浅析智障儿童的音乐教学方法
《戏剧之家》2018年第21期 总第285期
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教育纵横
浅析智障儿童的音乐教学方法
刘 芳
（广西艺术学院音乐教育学院 广西 南宁 530022）
作者简介：刘 芳，女，广西艺术学院音乐教育学院音乐教育理论方向硕士研究生。
【摘 要】随着我国经济实力增长，音乐教育事业开始有了新的改革和发展，并且采取了许多强有力的措施。但我国各地智障儿童的音乐教育发展仍然极不平衡，无论是教育经费、师资力量、教学方法、教学内容等都还存在很多问题。本文以智障儿童的音乐教育为重点，阐述了适合智障儿童的音乐教学方法，以此促进他们情感与智力的发展。
【关键词】智障儿童；音乐教育；教学方法
中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：11007-0125(2018)21-0181-01
一、兴趣教学法
在智障儿童的音乐教学中，教师需要用音乐配合不同的教学方法来提高学生的学习兴趣，例如音乐游戏、音乐故事等。儿童喜爱游戏，在游戏中学习音乐，不仅能提高学习的兴趣，而且能吸纳所需要学习的知识，更能在学习中寻找到乐趣。儿童爱听故事，精彩的故事能够启发智障儿童的学习兴趣，吸引智障儿童的注意力。例如教师在教学中，可以将《两只老虎》的歌词编成一个有趣的故事，待孩子们了解故事之后再来学习歌曲，这样就更容易准确表达作品的内涵。诸如此类的方法还有许多，灵活地将内容与方法结合起来，提高学生学习兴趣的同时，还能培养学生的记忆力和思维能力。
二、情感教学法
智障儿童在认知方面有缺陷，教师应该以正确的方法引导，激发儿童内心的情感，使之产生共鸣。教学过程中，教师可以抓住智障儿童模仿能力相对较强的特性，充分挖掘音乐作品的情感和艺术形象，以自己为载体，把理解到的音乐情感通过肢体、表情等传达给学生，以此帮助智障儿童理解音乐的情感，进一步激发他们的想象力，以便他们通过音乐表达自己的情感，与他人沟通，并在情感中享受音乐。例如教师配上合适的背景音乐讲《小兔子乖乖》这个故事，当讲到大灰狼来敲门的时候就配上紧张的音乐，语气也要低缓，营造出紧张的氛围；当讲到大灰狼的尾巴被夹断，小兔子的妈妈也回来了，就配上轻松愉快的音乐，教师的情绪也要变得开心起来。在教师的内心情感体验、丰富肢体语言与音乐的配合下，能够最大限度地帮助智障儿童了解到故事的情感，引起内心的共鸣。
三、奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教学法是当今世界影响最大的音乐教育体系之一，在智障儿童音乐教育中得到了普遍的应用，获得了显著的效果。它可以有效地提高智障儿童的感知力、模仿能力、专注力、记忆力、语言交流能力、参与能力等，教师运用奥尔夫音乐教学法时，要善于选择适当的难度来进行教学，并加以合理的变化来适应智障儿童的特殊教育。
奥尔夫音乐教学法强调音乐、人声、音响与动作的统一，并将各种节奏融合在一起，通过跺脚、拍掌、捻指等肢体动作以艺术性地呈现，它能充分调动智障儿童的兴趣，锻炼反应能力。教师可以引导智障儿童抓住奥尔夫音乐教学法的即兴性，充分发挥想象能力去创作，从而锻炼他们想象力与创造力，并能从中获得成就感补偿身心缺陷。例如《粉刷匠》
这堂课，教师准备好节奏棒，在伴奏音乐下，带着学生一起跟随音乐的节奏，做出与歌词相仿的动作，将歌词用节奏的形式说出来，让学生尽量地模仿，并且让学生用节奏棒即兴地打出自己认为与歌曲合适的伴奏。
智障儿童各方面的协调能力都比较差，而奥尔夫乐器音色纯美，演奏简单的原始性特恰恰能够激发智障儿童的学习兴趣。教师在教学中应当使用比较简单的打击乐器，降低难度。例如课堂上播放《我们的生活多么幸福》这首歌曲，给学生们分发乐器铃鼓，让学生根据歌曲的节奏自主地敲打，这样既能锻炼学生的行动能力和反应能力，也能在自主创作的同时得到身心的满足感，增强自信心。
四、情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、主题生动具体的场景，使学生身临其境。从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
音乐教师在教学过程中应当创设趣味多样的教学情境，将音乐与教学内容相融合。用形象生动的事物来引起注意力，唤起智障儿童内心的情感，并创造一个开放式的学习环境，使之身临其境并感受到学习的乐趣。例如《三只小鸭》是一首非常生动、有趣、有教育意义的歌曲，在学习歌曲之后，让三位能力较强的智障儿童扮演小鸭子，戴上头饰进行表演，第一段中，一只小鸭子来到河边想游泳却又不敢，于是就喊来了两只小鸭。第二段中，三只小鸭伸着脖子，摆着尾巴商量一起下河就不害怕了。第三段中，三只小鸭学着妈妈的样子在水里游着，欢快地捉鱼。这种音乐教学法加强了学生的主动性，在理解歌曲的同时也教给了学生团结就是力量的道理。
五、结语
智障儿童作为一个特殊的群体，由于他们的智力发育迟缓，与正常儿童有着显著的差异。在教学中，不能照搬使用普通儿童的教育模式，要选择适合智障儿童的教学方法。在教学中，要以音乐为手段，提高智障儿童的各方面能力，并且让他们在学习中感受到乐趣，才能使他们有学习的动力，从而提升学习的效率。针对智障儿童的教学中，要在教学内容、教学设计、教学环境有特殊性，课程上，编排要合理，游戏与实践并重，内容与形式结合，边学边表演，边学边锻炼，从而达到各方面能力的提高。总而言之，通过适当的教学方法，可以有效地进行智障儿童的音乐教学，提高他们各方面的社会适应能力。