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如何培养小学生良好阅读习惯

浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯【摘要】良好阅读习惯的培养,就是培养学生的阅读能力和阅读习惯。良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用,提高自学能力以

及后续学习起着重要作用,甚至终身受用。

【关键词】阅读习惯小学生阅读能力思想感情

我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。教师在语文教学中要摆正阅读教学位置．培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。

乐更温馨、更持久。下面谈谈我的看法。

1.重视激发学生的阅读兴趣

不多，有的只知其书名，不了解其内容；有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于言情武打小说与漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选。我们在指导学好课文的同时，介绍前后相关情节，使学生由被动地听到

怎样培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯

怎样培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯一、发现阅读问题，采取有效措施小学生阅读是人生学习的起始阶段，是“一张白纸可以画最新最美图画”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词等发展到句、段、篇，无论是语言形式还是思想内容都须循序渐进，才有利于掌握系统知识。但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备。小学生正确的阅读方法并不是天然形成的，而是在阅读实践中经过不断地积累和总结逐步形成的。在这个过程中，教师作为学生阅读的指导者，必须对学生阅读一般特点有足够的了解，并能够根据这些特点和在阅读过程中表现出来的个体差异，因人而异地做以针对性的指导，以使学生尽快地养成良好的阅读习惯和阅读方法，取得最佳的阅读效果。二、营造阅读氛围，激发阅读兴趣孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生主动学习，兴趣是最为重要的。正所谓，兴趣是学习的先导。只要找到了可以激发出学生阅读兴趣的方法，学生自然而然地就会从以前的“要我学”转化为“我要学”的状态,进而对阅读有了更为浓厚的学习兴趣。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率的有效手段。首先，学校努力为学生营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。然后，在班级环境建设中突出阅读的特色，例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；其次是完善班级图书角，对书柜装饰及命名，满足学生的好奇心和渴望阅读的兴趣。三、掌握阅读方法，培养阅读习惯叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。我们在多年教学实践中发现，由于小学生受自身心理因素的制约，个性倾向还不够稳定，表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握正确的读书方法或形成耐久的读书习惯，即使上了高年级，已具备的学习方法和习惯也带有易变性。因此，必须重视小学生阅读方法的正确指导。 1、学会精读和泛读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和泛读，泛读是粗略的读，为的是博采，精读一般都按“整体感知→局部分析→整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读，如：查检、参考、圈点、批注等。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。泛读是对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊采取浏览法，即“随便翻翻”，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以大致了解其主要内容。在这方面我们紧密结合年级课本的实际内容学习的要求，适当提出学生看一些课外读物，帮助他们深刻领会课本知识，同时对算术等其他门类的审题也发挥了辅助作用。 2、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，廖如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康的书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。因此，对于小学生课内外读什么书，语文教师要做精心指导。根据新课标要求小学生各年龄段阅读书的篇目，采取向学生推荐和向家长列书目清单等方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读质量，扩大阅读视野。 3、学会边读边思考。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。孟子说:“故说诗者,不以文害辞,不以辞害志：以意逆志，是为得之”。这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。如林巧稚说“我们要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？引导学生结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视顽强精神、目标

培养良好的课外阅读习惯

培养良好的课外阅读习惯摘要小学阶段是学生学习行为习惯养成教育的关键时期，好的学习习惯是学生迈向学业成功的阶梯。良好的课外阅读习惯作为语文实践活动的重要表现形式，它的意义深厚而广泛。本文主要以我们中心小学的学生实际情况为研究主线，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的激发、方法的指导、习惯的培养等方面的论述，有计划、有目的地指导学生课外阅读，引导他们养成良好的阅读习惯，全面提高学生的语文素养。关键词：课外阅读、培养、兴趣、习惯《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。一、营造良好的班级读书环境，激发学生阅读学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。采取学生喜闻乐见的方法和措施，多创设激励性的环境去激发学生的阅读兴趣，这对于培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.wendangku.net/doc/9f16560414.html,]良好的课外阅读习惯极为重要。

1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。小组之间可以买不同的必读书目，利用读书时间相互交换阅读，充分节省资源。 2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。例如我们学校规定每天下午课外活动为读书时间，所有老师不得占用。这样在很大程度上保证了学生的读书时间。 3、老师参与，做学生的好榜样。在学生读书时，教师也要读书，一些关于教育的书籍，管理学生的书籍，和学生一起认真读书，这在学生心中能够调动起孩子极大地读书欲望。二、指导学生掌握正确的读书方法叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把教材变为学材，强化基本读法的训练，“授人以渔”，做到“得法于课内，受益于课外”。 1、课外阅读的基本方法（１）、精读法。我们的学生拿到一本书以后，急于想知道的是文章的情节和内容，很少有人关心作者所表达的思想感情，当然谈不上去

(完整版)小学生阅读素养培养策略

小学生阅读素养的培养策略保山市实验小学：董翠艳小学语文的基础是否牢固，直接影响着学生以后的语文水平和素养。因此，，小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。尽可能的增加孩子的阅读时间。这个十分关键，孩子阅读理解能力好不好，与阅读的时间够不够、多不多有直接的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就是说要多阅读，才能写出好的文章。在增加孩子阅读这个问题上，应该说是仁者见仁智者见智，但是最终落脚点是落在增加阅读上，如何增加阅读量和阅读时间呢？作为家长，要学会引导阅读和利用时间，比如在孩子学习之余，多给孩子买点课外书让孩子看。另外，在孩子上床睡觉之前，或者早晨孩子起床之前，

在小学语文阅读教学中如何培养学生的语感

在小学语文阅读教学中如何培养学生的语感《语文课程标准》中要求“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”语感培养是提高学生语文素养的核心,是语文教学的牛鼻子。抓住了这个核心与牛鼻子，语文教学才能走出“少慢差费”这一令人尴尬的困境。叶圣陶早就指出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字敏锐的感觉。”吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感的能力。”这两位我国当代语文教育家言明了语感培养对发展小学生语文素养的重要性。学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。新课标指出:语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。那么在阅读教学中，如何培养和训练学生的语感呢? 结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面着手：一、生活积累，是积累语感的基础叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”“单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。”从叶老的这段话中，我们也感知到：生活经验与语感积累的关系是非常重要的。首先，我们唤起学生对生活的热爱，让他们为每一天的生活都留下美好、愉快的回忆。热爱生活，才会追求美好的生活。在小学生的眼中，丰富多彩的校园活动，是他们生活的重要组成部分。有意识、有目的地组织各种活动，更能积累语感。不同年龄阶段的学生，组织不同层次的实践活动。低学段重在词语的积累，简单内容事件的描述。中高学段重在对事件过程的描述，且能抓住要点。在大量的活动中，建立词语与生活的联系。如：只要说到公鸡，学生会说出不同颜色、不同性情的公鸡的特点，好斗的鸡、生活中带着一群母鸡的公鸡，其特点各不相同。春天里欣赏的美丽景色，是那样的美丽；夏天里看到

培养孩子良好的阅读习惯

培养孩子良好的阅读习惯书籍，连接古今，贯通中外，是历史的长老，文明的使者；它传播了知识，积淀了文化，激发了思维，沟通了情感，容纳了峥嵘岁月、社会变迁、人间沧桑和无限情愫，所以阅读是一件有意义的事，是孩子开拓视野，陶冶情操，认识世界的巨大宝库。阅读也是对孩子进行听说读写综合能力训练最有效的方法，是识字的重要途径，又是写作的必备前提和基础；既能训练思维、发展智力，又能进行思想教育和审美教育；既能培养孩子的良好学习习惯，又能培养孩子的创造能力。总之，阅读的好处是说不尽也道不完。但是，社会发展到今天已进入了信息化时代，数字化电视、极速化网络铺天盖地、生动形象地吸引着每一个人，稍有不慎就会迷失在电视、电影、网络里，不能自拔。因此读书就成了孩子们最头痛的事，孩子们患上了“文本恐惧症”这是不争的事实。光靠学生在校6小时，很难医治这一顽症。据专家讲：明智的家长应该在孩子10岁前帮助他养成“看”书的习惯。可见现在已经上小学一年级的孩子培养其阅读习惯已迫在眉睫。我想，走家校合作之路，开发教育的另一空间，携手医治学生的阅读贫瘠，不失为一种有效的途径。一、读书，家长要陪着。人从出生到成熟的绝大部分时间是在家里度过的。孩子的性情、品质等素质都要在家庭教育中完成。它是幼儿园、小学、中学乃至大学等学校教育替代不了的。因此，专家们讲：“学历并非成功的要素。孩子未来能否在竞争中生存，愉快地度过人的一生，完全取决于家庭

教育，取决于诚实、耐性、责任感等健康人格。”专家称其是成功人格的重要部分。美国人早已认识到良好的家庭教育，特别是阅读的重要性。美国前第一夫人芭芭拉·布什曾撰文说，给孩子读书是一种最好的教育方式，它是家长送给孩子的一件终生享用的最佳礼物。给孩子读书既能养成孩子爱学习的习性，培养他的健康人格，又能为孩子提供一种快乐的生活方式。那么怎样在家里培养孩子的读书习惯呢？首先要为孩子创设良好的阅读环境。为孩子提供含有较多阅读信息的环境，不仅能激发孩子的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。因此，我们可以为孩子在家营造一个读书环境，例如：帮他们准备一个书柜，放上孩子自己的书；在卧室的床头放一个小书架或摆上几本书，房间里还放置一个书桌，上面也放一些书，让孩子随手都能拿到自己喜欢看的书……。让孩子对书产生深刻的印象，感受在书的世界中成长的快乐，对书产生深厚的感情，逐渐爱上书，爱上阅读，在不知不觉中形成经常阅读的习惯，从而使阅读成为一项经常性的、轻松的、自发的活动。其次要选择适合孩子书。 1、选择有趣味性的书给孩子看，比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。小孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图画和照片。同样，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的理论和实践显示它们是有效

如何提高小学生的阅读能力

如何提高小学生的阅读能力【摘要】阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。【关键词】阅读能力；兴趣；词汇量；独立阅读在教学过程中经常发现，有的同学平时口头表达能力很好，可是作文却写得前言不搭后语；或者一篇短短的文章，却总结不出中心意思；还有的甚至对短短数语的数学应用题产生误解，导致丢失了原本该拿的分数。究其根源，这都是没有良好的阅读能力所致。所以，对学生阅读能力的培养必须重视。怎样才能提高学生的阅读能力呢？一、培养兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的原始动力。提高阅读能力，首先应该培养他对阅读的兴趣。培养孩子的读书兴趣要从幼儿时期开始，要依靠父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。另外，语文的教学要注重渲染文章的意境，魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。千万不可脱离文章整体，只是枯燥的讲解主、谓、宾、定、状、补。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的事，他要求各个学科的老师共同努力。例如，如果生物老师讲到蝴蝶时，告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细的记载。我想这本书一定会成为学生争相传阅的新宠。巧借课文激趣，当讲到《草船借箭》时，老师不妨告诉学生，要想详细了解故事原委，可以读一下《三国演义》。二、词汇量

小学生阅读能力的培养(正文)

小学生阅读能力的培养 “摘要”阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是小学语文教育的一项重要的任务。一般认为，阅读能力包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力，记忆力、阅读速度等，因此，语文教师必须在思想上对阅读教学予以足够的重视，应根据学生的特点，结合具体情况，探求适合的方法，着力培养学生的读能力。 “关键词”小学语文；阅读能力；培养阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量；阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力。同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。朱永新老师说过，“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。因此提高小学生的阅读能力是极其重要的，阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的语感，还能让小学生去理解鉴赏文学作品。那么将如何提高小学生的阅读能力呢？下面将从几方面进行论述。一、激发情感，培养学生广泛的阅读兴趣。 “情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手： 1、利用读物本身调动学生的情感故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。特别是一些经典童话、寓言等更是百听不厌。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《格林童话》、《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》《木偶奇遇记》、等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。从内容上吸引学生，鼓励学生进行阅读。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展乐读，进行“相似激活”调动起学生的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，可向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等；在播放《西游记》、《水浒传》等电视剧的同时，可推荐原著进行阅读；在教学课文的相关生字时，可推荐学生去查阅《字谜》一书；在组织学生旅游之前，鼓励他们查找有关名胜古迹的资料……充分利用生活的大背景，创设良好的阅读习惯，调动起学生的多种感官，激发他们的阅读欲望。

培养小学生良好阅读习惯的文献综述

培养小学生良好阅读习惯的文献综述摘要：培养小学生良好的阅读习惯至关重要，在小学教育阶段，培养良好的阅读习惯就是培养阅读能力和阅读习惯。形成良好的阅读习惯有利于发挥学生在学习中的主体作用，提高其自主学习的能力并且为后续的学习打下基础，甚至终身受益。关键词：小学生；良好阅读习惯；培养 1.1良好的阅读习惯包含的内容概括起来，良好的阅读习惯包含以下几个主要内容：（1）正确的阅读姿势。阅读时要求学生双脚自然平放与肩同宽，收腹挺胸，两肘平放在桌子上，双手拿书，眼睛与书本保持一尺左右的距离。（2）专心致志的阅读神态。阅读活动是一种较为复杂的过程，需要全身心地投入才能完成。（3）恰当的声音。它有两方面的含义：一个是朗读时声音要响亮，一个是默读时不发出声音。（4）动起来。既要做到口动脑动，还要做到手动笔动。（5）阅读前仔细审题。题目是文章的眼睛，阅读时仔细审题，能够洞察文章的主旨，把握文章的中心。（6）阅读中生疑、质疑。生疑质疑有助于学生发挥阅读主体的积极性、探索性，提高学生的阅读能力。 1.2培养良好阅读习惯的重要性习惯是“人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式。其特点是：在人们的行为中经常地、反复地出现；不假思索、自动地体现于行为中，即通常所说的——习惯成自然.。为行为者的当然的自身需要。习惯一经养成,就会自然而然地沿袭下来,轻易不会改变。”（《初中学生良好数学学习习惯培养的研究与实践》陈金英，硕士学位论文）因此养成积极、良好的阅读习惯对学生发展的影响是终身的。我国当代教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育往简单方面说，就是要养成良好的习惯”可见，小学生良好的阅读习惯对小学生各方面的发展都有重要的促进作用。首先，良好的阅读习惯可以促进孩子积极主动地学习，有利于发挥学生在学习中的主体作用，提高其自主学习的能力。第二，孩子在阅读行为中，需要全面地调动注意、观察、记忆、想象、思维等能力，而一般来讲，学习能力的高低正取决于这些能力。阅读，锻炼了这些能力，因此喜欢阅读的孩子具备更好的学习能力。学习能力的取得，从根本上来说其实等同于良好阅读习惯的养成。第三，喜欢阅读的孩子知识更丰富，不但通过阅读获得了涵盖课堂学习内容的知识，也更容易对课堂学习的知识融会贯通，自如运用。 1.3如何培养良好的阅读习惯如何培养学生良好的阅读习惯呢？总的来说有以下几个方面：一、培养学生读书时注意力集中，并且读思结合的习惯。宋代朱熹提倡“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”眼到是看，口到是读，心到首先是注意力集中心无旁骛，同时包括思考、理解。阅读是一项需要注意力高度集中的活动，三心二意的阅读是不会有收获和提高的。在小学时期，学生的注意集中性并没有发展完善，集中的深度不足，时间也较短。所以在阅读活动中，要调动学生的各个感官，使他们的注意力集中到文章上，最有效的方法就是让学生对文章进行朗读。现代心理学的研究表明，朗读是符合儿童语言发展的年龄特点的。由于儿童内部语言尚未充分发展，大声朗读有助于注意力的稳定。同时，通过朗读把无声的书面语言转换成了有声的口头语言，必然有思维的参与，就有助于对文章的理解。要做到对文章从表层到深层的理解，只有通过“精思”才能实现，如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。要培养学生边读边思考的习惯，首先要

培养学生良好的阅读习惯

促动写作水平的提升体会在语文教学中，读和写是互相促动，相辅相成的。只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促动学生读写素质的提升。但是，在实践中，也有很多学生读了好多文章仍写不好作文，我想其主要原因可能是没有解决好读和写的关系。所以，我在平时的教学中较注重引导学生阅读，以促动写作水平的提升。以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。所以，我在平时鼓励学生大量阅读（即多读，指读的篇章多，也指读的遍数多），以至熟读成颂。通过阅读课文或别的优秀文章，让学生学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。读文章时我还注重培养学生仔细认真，勤思多想的习惯，最好的方法是联系自己的实际对照阅读：文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？中心词是什么？有什么限制？让我写应从何入手？读文章的过程中，想作者怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下比如有神”，说的就是这个道理。指导学生阅读，最初阶段应放在课内，通过教师有目的的问题设计，有意识地引导学生怎样练习。当然，课外也应该适当地指导，因为课外阅读是学生的自觉行为，往往为求知欲所支配，为浓厚的兴趣所驱

使，他们还能够使用自己课内学到的方法自己尝试，所以，效果往往更显著。在广泛阅读的同时，应克服“偏食”，即只读某一类作品的现象，克服不切实际、好高骛远地啃大本书的现象。我认为只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写作的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作水平就会得到同步提升。

在家如何培养幼儿良好的阅读习惯

在家如何培养幼儿良好的阅读习惯在培养孩子早期阅读的能力和习惯中,家长的地位非常重要。阅读技能和习惯的养成是一个长期、渐进的过程,需要家庭的支持,家庭教育本身又具有长期性、随机性、综合性的特点,这也为在家庭中开展早期阅读活动提供了更好的便利条件。一、培养阅读兴趣,感受阅读的快乐父母是儿童早期阅读的第一个模仿对象。孩子的心理特点之一就是好模仿,他们有意或无意中都在模仿成人的动作,父母及其他家庭成员的爱好和阅读趣味对孩子有明显的影响。古人曰:“教子须是以身率先”,如果父母不看书,却要求孩子爱看书,这样是难以培养孩子阅读兴趣的,而引导和培养幼儿的阅读兴趣,是培养幼儿阅读习惯的重要前提。另外,为了更好地培养孩子的阅读习惯,父母要与孩子一起读书,而不是随便扔一本书让他自己去看,父母应该明白,我们的最终目的不是让孩子读,而是让孩子想读。孩子的年龄特点也决定了阅读离不开成人的朗读、讲解,绘声绘色地给孩子讲故事,坐在孩子的身旁或搂着他,这不仅增进亲子间亲密的感情,更是奠定了孩子喜爱阅读的开始。为幼儿创造良好的阅读环境,是培养其良好阅读行为习惯的前提。在家庭中,父母肩负着一种义务和责任,竭尽全力地去鼓励孩子多读书,好的办法就是为孩子营造一个良好的家庭阅读氛围,创造让孩子自己选择阅读的条件,培养孩子的阅读兴趣和阅读积极性,养成良好的阅读习惯。为孩子创设良好的阅读环境,阅读环境包括物质环境和精神环境两方面。在阅读物质环境方面,家长要给孩子提供一个光线充足、环境优美、宽敞明亮、安静,有文化氛围的活动空间,家里放臵的书柜、书架等家具高度要合适,书籍的摆放要方便幼儿随意取放。阅读精神环境主要是指阅读的氛围,这对幼儿来说是极为重要的,尤其是0-6岁孩子,他们的言行大多来源于模仿身边的人,如果他身边父母、伙伴喜欢读书书,有良好的阅读习惯,那么,这些行为肯定会潜移默化地影响孩子,乃至孩子一生的阅读习惯。

如何培养小学生的阅读能力谭宝芳

如何培养小学生的阅读能力谭宝芳发表时间：2014-04-29T14:22:37.750Z 来源：《中小学教育》2014年6月总第174期供稿作者：谭宝芳 [导读] 阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。谭宝芳山东省青岛平度市郑州路小学266700 阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢？一、培养学生的阅读兴趣众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。 1.精心创设情境，培养阅读兴趣。教师可恰当地利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。 2.充分发挥想象，培养阅读兴趣。每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言” 中领悟到“无穷”之“意”。如教学《小木偶的故事》一课时，可以让学生想象现在小木偶会哭、会笑会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了，后来又会发生什么事呢？谁来接着编下去，让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就“爱读” 了。 3.组织课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生活泼好动、喜爱表演。在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化地体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。 4.开展课间活动，培养阅读的兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。我们开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。二、指导方法，提高阅读的有效性学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。 1.略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。 2.精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永、情节生动的章节，教师可以以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 3.默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。 4.摘抄法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生多写、多记录。 5.写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在平时多与同学进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。三、创设条件，提高学生的阅读技巧为了提高学生的阅读能力，教师要努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中进行课外阅读。 1.利用好学校图书室。图书室是学生阅读的主要来源，我们要积极组织学生多借阅课外读物，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。 2.办好班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。 3.给学生充足的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。

如何培养小学生阅读兴趣

如何培养小学生阅读兴趣随着课程改革的不断深入，语文学习的多元化被越来越多的人所重视，课外阅读也被摆到了语文学习的重要位置，成为语文学习的重要组成部分。组织学生开展课外阅读，是语文学科开辟第二课堂的重要内容。通过广泛的课外阅读，透过丰富多彩的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德情操。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。然而在学习多元化的时代，学生往往视课外阅读为负担，他们更独钟于声像并茂的电视、网络等，如何培养学生阅读的兴趣？笔者就多年的教学谈一点浅显的看法。激起阅读的情趣。学生阅读的兴趣，源于学生对课外阅读的一种喜好，这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，是从学生内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。对于刚入学不久的低年级学生、对于更热衷于电影电视的中高年级学生，如何培养他们的这一种情趣呢？我们不妨从以下几个方面进行一下尝试： 1、情境激趣。

培养学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的能力，养成终身阅读的良好习惯，首先要给学生创设良好的阅读环境。学校可定期开放图书馆，但面对大批的学生，仅学校的图书开放时间是远远满足不了学生课外阅读的需求。因此，我们可在教室里开设图书交换站，增设小小图书角。同时，我们还应广泛发动学生家长，加入到课外阅读情境的创设中来。让学生的“目之所及，全是书报”，使他们自觉不自觉地拿起随手可得的书阅读。 2、故事导趣。低年级段的学生大多喜欢听故事，我们在引导他们课外阅读时，可以通过一系列生动有趣的故事激起他们阅读的情绪。刚开始，我们要尽量地挑选些趣味性较强的故事，并完整地、有声有色地进行讲述。当学生视听故事为一种乐趣时，我们可采取“精彩片段引读法”引导学生阅读。即当故事讲到精彩之处，教师却戛然而止，给学生留下“预知详情，请听下回分解”这样的悬念，并有意无意地将故事的的出处透露给学生。久而久之，学生便会自觉不自觉地养成课外阅读的习惯。 3、以趣带趣。每个学生，因年龄、个性不同，他们的兴趣也不尽相同，低年级段学生大多喜欢带有传奇色彩的故事，如葫芦娃、变形金刚，奥特曼、田螺姑娘等人物是他们心目中的偶像；中

培养学生良好的读书习惯

培养学生良好的读书习惯，让他们学会做人人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。 1．培养学生养成良好读书的习惯，即让他们具有良好的意志品质饭要天天吃，书要天天读。有的学生总是抱怨没有时间读书。时间总是有的，唯一的是前提是要有天天读书的意志。有了这样的意志，不管学习有多忙，都会有时间来阅读。我和学生制定了读书计划：读书日期篇名页码家长签名这个读书计划比较简单，容易操作。计划是由浅入深，由易到难的循序渐进的过程。开始阶段可是是一天一查，到一周一评，有益的奖励机制也使学生乐衷于读书了，更重要的是学生在不断约束自己，要求自己中学会了坚持不懈的良好品质，为其个性良性的成长奠定了必要的基础。 2．多交几个读书朋友，相互交流，共同进步除了用计划自我监督外，还需要多交几个志同道合的读书朋友来相互促进。英国大戏剧家萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人仍只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”所以，有了趣味相投的读书朋友，经常在一起交流读书心得，互荐书目，就会在潜移默化中，挖掘和发挥各自的潜力因素，从而在学习品德和修养上取长补短，相映生辉。读书，特别是坚持天天读书，是一场艰苦的脑力劳动，它不仅需要朋友在知识上的帮助，更需要在信念、意志和毅力上的激励，以克服自己的惰性。在我们班都有好朋友组成的读书小组和书友会。大家在看完一本好书后总会以聊天的形式来谈谈。这时，如果有的学生已经荒废了十天半月的读书时间，而朋友已经读完了一本书，向你津津有味地介绍读书内容。在这样的时候，学生难道不会受到心灵的震动和深深的激励吗？有了朋友的促进，学生读书的脚步是不会停下来的，这在无形中也促进了相互的提高。3．以书中优秀人物为榜样，指导行为现在六年级的学生正处在从幼稚到成熟的年龄阶段，虽然年龄尚小，但是同样会在学习和生活中碰到各种各样的矛盾和困难。比如：被老师批评了，被老师表扬了，跟同学吵架了，损坏同学东西了，考试不理想，或者有时做了不诚实的事情等等。如果学生一直沉浸在这种不愉快中，我会推荐或建议他去读一本好书，让他在书中找到答案。我的一个女学生特别爱美，其实到了五六年级的女生，特别在乎别人对自己外貌的评价，而她长得有的胖，为此常常闷闷不乐。多次谈话后效果不明显，我就推荐了《海伦。凯勒传》。当一周后，她把书还给我时，深情地说：“谢谢老师，谢谢海伦。凯勒，她让我看到还有比外貌更重要的东西。老师，我会努力的！”这就是对读书所得的一种运用，是更有意义的运用。

培养幼儿良好的阅读习惯

培养幼儿良好的阅读习惯集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

培养幼儿良好的阅读习惯好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。掌握孩子这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。对幼儿进行早期阅读教育，主要是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的口语表达能力，进而发展他对书面语言的运用能力，而对幼儿潜能的开发没有很直接的影响。只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了，如果家长对孩子的阅读过程却管得太死，为了进行早期教育，发展幼儿的潜能，让孩子完全按照家长的计划阅读，那注定不会长久。怎样才能培养幼儿良好阅读习惯良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度；对美的感受力；对文学作品的兴趣；爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。那么，怎样培养幼儿良好的阅读习惯呢我们认为主要应从三个方面着手。一、创设良好的阅读习惯幼儿的行为一般是无意识的，往往受一定情境支配的。因此，某种习惯的养成，从一定程度上说，要依赖于某种情境的反复出现。因而创设良好的阅读环境，就是为良好的阅读习惯的形成创造条件。良好的阅读环境应该有一个安静。优美、宽敞、明亮，有一定文学氛围的阅读场所。以光线充足，不易受外界干扰处为佳，所使用的桌椅、图书架的高低要适合于幼儿，过高或过低都容易使幼儿感到疲惫，甚至会影响幼儿骨骼发育。由于幼儿的饿情绪易受周围的环境感染和影响，所以阅读场所的墙面色彩不宜过于鲜艳。大红等太艳的颜色容易引起幼儿的兴奋、激动；黑色等灰暗颜色会使幼儿情绪低落。而淡蓝、淡绿或淡粉红色等能给人一种安详、静谧、和谐的感觉，能起到稳定幼儿情绪之作用，因而被视为阅读区墙面布置得最佳颜色。又因为幼儿阅读是从兴趣出

浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯

浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯黔江区水田乡中心小学校黄义文[摘要]《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”因此阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。那么怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？根据自己的教学实践，从选好读物，激发兴趣；明确目的，计划读书；学会方法，提高效率；内外结合，拓展空间四个方面培养学生良好的阅读习惯。 [关键词]培养良好阅读习惯《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”因此阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。那么怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？根据自己的教学实践，谈谈几点建议：一、选好读物，激发兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之

者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。因此培养小学生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。要激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书二、明确目的，计划读书；美国著名学者诺.波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”所以让孩子明确读书的目的实在是阅读的第一要事。许多孩子读书时根本就不清楚自己为什么要读这样的书？读了这本书对自己会有哪些帮助？这样无目的，漫无边际地胡乱阅读，终其一生也很难有建树。恩格斯曾一针见血地指出：“无计划地读书简直就是荒唐。”因此在指导学生阅读时要让孩子明白：我为什么要读这本书？

培养学生良好的阅读习惯

培养学生良好的阅读习惯著名教育家苏霍姆林斯基讲：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息。因此，帮助学生从小喜爱阅读，学会有效阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者、社会发展的主人，这是语文教学头等重要的任务。但是在教学中我们看到，学生的阅读习惯还存在着这样两个问题：一是不想读，没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。于是，被其他的媒体夺去了几乎所有的阅读时间。二是不会读，无选择地读，或拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化。迷迷糊糊读了，也没有收获。因此，作为语文老师，我们必须加强主导作用的发挥，悉心进行阅读指导，以激发学生的主体意识，使其以主人翁态度去领略阅读的美好天地。一、培养学生爱读书的习惯兴趣是最好的老师，特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，产生读书的愿望。（一）以课内促课外，点燃学生阅读的情感之火。不

读课外书的学生，课堂上掌握的知识必然肤浅。这时，他们有一种急切地要通过别的途径去印证，扩充所学知识的愿望。因此，教师应不失时机地结合课内学习，扩展课外阅读，点燃学生阅读的情感之火。如学习《鲸》一文中，再扩展阅读<世界上最大的动物鲸》，增加一些关于鲸的知识，使学生对鲸的了解更全面、更透彻。再如学习了课文《桂林山水》之后，再让学生阅读《西湖风光》可以使学生理解作者采用比较的方法，用西湖的水衬托漓江的水的美，并不是西湖不美，西湖的美同样是写不完、道不尽，令人神往，令人遐想。（二）熏陶感染，构建阅读的芝兰之室。陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，教师应注重熏陶感染，为学生构建一个芝兰之室书香伴童心，影响他们一生。具体做法是：一、宣讲读课外书的好处；二、讲述各种名人读书的故事；三、进行环境布置，创设图书角；四、对于认真读课外书的同学不惜赞语；五、给予一定的读书时间；六、教师自己手捧一卷人情入神地阅读，为学生作出榜样；七、开设阅读欣赏课；八、组织各种类型的读书活动，做到奇文共赏、疑义同析。二、培养学生有选择阅读的习惯在眼花缭乱的阅读市场，充斥着消遣性的“文化快餐”卡通漫画。如果学生良莠不分，非但谈不上增长知识，甚至

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