价值理性视野下高职院校人文素质教育模式初探
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价值理性视野下高职院校人文素质教育模式初探
作者：张春玲柳建国
来源：《现代教育科学》2017年第06期
[摘要]实施价值理性视野下的人文素质教育是高职院校培养学生健全人格的内在需要和应然诉求。我国高职院校的人文素质教育存在人才培养理念“单向度”、课程设置工具化、教学模式单一等问题。所以，在价值理性的指引下，应当变革高职教育理念，改革课程设置，革新教学模式，让学生能够在今后的职业生涯中及时自我更新、自我完善、自我发展、自我提升。
[关键词]价值理性；高职院校；人文素质；教育模式
[中图分类号] G40-01[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）06-0095-05
职业教育包括职业技能教育和人文素质教育，前者强调职业人员本身技艺的熟练程度和面对新技术的自我更新能力，属于“器”的范畴；后者着重培养职业人员高尚的道德情操和悲天悯人的博大胸怀，属于“道”的范畴。职业技能教育与人文素质教育犹如高职教育的车之双轮、鸟之双翼，应将两者有机整合，贯穿于整个教育过程中。然而，我国高职教育在工具理性主义的侵淫下日益沦为封闭的教条，学生被视为工业社会的商业产品，教育本身的内在价值——促进人身体和心灵健康成长几乎泯灭。高职教育若缺少人文精神的深层关怀，最终会导致毕业生在今后的工作中出现人生迷茫、精神遗失和信仰错位等问题。职是之故，在价值理性视角下检视学生的人文素质教育，培养高素质人才，应是当今高职院校人才培养的重要内容。
一、价值理性视野下高职院校开展人文素质教育的重要意义
（一）从哲学意义上来看，价值理性视野下的人文素质教育是培养健全人格的内在需要
近代以降，社会进步和科技发展很大程度上归功于技术理性的发扬光大，然而，技术理性自诞生之日起就陷入自我筑就的窠臼中。对此，詹姆士曾言：“150年来，科学的进步似乎意
味着把物质的宇宙扩大，把人的重要性缩小了，人再也不是自然界的立法者而是吸收者了。自然界是固定不移的，人一定要适应它。”[1]首先，技术理性所造成的表面繁荣并未将人类带进大同世界和伊甸园式的未来，反而致使人类陷入区域战争、恐怖袭击、环境污染、贫富固化等困境；其次，在科技与价值无涉的理论指导下，转基因工程、克隆技术等在不断地挑战人类的道德底线；第三，由技术革新所产生的消费型社会，致使个人成为附加在商品上的符号，人的价值必须通过外在的商品来体现，其所固有的本我内涵被商业社会压榨殆尽。是故，加缪的“荒诞”哲学思想在今天得到了充分体现，表面理性化的社会掩盖了其本质的荒诞，人与世界的不协调致使人成了其所创造的客观世界的局外人，人自身与其所生活的世界是撕裂的和扭曲的。