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关注 ——农村教育：

关注——农村教育：

关爱——“留守学生”

教师：杨永生

随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入，越来越多的农民，早已抛弃传统的“日出而作，日落而息”的生活方式，进城去打工。由于我乡没有什么工商企业，农村劳动力严重剩余，外出打工成了很多农民的必然选择。为了“淘金”，多数农民工常年出门在外，甚至多年不回家。据了解，在我们这个小山村里，十年以上没回过家的农民工不在少数。因为当前城市户籍歧视制度以及城市学校对外来学生收费高等因素，大大增加了农民工子女跟随父母一起外出的成本。因此，大多数农民工不得不将子女留在家里，委托爷爷、奶奶或亲戚抚养、管护，这些被留下了的特殊人群，我们称之为“留守学生”。

一说到农村留守学生，许多家长和老师都长吁短叹。由于父母双方长期在外，孩子通常留在家中让老人照顾，但是由于农村老人基本上文化水平低，体弱多病，监护权行使不力，大部分老人对小孩溺爱有加，教育方法不当，代沟明显，交流困难。小孩与爷爷奶奶没有共同语言，即使孩子的正当权益受到伤害，他们也不愿意与老人进行交流，而且多数留守学生在学校的种种表现令人堪忧：1、不思进取，人生理想普遍不明；2、成绩普遍较差，性格孤僻乖张，逆反心理强，厌学情绪浓，辍学现象严重；3、养成教育差，自理能力弱；4、缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒；5、迷恋网络游戏，沉湎青春早恋；6、不守法纪，不务正业等。

一、据调查，大部分隔代监护人表示照看孩子感到吃力，亲戚也表示不乐意帮管孩子但

没有办法，而且很多监护人很少与孩子谈心，对留守学生大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。二、留守学生的父母常年在外打工，出于一种补偿的心理，许多父母认为只要给足了孩

子的钱，接受学校教育就可以。因此，在孩子的经济上通常都很大方慷慨，这使得部分留守学生逐渐形成了不思进取、自由傲慢的坏习惯。其实，孩子们需要的是父母亲情的呵护，爱的滋养，他们想知道父母在做什么，想听到父母的声音，想与父母沟通。

由于孩子缺乏亲情的关怀，他们体会到的是人情的冷漠，因此产生孤独感，心理失衡，使得他们性格内向自闭、孤僻，有的出现逆反心理，怨恨情绪。

三、留守学生道德教育出现真空。父母是孩子的第一任老师，父母的言行影响着孩子的

一生。由于父母长期在外，留守学生情感上没有依托，有不愿意与老师交流，老师无法了解他们的内心世界，无法恰当的给予指导，致使很多学生产生人格障碍。长此以往，留守学生的管教更加困难，性格易走极端，道德滑坡越来越严重。

四、学校教育措施不力。我们总是责怪“留守学生”难管教，可是我们想过他们的需要

吗？外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育，而学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守学生的心理关爱难以顾及，父母又远在他乡，和学校也缺乏配合，教师与家长的沟通难以实现，很难为留守学生提供个性化、有针对性的教育，在学习上、生活上难以给留守学生给予更多的关心和爱护，对那些有问题的留守学生难以管理。因此，“留守学生”问题已经成为学校教育中一个值得深思的问题。例如：去年寒假放假之前，我与一个学生闲谈时，我说：“快过年了，你爸爸妈妈要回家过年吗？”“不回家。”“你想他们吗？”“想，······”说话时泪珠已滚了下来。还有一个学生，有一天她无意间看到她父母发给我的一条询问她学习情况的短信，顿时“哇”的一声放声大哭·······后来我才了解到她父母已经半年没有和她通过电话了。因此，我感受到“留守学生”更渴望得到老师的关怀和父母的爱。

倘使我们能向对待自己的孩子那样去善待他们，多和他们“闲谈”，多给他们一丝温暖，这一特殊群体也会像其他学生一样健康成长。这些留守学生并不是所谓的“坏孩子”，他们缺少温暖，缺少呵护，可以说，他们的恶习产生的原因是不平，是委屈，

是无奈，我们凭什么怪他们呢？我们应该多一些理解，多一些帮助。比如我班还有一位男生，以前每一次父母外出打工他都不许他们走，每一次父母都躲着他悄悄的离开，而今年不一样了，他不哭不闹，还主动把父母送出家门，我还表扬他懂事了。可后来却发现我错了，其他老师和他的邻居都说他变了，变得不说话，独来独往，和他说话他也不搭理别人，我才发现问题的严重性。幸好一个月后的一天他高兴的对他奶奶说：“我爸爸妈妈离开了这么久，我终于习惯了他们不在身边的日子”，之后才又逐渐开朗起来。可是我却高兴不起来，心情却反而更加沉重。

五、儿童对行为后果的预见能力差，缺乏自制力。农村上学的路途遥远，儿童的人身安

全存在着重大的隐患。许多留守学生，特别是年纪小和无人照看的学生，由于自我保护意识、安全防范意识和对社会真伪的分辨能力差，特别是有的留守学生不听从祖辈或其他亲友的管教，自由散漫，我行我素；有的受外界的不良影响，滥交朋友，打架斗殴，容易出现安全问题。有些学生缺乏监护人的监管，独自一人住在家里，也十分危险。这些已成为学生思想上的额外负担，使他们的神经长期处在紧张、害怕中，严重影响了他们的身心健康，学习效果自然也大打折扣。

六、多数留守学生由于父母在他们很小的时候就离家打工，得不得足够亲情关爱，所以

生活习惯不良，缺乏必要的个人卫生常识和习惯，衣服脏兮兮，头发乱蓬蓬，几天不洗脚，半月不洗头的现象，对许多学生来说就是习以为常。很多女生对自己生理特征的变化，感到紧张、害怕、茫然，让她们感到特别烦恼。

七、社会对留学生的关注不够，农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不

能有效地弥补留守学生家庭教育关怀的不足，对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像、影碟、书刊等文化传播媒体中，有的为了追逐市场卖点，牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守学生具有腐蚀性和诱惑力，也使一些留守学生沉迷其中而不能自拔。

长久以来，受诸多因素的共同影响，目前在校的留守学生其精神状态和学习处境，实在令人堪忧。针对以上的情况，为了让留守学生有一个健康良好的学习发展环境，我想谈几点个人的看法：

第一，留守学生的问题，既然是由多种原因和因素共同导致的，那么，我们首先要做的是加强对留守学生的多方管护，增强责任感，培养爱心，耐心细致的做

好学生思想工作，稳定学生的情绪。俗话说：“知识是人类进步的阶梯，是人

类灵魂的归宿和寄托”，因此，学校要开放阅览室，让学生尽可能地多看书，

使他们找到灵魂的依傍，弥补他们内心缺失的爱。

第二，在学校的整个教育教学工作中，班主任工作是一个学校的核心工作，起到一个支撑的作用，可以说，班主任实际上就成了留守学生最直接的管护人。针

对留守学生的诸多问题，班主尤其要充分发挥自己的核心作用，从多方面调

动这部分学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。远离父母，留守学生需要

集体的关爱和温暖，学校要努力改善办学条件，向他们之所想，急他们之所

急，努力让他们睡得安心，吃得甜心，学得舒心，玩得开心，鼓励留守学生

参加各种有益的课外活动。

第三，强化教育管理工作，充分发挥学校教育主阵地作用，建立健全教师家访和留守学生谈心制度。教师要随时随地倾听留守学生的心声，有针对性的对留守

学生进行心理引导，用真情推开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结，加强

学生、家长、教师三者之间的联系与交流。

第四，学校应该在流守学生的道德情感培养、行为习养成方面多下功夫，多想些办法，多为他们营造健康、有趣的氛围，多组织他们开展一些集体活动，使他

们在活动中尝试快乐，体验自我价值，培养他们的自信心和团体精神，促使

他们在学习方面、道德情感方面、行为习惯养成方面和其他同学一样，共同

进步，共同发展。

第五，教师应该多留意、多关心留守学生的个性心理倾向，多做家访工作，多了解他们在家里的各种动向，想方设法培养他们的自信心，努力培养他们的学习

兴趣和各种行为习惯，积极引导留守学生向积极健康的方向发展，关注他们

的心理健康状况，要随时跟踪调查了解情况，一旦出现异常情况，要及时处

理解决。同时，还要举办各种形式的法律知识宣传活动，力争为留守学生创

建一种积极健康的校园氛围和一个良好的学习生活环境。

第六，以包容的心态去对待学生。首先要让学生明白，读书不是强加在自己身上的一道精神枷锁，而是实实在在的生活的一种，世界上没有一种学问的根本目

的是使人痛苦，所以学习中遇到的那些问题，也是可以理解的，不必大惊小

怪，也没有哪一个学生天生就是笨蛋和蠢材，每个人都有他内在的尚未发现

的美好的东西，这需要我们具有一双有洞察力的眼和一颗能包容万物的爱心。

第七，亲情的过早缺失，让这些孩子不得不过早的在很年幼的时候，就开始在家里独担重任，独自生活，许多学生过早地出现了明显的成人化倾向。所以，我

觉得在学习中，得充分尊重和理解学生的处境。理解，不是赞同，而是一种

设身处地的将心比心，是一种满怀宽容的尊重，哪怕在学习上只有一点点的

进步，都不要轻易放过表扬的机会，最好能及时把你对他的肯定以最恰当的

方式传递给他，让他切实地感受到你对他的信任和欣赏。如果一个老师能始

终以欣赏的姿态来面对学生，其效果也许远比斥责要好得多。

我国是一个农村人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国社会经济发展的客观要求，农民工在为城市的建设和发展辛勤劳动和默默奉献的时候，我们更应该关注“留守学生”的教育，关爱“留守学生”的成长，他们也是祖国的未来。留守学生的教育问题虽然已经引起了社会有识之士的广泛关注但仍需全社会的共同努力，只有这样，才能真正实现教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会实现和谐。

农村初中学生存在的教育问题及对策

农村中学生厌学问题浅析及应对策略校长培训班82号宜阳县莲庄乡初级中学罗金平改革开放,使我国地物质文明和精神文明得以空前发展.随着市场经济体制地不断改革和深入发展,新旧经济体制不时产生矛盾,市场经济地“金钱为上”观,冲击着人们地内心世界.特别是大部分农村青壮年人外出务工获得了不菲地物质报酬,刺激了农村部分家长对孩子们上学不够重视,甚至放弃,从而使农村部分中学生产生了厌学或极度厌学情绪.所以说农村中小学生厌学现象在当今市场经济地环境下,特别是农村地普通中小学中普遍存在.他们厌倦学习,不想从读书方面获得满足感和成就感,从而对学习持冷漠地逃避态度.具体表现在：学习不适应,学习动机不明确,学习兴趣不浓,学习态度不端正,学习成绩下降,迟到、早退、旷课,上课不专心,作业不认真,抱着“做一天和尚撞一天钟”地态度混日子,甚至顶撞老师,极端地发展到逃学,参加不法青少年团伙等. 那么产生厌学原因是什么？我们应采取怎样地应对策略？在多年地教育实践中,自己也有一些感触,笔者认为应寻其“病因”,对症下药,以求逐渐克服厌学现象. 一、产生厌学地原因厌学地形成原因是多方面地,有来自教育内部地原因,有社会、家庭地原因,有来自学生自身原因.这几个方面地原因是相互联系、相互影响地. <一）教育原因 1、陈旧地片面性追求升学率思想是造成学生厌学根源. 社会对学校评价地唯一标准是升学率地高低.学校因此背上沉重包袱；学校对班级、对教师地唯一评价是看高分学生地多少,并以此来影响教师地政治荣誉和经济待遇.因为片面追求升学率地影响,促使教育部门地一些人把人力、物力、财力地优势集中在层层拨“尖子”,抓“尖子”这个兴奋点上,而将人力、物力、财力地劣势放在普通或较差中学,抓少数、弃多数,这就使不少学生心理产生这样地定势：成绩差地学生似乎成为多余地人,感到升学无望,于是就厌学、便自暴自弃. 2、网络地诱惑是造成学生厌学地罪魁祸首当今世界,科技飞速发展,随着现代信息和网络信息地影响.一些好和坏地东西

农村现代远程教育的尴尬处境及应对措施

边远农村现代远程教育的尴尬处境及应对措施凯里市第十一小学张力摘要：笔者曾在农村工作过12年，且因工作需要到过了不少农村小学参观和交流，并亲自参与了所在农村小学的现代远程教育工作，也经常与许多农村小学的远程教师交流经验和感受，发现远程教育在许多边远农村很难得到实质性的开展，深切地感受到了边远农村现代远程教育的艰辛与困惑，也看到了现行的监督管理机制存在着诸多的漏洞，对现在的基层领导流于形式而不重实效的工作作风感到很难过。现代远程教育是党中央的一项重大的惠民工程，如果基层的领导只是忙里忙外去编造虚假材料应付上级检查，或者上级领导只喜欢听下级报喜不报忧的话，那么这项惠泽9亿农民的伟大工程只能是劳民伤财而难见成果。现在，我将我所见到的农村现代远程教育面临的各种困难，存在的各种问题如实写下，并提出自己肤浅的观点，希望能与关心远程教育的领导和同事交流，共同把现代远程教育的工作扎扎实实地开展起来，实现党中央利民惠农的美好愿望。关键字：农村现代远程教育尴尬处境剖析应对措施一、背景分析《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规

划的建议》提出的“建设社会主义新农村”的宏伟规划，鼓励农民通过现代远程教育对知识的获取。逐步形成了全民学习、终身学习的教育体系，农村各中小学校就成了“农村党员干部现代远程教育培训基地。”中央的这个惠民政策使一些闭塞落后的农村小学师生和农民终于有机会触摸到了电脑，初步有了“网络”、“远程”“信息”等这些现代科技的朦胧印象。农村现代远程教育主要是服务于农村职业技术教育，也就是要利用远程教育平台进行农村教师的继续教育、农村医生的继续教育、农村进城务工人员的职业技能教育、农村党员先进性教育、农业技术教育、市场信息传播、先进文化渗透和精神文明建设，最终目的是建设社会主义新农村。当前，最迫切的任务是对农民进行农技教育培训，提高农民收入水平，实现民富国强。二、现实状况自从党中央把远程教育工作作为利民惠农的政策执行以来，有些地方会利用这些天时地利人和的大好时机，如火如荼地鼓动农民参加学习培训，现代远程教育硕果累累，让农民的的确确得到了实惠。但是，我们在为远程鲜花簇簇绽放感到自豪的同时，也要看到某些阴暗墙角的远程花苗发育不良和未绽先凋的现象。目前有些边远农村的远程教育工作存在以下不容乐观的现象。 1、农村远程教师师资、场所严重紧缺。由于上级政府只给学校配备一套远程设备，而不配备远程教师编制和场地，有的村

农村初中校长面临的压力、挑战及对策

农村初中校长面临的压力、挑战及对策农村初级中学（以下简称“初中” ）校长是农村初中发展的领军人物，他们对学校的管理价值追求和管理能力，决定了学校的发展水平。作为一个群体，他们在引领农村教育发展过程中，必然面临发展的压力和挑战。一、面临的压力和挑战 1. 安全压力大。问及学校的压力，农村初中校长开口便说是安全，安全工作管不好，会导致校长丢掉公职甚至坐牢。随着安全责任制的落实，责任追究是一种常态，校长是学校安全的第一责任人，如果学校安全出了重大问题，撤职或被追究刑事责任，已是屡见不鲜。如此，校长对于安全这根弦绷得很紧，压力也很大，安全工作时时提、天天讲，周周排查、月月通报、年年总结，可以说，安全是悬在农村初中校长头上的“达摩克利斯之剑” 。 2. 升学压力大。一个好校长就是一所好学校，这是业内的共识； “考取重点高中的学生少，这所学校就是一所差的学校，校长就是一个能力差的校长”，这样片面的认识在农村社会普遍存在。每年学业水平考试出成绩，家长会作一个对比，哪一所学校考得好，哪一所学校考得差。主管部门也会在年终总结会上将考试成绩作为表彰先进的重要标准，成绩落后的学校，甚至会成为重点督查对象，这些都会给校长带来较大的压力。

3. 控辍保学工作和德育工作不断面临新问题，带来新挑战。每年开学的第一个月，大部分农村初中的一个重点、难点工作就是动员学生入学。由于各学校受地理位置、当地经济发展、文化环境、家长重视教育等因素的影响，学生辍学的情况差异较大。随着社会的发展，学生辍学呈现出多样化、复杂性，在动员学生入学、复学工作上，有的学校每年都投入大量的人力、物力、财力，控辍保学成为一些学校的老大难问题。有的校长说，现在的学生是“豆腐掉在灰里——吹也吹不得，拍也拍不得”“学生不管成绩出不来，管了有的学生又不来读书” ，这也从一个侧面反映出农村初中德育工作面临新的挑战。当下农村初中生，一方面受到社会价值多元和互联网的负面影响，思想复杂多变；另一方面有的家长外出打工，造成家庭教育的缺失，导致学校问题学生增多，出现的问题多样。与此同时，一些教师对学生的教育管理方法仍靠原来传统的说教，方式单一，手段简单，出现了“管不住、管不了学生”的现象。 4. 不适应角色转换，形成管理中的困惑。农村初中校长基本上来源于学校中层领导，长期的校园生活，会形成在处理一些非教育教学事务上思维的单一，形成管理上的困惑。首先，农村初中校长在处理与地方乡镇政府（有的是村委会）关系时，面临两难的困境。农村初中校长感到不花时间经营关系，可能导致一些工作难以开展。要建立好这些关系，必须靠应酬、靠经营，因此，他们不得不把一些精力放在梳理关系上，这促使校长除了具备教育者、管理者两种角色外，还要具备第三种角色，即“社会活动家” 角色，这种角色特征的形成造成农村校长在非专业化道路上越走越远。

新时期农村教育发展的机遇和挑战

燕山大学经管论坛题目：新时期农村教育发展的机遇和挑战学院（系）：燕山大学经济管理学院年级专业： 08级工业工程2班学号： 080105060048 学生姓名：杨少鹏1英伟威2 指导教师：刘新建教师职称：教授

新时期农村教育发展的机遇和挑战摘要本文描述了现阶段我国农村教育发展的状况，并对造成这种现状的原因在师资、投入经费、教学设施等方面作了详细分析，最后从思想认识、教育经费、引进人才、教师培训的角度提出了相应的对策措施。关键词:农村教育，机遇，挑战，对策 Abstract: This paper describes the current development of the education and makes a detailed and relative analysis about the causes that generate the current situation from the aspects of the resource of teachers, expenses of investment, and the facilities of teaching and so on. At last, this paper brings forward the countermeasures in terms of the concept cognition, education expenses the talents introduce and teachers' training. Keywords：country education，chance，challenge，countermeasure 一引言 “十二五”明确提出要加快教育改革发展，全面贯彻党的教育方针，保障公民依法享有受教育的权利，办好人民满意的教育。中国是一个农业大国，“三农”问题是关系中国改革开放和经济社会发展全局的重大战略问题，是整个现代化进程中长期面临的问题。优先发展农村教育，通过提升农村居民的科学文化素质以促进社会、经济的协调发展，将是全面建设小康社会的关键，也是解决“三农”问题的关键[1]。二农村教育的现状近年来，我国学者普遍认识到农村教育的严峻形势，并从多个方面如师资、经费、资源、教学环境等方面对农村教育的落后进行了深入的研究。例如：教师队伍建设是目前农村教育普遍存在的一个难点。教师待遇偏低、教师培训流于形式，教学设施差等问题，使农村教育难以吸引人才并影响师资的继续培养(薛康，2005)。[2]大致有师资问题、投入经费不足、教学设施落后等多方面的严峻现实。其中以师资问题最为严重。

浅谈农村教育公平的论文

浅谈农村教育公平的论文《关于新形势下农村义务教育公平的再审视》摘要：教育公平是社会公平的基础，而随着我国经济和社会的不断发展，教育体系出现的问题日益受到大家的关注，尤其是新形势下的农村义务教育公平问题不断的成为大家讨论的焦点，对其进行再审视可以找到解决的措施和路径，从而更好的推动农村义务教育的发展。关键词：教育公平;教育均衡发展;农村义务教育公平教育公平是社会公平的基础，是构建和谐社会的基本要求。随着经济全球化和知识经济的到来，社会结构发生了很大的变化，处于经济发达地区日益发达，而处于边缘地区的中西部及农村地区的经济却日趋落后，两极分化的格局随着社会的不断发展日益突出。而教育作为推动社会发展的中间力量，其发展状况如何愈来愈受到人们的关注。近年来农村义务教育公平问题成为普遍关注的一个重要问题，国家和各级行政部门也对此采取了多方措施，如实行义务教育阶段的免费制、进城务工人员随迁子女在务工地区接受义务教育、继续增加对农村教育的财政投入等方法。但农村教育的不公平局面仍未得到很好的解决，城乡之间、东中西部之间的教育还有差距。温家宝曾这样说过：“公平正义比太阳还要有光辉。”《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中明确提出：要保障人民享有接受良好教育机会，形成惠及全民的公平教育，一是坚持教育的公益性和普惠性，建成覆盖城乡的基本公共服务体系;二是合理配置公共教育资源，向农村地区、贫困地区和民族地区倾斜;三是促进义务教育均衡发展，保障每一个适龄儿童少年都能依法接受较好的质量的义务教育;四是切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题，保障残疾人受教育权利;五是扶助困难群体，不让一个学生因家庭经济困难而失学。可见实现教育公平，促进教育公平，已经成为我国教育改革的基本政策。

中国农村教育存在的问题及解决方法

吴瑶汉语言文学师范1201班2012013491 摘要：由于历史和现实的各种原因，中国农村教育相对滞后，与城市教育差距显著。本文通过研究农村教育滞后的原因和存在的问题，从价值取向、经费、体制改革、政策保障等方面，提出了解决农村教育问题的方法。一、我国农村教育发展滞后的原因 1、农村处于社会结构的边缘地带在中国社会中，农村处于中国社会结构的边缘地位，农村和农民自的处于弱者地位。他们的生活状况和要求，也容易被忽视、被遗忘。在当代中国现代化的进程中，人们更习惯把精力和目光集中在城市，农村和农民作为落后的代名词，很难进入人们的中心视野中。 2、农村问题自身的复杂性中国农村地理范围太大，分布很广，人口远不如城市集中，同时又兼有各地风俗习惯的差异，为农村教育问题的研究和解决带来了困难。而且其教育滞后的原因是多种问题综合作用下的结果，往往牵一发而动全身。长期以往，积重难返。 3 、农民落后的教育观念受小农意识的影响，农民往往“目光短浅”，认识不到教育的重要性。随着就业压力的增大，许多背负债务学习的农村孩子，就业形势不容乐观，农民因此产生了“读书没有用，还不如在家种地或者早点出去打工”的想法。这种思想灌输给孩子以后，会使他们失去读书的兴趣，丧失接受教育的内在驱动力。 4、农村教育经费不足对农村教育经费的投入相对不足，造成教育资源短缺。与国际相比，我国财政预算内教育经费占国民生产总值的比重明显偏低，同时受二次元经济结构的影响，以及农村经济发展相对缓慢的原因，农村教育经费投入不足，进而导致师资不足，教学设备落后，教学管理水平差等。 5、农村社会保障滞后由于农村社会保障体系的不完善，相当一部分农民缺乏基本的生活保障，这使得那些生活困难的家庭，在竭力保证温饱的情况下，没有经济能力让小孩接受教育，导致小孩失学严重，农村教育也因此滞后。 6、教育法制观念淡薄一些农村地区的党政领导，不严格依照教育法规、政策履行教育工作职责，甚至置法规于不顾，挪用教育专款，克扣教师工资等，侵犯教师和学生的权益。

农村初中教育可持续发展的思考与探索

农村初中教育可持续发展的思考与探索兴文县共乐初中朱大中 [摘要]：农村初中的办学困难。教育可持续发展是时代的要求，要深刻认识教育可持续发展的背景。探索农村初中可持续发展的动力。从提升办学理念，促使教师专业发展，挖掘地方特色，关注“留守子女”等方面去探索可持续发展之路。 [关键词]：农村初中可持续发展思考探索 [正文]：目前，在农村初中的办学困难很多，例如：生源的不断减少；教育资金的短缺；教学硬件很难更新；教师业务水平有待于提高；中考升学的压力等等，这些困扰让农村初中的校长、教师的压力都很大。如何能使农村初中健康地可持续发展，是我们农村初中面临的迫切任务。我校在这方面也作了一些探索和思考。一、初中教育可持续发展的思考背景：在全国掀起第八次课程改革高潮与教育部提出“教育应可持续发展的道路”的背景下，我们通过学习与讨论，在实践探索中否定了一些片面的看法，我校逐渐形成了贫困地区农村初中自己的认识。首先，我们不赞同那种认为可持续发展就是学校的办学条件现代化、事业规模扩大化的观点。诚然，办学条件现代化是学校可持续发展的一个方面，办学规模扩大化是可持续发展的一种标志，但绝对不是唯一的指数。特别对于我们这些经济欠发达西部贫困农村地区，应以通过优先实施教育的可持续发展来逐步推动经济建设。其次，教育界有一种观点认为教育的可持续发展是可以跨越式进行的，可以翻番的升学指数来反映，我们认为教育质量可以大幅度的提升，但是升学率的大幅度提高并不标志着教育就进入了一种可持续发展的境界。这种认识是以片概全的。二、农村初中更重要的是要有持续发展的内在动力、即一种内涵式的发展。结合我校长期的办学实践，我们认为这种内在动力包括以下几个方面：第一：办学理念的先进性。走教育可持续发展之路的学校要有着先进的办学理念，有着明确的办学目标，有着先进的教育理念，一句话，育人意识要有着前瞻性，知道为将来育人，为国际化发展趋势育人。学校不只关注升学率，还关注

现代远程教育工作汇报材料

抓好现代远程教育实现教育与农村党员干部培训共赢习水县回龙镇中心小学陈月平现代远程教育是在科技发展和社会需要推动下形成的一种新的教育模式；是以计算机、多媒体、现代通讯等信息技术为重要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。2003年全国开始实施了农村现代远程教育，充分体现了党中央、国务院实施西部大开发对习水老区人民的厚爱，是我县教育改革实现跨越式发展的大好机遇，这项工作的实施对农村党员干部的培训和中小学教育教学活动，帮助群众脱贫致富，加强教师队伍建设和切实提高教育教学质量有着十分重要的意义。 1、强化领导，提高认识；学校和村支部充分认识到农村现代远程教育的重大意义，高度重视此项工作。成立了以校长和村（居）支部书记分别担任组长和副组长的远教工作领导小组，由校长负责领导协调，管理并解决工作中的具体困难和问题，选配了政治素质好，业务能力强，工作认真负责的同志担任管理人员，聘任了远教专职教师，同时成立了远程教育教师培训领导小组，远程教育教研工作领导小组，为我校农村现代远程教育工作提供了组织保障，打下了坚实的基础并。制定了《远教工作计划》、《远教教师培训计划》、《利用远教进行教育教学活动实施方案》、《农村党员干部远教培训实施方案》。 2、狠抓制度建设，建立健全农村现代远程教育长效工作机制。学校制定了《远教工作制度》、《设备管理制度》、《资源使用登记制度》、《接收资源管理制度》、《资料验收负责制度》、《软件装入制度》、《现代远程教育接班制度》、《设备维护和管理制度》、《远程教育培训制度》、《资源下载制度》、《关于加强现代远程教育设施设备管理的通知》、《将现代远程教育纳入常规考核的通知》、《农村党员干部培训及为农户培训服务制度》，进一步明确了远程教育工作岗位职责，为农村现代远程教育的健康发展建立了长效工作机制。 3、切实加强设备管理，将远程教育纳入学校固定国有资产登记。进一步落实设备设施管理责任制，对远程教育设备资产进行认真核准登记，纳入固定资产管理，明确专人负责，专人管理，落实损失赔偿责任制，维护了远程教育设备的正常运行，为农村党员干部培训和教育教学活动

改革开放以来农村教育的现状与发展对策-最新资料

改革开放以来农村教育的现状与发展对策我国农村自经济体制改革以来，在党和政府的大力支持下，农村经济得到了飞速发展并有效带动了整个国民经济的向前发展，但是我国农村大部分地区贫穷落后的状态仍需改变，面临许多困难和问题，农村人才不足，农民文化水平有待提高。生产力包括三个方面：劳动者、劳动对象、劳动资料，人作为生产力中活跃的因素，不论是新农村建设，还是和谐社会的构建以及全面建设小康社会，都离不开农民整体文化水平的提高，而农村教育则是提高广大农民整体文化水平的重要途径。一、农村教育的含义 1. 教育的含义教育的含义：“教育是教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使之在知识、技能、思想品德、身体等各方面都得到发展的活动。” 2. 农村教育的含义农村教育的含义：“农村教育分为广义的农村教育和狭义的农村教育，广义的农村教育是指所有县和县以下的教育，这种教育称之为行政意义上的农村教育；狭义的农村教育是指以农业为主要产业的县和县以下的教育，这种教育才是真正意义上的农村教育。” 二、农村教育取得的成就近年来农村教育在党和政府的大力支持下，取得了显著的成就，以下将以山西省阳泉市郊区杨家庄乡为例进行研究。该乡是一个农村乡镇，农村的劳动力资源比较丰富，但劳动力的素质并不是太高，大都从事的是体力劳动。一个社会的持续发展离不开农村的发展，而人是生产力中活跃的因素，因此农民素质的高低对农村的发展起着至关重要的作用，杨家庄乡有十四个行政村，全乡共有适龄上学儿童1340人，现有初中一所即杨家庄中学：教师42 名，学生497人，以及4 所。 1.20 世纪80 年代以来农村教育的成就 20世纪80年代以来，该乡在党中央政策的大力号召下，努力加大教育的投入力度，农村的人口素质有了很大的提高，就以杨家庄乡为例，很多贫困的人口通过高考改

农村教育的调查报告

农村教育的调查报告农村教育的调查报告（1）一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP勺增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GD啲增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255 元，两者的收入比为3.22:1 。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21 世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、

小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状三、调研目的 1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息 2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因 3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径 4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料 5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法四、中国农村基础教育现状分析自1986 年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题。教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，导致农村学校的持续发展难以实现。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教育阶段在校生合计约1.93 亿人，按农村人口占总人口的比例70%算，农村在校生约1.3 亿人。长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主。尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农民承担。税费改革后，农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。

中国农村教育发展报告

中国农村教育发展报告XX 报告提出，尽管我国农村教育事业发展成绩显著，但县域义务教育均衡问题仍没有彻底解决，农村基础教育质量有待提升，农民工子女教育问题需要深入关注。欢迎阅读本文，更多优质内容，欢迎关注网。中国农村教育发展报告XX 学前教育持续快速发展，五年即超《规划纲要》2020目标5% XX年以来，各级政府积极贯彻落实《规划纲要》、“国十条”与学前教育三年行动计划，农村学前教育事业取得了前所未有的重大发展。报告显示，“入园难”是“十二五”之初社会普遍关注的热点问题。XX年幼儿在园人数只有万人，学前三年毛入园率为%，到XX年幼儿在园人数猛增到万人，五年增加了万人，学前三年毛入园率达到%，只用五年时间即超过《规划纲要》2020目标任务5%。全国幼儿园数量由XX年全国仅有幼儿园万所，到XX年增至万所，增幅达%。城区增加了15474所，占%;镇区增加了22883所，占%;乡村增加了18576所，占%。其中，教育部门办普惠性幼儿园城区增加了2953所，占%;镇区增加了8675所，占%;乡村增加了14813所，占%，近九成普惠性幼儿园投放在了乡镇及以下。全国幼儿园教师队伍不断壮大，专任教师数量由XX年

的万人增加到XX年的万人，新增万人;在新增专任教师中，城区占%，镇区占%，乡村占%。幼儿园专任教师学历水平也在不断提高。农村义务教育不断享受改革发展红利义务教育巩固提高、均衡发展的重点和难点均在农村。五年来，各级政府高度重视农村义务教育发展，各项政策不断向农村倾斜，农村义务教育事业迎来利好局面。主要表现在：农村义务教育呈“乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校、县城大规模学校”基本格局;义务教育阶段随迁子女数量增加且在流入地公办学校就读率较高，留守数量下降;乡村教师职业吸引力大幅提升，生师比不断下降，乡村教师队伍整体素质改善;农村学生营养改善计划深入推进，受益学生达3300多万人;县域义务教育均衡有序推进，全面改薄工程深入实施，农村学校办学条件达标率大幅提升;教育经费投入不断增长，生均公共财政预算教育事业费和公用经费支出不断提高。高中阶段教育普及水平超过中上收入国家报告称，近年来，高中阶段毛入学率持续增长，由XX 年高中阶段毛入学率达到87%，超过了85%的基本普及标准;远超中上收入国家%的水平，普通高中生均教育资源状况不断改进，贫困生资助体系日益完善，农村学生上大学机会显著增加。此外面向农村的中等职业经费投入不断增加，教育

关于陕北地区农村初中教育现状的调查报告

关于陕北地区农村初中教育现状的调查报告 ——以延安市宝塔区两所农村中学为例申华（延安大学文学院行政管理09级研究生）读了记者孙强、刘海宏于2009年11月在华商报发表的题为《乡村教育调查报告：走向“空壳”的乡村学校》，感触颇深。中国的农村，始终是制约中国城市化进城的瓶颈。在城镇化的背景下，随着我国城市化进程的加快和农村教育的萎缩，农村义务教育尤其是农村初中教育遭遏困境并面临艰难抉择。笔者于2010年寒假期间对陕西省延安市宝塔区金盆湾中学和临镇中学两所农村公办初中学校进行的实际调查问卷，共发放120份调查问卷，分别对这两所农村中学学校领导、教师、学生及家长进行问卷调查，可以反映出关于陕北地区农村初中教育现状，了解这些学校办学的困难和存在的问题，可以提出更好的解决农村初中教育问题的对策。一、陕北地区农村初中学校的基本情况（一）陕西省延安市宝塔区金盆湾中学的基本情况这所中学的性质是区级初级中学，在校学生总数611人，住宿人数611人，占全校学生总人数的百分比为100%。其中：初一年级住校生230人，占该年级学生总数的百分比为100%；初二年级住校生210人，占该年级学生总数的百分比为100%；初三年级住校生171人，占该年级学生总数的百分比为100%,住宿房屋是楼房，每个宿舍入住学生平均数为6人，住校生每学期平均每人支出费用大约1540元，学生每人每学期享受政府“两免一补”补贴为375元。学生来源是以本乡镇学生为主，兼有其他乡镇学生，学校距县城距离50华里以内，学校占地面积90亩。学校共有教室24间，普通教室18间，多媒体教室1间，微机室1个，体育活动场1个，理化实验室2个，图书室1间。（二）陕西省延安市宝塔区临镇中学的基本情况。这所中学的性质是镇中心初级中学，在校学生总数315人，其中住宿人数280人，住校生总人数280人，占全校学生总人数的百分比为88%。其中：初一年级住校生80人，占该年级学生总数的百分比为87%；初二年级住校生100人，

2019年远程教育典型范文

2019年远程教育典型范文篇一：远程教育典型材料借鉴集锦目录一、会议发言材料 1、学用出成效创新呈亮点不断提升我区远程教育工作整体水平????????????中共鹿城区委组织部（4） 2、强化领导多管齐下全面提升农村党员干部现代远程教育学用水平??????????中共泰顺县委组织部（10） 3、依托远程教育网络提升防汛防台水平??温州市水利局（17） 4、发挥电信资源优势努力提高服务质量为温州远程教育工作提供平台支持和技术保障 ????????????????中国电信温州分公司（21）

5、建立健全四大机制着力解决四个问题努力把远程教育工作做成党建工作新亮点???中共永嘉县岩头镇委（25） 6、岭上茶香飘满园远教助推新跨越 ???????????苍南县五凤乡八亩后村茶叶基地（30） 7、从?电脑盲?到?优秀远教管理员? ??????文成县周壤乡岭南村站点管理员胡立安（35）二、书面交流材料 1、开展?远程健康服务?工作努力打造老百姓身边的 ?大医院???????????????温州市卫生局（40） 2、统筹城乡共建共享扎实推进区域化远教中心阵地建设??????????????中共瓯海区委组织部（45）

3、明职责抓管理重考核促作用???中共永嘉县委组织部（50） 4、建立农村远程教育?五大体系?助推社会主义新渔村建设???????????????中共洞头县委组织部（57） 5、构建规范运行体系破解山区远教难题 ??????????????????????中共文成县委组织部（62） 6、以?四强化、四坚持?为途径努力打造农村党员干部远程教育工作新局面????????中共平阳县昆阳镇委（67） 7、创新工作方法切实服务居民实施远程教育?三三三?促学法 ?????鹿城区南浦街道清风社区站点管理员戴淑贞（73） 8、尽职尽责尽心尽力努力发挥远程教育站点管理员的

农村中学教学常规管理现状及发展

农村中学教学常规管理现状及发展一、教学常规管理的真谛教学常规管理的真谛就是把大量的，反复出现的日常教学管理事务，按其各自内在规律，制定出都必须遵循的规定和规则，并使之成为相对稳定的工作准则和行为规范，保证正常的教学管理工作秩序。只有一手抓常规管理，一手抓课程改革，才是一切学校提升教学质量和效益的必由之路。二、本地教学常规管理存有问题及原因 1、个别学校的教学计划不规范，质量不高，内容空泛，重点不突出，缺乏针对性和必要措施，形式化。个别学校制定教学计划缺乏必要的讨论、研究，领导把关不严，计划简单、粗糙，操作性差，难以做到立足本校实际，有的放矢。个别学校教学管理和要求不严，个别教师教学工作计划形同虚设，部分栏目空白，填写不规范的现象存有。原因：一是个别学校对计划的纲领性、重要性理解不足，总认为是形式上的事，凭经验办事，凭感觉管理，随意性大。二是个别学校对计划的检查责任不明，没有落到实处，粗枝大叶，只看有与无，不管质与量。 2、少部分教师课前准备不认真、不充分，问题较多，影响了课堂教学质量的提升。个别学校对教师教案的检查只看“有”或“无”，没有对教案的质量作评语作具体要求；个别教师备课研究不能充分利用教学资源来充实教学。原因：一是教学常规工作管理不到位，教案简单不规范等问题都是学校疏于检查造成的。

二是个别教师敬业精神差，工作马虎，应付差事，长期懒惰形成习惯。三是个别教师的业务素质差，所以备写教案只能照抄参考书或教案书。 3、课堂教学质量和效益有待于进一步提升。因有教师自身素质的原因，加之课前准备不充分，所以教学设计传统不新颖，教学结构、层次、环节零乱，目的不明确，没灵活多样的教学方法，照本宣科。“向课堂45分钟教学要质量”成为一句空话，直接影响了教学的实效性。有些教师的课堂教学不能体现或渗透新课程的教学理念，方式传统，方法陈旧，“教学方式＝黑板＋粉笔＋嘴，教学方法＝讲＋练”。教师讲的多，学生活动的极少；教师包办的多，学生动手实践、自主探究学习、讨论交流合作学习的极少。原因：一是极少部分教师业务素质差，极个别教师不能胜任所教学科，专业不对口、有文凭、无水平。二是少部分教师敬业精神差，不钻研教材，得过且过，不求上进。三是少部分教师信息闭塞，视野狭窄，教学方式方法落后，难以达到“课堂教学质量工程”五项基本标准的要求。 4、个别学校的教研活动实效性差学校领导教科研意识不强，科研兴教、科研兴校的思想没有从根本上得到落实，教研活动流于形式。教师对教研工作缺乏应有的主动性、积极性。原因：一是学校领导没有把教研工作提升到提升教师教学水平和提升学校教学质量的高度来理解，重视水准不高。二是没有充分发挥骨干教师学科带头人的作用。三是认为教研工作是软任务，干多干少，干好干坏无关重要，缺乏必要的激励机制。 5、教学评价机制不健全

浅谈农村教育中的教育公平问题

浅谈新农村教育中的教育公平问题 ——以永胜县农村教育为例 08级初等教育专业（综合文科）杜荣凤【摘要】建设社会主义新农村是当前重要的发展战略之一，而教育公平问题又是教育问题中的重中之重。实现教育公平是教育协调发展和全面建设小康社会的重要手段，也是建设社会主义新农村的重要措施。而今教育公平问题正凸显为制约新农村建设的瓶颈，影响着和谐农村的建设。因此，必须分析其原因并在科学发展观的指导下采取各种有效措施，逐步实现农村教育公平。【关键词】新农村建设；教育公平；现状；原因；建议新农村建设是当前我国社会主义现代化建设的一项重要任务，其目标是实现农村“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的全面发展，其核心任务是农村人口素质的全面提高和科学技术的普及。而要想提高农民的整体素质就要靠教育。然而就当前社会教育状况来看，农村教育明显处在不利地位，准确来说是不公平和弱势地位。虽然教育公平是相对的，但也不至于如此不公平。这一状况在很大程度上影响了农民素质的提高。“农村地区的教育，关系到农民的世代利益，关系到中国农业现代化的前景问题，关系到中国工业化进程的问题。所以，关注并实现农村教育公平，重视农村教育工作，既有利于维护农民的世代利益，也有利于推进社会主义新农村建设，更对全面建设小康社会以及构建和谐社会具有重大而长远的意义。改革开放以来，特别是近10年来，随着全县经济社会的加速发展，我县教育也得到了突飞猛进的发展。但随着教育的不断发展，城乡教育不均衡、不同阶层家庭子女受教育程度差异较大等教育不公问题进一步凸现，成为社会关注的热点问题。一、永胜县新农村的教育现状改革开放以来，我国教育事业取得了重大发展，但是在教育资源相对有限的情况下，由于历史和现实的原因，还没有将平等的受教育权完全真正落到实处。地区之间、城乡之间、学校之间、学生之间，无论是在教育权利还是在教育机会上，不公平现象随处可见。（一）城乡之间的教育不公：由于历史和现实的原因，城乡差别在不断加大。从我县（永胜县）的目前情况看，存在以下问题：一是城乡适龄儿童少年受教育比例偏低。据最新人口普查资料显示，我县城镇人口所占比例为29.5%，农村人口占71.5%。从1997年开始，随着义务教育的基本普及，农村教育有了很大发展，但是整体仍然落后，教育机会不均等的现象依然严重存在。城镇和农村之间适龄少年的初中入学率和在校生的比重还有一定的差距，尤其是高中阶段农村学生所占比例更少。从目前我县普通中学的状况看，农村学生拥有初中教育份额的69.7%，但仅占高中阶段在校生的51.5%。二是农村学生辍学率仍然偏高。农村学生辍学主要集中在义务教育的初中阶段。2008年，我县初中在校生辍学率

远程教育农村党员干部培训计划

远程教育农村党员干部培训计划按照毕节市教育局关于农村党员干部现代远程教育工作的总体部署，根据全国农村党员干部现代远程教育教学大纲要求，针对本村农村党的建设和经济社会发展需要及农村党员干部群众的学习需求，我校结合实际，特制订本教学计划。一、指导思想和教学目标 1、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十七大和十六届三中、四中全会精神，围绕农村改革发展稳定大局，着眼于全面提高农村党员干部队伍的思想政治素质、科技文化素质和带头致富、带领群众共同致富的能力，充分利用现代远程教育技术手段和教学资源，有计划地对农村党员干部进行政治理论、政策法规、实用技术、科技常识和文明道德等方面的教育，以建立“干部经常受教育、群众长期得实惠”的长效机制，为建设现代化山水园林城镇提供有效的知识、信息、技术服务和人才支持。 2、基本目标：通过开展现代远程教育，使广大农村党员干部掌握“三个代表”重要思想的主要精神和农村基层党建工作的基本知识，了解党和国家关于“三农”问题的相关政策和法规，学会和掌握１－2种实用技术或从业技能，及时掌握有关农民致富的新经验、新信息，了解常用的经营管理和科普、文化、卫生知识，熟悉文明常识，努力培养大批有觉悟、懂科技、善经营、会管理的新型农村劳动者和各类实用人才。

二、教学内容根据我镇农村实际，本着系统性、原则性和灵活性相结合和“实际、实用、实效”的原则，主要安排政治理论、政策法规、国内外农业介绍、农村实用技术、农村劳动力转移就业技能、经营管理、市场信息、致富经验、农村卫生、计划生育、科普知识、文化体育、公民道德和影视戏剧欣赏等14个方面的教学内容。具体课程设置和时间安排是： 1、政治理论主要包括：“三个代表”重要思想和党的十六大和十六届三中、四中全会精神辅导、保持共产党员先进性教育、党的基本知识、组织工作、农村基层党组织建设、以村党组织为核心的村级组织配套建设、农村基层政权建设、党的群众工作、村务公开和**管理、优秀党员干部先进事迹等。 2、政策法规主要包括：党和国家有关“三农”问题的重大决策，粮食安全、资源与环保、土地承包、农村费税改革和减轻农民负担、农产品流通、农业产业结构调整、统筹城乡经济社会发展、农村富余劳动力转移及就业、集体资产管理、农村金融体制改革、乡镇企业发展、小城镇建设、扶贫开发等方面的政策法规，以及国家基本法律制度、农村基本法律制度等。 3、国内外农业介绍主要包括：世界各国农业概况及先进技术、生产模式，世界农产

农村教育发展现状调研报告

一、调查目的对务川县分水镇教育现状进行调查，了解在乡村振兴中农村义务教育现状，发展当前农村教育发展中存在的问题，提出相关解决措施建议。二、调查对象分水镇中学、中心完小的老师、学生及部分家长。三、调查内容了解中学升学率、业务教育完成情况、学生及家长对业务教育的思虑。四、调查方式调查问卷、实地走访、收集资料。五、调查时间安排本次调查的时间安排如下；第一阶段:2018年2月2日到2月8日，制定调研计划和调研目录，整理此次调研所要掌握的问题和实现目的。第二阶段:2018年2月9日到4月2日，实地调研第三阶段：2018年4月3日到4月20日，撰写调研报告

务川县分水镇农村教育现状调查报告 “百年大计，教育为本。”中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，农村要可持续发展，必须有人才的支撑，农村要转型，必须有农民思想、心态、人格的转型，这使我们必须关注农村的教育事业。一、分水镇教育发展现状分水镇是贵州省遵义市务川县下辖镇，位于务川县北部，距县城60公里，务川至重庆彭水、武隆干线公路穿政府所在地的集镇而过。是务川北上重庆、通江达海的主要途径。东与茅天镇交界，南与砚山镇相连，西与泥高镇接壤，北与浞水镇毗邻。境内属典型的高山、半高山地区，亚热带季风湿润气候，冬无严寒，夏无酷暑。境内有锦鸡、五步蛇等珍稀动、植物品种齐全，有“活化石”野生银杏，国家一级保护的珍稀植物红豆杉，兰草繁多，桂花遍布，素有“兰桂之乡”的美称。当前分水镇共有初级中学1所，中心完小1所，中心幼儿园1所及村小学3所，共有中学生500多人，小学生600多人。去年分水中学高中升学率为45.2%，职业学校升学率为28.2%，小学升学率99.1%。其中包括部分跟随父母到外地打工上学及县城升学的学生。二、调查结果由于此次调查问卷被老师当成了课堂作业，同学们对我的问卷作了非常认真的回答，从对问卷的统计来看，61%的学生对学习的热情较高，19.5%的学生对学习的热情中等，19.5%的学生害怕学习。而且，我在调查中还发现，英语是初中的核心课程之一，有56%的学生认为学习英语是崇洋媚外，对以后的生活一点用处没有。关于学习目的，对于初中毕业后的打算，约一半的学生选择读高中或中专，约五分之一的学生选择就业，约三分之一的学生还没有考虑。约三分之一的同学有考大学的的打算。而有务农打算的学生很少，不足十分之一。学习态度上，同学们还都比较认真，约三分之二的学生说能认真听课，认真完成作业，但仍有三分之一的同学认为老师讲得不好或听不懂老师的课。对老师的看法上，80%的同学认为老师的讲课方法古板，和同学们的交流不多。还有一些同学不理解九年义务教育，说没有学完的必要。一半以上的同学觉得家长教育很不得当，只关注自己的成绩。许多乡亲认为有了钱才是孩子最大的幸福，可是没有认识到家庭教育的重要性。许多乡亲长年外出打工，父亲单独外出打工的占有很大的比例，留在家里的父亲或母亲，又当爹又当妈，上有公婆，下有孩子，农活家务一大堆，自己常常忙得不可开交，很难再顾及孩子的教育和培养。而且很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。家长表示高中和大学高额的学费是他们更愿意认孩子学习一点