网络环境下的远程视频教学模式

网络环境下的远程视频

教学模式

Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

网络环境下的远程视频教学模式

石棉中学陈慧

【摘要】网络环境下的远程视频学习能够有效地克服传统远程视频学习的最大缺陷：学习过程缺乏有真实意义的互动的不足，影响学生学习效果和学习积极性。本文阐述了作者的教学模式改革实践，通过问卷调查和教师自己的反思，总结出了网络环境下“引导入门、导学先行、突出服务、互动实践、协同学习、兼顾情感”的远程视频教学模式，认为基于网络的教学更能突出以学生为中心、培养自主学习能力，能有效弥补对视频学习至关重要的真实交际的不足、促进学以致用，能与面授辅导相得益彰、提高学习效果，能营造远程学习者所必需的归属感、增强学习信心。

【关键词】远程视频教学；网络环境；教学模式

现代社会已经进入了网络技术和信息技术高速发展的时代，网络像电力一样，早已经深入到生活和生产的各个方面。政府现在已经开展网上政务，商家越来越重视电子商务，就连医院这种对精确度要求极高的部门，都尝试实施远程医疗服务。可以说，现在在任何领域，如果没有网络，简直是不可想象的事情。

在教育领域，网络同样也扮演着越来越重要的角色。自从我国上个世纪90年代开展“校校通”工程，十几年来，校园网在大、中、小学迅速发展，在业界也随之涌现了大批基于网络的教育方案。最初的校园网方案，仅仅只提供了在校园内部的联网和简单的文件共享，随着网络技术的普及和软件开发水平的提高，一些新型的教育模式，如远程教育和网络视频教室，已经逐渐摆脱传统教育的附庸地位，有望取代部分传统的教育方式，成为真正的有实用价值的教育手段。

视频网络适用于任何类型和任何规模的学校，能够满足绝大多数学校的使用需求。重点突出视频教学，以期创造良好的交互式学习氛围。它不仅提供了现代化的教学手段，而且提供给学生更多更灵活的学习方法，既能够充分调动学生的学习积级性，也可以提高教师教学的工作效率，让教师的教学工作事半功倍。

纵观国外相关的研究，我认为，在培养远程视频自主学习能力方面，一定要注意：（1）激发学生学习兴趣，增强信心，（2）创设能为学生所接受的实践活动，弥补面对面交流的不足，（3）建立（师生之间和学生与学生之间）互动的反馈机制，监控学习过程，提供个性化指导，（4）保证学生能按照适合自己水平的进度充分消化学习内容。从这些方面看，网络所能发挥的作用不但优于传统远程教学模式，在某些方面也胜过常规的课堂教学。

一、模式形成的背景分析

任何一种教学模式的建立，都应考虑学生的特点、教师的风格、课程特点和教学环境及条件。

1．开放教育学生特点分析

重庆西南大学网络教育学院学生分布在各个学习中心，学习地点是学校、家庭和工作单位等，以成人在职业余学习为主，学习以提高个人综合素质、事业进一步发展为主，学习目标明确，学习主动性和自控能力强，多数学生在实际工作中从事网络或相关工作，实践经验丰富，有一定的理解能力，具备了一定的自主学习能力。但同时成人学生在学习过程中工学矛盾突出对教师有一定的依赖性，所以，自主学习应在教师的引导下、帮助下、促进下进行。

2．远程视频网络教学模式学习平台特点分析

重庆西南大学网络教育学院和分校均具有信息浏览、查询、文件下载、在线交流、邮件服务、BBS讨论、实时交互教学、视频点播、课件点播、网上图书馆等功能的城域网，安装了视频网络校园在线课程教学平台，提供了教学大纲、课程说明、课程实施方案、、、电子教案、平时作业、自检自测等丰富的网上教学媒体资源，为学生自主学习提供了良好的网络环境。

根据学生的特点和需求、课程知识体系和特点以及比较完善的课程学习平台，笔者经过几年的教学实践探索，构建了适合建构主义学习特点、适合自己教学风格的“基于网络环境的学导式”教学模式。

3．远程视频网络教学模式特点分析

远程视频网络教学模式作为远程教育的一种新的模式，具有很多新的特征，主要表现为：教与学可以不受课程时间表的安排限制；不受空间的约束；可以不受时间的限制；可以不必为学习而加入各个学习群体；教育可以面向各个阶层的人们；为受教育者提供平等的教育机会等。这主要体现了Internet的开放、平等、共享、协作的精神和由其所体现的时代特征。远程视频网络教学模式的主要优点体现在：高度的互动性；资源的共享性；服务的及时性；教学方式的多元性；总体社会资源的节约性等。

远程视频网络教学模中学习者对学习过程产生了许多新的要求，这些要求主要表现在：学习者希望能与教师、学习者之间获得更多的面对面的交流；网络视频教学中学习者对辅导量的需求不是比传统面对面授课所要求的辅导量少而是增加；网络中巨大的资源有助于给学习者形成一种很有潜力的丰富的学习环境，但同时也要求教师能提供学习者寻求获取有用资源的方法；学习者通过网络学习必将会通过电子邮件等手段在网上交作业，教师对学生的作出综合的和迅速的反馈是远程教育效果的关键。

在远程视频网络教学模式中，教师在许多方面支配着整个教学过程，对整个教学过程负责。现在，进步主义教育者提出"主动学习"的学习方式，要求学生进行自我组织、制定并执行学习计划，能控制整个学习过程，并能对学习进行

自我评估。在传统的教学模式中，主要是以教师授课为主，学生被动接受教师所讲的内容，眼光局限于教材。这两种方式都不完全适合网络的学与教。在网络时代的教学模式应该是将这两种模式有机结合，并向协同化教学模式发展。

二、教学模式的实施策略

1．教师精讲

教师精讲是指教师通过在线讨论、双向视频对话、电子邮件、BBS、电话等手段无法讲清或解决的一些疑难问题或学生学习过程中存在共同性问题，双向视频集中辅导中统一解决。在这一过程中，教师要从传统教学模式中“突围”出来，完成向“导学”角色的转换并实现中心转移，集中辅导课由“教”变成“导”，重心放在学习方法的介绍与指导、讲解单元的重点、难点、解题思路和方法上，引导学生找到对难点问题的处理方法和对重点问题的掌握。如在C 语言算法课程中，C语言语句、数组、函数是这门课程的重点和难点，但学生在利用文字媒体或网络资源进行自主学习和小组协作学习这些内容时，往往不能真正把握这些内容，如需要编制出一个程序出来，那么就需要把这多个环节的知识有机联系起来，所以这是一大难点。根据学生存在的这些问题，笔者在通过双向视频集中辅导时，以算法为核心，通过讲解算法再辐射到各种理论，并用POWERPOINT的超级链接将C语言语句、数组、函数等内容有机联系起来。这样通过对重难点问题的精讲，既理清了知识体系结构，使学生的学习条理化、系统化，又帮助学生掌握了学习方法，提高了学习能力。

2．学习评价

学习评价是对学生的知识、能力的综合评价，是教学模式的一个重要组成部分，是检查学生对本课程掌握、理解程度的重要手段。基于网络环境下的视频网络式的教学模式，其学习评价的方式主要包括形成性评价和终结性评价二个阶段。

（1）形成性评价。形成性评价是指通过学生平时作业、自检自测、期中测试等对学生在学习过程的测评或对学生学习课程的阶段性评价。

平时作业。课程平时作业强调对学生实际应用能力培养、训练，强调教学过程的监控，既为了使学生巩固知识，也是作为教学反馈的手段。根据教学进度和学生的实际情况，通过各科课程平时作业的完成，加深学生对基本知识、

基本理论的理解和掌握。教师通过对作业的认真批改，并定期或不定期地进行检查，随时掌握学生学习的基本情况，及时发现问题并通过在线讨论、双向视频讨论、BBS等进行处理。

自检自测。自检自测是学生通过自检自测题或期中测试题对学生掌握知识的程度了解和评价的过程。通过自检自测题，学生对学习中遇到的重点、难点问题，在教师的指导下予以解决。学生除了通过课程教学平台的自检自测进行自我评价外，还可通过期中测试来进行考核。这样有助于增强学生综合运用所学知识分析和解决问题的创新能力。

（2）终结性评价。终结性评价是指对学习活动的总体评价。作为教育发展过程中一直起主要作用的评价方式，终结性评价在远程开放教育中同样起着不可低估的作用。通过终结性评价可以检查学生对C语言算法的掌握情况，同时也是衡量学生对理论知识的应用能力，更重要的是考核学生分析问题、解决问题的水平。

参考文献：

[1]知识经济与现代教育技术的发展李克东电化教育研究 1999年1月

[2]国外远程教育的发展与研究黄清云主编上海教育出版社 2000年4月

作者简介：

陈慧，2002年毕业于西南师范大学现代教育技术专业，现在石棉中学任教。爱好广泛，专业特长是CAI软件的开发。

历史学教育专业应用型人才培养的实践教学

2012年12月佳木斯大学社会科学学报 Dec.,2012 第30卷第6期JOURNAL OF SOCI AL SCIENCE OF JIA MUSI UNIVERSI TY Vol.30 No.6 历史学教育专业应用型人才培养的实践教学 徐美群,谭 杰 (佳木斯大学人文学院,黑龙江佳木斯154007) [摘 要]历史学教育专业应用型人才是知识、能力、素质和谐发展的人才,实践教学对实现应用型人才培养,为社会输送专业能力更强、综合素质更高的人才具有重要作用。历史实践教学,是由理论课内实践教学、课外实践教学和校外实践教学组成的一系列实践教学内容。 [关键词]实践教学;历史学;应用型人才 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1007-9882(2012)06-0166-02 当今世界发达国家无不以其雄厚的高等教育为依托,重视理论联系实际,应用型人才的培养起着不可替代的重要作用。我国高等教育越来越多的学校,把培养应用型人才作为人才培养的重要目标,高度重视实践教学在人才培养中的地位和作用。历史学教育专业应用型人才是知识、能力、素质和谐发展的人才。要培养具有较强综合能力的人才,必须在实践教学上下功夫,在实践教学中强化学生的实际动手能力,通过实践教学促进学生学习专业知识与提高应用能力。实践教学能为社会输送专业能力更强、综合素质更高的历史学教育应用型人才培养具有重要作用。 一、历史学实践教学涵义 历史学实践教学,是指学生在历史教育专业学习的过程中,为实现教育目标,结合专业理论学习,进行专业技能训练,锻炼学生实际动手能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,而实施的相关教学内容。包括历史教育专业理论教学中为培养学生各种能力安排的实践教学环节、历史专业考察、专业实习、大学生创新课题研究等各项教学内容。 在历史学实践教学中,学生通过教师课内外指导,进行旨在加深基础知识,扩大知识领域,开阔视野,增强学生历史学兴趣和才能。历史学实践教学,有利于加强学生对专业理论认识的深化;有利于学生对专业知识特别是方法、技巧的掌握;有利于学生各种能力的提高和专业化的养成。使其具有扎实的专业知识和理论基础、较高的历史思维能力、史学应用能力、社会实践能力和历史教育教学能力,使其毕业后能尽快适应社会发展需要,成为专业基础扎实、综合素质高、应用能力强的史学研究与教育人才。 二、设置多项实践教学内容,培养历史学教育应用型人才的能力 历史学的实践教学是由课内实践教学、课外实践教 学和校外实践教学组成的一系列比较完整的实践教学 内容,其核心在于注重理论教学与实际动手之间的有机结合。在历史学应用型人才培养中主要进行以下几方面实践教学内容。 1.理论课内实践教学 理论课内实践教学是历史专业课中为培养学生能力而安排的实践教学环节。例如,在历史专业理论课教学中为提高学生分析问题能力进行史料解析能力训练的实践教学环节。在史料研读中能为学生充实更直观、更丰富的感性历史资料,有益于营造生动学习氛围,激发学习兴趣,拓宽学生的探究空间。在对史料的解析过程中,有利于学生对历史现象的分析及其认识深化,逐渐达到启导学生的思维和认识历史发展规律的目的。再如,对 中学历史学教学论 和 中学教材分析与微格教学 这两门课程进行一些改革。在这两门培养学生从教能力的必修课中,压缩理论课讲授学时,抽出更多时间对学生进行授课环节单项训练,从备课、教案、试讲到说课等各项教学环节逐一强化训练。在实践教学活动中,同学之间互评,教师对其逐一点评、指导。对每位学生讲课进行微格锻炼、分析,使学生教育教学技能得以提高,为其能够胜任教育实习和以后走上教学工作岗位做好必要的知识与能力储备。 2.教育实习实践教学 教育实习是学生到相应学校进行教育和教学实际训练的一种实践教学方式。历史专业教育实习是实现历史学应用型人才培养目标的重要途径之一。在实习过程中,学生将在课堂获得的理论知识综合运用于教育和教学实践之中,达到培养并锻炼学生从事教育和教学工作的能力,以及加深和巩固学生专业思想的目的。这对于他们将来能够顺利地走上教育工作岗位,成为一名合格的中学历史课教师具有重要意义。 166 [收稿日期]2012-10-16 [基金项目]黑龙江省高等教育教学改革重点项目:历史学专业应用型人才培养模式的研究与实践;佳木斯大学文科应用型人才培养模式创新实验区研究成果 [作者简介]徐美群(1960-),女,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学人文学院教授,主要从事中华人民共和国史教学与研究; 谭杰(1973-),女,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学人文学院副教授,主要从事世界当代史教学与研究。

结合远程教育模式谈谈教育传播的特点

结合远程教育模式谈谈教育传播的特点 摘要：教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。现代远程教育是教育传播的重要一种，它不仅能够实现资源的优化配置，使资源充分发挥作用，使其实现最大效应，而且能方便，能节省时间、空间，再者它还具有针对性。所以我们要了解教育传播的特点，疏通传播的渠道和媒介，使其资源充分发挥作用，实现最大效应。 关键词：教育传播的特点远程教育的特点发挥最大效应 教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。是人类传播活动的一种特殊表现形式。 教育传播的形式纷繁众多，这里我将结合远程教育模式谈谈教育

传播的特点。 现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动，被称为“现代远程教育”。这里我将结合第三种利用计算机网络和多媒体技术模式也就是现代远程教育，谈谈教育传播的特点。 现代远程教育是指利用网络技术制作的，适宜在网上使用的，能实施一定教学活动和达到一定教学目标的教学材料和课程，它与课堂教学最大的不同在于其教学信息主要是通过网络来传递的。由于网络的虚拟性和开放性，现代远程教育的传播比课堂教学传播要受到更多因素的制约，更难控制，有其独特的特点。 1．现代远程教育的信源可以是教师,也可以是一种基于INTERNET网络的虚拟课堂。现代远程教育中，教师已不再是唯一的知识传播者，而更多地将是以教学的组织者参与教学,不是直接介入教学。 2．现代远程教育中，信息以空前的速度发展，知识内容有向多元化、细分化迅速变化发展的趋势。面对知识激增、

企业内部远程教育

企业部远程教育 摘要本文主要探讨了大型企业部的远程教育的组成和实现，特别针对大型冶炼企业提出了针对解决方案。 关键词远程教育，计算机网络，多媒体，大型厂矿企业 引言远程教育是指将课程传送到本地以外的一处或多处员工的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在的计算机技术把课程传送到本地以外的教育。 世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。随着先进的信息技术，特别是因特网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。 随着企业对远程教育重视程度的增加，专网远程教育平台的建设已经成为当前迫切需要解决的一个问题。本文讨论了专网远程教育平台的设计和实现方案，具体从以下几个方面展开。 论文的第一部分结合企业的实际情况，阐述了建设专网远程教育平台的必要性和可行性。在论文的第二部分介绍了专网远程教育的开展形式，具体包括：讲授式教学模式、自主学习模式和交互式学习模式。通过对它们的比较和分析，并结合专网的实际网络环境，提出了各自的优势和缺点。第三部分说明了远程教育平台的功能、作用和应该实现的服务，具体包括：通用信息服务、教学和教务管理服务以及虚拟校园管理服务等。论文的第四部分详细介绍了讨论了远程教育平台的设计方案。在本节中，首先说明了设计的目标和容；而后介绍了网络和硬件系统设备的设计规划方案，包括网络配置结构、信息控制中心组成以及教学节点

配置等；接着讨论了远程教育软件系统平台的设计，主要介绍了通用教学、管理软件系统平台的结构和功能，远程教育软件系统平台设计与开发方案以及远程教育教学资源平台标准化设计等问题。在论文的最后，作者提出了对远程教育的一些看法和发展专网远程教育平台的建议。 1 建设专网远程教育平台的必要性 随着企业对远程教育重视程度的增加，专网远程教育平台的建设已经成为当前迫切需要解决的一个问题。结合企业的实际情况，建设此平台主要有以下原因：（1）专网远程教育平台可为各办学单位提供硬件支撑环境。使用单位可以不受地域限制直接将本校教学容以主机托管、虚拟主机等多种方式连接到专网远程教育平台及其面向整个企业的镜像站点上，从而可以快速、低成本地实现网络环境建设，避免了对硬件平台、通信接入环境的重复建设。 （2）专网远程教育平台可为各办学单位提供个性化的软件管理平台。平台将为各企业开发各种形式的课件、实施教学和教务管理提供统一的规和标准。（3）利用专网远程教育平台，各厂矿单位可以共建、共享平台上的所有素材，从而可以避免各单位在资源建设上的重复投资，最大程度发挥已由资源的效益。（4）提供专网远程教育信息交流服务。通过专网远程教育平台，各相关单位可进行政策、信息的发布与交流，并在教学经验、教学容、教学方法、教学资源等方面进行交流，从而提高网上教学的质量。 2 专网远程教育的开展形式

论学前教育专业实践教学讲解

论学前教育专业实践教学 实践教学是整个教学体系中的重要组成部分，是与理论教学相对应的教学过程，是培养学生实际能力，培养创新人才的重要教学环节。学前教育专业的实践教学应立足于职业岗位对专业人才的能力要求，设置与人才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。 学前教育专业实践教学的目标应该以综合职业能力的培养为核心。 学前教育专业实践教学的目标是培养学生的综合实践能力，培养技能型师资。具体来讲主要包括以下几个方面： 第一，提高学生的职业素质和实践观念，培养学生的职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识以及在实践中修正、拓展和创新理论知识的习惯和观念。 第二，培养专业基本技能。使学生具有从事幼儿教师的职业素质和能力，既要学习基本的保教技能，包括儿童基本的饮食、睡眠、盥洗等生活照料技能以及弹、唱、画、跳、说、写、做、玩、教等教育活动技能；又要以基本的保教技能为核心去领悟和扩展不同情境、不同个性差异中的变化无穷的技能技巧，突出教育技能的学习和教育机智的领悟。 第三，学前教育相关专业的职业资格证书获得。包括育婴师、营养配餐师、心理咨询师等。职业资格证书的获得既是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。 实践教学内容体系的构建则是构建学前教育专业实践教学体系的关键所在。让学生通过文化知识和专业理论知识的学习，通过专业技能的实践锻炼，以及结合学习和实践的探究与研究活动促进其职业能力的提高。 第一，学前教育专业理论教学以“必需、够用“为度。 普通高等专科学校培养的学生更需具有很强的实践能力。能力从何而来，一部分可以由知识转化而来，但是更主要的必须通过实践教学加以培养。 第二，课堂教学应重视学生实践能力的培养课堂教学在理论知识讲清概念，必须、够用的基础上，重点训练学生的实践能力。 加大五大领域课程教学中学生模拟授课的比例，增大技能课程教学中学生模拟授课的时数；学前教育概论、学前心理概论、学前卫生概论以及幼儿园组织与管理课程的讲述应侧重学生在掌握基本理论知识的基础上分析和解释学前教育领域的一些普遍现象；应用写作课程重点让学生练习各种应用文写作的技能技巧；音乐综合课程的教学中，使学生掌握基本的乐理知识，更

实践教学体系建设方案

实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1. 实践教学目标体系的内容 （1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 （2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。 （3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 2. 调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。 设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。

大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3. 调整人才培养方案 根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。 课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 4. 制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5. 修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。 要避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。文科专业在编写实践教学计划时更要注意。

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线上教学首先面临的问题是络不流畅，在线直播过程中常常出现卡顿现象，影响了听课的感受。下面给大家分享2 2 远程直播教学反思心得随笔字精选.欢迎阅读! 远程教学反思心得随笔1 致使复学一延再延，学生的学习却不能一拖再拖。传统的课堂教学模式，迎来了新的挑战，学生的学习换了监管，怎么保证学习效果呢?大家都开始着手，试着进行上教学活动。学生和老师分隔在不同的地方，如何来完成这些工作呢? 也许每个人都有自己的计划，每个人都在偿试用不同的方法与学生和家长取得联系。教师的监管责任一下子移到了家长身上，家长难免也有怨言。如果所有老师都去找学生，寻家长，家长，学生又会是什么样的感受呢?师问。登封，2月底3月初就上教学的相关内容组织了线上培训，听着老师讲解，似乎完善了自己的工作思路，很受启发。 一、可适度进行上教学活动 的影响，环境的变换，学生的学习，教师的教育，如何进行有效的组织，是摆在我们面前的第一个大问题。听老师讲线上教学，首先有一个平台，通过一个平台使学生，家长，老师，建立联系，进行互动。就像大家围坐在一张桌子边学习一样，只不过这个平台，是虚拟的空间。一般情况下，大多数未成年的孩子，如果失去监管，就会为所欲为，不务正业。如今学生在家，有家长自己监管，学生的学习会有效果吗? 学校的生活是紧凑的，家庭的环境是宽松的，学校里有同伴的相助，家庭里更多的是独立思考。如果能把学习，转化为学生的自主活动，相对而言，学生会学习比较感兴趣的课程，忽略那些不感兴趣的课程，因此这种环境下的教学计划需要调整，让学生自主规划时间，然后有家长去监督，学习的内容由老师做指导。老师线上进行问答，进行交流，通过检测，通过辅导讨论，学生的学习就会有一定的成效，因此，可以适度的进行上教学活动。 如果老师过于集中的去讲解，和传统的课堂一样，势必会给家长造成一定的负担，名校课堂，听课过程和互动过程是分开的，孩子们课堂上突然产生的想法或问题，不能及时得到讨论，过后，可能就不记得了，因为课程是适应他们学校学生的。老师线上发给学生的上预习，怎么能保障学生理解，学习中的疑问怎么能及时沟通呢?因此，适度的上教学活动可以促进学生的学习。 二、规划好线上线下学习活动 家庭的学习环境，如果仍然按在学校的课程表上的话，学生的学习，大多时间就要借助一定的电子设备，这显然不现实。在老师的指导下进行自主学习教材，这也是一种学习活动，在弄不清楚的情况下，可以借助电子产品进行查询，可以与家长交流，可以通过线上与老师交流，因此，在家里的学习不一定不要上线，线下的学习活动也是有必要的。 不同的课程要求有不同的课时，比如一周一个单元，或一章节。一周内必须完成那些科目，这些科目学习到什么程度。如果能做一个全面的规划，各科老师能够统一起来，对学生进行指导，适时线上指导。学生获取这些知识的途径，可能有多种，完成练习可能有多种方

远程教学模式在机械基础实验中的实践与评价

Value Engineering 0引言 针对传统实验教学面临的问题以及学科特点，在机械 基础实验教学中开展了多种实验平台的教学模式[1] 。对于基本型实验项目，建立了基于WEB 的机械基础远程实验平台，该平台不占用实验室资源，在任何地方，在规定时间内自行安排实验，是传统实验教学模式的一种有益补充[2]。本文以09轻化工程专业远程实验教学实践为例，介绍远程实验教学的实施方法，分析并评价远程实验教学的效果和改进措施。 1远程实验实施方法 考虑学科专业和实验室资源，轻化工程专业的实验定为12学时，共5个实验。五个实验就课程内容而言是远远不够的，在不占用实验室资源情况下，在华南理工大学机械基础远程实验教学平台上，开设了“带传动综合性能实验”和“液体动压滑动轴承实验”实验。学生在规定的时间期限内自主进行实验，网上完成所有实验教学环节。 1.1渐进式、多层次的实验学习实验学习环境采用—————————————————————— —基金项目：机械基础课程国家级教学团队项目资助；华南理工大 学第七届教学成果奖培育项目资助；华南理工大学教 育技术应用项目-信息化教学 “创新应用工程”资助；华南理工大学教学研究项目资助。 作者简介：翟敬梅（1967-），女，辽宁海城人，副教授，博士，主要研 究方向为机械设计理论教学和实验教学、机电装备及人工智能。 远程教学模式在机械基础实验中的实践与评价 Application and Evaluation of Remote Experimentation on Mechanical Basis Course 翟敬梅ZHAI Jing-mei ；徐晓XU Xiao ；黄平HUANG Ping ； 何军HE Jun ；刘新育LIU Xin-yu （华南理工大学机械与汽车工程学院，广州510640） （School of Mechanical and Automotive Engineering ， South China University of Technology ，Guangzhou 510640，China ）摘要：远程实验教学是一种新型、开放式的教学模式，其方便、灵活及高效特点一定程度上解决了传统实验模式的局限性。开展 机械基础远程实验教学，介绍实验学习方式、 获取帮助途径、实验操作方法以及实验结果的呈现与评价。通过问卷调查，90%以上的同学认同这种实验模式及其效果。归纳学生实验的感受和建议，研究了远程实验教学完善的方法和措施。 Abstract:Remote experimentation is a new and open teaching mode,which can solve existing problems of traditional on -site laboratory because of characteristics with convenience,flexibility and effectiveness in time and space.The paper introduced ways of experimentation learning,help access on line,experimentation operation and experimentation comments in the process of remote experimental implementation in the course of mechanical basis.Statistical results show that more than 90%students subscribe to the mode and the effectiveness of remote experimentation by questionnaires,and further improved measurements of the remote experimental system were investigated through positivistic analysis of the information from students'perceptions and suggestions. 关键词：远程实验；机械基础；教学实践；问卷调查；教学评价Key words:remote experimentation ；mechanical basis ；experiment implementation ；questionnaire survey ；experiment evaluation 中图分类号：G642.423文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）34-0003-02 生群体，所以我们要将平台的特点和功能大力的扩散到各 所高校，从而扩大宣传力度。 同时，我们需要邀请旅游业的业内人士，对我们的平台做出公正客观的评估，确保其实用性、价值性。 3.2互助旅游平台要有专人去更新内容，并去各大知名论坛、 名人的博客、微博等处发帖，帖子签名处或文章内容内加上自己网站的链接，同时注重网站友情链接，多做一些高质量的友情链接，建立品牌意识，扩大网站认知程度。 3.3互助旅游平台要充分注重用户体验，邀请自己的朋友、广大大学生朋友们，以及一些喜欢旅游的人加入平台的管理和宣传的工作，征询他们的意见和看法，同时借鉴一些做得好的旅游网站，不断更新和改进旅游平台的功能。 3.4通过录制一些与旅游相关的视频，加上自己网址或者网站的介绍，然后发到各大视频网站上面，选择视频的时候尽量找一些质量好有新意的，这样才能有较好的宣传效果。 4结束语 大学生是一个热爱生活、富有激情、敢于挑战的群体。 他们喜欢接受新生事物，不仅期待学习先进的理论，同样 喜欢大自然的清新、 现代化的刺激、人类文明的遗迹。经济的有限性，决定了大学生各种出游选择。旅行社的带队出游纵然舒适安全，但是昂贵的旅费将大学生拒之门外；个人旅行固然轻松自由，但是缺乏安全和新点子以及对目的地陌生，总会产生几许孤寂。所以基于大学生出游的问题，我们搭建了大学生互助旅游平台，期待能够带给他们省钱、便捷、舒适的旅行路线，结交到志同道合的朋友，提升个人文化素养，树立健全的人生观、价值观，从而让旅行成为我们人生成长的重要一部分。 参考文献： [1]曹喜蛙.曹喜蛙作品选集———2009中国大学生旅游节典 藏图书[M].北京：中国经济时代出版社，2008. [2]任曼丽.当代大学生旅游消费市场现状及开发策略分析[J].安阳工学院学报，2008，3：57-59. [3]曲常军.大学生旅游行为及旅游市场开发研究———以济南市为例[J].科技信息（学术研究），2008，10：62-63. [4]罗来武，赵波.旅游市场研究[M].北京：经济管理出版社，2005. ·3·

现代远程教育手段在高职实践教学中的应用

现代远程教育手段在高职实践教学中的应用 随着现代信息技术的飞速发展，现代远程教育手段被广泛运用于教育领域，对高职教育实践教学体系产生深刻影响。本文从现代远程教育手段的分析入手，结合高职教育实践教学的特征，指出现代远程教育手段的应用是对高职教育实践教学体系建设的有效补充。 [标签]现代远程教育 高职教育 实践教学 现代远程教育手段的应用，是对高职教育实践教学体系建设的有效补充。现行的高职教育必须充分利用现代远程教育优势完善实践教学体系，增强教与学的自觉性和主动性，以达到培养合格的技术人才的目的。 一、现代远程教育及其优势 现代远程教育是立足于现代信息技术，有组织、有目的地实施培养人的新型教育形式，既是现代信息技术、传媒技术应用于教育领域的产物，更是现代教育观念的产物。其优势在于它以多媒体技术、计算机通信技术和网络技术为依托，采用远程实时多点双向交互式多媒体，其他现代化教学手段，实现跨越时间和空间的教育传递过程，有效地发挥各种教育资源的优势，为教学服务，更生动、更大容量地表现教师讲授的内容。现代远程教育手段就是在现代远程教育中为实现其教育目的而使用的各种手段，包括从传统的黑板、粉笔等教具一直到计算机、多媒体、计算机网络、卫星通信、电视直播、电子黑板等现代教学媒体及设备，也包括那些通过实践总结和理论概括抽象出来的，解决远程教育教学问题的方法、技术、策略、系统科学和教学设计理论等。近年来，我国现代远程教育手段的发展应用非常迅速，特别是计算机、多媒体、计算机网络、卫星通信、电视直播、电子黑板等现代教学媒体及设备已被广泛应用于教学领域，其应用的范围、程度和水平，与一些发达国家相比也毫不逊色。今后的远程教育手段的发展趋势，是向多媒体化、网络化、智能化和最优化方面发展，将是文字、音像、广播、电视、计算机和网络等多种媒体并存且综合运用于教育的局面。 二、高职教育实践教学及其问题 高职教育的实践教学体系是高职教育的重要组成部分，实践教学体系决定了高职教育的特征，决定了高职教育培养目标的实现。实践教学是指有计划地组织学生，使之通过观察、实验、操作、实习等教学环节，巩固和深化理论知识和专业知识，掌握从事专业领域实际工作的基本能力、基本技能，并培养解决实际问题的能力和创新能力。一般主要包括课堂上的模拟练习、实验、实习、实训以及社会实践活动等形式。高职实践教学体系主要特征包括：首先，它具有鲜明的职业教育特征，因为实践教学体系是建立在职业能力和素质结构基础上；其次，实

(完整word版)远程直播教学的问题与对策

远程直播教学的问题与对策 安仁二中左俊明 本学期承蒙学校领导的信任和厚爱，让我担任高一长郡直播班120班的物理辅导老师。我一方面感到非常荣幸，另一方面心里也感到惶恐不安。关于直播教学，我是只闻其名，未见其人，对这种前不见古人，后不见来者的全新的教学模式，可以资以借鉴的东西微乎其微，而学校领导、同事、家长和学生又对这种教学模式满怀期待，对学校的发展来说，更是只许成功，不许失败。在这种重重压力之下，我怀着既惶恐又憧憬的心情走马上任。 我校引进湖南长郡卫星远程学校直播资源已经一个学期，我和学生一样，也经过兴奋期，彷徨期，调整期和适应期。经过几个月的实践，我对于物理远程直播教学有了一定了解。毋庸置疑，远程直播教学让我享受到了三湘名校的优质教学资源，领略到了李龙军老师授课的风采，给学生带来了新鲜丰富的知识，实现了真正的资源共享。物理远程直播教学实现了文字、图片、音频、视频等多种媒体的远程展示，为学生学习提供了理想的学习环境，使我受益非浅。但任何事物都有两面性，远程直播也一样，它也存在许许多多的问题。下面就这些问题，我谈谈我的对策，希望各位同仁给予批评指正。 问题一：辅导教师还需要备课吗？ 刚开始，我本人也认为，反正我不是直接的授课教师，是长郡中学物理老师李龙军老师在上课，和我没有多大的关系，何况我已教过一届高一了，对高一的内容已非常熟悉了。因此没必要备课，对学校要求备课不以为然。因此，备课只为完成任务，不认真思考，有时甚至是先上课后补备课。其实这种观点是错误的。其实远程直播课备课是以本部班为主，具有起点高，容量大难度深等特点，我们的学生直接接受有一定难度，所以辅导教师课前，要及早熟悉课件，并根据教学计划、进度、直播课内容，及早给学生提出预习的任务，让学生及早做好准备，这将有利于学生课堂上更好地进入角色，能更好地跟上本部教师的教学，同时对学生可能难以接受的内容在课前进行提前预习讲解，使学生心中有数。其次教师在每次直播课前，要认真的钻研教材，研究大纲，积极参加远程集体备课，并根据我校学生实际认真备课，写好教案，在直播课堂中，把自己的教案和本部授课教师的教案进行对照，取长补短，不断充实和完善自己的教案，提高自己的备课能力，为课后的辅导工作做好准备。 问题二：怎样解决师生互动问题？ 直播教学主要是针对本部的学生来授课的，对本部学生来说还是传统的教学模式，而对远端来说，由于远程直播教学是在屏幕上展现的，远端学生除了能听、读、写、思外，最重要的“说”已被本部的学生所取代，自己的见解没有机会表达。因而远端学生认为自己只不过是看客或听众，课堂的提问与回答问题是本部直播班师生的表演，与他们无关，也就懒得去思考。因为原本属于展现自我的舞台没有了。这样，远端学生长期处于被动学习地位，缺乏主动性，渐渐地丧失了积极性，整个课堂于他们来说可有可无。此时辅导老师就要发挥主动性作用，立即组织本班学生同步进行相同的活动如向学生提问，让学生回答问题，让学生到黑板上进行做题，在课堂上进行演示实验等，并密切关注直播课堂的进程，刚开始也许会不能保证同步，但次数多了就会慢慢掌握火候。

现代远程教育教学模式研究

现代远程教育教学模式研究 远程教育是现代教育技术应用于教学中的方式之一,是跨越校园并借助传统或最新信息媒介进行的教学活动。它将学校教育向社会延伸,为各种类型的社会成员提供终生教育的机会。它的产生对传统的教学模式产生了极大的冲击和挑战。因而不断探索和研究现代教学模式,对提高远程教育教学质量和教学效果具有重要意义。 一、传统教学模式优劣势分析 1.课堂教学模式 该种模式下的教师直接将教学内容面对面地传授给学生,学生再通过一定的渠道将学习的情况反馈给教师。这是一种典型的以教师为中心的模式,其优点是能够最大限度地发挥教师的示范作用,教师的知识水平、人格品行能够最大限度地影响学生。其缺点是在这种模式下教师教什么,学生就学什么,学生缺少学习自主性,而教师的教学水平及教学态度则决定了教学的成败。 2.以广播电视为主的远距离教学模式 这是一种以媒体为中心的教学模式,学生主要通过教学媒体来获取知识。虽然教师和学生在空间上远离,但教学依然

以教师为中心,学生依然扮演知识存储器的角色,与第一种教学模式并没有本质区别。可以说,媒体的质量直接影响着教学质量。这一教学模式的最大缺点是缺少必要的反馈,更谈不上交互性。 二、网络教学模式优劣势分析 在计算机网络教学模式中,网络将教师和学生连结在一起。教师根据教学需要制作或选择课件放在教学网络上,学生可以自由选择时间通过网络系统地学习学科知识,而后教师根据学生的学习情况及反馈的教学信息定期进行辅导。该种教学模式的最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的 主动性,适合个性化学习,适宜培养创造性人才。其缺点在于人机交互,使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。正是因为这一障碍,使得网络课堂教学模式劣势凸显,不利于教师在课堂上发挥主导作用,也不利于师生情感的交流。 三、构建基于网络的课堂教学新模式 新型网络课堂教学模式是在继承、融合传统课堂教学模式与网络教学优势的基础上进一步发展形成的,它将网络运用于课堂教学,从而形成“网上探索+协作学习”模式。

2020远程教育心得体会(4篇)

2020远程教育心得体会(4篇) 导读：本文是关于2020远程教育心得体会(4篇)，希望能帮助到您！ “国培计划——xx农村义务教育远程教师培训”是我期盼已久的学术盛宴，是基础教育阶段教师朝圣的殿堂。xx年7月12日，“国培计划”远程培训项目正式启动，我有幸成为“朝圣”的一员，随之也开始了小学语文“国培计划”农远教育培训。我非常珍惜难得的“充电”机会，兴奋地坐在电脑前，观看专家精彩的讲座，与专家和全国的学员虽“远隔千里”，却“近在咫尺”地交流着，切磋着，在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。 本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。主要结合小学语文课程的特点、课程改革的方向及教学的一些环节，选择了六个主题作为培训的内容，它们是：口语交际，让学生“动”起来，“多认少写”背景下的识教学，阅读教学要用好教材，阅读教学要促进学生发展，让学生快乐有效地作文，农村小学怎样开展语文综合性学习。主要通过对案例的分析与探讨，对新课程实施有更直接的认识。 专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高品质的“文化大餐”。费蔚老师的专题讲座《口语交际，让学生“动”起来》，让我走出以往口语交际教学的误区，让我也明白：口语交际教学不仅要激发学生交际的兴趣、选择合适的交际话题、营造交际的氛围，还要让学生“能”交际（也就是要创设交际情景和形成

交际共体），创设交际情景需要做到模拟真实情景、提供典型案例、设计问题情景等。为我今后可以交际的教学指出了方向。张化万老师的《让学生快乐有效的习作》为我们的作文教学指明了方向，我想听了张老师的作文课，我今后的作文课也不会再是枯燥乏味的了，而是会让孩子们在快乐中习作。本次培训我最关注的是沈大安老师的《农村小学怎样开展语文综合性学习》，因为作为一名农村教师，怎样开展语文综合性学习一直是困扰我的难题。农村学生知识面狭窄，教学资源匮乏，有的时候干脆把综合性学习当做阅读课或习作课来教。听了沈老师的课我才知道怎样挖掘本土资源和创造性地用好教材资源来开展综合实践活动。 我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，专家们的讲座中有不少经典课例，或大气磅礴或幽默风趣或诗意洒脱或智慧灵动或清新自然或朴实无华或巧夺天工或行云流水或浑然天成。课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于他们各自不同的个性魅力。点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。所以，从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自己的课堂。他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的“学来一点招数，解决我的教学问题”，而是以理论指导来提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，使我更自信地走在路上…… 这十天，是我人生中一段高度浓缩的旅程，让我体验到成长的满足。感谢“国培计划”——如果没有遇见“你”，我怎么会如此坚定地走在“朝圣”的路上？ 远程教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。在这里有我们渴求的书林瀚海，无论是

线上直播教学经验交流5篇

线上直播教学经验交流5篇 【篇一】 2020年，因新型冠状病毒肺炎疫情，全国人民经历了“宅家过年”的特殊春节。在教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的“互联网+”的模式下，孩子们迎来了首次“居家学习”的开学季，老师们也成为“线上教学”远程授课的探行者。作为小学教师，我们少华二小全体数学教师对本次“线上教学”的过程都感受颇丰。 一、名师指导理思路 教师成长的基本途径之一就是“专业引领”。面对这特殊的开学季，如何上好“线上课”，曾使我陷入迷茫。在关键时刻，我们身边有这样的“名师”团队,她们用丰富的经验为我们指点迷津，拨开云雾。陈荣芳校长在数学组周四教研会中提出“线上教学”的四个基本环节：自学——指导——答疑——作业，帮我们理清了线上教学的操作思路;为了进一步使线上教学有效的开展，韩主任在会议上特别强调上好“线上课”必须掌握的几个要点：如:一节课的教学内容，教学方法和措施，尤其要重视学生学习的效果反馈和评价，建议大家采取线上实时互动的模式，这样可以极大的提高学生在线学习的积极性和实效性。第一周的空中课堂，教师们都收获满

满，同时也让我们每个人读懂了在“线上教学”这份特殊使命下，作为一名一线教师应站在新的高度要求自己，无论是教学目标的确定，还是学习任务单的设计都应从学生“学”的角度出发，让教学实效见证我们的努力和付出。 二、同伴互助解疑难 在平日里，我们虽然也运用信息技术手段进行教学和研究，但是借助什么工具完成“线上教学”任务是摆在我面前最棘手的问题，尤其是对信息技术能力欠缺的教师更是“雪上加霜”。 难道我们教育人要倒在“技术”这个支撑点上吗?正在我困惑和焦虑的时候，热心的同事相继在微信群里推出了QQ班级群教学视频操作、录屏软件的应用、网上作业批阅等小视频，并附有文字说明。同时，他们对于大家容易出错或难于掌握的技术采用一对一的语音指导。陈荣芳校长、韩小玲主任亲自带领全体数学教师在线模拟，力争让每位教师都能够适应新形势下的新教学方式，我们每一位教师也积极努力去探索、学习、适应新的上课方式，反复操作练习直到熟练掌握。在所有老师齐心合力、通力配合的情况下，解决了我们在信息技术应用上的燃眉之急，使我们对做好本次“线上教学”有了足够的信心。 三、师生配合促成效 教学中师生的有效合作是一节课成功的关键，对于“线上教

浅析基于网络的远程教学模式

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 浅析基于网络的远程教学模式 浅析基于网络的远程教学模式 Simple Analysis of Distance Instructional Models on the Net 董艳黄荣怀北京师范大学 信息科学学院E-mail: dongyan@https://www.wendangku.net/doc/9f7638891.html, huangrh@https://www.wendangku.net/doc/9f7638891.html, 本文从教学模式的概念及远程教育的特点，并 从教学组织形式和学习过程的管理两个维度对目前基于网络的远程 教学模式进行了归类，并围绕着东西方的文化差异对远程教学模式 进行了讨论。 关键词： 教学模式远程教育教学组织形式学习过程的管理远程 教学模式 1 教学模式的概念及分类教育模式是在一定的理论指导下，对教育过程组织方式做的简要表述。 从大到小，可以从宏观、中观、微观分三个层次来研究教育 模式[6]： 宏观模式是指由教育行政部门构建的国家或地区的教育事业发 展战略模式；中观模式是指由学校根据本校特点构建的办学模式； 微观模式是教师根据某一学科的特点和学生的实际情况构建的教学 模式。 教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的 某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型[3]。 按照李秉德教授的观点，教学模式包含以下几个要素： 1 / 17

①指导思想： 它是建立各个教学模式的理论基础，任何教学模式都是在一定的教学思想和理论（教学理论、学习理论等）指导下提出来的。 ②主题： 是教学活动进行的线索，主导着教学模式的形成。 ③教学程序： 是完成教学活动的具体过程，也使得教学模式具有一定的可操作性。 另外还有几个隐含的因素： ④目标： 任何教学活动都具有一定的目标，使主题具体化，也是主题或教学活动前进的方向。 ⑤策略： 不同的教学模式会采取不同的手段和方法，从而更好地完成目标。 ⑥内容： 不同的教学模式有适合自己的课程设计方法。 ⑦评价： 不同的教学模式因其主题、目标、程序等因素的不同，而具有不同的评价方法和标准。 教学过程中多个因素相互联系、相互制约，完整地构成了一定的教学模式。

中小学教师远程教育培训总结

中小学教师远程教育培训总结 课堂教学教育理论教育改革学习教育分类:个人资料今年暑假, 我参加了中小学教师远程教育培训.通过学习、讨论,使我学到了当前先进的教育教学理论.我的思想有了一次较大的更新,为以后的工作积蓄了力量、理清了思路,更加明确了目标.作为教师,我们要实施素质教育,教书育人,争当实施素质教育的排头兵. 首先,要学习先进教育教学理论,更新教育观念. 教育改革的实践需要教育理论作指导.先进的教育理论将有力地促进教育改革的深化.这次远程网络培训,给教师提供了一个崭新的 舞台,加入了新的观点,向教师展示了课堂教学的新理念,新思维,全 面诠释了课堂教学的有效性、生成性、三维目标、教学情境、教学 关系,让我们有了可以借鉴的东西.在由原来过多的关注基础知识和 技能形成转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感,态度,价值观.另外,教师自身为了不断提高自己的业务水平,也应当 考虑如何为自己创设良好的学习环境,不断学习、不断进步,促进教 学水平的提高. 第二,要积极参与教学改革实践活动,激发学习兴趣. 科研兴教,科研兴校,已成为广大教育工作者的共识.课堂教学是素质教育的主渠道.学生的学习积极性,很大程度取决于学习兴趣.兴趣是学习的先导,是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈欲望. 因此,教师在教学活动中就要用各种教学手段,努力为学生创设一种 宽松、愉快、和谐的教学情境,引发学生积极思考,主动学习.培养学生学习主动性的方法是很多的,手段不尽相同.但无论什么方法,都必须以学生的全面发展为根本,努力为学生创造一个良好的学习情境. 只有这样,我们的教学才能适应社会的发展,从而为社会培养出一代 新型人才.通过这次的培训学习,使我学到了很多课堂教学的技能.如信息技术在教学中的合理应用,将提高学生的学习兴趣和效果. 第三,要坚持与日俱进,弘扬创新精神.

湖南广播电视大学小学教育(本科)专业实践教学实施细则

湖南广播电视大学小学教育（本科）专业实践教学实施细则 实践环节是开放教育试点小学教育专业(本科)教学计划所规定的重要教学环节，是培养高级应用型人才目标的重要保证。实践环节既是培养学生综合运用所学理论知识分析解决问题能力的有效方法，也是对学生学习成果进行综合全面检验的必要途径。为保证实践环节教学工作质量，制定本实施细则。本细则包括：“课程实践”、“教育实践”、“毕业论文”三部分。 第一部分课程实践 一、目的 课程实践是根据课程实际而进行的综合性训练，旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力，并为毕业论文及今后从事专业工作打下基础。 二、要求 根据课程教学大纲及课程教学实施细则，本专业选定计算机应用基础、课程与教学论、教学设计、教育心理专题四门课程设置课程实践环节（其余课程是否进行课程实践按照各门课程教学大纲和课程实施细则执行）。各分校要根据各门课程教学大纲和中央电大课程实施方案制定每门课程《课程实践教学工作实践方案》，明确实践目标、要求、和质量标准，落实实践场所、条件和环境，并根据课程教学要求聘请相应的指导教师。《课程教学工作实践方案》要符合教学要求和社会实际，体现综合性、实用性和可操作性。 实践内容应使学生在实际操作和动手能力等方面得到综合性训练。 实践的难度和任务量，控制在学习成绩中等的学生经过努力后，可在规定时间内完成。 课程实践原则上应随该课程教学进度安排，保证知识的融会贯通和实践效果。 三、指导教师 由该课程任课教师或与该专业相近的教师和技术、管理人员担任。指导教师应认真履行职责，指导学生完成课程实践的全过程。 四、组织实施 省电大根据中央电大课程实践教学要求，制定课程实践实施细则，各分校、教学点在此基础上制订《课程实践教学工作实践方案》，并严格、认真地按照相关要求，组织学生完成全部实践活动。 五、成绩评定与验收 学生在完成课程实践后，由指导教师以百分制评定成绩并进行汇总，分校对校本部及教学点的学生成绩进行审定，省校抽查。凡课程实践成绩未达60分或要求重做者，在该门课程期末终结性考试前允许重做一次．未取得课程实践成绩的学生，不得参加该门课程期未终结性考试。 六、具体课程的实践教学说明 （一）计算机应用基础 本课程内容的实践性很强，为保证学习效果，强调教学的实践性环节是十分必要的。各教学单位可根据学生选择的课程内容，在下列实验安排中选择适当的实验内容。