内；②烛焰在焦点上③烛焰、凸透镜、光屏的中心不在同一高度；④蜡烛到凸透镜的距离稍大于焦距，成像在很远的地方，光具座的光屏无法移到该位置。 （2）、实验结论：（凸透镜成像规律） （３）、对规律的进一步认识： u ＝f 是成实像和虚象，正立像和倒立像，像物同侧和异侧的分界点。 u ＝2f 是像放大和缩小的分界点 当像距大于物距时成放大的实像（或虚像），当像距小于物距时成倒立缩小的实像。 成实像时： 成虚像时： 6、眼睛和眼镜 物距减小 （增大） 像距增大 （减小） 像变大 （变小） 物距减小 （增大） 像距减小 （增大） 像变小 （变大）

教学设计与教案的区别

教学设计与教案的区别 一、什么是教学设计 教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。 教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。 一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微观的设计。他关系到一节课的教学质量，每一节课的质量都能够达到，整个学期的质量就能够达到，整个学年、学段的质量就能够达到，所以，一个科室的教学设计是非常重要的。 一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微观的教学设计，它需要确定本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安排，例题与习题的选取，现代化教学设备与教具、课件的配置的内容 一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较宏观的设计。他主要是针对一个学年或一个学期的教学设计的。设计的内容包括教学目标与要求、教学进度、课外活动和教学研究的安排、信息技术与本学科教学的整合等，只是集中于学年或学期。它是由本年级的本学科的教师集体研究、讨论制订的。 一个学段的教学设计是最宏观的教学设计。它是针对整个学段的教学设计，是根据课程标准和当地学校、班级的实际情况由全体本学科的教师集体研究、讨论共同制订的。设计的内容主要有教学目的确定、学生学习

的指导、本学段的教学计划、本学科课外活动的安排、信息技术的开发和利用以及教师的教学研究、培训进修等。 一、教学内容：主要描述教材使用版本，第几册第几单元第几课，主要学习内容简介。 二、学生分析：学生学习本课内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度…… 三、设计思想：主要描述教学过程中模拟实践的教学理念、教学原则、教学方法。 四、教学目标：包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。 五、教学的重难点：描述学生在学习过程中需要掌握的重点和难点。 六、教学过程：具体说明教学各个教学环节安排，重难点的处理，教与学双边活动安排 七，教学反思和评价：目标是否达到；情境创设是否得当；教学过程是否流畅；重难点是否突出；师生互动是否有效；学生个体差异是否得到尊重；教学评价是否促进了学生发展；教学中存在什么困惑等等； 二、教学设计与编写教案的异同点 1、它们的不同点有： ⑴教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。 ⑵教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的范围非常广泛；教案通常是针对一个班级或一类学生撰写的，他的适用范围较窄。 ⑶教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化，

(最新)2020中考物理总复习第3部分练习题第五讲透镜及其应用

第五讲透镜及其应用 一、填空题 1．（ 2018·福建改编）每年6月6日是全国“爱眼日”，今年“爱眼日”的主题是“‘目'浴阳光，预防近视”。近视眼的成像示意图是图中的______ 图，应该配戴由_____ 透镜制成的眼镜来矫正。 2．（ 2018·内江）在森林中旅游时，导游会提醒你，不要随意丢弃饮料瓶。这是由于下雨时瓶内灌了雨水后，相当于一个_________ （选填“凸透镜”或“凹透镜” ），太阳出来后，它对光线有______ 作用，可能会引起森林火灾。 3．（ 2018·江西样卷）如图所示是小婷同学将两筒M、N套在一起制作的模型照相机。当用来看远处景物时，在半透明纸上可得到清晰的（选填“虚”或“实” ）像；接着再看近处物体，若还想得到清晰的像， 应将纸筒MN间的距离_____ （选填“变大”“变小”或“不变” ）。 4．（ 2018·武威改编）兰州中川机场和西客站的进站通道采用了人脸识别系统（如图所示），识别系统的摄像机可以自动将镜头前 1 m 处的人脸拍摄成数码照片传递给设备识别。此系统的摄像机的镜头相当于 _____ 透镜，成_____ （选填“放大”或“缩小” ）的实像。 5．（2019·原创）如图甲是十字路口处安装的监控摄像头，它可以拍下违章行驶的汽车照片，摄像头的镜头相当于一个_________ 镜。乙、丙是一辆汽车经过十字路口时，先后拍下的两张照片，可以看出汽车是 _______ （选填“靠近”或“远离” ）摄像头。

9．（ 2018·长沙 ）现代生活，智能手机给人们带来了许多便利，但长时间盯着手机屏幕，容易导致视力下 降。下列关于近视眼及其矫正的原理图正确的是 （ ） A ．甲乙 B ．甲丁 C ．丙乙 D ．丙丁 10．（ 2018 · 景德镇九年级第一次质检 ） 小元同学让太阳光通过透明的镜片照射到白墙上， 从图中现象可看出 ( ) 6．（ 2018·张家界改编 ） 如图所示，将铅笔紧贴在装满水的圆柱形玻璃瓶 一侧，从另一侧观察，发现铅笔“错位”，这是光的 笔逐渐远离玻璃瓶，观察到的现象是 ____________ 可）。 二、选择题 7．（ 2019·改编 ）如图所示，对光有发散作用的透 镜是 其现象如图所示。

5生理学练习试题和答案解析第五章呼吸

生理练习题第五章呼吸 一、名词解释 1、呼吸 2、肺通气 3、呼吸运动 4、肺内压 5、胸内压 6、弹性阻力 7、肺泡表面活性物质 8、潮气量 9、肺活量 10、肺通气量 11、生理无效腔 12、肺泡通气量 13、通气/血流 14、血氧饱和度 15、氧解离曲线 二、填空题 1、呼吸的全过程包括、和三个基本环节，其中第一个环节又包括和。 2、肺通气的原动力是，肺通气的直接动力是。 3、肺通气的阻力有和两种。弹性阻力用来度量，它与弹性阻力成关系。 4、肺的弹性阻力来自和，尤以为主。 5、肺泡表面活性物质是由分泌的，其主要成分是，它以单分子层覆盖在肺泡液体分子层上，具有作用。 6、肺的非弹性阻力主要来自，它受气流速度、气流形式和气道口径的影响，其中是影响其阻力大小的最主要因素。 7、肺总量等于四种基本肺容积：、、与之和。

8、功能残气量等于与之和。 9、生理无效腔等于和之和，其中正常人接近于零，因此生理无效腔等于或接近，后者正常成人约为 mL。 10、影响肺换气的因素主要有、和。 11、正常成人的通气/血流比值为。若通气/血流比值明显增大，相当于；若通气/血流比值明显减小，则相当于产生。这两种情况都可能导致机体缺氧。 12、O2和CO2都以和两种形式存在于血液中运输，以为主。 13、O2主要以形式运输，CO2的化学结合形式主要是形成和。 14、影响氧解离曲线的因素主要有、、、和血红蛋白自身性质。 15、氧合血红蛋白呈色，去氧血红蛋白呈色。若毛细血管中去氧血红蛋白含量超过，黏膜、甲床或皮肤将呈紫色，称为。 16、调节呼吸运动的外周化学感受器是和，可感受动脉血中的变化。中枢化学感受器位于，可感受的变化。 17、当动脉血中CO2浓度，H+浓度升高或O2分压时，均可使呼吸加深加快。 三、选择题 第一节肺通气 一、肺通气的动力 1、推进气体进出肺的直接动力是：A A、肺内压与大气压之间的压力差 B、肺内压与胸膜腔内压之间的压力差 C、胸膜腔内压与大气压之间的压力差 D、肺内压与跨壁压之间的压力差 E、胸膜腔内压的周期性变化 2、肺通气的原动力来自：D A、肺内压与胸膜腔内压之差 B、肺的扩大和缩小 C、胸廓的扩大和缩小 D、呼吸肌的收缩和舒张 E、胸膜腔内压的周期性变化 3、以下过程属于被动过程的是（ C ）。 A、平静呼吸的吸气 B、深呼吸的吸气 C、平静呼吸的呼气 D、深呼吸的呼气 E、都不是 4、正常呼吸形式是（ D ）。 A、腹式呼吸 B、胸式呼吸 C、人工呼吸 D、混合式呼吸 E、用力呼吸

教学设计与教案的联系

教案与教学设计的联系与区别从定义上看： 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位设计，又叫课时计划，包括教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教 学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程；是为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统方法分析、解决教学问题，以优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为理论基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 从对应层次上看： 教学设计把整个具有动态复杂关系的教学系统作为它的研究对象，显示出“宏观性”，所 以教学设计的范围大到一个学科、一门课程，小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案对应的范围非常集中，需要表现为鲜明的“微观性”，就是教学的内容文本辅助老师 自己上课用的。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 从理念上看： 编写教学设计方案应秉持以人为本、基于学习与知识创新的“学习者中心”教学理念。教 学设计就不仅重视教师的教，更重视学生的学，要给学生留出自主性、生成性学习的空间，以怎样使学生学得更好、取得更好的学习效果为核心目的。 从构成上看： 教案一般包括教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学工具、教学时间、教学 内容和步骤( 教学进程) 以及教学后记等构成元素，这其中就包含了组织教学、复习、新授、练习巩固、布置作业等五个大致环节。 教学设计可以包括教学目标的制定、学习者有关的分析、教学内容的分析与组织、教学 策略与媒体的运用、教学的评价等构成元素。 对比两者的构成因素，会发现对学习者的有关分析是传统的教案所忽略、而教学设计不 可少的。另外，两者的其他构成元素即使看似相通相类，其实是不尽相同的。 1．“教学目的”和“教学目标”: 教案用“教学目的”，是由教学大纲确定了的，它规定了 教学任务的上限，教师没有发挥创造的余地，以教师为阐述主体，体现的是教师的主导作用。教学设计用“教学目标”，根据课程标准来灵活制定的，设定了教学任务的下限，教师和学生 都有较大的创造发挥余地; “教学目标”以学生为阐述主体，强调知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观的有机统一。 2．“教学重点难点”和“教学内容分析”: 教案是基于“教材中心”的，教师的任务就是 “教 教材”，“教学重点难点”也主要由教学大纲来明示，缺乏适宜的针对性。教学设计是基 于“学习者中心”的，学生的学习问题就是教学设计者应当解决的根本的教学问题，教师的任 务只是“用教材”为学生服务，因而“教学内容的分析”以及教学重点难点，必须结合学习者进 行分析，强调一定的系统性、连续性，尤其是适宜的针对性。 3．“教学工具”和“教学媒体”: 教案需要的教学工具比较简易，主要是黑板、粉笔、挂图、标本、模型等，信息承载和发布功能比较有限。教学设计可选的媒体大为先进，包括幻灯机、投影仪、计算机等，扩大课堂信息容量，提高学生学习兴趣，它可以与传统教学手段配合使用。 4．“教学方法”和“教学策略”: 教案可以选用的教学方法基本上是教师为实现既定教学 目的、完成既定教学任务而安排的行为方式。教学设计为实现“三维目标”，在借鉴传统教案 教学方法的基础上，侧重学法指导、情境创设、问题引导、媒体使用、反馈调控等教学策略，更注重教学的动态生成性和即时灵动性。