九年级语文作文教学方法技巧

九年级语文作文教学方法技巧

把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的理想境界。下面是小编整理的，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

九年级语文作文教学方法1

一直以来，我都怕教作文。常常教观察，学生不善于观察;教积累，学生厌烦积累;教修改，学生惧怕修改。在许多学生看来，写作文无疑是一件很痛苦的事。因为不想写，也因为没东西可写。为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是许多作文就成了假话、空话、废话的聚集地。

所有的这一切只因为田玉老师而改变。他的作文感知训练课让我犹如醍醐灌顶。十几年的教学经验，不如听几节田玉老师的作文感知训练课来得实用。我尝试按田老师的教学方法指导学生的习作，只短短一个学期，学生的习作水平就有了明显的提高。田老师的作文感知训练课究竟妙在哪里?

经过仔细的比较分析，才发现田老师的作文感知训练是由人而文，我的作文课是由文而文。在以往的作文教学中，我在引导学生如何写作文显得束手无策，更多的是关注学生都写了些什么?内容是否真实新颖，表达是否通顺流畅，文字是否优美生动，至于学生是怎么写出来的，从来不去深究，只问结果，不问过程。以为教作文就是教文字表达，从语言文字入手指导学生的习作，忽视了学生的情感，与生活实践脱节，作文课枯燥无味，我教得累，学生也学得怕。

田老师的作文感知训练课，从训练人的感知开始，调动了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。从人的感知出发，写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官分别承担起的重任。从人的感知出发，就是关注如何引导学生写作的过程，关注学生的每一次感知，积累每

一次感知都是习作的一部分，感知过程就是习作的过程，感知多

了，习作原材料也就多了。从人的感知出发，就是联系生活实际，教会学生观察生活。我们常说“留心处处皆文章。”那么如何留心呢?还是靠多感官全面细致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成为写作的对象。从人的感知出发，就是从人的真情实感出发。学生调动了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同时，也在用心感受，写的作文就有了真情实感。从人的感知出发，写作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通过感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可听，可闻，可触，可尝，可感的形象。

自从对学生进行感知训练，我在习作课上对学生引导也更有作为了，学生也一改往日无话可说，无事可写的局面。我常常把一粒糖果，一个桔子，一个鸡蛋……带进课堂，引导学生全面细致地感知物品的形状、颜色、声音、味道、结构、质地等。或是组织学生玩游戏，举行一场比赛，引导学生感知活动的过程。这样一来，既调动了学生的习作兴趣，又解决学生没东西可写的问题。

作文感知能力训练关注人的感觉，充分挖掘对人，物，情，景的感知，再把感知的内容加以整理，用文字表达出来，即是作文。经过反复的感知训练，学生对生活中事物的感知能力也逐渐敏锐起来，感知能力不断提高的过程，也就是习作水平提高的过程。

田玉老师的作文感知能力训练和思维能力训练博大精深，虽然只学了点皮毛，但已经很受用了。

九年级语文作文教学方法2

教学目标：

1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。

2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。

教学重点：片段练习

教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法

教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结

教学过程：

一、组织教学、课堂导入：

同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不

九年级语文作文教学方法3

小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：

一、认清小学生作文教学的性质

所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是

便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”(教师、学生、习作内容)，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。

二、创设情境，深挖题目内涵

作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。

三、合理命题，激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。为此，作文命题时应注意以下几点：

1。命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点

教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。

2。命题要面向全体学生

在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。此外，教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。

四、把握写作要求，训练审题能力

要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么?”如《挖泉水》，学生可以提出了这样的问题：“谁挖泉水?什么时候?为什么挖泉水?怎样挖泉水?结果如何?”在提问的过程中，学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序。《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”;《记有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。

五、注重“书面”与“口头”作文相结合

就作文教学而言，老师要注重“书面”与“口头”作文相结合，培养学生刻苦训练作文的自觉性，平时应从以下四个方面入手：(1)对学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。(2)经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。(3)结合课文，创设情境，即兴作文。(4)利

用课余时间，带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了训练过程，忽视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容具体、生动，说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。

总之，在当前课改的洪流中，要切实做好师资培训工作，加大教研力度，改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。因此，把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的理想境界。

九年级语文作文教学方法4

一、存在问题：

(一 )、人性的泯灭

当前，我们的作文教学仍然坚持“以文为本”，将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下，将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作心理上的依附与盲从，从而扼杀了学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”，又可“娱人”的精神性实践活动，戴上了僵化的教条主义镣铐。作文教学无于作茧自缚，缘木求鱼。

学生的作文大抵是胡编乱套，千山一形，万水一色，缺乏鲜明个

性。张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……”，这恰恰正是在这个关键之处违背了人的自然生长规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。

(拔苗助长，好高务远，欲速而不达，造成了作文教学基础不牢，中层不稳的恶性循环，教师则怨声载道，学生则谈作“色”变。)

(二)、创造的扼杀

在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们创造性的扼杀。青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案：有一个学生写了一题为《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写了自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时以“无关主题”为由，把这段话完全删去。晓苏则提醒我们：这就是对创造性的扼杀，因为，这一段生动而传神地表现了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢?作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。

二、研究对策：

(一)、进行人文性教育

新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。

1、追求人性之美

作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，

就须让学生懂得追求人性之美。为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深入社区，感受社会变革;采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美;开展调查访问，感受身边的变化。这些是学生对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”。

2、引导学生充分展示个性

在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解;在表达中不说套话、假话;有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感;鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到的发挥。多阅读充满创造想像的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想像。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。

要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多媒体CAI软件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴

的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心。”他们的写作欲望挥笔如流云，心情表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在教师指导下，自由命题，自主选材，自行写作。其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。

在二年级的一堂口语交际课上，我们创设了这样一个情境：小鸭子掉进坑里了，它该怎么办呢?(“呼救”“自己想办法”)哪些动物听见了，或者看见了，它们会怎么做?如何对话?孩子们发挥自己的想像，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解。而后再让学生根据自己的想像编故事，自由组合排练童话，并当堂表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。

3、引导学生感受习作中的真、善、美

学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想像中的美好的世界。在讲评时，要给予充分的肯定，并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感，以此来唤醒、影响更多的学生，以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性。

(二)、培养创造能力

创造是个性发展的动力与源泉。“如果没有创造性，也就没有新面貌”，在作文教学中培养学生的创造能力是十分重要的。那么怎样培养学生的创造能力呢?

1、培养创新意识，也可以称作创新精神。包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾调查表明：后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我

们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。

写作文中培养学生创新精神，教师首先要强化学生求异创新的意识。要让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地，有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感。其次要鼓励学生运用课内外知识，自己去创作。学生有大量课外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以尽情驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作。第三要让学生打破思维定式，敢想敢写，进行跨越式写作。画出一个圆，一个梯形，一个三角形，想象出一个美好的事物或编写一个故事，写成小文。这些作文以童话、寓言、散文的形式展示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。

如：我为学生设计的《小猫钓鱼新法》、《1234567的演变》等文题。这些文题令学生耳目一新，立刻引来浓厚的兴趣。他们为小猫设计了许多种钓鱼的方法。学生们运用“克隆技术”“电脑网络”等高科技手段的设想，使小猫钓鱼法由过去的单一性向多面化发展，有深度，有广度，更有时代性。

2、培养创新能力。主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造思维能力的培养。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解;在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。其次是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。

想象作文是培养学生的创新思维最有效的途径，小学生也特别喜爱写这类文章。一次，我让学生每人命一个自己最喜爱的作文题，73%的学生命的是想象作文题，如《二十年后的我》、《21世纪的我》、《假如我是市长》、《假如地球的寿命只剩三天》、《如果我会七十二变》、《我想象中的王国》……。

再有这么一个教例：一老师让学生写一篇以《小草》为题的作文。

在写作中，学生大多是赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献精神，这当然好。但有一个学生却是批判小草，认为小草软弱，没有骨气，风吹两边倒。结果，老师判这位学生的作文不符合要求，理由是离题。笔者认为，这篇作文应给高分，因为他的思维与众不同，有独创性。

在教学中，我们要鼓励学生以不同的思维方式表述见解，训练学生的求异思维。如写“雪”，既可写它的纯洁，也可写它的虚伪，、因为它掩盖了一切肮脏的东西;写一件事，既可从这个角度写。也可从另外的角度去表现。千万不要追求千篇一律，要真正让学生“我手写我口，我笔表我心”。

作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式。因此，我们必须从实际出发，遵循人的认识规律，让作文教学沐浴着人文的灿烂的阳光，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才培养的需求。

九年级语文作文教学方法5

有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：

1、小学生写作现状

很多小学生写作文的时候不知道写什么，究其原因，并不是生活中无内容，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。本次作文指导主要告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。闫老师先是带领学生们在课堂上模仿动物叫声，让孩子们亲身感受声音，引导孩子们观察交流，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，看到的。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。

2、“赏评”是的教法

“赏评”是的教法，“学生”是的老师，本节课介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。在让学生说的过程中学生自己评议，对好的给与鼓励，是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?

赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好。

3、课堂气氛活跃让孩子不再害怕作文

写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能说敢说，说多了既锻炼了表达能力又能提高写作水平。

我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半。

让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。

听着老师老师报告的声音，看着那一张张蕴含着他心血的照片，心底有暖暖的感动，但我觉得在热血之外在作文教学中还应注意一个问题：每一次作文不仅仅是让学生乐写，还应对学生的习作进行指导，这样学生在快乐中也会学会一类作文的方法或经验，毕竟每一次作文的安排是紧跟单元内容紧密相联系的，每次的作文训练重点应该是不一样的。

听着老师老师的报告，他的语言或幽默，或风趣，或严谨，或个性，在如沐春风里走进广阔的语文教学的天地，再一次觉得：教语文，是快乐的!

我想牢牢记住这几点指导我以后的工作：

1、为什么要写作?什么是好习作?通过作文教育期待给孩子什么?

2、儿童的思维经常是模糊的，学校是个允许任何孩子都能犯错的地方。

3、经常回想自己的童年，想想那时的我们，喜欢什么。

4、即使再不开心也不要皱眉头，因为你永远不知道有谁会爱上你的笑容!

九年级语文作文教学方法

九年级语文作文教案

九年级语文作文教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!

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初中作文教案（三）: 有哪些初中作文指导的教师用书,最好具体一些的,不要说空话套话的书,要对教学行之有效的! 我编写有《作文大步走》（北京华艺出版社出版）一书,是老师教作文的好帮手,是同学们学作文的好伙伴.我先发给您目录.有兴趣再联系. 目录 扉页 本书经典语句摘录 序 宋学镰《作文大步走》是…… 第一章作文根本 一、什么是作文,作文就是说话 二、像说话一样作文,作文一点都不难 袁锐放假了 三、像说话一样作文,轻松惬意出好文 苏碧娅给好朋友的一封信 四、有自我,作文成功的根本 方秀莲盼友的信,永远 饶云燕认识我是你的荣幸 袁刚强表 五、迷失自我,作文的死胡同 汪博我的邻居 六、唱响“为自己作文”的口号 1、为自己作的文,才是正宗的作文 2、为自己作文,就是要说自己心里有的话

初中语文作文写作技巧方法大全

初中语文作文写作技巧方法大全 在日常生活或是工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生，借助作文可以提高我们的语言组织能力。下面是小编为大家整理的关于初中语文作文写作技巧方法，希望对您有所帮助! 中学生作文写作技巧 一、掌握写作内容在写作内容上，我们要以切近生涯为指针，以书写体验与感悟为重点，让作文富有生涯气味，充溢真情实感。为此，作文练习内容可集中指向以下三个方面：(一)“生长感情”类。如2009安徽中考作文题《师生之间》、2011年安徽中考作文题《在我们这个春秋》，或如“感恩”、“友情”等话题。这类文题切近生涯、存眷生长，指导学生存眷情面中美妙的事物和美妙的感情。(二)“社会生涯”类。如以“中国航母首航”、“调和”、“低碳”等为素材的命题作文，意在指导考生存眷社会生涯，站在时代的高度，写出新奇而大气的文章。(三)“想象立异”类。比方《心中的彩虹》、《窗》、《生命》、《绿叶》等，写作此类作文须化虚为实、虚题实写，选择最合适本人的角度切入，写出具有构思的文章来。 二、紧扣写作题型 在题型上，要依据当地区的常用题型，研讨其写作办法，并进行有针对性地练习。纵观近几年安徽省中评语文试卷，作文命题首要有如下两种题型。(一)命题作文：重点练习审题才能。在作文之前，必然要养成仔细审题的好习气。细心剖析标题，要明白标题中各个语素的明示信息，发掘其隐含信息，精确掌握标题规则的写作局限和写作重点。如2011年安徽中考作文题《在我们这个春秋》，个中“我们”限制了对象;“春秋”，专指考生十五六岁这个春秋段。“在我们这个春秋”，考生对生涯、对生命、对天然、对社会一定有一些观点、有一些了解、一些感悟，总有一些阅历让你难忘，所以说大局部考生都能有感而发。(二)半命题作文：如2010年安徽中考题“不会变的是”。这类文题要重点练习拟题才能，让作文题目“靓”起来。补题时，要依据本人的人生体验和生涯积聚，打破思想定势，补出本人熟习的标

初中语文作文教学的方法与策略

初中语文作文教学的方法与策略 方法与策略：怎样指导学生写好作文初中作文教学必须打破那种满堂灌的老套办法，创设宽松自由的环境，唤起学生对作文的兴趣和爱好。在这样的前提下，应该教给学生科学的作文方法，加强作文指导，使他们能够灵活地运用，尽快提高作文水平。 一、激发学生的表达欲望。在作文之前，教师要激发学生的表达欲望，鼓励学生畅所欲言。只有学生的情感和思想感情得到了充分的抒发和表达，才会乐于作文。二、养成良好的作文习惯。要做到内容具体，条理清楚，感情真挚，文字生动，书写规范。课上指导学生注意养成良好的习惯，比如开头和结尾的习惯，层次段落的习惯，记事的习惯等等。当然，也包括作文时间安排的习惯。三、培养良好的审题习惯。作文题目是文章的眼睛。审题不准确，就会写偏题。可以让学生做一些相关的题目，然后再来讨论自己应该如何审题。或者以小组为单位进行讨论，最后推选出小组长，再组织大家进行辩论。辩论的过程也是审题的过程。 二、要求文从字顺。文从字顺是指写的文章符合文体要求，把文章写正确，写通顺。要做到这一点，就要多读多看多写，认真仔细。因为学生不喜欢读书，很少写作文，一般写出来的文章都不太符合要求。三、构思新颖。在日常教学中，教师要多引导学生观察生活，接触社会，参加公益活动，并且鼓励学生敢于想象，勤于思考，善于创造，特别是多观察事物的发展变化，思考现实生活中的问题，做到凡事想一想，多问几个“为什么”。四、精心布局谋篇。

1。写好题目。写好题目的前提是根据文章要表达的主旨和中心，确定题目的范围。在选题时，我们应把握以下几个原则：(1)紧扣主旨。每个人的认识、经历、思想境界、性格爱好都有差异，在立意时切忌与人云亦云。(2)符合文体要求。有的同学擅长写议论文，却总立意写记叙文；有的同学长于描写，却总立意写说明文。(3)新颖独特。在取材上不拘泥于旧题材、旧角度，而是要有独特的发现和新颖的见解。 2。确定主题。主题是一篇文章的核心。主题决定着全篇文章的中心，是贯穿全文的红线。确定主题的途径有两条：(1)靠阅读去感悟主题。 三、强调知识积累，突出能力训练。四、重视审题训练。五、重视思维训练。

浅谈初中语文作文教学方法

浅谈初中语文作文教学方法 《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。 一、注重平时美文的积累和背诵。 由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。让教师无法修改，苦不堪言。为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。具体做法是： 首先，帮助学生选择美文，美的语段。如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己

的作文水平，拓宽了学生的写作资源。 其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。使学生对作文由感性认识上升到理性认识。潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。 最后，是检查学生的背诵。每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。让学生积累丰富的词汇，扩大阅读量。让学生真正地把自己背诵下来的东西，通过自己对生活的再认识，而写成一个又一个小语段，才会让学生的作文达到如朱光潜所说的那样：“学文如学画，学画可临帖，又可写生。”而作文教学亦如此。 通过以上几个阶段，真正激发了学生对作文的兴趣。并且通过积累美文语段，使学生学会了鉴赏文章，提升了学生作文的认知能力。并且通过实践掌握了作文的基本方法，所以说注重美文积累和背诵是作文教学很关键的步骤。 二、阅读训练要和作文教学相结合。 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文下笔储备知识的能力。一名学生如果缺乏阅读能力，很难激发起作文兴趣。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔方有神。”那么我是怎样把阅读训练和作文教学结合在一起的呢？下面我就具体谈一些做法，对

九年级语文作文教学方法技巧

九年级语文作文教学方法技巧 把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的理想境界。下面是小编整理的，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 九年级语文作文教学方法1 一直以来，我都怕教作文。常常教观察，学生不善于观察;教积累，学生厌烦积累;教修改，学生惧怕修改。在许多学生看来，写作文无疑是一件很痛苦的事。因为不想写，也因为没东西可写。为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是许多作文就成了假话、空话、废话的聚集地。 所有的这一切只因为田玉老师而改变。他的作文感知训练课让我犹如醍醐灌顶。十几年的教学经验，不如听几节田玉老师的作文感知训练课来得实用。我尝试按田老师的教学方法指导学生的习作，只短短一个学期，学生的习作水平就有了明显的提高。田老师的作文感知训练课究竟妙在哪里? 经过仔细的比较分析，才发现田老师的作文感知训练是由人而文，我的作文课是由文而文。在以往的作文教学中，我在引导学生如何写作文显得束手无策，更多的是关注学生都写了些什么?内容是否真实新颖，表达是否通顺流畅，文字是否优美生动，至于学生是怎么写出来的，从来不去深究，只问结果，不问过程。以为教作文就是教文字表达，从语言文字入手指导学生的习作，忽视了学生的情感，与生活实践脱节，作文课枯燥无味，我教得累，学生也学得怕。 田老师的作文感知训练课，从训练人的感知开始，调动了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。从人的感知出发，写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官分别承担起的重任。从人的感知出发，就是关注如何引导学生写作的过程，关注学生的每一次感知，积累每 一次感知都是习作的一部分，感知过程就是习作的过程，感知多

初中作文教学课堂教学模式

初中作文教学课堂教学模式 习作教学是语文教学的重点和难点，但也是薄弱环节。很多初中生认为无话 可说，无事可叙，一些教师也不知道怎样具体操作，因此探索初中习作教学模式，显得尤为重要。 《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是 认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作是语文素养的综合体现，要 求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。 一、习作指导课模式。 （一）课前准备 提前把作文的题目告诉学生，课前，让学生搜集有关的写作素材。学生对此 非常有兴趣，往往准备很多材料。学生在收集材料时，会去现场观察，这时教师 要指导学生细致的，有条理的观察事物，可以从他们感兴趣的地方入手，但也要 求观察全面，有了充分的准备，课上就有写不完的内容。当然，教师要在课上指 导学生取舍材料，这样在写作时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。 （二）创设情境，激发体验，链接生活。 激发学生兴趣，要求教师运用激趣的方法，教师可以创设情境激趣，可以演 示实验激趣，可以用活动激趣，还可以语言激趣等等。 （三）审清主题，明确要求。 指导课要手抓审题的培养，方法是：先自悟、交流、后点拨、研讨，达成共识。 （四）多向交流，互动交流，重新选材，立意。 1、立意是文章的灵魂，要求学生根据命题自我确定中心，然后交流、讨论。

2、审好题目，确定中心之后选才是根基，没有鲜活生动具体选材，绝对写 不好文章。学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材的方法，培 养其选材能力。一是模仿课文内容，选择材料。二是独立选材，回顾自己的生活 实际，根据要求确定材料。材料选好后进行交流。学生选材这一环节，要给学生 时间。三要引导学生反复推敲选择。 （五）自主拟题，指导构思，点拨思路。 1、自主拟题，新课标中提倡“自主表达”和“不拘形式”的写作。 2、指导构思，“不拘形式”，并不是不要形式，在构思这一环节中，通过 迁移，引导写生对阅读中接触文章形式灵活运用，以便能够有序的表达，在此基础，上让学生结合自己的故事，积极思考，自主表达。想写什么就写什么，想怎 样写就怎样写。 二，关于写作 明确了目标，习作思路打开了，有了写作欲望，便可以进行习作，做到口不 出声，笔不停止，目不斜视，快速思维，一气呵成。 要给学生充分的习作自由，在写作内容上，要充分尊重学生的意愿，在表达 方式上，要尽可能的发挥学生的主动性，让学生按自己的想法写，写出自己的真 情实感。 要保证学生的写作时间。我们要使学生形成快速构思，快速作文的能力和习惯，但我们也强调要在习作课上保证学生的写作时间，让学生有充分的时间练习，有足够的时间修改。作文训练课至少要留三分之二的时间让学生习作，围绕学生 草稿进行，写作时间一般控制在30分钟，保证习作课，学生习作主体地位。 三，关于讲评课。 评议： 目的：分析学生习作中的优点与不足，激发学生的写作兴趣，调动写作积极性。

初中语文课堂作文的教学方法浅析

初中语文课堂作文的教学方法浅析 随着素质教育理念的深入实施，传统的语文教学方法已经无法适应学生的学习诉求，寻找新的教学途径，是提高教学质量的关键。作文一直是初中教学的难点，也是考试分数占比最大的一部分。以往的作文教学方式过于单一，学生死记硬背几个范文，然后在写作的时候套用格式和故事，很容易出现千篇一律的问题，写出的文章也毫无意义，缺乏真情实感。针对这样的现象，初中语文课堂作文教学必须坚持创新，从学生的角度出发实施教学，让学生学会写作、热爱写作。 一、夯实基础，扩展学生的眼界 写作源于生活，又高于生活，一篇优秀的作文一定是富有情感，能够引起读者共鸣的文章。初中生年龄尚小，接触社会的时间也不多，能够用于写作的素材自然无法与成年人相比。很多学生表示，面对作文题目不知如何下笔。基于这样的问题，初中语文教师要夯实学生的基础，向学生推荐适合他们阅读的书籍和写作材料，并通过慢慢的积累，夯实学生的基础，使其在写作中有素材可以挖掘。另外，在课堂教学中，教师也要有目的地帮助学生进行积累，遇到好的词语、句子，要提醒学生进行总结，并模仿性地写作，养成学生良好的习惯。 二、激发学生的写作兴趣 “兴趣是最好的老師”，初中生课业压力大，要学习的知识点多，仅仅依靠课堂的时间进行作文训练根本不够，而传统的教学方法又存在局限性，无法调动学生的学习积极性。因此，在教学作文写作的过程中，要善于掌握学生的心理，通过丰富的教学方法激发学生的写作热情。例如，教师可以讲一个小故事，但是故事的内容只讲到一半，另一半则让学生自己进行补充，借助这样的方法给学生更多自由创作的空间。教师也可以对班级的优秀作文进行阅读和展览，初中生好胜心较强，在优秀文章的激励下，他们也更愿意努力进取，写出优秀的文章。当然，在实际教学中，教师要借助多媒体设备和新的手段，根据作文题目创设一个真实的情境，引导学生扩展思路和眼界，掌握更多的信息。 三、情感的真实表达 叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”该观点充分证明，创作是生活的体现，是对生活中有趣事情的再创作，如果缺乏发现美的眼睛，那

初中课堂作文教学方法

初中课堂作文教学方法 初中课堂作文教学方法 掌握了获取知识的方法就等于获得了启开知识宝库的钥匙。小编为大家整理的初中课堂教学方法，希望大家喜欢。 一、引导学生坚持写，激发学生的写作兴趣。 2017年，荆门市龙泉中学北校进行了一次问卷调查，其问题是：你对作文感兴趣吗?为什么?在回答“感兴趣”的同学中，他们的理由有(1)从小喜欢(36%);(2)老师精心指导(35%)(摘自《语文报》)。可见，尽早激发学生的写作兴趣，老师精心指导，对学生的写作有非常重要的意义。“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣就会主动去做，;主动去做就会成为练作文的有心人，他的作文练习就一定会有成效。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，以学为乐，欲罢不能。在我刚接这一届的新生时，我就开始注意培养学生写周记的兴趣，我只所以让学生写周记而不是，一是这种训练形式更灵活，二是时间间隔适度。起初，大多数学生害怕写，觉得无话可说。为了打消学生的畏难心理，我让他们大胆去写，我跟他们讲，周记还不是日记，我们在一周内总是会做或见到许多事情，或有许多想法，大家可以随便写。但有一个要求，就是要写实话，写出自己的所见、所闻、所思、所感。只要学生态度认真，不管长短，我都给予表扬。一个学期下来，学生就不害怕写日记了，于是我提高要求，让学生选择有价值、有意义、有思想内涵的事去写，我每个星期一早上将周记收上来，下午就去讲评，主要目的就是鼓励学生写，评讲以赞扬为主。再经过一个学期的努力，学生对写周记有了深厚的感情，。这样长期坚持下来，周记不仅记录了他们的喜怒哀乐、成长变化，而且为作文打下了基础，收集了素材。 二、读写结合，以读促写，培养基本的写作能力 中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合，以课文为写作范例，模仿借鉴，以期实现对范文的超越，最终走向创造性作文。如何做好以读促写的工作?首先，要对课文读懂、读活，加强思维火花的点

初中语文作文写作教学方法_应用文

初中语文作文写作教学方法 在语文的教学中,学生要学会掌握好写作的方法技巧.尤其是初中的学生更是应该多学习一些方法.下面是橙子整理的一些关于初中语文作文写作教学方法的相关资料,供你参考。 初中语文作文写作教学方法 1. 略叙法：略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容。它与详叙相结合,便整个叙述有详有略,疏密相间,形成叙述的起伏。略叙一般用于文章的开头和结尾;与中心思想关系一般的部分;人所共知的部分。 2. 直接抒情法：直接抒情可以使感情表达得朴实真切,震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈,节奏时快紧张,情感直露,容易把握。 3. 间接抒情法：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情,作者在叙述时加上自己主观感情色彩,根据感情的流动来叙述,使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情,作者在议论中,表达强烈的爱憎褒贬之情,这种记叙中的议论一般是利用判断来进行;还可以通过描写来抒情,作者在描写的过程中,渗透自己的情感。采用间接抒情的方法,要做到语言美丽而又富有感情色彩。 4. 先叙后议法：先叙后议是先叙事后议论,因此议论要起总结上文,点胆中心的作用。议论时,要对事件的主要内容,或事件的主要人 1 / 6

物,或主要事物进行议论。这样才能做到叙事和议论的统一。议论的方法,可以通过文章的人物的语言心理活动进行议论,也可以以第三者的身份进行议论。 初中语文作文1：问答还记得我原来的同桌张耀宏吗?他现在坐在我前面，想不到前几年的同桌现在是前后桌。 我和现在的同桌马柏超，还有张耀宏之间今天发生了一件趣事。 上数学课，马柏超偷看加菲猫，被刘老师发现并没收了。可是这本书的主人是张耀宏。 下午的音乐课上，老师嗓子不舒服改为自习课，张耀宏从本子上撕下一张纸，上面写道：“加菲猫能回来吗?是?否?”给了马柏超，让他做选择，在上面画勾勾。马柏超在“是”上面画了勾还给他。可是张耀宏又写：“今天?明天?不清楚?”马柏超在“不清楚”上画了勾。随后张耀宏又出题：“还钱?还书?”马柏超想也没想在“还钱”上打勾。张耀宏又写：“你还我8元，今天?明天?其他?”马柏超在“其他”上打勾，然后写上一万年。这下把张耀宏气得吹胡子瞪眼，又传来：“欠债还钱，理所当然。现在我就是你的债主，你就得还。”马柏超不写条了，便说：“我给你80脚(角)。”张耀宏说：“好。”说着马柏超画了一只脚在踢另一只脚，说这是还张耀宏80角(脚)，把张耀宏气得垂胸顿足。随后马柏超也给张耀宏出了一道题：“这钱一定要还吗?”张耀宏在“一定”上面画了一个大大的勾，看来这钱非得还不可。 2 / 6

提高初中语文作文教学有效性的方法

提高初中语文作文教学有效性的方法 1. 创设情境：通过创设逼真的情境，激发学生的写作兴趣。可以让学生模拟不同的 角色，如写家长给老师的家书、写游记、写读书心得等，让学生在情境中展开写作，增加 写作的真实感和可操作性。 2. 给予充分的素材：提供足够的素材，帮助学生展开写作。可以提供图片、文章、 视频等多种形式的素材，让学生通过观察、阅读和思考，获取灵感和素材，并用自己的语 言进行表达。 3. 设定明确的写作目标和标准：在教学开始时，明确告诉学生写作的目标和要求， 让学生清晰知道自己需要达到的标准是什么。可以给学生提供优秀作文的范文，让学生有 一个参考和借鉴的对象。 4. 提供写作技巧和方法：在教学过程中，教师要给学生传授一些写作技巧和方法， 如如何构思、如何组织文章、如何进行修辞等。可以通过示范、分析和解读范文等方式， 帮助学生理解和掌握这些技巧和方法。 5. 引导学生进行批评和修改：在学生完成作文后，教师可以采用互评或自评的方式，引导学生对自己的作文进行批评和修改。可以让学生先进行自评，再交给同学评价，最后 教师进行点评。通过互动和反馈，帮助学生发现自己的不足，并进行改进。 6. 鼓励多样化的写作方式：不要限制学生的写作方式，鼓励学生尝试不同的写作形 式和风格，如记叙文、议论文、描述文等。可以引导学生进行创新和实验，培养他们的写 作表达能力和创造力。 7. 融入评价和奖惩机制：在语文作文教学中，可以设立评奖和奖惩机制，鼓励学生 积极参与和努力尝试。可以设立最佳作文奖、进步作文奖等，激发学生的竞争意识和学习 动力。 8. 多元化的评价方式：除了传统的分数评价外，还可以采用其他形式的评价方式， 如口语评价、小组评价、综合评价等，综合考察学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批 判性思维能力。 通过以上方法，可以提高初中语文作文教学的有效性，促进学生的写作能力和表达能 力的提升。也能增加学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生的创新思维和批判性思维能力。

初中部编人教语文写作十大技巧和高分方法

初中部编人教语文写作十大技巧和高分方法 孩子每次写作文的时候都如临大敌，明明孩子平时语言表达能力很强，什么事情都能侃侃而谈，可是一让他落笔写作文，就开始犯难了，该怎么办呢？下面资深语文老师详细为大家支招： 1写作十大技巧 一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX 可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了? 二、写说不单写“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“......”; 张三无可奈何地说：“......”; 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“......” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人......另一个小人......”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?” 按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如

何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、不用成语 作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡......这些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼? 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气......文章自然就能写长。 六、环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。 七、要动连着动

浅谈初中语文作文教学有效方法

浅谈初中语文作文教学有效方法 1. 引言 1.1 初中语文作文教学的重要性 初中语文作文教学在学生的学习中起着至关重要的作用。作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的有效途径。通过作文教学，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，丰富语言积累，还能激发学生的写作兴趣，引导学生正确观念，增强学生的语文素养，提高学生的综合能力。作文教学是学生全面发展的桥梁，有助于学生形成正确的写作观念和方法，提高学生的写作水平。要加强初中语文作文教学的研究和实践，注重培养学生写作习惯，引导学生认真思考，激发学生写作兴趣，提高学生写作技巧，加强写作批改与反馈，促进学生全面发展。通过有效的作文教学，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高学生的写作水平，为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。 1.2 本文探讨的意义 本文探讨的意义在于帮助教师和学生更好地理解初中语文作文教学的重要性，探讨有效方法，提高教学质量和效果。通过对培养学生写作兴趣、引导学生积累素材、激发学生写作创意、提高学生写作技巧以及加强写作批改与反馈等方面的方法进行深入分析和讨论，旨在为初中语文教学提供实用指导，增进学生学习写作的积极性和兴趣，提升他们的写作水平和表达能力。同时也为教师提供更多可操作的教

学策略和建议，使教学更加个性化和有效化。通过总结有效方法对学生的影响和教师在作文教学中的作用，进一步强调了初中语文作文教学对学生语文素养的重要性，指导教师更好地指导学生，帮助他们在写作中不断进步，提高学生成绩和综合素质。 2. 正文 2.1 培养学生写作兴趣的方法 首先是引导学生多读书。阅读是写作的基础，通过读书可以拓展学生的思维，提高他们的语感和写作能力。教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，并在课堂上对相关作品进行讲解和分析，激发学生的兴趣，让他们从中汲取灵感和经验。 其次是开展主题写作活动。通过设立不同的主题或话题，让学生进行写作练习，这样可以激发学生的创作欲望和写作热情。可以设立一些有趣的主题，如“我的家庭”、“我的偶像”等，让学生在写作中找到乐趣，逐渐培养起写作的兴趣和能力。 可以组织写作比赛和展示活动。通过比赛形式来激励学生，让他们在竞争中不断提高写作水平。举办写作展示活动，让学生有机会展示自己的作品，获得他人的肯定和鼓励，从而更加热爱写作。 培养学生写作兴趣需要多方面的努力，教师要善于引导学生，激发他们的创作潜力，让写作成为学生喜爱的一项活动。只有在学生对写作充满兴趣和热情的情况下，才能更好地提高他们的写作水平和素质。

[总结范文]初中作文教学(总结10篇)

[总结范文]初中作文教学(总结10篇) 初中作文教学 总结精选（1）： 浅谈提高初中作文教学效果 一般的语文教学认为读课与作文两者关系并不十分密切，通常讲读课与作文课完全分开来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，这样很难将两者有机地结合起来进行教学，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。根据这些状况，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。 一、从讲读课文中积累写作材料。 学生在写作文，个性是在写议论文的时候，往往觉得没有什么资料可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种状况，在讲读课中，我个性注意将范文中的资料教给学生作为写作材料。譬如，我把吴晗的《谈骨气》、毛泽东的《别了，司徒雷登》、陶铸的《崇高的理想》、鲁迅

的《〈呐喊〉自序》，以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为资料的作文 带给了材料。同时，我在讲课时，十分注意启发学生对范文中带给的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。 二、利用范文，讲评作文。 通常的作文教学，老师们往往在学生们作文之后，一个学期中进行为数不多的讲评，将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，但缺少讲评的参照，学生常常有过眼烟云的感觉。我的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中能够照出学生作文的瑕瑜，使学生们从比较中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别潜力，又提高了学生运用知识的潜力和写作潜力。 学生在作文中对人物进行肖像描述，写到眼睛时总爱

9.5初中语文作文写作技巧之描写的方法

描写的方法 描写就是用生动形象的语言，把人、事、物、景的状态具体地描绘出来，以达到再现自然景色、事物情状、场面和环境氛围，进而描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。 常使用的描写： 描写是作文学习的重中之重，描写能力强，文章才可妙笔生花。那么，该如何进行人物描写、场面描写和环境描写。下面就介绍几种通用的方法，在写作时，可以针对不同的描写对象选择不同的方法。 方法一：点、面描写法及点面结合描写法 点面结合法就是针对所要描写的人物、场面和环境等对象，将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键环节作为重要的“点”用精彩的语言将其重点详细描写出来。“面”上的描写就是“统领全局”的概括性描写，也可以说总括的描写。 在采用点面结合的方法时，一定要关注这么几点： 1、先描写重要的“点”，然后描写“面”。 在使用此描写方法时，要根据描写对象以及文章所要表达的意图来选择恰当的描写方法。此描写方法均适用于三大描写，写作时，要关注文章中事件的具体需求。 例如，在进行人物描写时，为了体现人物的严肃，可以先从人物的肖像、神态、语言以及动作分点刻画严肃的表态，然后进行概括人物给我们的总体印象。 范例： 有同学在写《我的作文老师》一文中有这样一个小片断： 突然间，张老师的目光似乎是钉在了后面，那目光灼得人不由得脸发烫。刚才还堆满笑容的脸，霎时间布满了阴云。“啪”，老师重重地拍了一下桌子。吓得我的心“噌”一下窜到了嗓子眼。这谁惹的祸啊？老师真的发火了。大家都愣了，谁也不敢造次。戏剧性的一幕发生了，老师竟然瞅着大家笑出了声。“刚才，我是给大家表演一下老师发火时的情景，给大家写作提供一个情景式的材料......”。在张老师的作文课上，这样的事情总会发生。你还别说，虽然有时候很可怕，但我们设身处地的学到了作文的方法。 点拨：在本小片断中，小作者对于“张老师发火”情节的描写采用先点后面的描写方式，分别从

初中语文作文教学中的写作规范与技巧培养

初中语文作文教学中的写作规范与技巧培养随着教育体制的改革，语文教育作为国内学科之一，受到越来越多的重视。语文的考试标准越来越趋向于实用性和文化交流的要求，也就是说，在初中语文教学中，应该以写作技巧和规范为重点，引领学生全面掌握语文知识和技能，提高语文素养。 一、初中语文作文教学的重要性 语文作文教学的目的不仅在于提高学生的语文表达能力，更是一种语文活动的实现形式。语文作文教学的确立要求学生能够尽可能地展示自己的语言表达能力、思考能力和创造力。如何做到这一点，就需要写作规范和技巧的培养。 从学生角度来看，初中是语文学科的重要的阶段，在这个时期分别掌握了语法、词汇、修辞和文学知识等方面，以及语文思想能力的开发，与促进学生对学科的整体认知，积累学生对语言的运用的经验。语文作文，在运用国语完成被分为两种类型：记叙文、议论文、说明文、读后感四种文体，通过写作培养学生生活实践的运用和表述能力，提高语文素养和应用水平，更好地面对未来的挑战。 而从教师角度来看，教学最重要的是了解学生的心理需要和心理变化。尤其对于初中这样的年龄段，教学时需要既注意课堂的灵活性和互动性，同时又要建立知识体系和思考能力的培养系统。如何平衡这一点，通过规范和技巧进行引导，让学生在课堂中对正本为价值的知识进行深入理解和反思，同时进行语文写作的实践。 二、初中语文作文教学的规范化

1.培养基本写作能力：一名优秀的语文作文教师，需要向学生传递基本的写作技能和教学理念。学生在进入初中时，并不一定具备足够的写作基础。学生需要受到实践与反复训练从而培养出实用性的写作能力。 2.提高写作规范：在语文教育的高峰，规范化的写作技巧也更加重要。教师需要向学生传递根据相应文章进行创作及写作规范，例如结构、语言、表达等方面，增强学生写作技巧和意识的训练。 3.增加文章铺垫：语文评分标准越来越趋向于实用性和文化交流的要求，提高写作规范，写作技巧的同时，铺垫文章也要逐渐增加。从题目的阐释到内容的深入，再到文章的构思与推敲，都需要保证文章铺垫的质量与数量。 三、初中语文作文教学的技巧培养 1.写作思路：语文教育需要培养学生的思维能力和创造能力，对于写作，要尽可能地通过引导或提供思路的方式进行。在课堂上，教师通过多样化的题目训练，让学生明确写作的思路。例如，让学生发言的方式，组织故事情节等方式进行培养。 2.基本句型的运用：写作中经常会遇到很多相似或有重点结构的句子，尤其是对于初学者来说，更需要强调和训练。学生可以将语法的基础知识运用转化成写作技巧，通过设计丰富多样的语言组合方式提高自己的说话、写作、表达能力。 3.提高修辞能力：修辞现象的生动表达，是写作中经常需要应对的技术。要教会学生正确地认识修辞现象，例如比喻、拟人等的名称，用词和活用，如何掌握修辞语的意义等；同时注意授课中不能而

初中作文写作方法指导大全

初中作文写作方法指导大全 小学作文是小学语文教学中的重难点.也是家长感到十分棘手头痛的课题.更是小学生 最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学 一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是 作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作 文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇 习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意.马头牛嘴对不上。让家长和教师苦 不堪言。 那么，如何进行小学语文作文的教学? 1作文与生活结合 真正的学校应当是一个积极思考的王国，这就告诉我们在指导学生进行写作时，思维 十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水 平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在思维中 获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。一些学生的作文，往往千人一面， 百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种沉默的思维。由于缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。家 长应根据学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。也 就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 2写作训练与作文教学结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不 断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。小学生作文能力的培 养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助 学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地 照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握 了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异 思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。 3著重平时累积 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。 (1)根据课文内容去累积