《绿》教学设计

<<绿>>教学详案

执教者太仓实验中学冯霞

执教时间2012、4、17

执教班级相城实验中学

教学目标：

1.体会作者多角度细致描绘景物特点的方法。

2.学会在朗读中读懂文章，读出问题、读出自我，。

3.感受文中所跳动着的作者对生命的热爱，对新生活的希望的激情。教学重点：在朗读中学习作者多角度描绘梅雨潭的绿。

教学设想：

本文第三段是全文的主旨所在，而第二段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人“惊诧”提供别致的衬托物。这样，在教学上可以采用以段落（第三段）朗读训练带动全文阅读的教学方法。

学法指导：

用朗读吹皱一池绿水。学生的感情的到来并不是一蹴而就的，教学只有从学生的心灵扬帆起航，才能达到理想的境界。因此在教学过程中从朗读入手，去体会作者倾注的感情，去触摸作者的感情脉搏，去挖掘文章内在的思想性，借助不同形式的朗读引导学生去想象，去思考，从而使学生触摸到作者的心灵。

课时安排：一课时

教学过程：

一. 提问导入，想象绿

1．上课开始，用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字，让学生定睛细视,然后问学生“你联想到什么？”

明确：“万物葱茏的森林”、“一碧万顷的海洋”、“无边无际的草原”、“绿茵场”、“绿裙装”

2.听了大家的回答，老师眼前仿佛出现了形态各异、色彩单一的绿，

那么，我们学过的古诗文中写绿的诗句，你能吟诵几句吗？

明确：写绿的古诗：

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。过故人庄（孟浩然）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

咏柳（贺知章）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。江南春绝句（杜牧）

乱花溅欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱东湖行不足，绿杨阴里白沙堤。钱塘湖春行（白居易）

茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。书湖阴先生壁（王安石）

孟浩然笔下的绿是环绕村边的绿树，贺知章吟诵的绿是万条垂下的柳枝，杜牧则写出了春天的映红绿色。

【注】：如果学生背不出来，要预设一些应对措施。

“这堂课，老师和大家一起赏读朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨潭时写下的散文佳作《绿》，看看他要描写的绿又是什么呢？”

二.听读课文，走近绿（提示：整体把握课文内容，读懂了什么）

|1.请大家听读课文，要求同学们从四个段落中找出一个能概括全文内容的句子。明确：：·我·惊·诧·于·梅·雨·瀑·下·梅·雨·潭·的·奇·异·的·醉·人·的·绿·了。

2.梅雨潭的美，美在它的绿，作者又是怎样掬起这捧绿水，奉献给读者，，我们一起仔细研读第三小节。注意：读一篇文章，读一段文字，我们首先要明白写了什么？其次要学会分析怎样把事物写生动、写具体。

【注】：第1项要求：找出概括全文内容的句子，找出后干什么呢？

我觉得：找不是目的，是看文章首、尾两段重复这句话的用意。在听读完后，可先把这两句话拎出来：一是比较它们的句式，二是抓住关键词“惊诧”、“不禁”。先说“惊诧”，自然引入到第2项要求。

三.撷取细节，分析绿（提示：把握细节，重点分析。读一篇课文，不仅要读懂文章，还要把自己摆进去，它可以是欣赏，是共鸣，是审美。）比喻的修辞

1.|提问设计：小组自读课文第三段第3句到第10句，仔细思考一下作者写了梅雨潭的绿哪些方面？

明确：水面波纹、亮度、|质地、色彩）

朗读训练：1大家读第三段第三句到第十句。（要求；边读边画。先画出描写潭水整体的句子；再画出描绘潭水水面波纹的一句；再画出描写水光、描写水色的句子。）

师：现在，我提示，大家依照提示齐声朗读。读描写水面波纹的句子：生：她松松地……裙幅。

师：描写亮度、质地的句子。

生：她滑滑地……那样嫩。

师：写色彩的句子：

生：她又不杂些尘滓……碧玉。

2．师：现在我读每一方面的上句，大家接读下句。“她松松地皱缬着”——

生：像少妇拖着的裙幅。

师：她滑滑地明亮着——

生：像涂了……那样嫩。

师：她又不杂些尘滓——

生：宛然一块……猜不透她。

师：根据每组比喻的意义，概括潭水的特征。请大家按照，我从______这句比喻中，读出了梅雨潭的绿———的特点。

回答要点：细腻，柔美，明亮柔嫩，温润，清纯。（均可）

3．好的比喻，不只是绘其形，还要传其神，一两个词语往往不能概括尽比喻描绘出的事物的神韵。如“像少妇拖着的裙幅”，只是蕴含“细腻柔美”吗？作者为什么不说“像一条裙幅”或“像少女的裙幅”呢？请大家思考后用“少女……少妇……”的对比句式回答。

回答要点：少女天真活泼，少妇沉静羞涩。少女明朗，爽快，少妇沉默寡言又脉脉含情。少女裙子短，少妇的裙幅长而平展，要“拖”。师：那么“像少妇拖着的裙幅”一句，除了描绘了潭水波纹的形态的“细柔”外，还可以（沉静羞涩，脉脉含情……）

教师适时总结

新鲜、新颖的比喻，不但能把事物的特征表现得淋漓尽致，也可以增强文章的美感和表现力。

对比的手法：

4.苏轼曾有诗一首来描绘一下西湖的波：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。写梅雨潭的绿，作者为什么选用淡浓相宜的西湖的波呢

明确：作者是用对比手法进一步描写绿的“奇异”“醉人”的，突出绿的明暗适度，浓淡相宜。以美衬美，突出“绿”的“奇异”。

除了写西湖的波，还写了虎跑的绿壁，秦淮的水，作用是相同的，5．现在听我把这三句话改读一下，大家对比，看效果有什么变化。“我曾见过北京什刹海……我又曾见过水光潋滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾见过浆声灯影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了。”大家感觉怎样？

明确：不如原文好，句式重复单调。

师：对，作者正是为了避开单一的句式，才在两个整齐的长句后，配上两个短句，这样长短结合，整散错落，读起来才音韵铿锵，错落有致。

齐声朗读两遍，体会这种效果。

生：（读两遍）

6．提问：文章在对“绿”作了一番精雕细刻后，又展开对比，更加突出“绿”的“奇异”“醉人”。大家思考，能否把这两层内容在顺序上颠倒一下？生：不行。

师：为什么？

生：读者只有先对“绿”有了具体的印象感受后，才能由此联想到别的景物，联想对比才有依托。

教师明确：作者正是按照认识的习惯，变换角度，层层深入地展开描写抒情的。

教师总结：对比可以使景物的特征更加明显。（为了表现梅雨潭的绿美到极致，作者以虎跑绿壁的浓，西湖波的明、秦淮河水的暗进行对比，在衬托中鲜明地表现了梅雨潭绿的恰到好处。）

想象的运用

7．大家听我范读这段剩下的部分，找出你喜欢的句子。

师提问：你最喜欢哪一句？说说为什么喜欢。（教师要预设，心里有数）

生：改用第二人称，用呼告的方法加强了抒情性，并展开大胆想像，想像出的形象很美，进一步写了“绿”的“醉人”“奇异”。8．师：说得好。作者抓住绿水的轻盈、清澈、含情等特点，大胆想像，用假设的句式，写出了美的形象。

请大家模仿假设的句型，抓住“绿”的特点，大胆想像，造一两句赞美绿的话。想好了举手回答。

明确①：那醉人的绿呀，我若能以你为绘画的颜料，送给丹青能手，他必能妙手天成描绘出世上最美的画卷。

明确②：那醉人的绿呀，我若以你作种子，撒播于祖国的江河湖泊，一定会净化污染，整个中华大地成为世上最美的风景区。……

9．教师：是的，“绿”在作者眼里，在同学们心里，已不是少妇的裙幅，也不再是一块碧玉，而是一位天真清纯的小姑娘，是一位婀娜多姿、明眸皓齿脉脉含情的少女，或是神奇的颜料和绿色的种子了。作

者“醉”了，同学们“醉”了，为这奇异的“绿”。作者醉意中还送

了她一个名字——女儿绿，作者在本段中发明了一个很特别的名字--"女儿绿"，恰巧在众多的玉石中有一种叫"祖母绿"的宝石，如果我们用"祖母绿"来代替"女儿绿"这个称呼来表达作者对梅雨潭的感觉好不好？我读原文，大家读改句。

[点拨]"女儿"在这里联系上下文是指十二、三岁的小姑娘。十二、三岁的小姑娘给人的感觉是：清纯、鲜活、美丽、灵动，而祖母给人的感觉是：老气横秋、满脸皱纹、历经沧桑，完全不符合梅雨潭的绿的神韵。

教师提示：有一首歌曲《九九女儿红》，歌词意思是：南方米酒之乡，父母生下女儿，便在地下深埋一坛米酒，女儿长到十八岁，蒙上红盖头出嫁时，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方亲朋，送女出嫁，因此这酒就叫“女儿红”。“女儿绿”大概由“女儿红”而来。

教师总结：能把静态水“闪闪的绿色”描写得那么可爱，并用美妙的比喻来比拟它，用形象的对比来烘托它，以自己诗一般的心灵去拥抱

它，用自己火一样的热情去礼赞它，这确是朱先生的发现与创造。【注】：此过程是本课的教学重点，通过“读、说、析”来组织流程，看“绿在哪里（概括）、怎么写的（修辞手法、表现手法分析）、写得有没有突出“惊诧”的感受”（好处或效果，通过语言训练或语文手段来体现）。

建议：一是最好能从总体上让同学们了解每个环节的目的，二是流程尽可能简洁明晰，让学生发挥他们的能量。

四、欣赏图片，直观绿

教师引导：绿是什么？绿是梅雨潭荷叶似的潭面，绿是潭面上微波荡漾的涟漪，同学们此刻一定迫不及待地想亲眼见见朱自清笔下的绿，（播放图片）

【注】：此环节借助于“现代媒体（摄影）”的手段来深化对文章的理解，但是要注意：摄影只是媒体手段，它是平面的，把它转换成语文手段，才显得立体。能不能播放完后，把照片全放在一张幻灯片上，记学生选择某一个视觉冲击力强、或者让他印象深刻的照片写几句话，把摄影照片转换成文字。

当然，此环节也可放在“背景介绍”完后进行。

五、介绍背景，体会绿（提示：读一篇文章，只有从理解作者的思想感情出发，才能真正领会文章在写法上的艺术魅力。）

师：形态色彩单一的“绿”，在作者的笔下情一样深，梦一样美，让人爱，使人醉。“醉人之景历历如在眼前”，我们常说：一切景语皆情语，从醉人的绿中你读出了作者怎样的情怀？结合时代背景介绍。

教师提示：《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想跳动着的脉搏，结合《春》，从中我读出了一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

六、学生质疑，讨论绿（提示：读出问题，是质疑，是追问，是研究）（学生质疑略）

七．拓展延伸，描写绿（作业）（提示：学习本文的写作技巧，描写你身边的一处景点，写出它的特点）

板书设计:

正面描写

梅雨潭的绿对比烘托醉人奇异

想象抒情

爱恋、神往爱自然爱生活

【注】：总之，本课的设计非常精彩，重点的环节还要再作一些简化处理，否则“生成的内容可能会少一些”。

冯老师，期待你的成功，苏州学科带头人课堂考核只是一个形式，问题不会太大的，提前预祝你的成功。

绿教学设计

教学目标： 1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。 3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。 教学重点、难点： 品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。 教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学流程： 一、导入新课，简介作者.背景. 同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。 1.名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。 地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。 时：现代 评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。 作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 2.时代背景介绍。 《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。 二、披文入境，整体感知 1．听朗读录音，完成以下任务 （1）划出你认为文中重要的字词。 （2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？ 2．投影出示字词 xiāng jùliǔqióng shū xiézǐ 镶踞几绺穹倏皱缬滓 yìjūshíchà yùn léng móu lài 挹掬什刹蕴蓄棱角明眸善睐 三、合作学习，问题探究 1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？ 明确： 第一个观察点：山边 观察角度：仰视 观察的景致：梅雨瀑 听—花花花花的声音 看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里 第二个观察点：亭边

教学设计方面的评语三篇

教学设计方面的评语三篇 篇一：教案评语 提问者采纳 备课认真，知识准确，重点突出，难点处理恰当，教学进度和节奏合理，理论联系实际，作业、提问、板书等教学环节完备，书写格式规范，字体优美，驾驭教材和课堂的能力强。 教案本身就是教师的教学设计，教案的作用是指导教学，对一份教案的评价一般要从以下几方面考虑：1、教案设计要有实用性。分析教学对象，分析教学内容，看教案是否适用是基本要求。 2、教案设计要有全面性。一份完整的教案不仅是教学知识的堆砌，而且要有教法设计，学法指导，时间安排，甚至需要有对教学中可能出现的问题的预设及解决办法。 3、教案设计要有创新性。创新的前提是要围绕教学目标的达成而创新，创新的目的是为了更高效的教学，是为了让学习者更愉快的学习。 4、教案设计要艺术性和独特性。好多教育者设计教案，往往以网络下载的教案、或参考书的设计为原型，教案就是他人智慧的移植，缺乏教育者的独特智慧，更不会有艺术性。 5、教案设计要注意细节。如导入设计，习题选择，板书设计等。 看教案中的三维目标的确立是否符合教学大纲的要求，学情分

析是否明确，教材的分析是否到位，重难点是否明确，教学环节的设计是否符合学生的学习。 一、内容完整 一般包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程、板书设计和教学反思等。 二、重点环节的具体要求： 教学目标：教学目标是整个教学设计的出发点和归宿。新课程提倡三维目标，即知识目标、能力目标和情感目标。要想完成这些教学目标必须能在教案中能够找到达成这些目标的具体活动。尤其是能力目标和情感目标。 教学重点和教学难点：教学重点和教学难点把握的要准确。要从课程标准出发，重点和难点的确立既站在本节的教学内容上，也要考虑本节在本章、本单元的地位和作用。 教学过程：首先，看课程引入是否精彩，精彩的引入能达到“收心”的效果。学生的注意力很快的转移到课堂中来，转移到教师身上。还可以激发学生学习和探究的热情，为后续教学埋下伏笔。为后面的学习做好准备。 其次，要看重难点的突破，由概念和抽象造成的难, 应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验，教具或具体实例去说明。由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分逐个解决。这里是最能体现“教无定法”的地方。这是评价一个教学设计最主要的指标。是教师个人教学智慧、教学水平的体现，也是教师教学理念

项目研究自我评价

项目研究自我评价 【篇一：课题自我评价】 课题自我评价 本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的 大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深 入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构 生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价 值的、可借鉴推广的作文教学经验。 课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学 的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生 的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教 学策略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂 教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课 题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一 定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的 研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。 在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案 分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价 值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣 有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内 的教学研究。 一、研究的主要结论与观点： 1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）组织活动，营造氛围， 诱发学生的体验。（2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。（4）在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。 2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）确立主题。（2）感悟积累。（3）交流合作。（4）构思成文。（5）反思评价。

绿教学设计

单元课题：九上第六单元——读书动笔 课标要求与教材分析：课标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。欣赏文学作品能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，品位作品中富有表现力的语言；教材分析：从读书方法的指导这个角度来看，本单元的主题是读书要动笔。从课文内容的角度看，本单元的四篇课文都紧紧地围绕“绿”这个核心。从文体的角度看，除了《环球城市风行绿墙》是说明文，其余三篇《绿》《囚绿记》《一双手》都是散文。诵读欣赏的内容，一是曹操的《龟虽寿》，二是岑參的《白雪歌送武判官归京》，三是艾青的现代诗《绿》。本单元的教学内容，教学目的都相对集中。在本单元，我们将继续带领学生感受大师经典魅力，初步养成读书动笔习惯，强化课文朗读，品味精彩语言，在读中体会作品强烈的感情。 学情分析：通过两年的学习，学生已经阅读了相当数量的写景散文，具备了一定的散文知识和散文阅读方法，但还存在情感体验不够深刻，语言品味不够细致等问题，有待在本单元的学习中进一步加强；另外通过前五个单元的学习，学生基本掌握了“吟哦讽诵而后得之”、“感悟、品味、欣赏”等五中读书方法，但仍需结合具体的文本应用，从而使这些读书方法成为其读书习惯。还有，虽然本人在教学中一直致力于培养学生的探究精神，但仍有50%的学生不敢、不会探究，在本单元的阅读教学中要继续培养探究意识。 教学目标： 知识与能力 a 能够理解这一组以“绿”为主题的课文的不同特点以及所表达的不同思想感情。b 能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。c 继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，对含义丰富的句子反复揣摩，把握作者要表达的深层意思。d 能在阅读过程中独立思考提出疑问 过程与方法 a 通过自由读能够说出本单元课文对“绿”的认识和情感态度的共同点与差别。b 通过诵读，运用圈点勾画的方法把握情感、品味语言、评价写法，逐渐养成读书动笔的习惯。c对文章的字词句含义，表达方式，内容，情感表达等方面发表自己的见解或者提出质疑，在自我探索的基础上与老师同学进行讨论，以解决疑惑或完善见解。 情感态度价值观a 养成持之以恒、学以致用的读书习惯b 继续发扬合作探究、援疑质理的求知精神。 c 进一步培养热爱大自然、热爱自由的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。 《绿》教学设计 教学目标： a、通过自由读，给题目加副标题，整体把握文章所描写景物的特征以及作者抒发的情感。 b、能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文，并能运用圈点批注的方法、理解并写出具有表现力的词句的表达效果，评价文章写法，班内展示、取长补短提高文学作品的欣赏评价能力能力。 c、能在与文本、自我、他人对话中独立思考提出疑问，并进行合作探究。 d、进一步培养热爱大自然，热爱生命的思想感情。 教学重点与难点： a、感受文章所表达的感情； b、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯； c、学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。

对教学设计的评语

对教学设计的评语 【篇一：教案评语】 教案规范，书写认真详细，教学目标明确，既有知识目标，又有情 感目标，还有德育目标。 教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理， 衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。教法选 择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“以学生为 主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。 3、该节课能以旧引新，寻找 新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特 点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节 很有个性特点的课 4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学 生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又 注意突出学生 活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质 课堂结构完整，密度恰当。 6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教 学方法、言简 意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使 学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。 7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理 上从具体到抽 象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有 效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。 8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学 生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能 较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。 9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键； 结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导 自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

教学设计评价范文

教学设计评价范文 教学评价的目的在于收集实际教学活动中教学设计对教师、学生的作用。以印证教学设计的合理性。教学设计的评价形式主要有形成性评价和终结性评价两种。教学设计的评价内容。一可以对教学的每一步设计进行评价，看是否符合学生学习的规律，以提高教学设计的科学性与可行性，这是教学设计的形成性评价；二要对设计实施效果进行评价。以便于查找教学设计的不足。以利于今后的教学设计。形成良性循环。这是教学设计终结性评价；三是教学设计实施中的评价。观察学生反应。随时调整，这是课堂教学生成性的表现。也是教学设计的形成性评价。 教学设计的评价方法主要有观察、调查和分析。 一、分层次区域创新教育教学设计形成性评价教学过程是动态生成的，因此，教学设计方案的实施不是贯彻计划，要根据活动情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是学生的反应。分层次区域创新教育教学设计实施不允许教师忽视学生的存在而一味地按预设的教学设计程序“走”下来。要及时评价。及时调V.这是教学设计实施中的形成性评价。 分层次区域创新教育教学设计调整的依据： （一）学生参与状态第一观察学生是否全员参与学。教学要让每个学生都有参与的机会。使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐。获得心智的发展。第二，观察是否有些学生还参与教。把教与学的角色集于一身。第三。观察学生是否情绪参与。有无适度的紧张感和愉悦感。第四，观察学生是否思维参与，看学生是否敢于提出问题、发一表见解，看问题与见解是否有挑战性与独创性。 （二）学生交往状态第一观察课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈。第二。观察课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。 第三。观察学生交往的有效性。 （三）学生生成状态第一，观察学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足。第二，观察学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松，即产生了兴趣，教师的成功莫过于使他的学生都喜欢学习，学习他所教的学科。而不讨仄、惧怕与逃避。第三。观察学生是否获得了本内容以外的知识。现代课堂中。课堂知识包括教科书提供的知识、教师个人的知识和师生互动产生的知识。第四。观察学生情感态度价值观有没有相应的发展。 二、终结性评价在教学设计后期阶段要进行终结性评价，以收集教学设计所产生的学习效果的证据。终结性评价主要从设计本身和教学设计实施后取得的效果两个方面来评价。对照学生实际学习效果努力查找教学设计中的闪光之

课堂教学自我评价

. ；. 课堂教学自我评价 红石砬小学谢春红 我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。 笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而提高学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。 首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我不但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。 其次，课堂上充分调动学生主动参与。教学是教与学得两个主体教师与学生共同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣，培养学生自学能力，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。 再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。 最后，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平，使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性，是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而进一步提升自己的教学水平。 然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多不足之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识。

《绿》教学设计

《绿》教学设计 一 教学目标： 、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。 2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。 3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。 教材分析： 《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。我想优美的要是太多的分析就破坏了美感。在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。 教学设想： 我决定把这篇作为一个范例，借助这一名篇引导学生学会掌握鉴赏散文的方法，训练学生\'整体认知\'的阅读方法。并把这篇放置到整个散文单元教学中去考虑，舍去旁枝，利

用现有教材内容，紧扣语言点，培养学生现代文阅读分析的能力。 教学课时： 课时 教学流程： 一、 导入新课，简介作者 同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。 名：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。 地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。 时：现代 评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。 作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 过渡： 那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务

教学设计常用评价用语汇总

教学设计常用评价用语汇总 教学设计评价用语 篇一：教案评价用语教案评价用语 1、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课。 2、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课。 3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课。 4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课。 5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。 6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。 7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。 8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。 9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。 10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学???程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

语文学习的自我评价教学设计

《语文学习的自我评价》教学设计 一、语文学习中学生自我评价能力的培养 1．营造氛围，培养学生自我评价的意识。 学生自我评价能力是教师长期培养的结果，而保护学生自我评价的热情，更是持续自我评价的保证。在我们的实际教育教学中，教师一直处于评价的绝对主体，很少去关注学生自我评价意识和能力的培养，学生常常不理解：为什么要认真听讲？为什么书写要工整、为什么发言要积极？为什么老师、父母对考试分数会有那么高的要求？当前出现的学生许多诸如“离家出走”、“毒杀亲人”等教育、行为、品德方面的问题，我想其中除了家长、教师的评价意识和评价艺术等原因之外，学生的自我评价意识的缺乏是根本的原因。所以我认为，学生自我评价意识的培养刻不容缓。 （1）热情鼓励，提供成功的心理体验。在教学过程中，教师要善于发现、肯定学生自我评价的点滴进步，对于他们每一点进步都要真诚热情地鼓励。让学生觉得我这么做，这么想是对的。让学生在教师的鼓励中体会到强烈的爱，感受到自己的进步，增强自己的信心。“心若在，梦就在！”教师

的热情鼓励是一种强大的催化剂，促使学生在学习中乐于自我评价。 （2）积极评价，给予有效的情绪激励。例如，在学习李白的古诗《赠汪伦》时,我设计了这样一个问题:既然汪伦和李白的感情这样好,为什么李白要不辞而别呢？学生们思考片刻后开始发表看法。有的说：可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开的；有的说：我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了；有的说：这又是汪伦的刻意安排，就像当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样，这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象；这三种说法发表完了，同学们的手都放下去了。猛然间，我看见班上一个平时非常胆小内向的小女孩举起了手，我赶紧请她回答，她说：可能李白出来时间长了，他想家了，想他的孩子了；听了她的回答，有的同学不屑一顾，有的则是嗤之以鼻，甚至有的同学在嘲笑她。此时我引导他们：李白是一个感情特别丰富的人，他写的诗不仅有表现朋友之情的，还有许多表达思乡之情的，同学们能吟诵几首吗？我这么一说，同学们都思考起来，吟诵起来。这时我又说：家是最温馨的地方，李白这样的大诗人想家也是正常的，你们说呢？同学们纷纷表示认同。那位女同学的脸上露出了笑容，

最人教版部编版四年级语文下册绿精品(教案)教学设计

绿 【教学目标】 1．会认2个生字，会写4个生字。 2．能有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情。 【教学重点】 了解诗歌内容，感悟诗歌中表现出的主旨：绿是生命的象征，生机勃勃。 【教学难点】 学习诗歌中修辞手法的运用，并能运用到实际学习中。 【教学过程】 第1课时 一、创设情境，导入主题 1．同学们，想象一下，绿色的世界是什么样的？如果让你生活在这样一个绿意盎然的世界中，你会有什么感受呢？（学生自由讨论，指名回答） 2．下面我们就一起来学习诗人艾青的诗歌《绿》，感受一下他眼中、心中的绿色世界。 二、范读诗歌，基础学习 1．教师范读诗歌，学生圈画生字词。 2．同桌互读，借助工具书解决生字词。 3．教师检查反馈。 4．学生自主练习生字书写。 三、再读诗歌，理清顺序 1．学生齐读，边读边思考：诗歌共有几节，分别写了哪方面的内容？ 2．诗歌共有五节。 （1）第一节：绿色的世界，像是墨水瓶翻了。 （2）第二节：列举绿的颜色。 （3）第三节：自然界的风、雨、水、阳光都是绿的。 （4）第四节：写绿的静态美。 （5）第五节：写绿的动态美。 四、课堂小结，作业布置

1．同学们，这首诗歌围绕“绿”字来写，从各个方面描绘了“绿”，下节课我们继续深入探究，看看作者是怎样一首诗写尽一个“绿”字的。 2．完成课后练习提升。 第2课时 一、诗词展示，学习新知 （出示诗句）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。同学们，在上课之前，我们先来欣赏一下古人诗歌中的“绿”，想一想，这两句诗中的“绿”有什么不同。（学生讨论，指名回答） 二、学习诗歌，了解内容 1．学习第一节。 （1）指名朗读诗歌。 （2）想象画面，感受墨水瓶打翻的情景。 2．学习第二节。 （1）齐读诗歌。 （2）这节诗歌写出了哪些绿的颜色？有什么作用？ （墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……说明绿的颜色多，眼睛看不过来，这就是一个完完整整的绿的世界。） 3．学习第三节。 （1）教师范读诗歌。 （2）诗人从哪几方面写了这是一个绿的世界？（风、雨、流水、阳光都是绿的。）4．学习第四节。 （1）齐读诗歌。 （2）这一节说了绿的静态，从哪里可以看出来？ （“静静地”可以看出来，同时也通过“挤”“重叠”等词说明绿很多。） 5．学习第五节。 （1）齐读诗歌。 （2）这节诗中的“绿”指的是什么？（小草、树木等一切绿色的植物。） （3）这节诗歌运用了什么修辞手法，有什么作用？ （运用了比喻的修辞手法，将“风”比作“舞蹈教练”，语言活泼，生动形象地表现了绿的生机勃勃、昂扬向上。） 三、深入探究，体会感情

初中生如何进行自我评价教学设计-模板

初中生如何进行自我评价教学设计 【辅导理念】： 初中生自我评价仍存在模糊性，高涨的自我意识使他们对外界的评价很敏感，处于自我认同危机之中。本次辅导主要是通过活动、问答、讨论等方式，在和同学的比较中，加深对自己的认识和评价，因为别人对自己的态度和评价是认识自己的重要依据之一，把别人的态度和评价当作一面镜子，不管是消极的还是积极的，你都可以通过分析和综合他人的评价，逐步建立起相对成熟的自我认识和自我评价。 【辅导目标】： 1引导学生正确了解自己，客观地评价自己，勇敢地面对现实和未来的挑战； 2.通过活动，让学生发现自我，学会正确地评价自我，增强独立自主性和自我调控水平，不断趋向自我完善； 3.培养学生既能勇于接受他人否定的勇气和胸襟，又能坦然面对和笑纳自己，更好地促进人格发展。 【辅导准备】： 1.多媒体课件； 2.按学生数量准备“实话实说”卡片和“自画像”纸张； 3.布置教室，将椅子围成圈放，每把椅子背后贴一张写了某种外形特点和性格特点的纸条，纸的背面写上符合这些特点的学生姓名；

4.水彩笔。 【辅导过程】： —、故事展示 1.播放录像： 一天小明和小天走在回家的路上，他们俩谈起今天的期中考试，小明一脸的灿烂，喜形于色地告诉小天：“嗨，今儿个真开心，数学考试嘛，小菜一碟，不是121，也是120分哦！唉，小天，你怎么不说话呢？” “我觉得自己比较笨，对数学不敏感，没戏呀，这次肯定又考砸了。” 第二天，数学成绩出来了，小明和小天又走在回家的路上，小明不以为然地说：“这次数学考砸了纯属意外，你小子完全是碰运气才考得这么好，本来你和我哪是一个水平呀！”小天还是一脸茫然地说：“我肯定不是你的对手，这次考试真是上帝走眼，把幸运给了我。”“是呀，下次我肯定全班第一，你走着瞧吧！” 2.教师提问： (1)看了刚才两位同学的表演，同学们有什么感受？对小明和小天有什么看法？请同学各抒己见。 (2)在全面评价自己的问题上要注意两种错误的方法：一种是只看到自己的优点，看不到自己的不足，这样会导致怎样的结果？另一种是只看到自己的缺点和不足，看不到自己的优点长处，这样又会导致怎样的结果？ 3.教师小结学生发言，引导：同学们一定要学会正确全面客观地认识和评价自 己，那么你们想知道自己是什么样的人吗？ 二、活动：找位置1.每把椅子的后面都贴有一张纸条，每张纸条上面都写着某一位同学的特点, 比如：快乐不斤斤计较的人，内向而又敏感的人，喜欢流行音乐的人，崇拜周杰伦的人……

《绿》教学设计

《绿》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《绿》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。 2、初步了解景物的特点描写的方法。 3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。 教学重点： 有感情朗读课文，感受西湖的美景。 教学难点： 领悟“绿色，是生命的颜色”。 教学过程： 第一课时 教学目标： 感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖的“绿”，有感情朗读第二自然段。 教学过程： 引课： 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。 2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，比如“花红柳绿”、“一碧千里”。 一、初读，感知课文

1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。 2、读课文，想想课文还可以以什么为题？ 二、再读，理解课文 1、自由读课文，想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为“绿”？要求从课文中找出理由。 2、学生自由发言，教师适时引导： （1）理清课文的结构。 （2）初步理解“领略”。 三、精读，体味课文 1、自由读课文，作者到底“领略”到了一个怎样的“绿”字？ 2、根据学生的回答，随机引导： （1）作者领略了哪些地方的“绿”？ （2）作者领略了哪些不同的“绿”？ 3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同？ 4、观看“绿”的录像，感情朗读课文第二自然段。 5、较深入地理解“领略”。 第二课时 教学目标： 深入理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。 教学过程： 引课： 用“领略”说话。

四、深读，领悟课文 1、朗读课文第三自然段，思考：作者所“领略”到的.这个“绿”字有什么特别之处？ 2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。” （1）联系上下文理解。 （2）观看“荷叶”录像。 3、感情朗读课文第三自然段。 4、深入理解“领略”。 五、熟读，背诵课文 1、用最好的方法，最快的速度，根据自己的喜好选择背诵课文部分。 2、检查背诵，交流背诵方法。 六、拓读，超越课文 1、小结：绿，是有意蕴的，需要用心去“领略”。 2、拓展阅读朱自清的《绿》，用心“领略”其中的意蕴。

朱自清《绿》教学设计

朱自清《绿》教学设计 朱自清《绿》教学设计 《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。 教学目标 1.学习借景抒情、情景交融的表现手法。 2.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法，学会抓住“文眼”来组织材料。 3.体会作品中流露出的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感，培养学生鉴赏能力和艺术想象力。 教学重点 抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散文。 在写景中寄寓作者的思想感情。 教学难点 1.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法。 2.把握文中情与景的对应关系。 教学过程 第一课时

一、导入新课 王安石的诗《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”大家都知道这首诗中“绿”字用得最好。据说他为选用这一字煞费苦心，曾用过“到”、“入”、“过”、“满”等十几个字。“绿”字用得妙，形容词动词化，有色有形，化静为动，一字用妥，尽得风流。我们今天将要学习的朱自清的散文，也以《绿》为题，表明他对绿的钟爱。这篇散文是一幅明丽诱人的图画，是一块纯洁温柔的美玉，是一首情彩横溢的诗歌，是一曲幽雅动听的乐章，让我们一起来看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的。” 二、作者简介。 朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国x党打内战。 1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，我们家以后不买国x党配给的美国面粉!”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英

艾青《绿》教学设计

艾青《绿》教学设计 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。下面给大家分享艾青《绿》教学设计范文，欢迎借鉴！ 教学目标： 1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。 2、品味、积累文中运用精妙的词语、句子。 教学重点：在反复朗读中品味语言、体会情感。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入新课。 老师朗诵《春》里的语段，引导学生回顾有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。 二、出示目标。 学习这一课，我们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同学读，加深印象。 三、初读课文，梳理思路。 生默读课文。要求： 1、标识生字难词，结合注释理解、掌握，注释中没有的随时询问； 2、注意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句。

学生完成后，老师结合学生询问补充生字难词。师生共同梳理 课文思路，引导学生理解描写瀑布、亭子等景色的作用。 四、再读课文，赏景悟情。 重点朗读第三段，欣赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的深情。 1、老师对朗读提出要求，指导学生声情并茂地朗读。 2、深情朗读后，你感觉哪些句子最能体现绿的美好，哪些句子最能表达作者对绿的热爱？生思考后指名回答。结合学生的回答，老师适时引导学生理解作者运用了哪些方法写绿，写出了绿的什么特点。然后请该生朗读，师生对朗读情况点评，对于朗读不到位的要有示范。 3、梅雨潭的景观很多，也都很美，作者为什么最爱梅雨潭的绿呢？学生回答后，老师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。 五、品读课文，含英咀华 《绿》是一篇贮满诗意的美文。尤其在语言的运用方面特别值 得我们去欣赏、品味。。 1、老师对赏析方法作指导并示范。 2、同桌合作，挑出你们喜欢的句子，写出喜欢的理由，然后反复朗读直到会背。 3、课堂展示，师生点评。 六、回顾全文，反思总结 1、回顾这节课，反思收获，提出疑惑。

如何进行教学设计的评价

如何进行教学设计的评价 在教学过程中，教学设计占有及其重要的地位，如何评价教学设计的好坏，一般应该看教学过程中是否强调了下面四个基本要素，是否解决了三个重要问题 这四个基本要素是： 1.教学目标 教学目标的确定是教学活动的核心，它贯穿于教学活动的全过程，制约着教学活动的每一个局部和环节，又是教学评价的主要依据之一。在教学过程设计中，教师首先必须确定教学目标，然后，根据教学目标，调控教学信息，完成教学任务。 2.学习特征 分析教学对象的初始能力和教学起点。 3对教学资源的分析 4 对教学评价的分析。 此点必须周密考虑，做出评价设计。做到确定评价对象和目的明确，评价内容和目标必须具体，制定出评价标准。还要充分的获取定性，定量的资料，最后进行价值评判。 三个主要问题： 1.学生必须学习到什么 2.为达到预期的教学目标应该如何进行教学（即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析教学起点，并在此基础上确定教学策略，教学方法）。3检查和评价预期的教学效果。 一节好课的特征必须照顾到教学的十个教学环节：确定学习需要和学习目的；选择课题和任务；分析学习者特征；分析学科内容；阐明教学目标；实施教学活动；利用教学资源；提供辅助性服务；进行教学评价；预测学生的准备情况。 教学评价的功能 教育心理学和教学论专门研究了教学评价对提高教学效果的作用 1、诊断功能 评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工炸不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学观状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。 2、激励功能 评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用、这是因为，较高的评价能给教师。学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。 3．调控功能 评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改

教学设计的自我评价

教学设计的自我评价 合并同类项是七年级上第三章整式的加减的主要内容。本节课的重点和难点式合并同类项法则，对同类项的概念的理解，合并同类项法则的探究。这节课是我是从“同类”这一问题导入新课的。并设计了各个活动小组探究不同的六个问题。但其主要活动是下列三个 活动一：对比（1）3ab2与-2ab2（2）5a2b与ab2（3）5ac与6abc它们有哪些相同点和不同点？ “物以类聚，人以群分”，我们常常把具有相同特征的项归为一类。同学们，你们认为上述单项式中哪些项可以归一类？给出一定的时间，让学生通过观察、思考、交流回答问题。从而引出同类项概念。 活动二：用字母将加法的交换律、结合律。从乘法的分配律表示： a(b+c)=ab+ac，如果返过来 ab+ac＝a(b+c)。从中你们能发现什么、。 活动三：书上思考探究问题 : 100t-252t , -2xy+3xy , 8a2b-10a2b 。可以合并为一项吗？如何合并 通过练习，使学生熟悉并掌握同类项概念和合并同类项法则。整个教学过程来说，学生学习反映良好从以下几点上可以看出 1、学生通过自主学习与合作交流中能正确辨别同类项，能进行一般的合并。 2、通过各组之间的相互提问和共同辩论逐步达成共识 3、及时发现存在问题并得以纠正 但是课下我自己的反思，发现自己有很多地方需要注意和改进。 1、主要是对学生的学习情况了解还不够。有的学生根本没有作充分的预习 2、提出的问题学生没有认真思考只是努力在书中去找答案，对概念和定义没有认真去理解。以至于出现学生不知老师所提出问题的意图，这是我今后在教学方面应该注意的问题。

3、同类项的概念要让学生着重理解到会灵活运用。 4、探究过程是一个十分重要的过程。这时老师应该特别注意学生的反应。 5、不仅内容要传授准确，而且要强调学生做题的规范性，使学生养成良好的学习习惯。 6、在学生学习活动环节，老师应关注学生探究化简方法是否能积极思考，主动参与；是否能说出化简方法的理论依据，学生对同类项定义的理解和掌握情况对合并同类项法则的总结情况。 7、结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。 8、在授课前要想办法，用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性，用精彩的问题设置吸引学生，用数学实验和游戏吸引学生，用生动有趣的语言、事例吸引学生。 另外，本节对学生的接受新知识的能力有所高估。在今后的教学中，应需要钻研教材，了解学生的基本情况。新知识的接受需要一个过程，突出学生主体地位，让学生在课堂上的思考、讨论、总结这也需要一个过程，培养学生的良好的学习习惯。 总之，应用教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，我们要有“度”的进行课堂管理。不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。

绿教学设计

绿教学设计 绿教学设计 教学目标： 1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。 2、初步了解景物的特点描写的方法。 3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。 教学重点： 有感情朗读课文，感受西湖的美景。 教学难点： 领悟“绿色，是生命的颜色”。 教学过程： 第一课时 教学目标： 感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖的“绿”，有感情朗读第二自然段。 教学过程： 引课： 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。 2、说一说带有“绿”或是相当于绿的'意思的字的成语或四个字的词语，比如“花红柳绿”、“一碧千里”。 一、初读，感知课文

1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。 2、读课文，想想课文还可以以什么为题？ 二、再读，理解课文 1、自由读课文，想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为“绿”？要求从课文中找出理由。 2、学生自由发言，教师适时引导： （1）理清课文的结构。 （2）初步理解“领略”。 三、精读，体味课文 1、自由读课文，作者到底“领略”到了一个怎样的“绿”字？ 2、根据学生的回答，随机引导： （1）作者领略了哪些地方的“绿”？ （2）作者领略了哪些不同的“绿”？ 3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同？ 4、观看“绿”的录像，感情朗读课文第二自然段。 5、较深入地理解“领略”。 第二课时 教学目标： 深入理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。 教学过程： 引课：

用“领略”说话。 四、深读，领悟课文 1、朗读课文第三自然段，思考：作者所“领略”到的这个“绿”字有什么特别之处？ 2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。” （1）联系上下文理解。 （2）观看“荷叶”录像。 3、感情朗读课文第三自然段。 4、深入理解“领略”。 五、熟读，背诵课文 1、用最好的方法，最快的速度，根据自己的喜好选择背诵课文部分。 2、检查背诵，交流背诵方法。 六、拓读，超越课文 1、小结：绿，是有意蕴的，需要用心去“领略”。 2、拓展阅读朱自清的《绿》，用心“领略”其中的意蕴。

七年级政治：自我评价(教案)

初中政治新课程标准教材 政治教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 政治教案 / 初中政治 / 七年级政治教案 编订：XX文讯教育机构

自我评价(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过指导思想，使学生懂得做人的道理，了解社会，树立正确得价值观、人生观、世界观，本教学设计资料适用于初中七年级政治科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 创设情境： 我们同学们在一起学习和生活有的已经将近两年了，彼此之间的熟悉和了解达到一个什么样的程度呢？（这是学生会回答：还可以，不错之类的话）到底同学之间认识和了解能达到一个什么样的程度呢，下面我就测测大家。我们这次测试不是以往的一张问卷，而是一项活动！（把全体学生分成六组） 题目叫做：请你猜猜他是谁？ 活动形式：请同学们以任何方式（形象语言的描绘、习惯动作的模仿、记忆犹新的事件的描绘等等方式），来描绘班级里的一名同学，（课件展示的内容）这名同学可以是小组内的，也可以是小组外的。小组讨论、准备然后派代表到前面表演，然后让其他同学猜一猜你描绘的这个人是谁。前提要求，描绘中不能说出你所描绘的同学的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，语言、动作，描绘得越神秘越好。 （在学生进行表演的时候后马上请被描绘的同学站起来循序的问下面的问题），你觉得

她描绘的是你吗？平时你有没有听到或者想到同学描述你的这些地方？我可不可以把她对你的描绘看作是对你的一种评价呢？你是怎样评价她对你的描绘或者说评价的，换句话说，你是怎样评价你自己的？好谢谢请坐。接着这个话题，今天我们就利用这节课来认识一下你自己。 哪组的同学能够很勇敢的自己先站起来，客观的全面的评价一下你自己？（给以简单的概括）（我们为真的勇士鼓掌）还有同学要说吗？ 看到这个题目不知同学们有什么想法？“认识你自己”，看似简单的一句话其实如果真的把它坐到了是一件不简单的事情。我们每个同学或者说每个人，都会对自己有一个认识或者看法，但是我们眼中的自己往往会有一些偏差。产生偏差的原因有时候是因为我们“高估”了自己，于是变得自负（语速放慢，让学生说出来“自负”这个词）目空一切。有时候是“低估”了自己，变得（语速放慢，让学生说出来“自卑”这个词）自卑，瞧不起自己。而我们希望我们能够正确的认识自己，更重要的是相信自己，充满信心，同学们当中都流行这样一句话：“我自信，我成功嘛”。怎样正确的认识自己呢？（学生讨论，然后教师总结并带领大家一起认识一下自己） 第一步：与他人交流、沟通获得关于自我的信息。（课件展示的内容） 下面请大家欣赏一个短剧：（在原始森林中行走的你，遇到了两个精灵，其中一个专爱