CASIO-fx82ES计算器默认分数结果转换为默认小数以及去除科学计数法

CASIO fx82ES PLUSA计算器

默认分数结果转为默认小数以及去除科学计数法

新买了个casio计算器用来提高学习效率和考试用。

到手后发现，计算所有的不能除尽的算式结果都是分数，看说明书说要按S﹣D键才能转成小数，这还不算，按了那个键出来的数字不仅是小数，而且还是科学计数法，现将默认分数结果转为默认小数以及去除科学计数法的步骤分享如下：

首先要让默认分数显示的计算结果转为默认小数显示计算结果，按左上角shift，再按右上角mode，按数字键1，再按数字键2即可。这样就可以默认显示小数了。

还得解决科学计数法问题，不然你就慢慢数10的负几次方吧。按shift，再按mode，按8，按2即可。

用计算器计算小数加减法

"用计算器计算小数加减法"课时教学计划 施教时期：2012年 10月 23日 教学内容 教材第53页例4，试一试、练一练，练习九第6～9题 共几课时 8 课型 新授 第几课时 5 教学 目标 1.让学生掌握在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会使用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法。 2.让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题的过程中，体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。 3.让学生经历用计算器探索规律的过程，培养学生的探索意识，激发学生对数学的兴趣。 教学 重难点 重点：使学生较为熟练地运用计算器进行小数加、减法的各种运算，并能灵活解决生活中的一些问题上。 难点：用计算器探索规律。 教学 资源 学生在三、四年级的数学学习中，对于计算器的使用已有初步的掌握，并会用计算器探索较为复杂的规律，对计算器用于计算的优越性感受比较深。 预习 设计 1．带计算器，说说对计算器有了哪些了解？ 2．0.895用计算器怎么按？怎么按简便？试一试。 3．P53页：练一练第1题。 学程预设 导学策略

调整与反思 一、交流预习作业（预设5分钟） 交流预习作业1 让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。 说明：各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。 交流预习作业2 谈话揭题 二、自主学习，建构模型。（预设10分钟） 1．出示例4。 小组合作提纲： （1）自己看懂题意。 如果你是超市的营业员，你知道怎样求出李芸一共用了多少元？ （2）列出算式。 先估计一下，李芸大约一共用了多少钱？（3）再用计算器计算。 在小组内交流，并说说在使用计算器计算时要注意些什么？ 2．完成试一试。 学生列式，用计算器计算。 反馈计算结果 再利用计算器来进行检验。 三、组织练习，完善认知。（预设15分钟） 1．课本第53页练一练1题。 用计算器计算后与预习作业3核对一下。 2．练一练第2题 提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算。 3．练习九第8题 示范计算出"小明开学缴费"后的余额，用上一次的结余加（或减）当天的收入（或之处） 让学生分别算出其余各栏的余额。 合计支出数怎样算，合计结余数呢？ 最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？ 讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的关系。 你能利用它们之间的关系进行检验吗？ 练习九第9题 学生用计算器计算前三题。再仔细观察，你发现了什么？ （1）找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9 （2）找到变的数字及变的规律：整数部分是变的，它比最后一个小数的位数少1；它同时还是后面小数部分的8的个数。

五年级上册数学.3 小数除法第7课时 用计算器探索规律

第7课时用计算器探索规律 ?教学内容 教科书P35例9，完成教科书P35“做一做”和P37~38“练习八”第12~14题。 ?教学目标 1.借助计算器，探索并发现一些简单的数学规律，体会探索数学知识的方法。 2.在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得一些探索数学规律的经验，发展思维能力。 3.通过参与学习活动，培养合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。 ?教学重点 借助计算器体会并掌握探索数学规律的方法。 ?教学难点 在探索和发现规律的过程中，体验一般策略和方法，发展数学思维。 ?教学准备 课件、计算器。 ?教学过程 一、创境激疑 师：我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1~9”这九个数字中选一个你最喜欢的数字，别说出来。如我最喜欢的数字是“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”，除完以后你只要把结果告诉我，我就能很快知道你最喜欢的数是几。你们相信吗？ 学生试验，教师验证。 师：计算器是人们发明的一种使计算快捷、方便的计算工具，它不但可以帮助我们计算较大数据，还能帮助我们发现数学计算的规律，今天我们就一起来用计算器探索规律。（板书课题：用计算器探索规律） 【设计意图】用游戏情境来吸引学生的注意力，使学生对计算器产生好奇心，激发学生的探索欲望，从而以极大的热情投入到学习活动中。 二、互动解疑 课件出示教科书P35例9。【教学提示】 学生用计算器计算出商，但是计算器上得出结果的小数部分位数比较多，引导学生用循环小数表示。

用计算器计算小数加减法 教学设计

用计算器计算小数加减法教学设计 教学目标： 1、使学生掌握在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会使用计算器正确计算稍复杂的小数加减法。 2、让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加减法的实际问题的过程中，体会小数加减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。 3、让学生经历用计算器探索规律的过程，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：会用计算器计算小数加减法。 教学难点：在计算器上按小数时，容易漏掉小数点。 教学方法：演示讲解、动手操作、小组交流。 教具准备：课件、计算器 教学过程： 一、创设情境，引出问题 1、教师谈话：同学们，你们去超市购物过吗？昨天晚上李芸同学也去超市购物了，想看看她采购了些什么吗？（出示购物单） 2、提问： （1）从购物单中你知道了哪些信息呢？ （2）你能算出李芸买这些物品一共用了多少钱吗？应该怎么算呢？（根据学生回答教师板书算式） （3）要把这么多的小数加起来，如果笔算，你感觉怎么样？ 3、揭题：在生活中，有时遇上比较多个数的计算或大数目的计算时，我们可以用计算器帮忙，这样就省事多了。今天我们就利用计算器来计算小数加、减法。（板书课题：用计算器计算小数加、减法） 二、运用计算器计算 1、获得简便按法。 （1）提问：你还记得怎么在计算器上按小数吗？想一想买铅笔的钱可以怎么在计算器上按出来？（学生操作，教师巡视，了解他们的按法）（2）反馈；谁来说说你是怎么按出0.80的？还有别的方法吗？ 方法一：按照0.80的次序在计算器上一一按键。

方法二：0不按，直接按.和8。 （3）比较：你喜欢哪种操作方法？为什么？ （4）教师小结：在计算器上按数时，有不同的方法，虽然结果相同，但运用简便的按法可以提高我们计算的速度。 2、计算器计算 （1）谈话：现在你能运用计算器算出老师一共用了多少钱吗？ （2）学生操作计算器进行计算 （3）反馈计算结果。 3、交流操作感受 （1）谈话：刚才我们运用计算器计算出了老师一共用了多少钱，在计算器上操作时你有什么体会呢？你觉得在使用计算器计算时要注意些什么呢？ （2）学生说说操作的注意点。 在学生交流的基础上，教师提醒学生要注意操作时读数、按键的细心。 三、再次操作，熟练运用 1、完成“试一试” （1）教师谈话：如果李芸付出100元，营业员应该找回多少元呢？（出示试一试） （2）学生列式，用计算器计算。 （3）反馈计算结果。 让学生说说是怎样列式计算的，计算结果是多少？（学生可以直接利用例4的计算结果计算也可以用100减去每种商品的金额） （4）检验。 提问：我们的计算结果是否正确呢？可以怎么样来检验呢？ 学生回答后就让他们再利用计算器来进行检验。 2、完成练一练1。 （1）谈话：现在大家都能利用计算器来快而对地计算题目了吗？ （2）出示题目，学生各自独立计算，完成后同桌交换核对。 （3）反馈学生计算情况。 教师注重让学生分析计算错误的原因，让学生养成仔细看题、操作的好习惯。

简易计算器_带小数点

简易计算器（带小数点） 一．主要实现功能 1.能完成五位数以内的加减乘除运算（其中整数部分最多为3位，小数部分最 多为2位，多余的输入无效）。 2.运算结果数码管显示。 3.在进行减法运算时，如果差是负数，数码管能够显示负数。 4.能及时显示输入的值和运算的结果 二．操作方法（类似普通的计算器） 本计算器的操作方法与普通的计算器的操作方法类似，操作板上标有0--9数字的作为数字0--9的键入键，Esc键的功能是返回上一状态（当有无操作时可以使用该功能键返回），Enter键是个双重键，当处于数字的键入状态时作为小数的键入键，数字输入完成后，它的功能变为等号的键入键。上挡键是加法的输入键，下挡键是减法的输入键，左挡键是乘法的输入键，右挡键是除法的输入键。操作的时序完全与普通计算器相同，首先键入第一个数字，然后键入运算键，其次是第二个数的键入，最后等号键。得出结果。数字的输入过程，数码管能够实时的显示出来。 三．程序流程图 1.思想 从计算器的操作步骤来看，可以把计算器的输入过程分解由四个状态来实现，如下图所示 第一个数的输入加减乘除键的输入 Enter键得结果第二个数的输入 与整数计算器不同的是，带小数的计算器要完成小数点的键入，须记录小数点后面的位数，所以我们又可以把数字的输入分为两个状态，一个是整数部分的键入，另一个是小数部分的键入。如下所示： 数字的输入 整数的输入小数的输入

程序流程图 由程序流程图可以画出程序流程图 0 1 2 3 以上只是从整体把握计算器程序，也就是程序是通过几个模块实现的。各个模块之间互不影响的。各个模块实现的算法可以不同，加减乘除和等号的输入比较简单在这就不描述了，下面对数字的输入和显示做简要的描述，如下图所示： 0 1 0 1 2 开始 初始化 第一位数加减乘除的输入 第二位数等号键的输入 Num =？ 显示 结束 数字的输入Num1=？ 整数的输入 小数的输入 数字的显示 F=？ 显示第一位 数 显示第二位 数 显示结果

《用计算器计算小数加减法》同步教案

教学内容 用计算器计算小数加减法 教学目标1.让学生掌握在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会使用计算 器正确计算稍复杂的小数加、减法。 2.让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题的过程 中，体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。 3.让学生经历用计算器探索规律的过程，培养学生的探索意识，激发学生 对数学的兴趣。 教学重难点重点：使学生较为熟练地运用计算器进行小数加、减法的各种运算，并能灵活解决生活中的一些问题上。 难点：用计算器探索规律。 教学资源学生在三、四年级的数学学习中，对于计算器的使用已有初步的掌握，并会用计算器探索较为复杂的规律，对计算器用于计算的优越性感受比较深。 预习设计 1．带计算器，说说对计算器有了哪些了解？ 2．0.895用计算器怎么按？怎么按简便？试一试。 3、P53页：练一练第1题。 学程预设导学策略 一、揭示课题，认定目标。 交流预习作业1 让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。 说明：各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。 交流预习作业2 谈话揭题 二、自主学习，建构模型。 1．出示例4。 自学提纲： 自己看懂题意。板块一 谈话：大家已经认识了计算器，你会操作它吗？ 同桌之间说说是怎样用计算器计算的。 揭示课题：用计算器计算小数加减法 板块二 1．提问：谁来说说买铅笔的钱可以怎么在计算器上按出来？ 小结：在计算器上按数时，有不同的方法，虽然结果相同，但运用简便的按法可以提高我们计算的速度。 在学生交流的基础上，教师提醒学生要注意读数和按鍵时，都要细心。

用计算器计算小数加减法

姓名 勇往直前的熊大课题用计算器计算小数加减法课型新授课课时 1 时间10.16 教学目标 （知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观） 知识与技能：在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加、减法，体会小数加、减法的两部混合运算的运算顺序。 过程与方法：让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 情感、态度、价值观：能根据实际情况合理选择解决问题的策略和方法。 教学重点在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加、减法。 教学难点在计算器上按出纯小数的简便方法。 教法学法合作、交流，独自完成练习。 教学准备 设计意图教学过程设计 “用计算器计算”并不是本课的难点，本课的难点在于如何指导学生在计算器上按出纯小数的简便方法。因此，利用游戏先按一个纯小数，然后组织学生交流不同的按键方法，通过交流使学生认识到这种简便方法。 一、游戏导入，突破难点。 1.提问：同学们，今天你们都带来了什么？ 2.谈话：下面我们就利用手中的计算器来玩一个游戏好吗？ 3.游戏：我报数，你按键。教室报一个数，学生按出来，并和同桌交流校对。 4.小结：如果一个小数的整数部分是0，0可以省略不按，而直接先按小数点，再按小数部分。 二、自主解决。 1.画出购物清单。谈话：昨天老师在超市买了很多东西，想请同学们做一次收银员，用计算器来帮老师算算一共用了多少钱？ 编号商品名称单价（单位：元） 1 果冻 2.00/袋 2 康师傅方便面 1.50/袋 3 火腿肠 0.8/根 4 巧克力 25.50/盒 5 山楂片 0.50/个 6 水杯 5.95/个 学生独立列式用计算器计算。提问：如果我的钱包里只有一张百元大钞，你们应该找给我多少钱呢？用计算器算一算。

《用计算器计算小数的加法和减法》精品教案

《用计算器计算小数的加法和减法》精品教案 教学目标： 知识与技能目标： 1.在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加减法。 2.让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题的过程中，体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。 过程与方法目标： 让学生经历用计算器探索规律的过程，培养学生的探索意识，激发学生对数学的兴趣。 情感态度价值观目标： 培养学生的探索意识，激发学生对数学的兴趣。 重点： 用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。 难点： 用计算器探索规律。 教学流程： 一、知识回顾 引言：我们已经学习了小数的意义，会口算或笔算小数加减法，今天我们学习用另一种办法来计算小数的加减法。 问题： 1.计算下列各题： 3.4+7.56=（） 9.15-5.4=（） 6.38+5.7=（） 6.7-3.58=（） 2.计算： 3.4+7.56+6.38+5.7=（） 19.15-5.4-6.7-3.58=（） 答案：1. 10.96 3.75 12.08 3.12 2. 2 3.04 2.84 揭题：第二题还可以利用计算器来计算。 二、探究1：

1.认识计算器。 出示一个常用的计算器，让学生相互介绍计算器。 2.出示例3情境图：从图中，你知道了哪些信息？李芸在超市购买了下面的物品： 3.你了解到了哪些信息？ 师生交流。 她买电池的金额是怎么算出来的？ 她买文具盒和书包一共花了多少钱？ 4.怎样算出她一共花了多少钱？ ①可以把她所买的物品的价钱一个一个加起来。 ②也可以用计算器计算一共用了多少钱。 5.在计算器上怎样输入买铅笔的钱数？

沪教版三年级下册数学4.4使用计算器计算教案 (1)

使用计算器计算 教学目的：使学生掌握用计算器计算小数加、减的计算方法，能正确地用计算器进行小数加、减法的计算。 教学重、难点：用计算器计算小数加、减法的计算方法。熟悉键盘和数据的录入的方法。 教学过程: 一、复习准备 1．用计算器计算。 1234 ＋ 3649 = 7208 – 376 = 1845 ＋ 365 = 1452 –786 = 649 ＋ 9818 = 7000 –2047 = 2．提问：用计算器计算整数加、减法时，你是怎么操作的？说说你的计算方法。 二、揭示课题 以前，我们学习了用计算器计算整数加、减法，掌握了它们的计算方法，那么用计算器计算小数加、减又是怎样计算的呢？这节课我们就来学习这个内容。 板书课题：用计算器计算小数加、减法 三、教学新课 1．让学生看例4上面的图和一段话，在计算器上找到小数点键，了解用计算器计算小数加、减法的方法。 2．教学例4 用计算器计算 18.7 + 3.96。 （1）清屏，键入“18.7”。（注意：有没有显示小数点） （2）对照表中的按键过程录入。（注意显示器的显示内容） （3）核对计算结果。 （4）说明：以后遇到比较复杂的计算可以使用计算器。 3．补充例题：用珠算计算 25.4 ＋ 13.58 ＋ 43.12 （1）让学生试着用计算器计算。 （2）说一说用计算器计算的操作过程和方法。 四、尝试练习 练习二十六的第8题。 五、巩固练习 1．练习二十六的第9题。 （1）让学生说说表的意思？ （2）用什么方法可计算出9月2日的结存金额？为什么？ （3）以下各栏的结存金额该怎样计算？为什么？ （4）本月合计栏该怎样填？让学生完成本题。

苏教版-数学-五年级上册-《用计算器计算小数加减法》精品教案

《用计算器计算小数加减法》精品教案 教学目标： 1.掌握用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法的计算方法，能正确进行计算，正确率达到90%以上。 2.体会使用计算器工具进行计算更简单，更快捷，初步学会使用计算器探索一些简单的数学规律。 3.体会数学学习的趣味性和挑战性。 教学重点：用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法的方法。 教学难点：在计算器上暗处纯小数的简便方法，利用计算器探索规律。 教学准备：课件 教学过程： 一、口算热身。（3分钟左右） 算一组一位小数、两位小数的加减法（不进位、不退位），共8题。 0.2+0.8= 0.76-0.36= 5 ＋4.8= 6.9-0.5= 5.4+3.6= 7.72- 6.52= 3.6+2.1= 9.1-1.1= 二、自学例3。（15分钟左右） 1.明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。 出示：教材例3情境图。 导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。 2.自学。 导学单（时间：5分钟） 1.根据所求的问题列出算式，估算结果。 2.尝试用计算器计算。（你遇到什么问题？） 3.对照书本第52页例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎样按键更简便？ 4.模仿练习：用计算器计算下面各题。 4.75＋12.63＝ 7.03－0.895＝

0.268＋3.87＝ 导学要点： 在计算器上输入小数，可以按照顺序依次按键。 用计算器再算一遍，进行检验。 3.小组交流。 交流内容 1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的钱数的？ 2.小数部分是0的小数还可以怎样按键？ 4.全班交流。 分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。 三、练习。（15分钟左右） （一）适应练习。 1.第52页试一试，用计算器计算并验算。 点拨： 可以直接利用例3的得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。 2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。 同桌互相核对计算结果。 提醒： 要按照运算顺序连贯地进行计算。 （二）比较练习。 1. 完成第53页练习九第1题。 每桌南边的学生用笔算或口算进行计算； 每桌北边的学生用计算器进行计算。 2. 完成第53页练习九第2题。 用计算器进行计算并填表 示范： 用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。 →点拨： 用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计收入，7次支出相加等于合计支出。