浅论课堂表演的“支架”作用

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浅论课堂表演的“支架”作用

作者：徐晨

来源：《小学教学参考(语文)》2015年第02期

[摘要]教学实践中，多样化的课堂表演是学生语文学习的一种有效“支架”，对提高学生的学习能力具有重要作用。教师必须根据教学需要，把握好表演元素，引导学生借助表演这个“支架”，获得自身能力的提升。

[关键词]表演语文学习支架

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-040

小学语文教材中，许多文本都含有“演”的元素，使课堂教学与表演紧密联系起来。因此，课堂表演成了学生语文学习的一种“支架”，为学生的学习提供了便利。所谓课堂表演，就是一种以课堂教学为舞台，以文本为脚本，以学生主动创造为动力的实践性的学习活动。它内容简约，形式自由，方法灵活，符合儿童的认知特点，备受学生喜欢。实践证明：课堂表演是学生走进文本，掌握知识，发展思维，形成能力的有效“支架”。

一、单项式表演，化抽象为形象

教育学家杜威认为：“教师不应注意教材本身，而应注意教材和学生当前的需要和能力之间的相互作用。”的确，低年级语文课堂教学中，教师对学生不能做抽象的解释，以词解词，而是要根据学情，巧妙地引导学生运用肢体语言，直接表示其意义，化抽象、枯燥的讲解为形象、生动的演示，使生字新词形神兼得。这样，学生个性化的理解与表达才能让词语教学充满活力。

如教学“从”字时，我首先让两个学生表演“手拉着手，并排走”。然后告诉学生：两个人，你跟着我，我跟着你，永不分开就是“从”字。学生直观、形象地理解了字的意思，也留下了深刻的印象。像这样，没有剧情，没有多个角色，只为理解字词而表演，既简单省时，又能激发学生的表演欲望，是一种最实用的学习“支架”。

二、朗读式表演，感受语言魅力

朗读是最好的感受言语情感的方法。朗读中，语言的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的转换，神态的改变，都可以让学生感受到文本语言的魅力，增加朗读的情趣。教学中，我常常进行示范朗读，或与学生进行分角色朗读，为学生搭建朗读式“支架”，以此感染学生，激发学生的朗读兴趣。朗读式表演符合学生善于模仿，喜欢表现的天性，深受学生的喜爱。在晨读中，总能看到学生学着我朗读时的样子，或一人多种角色，或几人分角色，朗读文本中自己喜欢的内容，品味人物对话的言外之意，聆听弦外之音，感受语言的魅力，享受语言的艺术。