浅谈提高小学生写作能力的策略

浅谈提高小学生写作能力的策略

作者：许雪梅

来源：《未来英才》2017年第17期

写作教学是小学语文教学中的重头戏之一，但越来越多的学生畏惧写作，一些学生甚至认为写作文是在浪费时间。每次上写作课，看着他们一张张“苦瓜脸”，我似乎看到上面写着“写不出来”。如何帮助并且正确引导学生面对写作甚至让学生爱上写作呢？我是这样做的

一、多些鼓励，消除学生作文畏惧

写作其实就是一种自由的表达，不存在会写或不会写的问题，而在于你是否愿意表达。生活是作文的源泉，把自己生活中的所见、所闻、所思、所感、所得用文字形式表达出来，以我手写我口，以我口表我心，对学生来说应该没问题。我们是为了表达心声而写作，不为写作而写作。

对写作的排斥畏惧心理就在谈论自己喜欢的作品过程中逐渐消失了，羡慕钦佩之情油然而生，甚至有人开始跃跃欲试，想拿出自己的文章与他们心目中的好文章一比高下。学生的写作兴趣有了，这时老师就得主动了。

二、多些空间，培养学生写作的浓厚兴趣

我们当前的作文教学存在着各种各样的弊端，不利于学生的写作，首先表现在老师随意布置作文题，想到什么翻到什么就布置什么，作文训练没有一个整体的思路，没有具体有效的训练内容及步骤，老师准备得不充分，没有明确的写作目的，就很难指导学生写作，学生作文时自然也就无所适从了。其次平时的作文训练内容单调、枯燥，不注重生活積累，脱离学生生活实际。而这样的题目要学生做到有话可说，发挥出作文水平来，真的很难。我想何不给学生以创作的自由空间，让学生从自己熟悉且感兴趣的话题入手，驰骋思维的想象空间，写出真正属于自己的文章呢？我们要了解学生的生活，小学生都涉世未深，见识不广，生活范围相对狭窄，所以我们要尽量回避那些学生无话可写的题目，不然的话学生即便写了作文交差，想来多半也是敷衍了事，凭空编造，词不达意，很难出精品。因此在话题上要注重话题的阶段性，连续性，系列化，贴近生活。

第二个阶段学生已经熟悉了新的环境，也开始适应高年级的生活和学习，思想也日渐成熟，看待问题也有了自己独立的思考，此时我们就他们的成长让他们自己回顾总结一下，也是学生乐意的，请他们以“成长的烦恼”、“成长的快乐”、“我的一次重大决定”“误会”“诱惑”等为话题，有助于激发学生创新想象乐趣，人们常说：“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”我告诉学生：“一千个作者，同样要有一千个哈姆莱特。”