故宫博物院公开课资料

开阳县民族学校教师集体备课教案表

课后反思：

按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂公开课，我有如下反思：

成功之处：

本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

不足之处：

1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

2、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“内廷”的详略。

4、法律知识渗透部分用了6分钟，耗时较多，点到为止即可，以后我会注意这个问题。

我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和本组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。

《故宫博物院》说课稿

说教材

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。这篇课文是一篇介绍我国古代建筑艺术的说明文。故宫是一个庞大的建筑群体，但是作者写作本文就像一篇解说词，学生顺着作者的解说能非常清楚的了解故宫建筑的特点。作者抓住了故宫的规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的总体特征，采用了从南到北的空间顺序及有主到次的逻辑顺序，使文章条理清楚，脉络分明。文章结构是采用总分总，结构清楚完整。本篇文章重点介绍了太和殿，太和殿的由内而外的说明顺序，以及观察静物时使用的立足点的方法，学生学习写作说明文时可以模仿使用。

说学生

在学习《故宫博物院》这篇课文前，学生已学习了《中国石拱桥》和《苏州园林》这两篇典范的说明文。在教学过程中，发现学生对如何发现说明对象的特征；有哪些说明顺序以及如何运用，有哪些说明方法及作用；说明文的语言的准确及严谨等特点，学生已能把握。所以，学习本篇课文主要是为了检验学生对这一文体知识掌握情况，使说明文的知识点能完全转化为学生的能

力。此外，还需要通过实践写作来巩固所学说明文的知识。

说教学目标

（一）“知识与能力目标”：学习本文按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，体会文重点突出，详略的得当的写作方法，初步学写说明文。

（二）“过程与方法目标”：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

（三）“情感态度与价值观目标”：增强学生热爱祖国的思想感情，激发民族自豪感，从而进一步发扬民族创造精神。

说教学重点与难点

1、重点：

（一）了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序。

（二）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

2、难点：学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

说教法与学法

（一）图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。

（二）讨论点拨法。教师设计相关问题指导学生阅读讨论，在教师的点拨下，使学生理清课文中的说明顺序，激发学生的学习兴趣。

（三）拓展延伸法。标新立异，转换立足点，口头介绍故宫，内化课文知识，使学生在轻松的氛围达到学习目标。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

预习清障法、自主悟读法、合作交流法。

说教学注意事项

1、在教学中尽量体现小班化的特点，让尽量多的学生参与到教学中来。尽量让每个学生的思维都得到锻炼。

2、在教学中，始终要结合文本阅读，可以采用多种阅读方法贯穿教学中，如：整体感知全文时采用默读，局部研读时采用默读朗读相结合，某个相对独立的片段结束时要朗读。

3.学生是课堂主体，主要由学生自主完成本课的学习。教师主要体现引导作用，教师在教学过程中始终与学生近距离接触。

4.注意教学成果巩固过程，在设计中有一个实践操作：在研读太和殿内部装饰时，学会用立足点介绍室内景物的方法。课内先讲然后课后写出小说明文《我的班级》，以讲台为立足点。

说教学步骤

（一）导入（复习说明文的知识点）：

同学们在前面已学过《中国石拱桥》《苏州园林》两篇说明文，明白应该如何来阅读说明文。同学们回忆一下阅读说明文的基本步骤。

学生回答：先找出说明对象，然后找出说明事物的特征，在主体找出说明顺序，说明方法，同时在阅读中要注意说明文语言的准确性。

（学生掌握了说明文阅读的基本方法，教师可以进一步进行引导）

问：说明对象一般在什么地方出现？

学生回答：一般在文章的第一节。例如《苏州园林》。

（教师引导，一般情况是如此，但《中国石拱桥》在讲完石拱桥的特征后，在第三节才出现本文的说明对象-----中国石拱桥。

问：说明事物的特征一般在什么地方出现？

生回答：一般出现在开头第一、二节。如《中国石拱桥》、《苏州园林》就是这样。

教师补充引导：一般情况是如此，但是近几年南京中考考查说明文时，事物特征却分布在几个小节的开头，或开头第二句话。如同学们才做过的《古诗词中的色彩美》就基本分布在文章的几个小节的开头。同学们要掌握事物的特征，还可以从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了说明卢沟桥结构坚固的特征，作者采用作比较的方法，把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比较后，事物特征就出来了。

（学生和老师一起复习说明文的知识，帮助学生回忆并巩固所学知识，为学习《故宫博物院》打好基础。）

说板书设计

故宫博物院

总

四大门

空

分

前三殿（太和殿）间

后三宫顺

总御花园景山序

公开课教案：故宫博物院

公开课教案：故宫博物院 故宫博物院》教学设计 吉安县桐坪中学：王军 一、教学目标： 知识目标 1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 能力目标1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 道德、情感和价值观目标 增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 二、教学重点、难点：1、学习本文的说明顺序。 2、学习了解故宫博物院的特点。 三、教学方法：自学—合作---探究 四、教学过程 ㈠、导入：（1分钟）同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。其中故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。 ㈡、关于字词：（小黑板展示，学生完成，教师检查）（5 分钟） 矗立（ch u）鳌头（a o）湛蓝（zhm）琉璃（li u）鎏（li U）金蟠龙（p a）中轴线（zh du）金銮殿（lu印）击磬（q ing）玉玺（x 1）檀木（t a）攒（cu a n）乾清宫（qi a n）坤宁宫（k m）诏（zh a o）书肃穆（m u）上谕（y u）额枋（f mg）藻井（z ao）垂脊（j 1）矫健（ji a o）妃嫔（p和）翊坤宫（y i）修缮（shm）迥然不同（ji mg）玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。布局：全面安排。肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。井然有序：形容整齐的样子。 ㈢、整体感知课文，思考下列问题：（学生根据问题回答，其他同学评判，教师纠正、补充）（15 分钟） 1 、本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾 明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特 公开课教案：故宫博物院 征来写？请迅速从课文中找出答案。（答

部编版五年级上册语文《11.故宫博物院》优秀教案

部编版五年级时上册语文《11.故宫博物院》

新课教学（ ）分钟二、整体感知，明确任务 1.朗读课文，了解课文在介绍故宫时为我们提供的四份材 料。 2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。 出示：【课件3】 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路 线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲 解。 三、温馨提示，指导方法 1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故 宫博物院路线图。 （板书：故宫博物馆参观路线图） ⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿 过……到……” “走进……”“进了……就到……”“从……出…… 就到……” ⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面” “往北”…… 2.景点讲解：（板书：景点介绍） （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内 景、位置、用途等） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确， 有自己的创意。 四、汇报评价，点拨指导。 （一）检查指导任务 一、参观路线图 1.指名说一说参观路线图怎么画。（参观路线是怎样的） 2.师生评价，教师指导： （1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某 指导学生交流怎 样根据不同的任务阅 读，这是本单元的教学 重点之一。 为了使学生能更 出色地完成两个任务， 教师在学生动手之前 先给予提示，这样能够 使学生在完成任务时 有章可循，相当于为学 生的达标铺路搭桥。

些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。 （2）阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。 （板书：由南向北） 出示：【课件4】 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 （二）检查指导任务 二、介绍一两处景物 1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？ 2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况? (学生小组讨论，指名汇报，教师指导) 出示：【课件5】 A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。 B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;内部装饰庄严富丽; C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。 D.重建。 （讲解时，适时板书：太和殿台基外观内装位置和功用重建） 3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点? 太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封 教师讲解并出示参观路线图，为学生提供范例，可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比，也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。 在教学过程进行到此环节时，让学生阅

故宫博物院优秀教案

故宫博物院优秀教案 故宫博物院优秀教案是今天查字典语文网小编极力给 大家推荐的，故宫博物院优秀教案设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 故宫博物院优秀教案 【教学目标】1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感 【教学重点】理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院 体会文章方位词语的准确性和说明的条理性 【教学难点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性【课前准备】布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片 【教学媒体】投影仪 教学过程 教学内容教师活动学生活动时间安排 一、导入新课： 同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。 看得出，同学们是经过一番精心准备的。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。

二、出示目标 三、检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音 四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清游览路线。 学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。 全班讨论明确： 文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体，个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物 的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明导入并要求学生出示图片 出示 检查并正音 出示并交流 齐读 读写 听读并画出有关方位词 完成练习一3分钟 2分钟

「新部编人教版」六上语文11《故宫博物院》优质课教案

「新部编人教版」六上语文11《故宫博物院》优质课教案 第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复； 第三则材料引用了故宫博物院官方*站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。 ［教学目标］1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 3.对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料。 ［教学重难点］1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 2.从各种相关材料中提取重要信息，并对材料中重要信息进行组合。 ［教学课时］1课时一、熟悉任务，筛选材料（一）情境导入，认识故宫同学们，在中国有一座城中之城，是明清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，至今已有近六百年的历史。如果你去参观了，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一，特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世。每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。这座城中之城就是“故宫博物院”。（出示图片，板书课题）（二）读取任务，浏览全文 1.打开课本，同学们会发现课文前的导读提示有两项任务，请同学们来读一读。并和同学交流，你会根据不同的任务怎样选择阅读材料。 2.同学们做出判断之前请先读一读材料，看看材料分别讲述了什么？（1）请同学们快速浏览课文，并把你的发现与同桌分享。 预设：同学们发现这篇课文是由四篇材料组成的，类型不同，有文字，有图片； 出处也不同，材料一是选自黄传惕的《故宫博物院》，材料二选自姜舜源的

人教部编版《故宫博物院》优秀教案1

六年级上册语文导学案-11《故宫博物院》人教（部编版） 11*故宫博物馆 导学案设计

六年级上册语文教案-11 故宫博物院人教（部编版）

新课教学（ ）分钟二、整体感知，明确任务 1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材 料。 2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路 线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲 解。 三、温馨提示，指导方法 1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故 宫博物院路线图。 （板书：故宫博物馆参观路线图） ⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿 过……到……” “走进……”“进了……就到……”“从……出…… 就到……” ⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面” “往北”…… 2.景点讲解：（板书：景点介绍） （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内 景、位置、用途等。） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确， 有自己的创意。 四、汇报评价，点拨指导。 （一）检查指导任务 一、参观路线图 1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样 的？） 2.师生评价，教师指导： （1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某 些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景 点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观 路线图了。 安排学生交流怎 样根据不同的任务阅 读，这是本单元的教学 重点之一。 为了使学生能更 出色地完成两个任务， 教师在学生动手之前 先给予了提示，这样使 学生完成任务时有章 可循，相当于为学生的 达标铺路搭桥。

《故宫博物院》优秀教案(部编本六年级上册)

《故宫博物院》优秀教案(部编本六年级上 册) 教学目标： 一、知识目标 1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。 2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 二、能力目标 1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 三、道德、情感和价值观目标 增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 教学重点： ⑴了解故宫博物院的特点。 ⑵学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的方法。 教学难点： 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

教学准备： １、认真预习课文，画出有关游览的方位词语。 ２、查找有关故宫的资料、图片。 教学过程 一、导入新课 多媒体呈现故宫相关图片 同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，至今已有五百多年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。 下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧。 二、预习交流 1、简要介绍故宫博物院。 2、了解作者。 3、检查生字词的预习。 鳌头（áo）金銮殿（luán）额枋（fāng）蟠龙（pán）攒（cuán）磬（qìng）鎏（liú）迥然不同（jiǒng）中轴线（zhóu） 三、整体感知

《故宫博物院》教学设计(优质课课案)

《故宫博物院》教学设计(优质课课案) 教学目标： 了解故宫博物院的整体特征 学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词学习文章围绕中心突出重点的写作方法 通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感教学重点： 了解故宫博物院的总体情况 按空间顺序说明建筑物 教学难点： 以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词 作业内容

预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城” 写自己的家 教学过程 师：请同学们介绍故宫 生：故宫旧称紫禁城。是明清两代皇宫，中国现存最大最完整的古建筑群。１９８８年被 __教科文组织列为“世界文化遗产”。位于北京市中心，前通 __，后倚景山，东近王府井街市，西临 __。1961年，经 __批准，故宫被定为全国第一批重点文物保护单位。1987年，故宫被 __教科文组织列入“世界文化遗产”名录。依照中国古代星象学说，紫微垣（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，即开始营造这座宫殿，至明永乐十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制--清王朝，1924年逊帝溥仪被逐出宫禁。在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。

师：同学们的介绍都很精彩。我们现在学习说明文，你觉得刚才的发言怎么修改，就算是合格的说明文了？ 生：1说明顺序2说明对象的特征3围绕特征介绍4一些说明方法，使介绍更直观整体感知： 师：阅读课文，根据内容顺序在故宫平面图上标记主要建筑物名称。 师：故宫的特点是？ 生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格师：本文的说明顺序是什么？ 生：空间顺序：主要南——北，辅以不同方位 师：说明结构？ 生：总-分-总首尾呼应 细节探究

11故宫博物院公开课教学设计

11*.故宫博物院 教学目标: 1. 根据不同的阅读目的,筛选阅读材料。 2. 从各种相关材料中提取重要信息,完成故宫参观路线图的设计。 3. 对材料中的重要信息进行组合,并搜集相关资料，游览时进行讲解。 教学重难点: 能根据阅读任务选择阅读材料,提取并整合材料中的重要信息，完成故宫参观路线图的设计，并对其中一两个景点进行讲解。 教学准备： 1. 学生预习课文,搜集有关故宫博物院的图片、文字资料等。 2. 教师准备故宫博物院的相关视频、图片资料等。 课时安排：1课时 教学过程： 板块一情境导入，激发兴趣 1.同学们，今天老师带大家去一个非常庄严、神圣的地方，先一起来看一段视频。(播放视频《故宫的记忆》) 2.你知道这个地方叫什么吗？（故宫）（板书：故宫）。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。今天我们一同走进《故宫博物院》去完成几个任务好不好？（补充板书：博物院）。 板块二明确任务，选择材料 1. 同学们有没有发现文章的导读提示有两项任务？请快速浏览并圈画(课件出示导读提示)。 ◇为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 ◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。 指名一生回答，并板书。（板书：画路线图为家人讲解） 2.你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料？（板书：根据不同任务选择材料）指名回答（选用恰当的阅读方法）。我们先来回顾一下前两节课所学的阅读方法。指名回答。（板书：速读、细读提取信息、圈画关键词、找出中心句……） 3.出示学习要求：

①快速浏览课文，了解四则材料分别讲了什么？ ②想想两个任务分别应选什么材料来阅读？ 4. 学生自主学习，作批注，教师巡视。 5. 指名学生交流反馈： ①分别讲了什么： 材料一：故宫的建筑特点。 材料二：太和门重修的故事。 材料三：故宫参观注意事项。 材料四：故宫全貌平面图。 ②根据不同任务选择材料: 根据阅读任务一要完成的内容，我们要选择材料一、三、四进行阅读；根据阅读任务二要完成的内容，我们要选择材料一、二进行阅读。（板书：材料一、 三、四材料一、二） 6. 小结：看来同学们已经了解根据不同的任务选择相关材料、运用恰当的阅读策略进行有目的地阅读了。接下来，就让我们选择运用之前提到的阅读方法始完成今天的第一个任务吧！ 板块三提取、整合信息，完成任务一 1.课件出示：学习活动一：计划一日游画参观路线图。我们可以借助这些阅读方法来完成这个任务。（指板书）课件出示： ①选择合适的阅读方法阅读材料一、三、四。 ②计划故宫一日游，独立完成学习单路线图。

统编六年级上册语文《故宫博物院》优质教案

《故宫博物院》教学设计 【课文分析】 《故宫博物院》是一篇略读课文，学习提示中安排了两个阅读任务，学生要开展自主阅读活动，并迁移运用“有目的地阅读”这一阅读策略来完成这两个阅读任务。 课文是一组非连续性文本，由四篇材料组成。 材料一是对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，属于说明性文章，文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。全文可以分为四个部分：第一部分是第1至第2自然段，主要从整体上介绍故宫，包括它的名称、历史、形状、面积、风格等。第二部分是第3至10自然段，主要介绍了故宫的“前朝”，也就是三大殿，重点介绍了三大殿中的太和殿。第三部分是第11至第15自然段，介绍了故宫的“内廷”，主要介绍了“后三宫”和御花园。第四部分是第16自然段，主要写站在景山上看到的故宫的景象。材料一还配了一幅精美的插图，是站在景山之上俯瞰故宫的图片，庄严而神秘，令人心生向往之情。材料一对于完成第二个阅读任务有很大帮助。 材料二是有关于太和门被烧和修复的故事，讲述了有关太和门的一则故事，讲述了太和门“重修”后达到可以以假乱真的效果，赞美了我国古代劳动人民的智慧。 材料三是一张截取了故宫博物院官方网站部分内容的图片，提供了游览的参观方案，完成第一个阅读任务时要关注这张图上有价值的信息。 材料四是故宫博物院的平面示意图。示意图上用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域，完成阅读任务一时要排除这些景点，同时这张示意图对于游客制订参观路线很有帮助。 【学情分析】 本课的学习非常贴近学生真实的阅读情况。大多数时候，学生在完成某项任务时，往往不仅仅从一篇阅读材料中获取信息，而是需要从好几篇阅读材料中获取较为完整的信息。而且，这些阅读材料还有可能来源不一样，有的来源于书籍，有的来源于报刊，有的来源于网络。因此，本课将多则材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，有利于培养学生选择阅读材料的能力。通过前两篇课

[【统编人教版】六年级上语文11《故宫博物院》优质精品公开课教学设计]

[【统编人教版】六年级上语文11《故宫博物院》优质精品 公开课教学设计] 11《故宫博物院》优质精品公开课教学设计【教学目标】知识与能力: 1.整体感知课文内容,理解故宫中太和殿这一建筑的特点。 2.学习以游踪为线索组织材料的结构特点,体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。 过程与方法: 1.学生根据方位词,理清游览顺序。 2.抓住重点引导学生,并拓展其他景点。 情感态度与价值观: 对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识,培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏,增强学生的民族自尊心和自豪感。 【教学重点】 1.详细解读太和殿部分,学习本文运用空间顺序说明建筑物(群)的写作手法。 2.认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。 【教学难点】了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。 出示课件1:呈现故宫的相关图片同学们,我们现在看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城——故宫,至今已有五百多年的历史。如果你们去参观,肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一样闻名于世,每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。 故宫,旧称紫禁城,位于北京城的中心,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(1406年),到永乐十八年(1420年)建成。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院,是世界上最大的博物院之一。1987年, ___教科文组织将它列入“世界人类文化遗产”。 设计意图: 补充资料,学生进一步了解故宫,激发学生的学习兴趣。 二、整体感知。 1.朗读课文。

故宫博物院公开课教案

教学目标： 了解故宫博物院的整体特征 学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词 学习文章围绕中心突出重点的写作方法 通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感 教学重点： 了解故宫博物院的总体情况 按空间顺序说明建筑物 教学难点： 以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词 作业内容 预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城” 写自己的家 教学过程 师：请同学们介绍故宫 生：故宫旧称紫禁城。是明清两代皇宫，中国现存最大最完整的古建筑群。１９８８年被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。位于北京市中心，前通天安门，后倚景山，东近王府井街市，西临中南海。1961年，经国务院批准，故宫被定为全国第一批重点文物保护单位。1987年，故宫被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。依照中国古代星象学说，紫微垣（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，即开始营造这座宫殿，至明永乐十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制--清王朝，1924年逊帝溥仪被逐出宫禁。在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。 师：同学们的介绍都很精彩。我们现在学习说明文，你觉得刚才的发言怎么修改，就算是合格的说明文了？ 生：1说明顺序2说明对象的特征3围绕特征介绍4一些说明方法，使介绍更直观 整体感知： 师：阅读课文，根据内容顺序在故宫平面图上标记主要建筑物名称。 师：故宫的特点是？ 生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格师：本文的说明顺序是什么？ 生：空间顺序：主要南——北，辅以不同方位 师：说明结构？ 生：总-分-总首尾呼应 细节探究 师：作者重点介绍了哪个建筑？ 生：详写了三大殿，其中详写了太和殿 师：为什么详写？ 生：三大殿位于中轴线上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能体现紫禁城特点 说明顺序是什么？ 生：由外到内、总说和分说相结合。 师：我们写游记时常会选择定点观察或移步换景，你看本文采用了哪种方法呢？ 生：两者结合

【统编人教版】六年级上语文11《故宫博物院》优质精品公开课教学设计

11《故宫博物院》优质精品公开课教学设计【教学目标】 知识与能力: 1.整体感知课文内容,理解故宫中太和殿这一建筑的特点。 2.学习以游踪为线索组织材料的结构特点,体会空间顺序在 说明建筑物的文章中的具体运用及作用。 过程与方法: 1.学生根据方位词,理清游览顺序。 2.抓住重点引导学生,并拓展其他景点。 情感态度与价值观: 对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识,培养学生对 古代人民勤劳智慧的欣赏,增强学生的民族自尊心和自豪感。【教学重点】 1.详细解读太和殿部分,学习本文运用空间顺序说明建筑物(群)的写作手法。 2.认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的 重要意义。 【教学难点】 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课。 出示课件1:呈现故宫的相关图片 同学们,我们现在看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城——故宫,至今已有五百多年的历史。如果你们去参观,肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一 样闻名于世,每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生 活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。 故宫,旧称紫禁城,位于北京城的中心,是我国现存的最 大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(1406年),

到永乐十八年(1420年)建成。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院,是世界上最大的博物院之一。1987年,联合国教科文组织将它列入“世界人类文化遗产”。 设计意图: 补充资料,学生进一步了解故宫,激发学生的学习兴趣。 二、整体感知。 1.朗读课文。 2.出示课件2,词语教学: 紫禁．城(jìn) 鳌．头(áo) 金銮．殿(luán) 额枋．(fāng) 蟠．龙(pán) 攒．(cuán) 磬．(qìng) 鎏．(liú) 迥．然不同(jiǒng) 中轴．线(zhóu) 藻．井(zǎo) 3.出示课件3,画出有关的方位词,理清游览顺序。 (1)交代行踪的词:“从……往里……,沿着……穿过……到……” “走进……”“进了……就来到……”“从……出来……” (2)方位词语:“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”…… 4.出示课件4,材料一按什么顺序进行说明? ①总说和分说相结合。 第一层(1—2自然段):总述故宫概况(位置、历史、规模、总特征) 第二层(3—15自然段):分述故宫宫殿建筑。 第三层(第16自然段):纵览故宫,照应前文 ②分说时,又按由南向北的空间顺序: 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 5.学生结合材料四的故宫示意图,进一步了解作者的叙述顺序。 设计意图: 整体感知课文,初步理清作者是按空间顺序介绍的,结 合材料四更加直观、明了,便于理清本文的说明顺序。 三、重点讲解太和殿。

故宫博物院公开课资料

开阳县民族学校教师集体备课教案表

课后反思： 按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂公开课，我有如下反思： 成功之处： 本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。 我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。 不足之处： 1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。 2、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。 3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“内廷”的详略。 4、法律知识渗透部分用了6分钟，耗时较多，点到为止即可，以后我会注意这个问题。 我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和本组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。 《故宫博物院》说课稿

部编本六年级上册《故宫博物院》优秀教学设计

部编本六年级上册《故宫博物院》优秀教学设计 教材分析 《故宫博物院》是统编版语文六年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。 《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。 教学设想 但是枯燥的说明文怎样激起学生的学习兴趣，而不是被动的应付，我决定运用多媒体教学。首先做到先声夺人，通过一段介绍故宫的视频来激发学生的兴趣，进而自然地导入新课。是朗读。我设计了四种不同的朗读方式。其次就是说明文最关键的部分---说明顺序。我要让这个作家导游发挥作用，学生速读填写书后练习一的图，图成则顺序便迎刃而解。然后是本文的详略得当。为了能让学生重点学习重点部分，引导学生走近太和殿，通过精读及师生合作，学生对本文的又一特色详略得当便印象深刻了。由于公开课囿于时间的限制，我试图删去对

文章结构的梳理，但是这又是该文必不可少的一环！那么，怎样让学生主动去找并降低其难度呢？我决定保留文章的主体部分，直接发问学生我们还有哪几段忽略了，他们很快发现文章未讲段落，于是顺理成章的引出全文的结构。理清结构后，全文基本结束，而这时的学生意犹未尽，则么办呢，我决定利用多媒体，图片配点睛文字及其背景音乐。这样，枯燥乏味的说明文也就鲜活于学生心中，才能让他们喜欢上说明文。不过，这样的文章怎样拓展呢？还用图片！用一句“与故宫建筑风格相似的建筑还有哪些”，不但开阔了学生的视野，又增加了民族自豪感，自尊心，进一步激发他们的创造精神。 学情分析 刚学过《中国石拱桥》，学生对说明文已有初步的了解。但是说明文尤其不易引起学生的学习兴趣，如何激发他们的兴趣是当务之急。教学目标 1．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。2．理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。3．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法?。 4．领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。 教学重点 1、理清文章的说明顺序。 2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。教学难点

部编版人教版六年级语文上册《故宫博物院》教案教学设计

2019新版部编六年级语文上册 精编教案系列

特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。 新课 教学 （ ）分钟 二、整体感知，明确任务 1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份 材料。 2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。 出示：【课件3】 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路 线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲 解。 三、温馨提示，指导方法 1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画 好故宫博物院路线图。 （板书：故宫博物馆参观路线图） ⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿 过……到……” “走进……”“进了……就到……”“从……出…… 就到……” ⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后 面”“往北”…… 2.景点讲解：（板书：景点介绍） （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、 内景、位置、用途等。） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明 准确，有自己的创意。 安排学生交流怎 样根据不同的任务阅 读，这是本单元的教学 重点之一。 为了使学生能更 出色地完成两个任务， 教师在学生动手之前 先给予了提示，这样使 学生完成任务时有章 可循，相当于为学生的 达标铺路搭桥。

四、汇报评价，点拨指导。 （一）检查指导任务 一、参观路线图 1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？） 2.师生评价，教师指导： （1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。 （2）阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。（板书：由南向北） 出示：【课件4】 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 （二）检查指导任务 二、介绍一两处景物 1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？ 2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况? (学生小组讨论，指名汇报，教师指导) 出示：【课件5】 A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地 教师讲解并出示参观路线图，为学生提供范例，可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比，也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。

六年级上册语文《故宫博物院》公开课教案

六年级上册语文《故宫博物院》公开课教案 六年级上册语文《故宫博物院》公开课教案 小学语文六年级上册《故宫博物院》教案设计 [教学目标] 1、知识目标： ⑴积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。 ⑵了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。 ⑶了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 2、能力目标： ⑴整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 ⑵体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 3、德育目标： 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 [教学重点] 1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。 2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 [教学难点] 揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 [教学方法]

1、讨论法和点拨法相结合： 教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。 2、图示法： 删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。 3、延伸拓展法： 标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。 [教具准备] 多媒体、故宫挂图。 [课时安排] 1课时。 [教学要点] 朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。 [教学步骤] 一、导语设计 设计(一)： 多媒体显示“故宫”全景录像。 故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧! 设计(二)： 故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古

《故宫博物院》优质课教学设计(部编本六年级上册)

《故宫博物院》优质课教学设计(部编本六 年级上册) 【教材分析及设计思路】 阅读学习说明类文章，读懂当然是基本目的，但这个“懂”必须是语文课程范畴的“懂”，因此，本文的教学绝不能自觉不自觉地以了解、增进故宫有关知识作为教学目的（关于故宫的知识、资料图片可适当引介，但终究只是个“引子”而已）。语文教学的宗旨所在和对话指向——绝非仅仅让学生了解和掌握文本表达的内容（文本的原生价值），更在于让学生学习文本表达相应内容时所采用的言语手段（文本的教学价值），指向其言语形式。叶圣陶先生指出：“说明文，以说明白了为成功。”故，说明文的阅读教学必须坚决地站在语言文字立场之上展开。学习说明性的课文，我们更要引导学生关注知识背后的语言文字和语言表达，关注作者思考问题所表现出的科学的思想态度，按照《全日制义务教育语文课程标准》在“第四学段”（7—9年级）中提出的相应要求，让学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，“获取主要信息”，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”等。 说明文的文体知识当然应该教，应该渗透，但是怎么教、怎么教更好呢？“只要是学习一篇说明文，就一定要让学生弄清楚说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序、说明结构、说明语

言……这样一来，说明文的学习还有什么美感可言？”（《语文教学通讯》2008年第2期《警惕：说明文教学的去语文化》）学生在本单元前两篇经典说明文《中国石拱桥》、《苏州园林》的学习中，对说明文基本的文体知识已有较充分的把握和训练，如果再按部就班地按照相关套路设计这篇课文的学习，难免有些枯乏，很可能滑向一种简浅的重复和浪费，既不合乎学情，也不符合教材编者意图，更体现不出单元教学统摄下的篇目教学侧重点。 基于以上考虑，我在本节课的设计中主要进行两方面的教学活动—— 开展两大板块活动的一个重要前提是学生对课文进行比较充分的预读。 一是“理读”，理清文章脉络。主要包括两点，一是给文章划分层次、理清文章结构，二是交流预读时填写的故宫平面图并作解说，明确文章的说明顺序。“作为现代意义的科技说明文，必须用西方意义上的理性分析的解读方式”（王荣生《语文科课程论基础》），而“这些课文要用什么方法阅读呢？分段、概括段落大意、总结中心意思的路子，至少也可以作为阅读方法的一个选项”（王晓春《语文课什么是好》）。通过划分段落层次，学生不难看出本文“总分总”的结构。故宫平面图课本上虽有一幅简图，但显得太“小气”，填起来不方便不醒目，因此我另行设计刻印了一份平面图，要求学生按照课文提供的脉络线索在预

故宫博物院优秀教案

建筑有格，说明有序，言之有法 ——说明文拓展阅读导学案 教学目标： 1、运用已学的说明文知识拓展学习《故宫博物院》，巩固说明文知识。 2、通对对比阅读探究抓住说明事物特征的方法。 3、会使用恰当的顺序，使用准确的说明方法介绍建筑物。 教学重点： 1、运用已学的说明文知识拓展学习《故宫博物院》，巩固说明文知识。 2、通对对比阅读探究抓住说明事物特征的方法。 教学难点：能抓出说明对象的特征并运用。 教学安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 我们领略了苏州园林的图画美，今天我们一起走进另一种绝妙的建筑。请同学们观看视频。请你用一个字、一个词或者一个句子说说你对故宫博物院的感受。 二、对比阅读抓特征：（合作探究学习：紧扣特征，分析《苏州园林》与《故宫博物院》说明对象及特征特征、说明内容、说明顺序及文化内涵等的异同。） 你们感受到的故宫博物院独特的风格在黄传惕笔下是怎样来概括的呢？ 生：规模宏大、建筑精美、布局统一、风格独特。 师：看来建筑物也是有独特风格的。板书：建筑有格。《故宫博物院》和苏州园林相比在建筑风格上有哪些不同呢？ 生：外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面。 师：为什么有这样的不同呢？最能体现这种不同的是《故宫博物院》的哪大殿。为什么着重介绍它？ 生：因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。 三、导游行动明顺序。 假设你和家人去游故宫，请以小导游的身份带领大家游览故宫博物院，你将怎样设计导游词呢？结合文本，为大家解说故宫博物院的具体特征。 这和苏州园林的逻辑顺序介绍建筑物一样能把说明对象清楚解说至位，使说明更有条理，方便读者理解。看来，要介绍清楚一个建筑物还是应该运用上恰当的顺序。板书：说明有序名师点睛知方法 作者运用了恰当的顺序介绍了《故宫博物院》的特征，是用了哪些说明方法来介绍的呢？请你作为一名语文教师为学生讲解文章的说明方法及说明语言的科学性（准确、简明、严密。 小结，两篇文章的作者从不同的角度介绍了中国典型的建筑物，他们把说明对象及其特征说得清楚明白、简明准确是因为他们运用了一些恰当的说明方法。板书：言之有法。 四、我型我秀拓展延伸 拓展延伸学习：抓住说明事物特征，设计未来的中学一个建筑物或者建筑群，运用“动点观察”或者“定点观察”，配上适当的说明方法介绍我们设计美丽的未来校园。（运用适宜的说明结构、说明顺序和说明方法。） 五、小结

故宫博物院》教学设计

《故宫博物院》教学设计 教学导航 【教材分析】 《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。 《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。【教学设想】 但是枯燥的说明文怎样激起学生的学习兴趣，而不是被动的应付，我决定运用多媒体教学。首先做到先声夺人，通过一段介绍故宫的视频来激发学生的兴趣，进而自然地导入新课。是朗读。我设计了四种不同的朗读方式。其次就是说明文最关键的部分---说明顺序。我要让这个作家导游发挥作用，学生速读填写书后练习一的图，图成则顺序便迎刃而解。然后是本文的详略得当。为了能让学生重点学习重点部分，引导学生走近太和殿，通过精读及师生合作，学生对本文的又

一特色详略得当便印象深刻了。由于公开课囿于时间的限制，我试图删去对文章结构的梳理，但是这又是该文必不可少的一环！那么，怎样让学生主动去找并降低其难度呢？我决定保留文章的主体部分，直接发问学生我们还有哪几段忽略了，他们很快发现文章未讲段落，于是顺理成章的引出全文的结构。理清结构后，全文基本结束，而这时的学生意犹未尽，则么办呢，我决定利用多媒体，图片配点睛文字及其背景音乐。这样，枯燥乏味的说明文也就鲜活于学生心中，才能让他们喜欢上说明文。不过，这样的文章怎样拓展呢？还用图片！用一句“与故宫建筑风格相似的建筑还有哪些”，不但开阔了学生的视野，又增加了民族自豪感，自尊心，进一步激发他们的创造精神。 【学情分析】 刚学过《中国石拱桥》，学生对说明文已有初步的了解。但是说明文尤其不易引起学生的学习兴趣，如何激发他们的兴趣是当务之急。 【教学目标】 1．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 2．理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。 3．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法?。