提高应用题解题能力的措施

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提高应用题解题能力的措施

作者：姚俊

来源：《科教创新》2014年第01期

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-308-01

在小学数学应用题教学中，我们常常发现，很多简单的应用题学生也会做错。在新课改全力推行、科教兴国的今天，抓好素质教育，在有限的教学时间里较好地完成教学任务，提高教育教学质量，抓好简单应用题的教学，这是很关键的。

简单应用题教学最突出的就是它的基础作用，任何一道复合应用题都是由几道简单应用题组成的，简单应用题是小学生学习应用题的开端，为此要重视简单应用题教学，在一二年级打下坚实的基础。可以说，培养学生解答简单应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的基本内容和重要途径，即通过解答简单应用题，促使学生把所学的数学知识同实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来，从而初步发展学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。现行课标中不再把应用题作为独立单元而是分散到各个部分的教学中去，这样做并不是取消应用题，反而是加强了应用题发展学生数学思考的重要作用，真正要求提高学生解决问题的能力。因而，改革现有的教学方式方法，进一步系统分析简单应用题的教学现状及存在问题，探求一种更加合理的教学策略，使简单应用题教学真正起到提高学生解决问题能力的作用，是十分有意义的。

现从以下几个方面谈谈怎样提高简单应用题的措施：

一、初步知晓运算的意义

这是学习解答一切应用题的重要基础，正像大家所讲的，虽然应用题目的内容千变万化，但都是四则运算在实际中的应用，往往有些学生对四则运算的意义不理解，解答应用题时乱猜算法或根据题里的某个词选定运算方法，这样就不能真正地培养起理解应用题的能力。关于四则运算的意义要根据儿童不同年龄的认知特点分不同层次来教学，低年纸要通过动手操作，直观地使学生理解每种运算的意义，例如减法只要通过动手操作，直观地使学生懂得是从一个数里去掉一部分求剩下的一部分是多少，高年级要再进一步抽象，使学生懂得减法是已知两个数和与其中一个加数，求另一个加数是多少的运算。

二、对数量关系的把握

这是解答应用题的一项基本功。即使简单而对数量关系的分析，分析清楚题里的已知条件和问题之间存在着什么样的数量关系，才能确定解决问题的方法。有些简单应用题的数量关系是明显的，学生容易弄清楚。例如：“有五只黑兔，又跑来了三只白兔，一共有几只兔？”学生很容易理解清楚，把原有的5只和跑来的3只合起来就可以知道有几只兔，但是有些简单应用