认知心理学 记忆影响因素

不同言语工作记忆广度的记忆策略研究

苏慕晴陆航伟

（江西师范大学心理系，江西，南昌）

【摘要】本研究采用内隐、外显认知的实验性分离（ED）范式，分别从外显记忆和内隐记忆两个维度考察了不同言语工作记忆广度的被试在同等干扰条件下的记忆正确率，

并在比较二者所受干扰效应差异的基础上讨论了如何提高其记忆正确率的策略。研究结果显示：（1）在外显记忆上，低言语工作记忆组的被试比高言语工作记忆组的被试更容易受到记忆干扰因素的影响，而内隐记忆则效应不明显；（2）在同等言语工作记忆广度的被试中，外显记忆任务的正确率比内隐记忆受到时间间隔因素的影响程度更大，但二者在分心任务上却显示出完全相反的干扰效应；（3）对于分心任务与时间间隔这两种干扰因素，实验结果显示了在两种不同的记忆任务中都可能存在的交互作用。研究表明不同类型的记忆在某些影响因素上存在较复杂的关系，并且被试面对不同的记忆任务时应注意采取不同的记忆策略，以便针对性地提高记忆正确率。

【关键词】言语工作记忆广度外显记忆内隐记忆时间间隔分心任务

1前言

工作记忆，亦称操作记忆、短时记忆或电话号码式记忆，是指在刺激作用终止后，对信息保持十几秒直至一分钟左右的记忆。工作记忆具有意识性，在工作记忆中言语材料信息基本上以视觉形式进行编码，动作和空间形象信息基本上以视觉形式进行编码。工作记忆的内容如经复述、编码，就进入长时记忆。工作记忆的信息容量可用组块作为单位来测量。美国心理学家米勒发表一篇论文《神奇的数7加减2: 我们加工信息能力的某些限制》, 米勒认为工作记忆的信息容量7土2个组块,这个数量是相对恒定的, 这就是工作记忆的组块理论。米勒的组块理论得到了许多研究的支持，并有后继者提出应该把记忆组块广度依据不同的编码加工方式分为不同类型，现行较为公认的分类方式为把工作记忆广度分为数字工作记忆广度、言语工作记忆广度及空间工作记忆广度。

内隐记忆和外显记忆是根据记忆信息提取的过程中意识的参与程度来划分的。其中内隐记忆是指个体在无法意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响，又叫无意识记忆。而外显记忆是指在个体意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意

识影响，它对行为的影响在个体的意识之内，因此又叫受意识控制记忆。内隐记忆和外显记忆自被提出以来,研究者对两种记忆类型之间的关系进行了大量的研究，并得出了相对一致的结论，即内隐记忆和外显记忆同属于记忆系统的子系统，但它们却有着各自不同的记忆系统，而这些记忆系统与大脑的不同区域相联系。得出这一结论的基础即是内隐记忆和外显记忆的实验性分离研究（ED），也是当前在大量记忆实验中常被应用的一种研究范式。

关于记忆广度的本质，国外已有研究提出了它是对于当前可操作记忆内容的表征限度的假说，并有诸多长时记忆的实验显示出了工作记忆广度与再认成绩的高相关。近年来，国内涉及工作记忆广度与内隐、外显记忆之间关系的研究也逐渐增多。刘万伦（2004）的研究表明大学生数字工作记忆广度普遍接近同一水平（8.5-9)，不存在明显的性别差异且与智力水平无显著高相关。陈辉(1998)的研究表明工作记忆容量存在明显的年龄发展性差异，并且不同的工作记忆容量大小与所用材料密切相关。张武田等（1990）的研究发现汉字的笔画复杂性对工作记忆保持量有显著影响，笔画复杂性不同的词的识别时间与其记忆保持量有显著负相关。刘永芳等（2000）的研究指出形象熟悉性和范例典型性对内隐和外显记忆的工作记忆广度有显著影响。郭秀艳等（2004）的研究显示外显记忆里影响错误再认的主要因素为材料关联性、时间间隔及学习程度。黄希庭等（1999）的研究显示不同记忆材料的任务在工作记忆的信息提取机制中存在显差异。杨治良等（2006）发现关联性和测验情境与测验时间延迟之间的交互影响，郭秀艳等（2001）认为测验情境对真实记忆和错误记忆的影响并不相同，并指出两者可能同源但具有完全不同的机制。

综上述及的研究，研究者提出不同言语工作记忆广度的人在内隐、外显两种记忆任务中的正确率是否在不同的记忆影响因素间存在显著及怎样的差异这一问题，并将其确定为本研究探索的中心问题。为此，本研究采用内隐、外显认知的实验性分离（ED）范式，对不同言语工作记忆广度的被试分别从外显记忆和内隐记忆两个维度考察了其记忆正确率并讨论了在不同的干扰条件下如何提高其正确率的记忆策略。

2研究方法

2.1 被试

江西师范大学本科生196名(男生62名，女生134名)，年龄20-22岁，视力或矫正视力正常，且均为自愿参加。

2.2 材料

言语工作记忆广度的测量采用Baddeley编制的阅读广度任务测试，用于将被试区分为高、低言语工作记忆组。

正式实验组的材料分为学习材料和测验材料两部分。学习材料为王权红（2006）编制的模糊字再认及辨认表，共680个汉字（其中40个用于练习实验），且均为中、低频汉字；所选汉字在笔画、拼音、结构等方面进行平衡，然后随机均分为8组（除去用于练习的40个汉字），每组为80个汉字，把其中4组汉字作为外显组学习集，余下4组作为内隐组学习集。测试材料分为内隐组和外显组两组，每个组别的词汇均为60个（内隐组测试材料均以原对应学习材料的等质形近字为关键诱饵，外显组材料词汇有45个来自原对应学习材料而另外15个为等质干扰汉字），其中内隐组用的是模糊字辨认材料，外显组用的是实体字再认材料。

分心任务为普通4则混合运算（六列式一个计算式），计算负荷的范围控制在30—300

之间（心算），一次分心任务为12个计算式。

2.3 实验设计

采用2×2×4×2混合设计。自变量1(被试间变量)为言语工作记忆广度，分为两个水平：低言语工作记忆广度和高言语工作记忆广度。自变量2(被试间变量)为分心任务负荷的有无，有两个水平：有和无。自变量3(被试内变量)为间隔时间，分为0、0.5、1和2小时共四个水平；自变量4(被试间变量)为记忆任务类别，两个水平：内隐记忆任务与外显记忆任务。因变量为准确记忆率，其计算公式为：(被正确识别的项目总数／测试材料中的项目总数)×100％ 。

2.4 实验程序

整个实验分为学习阶段和测试阶段两部分，均在计算机上进行。学习阶段先向被试呈现指导语。不同实验组被试在学习阶段的指导语相同，学习阶段的指导语为：“ 下面将做一个关于记忆的实验。首先将呈现一组汉字(80个)，总共呈现4组。注意每组词只呈现1遍，请努力记住它们。每次呈现完一组后，会让你适当休息2分钟，待系统提示可以继续试验时再按下Q 键开始学习下一组，过程中不必紧张!”词组相继呈现在屏幕中央，呈现时间为2秒，间隔0秒。一个序列学习完毕后休息2分钟，然后进人下一个序列，直到所有序列全部学习完。学习阶段结束后，安排被试进入测试阶段。测试可安排被试在0、0.5、1和2小时后进行，进行前在不同学习序列对应的测试前安排有无分心任务。不同实验组的被试在测试阶段的指导语不同，外显组测试阶段的指导语为：“下面将进行再认测验。如果你认为下面呈现的词是刚才学习过的，即是‘旧的’，请按‘f ’键；如果是刚才没有学习过的，即是‘新的’，请按‘j ’键。如果记不清楚，可以猜测，但千万不要少按或多按!”测验材料中每个汉字的呈现时间不限，被试完成反应后再立即呈现下一组。内隐组测试阶段的指导语为：“下面将进行模糊字辨认测验。请把你看到的模糊字认为对应的具体汉字写在模糊字的下方的空格上（已经选好了搜狗拼音输入法）。”根据间隔时间的长短，给被试安排相应的放松活动，以尽量防止复述和回忆。同一实验组（同为外显或内隐实验组）的每个被试共进行四次测验，所使用的测验材料和指导语相同。

3 结果与分析

3.1 各组被试的测验正确率的均值比较

由于有22名被试中途退出实验，经过不可用数据排查最终得到171名被试的有效数据，数据值概况如表1。 表1 各组被试的测验正确率的均值

间隔

时间

（h ）

高言语记忆广度 低言语记忆广度 内隐组 外显组 内隐组 外显组 有分心任务 无分心任务 有分心任务 无分心任务 有分心任务 无分心任务 有分心任务 无分心任务 0

0.78 0.83 0.81 0.82 0.81 0.80 0.79 0.82 0.5

0.65 0.69 0.58 0.61 0.66 0.67 0.55 0.54 1

0.34 0.41 0.26 0.24 0.32 0.40 0.17 0.21 2 0.29 0.36 0.22 0.25 0.29 0.35 0.14 0.16

整体均值比较的结果表明：高言语记忆广度的被试其外显测验成绩显著高于低言语记忆广度（P<0.05）；不同言语记忆广度的被试，其内隐测验成绩差异不明显（P>0.05）。以时间间隔分为四个水平，分别对各组的均值进行比较，结果显示：时间间隔为0小时水平的高言语记忆广度的被试其外显测验成绩与内隐测验成绩均和低言语记忆广度的被试无显著差异（P>0.05）；而在时间间隔为0.5小时、1小时及2小时的各个水平上，言语记忆广度对外显测验成绩的主效应显著（P<0.05），而内隐测验成绩上的主效应依然不显著（P>0.05）。以有无分心任务作为两个水平分别进行比较，发现同等言语记忆广度被试，其内隐测验成绩在除了时间间隔为0小时水平的情况外均明显比外显测验的成绩要好（P<0.01），而其它比较结果与整体均值的分析结果相同。

均值比较的结果显示，言语记忆广度的高低对被试外显测验成绩的影响显著，而对内隐测验成绩的影响不明显；时间间隔可能与言语记忆广度在对外显测验正确率的影响上存在交互作用，且不排除分心任务与时间间间隔存在交互作用的可能性。

3.2 对分心任务与时间间隔的复杂效应的分析

3.2.1 各因子对外显测验成绩的作用

对不同言语记忆广度被试组的外显成绩进行2×2×4的重复测量方差分析，结果发现：时间间隔主效应显著，F（3，88)=17.26（P<0.01）；时间间隔的长短与外显测验的正确率呈显著负相关。言语记忆广度主效应显著, F(1，84)=29.58（P<0.01）；高言语记忆广度被试的外显测验正确率显著高于低言语记忆广度的被试（与均值比较的结果相一致）。分心任务主效应不显著, F(1，88)=1.03（P>0.05），说明其对外显测验正确率的影响可能不明显。方差分析总结果见表2。

变异来源 df MS F

言语记忆广度 1 33.62 29.58**

时间间隔 3 189.43 17.26**

分心任务 1 12.74 1.03 言语记忆广度×时间间隔 3 4.68 14.08** 时间间隔×分心任务 3 233.80 4.01* 言语记忆广度×分心任务 1 94.57 0.92 注: ** P<0.01，* P<0.05。

表2 不同言语记忆广度、时间间隔、分心任务对外显测验正确率的作用时间间隔和言语记忆广度的交互作用显著，F（3，84)=14.08（P<0.01）。对简单效应的进一步检验发现, 只有时间间隔为0小时水平的高言语记忆广度的被试其外显测验成绩和低言语记忆广度的被试无显著差异（P>0.05）。时间间隔与分心任务的交互作用显著，F（3，88)=4.01（P<0.05）。简单效应的进一步分析表明，无论有无分心任务,被试的外显测验成绩均与时间间隔呈显著负相关；只有在低言语记忆广度且时间间隔水平为1、2小时的情况下，有无分心任务的被试组其外显记忆测验的正确率才存在显著差异。言语记忆广度与分心任务的交互作用均不显著，F（1，80)=0.92（P<0.01）。

3.2.2 各因子对内隐测验成绩的作用

对不同言语记忆广度被试组的内隐测验成绩进行2×2×4的重复测量方差分析，结果发现：时间间隔主效应显著，F（3，88)=25.47（P<0.01）；时间间隔的长短与内隐测验的正确率呈显著负相关。言语记忆广度主效应不显著, F(1，80)=1.12（P>0.01）；高言语记忆广度被试的内隐测验的正确率与低言语记忆广度的被试无显著差异（与均值比

较的结果相一致）。分心任务主效应显著, F(1，84)=13.08（P<0.05），说明其对内隐测验正确率的影响明显，外显记忆与内隐记忆可能在提取中存在不同的机制。方差分析总结果见表3。

变异来源 df MS F

言语记忆广度 1 54.88 1.12

时间间隔 3 19.26 25.47**

分心任务 1 265.94 13.08** 言语记忆广度×时间间隔 3 7.70 0.06 时间间隔×分心任务 3 32.41 8.62** 言语记忆广度×分心任务 1 109.04 0.29 注: ** P<0.01，* P<0.05。

表3 不同言语记忆广度、时间间隔、分心任务对内隐测验正确率的作用分心任务和时间间隔的交互作用显著，F（3，92)=8.62（P<0.01）。对其简单效应做进一步分析，发现只有时间间隔为0小时水平的被试其内隐测验成绩在有无分心任务的情况下无显著差异（P>0.05），其余差异均显著（P<0.05）。言语记忆广度与分心任务的交互作用不显著，F（3，84)=0.29（P>0.01）。而且，言语记忆广度与时间间隔的交互作用也不显著，F（1，80)=0.06（P>0.01）。

4讨论

4.1 言语记忆广度对不同记忆任务的不同主效应

在本实验研究中，研究者发现不同的记忆任务，言语记忆广度的主效应不同。除了时间间隔水平为0小时的情况下，言语记忆广度的高低在本实验中只看到它对外显测验成绩的影响，而内因测验成绩并没有因其不同而产生差异。由此推测工作记忆广度可能只是意识层面上对当前认知过程可加工组织化一种的限度，并非真正能预测一个人的长时记忆能力（这与国外的一些研究并不一致）。也许，那些工作记忆广度低的被试并非仅仅如以往很多实验结果所显示的那样对于当前记忆报告任务的成绩较差，他们可能在内隐记忆上具有某种毫不逊色于高工作记忆广度者的“记忆潜力”。但是，本研究限于笔者的实验方法与实验工具，最终结果只是提供了一个现象学上的发现。由此，如果后续的研究可以进一步探索本实验的深层问题，那么我们对于内隐记忆与外显记忆及其提取方式的理解可能会有新的突破。正如Craik等（1996）的一项研究中发现的那样，虽然分散注意与模糊提示对于自由回忆与再认记忆中的编码、提取均存在影响，但两者所受的影响显然并不是一回事（当然，该实验主要说明了记忆在编码阶段受到策略性控制的影响而提取阶段则不受这种控制的影响）。除此之外，笔者还考虑到另一种可能，即本实验结果的根源建立在内隐、外显的实验性认知分离（ED）范式的纰漏之处，因而可能说明不了太多问题。杨治良教授(1999)就曾经指出:ED范式中的直接测验和间接测验在实验任务、提取线索、反应指标等等方面存在诸多差异，因而直接测验和间接测验这两种测验任务之间可能是无法比较的；其次，任务分离逻辑的前提（直接测验代表外显记忆过程，而间接测验任务则指向内隐记忆，并且两种测验之间毫无联系）尚无法得到有力的实验证据。若真是这样，则本实验的这种比较结果只是反映了一种错误的指标对比逻辑而已。除了对以上两种记忆任务的思考，本实验遗留的另外一些问题便是有关言语记忆广度的，如言语记忆广度对汉字的识别影响（这种汉字识别大部分应该是内隐化提取的）是否可直接推广至对字母的识别（我们汉字与字母的不同文字系统），而如果是词汇而非单个汉字（字母）呢，这种效应还会有吗。

4.2 不同干扰因素对不同记忆任务的不同作用

本实验设置了时间间隔、分心任务两种记忆干扰因素，结果发现时间间隔对于外显、内隐两种记忆任务均存在显著的主效应，而分心任务则只显示出了对内隐记忆的主效应（暂不讨论交互效应）。前一个结果再次验证了郭秀艳等（2004）研究指出的外显记忆里影响错误再认的主要因素中包括有时间间隔的结论，也吻合了国内外一些认为内隐记忆正确性受时间间隔影响的理论观点。而后一个结果，则可能反映了内隐记忆在保持乃至被提取过程中与外显记忆的不同。早在1997年，Israel和Sehaeter的实验就已表明图片的错误记忆要小于语词的错误记忆，而原因就在于前者在学习过程中的分心性干扰比后者大。在国内，孟迎芳等（2007）基于大量的外显记忆中编码与提取的非对称性实验成果而进行的研究指出，内隐记忆的编码与提取在面对各种干扰因素时均有着非对称性效应，其中就包含了分心任务（当然与本实验中的分心任务在任务形式上有所区别）对于内隐记忆任务的显著影响。顺着此类研究的思路，结合本实验中分心任务对于内隐测验的显著主效应，笔者认为内隐记忆的提取可能是一种基于慢性化摄入而保存的材料的自动化搜索机制（并不意味着整个提取过程完全不需要主动意识的参与）。因而从这个层面上来说，内隐记忆中对材料的摄入是一个相比外显记忆而言较为缓慢的过程，生活中看完电影反复回味以致印象深刻的现象即为记忆内隐化的例子（一般来说，内隐记忆比外显记忆记得更牢），而这种记忆的形成也是无意识的。本实验中，被试在完成学习后其内隐记忆的“巩固”在无意识中仍在不断进行，而分心任务地存在影响了此类内隐记忆的后续形成过程从而导致后来的自动化搜索机制未能达到预期效果。与此相比，外显记忆可能具有不同的保存及提取机制，因而分心任务对其影响并不显著。当然，这只是笔者从实验结果在现象学上提出的一个猜想。

另外，实验结果中还存在大量的交互作用事实，这显示出了对于两种记忆任务的各种影响因素之间存在复杂的关系，不排除实验变量在设计上的缺陷而引起伪交互现象，但限于本文的研究主题，对于这类交互作用这里便不再讨论。

4.3 不同记忆任务的记忆策略

本研究的结果显示了言语记忆广度对于外显记忆主效应地显著而对于内隐记忆主效应的不显著；时间间隔是影响两种记忆任务的共同显著因素，而分心任务只对内隐记忆任务存在主效应。因此，对于可意义化的识记材料，言语记忆广度低的人应该树立信心，并且要多次反复记忆，而且记的时候尤其要尽可能集中注意力，再加以及时的复习，则理应达到一个较好的效果。但是，从理论到应用还有一定的差距，尤其是本文限于研究水准，其中的成果能否作为指导理论的一部分都尚待考察。

5 结论

本研究以内隐、外显认知的实验性分离（ED）范式从多个角度考察了不同因素对于不同记忆任务的作用，研究结果表明：（1）言语工作记忆广度的高低对于外显记忆任务有显著的影响（言语记忆广度高的被试外显测验成绩更好），而对于内隐记忆任务则影响不明显；（2）在同等言语工作记忆广度的被试中，分心任务对于内隐记忆测验成绩的影响显著（有分心任务则内隐测验成绩更差），而对于外显记忆任务的正确率则影响不显著；（3）时间间隔因素对于内隐记忆任务与外显记忆任务都存在显著影响，但外显记忆任务的正确率比内隐记忆受到时间间隔因素的影响程度更大；（4）对于分心任务与时间间隔这两种干扰因素，实验结果还显示了它们在两种不同的记忆任务中都可能存在

的交互作用。

参考文献

【1】刘万伦.大学生数字短时记忆广度及加工策略的研究[J].淮南师范学院报，2004，（6）.

【2】肖崇浩，黄希庭.短时记忆提取机制研究[J].心理科学，1999，（22）.

【3】俞伯林，荆其成.汉语语词的短时记忆广度[J].心理学报，1985，（14）.

【4】曹淑英.不同年龄视觉通道错误记忆的实验研究[J].应用心理学,2002,(2).

【5】水仁德，王霞.联系可觉察度对错误记忆的影响[J].应用心理学,2006,（12）. 【6】毛伟宾,杨治良,王松林,袁建伟.非熟练中英双语者跨语言的错误记忆通道效应[J].

心理学报，2008，(3).

【7】彭聃龄，张必隐.认知心理学[M]，2004,(5).

【8】郭秀艳，杨治良.实验心理学[M]，2009,(4).

【9】彭聃龄.普通心理学[M]，2008，（6）.

【10】郭秀艳,周楚,周梅花.错误记忆影响因素的实验研究[J].应用心理学,2004,(10). 【11】孟迎芳,郭春彦.内隐记忆和外显记忆的脑机制分离:面孔再认的ERP研究[J].心理学报,2006,(1).

【12】Edward H.F.Inter- and Intram odal encoding of Auditory and Visual presentation of material: effects on memory performance.The Psychological Record，2000，(3):577- 586.

附录本实验所采用的部分汉字材料

认知心理学考试重点+笔记整理2017.01

第一章绪论 一、信息加工的一般原理 感受器→加工器→记忆系统→加工器→效应器 二、对认知心理学的实质的理解: 实质:研究认知活动本身的结构和过程,并且把这些心理过程看作信息加工的过程。 认知心理学关心的是人脑的心理功能、而不考虑它的物质基础。 认知心理学的核心是: 以信息加工的观点揭示认知过程的内部心理机制,即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。 三、认知心理学的研究方法 实验法:快速的信息加工 观察法:“出声思考”形式的观察法: 较慢的加工 计算机模拟:两者皆宜(适用于快速/慢速的信息加工过程) (一)反应时实验: 1、减法反应时实验:荷兰的生理学家唐德斯(Donders,1868) 实验逻辑:安排两种反应时作业,如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程,且除此过程之外二者在其他方面均相同,那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。应用:确定某个心理过程所需的时间;可以从两种反应时的差数来判断某个心理过程的存在。复杂任务-简单任务=复杂部分的认知过程 减法反应时小结: 1. 前提:认知过程是系列加工的。 2. 在认知心理学研究中的应用比较广泛。 3. 对于一些复杂的认知过程,要明确区分出不同的加工阶段还存在一些困难。 2、相加因素法实验 该方法是减法反应时实验的延伸,最初由斯腾伯格(Sternberg,1966-1969)发展出来。 斯腾伯格认为:完成一项作业所需要的时间,是每个加工阶段所需要的时间总和, 如果发现可以影响完成作业所需时间的因素,那么单独或成对地应用这些因素进行实验,就可以观察到完成作业时间的变化。 实验逻辑: 如果两个不同的实验因素的效应是分别独立的(可以相加),那么这两个因素各自作用某一个特定的加工阶段。 相反,如果两个不同的实验因素的效应是相互制约的(存在交互作用),那么这两个因素作用于同一个信息加工阶段。 应用: 通过对影响因素的相互关系的分析,分离出不同的加工阶段。 相加因素法实验小结: 1. 如减法反应时的前提,认知过程必须是系列加工的。 2. 能否应用可相加的和相互作用的效应来确认加工阶段的不同,有研究者对此持怀疑态度。 3、开窗实验 直接地测量每个加工阶段的时间 字母转换实验: 一种比较典型的“开窗”实验方法。它可以较清晰地反应在进行字母转换的信息加工过程中,信息加工所经历的各个阶段,而且计算出该过程所需要的时间。开窗实验的特点: 1)当前的认知活动包含了不同的认知阶段,这些阶段是系列进行的。 2)每一阶段的开始和结束都可以通过外显的指标显示出来。

认知心理学整理资料

第一章概述 1、认知的定义 Neisser的定义：感觉输入的变换、减少、解释、贮存、恢复和使用等所有过程。 认知是一个复杂的心理过程，它包括知觉、注意、记忆、推理、决策等心理活动。 2、认知心理学的来源：（框架） 内省主义、行为主义、格式塔心理学、发生认识论、认知革命。 3、认知心理学发展趋势：P13 +核心观点 信息加工取向：大脑是一个通用符号加工系统，通过对符号的表征和加工而实现认知的功能。联结主义取向：以“心理活动像大脑”为原则，以并行分布加工和神经系统网络化结构为基本观点，将认知系统看作是简单而大量的加工单元的联结网络。 生态学取向：强调人与环境的动态交互过程。强调人的生活经验和生活历史的作用，主张在现实环境中研究人的心理和行为，重视社会文化背景与认知之间的关系，研究人的现实行为和自然发生的心理过程。 4、认知神经科学的研究领域： 大脑认知功能模块化、意识与无意识的脑机制、学习记忆的脑机制、个体差异与发展的认知精神科学基础、多种脑成像技术的综合应用。 其研究方法： 事件相关电位（ERP）：由于大脑不同区域在进行不同认知活动时会有不同的活动，所产生的电位变化在头皮上的强度以及分布情形也会有所不同。当呈现某种刺激时，大脑某些区域便会对这种刺激产生特定反应，此时的脑电波称为erp。 P300，反映在注意基础上的理解、判别等认知过程。 N400，与语义分析有关，反映大脑对语言的认知加工过程。 脑成像：FMRI功能性磁共振成像。原理：BOLD效应（基于神经元功能活动对局部氧耗量和脑血流影响程度不匹配可以导致局部磁场性质变化的原理）。 第二章注意过程 1.注意的理论： 主要关注注意的能量理论和注意的特征整合理论。过滤器、衰减、后期选择理论看一看。①、注意的能量理论（核心观点+如何分配资源） 认知资源是有限的，但资源的数量不是完全固定的，一定程度上取决于个体的唤醒水平。唤醒水平越高，资源量越多；但当唤醒水平达到一定标准时，可利用的资源量将随唤醒的增加而减。 刺激的识别过程需要若干资源，刺激越复杂，需要的资源就越多。 资源的分配： 分配策略较灵活，可以把有限的资源转移到重要的刺激上，也可以进行改变以适应新异刺激的需要。刺激的分配还受当前意愿和长期意向的影响。 ②、注意的特征整合理论（重要） 特征整合理论着眼于注意的整合功能，将注意与知觉的内部过程结合起来。 客体知觉过程分为早期的前注意和特征整合两个阶段。（两个阶段是如何加工的？） 2.注意的加工方式： 分为控制性加工和自动加工。 控制性加工：需应用注意、容量有限、受人有意识地控制； 自动加工：无需应用注意、没有一定的容量限制、不受人的意识控制。

认知心理学复习提纲(经典实验)

Sternberg的记忆扫描（memory scanning）实验（连榕P87）短时记忆中信息的提取（检索）是指把记忆项目从短时记忆中回忆出来。关于短时记忆的信息提取问题，Sternberg用记忆扫描实验进行了研究。他做了一系列的实验，每次实验中，首先给被试呈现一系列的记忆项目，如1――6个数字、字母等。（低于短时记忆的记忆广度）每个项目的呈现时间为秒，呈现完毕后2秒，进行测验。测验项目一半是原记忆项目中的项目，一半不是原项目，前者让被试做“是”反应，后者让被试做“否”反应。 在这个实验中，反应时（从呈现测试刺激到被试作出“是”或“否”的反应时间）为提取的心理历程提供了一个客观指标。Sternberg认为被试的反应时由三个阶段构成，第一个阶段是编码阶段，被试把测验项目表征在工作记忆中；第二个阶段是比较阶段，把记忆项目从工作记忆中提取出来与测试项目进行比较；第三阶段是反应阶段，在比较的基础上作出“是”或“否”的反应。这三个阶段所获得时间的总和就是反应时。另外，Sternberg把识记项目的数量作为唯一的实验变量，并认为记忆项目的多少对比较阶段影响很大，而对编码阶段和反应阶段影响较小。 1平行扫描与系列扫描的假设 Sternberg推断，考察被试者反应时的变化情况，可以了解被试在被试在短时记忆中比较信息的方式。即平行扫描还是系列扫描。 平行扫描是指被试能在同一时间内把测验项目与记忆项目同时进行比较。在这种情况下，由于所有的记忆项目被一次检查完毕，因此记忆项目的多少对反应时没有影响。 系列扫描是指被试把测验项目同记忆项目一个一个的进行比较，在这种情况下，随记忆项目的增加，反应时也会增加。 按Sternberg的看法，系列扫描又分两种方式，一是完全的系列扫描，一是自我停止的系列扫描。 在完全的系列扫描情况下，无论是“是”反应，还是“否”反应，测验项目要与记忆项目中的每一个项目进行比较，而提取和比较每一个记忆项目都需要时间。因此，随记忆项目的增加，反应时将以一个恒定的速度增长。 在自我停止的系列扫描情况下，一种可能是，被试在发现某个记

认知心理学重点整理资料讲解

学习指导： 第一章：绪论 １、认知心理学的定义 认知心理学有广义和狭义两种涵义广义的认知心理学主要探讨人类内部心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。 狭义的认知心理学，是以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为信息加工心理学。本书中的内容以狭义为 主。 认知心理学产生的背景及重要事件 : 1956 年是认知心理学发展史中最为重要的一年。１９６７年，美国心理学家奈塞尔出版了《认知心理学》的专著标志着认知心理学的建立。 1、在麻省理工学院的一次会议上，乔姆斯基提交了他关于语言学理论的论文。 2、米勒报告了短时记忆容量为 7 这一重要结果。 3、纽维尔和西蒙讨论了后来极富影响的”通用问题解决者”模型。 4、布鲁纳等从认知加工的观点考察了概念形成的规律。 5、人工智能也在 Dartmouth 会议上创立 ３、认知心理学的两种研究取向 : 认知心理学的两大范式 1、符号操作系统范式（信息加工学说）：1968 年 S.Paert 的专著《感知器》出版成为符号操作系统范式诞生的标志。 完整符号操作系统的六个功能： 符号（模式）具有双重属性：一是具有表征外部事物的功能；二是其自身具有物理或形式上的特征，可以标志信息加工的操作。 一个完整的符号操作系统应该具有以下六种功能： 第一种功能，输入符号（输入）。 第二种功能，存储符号（存储）。 第三种功能，建立符号结构。 第四种功能，条件性迁移（条件传递）。 第五种功能，复制符号（复制）。 第六种功能，输出符号（输出）。 由符号操作系统范式得出三点推论 第一个推论，既然人具有智能，它就一定是一个完整的符号操作系统。第二个推论，既然计算机是一个完整的符号操作系统，它就能够表现出某种智能。第三个推论，既然人是一个完整的符号操作系统，计算机也是一个符号操作系统，那么，就能够用计算机来模拟人的认知活动过程。 2、联结主义范式（联结主义学说）：２０世纪８０年代，联结主义范式逐渐形成，并对信息加工的认知心理学理论及其相关的元理论提出了许多不同看法。 联结主义认为，人类的认知活动的本质在于神经元之间的联结强度，以及它们之间不断发生的动态变化，即对信息进行的是并行分布的加工处理，这种联结与处理是连续变化的模拟计算，它不同于对物理符号的模拟计算。 联结主义理论模型有以下部分组成： 一组单元。亦称节点、认知单元、处理单元。激活状态。联结模式。节点激活规则。节点输出功能。学习规则。根 据以上联结主义理论的假设，可以概括出它所具有的四个明显的特点：内在并行性、分布式处理、容错性和自适应 性。 第二章：认知心理学的研究方法 １、反应时法在认知心理学研究中的地位： 一、涵义 反应时是指刺激作用于有机体后到其作出明显反应所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔；又称为有机体反应潜伏期，

认知心理学名词解释

认知心理学名词解释 认知心理学；认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学，又称为信心加工心理学。 信息加工理论：20世纪50年代末、信息论、控制论、系统论推动了信息加工理论，用计算机对信息的输入、存储、加工过程来解释人的认知过程的理论。 信息装置：即把人视为一个接受信息、加工和处理信息的传递装置。 信息编码：即一套信息加工的特殊规则。（它把消息、信号、符号或事物的状态，理解为是由一种形式转换成另一种形式，由一种能量媒介物转换成另一种能量媒介物，或由一种物理状态转换成另一种物理状态的过程。） 通道容量：即在一定时间内一个通道所能传递的信息的有限性或极限性。 符号操作系统范式；符号操作系统范式（象征的系统）在认知心理学领域又被称为“信息处理模型”、“符号处理模型”、“串行处理模型”等。1968年佩泊特出版《感知器》成为符号操作系统范式诞生的标志。符号操作系统范式把人看作一个“信息处理系统”，或者称作“符号操作系统”。代表人物纽韦尔和西蒙等人。 符号：就是模式，任何一个模式只要它能和其他模式相区别，它就是一个符号。 信息加工系统：是指能够接收、存储、处理和传递信息的系统。由记忆装置、加工器、效应器和接受器组成。 联想记忆；安德森和鲍威尔提出：首先分析简单的命题句子，并把分析后的句子输入到存储器中保持，当出现新句子时，调动已经存储在“网络知识库”中的信息来回答或解决问题。 适应性控制；即思维的适应性控制。安德森提出的有关一般性知识存储的认知模型，用程序来说明知识的组织和表象概念的激活过程，并对陈述性知识和程序进行区分。 联结主义范式：20世纪80年代兴起，联结主义认为，人类的认知活动的本质在于神经元之间的联结强度，以及它们之间不断发生的动态变化，即对信息进行并行分布式的加工处理，这种联结与处理是连续变化的模拟计算。其实质是用数学与计算模型的说明人类心智的过程与特点。 通用问题解决程序；由纽韦尔和西蒙设计，采用启发式程序，用“手段一目标分析”方式，把问题的解决程序通过提出一些子目标的办法一步一步地缩小初始状态和最终目标状态之间的差异，最后解决问题。 计算机隐喻是指把计算机作为人脑功能的一种心理模型，从中引申出人的认知过程或心理活动是一种“计算”的观念。 抽象分析方法：又称为会聚性证明法，是指采用人与计算机之间的功能类比，并以其他实验分析为辅助，通过结合与抽象，以推理、判断的方式得出结论的研究方法。 计算机模拟方法：指用计算机来模拟、检验、发现人的认知活动及其行为表现的规律的研究方法。 流程图式是指以作业图或信息流程图的形式表示人的心理活动，并以此分析人的信息加工过程的研究方法。 信息加工流程模式：由于认知心理学把人视为计算机式的信息加工系统，因此经常采用流程图的方式来分析与概括人的信息加工过程，它是一种简明、扼要地说明人的心理上活动过程的具体方法。（图例39）

认知心理学期末模拟试题及参考答案[1]

2010/11学年认知心理学模拟试卷 一、单选（共10题，每题2分，共20分） 1、早期的注意研究所采用的流行实验范式是（） A、双耳分听 B、追随程序 C、Stroop范式 D、部分报告法 2、自上而下加工又被称为（） A. 概念驱动加工 B. 数据驱动加工 C. 材料驱动加工 D. 刺激驱动加工 3、下列哪个不是长时记忆的模型（） A、激活扩散模型 B、网络层次模型 C、双重模型 D、集理论模型 4、在选择性注意任务中，当任务较难时，人倾向于使用（） A．平行加工B．系列加工C．自动加工D．控制加工 5、在对字母“R”进行正反判断的试验中，反应时最长的顺时针倾斜角度为（）（表象） A、60 B、120 C、180 D、270 6、下列哪项不是艾宾浩斯研究成果（） A、节省法 B、部分报告法 C、重学法 D、遗忘曲线 7、短时记忆的提取方式是（） A、从头到尾的平行扫描 B、从头到尾的系列 C、自动停止的平行扫描 D、自动停止的系列扫描 8、学生对上一节课教员讲的物理定律的记忆属于（）（长时记忆） A、情景记忆 B、表象记忆 C、语义记忆 D、无法确定 9、短时记忆双重模型实验中，如果情境强调放映的正确率，那么高标准和低标准会怎么变化（）（短时记忆） A、高标准降低，低标准升高 B、高标准和低标准同时升高 C、高标准升高，低标准降低 D、高标准和低标准同时降低 10、McCollough的实验表明（） A、颜色信息是在较低水平加工的，模式信息是在高级水平加工的 B、颜色信息和模式信息都在高级水平加工的 C、颜色信息和模式信息都在较低水平加工的 D、模式信息是在较低水平加工的，颜色信息是在高级水平加工的 二、填空（20个空，每空1分，共20分） 1、_________的论文《神奇数字7±2》揭示了短时记忆容量。 2、注意的实质和特征有_选择性、______、_搜寻_、______、______、______。 3、部分报告法的创造者是_______________。 4、记忆信息三级加工模型提出一个完整的记忆系统包括_________、_________、_________。 5、记忆可以分为：情景记忆和_________，内隐记忆和__________，陈述性记忆和__________。 6、表象的生成过程（1）__________，（2）__________，（3）__________，（4）__________。

认知心理学重点整理

单选5个多选5个名词解释2个简答3个论述1个综合1个 认知心理学重点整理 第一章： 认知心理学是什么，主要研究的内容 认知心理学第二次革命 表征的概念，知道表征在大脑里的形式是怎样的 pp.4 Defini'on of Cogni've Psychology What is CP? The scientific study of thinkingmind and is concerned with: –?How we attend to and gain informationabout the world –?How that information is stored andprocessed by the brain –?How we solve the problems, think, and formulate language ?How did Neisser (1967) regard cognition? CogniKon means all processes by which the sensory input is transformed, reduced, elaborated, stored, recovered, and used It is concerned with the internal processes involved in making sense of the environment, and decide what actionmight be appropriate (Eysenck, 2005) 认知心理学是对经由感知觉系统输入的刺激所进行的六种心理过程。包括：转换、缩减、精细化（添加）、存储、提取和运用 Cognitive psychology is the psychologicalscience which studies cognition, the mental processes that are hypothesized to underlie behavior. This covers a broad range of researchdomains, examining questions about the workings of memory, attention, perception, knowledge representation, reasoning, creativityand problem solving。 George Miller引发认知革命（心理学上的第二次革命） The scope of CP（认知心理学的范围P13） ??Cognitive neuroscience ??Sensation/Perception ??Pattern recognition ??Attention ??Consciousness ??Memory/learning ??Imagery ??Cognitive development ??Representation of knowledge ??Language use ??Thinking and concept formation ??Decision making ??Problem solving ??Human and AI Representation表征 A representation is nothing more than someway of organizing, manipulating（操纵）, and storing information. ?Because of the overlap between cognitive science and computer science, a cognitive representation is often discussed in the same terms as a computational data structure, or a set of

认知心理学讲义整理2

第二章注意 一、注意的定义 ●W i l l i a m J a m e s “I t i s t h e t a k i n g p o s s e s s i o n b y t h e m i n d,i n c l e a r a n d v i v i d f o r m,o f o n e o u t o f w h a t s e e m s e v e r a l s i m u l t a n e o u s l y p o s s i b l e o b j e c t s o r t r a i n s o f t h o u g h t.F o c a l i z a t i o n, c o n c e n t r a t i o n o f c o n s c i o u s n e s s a r e o f i t s e s s e n c e.I t i m p l i e s w i t h d r a w a l f r o m s o m e t h i n g s i n o r d e r t o d e a l e f f e c t i v e l y w i t h o t h e r s.”(1890,p p.403-404) ●一般定义 T h e c o n c e n t r a t i o n o f m e n t a l e f f o r t o n s e n s o r y o r m e n t a l e v e n t s 二、注意的基本特征 ●注意的选择性 ●注意的持续性 ●注意的转移 注：注意的持续、转移以及分配，都体现出人对注意的控制 三、注意研究的几大课题 ●加工能力与选择性注意

认知心理学复习重点整理

认知心理学复习重点 选择题20分，5个实验，1个论述题，4个简答题。前七章 1.认知心理学的研究的内容、核心、认知心理学中的两个研究指标：确 反应时和正率。 2. 复述分为两种：简单复述和精细复述3．感觉记忆的研究是用什么方法来研究的？部分报告法 4 图像记忆的容量？9 到20 个保持时间300到500 毫秒 5.侧向扩散 6 问题行为图包含的两个成分 7.深层转换语法包含的两个成分 8 推理产生错误的原因 9 速度与正确率权衡问题 10 鸡尾酒会效应 11 自由回忆实验 12 人工代理 13 问题空间 14 模式识别 15 追随程序 16 范畴大小效应 17 Burner 的人工概念的实验 18 系列位置效应的实验 19 探测刺激的实验探测法的实验（短时记忆的遗忘） 20 注意章节：注意的选择机制知觉选择模型和反应选择模型中枢能量理论计算机模拟 法基本逻辑知觉产生的理论 21 Sternberg 短时记忆信息提取方式的实验 22 Paivio 的斑马试验 23 Navon 的整体加工与局部加工实验 24 轮廓比较与命名实验（又称短时记忆视觉编码实验）

1. 认知心理学的研究的内容、核心、P1 认知心理学：以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学，主要研究认知或认知过程，研究范围包括感知觉，注意，表象，学习记忆，思维和言语等心理过程或认知过程。认知心理学中的两个主要研究指标：反应时和正确率（即作业成绩）。 2. 复述P84 复述是一种不出声地对刺激信息进行重复默诵的内部过程。复述可以分为机械性复述或称为保持性复述（maintenance rehearsal和精致性复述或称为整合性复述（elaborative rehearsal。） 1）简单复述即以前所说的的复述，它有助于项目在短时记忆中保持，即如复述缓冲器，现又称为保持性复述。 2）精致性复述是将要复述的材料加以组织，将它与其他信息联系起来，在更深的层次上进行加工。这种复述又称为整合性复述，可以使信息转入长时记忆。 3．感觉记忆的研究是用什么方法来研究的？部分报告法P75 部分报告法：Sperling 在每组的视觉刺激信息呈现之后（呈现时间50 毫秒），发出一个声音，提示3 行字母中的哪一行要求被试报告出来。其中上行的字母与高音相联系，中行的字母与中音相联系，下行的字母与低音相联系。要求被试在字母呈现后，根据出现的声音信号，对相应一行的字母马上做出报告（部分报告法）。 4 感觉记忆P7 5 当外部刺激直接作用于感觉感觉，产生感觉像后，虽然刺激的作用停止，但感觉像仍可维持极短的片刻。这种感觉滞留在视觉中最为突出。感觉滞留表明感觉信息的瞬间贮存。这种记忆就是感觉记忆或感觉登记。图像记忆的容量为9 到20 个；保持时间300到500毫秒；声象记忆的容量为8到9个项目，时间为4秒。 5.侧向扩散P89 侧向扩散是指在某一个水平上，或者是较浅的水平或者是较深的水平，加工在横向扩展开来。以阅读为例说明：校对阅读和要点阅读。 6 问题行为图包含的两个成分P10 问题行为图 一种分析口语记录的方法称之为问题行为图，这是Newell 和Simon 提出的分析方法，可以使人直观地看出问题解决过程中所进行的各种操作的序列。这种问题行为图有两个成分组成：1）知识状态，即人在某一具体时刻所知的关于改该作业或问题的全部信息；2）操作，即人每次用来改变其知识状态的手段。 7.Chomsky 的生成转换语法包含的两个成分P219——222 包含短语结构语法和转换语 法，而以后者最为著名。 短语结构语法认为，一个句子是有许多组成成分构成的，其中短语是最重要的结构。Chomsky认为，短语结构语法仍未能完全确切地解释语言。区分句子的两种结构：表层结构和深层结构。 8 推理产生错误的原因P200——204 气氛效应理论； 换位理论； 心理模型理论

认知心理学重点整理

第一章认知心理学概述 心智：心智是产生和控制知觉、注意、记忆、情绪、语言、决策、思维、推理等心理机能的成分。（认知的类型） 心智是形成客观世界表征的系统，促使人们采取行动以实现目标。（运作及其功能） 认知心理学的定义：心理学研究的一种特定的理论取向，角度，强调心理加工、过程。 发展 1.起源 19世纪 唐德斯：反应时测验 第一个认知心理学实验，揭示了：心理反应虽然不能直接测量，但是却可以通过行为反应进行推测。 特：提出用实验的方法研究感觉。提出省。 他请对方向反省自己，然后描写他们自己对自己的心理工作方法的看法。他创造了特殊的方法来训练对方，让他们更仔细和完善地来看待自己，但不过分地解释自己的心理。这个工作方式与当时的心理学非常不同。当时的心理学更多的是哲学的一个分支。 艾宾浩斯：用人工实验的方法研究高级心理功能 重学节省法 节省：重学所花的时间短于最初学习所花的时间 威廉·詹姆斯：对心智的阐述并不建立在实验结果的基础上，而是依据他对自己心智运作过程的省。 2.20世纪 摒弃对心智的研究 华生：行为主义学派 （1）拒绝省 （2）心理学的研究重点应该是可观察的行为而不是意识 斯金纳：操作性条件反射

格式塔心理学 托曼：认知地图 心智发展的复兴 计算机模拟：分不同阶段地对信息进行加工。 过滤器理论。 pet fMRI 人脑对面孔做出反应的区域：梭状面孔区（FFA）、海马旁回空间位置、纹状身体区（EBA）、 模块化-定位-一个模块就是指一个具有特殊功能的脑区 语言的定位 布洛卡区 威尔尼克区 大脑的分布式加工 不同的脑区对特征进行加工，并最终汇集在一起。不仅是感知加工，记忆、语言、决策和解决问题等认知过程也都遵循分布式加工原则。 大脑如何对事物进行表征 1.在物体的影响会聚在视网膜上的几毫秒，视网膜中感受器会将树的影像转化为电信号，电信号经过视网膜沿视神经传递，最终到达初级视觉感受区。 2.我们对物体的感受并不是基于对物体的直接感受，而是基于大脑中动作电位对数的表征。 3.表征的形成可能涉及一种叫做特征觉察器的神经元，这种神经元能对客体的特征做出反应。 4神经编码：神经元可以对特定类型的刺激做出反应，环境中的客体可以引发独特的神经元活动模式，因此我们可以根据这些独特的神经元活动模式来描述我们看到的是树还是环境中的其他刺激（如鸟鸣声等），这种以神经反应模式来表征刺激的方式被称为神经编码 对初级视觉区中特征觉察器的发现是确定神经编码的第一步。

认知心理学重点整理

6、仔猪吃过初乳后适当过哺寄养调整，尽量使仔猪数与母猪的有效乳头数相等,防止未使用的乳头萎缩，从而影响下一胎的泌乳性能。寄养时,仔猪间日龄相差不超过3天,把大的仔猪寄出去，寄出时用寄母的奶汁擦抹待寄仔猪的全身。 7、7-15日龄小公猪去势，去势时要彻底，切口不宜太大，术后5%碘酊消毒。 8、产房适宜温度，分娩后1周27℃，2周26℃，三周24℃，四周22℃。保温箱温度：初生36℃，体重2 kg 30℃，4 kg 29℃，6 kg28℃，6 kg以上～断奶27℃，断奶后三周24～26℃。 9、产房要保持干燥,产栏内只要有小猪,便不能用水冲洗。预防仔猪下痢,参照《黄白痢综合防治措施》。 10、补料：出生后5～7日龄开始诱补料，保持料槽清洁，饲料新鲜。勤添少添，晚间要补添一次料。每天补料次数为4～5次。 11、产房人员不得擅自离岗,有其他工作不得已离岗时每次离开时间控制在1小时以内。 12、仔猪平均25～28日龄断奶，一次性断奶，不换圈，不换料。断奶前后连喂3天开食补盐以防应激。 13、断奶后一周，逐渐过渡饲料，断奶头两天注意限料，以防消化不良引起下痢。 14、在哺乳期因失重过多而瘦弱的母猪要适当提前断奶，断奶前3天需适当限料。 保育舍饲养管理技术操作规程 一.工作目标 1. 保育期成活率94%—97％以上。 2. 7周龄转出体重14Kg以上。 3. 9周龄转出体重20Kg以上。 二.工作日程 7：30～8：30 喂饲 8：30～10：30 清理卫生、其他工作 10：30～11：00 喂饲 14：00～14：30 喂饲 14：30～16：30 清理卫生、其他工作 16：00～17：00 喂饲

当代认知心理学

《当代认知心理学》读书笔记（一） 作者：梁宁建上海教育出版社 学校在放假前给我们骨干教师布置了一项作业，读《当代认知心理学》，并做交流。这本书确实挺难看的，我的看的时候圈圈画画还是觉得糊涂，干脆用电脑取代笔来做个读书笔记的摘抄与总结，给自己列个清新的提纲，也好资源共享，希望能帮到其他的人来了解这本书。 一、序 认知心理学是探索人们如何获得知识和使用知识的一门学问。本书努力从以下三个方面进行尝试： 1、在结构体系上，力求兼容并蓄。 2、在内容上，突出科学性、学术性、基础性和前沿性。 3、在文献资料的选取上，力求反映认知心理学研究的最新成果。 第一章绪论 20世纪中期，世界科学史上诞生了探索人类智慧产生和发展的前沿性尖端科学——认知科学。 一、认识心理学的概述 (一)认知心理学的涵义 1、1967年，美国心理学家奈赛尔（Neisser）出版了了名为《认知心理学》的专注，标志着认知心理学的确立。 他在书中定义：认知心理学是研究信息经感觉输入的转换、加工、存储、恢复、提取与使用的过程，他把认知心理学划分为视认知、听认知和记忆与思维高层次心理过程三部分。 2、广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心里事件，、心里表征和信念、意向等心理活动的研究。 3、狭义的认知心理学，是以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为信息加工心理学（或数据处理心理学）。 4、随着认知心理学的迅速发展，出现了对人的认知活动的三种理解： 第一种理解：认知活动是人脑对信息的加工过程。这种观点强调信息在人脑中的流动过程，从感知信息开始直到最终做出行为结束。

第二种理解：认知活动是人脑对符号的处理过程。这种理解把认知活动看作是人脑对符号的操纵与处理的过程。 第三种理解：认知活动是问题解决过程。这种理解认为认知活动是个体选择、转换、操作和使用从环境中来的信息，以及利用人脑中的知识与经验来认识和解决当前所面临的特定问题的过程。 以上三种对认知心理活动的不同理解，从不同角度探讨了人类认知活动过程的实质，它们都是当代认知心理学的基本观点，尽管也存在不同，但都有一个共同的认识：即人类认知活动过程不是一个被动地接受或加工信息、符号和解决问题的过程，而是一个主动地、积极地加工和处理输入信息、符号与解决问题的动态系统。 4、信息加工去向的认知心理学对心理学分支学科产生巨大影响，尤其对普通心理学和实验心理学的影响有： 首先，是对探讨人的心理活动过程的研究领域的扩大。 其次，是从心理物理函数的手机走向了对人的内部心理机制的揭示。 再次是从分析性研究转向综合性研究。 最后是重视个别差异、社会文化差异以及对个案的研究。 (二)人类认知系统及其特征 1、人类的认知系统由两大部分组成：一是维持生存的系统，它涉及到人类的情绪、需要、动机、意志以及维持生命与延续生命的部分。另一个是认知的系统，它涉及到个体获取知识和经验的内部心理操作过程，以及个体学习与运用知识的过程。 2、认知系统由四个部分组成:有限容量的信息传递与处理系统、认知策略系统、知识经验系统和自我监控系统，即元认知系统。 3、人类认知系统的基本特征: 第一，人是一个符号运算系统。 第二，人类的认知系统是一个多阶段、多层次的信息传递系统。 第三，人类信息加工能力的有限性。

认知心理学考试重点教学文案

认知心理学考试重点

AVL单元：在认知心理学中，常常把听觉的、口语的、语言的代码联合起来，称之为AVL 单元，认知心理学用（AVL单元）作为短时记忆的信息加工代码。 部分报告法:主试呈现一些信息，不要求被试全部报告。 材料限制：指人的注意受到刺激信息任务（刺激材料）的低劣质量或不适宜加工的信息的限制，即使分配到了较多的认知资源，也不能顺利完成的认知活动过程。 产生式系统：安德森认为产生式系统的形成经历了认知阶段，联系阶段，自动化阶段 陈述性记忆：是指一个人对事实和事件的记忆。 程序性记忆：是指一个人对自己通过练习后逐渐获得的技能或经验的记忆。 语义记忆：是指个体对客体事实的记忆。 情景记忆：是指个体对事件的自传式的记忆。 内隐记忆：是指个体所具有的特定经验无意识的影响了当前信息加工处理的绩效，而自己并没有意识到这些经验，也没有进行有效的提取与操作。 外显记忆：是指个体能运用记忆中所存储的信息并能意识到记忆活动的过程，能够意识到自己正在积极地搜寻记忆线索，并把当前的刺激信息与提取出的信息内容进行比较以便能回忆出不在当前的事物的记忆。息的知觉或准确的摄取。 长时记忆：是指信息在人脑中存储一分钟以上，几天、几月、几年，乃至终身的记忆。 佩奥的双重信息编码理论，在长时记忆中存在两种独立的编码系统，即（语义编码系统）（表象编码系统） 短时记忆：是指人脑中的信息在1分钟左右的加工处理与编码。加工代码：AVL单元信息容量（有限性）是短时记忆一个非常突出的特点。7+-2 5．斯滕伯格认为，短时记忆中对刺激信息的加工处理是以（完全系列扫描）的方式进行的。 瞬时记忆：又称为感觉登记或感觉记忆，是外界刺激信息通过感觉器官时，按输入刺激的原样，以感觉痕迹的形式在人脑中被暂留的过程。特点：物理特征编码、保持时间短暂、容量大。 工作记忆：又成为操作记忆，是对输入的刺激信息再一次进行加工与编码，使其信息容量扩大。 感觉信息加工：是指感觉器官与刺激物信息相互接触（或作用）之后，感受器将物理刺激转化为生物电信号，并通过动作电位把外部事件的信息传递到大脑中枢特定区域的过程 感觉登记的特点：物理特征编码，保持时间十分短暂，记忆容量较大 计算机模拟方法.利用计算机来模拟/检验/发现人的认知活动及行为表现的规律的研究方法记忆系统：瞬时记忆系统（感觉登记系统）、短时记忆系统和长时记忆系统。 脚本：认知心理学把人所从事的某些典型活动，按先后次序所作的有组织的认知称为脚本监视：指一个人获得有关自己认知活动的进展、效果等信息的过程。 控制：指一个人对自己的认知活动作出计划、调整的过程。 机械性复述：或称为维持性复述，即不是将短时记忆中的刺激信息建立在对它们的理解的基础上，而是一味地通过不断的简单重复，力图将刺激信息保留在短时记忆中。 精致行复述：或称为整合性复述，即将短时记忆中的刺激信息进行分析，使之尽量与自己已有的知识经验之间建立起某种内在的联系，并努力把它们整合到长时记忆的认知结构中

(完整word版)认知心理学资料(超强完整版,重点整理突出)

认知心理学复习指导 一、认知心理学及其发展 1、认知心理学广义与狭义理解，认知心理学的两取向（物理符号系统假设与平行分布处理模型） 2、人的信息加工的类型（三对） 3、能够举例陈述认知心理学的研究方法，重点是反应时方法的运用 1、认知心理学广义与狭义理解。 广义：是指以认知为研究取向的心理学。主张人的心理因素如认知、价值、选择等在人的行为中具有重要的作用，并重视对高级认知过程如思维、智力等的研究。 狭义：是指信息加工心理学。信息加工心理学把人的认知系统看成是一个信息加工（或讯息处理）的系统，并和计算机进行类比，认为人对知识的获得就是人对信息的输入、转换、存储、提取的过程。 2、认知心理学的两取向（物理符号系统假设与平行分布处理模型） 物理符号系统假设是由纽维尔和西蒙提出的，认为无论是人还是计算机的信息加工都是操纵符号的。符号的功能是代表、标志或指明外部世界的事物。一些符号通过一定联系形成符号结构。信息加工系统得到某个符号就可以得到该符号所代表的事物，或该符号所标志的操作。因此将信息加工系统也叫不好操作系统。 平行分布处理模型：它的基本思想是通过使用数量众多且独立的处理单元或处理器，在同一时间内实现众多的信息处理。，它要求更多的考虑认知系统的神经基础，希望能在跟接近大脑的神经结构的基础上来建构人知的理论与计算模型。研究范式的这种转变称为大脑比喻。 3、人的信息加工的类型（三对） 1.自下而上的加工与自上而下的加工。当人脑对信息的加工处理直接依赖于刺激的特性或外部输入的感觉信息时，叫自下而上的加工。当人脑对信息的加工处理依赖于人的已有的知识结构时，叫自上而下的加工。信息加工的早期阶段，自下而上的加工更为明显，后期反之。 2.系列加工与平行加工。人对输入的信息是依次一个一个的加以处理——系列加工。同时对所输入的信息进行处理——平行加工。 3.控制性加工和自动化加工。各种要求意识努力的认知加工——控制性加工。它是由主意来发动，并由注意来维持的。在没有注意的条件下，人也能进行信息加工——自动化加工。不受人的目的与意图的控制，而且往往是不自觉的。 4、能够举例陈述认知心理学的研究方法：反应时记录法、口语记录、计算机模拟 1.反应是记录法。（相减法、因素相加法）反应时记录法：是指从刺激到反应之间的时间，即反应的潜伏时间。它不仅能推测人的信息加工（或讯息处理）的过程，而且能推测认知的内部结构，即知识的表征。 （1）相减法——唐德斯基本方法：计算复杂反应时间与简单反应时间的差别，或者说，用复杂时间减去简单反应时间。相减法是现代认知心理学研究人类信息加工的一种基本方法。当一种作业由一系列加工阶段组成时，应用这种方法是较好的，在这种情况下，某一加工阶段所需的时间可以用完成作业第一段所需时间与完成作业第二段所需时间相比较来量度，或者说，完成两段作业的时间差就是这一加工阶段所需要的时间。 （2）因素相加法——斯滕伯格完成一项作业所需要的全部时间，是每个加工阶段所需时间的总和。斯滕伯格还假定，如果两个不同的实验因素对作业完成的时间具有独立的或相加

认知心理学重点整理

第一章认知心理学概述心智：心智是产生和控制知觉、注意、记忆、情绪、语言、决策、思维、推理等 心理机能的成分。（认知的类型）心智是形成客观世界表征的系统，促使人们采取行动以实现目标。能）认知心理学的定义：心理学研究的一种特定的理论取向，角度，强 运作及其功 调心理加工、过程。 发展起源19 世纪唐德斯：反应时测验 第一个认知心理学实验，揭示了：心理反应虽然不能直接测量，但是却可以通过行为反应进行推测。 冯特：提出用实验的方法研究感觉。提出内省。 他请对方向内反省自己，然后描写他们自己对自己的心理工作方法的看法。他创造了特殊的方法来训练对方，让他们更仔细和完善地来看待自己，但不过分地解释自己的心理。这个工作方式与当时的心理学非常不同。当时的心理学更多的是哲学的一个分支。 艾宾浩斯：用人工实验的方法研究高级心理功能 重学节省法 节省：重学所花的时间短于最初学习所花的时间 威廉?詹姆斯：对心智的阐述并不建立在实验结果的基础上，而是依据他对自己心智运作过 程的内省。 20 世纪 摒弃对心智的研究华生：行为主义学派 拒绝内省心理学的研究重点应该是可观察的行为而不是意识 斯金纳：操作性条件反射 格式塔心理学托曼：认知地图心智发展的复兴计算机模拟：分不同阶段地对信息进行加工。 过滤器理论。 pet fMRI 人脑对面孔做出反应的区域：梭状面孔区（FFA、海马旁回空间位置、纹状身体区（EBA）、 模块化-定位-一个模块就是指一个具有特殊功能的脑区语言的定位 布洛卡区威尔尼克区大脑的分布式加工 不同的脑区对特征进行加工，并最终汇集在一起。不仅是感知加工，记忆、语 言、决策和解决问题等认知过程也都遵循分布式加工原则。 大脑如何对事物进行表征 1.在物体的影响会聚在视网膜上的几毫秒内，视网膜中感受器会将树的影像转化

心理学考研认知心理学知识点：表象和记忆

心理学考研认知心理学知识点：表象和 记忆 (一)表象 一、心理旋转：Shepard的经典实验 Shepard和他的同事们在内的一些研究者，将旋转角度与反应时之间的关系，扩展到了其它刺激材料上。如Cooper和Shepard曾经向被试呈现上些非对称性的字母如“R”。他们系统变化这些字母的倾斜角度，变化范围为0－360O，变化间距为60 O。这意味着有6种不同的倾斜角度，即顺时针方向分别倾斜0 O(360 O)、60 O、120 O、180 O、240 O和300 O。此外，旋转为正常角度的刺激，可以是正的，也可以是反的。被试的任务是做“正”或“反”的判断。Cooper和Shepard发现，当倾斜角度从0 O向180 O变化时，被试判断的潜伏期也相应地增长。这说明，当倾斜角度从180 O向360 O变化时，被试判断的潜伏期并不相应地增长，而是相应地缩短。这说明，当倾斜角度从180 O向360 O变化时，被试的心理旋转不是逆时针方向进行，而是顺时针方向进行。因此，倾斜角度为300 O的刺激，同倾斜240 O的刺激相比，作出正确判断的潜伏期要短，而不是长。 这样，Cooper和Shepard的实验再次有力地证明，心理上的旋转，在性质上类似于实际物体的物理旋转，因而为表象以模拟码形式存储，提供了进一步的证据。 Georgopoulos和他的同事们使用猴子运动皮层的单细胞记录技术，发现了猴子心理旋转的一些生理学方面的证据。 二、认知地图 1、认知地图是人们编码和简化空间环境安排方式的一种心理装置，是人对空间环境的一种内部表征。认知地图能够表征空间环境中的距离、形状和方向。 2、空间框架理论观点、证据 Franklin和Tversky提出了空间框架模型。该模型强调，在我们的思维过程中，某些空间方向(如上下)特别突出。突出原因有两个。其中，一个原因是，上下维度与地心引力相关，而地心引力对我们所知觉的世界，有着不对称的影响。而前后、左右两个维度都不具备这种性质。另一个原因是，上和下非常容易区分开。 在突出性方面次之的维度是前后维度。判断相对较快，尽管不如判断上下维度那样快。最不突出的维度是左右维度，常难以区分。我们偶尔地会混淆左边和右边。 (二)记忆 一、记忆模型 1、多重存储模型的特点、内容 多重存储模型，记忆由三种记忆存储构成，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。由于特别强调短时记忆和长时记忆分开存储，所以，该模型有时也称作双重记忆模型。外部环境中的刺激，首先进入感觉记忆。感觉记忆是一个大容量存储系统，它记录个体所感觉到的所有信息。需要说明的是，视觉感觉记忆和听觉感觉记忆研究较多。感觉记忆中的信息很快被传递到短时记忆，短时记忆只包含一小部分信息。短时记忆中的记忆很脆弱。除非得到重复否则大约30秒之内便会从记忆中丢失。长时记忆有一个非常大的容量。除了几分钟以上的记忆之外，长时记忆好包含几十年以前的记忆。长时记忆中的记忆相对永久，丢失的可能性相对要小。按照Atkinson和Shiffrin的假设，短时记忆中的材料按听觉或声音特性编码，而长时记忆中的材料按语义和意义特性编码。