比较大小和近似数

万以内数的大小比较近似数

学习内容：

学习目标：

1、学生能够用符号和词语描述万以内数的大小，结合现实素材让学生感受在数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

2、培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

学习重点、难点：比较万以内数的大小和认识近似数

课前准备:收集同一种物品不同品牌的价格，不同物品的价格等等。

预设流程：

一、了解学生收集信息情况

二、研究比较大小

方案一：

汇报信息展开交流。先要求学生正确读出这些数据，然后要求学生选择自己

喜欢的两个数据写出来并进行比较大小，（数名学生板演）最后全班同学交流反馈(有选择反馈：位数不同的，相同位数的不同情况)，说比较方法并小结。

方案二：

１、出示空调、电视机价格：比较1430和980的大小。学生独立思考、汇报并

总结比较方法。

２、学生自主选择收集的信息比较大小(任选两个数)。

3、小结：比较数的大小分两种情况：

（１）位数不同的数比较大小，位数多的那个数比较大。

（２）位数相同的数比较大小，从它们的最高位（千位）起进行比较，千位上的

数大的那个数比较大；千位上的数相同，就比较百位上数，百们位上数大的那个数比较大；……

4、给自己收集到的数据信息排排队。(注意：同类事物的有关数据)

三、研究近似数

1、出示老师收集到的信息：电冰箱图“大约3500元”(投影仪出示)。与大家收集到的数有什么不一样？

2、猜一猜准确的是多少元？(让学生体会不确定性及范围)

3、练习“近似数”：现在请你看老师、同学收集到的一些信息，说一说大约是多少给大家猜。

4、如果电视机的价格是7006元，你会说大约几十元呢？如果是7198元、9992元呢？

3、请学生举例说说生活中的近似数

4、讨论：为什么在生产、生活中会有准确数和近似数？

四、综合练习：

1、练习十六第5题。

2、由2、9、0、5组成的最大四位数是( )，大约是( )；最小的四位数是( )，大约是( )。

五、全课总结：

你有什么收获？还有什么不明白?

六、完成《随堂练习》

七、课外小调查：“我国之最、世界之最”

数的顺序 比较大小 (一年级下册数学练习题)

数的顺序比较大小 一、直接写出得数。 13-7= 11-2= 7+6= 16-8= 8+4= 14-9= 15-6= 18-5= 10-6= 13-5= 6+7= 14+4= 二、在○里填“>”、“<”或“=”。 31○34 59○55 75○57 56○65 90○89 100○99 47○51 82○79 三、排一排。 1、按从大到小的顺序排列。 14 32 78 41 23 87 （）>（）>（）>（）>（）>（）>（） 2、按从小到大的顺序排列。 60 37 73 54 26 45 （）<（）<（）<（）<（）<（）<（） 四、按要求分类。 24 35 73 92 100 14 21 64 31 22 10 96 大于50的数有：（）。 小于50的数有：（）。 大于30小于96的有：（）。 五、按顺序写数。 1.24，25，26，（），（），（），（），（），… 2.5，10，15，20，（），（），（），（），… 比多少 一、直接写出得数。 7+6= 14-6= 13-5= 12-9= 12-8= 19-7= 14-6= 4+7= 11-3= 8+9= 11-4= 15-8= 二、在○里填“>”、“<”或“=”。

25○24 55○65 100○99 78○87 44○45 68○86 29○31 75○42 三、选一选，填一填。 多一些多得多少一些少得多 1、90比30（）。 2、57比60（）。 3、100比92（）。 4、45比95（）。 5、红花有32朵，黄花有35朵，紫花有90朵。红花比黄（）， 紫花比红花（）。 四、解决问题。 1、有50个学生，2位老师。每人一瓶水，48瓶够吗？一共人多少瓶水？ 2、小月和小军一共折了16只纸船，其中黄色的有6只。小月折了9只。小军折了多少只？

人教版四年级上册《比较数的大小求近似数》教案

人教版四年级上《比较数的大小求近似数》 教案 教学目的： 1．使学生学会比较亿以内数的大小； 2．使学生学会将整万的数改写成用万作单位的数； 3．使学生学会用四舍五入法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 教具准备： 学生每人准备一把算盘。 教学过程： 一、教学比较数的大小 1．复习。 让学生在○里填上＞、＜或=。 999○1010 601○564 687○678 指名学生说一说各是怎样比较的。引导学生说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。 2．导入新课 教师：刚才我们复习了比较万以内数的大小，下面我们来学习比较亿以内数的大小。 板书课题：比较数的大小。

3．教学例5。 （1）比较第一组数：99864和101010。 ①让学生把这两个数拨在算盘上，然后提问 99864是几位数？ 五位数的最高位是什么位？99864有几个万？ 101010是几位数？ 六位数的最高位是什么位？101010有几个万？ 这两个数谁大谁小？为什么？ 学生回答后，再让他们说说是怎样比较的。 ②接着再出一组数；5672019和88320，让学生比较它们的大小，井说一说是怎样比较的。 ③提问 从刚才两组数的比较中，可以看出比较不同数位的两个数的大小要怎样比较？让学生结合例题说明。 使学生明确：比较亿以内数的大小和比较万以内数的大小一样，如果位数不同，那么位数多的那个数就大。 （2）比较第二组数：356000和360000。 ①指名学生读出这两个数，然后提问 356000是几位数？ 360000是几位数？ 位数相同的两个数比较大小，该怎样比较呢？ 启发学生想：在比较万以内数的大小时，当两个数的位数相

四年级数学上册比较数的大小、近似数教案人教版

比较数的大小、近似数 教学目标： 知识与技能： 1．能正确地比较亿以内数的大小。 2．能把整万的数改写成用万作单位的数。 3．能正确的用“四舍五入”法求近似数。 过程与方法： 通过观察、分析、比较使同学们掌握用“四舍五入”法求近似数。 情感态度价值观: 培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。 教学重点： 熟练掌握亿以内的数位顺序。 教学难点： 位数与数位的区别，省略万位后面的尾数求近似数的方法。 教学过程： 一、复习导入 在○里填上“＞”“＜”或“＝” 999○1010 601○564 687○678 （1）第一组两个数你是怎样比较大小的？（第一个数是三位数，第二个数是四位数，三位数一定小于四位数）

（2）第二、第三组数都是三位数，你又是怎样比较的？（两个三位数比较，百位上数大的那个 数就大；百位上相同，十位上数大的那个数就大） 我们已经学过比较万以内数的大小，今天我们继续比较学习亿以内数的大小。 （板书课题：比较数的大小） 二、学习新课 1．出示例5：比较下面每组中两个数的大小。 （1）99864○101010 （演示课件“比较数的大小近似数”） 提问：两个数各是几位数？ 五位数最高位是什么位？六位数呢？ 谁大谁小？ 99864＜101010 六位数比五位数大，那么七位数与六位数比较呢？八位数与七位数呢？ 如果两个数的位数不同，应该怎样比较大小呢？（位数不同，位数多的那个数大） 如果两个数的位数不同，我们又应该怎样比较大小呢？请大家看下面这道题。 （2）出示第二组数：356000○360000 提问：这两个数都是六位数，先比较哪一位上的数？ 十万位上的数字相同，怎么比较？ 谁大谁小？ 356000＜360000 （十万位上的数字相同，看万位上的数字，第一个数万位上是5，比第二个数万位上的6小） （3）变式：把第一个数356000的万位5改成6 现在谁大谁小呢？ （两个数左起第一位十万位和第二位万位上的数字都相同，就要看第三位。第一个数千位是6比第二个数千位上的0大） 所以：366000＞360000

比较数的大小求近似数教学设计

比较数的大小求近似数教学设计 教学目标： 1、能准确地比较亿以内数的大小。 2、能把整万的数改写成用万作单位的数。 3、能准确的用“四舍五入”法求近似数。 4、培养学生比较、分析的思维水平，养成良好的学习习惯。 教学重点： 熟练掌握亿以内的数位顺序。 教学难点： 位数与数位的区别，省略万位后面的尾数求近似数的方法。 教学过程： 一、复习导入 1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”

999○1010601○564687○678 （1）第一组两个数你是怎样比较大小的？（第一个数是三位数，第二个数是四位数，三位数一定小于四位数）（2）第二、第三组数都是三位数，你又是怎样比较的？（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上数大的那个数就大） 我们已经学过比较万以内数的大小，今天我们继续比较学习亿以内数的大小 （板书课题：比较数的大小） 二、学习新课 1．出示例5：比较下面每组中两个数的大小。 （1）99864○101010（课件演示） 提问：两个数各是几位数？ 五位数最高位是什么位？六位数呢？ 谁大谁小？99864＜101010 六位数比五位数大，那么七位数与六位数比较呢？八位数与七位数呢？

如果两个数的位数不同，应该怎样比较大小呢？（位数不同，位数多的那个数大） 如果两个数的位数不同，我们又应该怎样比较大小呢？请大家看下面这道题。 （2）出示第二组数：356000○360000 提问：这两个数都是六位数，先比较哪一位上的数？ 十万位上的数字相同，怎么比较？ 谁大谁小？356000＜360000（十万位上的数字相同，看万位上的数字，第一个数万位上是5，比第二个数万位上的6小） （3）变式把第一个数356000的万位5改成6现在谁大谁小呢？ （两个数左起第一位十万位和第二位万位上的数字都相同，就要看第三位。第一个数千位是6比第二个数千位上的0大） 所以：366000＞360000 （4）启发学生逐步总结完整的比较数的大小的方法。

小学四年级数学 比较数的大小、近似数

比较数的大小、近似数四年级数学教案 教学目标 1．能正确地比较亿以内数的大小． 2．能把整万的数改写成用万作单位的数． 3．能正确的用“四舍五入”法求近似数． 4．培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的 学习 习惯． 教学重点 熟练掌握亿以内的数位顺序． 教学难点 位数与数位的区别，省略万位后面的尾数求近似数的方法．教学过程 一、复习导入 在○里填上“＞”“＜”或“＝” 999○1010 601○564 687○678 （

1）第一组两个数你是怎样比较大小的？（第一个数是三位数，第二个数是四位数，三位数一定小于四位数） （ 2）第二、第三组数都是三位数，你又是怎样比较的？（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上数大的那个数就大） 我们已经学过比较万以内数的大小，今天我们继续比较 学习 亿以内数的大小． （板书课题：比较数的大小） 二、 学习 新课 1．出示例5：比较下面每组中两个数的大小． （ 1）99864○101010 （ 演示课件“比较数的大小近似数” ） 提问：两个数各是几位数？ 五位数最高位是什么位？六位数呢？ 谁大谁小？ 99864＜101010

六位数比五位数大，那么七位数与六位数比较呢？八位数与七位数呢？ 如果两个数的位数不同，应该怎样比较大小呢？（位数不同，位数多的那个数大） 如果两个数的位数不同，我们又应该怎样比较大小呢？请大家看下面这道题． （ 2）出示第二组数：356000○360000 提问：这两个数都是六位数，先比较哪一位上的数？ 十万位上的数字相同，怎么比较？ 谁大谁小？ 356000＜360000 （十万位上的数字相同，看万位上的数字，第一个数万位上是5，比第二个数万位上的6小） （ 3）变式：把第一个数356000的万位5改成6 现在谁大谁小呢？ （两个数左起第一位十万位和第二位万位上的数字都相同，就要看第三位．第一个数千位是 6比第二个数千位上的0大） 所以： 366000＞360000 （ 4）启发学生逐步总结完整的比较数的大小的方法．

比较数的大小,求近似数(参考教案二)_教案教学设计

比较数的大小，求近似数（参考教案二）教学目标 (一)能正确地比较亿以内数的大小。 (二)能把整万的数改写成用万作单位的数。 (三)能正确地写出省略万后面尾数的近似数。 (四)培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。 教学重点和难点 重点：亿以内的数位顺序。 难点：数位与位数的区别，省略万后面的尾数求近似数的方法。 教具和学具 投影片。 教学过程设计 (一)复习准备 在下面○里填上＞、＜或=，再说一说你是怎样比较的？ 999○1010601○564687○678 提问： 1．第一组两个数你是怎样比较的？ (三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一千小，四位数大于或等于一千。) 2．第二、三组数都是三位数，你是怎样比较的？ (两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上大的那个数就大。)

(二)学习新课 教师谈话：我们已经学过万以内数的比较大小，今天我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比较大小。(板书课题：比较数的大小) 1．出示例5。 比较下面每组中两个数的大小： (1)99864和101010。 提问： ①两个数各是几位数？ ②五位数最高位是什么位？六位数最高位是什么位？ 9万多与10万多来比较，谁大谁小？ (10万多比9万多大。) 所以99864＜101010。(板书) 由此来看，五位数与六位数比较，谁比谁大？ (六位数比五位数大。) ③同学们推想一下，七位数与六位数比较呢？八位数与七位数比较呢？那么如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？ (如果两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。) 出示第二组数：(2)356000和360000。 提问： ①这两个数各是几位数？ ②这两个数都是六位数，位数相同的两个数怎样比较大小呢？先比较

万以上数的写法即比较大小

万以上数的写法及比较大小（1） 一、填一填 1、由4个百万，4个万、6个千和2个一组成的数是（），这个数读作（）。 2、最小的八位数比最大的七位数多（）。 一、比较大小 万 二、写出下面各数 六亿零一百九十三万五千写作：六千七百万写作： 七百零九万二千写作：八亿零八千写作： 三千五百三十一万写作： 三、判断 1、最高位的数字是9的数比最高位上的数是8的数大。（） 2、一个数的位数越多你，数就越大。（） 3、一个数的最高位是千万，这个数就是七位数。（） 4、二千零六万零六写作：20060006 （） 5、最小的计数单位是0. （） 6、读数的时候从高位读起。（） 7、整亿、整万的数中的0都不用读出来。（） 四、排一排 3400760 11203400 4001290 980968 （从小到大排列） 11010 9998 10000 99890 1010000 （从大到小排列） 五、你能用1、2、3、0、8、9、6这几个数组成一个最大的七位数和最小的七位数吗？请同学们试试看

万以上数的写法及比较大小（2） 一、写出下面各数。 1、五个百万、九个十万、九个万和四个千组成。（） 2、七个千万、八个万和三个百组成。（） 3、9个十万、7个百和2个十组成。（） 4、四个亿、五个千万、九个十万、和九个一组成。（） 5、四个百万和7个十组成。（） 三、填一填。 1、最小的七位数是（）；最大的七位数是（）。 2、最小的九位数是（）；最大的九位数是（）。 3、最大的九位数与最小的八位数的和是（）。 4、6085007的6在（）位上，表示6个（），8在（）位上，表示（）个（），7在（）位上，表示（）个（）。 5、最小的五位数是（），最大的五位数是（）。 6、最大的八位数与最小的九位数相差（）。 7、在数位顺序表中，从右起第五位是( )，这个数的计数单位是( )，这个数位上的6表示( )，第九位是( )位，它的计数单位是( )，这个数位上的5表示( ) 8、 743054是( )位数，最高位是( )位，从高位数起，数中第一个4表示( )，第二个4表示( ) 五、拓展练习。用0、0、2、3、4这五个数字，组成两个零都要读的五位数，看看你能写出几个？

《数的顺序和比较大小》教学设计

《数的顺序和比较大小》教学设计 宝玉直小学陈婕 教学内容： 一年级下册第38页到第39页。 教学目标： 1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。 3、培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好的学习习惯。 教学重点、难点： 通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。 教具准备： ppt、百数图的贴图、计数器的贴图、游戏用的卡片 教学过程： 一、数的顺序 师：今天，我们的好朋友喜羊羊带来了百数图，帮助我们学更多的100以内的数的知识。 师：老师之前布置大家先观察百数图有什么规律，再填写。现在让我们先观察第一行，图上给了什么数？（师手指课件）我们要填什么数？第二行呢？ 生1：我发现了第一行已经给了我们双数，所以要我们填单数。 （课件红色出示：1、3、5、7、9） 生2：我发现第二行给了我们的都是单数，要我们填双数。 （课件红色出示：12、14、16、18、20） 师：大家按照从1到10的顺序读一读第一行。 生齐读 师：这行是从1到10。第二行是从几到几？（从11到20）那第三行呢？引导生说出从21到30。（课件红色出示一整列）刚才我们就是按照这样的顺序来填写的。（课件逐行出示数字） 师：让我们按照顺序从91读到100。 生齐读。 师：刚才我们按照从1到100的顺序填写了这个表。你的书上也是这样填的吗？师：我们还要给十位是3的数涂上绿色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下30）师引导：这一行除了最后一个数以外，十位都是3。再看看另一行，除了最后一个数以外，十位都是几啊？ 师：给个位是3的数涂上黄色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下3） 师引导看多一行。 师：个位和十位数字相同的数涂上粉色。该怎样涂呢？ 贴百数图 师：大家已经发现一些秘密了，你发现百数图里还有哪些有趣的排列呢？看看这

《万以内数的大小比较》教学设计

第六课时万以内数的大小比较 一、学习目标 (一)学习内容 《义务教育教科书数学》(人教版)二年级下册第９0页例９。 本节课是学生已经会比较１00以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格,却涵盖了数的大小比较的3种情况,为以后学习大数的大小比较奠定基础。 （二)核心能力 通过经历数的大小比较过程,掌握数的大小比较方法,培养数感。 (三)学习目标 1.通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。 2.通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。 3.在经历比较数的大小的过程中,尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。 (四）学习重点 万以内数的大小比较 （五)学习难点 数位相同的数的大小比较 (六)配套资源 实施资源：《万以内数的大小比较》名师教学课件 二、学习设计 (一)课前设计 １.预习任务 （1)预习教材第90页。 2．比较9８和89的大小,说说你是怎么比较的？ 【设计意图：唤醒学生100以内的数的大小比较方法，为本节课万以内数的

大小比较做铺垫。】 (二）课堂设计 1.复习旧知，唤醒回忆 比较下面数的大小,并说明理由。 2.创设情境,引出新知 师：五一节到了,好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。电视机的种类齐全,档次各异,你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗?出示课件比一比。(出示PＰＴ) 师：说信息，并读出数的价格。 师:为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。 师：生活中,我们经常会见到比１00大多得的数的比大小，比如我们在买东西的时候,会见到像这样的价格,哪种电视贵？哪种便宜?需要我们来比较,下面请你先任选两种电视机的价格，想一想,准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到？ 【设计意图：激发学生产生学习10０００以内数的大小比较的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。同时在教师的引导下，学会有序思考。】 3.自主探究 汇报交流 问题1：谁来说一说你是怎么做选择的? 生:我是按照先固定一台电视机，然后按照序号选择别的电视机,这样选择比较能保证把所有的情况都考虑到，不会有遗漏。 师:说的太好了,有序思考常常能让我们思考得全面。 师:如果按照这样的思考路径的话，这些电视机的比较会有哪些情况呢? 生：①②比较、①③比较、①④比较,②③比较,②④比较、③④比较共六种情况。 问题２：下面请你自己按照这样的比较顺序,进行电视机价格的比较吧，边比较边思考：你是怎么比较的？并把比较的结果进行记录。(出示ＰPT）活动1：独立比较,记录结果。 小组交流、讨论说一说你是怎么比较的。

一年级下册《数的顺序和比较大小》教案

一年级下册《数的顺序和比较大小》教 案 教学目标 、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 教具准备 0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程 一、复习。 ．读出下列各数。 35 76 89 90 96 00 2．老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十

一百 3．口答。 一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作。 一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作。 二、新授。 ．教学例7。 按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 让学生回答例4提出的两个问题。 ①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 ②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列。 教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2．教学例5。 出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。 出示计数器图。 让学生观察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 3．做课本第42页“做一做”。 先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。 三、练习。 、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

人教版二下万以内数的大小比较教案

教学设计：吐尔逊·阿合买提 指导教师：李晓丽 教学目标： 1、使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。 2、培养学生认真细致的学习习惯。 教学重点：使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。 教学难点：掌握比较数的大小的方法。 教具准备：情境图课件卡片 教学过程： 一、复习回顾，引入新课 1、填一填。 8720是由（）个千,（）个百和（）个十组成的。 1200里面有（）个百 读一读，说一说各数中的“5”在什么数位上，各表示什么？ 257 1509 5791 135 2.比一比。 100 O 99 510 O 965 826 O 845 315 O1000 指名说一说比较大小的方法。 教师：10000以内的数该如何去比较大小呢？

板书课题： 10000以内数大小的比较 教师：请同学们观察主题图 说一说你是怎么比的？ （1）、学生独立思考，然后再组内交流，讨论比较的办法，教师深入小组指导。 （2）、小组汇报比较的办法： 在屏幕展示：位数不相同时，位数多的数大。 位数相同时怎么比较？ 2356 O3256 8765 O8756 位数相同时，从高位比起，千位上哪个数大,那个数就大；

千位相同看百位，百位上哪个数大,那个数就大；百位相同看十位十位上哪个数大,那个数就大···· 在○里填上“>”“<”或“=” 1089 ○989 1887 ○1878 7890 ○7890 893 ○8930 5680 ○4608 10000 ○9999 写出合适的数字 写出最大的三位数。 写出最小的三位数。 写出最大的四位数。 写出最小的四位数 2100 1290 1080 1000 999

小学数学人教版四年级上册《万以上数的大小比较改写近似数》练习题.docx

小学数学人教版四年级上册 《亿以内数的大小比较、改写、近似数》检测题 一、我来填一填（共 30 分，每空 1 分。） 1.一个整数，从右数起，第五位是（）位，第九位是（） 位。 2.万级的计数单位有（）、（）、（）、（） 万级的数位有（3. 70050000 是（ ）、（）、（ ）位数，最高位是（ ）、（）。 ）位， 7 表 示（），5 表示（ 4.比最大的八位数多 1 的数是（ 数少 1 的数是（）。）。 ），比最小的九位 5.在里填上“＞”或“＜” 。 99109 100110157600 999999 777000 2662531 78 万 2662513 6. 6200000= （）万900000000=（）万 995900≈（）万249999000≈（）万 7. 34□ 780≈35 万，□里最大可填（），最小可填（）。 8. 有一个数，它的亿位和万位上的数字都是7，其余各位上的数 字都是 0。 （ 1）这个数写作（）； （ 2）这个数读作（）； （ 3）这个数是（）位数，最高位的计数单位是（）。 二、我来评一评（共10分，每题 2 分。）

1.40803069 的三个 0 都在中，所以都要出来。（） 2.100000-1 ＜ 99999+1。() 3.14990000 0≈1亿。（） 4.在数位序表中，两个数位之的率都是十。 (）5.最小的九位数与最大的八位数相差1。（） 三、我来（共 10 分，每 2 分。） 1.下面各数中，最大的数是（）。 A ．507043B．500743C． 507034 2.个、十、百、千、万??是（） A ．数法B．数位名称C．数位 3. 5298□599≈ 5299 万，方框里最小可填（）。 A ．9B．5C． 4 4.在 7 和 9 中添 ()个 0，个数才能成七千万零九。 A ．6B．7C． 8 5.六千万、四十万、六万、八千成的数是（） A ．60468000B．64068000C． 60004068000 四、我来排。（共 10分，每 5 分。） 1. 166101600 56003400 7002190 97096856004300 （）＜（）＜（）＜（）＜（）2. 101000 100001 99999110000 ()＜()＜()＜() 五、我来（共 12 分，每 2 分。） 3005000620200560000一个零也不一个 0两个0

四年级数学上册 比较数的大小、求近似数教案 北师大版

四年级数学上册比较数的大小、求近似数教案 北师大版 1、会比较亿以内数的大小； 2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数； 3、会用“四舍五入法”把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 4、通过观察、分析、比较的方法，使同学们掌握大数的比较方法，培养同学们观察问题，解决问题的能力。 教学过程： 一、复习。 在○里填上＞、＜或＝。 999○1010601○564687○678 (1)读题，明确题意。 (2)请学生说出○里应填什么符号?为什么? (3)引导学生回顾比较两个万以内数的大小的方法。 ①四位数与三位数比较，四位数比三位数大。也就是两个整数比较大小，位数多的一个数比较大。 ②两个三位数比较大小，百位上的数大的那个数就大；百位上的数相同，位上的数大的那个数就大。即两个相同位数的整数比较大小，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最

高位上分不出大小，就从高位往低位逐位比下去。直到分出大小。 二、新授。 (一)教学比较数的大小。 1、揭示例4。 (1)读题，明确题意，揭示课题。 (2)比较和的大小。①思考：这两个数各是几位数?六位数最高位是什么位?七位数最高位是什么位?45万多与110万比，哪个大? ②得出：＜③议论后小结：这是一道两个位数不同的整数比较大小，它的方法是怎样的呢? 引导学生得出：比较两个整数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大。 (3)比较和的大小。 ①这两个数分别是几位数？能用上面所说的方法来比较大小吗?那么数位相同的两个整数又该怎样进行大小比较呢? ②让学生分小组进行讨论。 ③学生汇报 比较方法，先比较万位上的数，由于两个数的万位上都是：4，一样大；要看低一位（万位）上的数，因为第一个数万位上的5比第二个数万位上的8小，也就是第一个数小于第二个数。即＜。

万以内数的大小比较-近似数教案

万以内数的大小比较、近似数 一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第76页 二、教学准备：课前调查家里的电器，查一查“我国之最” 三、教学目标与策略选择 教学目标： 1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。 2、培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。 3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。 设计意图： 本节课的教学力图体现以下两个意思： 1、学习“生活中的数学” 《数学课程标准》指出“在教学中，要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用初步建立数感。”因此我让学生调查家中的电器价格、猜猜手机的价格等几个生活情境，让学生在实际情境中比较数的大小，体验近似数，发展数感。 2、关注合作，促进交流 充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃，充满热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，是学生学会倾听，学会异位思考，最大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。

四、教学流程设计及意图

五、教学片段实录 ㈠教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等） 1、看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？ 2、猜一猜，可能：1801 1810 1823 1832 1843 1868 1885 1798 1789 1776 ①师让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？ 生：老师，1868元、1885 元是不可能。因为手机的价格大约是1800元，而它们反而跟1900元近些。 师：你认为大约1800元是什么意思？ 生：就是跟1800元比较接近。

数的顺序比较大小

课题三：数的顺序比较大小教学目标 1．使学生掌握100 以内数的顺序． 2．学会比较100 以内两个数的大小的方法． 3?能正确地运用“v”、“〉”或“=”比较两个数的大小. 教学重点 数的顺序，比较大小. 教学难点 比较两个数的大小的方法. 教具学具准备 投影片. 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1.口算： 14-8 = 15 - 7= 9＋4= 12 - 7= 8+ 9 = 7＋5= 13-6= 11- 3= 2.开火车从1 数到100 . 3.填空. （1）38是由（）个十和（）个一组成的（2）25里有（）个十和（）个一. 3）（）个十和（）个一组成23. 4） 4 个十和5 个一组成的数是（）. 4?在O里填上“〉”、“V”或“=”.

14014 18015 190 20 9013 （二）探究新知 1 ?教学例7 ? （1）填表： 指导学生打开教科书第33 页看例7，按照数的顺序，在空格里填数，教师巡视，个别辅导. （2）分组讨论?你从表里看到哪些有趣的排列？ 学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察?如：横看、竖看、斜看等. 汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律?如： ①每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数. ②每一行个位上的数都相同. ③左上角和右下角相邻两数相差11 ? ④每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的 数都比前面的数大. 如果学生能回答出第④点，教师可让学生具体举例说明谁比谁大，并追问：你们还能看出哪个数比哪一个数大？（通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备.） （3）看数目表找数. ①第 3 行第9 个数是多少？第8 行第 5 个数呢？你发现这两个数有什么关系？ 第 6 行第 3 个数是多少？第7 行第 3 个数呢？ ②55 前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？64 和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？ ③同桌互相提问. 2．完成教科书第33 页“做一做” ． 3．教学例8．

四年级数学上册 比较数的大小、求近似数教案 北师大版

比较数的大小、求近似数 三维目标： 1．会比较亿以内数的大小； 2．会将整万的数改写成用“万”作单位的数； 3．会用“四舍五入法”把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 4．通过观察、分析、比较的方法，使同学们掌握大数的比较方法，培养同学们观察问题，解决问题的能力。 教学过程： 一、复习。 在○里填上＞、＜或＝。 999○1010 601○564 687○678 (1)读题，明确题意。 (2)请学生说出○里应填什么符号?为什么? (3)引导学生回顾比较两个万以内数的大小的方法。 ①四位数与三位数比较，四位数比三位数大。也就是两个整数比较大小，位数多的一个数比较大。 ②两个三位数比较大小，百位上的数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上的数大的那个数就大。即两个相同位数的整数比较大小，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上分不出大小，就从高位往低位逐位比下去。直到分出大小。 二、新授。 (一)教学比较数的大小。 1．揭示例4。 (1)读题，明确题意，揭示课题。 (2)比较454800和1100000的大小。 ①思考：这两个数各是几位数?六位数最高位是什么位?七位数最高位是什么位? 45万多与110万比，哪个大? ②得出：454800＜1100000 ③议论后小结：这是一道两个位数不同的整数比较大小，它的方法是怎样的呢? 引导学生得出：比较两个整数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大。

(3)比较454800和485000的大小。 ①这两个数分别是几位数？能用上面所说的方法来比较大小吗?那么数位相同的两个整数又该 怎样进行大小比较呢? ②让学生分小组进行讨论。 ③学生汇报比较方法，先比较十万位上的数，由于两个数的十万位上都是：4，一样大；要看低一位（万位）上的数，因为第一个数万位上的5比第二个数万位上的8小，也就是第一个数小于第二个数。即454800＜485000。 (4)提问：比较两个数的大小有几种情况？位数不同的怎么办?位数相同的怎么办? 引导学生总结出完整的比较两个整数大小的方法。 2．巩固练习。 完成教科书中“试一试”的题目。 (1)学生独立做题。 (2)校对并请学生说一说是怎么想的? (二)教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。 1．把整万的数怎么改写成用“万”作单位的数呢? 思考：万位在右起第几位?整万的数万位后面有几个0?如果把4个0去掉，要使它的大小不变，必须在后面加上什么呢？不加“万”行吗？ 例5：5000000改写成用“万”作单位的数是500万。 (1)明确改写的第一步得先分级。 (2)请两位同学板演，其他的独立完成。 (3)集体订正时，请学生说出改写的方法。 3．议论小结：在进行改写时要注意些什么? (三)教学省略万后面的尾数，求近似数的方法。 1．复习。 我们已学过用四舍五入法求一个数的近似数。现在请大家把下面各数千后面的尾数省略，求出它的近似数。 (1) 4926 (2) 9375 ①学生独立写出近似数，两人板演。 ②订正并让学生说出求近似数是根据哪一位上的数进行四舍五入的 (省略千后面的尾数，是根据百位上的数进行四舍五入)?要注意什么?

比较大小与近似数

比较大小与近似数 教学目标 知识与能力 1.熟练比较数的大小，并会用语言和符号描述万以内数的大小比较。 2.知道近似数的含义，会求近似数。 过程与方法 通过观察、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。 情感、态度与价值观 1.让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。 2.让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。 教学重点、难点 教学重点：比较万以内数的大小，会运用近似数。 教学难点：用语言和符号描述比较万以内数的大小的方法 教学准备 教师准备：课件 学生准备：计数器 教学过程 一、新课导入 1.谈话小朋友到北京参观学校，受到热烈欢迎，还参观了餐厅和图书馆，我们去看一下。 2.观看视频（课件出示） 3.课件出情境图，你发现了哪些数学信息？ 信息有：（1）光明小学有1210人，实验小学有958人 （2）一楼餐厅597座，二楼餐厅508座 （3）故事书895册，科技书806册 4.根据这些信息，你想提出哪些问题？ 生：一楼餐厅大约能坐多少人？ 生：哪个学校的人多？ 生哪种数多一些？ 5.我们先来看一下第一个问题 设计意图：以动画的形式，调动学生的积极性，引发孩子们的兴趣，创设愉悦的学习氛围。 二、探究新知 1.解决问题一：一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？ （1）齐读问题，找到数据 （2）同桌讨论597大约是多少，508大约是多少 （3）交流 生：597由5个百，9个十和7个一组成，比600差3个，597接近600 生：508由5个百和8个一组成，比500多8个，508接近500 （4）课件出示数轴 看来同学们理解的非常好，大约是多少，也就是最接近哪个数 这时候我们就说600是597的近似数，597≈600，同样500是508的近似数，508≈500 （5）600是597的近似数，还能是谁的近似数？ 生：601 605 610 598 595…… 500是508的近似数，还能是谁的近似数？ 生：501 499 498 505 …… （6）研究1210,958,895,806他们的近似数是多少 生：1210的近似数是1200， 生：958的近似数是1000 生：895的近似数是900

数的顺序比较大小

数的顺序比较大小 教学目标 1．使学生掌握100以内数的顺序． 2．学会比较100以内两个数的大小的方法． 3．能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较两个数的大小． 教学重点 数的顺序，比较大小． 教学难点 比较两个数的大小的方法． 教具学具准备 投影片． 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1．口算： 14－8＝ 15－7＝9＋4＝12－7＝ 8＋9＝7＋5＝13－6＝11－3＝ 2．开火车从1数到100． 3．填空． （1）38是由（）个十和（）个一组成的． （2）25里有（）个十和（）个一． （3）（）个十和（）个一组成23． （4）4个十和5个一组成的数是（）． 4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”． 14○1418○15 19○209○13 （二）探究新知 1．教学例7． （1）填表： 指导学生打开教科书第33页看例7，按照数的顺序，在空格里填数，教师巡视，个别辅导． （2）分组讨论．你从表里看到哪些有趣的排列？ 学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察．如：横看、竖看、斜看等． 汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律．如： ①每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数． ②每一行个位上的数都相同．③左上角和右下角相邻两数相差11． ④每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大． 如果学生能回答出第④点，教师可让学生具体举例说明谁比谁大，并追问：你们还能看出哪个数比哪一个数大？（通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备．）

（3）看数目表找数． ①第3行第9个数是多少？第8行第5个数呢？你发现这两个数有什么关系？ 第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？ ②55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？ ③同桌互相提问． 2．完成教科书第33页“做一做”． 3．教学例8． （1）教学例8左题． ①指名学生表述图意．板书：25 23 ②讨论：25和23哪个数大，你是怎么想的？ 学生已经有了比较20以内数的大小的基础，教师引导学生在此基础上说出：25是由2个十和5个一组成，23是2个十和3个一组成，所以25＞23；或者根据数数时25在23后面，所以25＞23．板书：“＞” ③填空：38○35 49○46 86○89 （2）教学例8右题． ①出示计数器比较，同桌互相说说计数器上的珠子所表示的数各是多少，再比较它们的大小． ②汇报结果，指名板演． （3）总结． 在比较两个数的大小时，先看十位上的数，如果十位上的数不相同，那么谁大这个数就大．如果十位上的数相同，再看个位上的数，这时，谁大，这个数就大．如果个位上的数也相同，这两个数就相等． 4．完成教科书第34页“做一做”． （三）全课小结 这节课你们学到了哪些知识？ 随堂练习 1．填一填． （1）49后面的一个数是（） （2）58前面的一个数是（），后面一个数是（） （3）比90小1的数是（）． （4） （5） 2．说一说，是对还是错． （1）59＞51（） （2）65＞56（） （3）78＞87（） （4）比50少1的数是51（） （5）63前面一个数是62（）

四年级上册数学一课一练-第一单元万以上数的大小比较｜青岛版(2014秋)(含答案)

66万以上数的大小比较 1.怎样比较下面两组数的大小?。 (1)9999999○10000001 因为9999999是( )位数,10000001是( )位数,位数多的数比位数少的数( ),所以9999999○10000001; (2)68799○69710 比较68799和69710时,因为两个数的位数( ),且( )位上的数相同,所以需比较( )位上的数,所以68799○69710。 2.我会比,在○里填上“>”或“<”。 8000001○879999 527023○4969200 5379060○5369969 685278○686275 3.起飞时,速度约为每分钟270000米 正常运行的速度每分钟约为474000米

某国最快飞机的速度约为每分钟195840米 谁的飞行速度最快?把上面这些数排一排。 >> 4.请你按要求排一排。 (1)406300,403600,463000按从大到小的顺序排列。 (2)把100052,100025,120005,125000按从小到大的顺序排列。 5.填一填,然后将五大自然保护区的名称按照面积从小到大进行排列。 中国五大自然保护区面积统计表 名 面积/公顷 称 珠穆朗 三百三十八万一千3381000 玛峰 青海可 四百五十万 可西里 湖北神 七万零四百六十七 农架 四川卧 七十万 龙 贵州梵 四万一千九百 净山 ( )<( )<( )<( )<( )。 6.□里最大可以填几? 9200□<92005 405200>40□200 26000>2□000 □50002<650002

7.用2个7和4个0组成大于700070而小于770000的六位数,把它们写出来,并按从大到小的顺序排列。 万以上数的大小比较 1.(1)<七八大<(2)< 相同万千< 2.><>< 3.474000>270000>195840 4.(1)463000>406300>403600 (2)100025<100052<120005<125000 5.45000007046770000041900 贵州梵净山湖北神农架四川卧龙 珠穆朗玛峰青海可可西里 6.445 5 7.707000>700700

【教育资料】三年级数学：整数大小的比较和求一个整数的近似数

【教育资料】三年级数学：整数大小的比较和求一个整数的 近似数 1．使学生把握亿级的数的大小比较方法． 2．会用四舍五入法求亿以上的数的近似数． 3．建立自然数的概念． 4．培养学生比较、分析的思维方法． 教学重点 比较亿以内的数的大小 教学难点 省略亿后面的尾数，求近似数 教学过程 一、教学自然数概念． 我们数物体的个数用的1，2，3，4，，10，11，叫做自然数．提问： 1．这些自然数是怎样排列的？ 2．每相邻的两个自然数的差是几？

3．最小的自然数是几？ 4．有没有最大的自然数？ 引导学生得出：自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1，最小的自然数是1，没有最大的自然数，因为数数总也数不完，数出一个很大的数以后还可以再数出一个比它大1的数，所以自然数的个数是无限多的． 提问： 1．一个物体也没有怎样表示？ 2．0是不是自然数？ 引导学生得出：一个物体也没有，用0表示．0不是自然数． 自然数和0都是整数，我们在小学学的是大于0和等于0的整数，其它的整数以后再学，可以用图来表示． 二、教学整数大小的比较． 1．复习预备． 在下面○里填上＞、＜或＝．

99999999○10000000065432○754328909034○8908034 提问： （1）每一组两个数是怎样比较的？ 两个数的位数不同，位数多的数就大，八位数小于九位数，所以填＜． （2）第二组两个数都是五位数，你是怎样比较的？ 两个五位数比较，万位上大的那个数就大；所以应该填＜． （3）第三组的两个数你是怎样比较的？ 这两个数的位数相同，就从最高位比起；假如最高位上数相同，依次比较下一位相同数位上数大的那个数大，所以应填＞． 2．新课引入． 我们已经学过亿以内的数比较大小，今天我们要学习的第一个内容是亿以上数比较大小．（板书课题：整数大小的比较） 3．出示例4．