人教版选修4《美国国父华盛顿》说课稿

人教版选修4《美国国父华盛顿》说课稿尊敬的各位评委,大家好!我说课的题目是美国国父华盛顿（板书），下面我将分别从教材分析、学情分析、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计六个方面加以说明。一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本课在选修4第三单元起承上启下作用，华盛顿为美国的建立和民主建设作出了卓越的贡献，他所确立的原则至今在政治生活中发挥着巨大作用；其人格魅力和领袖风范深刻影响后人，所以说非常重要。

（二）教学目标

根据新课标要求和学生较感兴趣的实际，制定如下教学目标：

①知识与技能

掌握华盛顿在战争中及担任总统期间的主要事迹，认识伟人风范、领导才能。培养学生获取和解读信息的能力、分析比较历史问题的能力、评价历史人物的能力。

②过程与方法

通过体验历史场景、讨论、探究，培养学生合作意识和分享精神。

③情感态度价值观

通过了解华盛顿的贡献，正确认识民主政治的确立与个人功绩之间的辩证关系。培养学生形成辩证思维、唯物史观、全球史观、近代化史观等科学历史观。

（三）教学重、难点

根据新课标要求和学生的知识基础、学习能力、认知水平，确定本课的重难点如下：重点：华盛顿在战争中和担任总统期间的主要事迹；评价华盛顿的历史贡献。

掌握华盛顿在战争中和担任总统期间的主要事迹、评价华盛顿的历史贡献是全面认识华盛顿的重要前提，确定为重点。

难点：如何评价华盛顿的历史贡献

评价华盛顿的历史贡献要纳入整个资产阶级革命时代去探讨，还要注意对美国以后的民主建设及对世界其他国家的影响，确定为难点。

二、学情分析

高二学生好奇、好动、好表现，想象力丰富，兴趣广泛，具备一定的概括和分析问题的能力，但思辩能力和认知水平有限。本课内容在必修1有所涉猎，但对知识掌握的深度、广度、系统性有待提高，必须采取形式多样的教学方法有效促进学生个性发展。

三、教法和学法

（一）教法卢梭认为：教师的责任不是“教给孩子们行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”。采用启发法、讨论法、探究法、材料分析法、图表分析法，充分调动学生的主动性。

（二）学法新课程理念认为，知识不是通过教师传授得到的，而主要在于学生的“学”。指导学生自主学习、合作探究、角色体验，充分发挥主体作用。

四、教学手段

充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机整合并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉，激发学习兴趣。

五、教学过程

科学的教学程序能优化课堂教学结构，提高教学效率，打造高效课堂，我安排了教学过程五连环，层层深入，环环相扣，逐步推进，帮助学生实现由知识到能力的飞跃。

★（一）创设情境，导入新课：

利用图片再现华盛顿的伟人风范及对后世影响，建构主义认为，通过震撼的画面再造历史情境，能够拉近历史与学生的距离，调动探究的主动性，导入课题美国国父华盛顿。

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2 / 3★（二）角色体验，突出重点：

请同学们分四组扮演不同时期的华盛顿。依据情境教学理论，教师有目的地创设具体场景，能帮助学生理解教材。通过设计针对性问题，指导学生自主学习，小组讨论，生讲、生评，培养合作意识和分享精神。展示成果，学生自主构建知识板图，有利于将教材知识转化成自己的认知体系，培养思维能力、动手能力，全面认识华盛顿的成长历程，为学习华盛顿领导独立战争作铺垫。（板书）

学生自主完善表格，掌握运用表格归纳整理历史知识这一重要学习方法。小组竞赛对独立战争事件排序，归纳华盛顿领导独立战争的事迹和表现，突破重点。依据心理学理论，欢快活泼的课堂气氛能提高教学效率，学生情感高涨有助于知识内化、深化。设计情景剧理解华盛顿拒当国王所体现的优秀品质。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

设计问题，启发思考：华盛顿的建国指导思想是通过什么文献体现出来的？体现了哪些原则？

苏霍姆林斯基指出：思考能点燃学生的学习愿望。学生在对制宪会议内容充分感知的前提下归纳得出结论，理解华盛顿主持制宪的贡献。（板书）鼓励学生激情演讲，角色体验，体验式教学法的本质特征是激发情感，加深体验。理解华盛顿首任总统的表现及内心情感，拓展思维，巩固升华。（板书）

历史图表是历史信息的重要载体，锻炼学生据图说史的能力，养成阅读分析历史地图、表格的习惯，直观形象地理解华盛顿在任职总统期间做的开创性工作及作用，突破重点。通过华盛顿激流勇退的分析深化对伟人形象的认识，激励学生学榜样、做榜样、超榜样。

★（三）合作探究，突破难点：

整合图表、资料设计问题：如何评价华盛顿的历史贡献？这个问题既是重点又是难点，引导学生合作探究。依据诱思探究理论，培养学生探究、创新和团队合作能力。通过解读材料，培养论从史出意识。历史事实客观不变，立场、角度不同就会导致理解、解释的重大差别。学生经过讨论结合时代背景从不同视角审视和衡量历史，形成辩证思维、唯物史观、全球史观和近代化史观，学会评价历史人物的方法。站在整个美国历史和世界历史发展的高度多角度地分析，突破难点。

★ （四）课堂小结，巩固练习：

认知主义理论认为，愉快的情绪有利于思维的内部整合，产生新的认知结构。在自主、合作、探究层层深入的基础上，学生水到渠成地构建知识体系进行小结，再现学习思路和重难点。

设计记者招待会的形式解决问题，巩固练习，美国学者布鲁巴克说，教学艺术的最高原则就是让学生提问题。

★（五）拓展升华，学以致用：

通过为华盛顿撰写颁奖词，以优秀历史人物鼓舞学生。

运用史实说明杰出人物对国家发展的重要意义，课下查阅资料，写一篇历史小论文。可以使学生看待历史现象的视野更加广阔，有助于透过现象看本质，联系地发展地看问题。

最后给学生5分钟左右的留白时间，促进消化吸收，提升课堂效果。

六、板书设计：知识体系式板书

独立战争 成长历程 美国国父华

盛顿

主持制宪

首任总统

板书设计采用知识体系的形式，简单明了，概括性强，既突出了知识点的内在联系，又形成了完整的知识网络，便于学生理解记忆。

以上是我根据新课标设计的说课内容，欢迎指导，谢谢大家！

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