(浅谈小学英语学习兴趣的培养与保持)
浅谈小学英语学习兴趣的培养与保持
蒋龙
内容摘要：在现代英语教学中，当我们在不断传授英语单词的同时，教师也不能忘记对学生英语兴趣的培养，有了兴趣学生学习起来才会兴致勃勃。以前的应试教育已经跟不上我们学习英语的步伐，取而代之的是素质教育。应该把握良机，渲染英语课堂氛围，学习英语不再是死记硬背，应该多去注意下学生的思维情绪。
关键字：兴趣、培养与保持
英语的世界就在身边，英语正与我们的生活紧密联系在一起，历史的教训也告诉我们必须学习英语了解世界。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”《英语课程标准》也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维和激发主动学习的原动力。因此，教师要注意培养学生持久的学习英语的兴趣，养成良好的英语习惯。
一、注重学生英语兴趣的培养
在现代英语教学中，当我们在不断传授英语单词的同时，教师也不能忘记对学生英语兴趣的培养，有了兴趣学生学习起来才会兴致勃勃。以前的应试教育已经跟不上我们学习英语的步伐，取而代之的是素质教育。应该把握良机，渲染英语课堂氛围，学习英语不再是死记硬背，应该多去注意下学生的思维情绪。好的主意来自于活跃和积极的思维。好的学生要会学懂学，这就要求我们平时主意调节良好灵动的课堂氛围。
枯燥的电视剧我们看看都会睡着，同样枯燥的课堂学生学学就会失去耐心和继续拓展思维的动力，我们教师在平时积累文化的同时也应该去反思下课堂教学的构思，认真研究教材，提前做好备课，在教学环节中尽可能增加与孩子年龄相符的趣味性游戏和课题。每堂课应该做到精心设计，从不同的角度去了解孩子的个性发展，从细节出发来把握英语教学的发展。学生的自控能力有限，从始至终做到对英语孜孜不倦那是件任重道远的事情，我们可以做的是尽可能的去培养他们的兴趣。兴趣培养好了又要注意去保持这种兴趣，每个孩子都喜欢时而玩玩游
戏，时而动动手动动脚的活动课，英语课为何不能呢？
小学英语涉及到得词汇一般都跟我们身边息息相关，很容易做到把它们带到我们的实际教学中。比如：牛津英语4A 的Unit2In a toy shop里面所学的句型和单词就很贴近我们的实际生活，每个小朋友都喜欢玩具我们就可以把我们生活中的玩具店搬到我们的课堂，让它虚拟化，我们每个小朋友就可以带着游戏的心态来购物。这样不仅完成了这堂课的课堂任务，也可以使整个教学变的简单和易懂，同时也增加了孩子学习英语的积极兴趣。记住一件东西最主要的是能发生一个深刻的故事，他认为值得去回忆了或者能回忆了那这次教学成功了。
二、丰富课外活动，保持学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而持久保持对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合学校实际组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，持久保持学习英语的兴趣。
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应通过各种途径，从多方面培养学生的学习兴趣和创新能力，促使学生成为新世纪所需要的人才，我们小学英语教师作为学生创新学习的组织者，应该主动开拓进取，不断创新和优化教学手段，使课堂教学艺术化。只有培养了学生持久地学习英语的兴趣，小学英语才会焕发出时代的朝气与活力。
开展丰富多彩的英语竞赛保持兴趣。学好英语的关键是要发挥学生主体的主观能动性，也就是要激发学生学习英语的兴趣，使其乐意学，并使这种热情保持长久，从而形成自主学习的良好习惯。学生活泼好动,表演欲望强烈,故教师要努
力创造机会,引导学生积极参加、主动走上讲台,参与课堂表演,展示自己的风采。这样能够激发其学习英语的兴趣。这种兴趣在因为表演成功而获得老师的表扬、同学的掌声后会得到鼓励并会持久地发展。表演分为：课本对话表演；课本对话的拓展表演；课外材料的表演。为了更精彩地表演，学生会熟记课文的对话，编排拓展部分，使对话有头有尾，并收集精彩的文章。碰到生词，他们会主动翻阅工具书，向同学、老师请教，班级也就形成了浓厚的学习英语的氛围。在表演中学生不仅记住并运用了学过的知识，同时创新意识、合作精神也得到了培养，而其他同学在听答过程中也训练了听说能力。引导学生在合作中动手、动脑，从而发挥了每个人的长处，而且同学之间互相弥补、借鉴、启发、点拨，个人的思想在集体智慧中也得到了发展。
学习英语的生活需要一点动力，开展丰富多彩的英语竞赛无疑使给他们学习英语增加了催化剂，有了一个目标和荣誉增加孩子学习英语的动力。我们可以结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
三、渲染英语课堂气氛，引发学习兴趣与求知欲
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。采用新颖多样、灵活多变的教学方法，创设情境，激发兴趣
1、音乐烘托情境，保持学习英语的兴趣。
“音乐是人生最大快乐。”学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松驰。愉快、满足的同时产生兴奋情绪。唱英语歌不仅能培养小学生学习英语的兴
趣，而且能增强记忆，减轻学生负担，降低学习难度，达到了事半功倍的效果。例：在第一册第一课中学完hello这个单词后，马上教学生唱hello歌，学生热情立即高涨起来，很快便掌握了hello这个单词。
2、电化多媒体，简笔画创设情境培养英语的兴趣
多媒体教学能集声音、图像、动画、文字于一体，并通过声、像来刺激学生的感官，增强记忆，同时可以创设与现实相仿的情景，形象逼真，生动有趣，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生极易进入角色。如：在教学牛津小学英语第四册第二课中的会话时，可以创设大卫和他妈妈去商店买玩具的情景，然后通过生动的动画，最后通过配音来进行教学。此时，学生跃跃欲试，兴趣盎然，而且记忆深刻。
简笔画在教学中作用也不要忽视。它图形简单、形象鲜明、生动有趣，既可以充分调动学生一形象思维，把形象思维和逻辑思维结合起来，使学生记忆深刻，又可以省时省料收效快。例如：在教学goose时，可以在黑板上画一只鹅来表示它的意思。学生一看就明白。又如：eye可用形象化手段来教，字母麻木构成鼻子，二个字母e构成双眼整个图案即表示eye，也表达了眼睛的含义。
七、多种方法并用，保持兴趣
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：
1、合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我
来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
2、和谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
3、互动的师生关系
从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
4、融洽的师生关系
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生
不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。
激发和培养出了小学生英语学习兴趣后，教师还要注意保持学生的学习兴趣。学习兴趣的保持可以通过以下几个方面来实现。
1、成功的情绪体验的培养
成功的情绪体验是小学生学习兴趣得以持续了发展的重要保证。心理学家盖滋说：没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”成功教育的中心，是每个学生在学习过程中都有成就感，都能完成一个阶段的学习任务。教师应善于为学生创造成功的机会。例如：学生每回答完一个问题后，不管对还是错，都应给予鼓励或表扬的话语ok 、good、wonderful、great等，然后指出回答中存在的问题和不足之处。这样，每个学生随时都能看到自己学习的进步，体验成功所带来的欢乐，感受到自我力量的存在，自尊心、自信心不断得到强化，从而不断产生成功的欲望。
2、适当集中，因材施教
在教学过程中，根据需要，每学完几个单元进行集中识词一次，这些词汇可以按生词的发音、语性相同、意义相近、构词法相同等归类，再根据单词间的联系，利用规律来记忆单词。如：发音归类的单词（第一册）有apple 、bag、 cap、cat、 flag、 hat、 map、hat、 stamp、 thank等。这种方法既省时省力，又能牢固记忆，同时，学生感觉自己的知识在日益剧增，自然会有进一步的求知欲，从而保持对英语学习的浓厚兴趣。
教学时，教师还要十分注意因地制宜，因材施教，对不同的学生提出不同的要求。对一些成绩较好的学生，则要在“引”字上下功夫；对学习处于中等的学生，在“导”字上下功夫；对学习上感到困难的学生，在“帮”字上下功夫；特别是后者，教师要加强对这类对认知因素造成不会学的学生，一方面，从学生自
身找知识鸿沟，增加学习信心，形成学习需要。另一方面，对学生进行学习方法的指导，教会他们如何预习、听课、复习、作业、小结，如何利用教材进行认知活动，使他们从根本上学会学习，提高能力。
好的情境的创设给正堂课起到了画龙点睛的作用，相反则适得其反，那怎样来让我们的情境更出彩呢？
角色表演增添怀情境。角色表演是教学中不可缺少的环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生用英语进行交流的机会。老师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。
竞赛激发情境。小学生的注意力在课堂上不仅仅集中在教师身上，而且还关注着自己的同伴尤其是同伴们对学习作出的各种反映。利用小学生好胜心强的特点，在教学中要引入竞争机制。竞赛可以分小组竞赛、男女竞赛、个人与个人间的竞赛等。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳搭挡；在练习礼貌用语时，设计各种擂台赛，并评出优胜者。在竞争中，学生会格外注意对手们的表现，取长补短，努力使自己表现得好些。通过竞争，学生间能促进交流，学生的学习积极性得到鼓励，学习效率也大大地提高了。
游戏充实情境。游戏的设置强调了学生的主体性，要求师生共同参与，体现了教师的主导作用与学生主体作用的了挥，符合小学生的生理和心理特点，符合乐学的原则。同时还可以利用游戏无意注意的特点，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。如：在讲授字母和音素时，可采用开火车、找朋友、找邻居、举字母卡片抢读音素、听老师读字母写音素或听老师读音素写字母等游戏。
总之，兴趣是学好语言的关键，是最好的老师。教师在教学过程中如果做到了激发和保持起始年级小学生学习英语的兴趣，学生的英语学习必然会朝着健康向上、持续稳定的方向发展，从而将培养出具有一定英语素质的小学生，达到小学英语教学的目的，符合素质教育和新课改的要求。
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