农村留守儿童人格特征研究

农村留守儿童人格特征研究

Ξ

常　青ΞΞ1　夏绪仁2

(1上饶师范学院小学教育分院,江西上饶334000)(2上饶师范学院社会科学部,江西上饶334001)

摘　要　留守儿童是我国社会转型期的产物,是新时期出现的特殊儿童群体。本文采用Y -G 性格测验、学生团体主题统觉测验(G -TAT )和S -K 克雷佩林心理测验方法,对江西玉山县242名农村留守儿童和一般儿童的人格发展进行调查,比较分析了留守儿童和一般儿童在人格特征方面存在差异,并从亲子关系角度尝试分析了导致这些人格特征差异的原因。关键词:留守儿童　人格特征　亲子关系

1　引言

留守儿童是社会转型期的产物,是我国在新时期出现的特殊儿童群体。留守儿童问题不是家庭或儿童个人行为选择的结果,它已经成为为迫切需要家庭、学校、政府等社会各界共同关注,并加以研究解决的严重的社会问题。本文所界定的留守儿童,是指父母双方流动到户籍所在地以外的其他地区,孩子则留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的十六岁以下的未成年人[1]。据国家统计局估计,目前全国15岁以下的留守儿童人数约有1000万人左右,而且种种迹象表明,这个数字大有逐年增加之势[2]。

在儿童发展心理学中,人格特征一直是研究者所关注的重点之一。为了解留守儿童人格特征发展状况,我们通过实证研究,对留守儿童和一般儿童在人格特征发展方面进行比较,从亲子关系角度尝试分析了导致这些人格特征差异的原因。

2　研究方法

2.1　被试

本研究选取了江西玉山县四所农村中小学抽取的12～16岁学生共268人作为被试进行心理测验,三种测验均有效的被试242人。其中,留守儿童151人,一般儿童91人;年龄最小的12岁,最大的16岁。2.2　测量工具

本研究采用了问卷测验、投射测验、作业测验等三种不同心理测验对留守儿童人格特征进行测试,具体是:

2.2.1　Y -G 性格测验

Y -G 性格测验兼顾了类型论和特质论两者的优点,突破了它们各自的局限。它的信度和效度都较高。它有十二个特性,每个特性构成一个分量表,

由十道题组成。这十二个特性是:抑郁性、情绪变化、自卑感、神经质、主客观性、协调性、攻击性、细致性、活动性、思考的向性、支配性、社会的向性。这十二个特性又归纳为情绪稳定性、社会适应性、向性(向性中又包括活动性、冲动性、主导性)。通过测验不仅可以显示出被试的性格特质,而且还能进一步评定被试的性格类型[3]。2.2.2　学生团体主题统觉测验(G -TA T )

该测验主要用来测评被试的一些主要的社会性需要存在的状况及其强度。由刺激图片和问卷两个部分构成,其内容来自学生生活实际。刺激图片共10张,与其相对应,问卷分为10个部分。每个部分

又可分为三个方面,即需要分量表(Ⅰ)、反应分量表

(Ⅱ)和结果分量表(Ⅲ)。G —TA T 兼有投射法和问卷法的优点,具有较为理想的信度和效度[4]。2.2.3　S -K 克雷佩林心理测验

该测验用作人格特征分析的因素是前期平均作业成绩、后期平均作业成绩,第1、15、16、30分钟作业商数、前期动摇率、后期动摇率。

前期平均作业成绩、后期平均作业成绩分别是测验中需要分析的1-15行(前期)、16-30行(后期)数字连续加法成绩原始分数的平均值,其结果不仅与智力高低有关,而且与个体处理事物的速度和节奏、积极性、热情有关。作业商数是每分钟作业量相对于平均作业量的变化,可以用于不同年龄被试作业量比较,其计算公式为:WQn =An ÷M ×100,其中WQn 是指第n 分钟的作业商数,An 是指第n 分钟的作业量,M 是指平均作业量。前期WQn =前期第n 分钟的作业量÷前期平均作业量,后期如此类推。WQ1、WQ16是作业曲线初始部分的特征指标,可以用来评定人格的启动性特征;WQ15、WQ30是作业曲线结束部分的特征指标,可以用来评定人格的坚持性特征。动摇率反应作业曲线的起

ΞΞΞ通讯作者:常青。E 2mail :ch967@https://www.wendangku.net/doc/9f18758022.html,

此研究得到江西教育科学“十一五”规划重点课题06ZD082的资助。1406　心理科学　Psychological Science 2008,31(6):1406-1408

伏特征,以最大作业商数与最小作业商数之差再除以平均作业量求得。它可以用来评定注意集中、情绪稳定以及与其密切相关的人格行为特征,该指标与注意集中、情绪稳定具有负向关系。1-15行的动摇率为前期动摇率,16-30行的动摇率为后期动摇率。

S-K克雷佩林心理测验不受文化差异和受教育程度的影响,简单易行,适用范围广泛,具有较高的信度和一定的效度[5]。

2.3　施测与统计

进行团体施测。在征得学校和学生本人的同意后,先进行S-K克雷佩林心理测验,接着进行G-TA T学生团体主题统觉测验和Y-G性格测验。

将有效问卷的原始数据录入电脑,采用SPSS13.0进行数据处理。

3　研究结果

3.1　留守儿童与一般儿童Y-G性格测验的比较

表1显示的是留守儿童与一般儿童在Y-G性格测验上得分情况的比较结果。表中数据表明,留守儿童与一般儿童在思考向性上的差异达到了0.01水平,而在抑郁性等其它11个方面的差异没有达到显著性水平。可以看出,留守儿童较之一般儿童更为内向。

表1　留守儿童与一般儿童Y-G测验的比较结果

M±S D t-test for Means

留守儿童(151人)一般儿童(91人)t Sig.(2-tailed)

D C I N O Co Ag R G T A S 3.03±0.90

2.85±0.81

3.23±0.94

3.25±0.99

3.36±0.91

3.45±0.88

2.80±1.03

2.49±0.92

3.13±0.79

3.00±1.00

2.64±0.66

2.50±0.92

3.05±0.83

3.02±0.84

3.25±0.96

3.20±0.96

3.40±0.91

3.44±0.88

2.71±1.03

2.26±0.96

3.14±0.64

3.35±0.96

2.60±0.66

2.34±0.85

-0.131

-1.472

-0.166

0.329

-0.351

0.092

0.686

-0.569

-0.106

-2.711

0.434

1.370

0.896

0.142

0.868

0.743

0.726

0.927

0.493

0.570

0.915

0.00733

0.665

0.172

注:3P<0.05,33P<0.01,333P<0.001(以下同)

3.2　留守儿童与一般儿童G-TA T团体主题统觉测验的比较

表2显示的是留守儿童与一般儿童在G-TA T 团体主题统觉测验上得分情况的比较结果。表中数据显示,留守儿童与一般儿童最大差异是在尚未满足的需要所属领域中的家庭和爱情需要,其中需要来自家庭领域的程度上的差异达到了0.001水平,爱情需要方面的差异达到了0.01水平,均是留守儿童显著高于一般儿童,而在权力需要等其它12个方面没有达到显著性水平。表明留守儿童来自家庭领域的需要更未得到满足,他们爱父母并被父母所爱的需要比一般儿童强烈的多。

表2　留守儿童与一般儿童G-T AT测验的比较结果

M±S D t-test for Means

留守儿童(151人)一般儿童(91人)t Sig.(2-tailed)

权力爱情承认归属独立攻击退缩幻想幸福不幸不定社会家庭自我57.23±9.76

56.94±10.69

50.31±11.03

52.40±11.38

46.41±9.06

40.60±9.56

58.82±10.89

48.35±10.02

53.97±9.87

46.03±8.75

48.24±10.19

54.50±10.26

52.70±8.18

50.51±9.89

56.21±10.91

52.26±10.75

48.73±10.22

49.60±9.63

44.24±7.80

40.96±8.30

57.26±10.54

49.88±10.51

53.48±9.23

45.54±7.86

49.52±10.63

52.36±9.01

48.43±10.02

48.70±10.06

0.750

3.290

1.113

1.964

1.898

-0.292

1.091

-1.128

0.378

0.436

-0.930

1.645

3.605

1.368

0.454

0.00133

0.267

0.051

0.059

0.770

0.276

0.260

0.706

0.663

0.353

0.101

0.000333

0.173

常青等:农村留守儿童人格特征研究1407

3.3　留守儿童与一般儿童S-K克雷佩林心理测验的比较

表3显示的是留守儿童与一般儿童在S-K克雷佩林心理测验上得分情况的比较结果。表中数据表明,留守儿童无论是前期平均作业量,还是后期平均作业量均比一般儿童显著地高,其中前期平均作业量上的差异达到0.01水平,后期平均作业量上的差异达到0.05水平,表明留守儿童处理事情的速度和节奏比一般儿童更快、更高。留守儿童第1分钟的作业商数在0.05水平低于一般儿童,根据其所反映的人格内容,表明一般儿童有较好的人格启动特征。而第15、30分钟的作业商数没有显著差异,且比第1、16分钟的成绩高,说明两组被试坚持性比较一致,且后劲更足。农村留守儿童与一般儿童的动摇率均稍低,有些起伏不足,而且留守儿童前期动摇率0.05水平上低于一般儿童,表明留守儿童较之一般儿童情绪更为淡漠、消沉。

表3　留守儿童与一般儿童S-K测验的比较结果

M±S D t-test for Means

留守儿童(151人)一般儿童(91人)t Sig.(2-tailed)

X1 X2 W1 W2 W3 W4 S1 S245.082±11.618

52.482±13.761

1.020±0.089

1.090±0.095

0.997±0.121

0.999±0.126

0.338±0.209

0.301±0.201

40.615±11.028

48.478±13.111

1.039±.157

1.078±.123

1.001±.099

1.011±.118

0.409±0.278

0.309±0.163

2.953

2.232

-2.086

0.893

-0.250

-0.753

-2.231

-0.291

0.00333

0.0273

0.0383

0.372

0.803

0.452

0.0273

0.771

注1:X1、X2、W1、W2、W3、W4、S1、S2分别表示前、后期平均作业量,WQ1、WQ15、WQ16、WQ30,前、后期动摇率

4　讨论

在人格发展过程中,儿童早期的环境和家庭教育是非常重要的因素,正如有的研究表明,家庭关系和亲子关系在儿童最初性格形成和心身发展等方面具有重要意义[7,8];不协调的亲子关系在子女不良性格、不良行为的形成过程中有重要作用[9,10]。而留守儿童最大的弊端就是父母外出带来亲子关爱的缺失,他们出现的一些负性特点主要是由于与父母交往减少而使亲子关系的失调、父母榜样作用的缺失和父母监控机制的弱化所导致的。

本次Y-G测试比较发现,留守儿童更为内向,沉着,安静,不轻易表露内心的想法和情感。而一般儿童更为外向,热情,愉快,不隐瞒内心的想法和情感。正如周宗奎研究所示,如果亲子关系不良或被人为剥夺,儿童缺少父母的热情与关爱,就难以获得自我的良好感受,产生安全感和自尊心的缺失,从而导致心理上的敌意和焦虑[6]。于是我们认为,许多留守儿童因为父母在外,亲子关系相对疏远,长期分离使他们对关怀的渴求得不到满足,缺乏感情交流,一些不良情绪如愤怒、失落、焦虑、担忧等得不到排解,长期积累,形成了留守儿童孤僻、内向的性格倾向。

我们还用G-TA T测试了留守儿童和一般儿童的需要与反应情况,比较结果显示,留守儿童来自家庭领域的需要比一般儿童强烈的多,他们更渴望父母的关爱与亲情,更重视与父母之间的情感交流与理解。可以看出,对于留守儿童来说,他们缺少父母的关怀和陪伴,与父母较少的情感交流使他们普遍感觉到了内心的孤独和失落,同时,很多儿童小小年纪便开始有了心理重负,他们不仅要为家庭的生活担心,还常常要牵挂着外出父母的健康与安全,一般儿童完整的家庭生活环境常常成为留守儿童羡慕的对象。

S-K测试结果表明,留守儿童处理事情的速度和节奏比一般儿童更快、更高。可以看出,与父母分离增强了留守儿童的独立性,很多事情都要他们自己解决,对父母的依赖性减少了,处事能力要比一般儿童强。而一般儿童有较好的人格启动特征,即对事物能够采取更积极的态度,能更快速进入活动状态,觉察力较留守儿童好,反应更快,容易习惯环境。留守儿童比一般儿童的动摇率均稍低,有些起伏不足,而且留守儿童前期动摇率低于一般儿童,表明留守儿童较之一般儿童情绪更为淡漠、消沉,对事物持冷淡态度,对事物的兴趣和关心更为淡薄,或者说只对极为有限的事或物表示关心。两组被试坚持性比较一致,且后劲更足。

5　结论

留守儿童较之一般儿童更为内向,不轻易表露内心的想法和情感;情绪更为淡漠、消沉,对事物持冷淡态度,对事物的兴趣和关心更为淡薄,或者说只对极为有限的事或物表示关心;他们来自家庭领域的需要比一般儿童强烈的多,他们(下转第1405页)

1408

　心　理　科　学

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奥苏伯尔著,余南星译.教育心理学:认知观点.北京:人民教育出版社,1994.

The E ffects of Self 2Explaining Applied to the Process of Prose Study

Weng S hihua

(School of Psychology and Cognitive Science ,East China Normal Universit y ,Shanghai ,200062)

Abstract Self 2explaining has been proven by many studies in the field of natural sciences ;however ,it is seldom applied to the pro 2cess of prose study.With variable categories used in the experiment of prose study ,three conclusions can be drawn.First ,Self 2ex 2plaining affects the learning process in prose study.self 2explaining enhances prose reading and understanding.Second ,self 2explaining effects on prose study may result from the reader actively or inactively filling his or her cognitive gap or adjusting his or her psychologi 2cal model.Third ,self 2explaining can be learned and taught as well as transferred like other learning methods ;also ,feedback during the self 2explaining process improves its accuracy and effect.

K ey Words :self 2explaining ,prose study ,cognitive gap ,psychological model adjustment (上接第1408页)更渴望父母的关爱与亲情,更重视与

父母之间的情感交流与理解。同时与父母分离增强了留守儿童的独立性,他们处理事情的速度和节奏比一般儿童更快、更高。

6　参考文献:

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A Study of Personality T raits of Rural left 2behind Children

Chang Qi n 1

,Xia X uren

2

(1Shangrao Province Primary Eduaction School Affiliated to Shangrao Normal College ,Shangrao ,334000)

(2Shangrao Social Science Department ,Shangrao Normal College ,Shangrao ,334000)

Abstract Rural left 2behind children as a special group is came as a result of the social transformation period in China.This article studied 242rural left 2behind children ’s personality development in Yushan country ,Jiangxi province by the Y 2G Personality Test ,Student Group Thematic Apperception Test (G -TA T )and S -K Kraepelin Psychological Test.A comparative research of personali 2ty trait differences between rural left 2behind children and normal children was made and the causes of the differences were analyzed in the light of parent 2child relationship.

K ey w ords :left 2behind children ,personality traits ,parent 2child relationship

翁世华:散文学习过程中自我解释的实验研究1405

农村留守儿童基本情况调研报告

农村留守儿童基本情况调研报告 赵县农村留守儿童基本情况调研 一、背景介绍 河北省赵县地处石家庄市东南部, 全县总面积675平方公里，辖11个乡镇，281个行政村，全县共有人口50.5万，全县共有农村学校176所（含特教学校1所），全县以农业经济为主，外出务工农民较多，xx年外出务工农民共8079人。 二、农村留守儿童基本情况分析 由于外出务工人员不断增加，由此带来一系列社会问题，其中留守儿童问题日益突出并受到社会各界关注，为此县妇联分别对南柏舍镇杨家郭村、北中马乡田庄村和大马圈村，二个乡镇的三个重点村的7——18岁（义务教育阶段1——9年级的）在校生进行调查，调研资料显示： 三个村留守儿童共218名，其中杨家郭村留守儿童131名，占60%，大马圈留守儿童53名，占24.3%，田庄村留守儿童34名，占15.7%。

1、留守儿童父母打工情况分析。 留守儿童中父母双方均在外打工的杨家郭村为100%，大马圈为7%，田庄村为0，从数据统计上显示，三个村中小学中单亲外出打工的孩子83个，占留守儿童的38%，双亲外出打工的孩子135名，占留守儿童总量的62%，留守儿童总数占全村儿童总数杨家郭为24.5%，大马圈为5%，田庄村占2%。由此可见，农村留守儿童群体还是相当大的。 2、留守儿童父母打工地域分析。 数据分析显示，杨家郭村在本省打工的占87%，在省外打工的占13%，； 大马圈村在本省打工的占84%，在外省打工的16%； 田庄村在本省打工的占85%，外省打工的占15%。父母打工主要是集中在省内。 3、打工父母回家频率分析。

杨家郭村外出打工的父母一般每年回家3——4次，大马圈村外出打工的父母一般一年回家1——2次，一般在家停留时间较短。结果表明：外出务工的家长回家频率低，与留守孩子沟通和交流较少，更说不上对子女进行应有的家庭教育。 4、留守儿童生活情况分析。 从三个村的总体情况来看，有5%的留守儿童在校住宿，有32%的留守儿童和妈妈生活在一起，有63%的留守儿童和外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，生活上的“单亲家庭”合计为32%，隔代抚养为63%，家庭缺失的情况较为严峻。留守儿童的生活满意度较高，有5.2%的留守学生认为现在的生活“很好”，91.7％的留守学生认为“一般”，只有3.1%的学生认为现在的生活“不好” 5、留守儿童的学习情况从三个村的留守儿童的总体情况来看，正在上中学的有48人，正在上小学的170人，其中女孩106人，男女比例基本持平。留守儿童中学习成绩优秀的18人，占8.2%； 学习成绩良好的有191人，占87%，学习成绩较差的12人，占 4.8%，总体上说，留守儿童年龄普遍偏小，但是留守儿童与非留守儿童在学习兴趣上没有显著差异，在对自身学习成绩的认识上，留守儿童与非留守儿童也没有显著差异。

农村留守儿童的教育问题及对策研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9f18758022.html, 农村留守儿童的教育问题及对策研究 作者：黄琼珍 来源：《广东教学报·教育综合》2019年第59期 【摘要】留守儿童教育问题是社会广泛关注的问题，留守儿童缺乏父母的陪伴，缺乏有效的沟通，在性格、品德、心理、学业方面都存在问题，这严重影响了留守儿童的健康发展。基于此，分析留守儿童教育中存在的问题，提出有效的解决对策，发挥学校、政府、家庭的重要作用，加大教育力度十分重要，是提高留守儿童教育质量的关键。 【关键词】农村；留守儿童；教育问题；对策 留守儿童群体人数不断扩大，已经成为一个普遍的社会现象，衍生了较多社会问题，调查研究显示，留守少年容易成为高犯罪群体，也是罪犯侵害的高危群体，由此可见，对农村留守儿童进行针对性教育，解决教育中存在的问题十分必要，是促进留守儿童健康发展的必要途径。 一、农村留守儿童教育问题 农村留守儿童作为特殊的教育对象，由于家庭因素方面的缺失，因此学校以及教师必须要给予农村留守儿童更多的关爱，但是很显然由于经费、编制、校舍以及教师思想观念上的一些问题，致使农村留守儿童教育问题出现很多问题，在本文中笔者举以下三个方面的例子。首先是思想品性问题，由于农村留守儿童缺乏亲情关爱以及物质关怀，很多学生易产生心理上的偏差，对社会看法偏激，崇尚拜金主义，从而在这些思想问题引导下，沾染上一些不良社会风气，这是农村留守儿童教育中最常见的一种问题。其次是学业问题，在笔者调查中发现，多数留守儿童有很多的农活、家务要做，加之受到重养轻教思想影响。因此，对于农村留守儿童学业教育缺乏关注，这使得农村留守儿童学习能力不断下降。再次是心理健康问题，有效家庭教育，可以促进儿童健康心理成长，但是很显然对于农村留守儿童由于自小缺失家庭教育。因此，很多学生都会出现紧张、忧郁、自卑等性格特点，心理健康问题对学生的学习发展造成了严重的影响，同时也是农村留守儿童教育的常见问题表现。 二、解决农村留守儿童教育问题的对策 1.明确责任，发挥学校教育功能 学校是教育的场所，发挥教育功能，可以提高留守儿童教育质量，使留守儿童可以享受公平的教育资源。因此，学校能够明确自身的责任，发挥学校教育功能十分必要。具体而言，明确责任，发挥学校教育功能需要注意以下几点：第一，建立专门机构，将留守儿童问题作为专项工作进行，通过建立健全寄宿制，对留守儿童进行科学的引导，促进留守儿童健康发展，与此同时，安排专门的心理教师进行心理辅导，开展团体心理活动，解决留守儿童心理中存在的

我国农村留守儿童研究的文献综述

我国农村留守儿童研究的文献综述 自改革开放以来，经济社会得到持续发展，社会转型和城市化发展使得中西部与东部地区经济落差拉大，人口迁移和流动日益频繁，大量农村中青年为了改变生活困境、提高生活质量而远赴发达地区务工，而他们的子女则因为多方面原因滞留家中，因而形成了一个庞大的弱势群体——留守儿童。 根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，目前全国农村留守儿童数量为6102.55万，占农村儿童总数的37.7%，占全国儿童总数的21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，5年间全国农村留守儿童增加约242万。父母的远离深刻影响着这些儿童的生活与学习，严重影响他们的身心健康发展，本综述搜集整理近年来国外学者对农村留守儿童的研究，初步进行一个梳理，希望有利于理清目前的研究现状及存在的不足，以方便后续学者的研究。一、概念界定 虽然社会各界给予农村留守儿童高度关注，并且进行多角度的报道，然而就“留守儿童”这一概念仍然缺少清晰的界定和明确的定义（璐叶敬忠，2009），根据不同的研究实地取样情况，以及不同的研究着眼点，对留守儿童的概念也有着不一样的定义。 （一）留守儿童概念界定的共识 就概念而言，学者均认为留守儿童是由于父母外出打工而不能与父母在一起生活，被留在农村家乡的儿童。有学者专门就留守儿童的

概念进行研究，指出目前国对留守儿童的概念界定是以流动儿童为参照的，同时指出，留守儿童比流动儿童复杂的多，因开阔视野，从多个维度来界定留守儿童的概念（林培森袁爱玲，2007）。 （二）留守儿童概念界定的分歧 当前对于留守儿童的的概念主要是围绕以下几个方面来定义。 1.父母外出现象 现有的研究对于这一标准说法不一，有学者认为是其父母双方长年外出而被留在家乡的儿童才可称为留守儿童；当然大多数学者认为，父双方只要有一方外出打工而被留在家乡，并需要其他人照顾的孩子就可称为留守（罗静等，2009）。 2.留守时间 就留守时间而言，研究者也有不同的角度。有的学者描述过于模糊，如方用到的是长年外出这一词；也有学者用了具体时间，吕绍清则以半年作为标准。然而究竟是以一个累加的时间还是一个连续性的时间，并没有明确的研究。 3.儿童年龄维度 现有研究对于儿童年龄维度的使用差别较大，丁杰、吴霓等认为在6~16周岁之间；吕绍清则认为在读初中或小学阶段；方认为在未成年阶段；段成荣、周福林认为在14岁以下；于小燕则认为在4~16周岁之间。 4.留守地域 留守地域是其留守状态的一个体现（璐叶敬忠，2009）。一般人

农村留守儿童问题的教育研究

《农村留守儿童问题的教育研究》开题报告 响水县运河中学孙光 一、课题名称及其界定 课题名称：农村留守儿童问题的教育研究 界定：“留守儿童”是指义务教育阶段学生中父母双方或单方外出打工、经商交由祖辈或亲属监护的未成年人，是近几年我国研究者广泛关注和研究的对象。 留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，由于他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，也缺少了父母情感上的关爱和呵护，以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在农村留守儿童群体中最为突出，也极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。 二、本课题研究的目的、意义 （一）研究目的 1.为农村留守儿童问题的研究提供成功的案例。 2.本课题的研究对我校留守儿童的成长特点进行实践探索和理论总结，探索出适合农村留守儿童的教育对策。 3.实现城乡教育的均衡发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，而做好农村留守儿童的教育工作则是实现这一目标的有力举措。 （二）实践意义： 1.贯彻落实科学发展观，切实保障公民基本权利，提高生活水平，重点关爱弱势群体，促进农村留守儿童健康成长；摸索出解决我校及周边地区留守儿童问题的途径、方法，为学校可持续发展找准路子。

2.促进教师的专业成长，为实现学校跨越式发展提供源泉。 三、本课题研究的现状及可能的创新之处 （一）研究的现状 由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。 国内对留守儿童问题的关注研究始于上个世纪90年代初，但没有对其进行系统研究和探讨。最近三年来，由于社会领域提出“关注弱势群体”和教育领域提出教育公平、基础教育均衡发展等重要命题，于是农村留守儿童教育问题的研究成为科学研究中的一大热点问题。中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究也逐渐增多。 （二）可能的创新之处： 建立留守儿童的个人动态成长档案，通过对三年的成长轨迹进行跟踪调查、分析、研究，探索出我校对留守儿童教育服务的方法、策略和可操作模式。通过课题研究，使教师教育理念得到升华，学生得到较大发展，探索出农村中学留守儿童管理新模式和初步构建出课堂教学的模式。 四、本课题研究的理论依据和实践价值 （一）理论依据： 1.马斯洛的“人的动机理论”把人的需要分五个等级——生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。后两个需要是人的高级需要，是人发展的持久动力。 2.美国社会学家默顿在关于社会行动的主观动机和客观社会后果的分析中，创造性地提出正功能和负功能的概念。负功能使既定系统的适应或调整的可能性减少的结果，负功能有助于系统调整和适应的客观结果。家庭环境和教育及家庭结构对于农村儿童社会化的进行也有正负功能。 3.《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出：“要以公办学校为主，认真做好进城务工农民子女义务教育工作，切实落实收费‘一视同

农村留守儿童基本情况登记表

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 1 附件1： 农村留守儿童基本情况登记表 填报单位：（盖章） 填报日期： 留守儿童 个人基本情况 姓名 性别 民族 出生日期 公民身份证号码 是否登记户口 户籍所在地 现居住地 身体情况 健康（ ） 残疾（ ） 患病（ ） 残疾类别及等级 患病类型 是否学校 寄宿 就学情况 幼儿园（ ）未入园（ ）； 小学（ ）初中（ ）高中（ ）中职（ ）； 辍学（ ）；不在学（ ） 家庭 情况 祖父姓名 出生日期 祖母姓名 出生日期 外祖父姓名 出生日期 外祖母姓名 出生日期 父亲姓名 出生日期 当前务工地点 联系电话 母亲姓名 出生日期 当前务工地点 联系电话 父亲公民身份证号码 母亲公民身份证号码 实际监护情况 父母双方 同时外出 是（ ） 否（ ） 父母一方外出、另一方无监护能力 是（ ） 否（ ） 无监护 能力 父亲（ ） 母亲（ ） 父母外出有无委托其他监护人 是（ ） 否（ ） 委托监护人姓名 受委托监护人电话 公民身份证号码 与被监护 人关系 居住地地址 监护 类型 无人监护（ ） 父或母无监护能力（ ） 受委托监护人监护能力不足（ ） 监护情况一般（ ） 监情况较好（ ） 家庭 经济 来源 打工收入（ ） 种养殖业（ ） 政府救助（ ） 亲朋接济（ ） 其他（ ） 以上选项可多选 救助 帮扶 情况 享受低保（ ） 临时救助（ ） 医疗救助（ ） 住房救助（ ） 其他救助（ ） 以上选项可多选 单位负责人（签名）： 复核人（签名）： 填表人（签名）： 注：1.农村留守儿童：因父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。 2.不满十六周岁农村留守儿童年龄计算时间截止为2016年7月31日。各年龄段农村留守儿童按排查时实际年龄划分和填报；选择项目在（）中划“√”。 3.患病：患有重特大疾病。 4.祖父母、外祖父母去世或父母一方死亡的，在相应填报内容中划“—”。 5.监护情况评估：①较好：委托监护人较好履行监护职责，留守儿童生活、教育、身心健康等方面得到较好保障；②一般：委托监护人能基本履行监护职责，留守儿童生活、教育、身心发展等方面得到基本保障，但未成年人有产生行为偏差、心理失当等情况的潜在风险。③差：无人监护、父母一方外出务工另一方无监护能力或委托监护人监护教育能力不足，留守儿童生活、教育、身心发展得不到有效保障，极易或已经出现行为偏差、心理失当、辍学、外出流浪乞讨等非正常情况。 6.辍学：义务教育阶段辍学的农村留守儿童；不在学：14岁至16岁未在学的农村留守儿童。 7.父母外出务工地点填写到XXX 省（区、市）XXX 市。

《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》结题报告

《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》结题报告 清新县三坑镇枫坑小学课题组2010年4月 我校的县级课题《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》从 2006年10月开始实施研究到现在有3多年时间了，在上级领导的关怀指导下，在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校教师的积极配合、支持帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，加强了留守儿童的心理健康素质教育，同时参与研究的教师的业务水平、科研能力也得到了一定的提高，为我校的可持续发展发挥了积极的推动作用，现将本课题的研究情况汇报如下。 一、课题研究的背景 随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。我校有学生300多人，其中留守儿童有60多人，占全校学生的16.7%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应的措施，成立了留守儿童心理健康教育研究课题。 二、课题研究的内容 1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存在的问题。 2、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。 3、探索留守儿童教育新模式、新方法。

4、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经验及理论。 5、通过活动培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。 6、通过活动体会父母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，激发学习自觉性。 三、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。 2、改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 四、课题研究目标 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。 5、提高小学教师心理健康教育水平及能力。 6、增强社会、家庭和学校的教育合力。

农村留守儿童教育现状与对策研究

精心整理 萍乡市上栗县福田镇农村留守儿童教育 现状与对策研究 摘要：改革开放以来，农村的青壮年劳动力大量涌入到开放的沿海地区，由此出现了“留守家庭”问题，本文从“留守儿童”问题产生的社会背景及原因入手，对“留守儿童”的教育现状如情感教育、学习教育、道德教育、家庭生理教育等问题进行了探索，并提出了解问题的对策，已期加强农村留守儿童的教育。 关键词：流动人口；留守儿童；问题；对策 1引言 增加，到2000 左右。由 问题（《人口研究》编辑部，2004 引起了社会的广泛关注。 所谓“留守儿童” 母双方共同生活在一起的儿童。 儿童时期是人身体发育、缺乏父母亲 出现了一些值得关注的问题。随着我国城市化、工 农村留守儿童的数量还有持续增长的趋势。总体来看，这些儿童 还会让中国未来的社会面临着很大的不安定因素。 2 2.1 “留守儿童”的生活和教育状况进行了专题调查。调查采用问卷调查和走访调查相结合的形式。本次问卷调查的调查对象为8—16周岁的青少年，共发出调查表100份，回收有效表格90份。本次走访调查对象为生活相对贫困的留守儿童家庭，一共走访了10户家庭。 福田镇农村留守儿童教育现状调查统计表（单位：人）

根据我们当 就算想 而农民工的 规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受同龄孩子的“花季”、“雨季”，生理和心理的成长都面临着问题（李陈续，2002）。2004年春季新学期开学之际，《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》等多家全国性报刊更是大规模地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农村富余劳动力离开故土到城市务工，使得大批的孩子脱离父母亲的直接监护，成为“留守儿童”。而随着“留守儿童”成为“问题儿童”现象的日益凸显，这一特殊的未成年人群体也越来越多地受到社会的关注。 由于父母的无暇顾及、监护人的监管不力以及学校教育缺位、社会不良因素影响等方面的原因，使得“留守儿童”问题多多。主要表现在： 2.2.1情感教育问题

农村留守儿童教育策略研究结题报告

《农村小学留守儿童教育策略研究》结题报告 黑山县常兴镇小学武艳新 一、课题产生的背景 近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童23%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。 二、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。

2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 三、课题研究目标： 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。 5、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的下快乐地学习成长，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的涵。 四、课题研究的主要容： 通过调查研究，对乡村小学留守儿童的心理有了初步的了解，为准确地把握当前乡村小学留守儿童生的心理动向，深化教学改革，加强教育教学的地对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 1、农村留守儿童心理问题现状的调查

我国农村留守儿童城乡流动儿童状况研究报告

我国农村留守儿童城乡流动儿童状况 研究报告

中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告 全国妇联课题组 （ 5月） 为及时准确了解农村留守儿童、城乡流动儿童成长发展状况，掌握她们面临的突出问题及迫切需求，为有效解决留守流动儿童问题提供科学依据，全国妇联儿童工作部、中国人民大学人口与发展研究中心共同组成课题组，国家统计局提供数据支持，开展了全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究。 一、研究目标与方法 1、研究目标：一是全面准确把握农村留守儿童、城乡流动儿童的数量、地域分布等基本状况;二是分析农村留守儿童、城乡流动儿童当前存在的突出问题，认识她们的分层特征和需求差异;三是针对问题提出对策建议，为有效解决留守流动儿童问题，制定落实和发展完善相关政策服务。 2、对象界定：本文所指农村留守儿童是指父母双方或一方从农村流动到其它地区，孩子留在户籍所在地的农村地区，并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。本文所指流动儿童是指随务工父母到户籍所在地以外生活学习半年以上的儿童。儿童年龄界定在18岁以下(0-17岁)。

3、研究方法：本研究采用定量和定性相结合的方法。定量研究部分由中国人民大学人口与发展研究中心段成荣教授等承担，在全国第六次人口普查长数据中抽取126万人口样本量，对其进行统计分析和推断，把握留守流动儿童的数量、区域分布、年龄及性别特征等。定性研究由全国妇联特聘专家王梦兰、北京师范大学教育学部郑新蓉教授、湖南农业大学高志强教授等承担，主要经过文献研究以及实地调研，客观分析留守流动儿童成长发展中的主要问题，进一步提出对策建议。 二、中国农村留守儿童、城乡流动儿童的总体现状 (一)农村留守儿童的整体情况和基本特征 1、农村留守儿童数量超过六千万，总体规模扩大 根据《中国第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童 21.88%。与全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。 2、农村留守儿童年龄结构发生变化，学龄前儿童规模快速膨

浅谈农村留守儿童的现状与教育对策

浅谈农村留守儿童的现状与教育对策 摘要：作为一种社会事实的“留守儿童” ，随着 1985 年的“打工潮”的兴起而开始大规模的出现。在这二十多年来，农村留守儿童数量不仅增大了，而且留守儿童在生存状况、心理状况、教育状况上暴露的问题越来越突出，而多年来对留守儿童教育的无力，使得这些教育问题不仅没有解决，反而有愈演愈烈之势。留守儿童的教育是一个大的工程，涉及到社会、家庭、学校的各个方面，需要各方面的共同努力才能解决好留守儿童问题。 关键词：留守儿童现状教育对策 何谓“留守儿童”？“留守儿童”是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的十四周岁以及以下的儿童。由于留守儿童长期不与父母双方生活在一起，在代理监护人的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，使得留守儿童在生存、心理、教育问题上出现了许多问题。本文就从有关留守儿童的生存状况、心理特点、教育问题这三个方面来进行简要分析，并提出相应对策。一、有关留守儿童的生存状况问题 在正常状态下，家庭成员以“面对面”为条件展开活动，孩子是家庭生活的一份子。家中有了孩子便有了地，有了爸爸便有了天，有了妈妈便有了万物。但是，留守儿童生活在“残缺不全”的家庭中，他们的生存状况如何呢？经过分析，我们可以得出以下几点。 1、生活状况不尽如人意 ⑴ 生活质量不能保障。一般情况下，农村留守儿童是由祖父辈进行代理监护的，这些老年人一般最为关注的是孩子的吃饱穿暖问题，而并不懂得如何提高孩子的生活质量，孩子的食物营养往往达不到孩子身体生长的需要，并且在农忙时，老人们又忙于农活，不能够让孩子按时吃饭，更不利于孩子的身体生长；其次，留守儿童在生活中往往有较差的生活习惯，由于父母给他们多寄零花钱，再加上代理监护人的管教不力，留守儿童用钱自由度大，禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，不利于孩子身体健康发展。 ⑵ 所受待遇不公平。由于一些代理监护人的思想文化的素质较差，对留守儿童的待遇有不公平现象，这突出表现在那些代理监护人为亲戚家庭中的情况。代理监护人往往根据孩子父母寄款的多少来决定孩子的生活，或者有些代理监护人偏心于自己的孩子，在这种情况下孩子的生活会受到很大的影响。一位被寄养在叔叔家的女孩，在日记中写出了自己的苦楚：堂弟经常拿了我的学习用品乱丢，问他又不承认，他还大哭大闹，他的哭声招来了叔叔婶婶，婶婶不分青红皂白，一定要我向弟弟道歉，我死也不肯，叔叔就打我。这样的偏心对孩子的影响会是很大的，孩子能在这样的环境中健康成长吗？ ⑶ 留守儿童劳动强度大。由于农村中青壮年劳动力外出打工，家中留守的多为老人、妇女、儿童，在农忙季节，由于有大量的劳动，家长下地干农活，家

关于农村留守儿童教育现状的调研报告

关于农村留守儿童教育现状的调研报告 姓名：班级： 学号：专业： 调查时间：年月日 调查地点： 参与人员： 摘要：近年来.随着我国城市化步伐的加快和农民工的外出转移.农村留守儿童日益增多。据统计,目前全国已突破2000多万人,河南已达到242万人,占全国农村留守儿童的比例超过十分之一。留守儿童问题已成为当前政府和学界高度关注的民生问题。 关键词：留守儿童、农民工、教育 在今年寒假中，我和上高中的表妹一起走访调查我们村里的留守儿童的教育状况，之后又查阅资料了解到留守儿童已经成为我国经济飞速发展下的不健康产物，且又日益增多的趋势。留守儿童的教育现状尤其令人担忧。 一、农村留守儿童的教育现状 近年来，随着我国工业化、城市化发展，农业产业结构调整，大批农民进城务工，由于自身条件限制他们无法将子女带入城市，由此产生了一个弱势群体——农村留守儿童。农村留守儿童是指年龄在14周岁以下、父母双方或一方外出务工、本人留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的儿童。据统计，目前全国已突破2000多万人。河南作为农民工转移大省，留守儿童约243万人，约占全国的十分之一。 （1）就学状况 通过走访调查表明，留守儿童大多是和祖父母一起生活，极少数孩子是由母亲在家照管的。这些孩子的祖父母以及母亲大多都没受过高等教育。据统计，我们村子留守儿童的祖父母百分之六十为文盲，剩下的大多小学肄业；父母亲百分之三十为文盲，百分之四十小学肄业，百分之二十初中肄业，极个别人高中毕业。由此可见，当地农村留守儿童抚养人的受教育程度绝大多数是初中以下，这势必对留守儿童的家庭教育产生不利影响。

这些孩子的父母常年外出，大部分人仅春节在家，一般是腊月二十三后回乡，过了正月初五就离家外出打工。孩子和父母相处时间极短。更有甚者，因春节期间工资高，加上返乡客流高峰，春运汽车票价提高等因素，外出打工的父母常年不回家。我们村里有一对姐弟七年未同时见过父母。 留守儿童大多都能完成九年义务教育，但是很多青少年初中毕业后就不再上学。南阳玉器文化由来已久，我们村子就有很多青少年初中毕业后学习作玉器，剩我的一个堂弟十六岁上完初三就去跟着他姑父学习制作玉器。剩下的大多出去打工，又走上了父母的老路。 （2）学习状况 我们特意找到村子小学四年级的班主任，他给我们看了今年他的班级学生的成绩单，学习成绩还是不错的。但是张老师说，考试题出的比较简单，这些孩子的学习成绩整体不算好。若是按正常的出题水平，这些孩子的成绩大多为中下水平。 后来我查了资料，得到一份，河南省妇女联合会于2006年在驻马店、商丘、信阳、南阳、焦作、开封等几个城市通过发放问卷、开座谈会、个别访谈等形式，对农村留守儿童的教育状况进行的调查，结果显示留守儿童的学习成绩是优的占百分之二十，良的占百分之三十，中的占百分之三十，差的占百分之二十。由此可见，54.28%的留守儿童的学习成绩是处于中下等。个案访谈中，发现部分留守儿童学习行为和学习成绩很不稳定。学习忽冷忽热，成绩忽高忽低。而留守儿童最缺乏的就是家长的监督，有的孩子有人监督时成绩良好，无人监督时成绩则直线下滑。 二、留守儿童教育存在的主要问题 通过和这些儿童的交谈，我发现这些孩子走向两个极端。一类是极其内向，不愿意和人交流，这类孩子的祖父母也表示孩子很少和他们聊天，除了上学就是在家呆着，也不知道在干些什么。另一类是极其外向，用我们这里的表述就是调皮捣蛋，极其不安分。这类孩子上课喜欢和老师顶嘴，下课爱捉弄同学，学习普遍不好。但是这类孩子也是不和祖父母交流。对于留守儿童来说，就算父母回家了，他们也极少与父母交流，显示不出子女与父母应有的亲昵。缺乏关爱和沟通，就像他们自己说的，他们哭了父母不会知道，笑了父母也不知道。受了委屈，他

留守儿童问题研究文献综述

留守儿童问题研究文献综述 【摘要】一个在城市化进程中不断扩大的群体--中国农村留守儿童正在日益受到社会的普遍关注。本文将对现阶段农村留守儿童问题报道、概念界定、存在问题与原因分析、解决对策进行了综述，同时也对现阶段农村留守儿童问题研究的不足之处提出了一些看法。 【关键词】留守儿童问题研究综述 一、国内相关媒体对留守儿童问题报道综述 留守儿童是一个社会问题，已引起广泛关注。从以下数据就能看出留守儿童问题已经引起广泛关注，新浪爱问网页：搜索“留守儿童”找到网页约324000个，（用时0.026秒）；；当然除了网络之外，电视、报纸等也都对留守儿童问题进行了不同程度的报道。以下是对相关报道的综述。 （1）新华社报道：2004年2月，江西省都昌县一对夫妇双双到东莞打工，将孩子寄养在妻妹家中。2月19日，孩子从两米多高的床上摔了下来。因未能及时发现脑内淤伤，最后因医治无效而死亡。 （2）《中国青年报》报道：2004年6月，湖北省黄梅县一名上小学四年级的留守女孩因与奶奶顶嘴斗气而被脾气暴躁的奶奶用毛巾勒死，当时女孩的父母正在外地打工。 （3）延庆县珍珠泉乡八亩地村的孩子珍珍特别想外出打工的爸爸，经常睡到半夜要找爸爸，有时候做梦还会喊“爸爸救我”。可当她爸爸回来时又认生，躲在一边不出声。（中国儿童信息中心） 二、国内留守儿童问题研究综述 （一）留守儿童问题产生背景及定义 20世纪80年代初以来，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移，由于受到诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题于是，他们只能选择将孩子留在了农村——留守儿童由此诞生了（叶敬忠1[②]等，段成荣2[③]等，周爱民2005）。 李雯婷（2005）【1】和段成荣等（2005）【2】都将把留守儿童界定为父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。刘允明（2005）【3】将留守儿童概念界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需要他人照顾的1岁以下的孩子、在学龄上一般反应为小学和初中生。曹加平（2005）【4】则认为所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子在户籍所在地，不能与父母双方共同生活在一起，而由其他监护人长期监护抚养或独立生活的儿童。 （二）留守儿童教育和发展中主要出现问题及原因分析 1. 安全和权益问题 郭三玲（2005）指出监护权的缺失，父母疏于照顾，祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权，安全保护意识不强，导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，尤其是留守女童屡被猥亵的情形令人揪心。 很多学者都指出“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边没有直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象，而且有时受到侵害，没有倾诉的亲人，往往不易被发现。“留守儿童”中男性儿童多会成为人贩子注意的目标，而女性儿童多受到人身的侵害。 这里的安全问题表现在两个方面，一是受到他人的非法侵害或人身伤害;二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命（周宗奎等，2005）【5】。本文在前面相关报道综述（3）就是很好的例证。 1[②]叶敬忠教授，中国农业大学国际农村发展中心副主任、人文与发展学院副院长 2[③]段成荣，中国人民大学人口与发展研究中心教授

《农村留守儿童教育问题研究》课题结题分析报告

《农村留守儿童教育问题研究》课题结题报告

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《农村留守儿童教育问题研究》课题结题报告 金山镇小学课题组 近年来，随着改革开放和市场经济的发展，我县越来越多的农村剩余劳力涌向城市经商、打工，其子女留在农村，从而产生了“留守儿童”的问题。越来越多的“留守儿童”群体, 他们的教育状况、生活状况、心理状况等引起人们的关注,对我县构建社会主义和谐社会将产生一定的影响。针对这个问题，我局接受了中央教科所牵头组织的“留守儿童”问题研究课题。为确保课题研究顺利进行，我们在第一时间成立了以李庆明主席为组长的“留守儿童”问题研究小组，并确定金山镇小学11所完小为研究基地，在基地校及工作小组的共同努力下，我们在“留守学生”教育管理上进行了一些尝试和探索，取得了一定的研究成果，具备了结题条件。现将我镇研究情况做一总结，报告如下。 一、当地留守儿童的现状 据不完全统计，我镇农村小学“留守儿童”有300名，占在校生总数的12.5%。这些“留守儿童”绝大多数被寄养在爷爷奶奶家或外公外婆家，少数被寄托在远亲近邻家，有的甚至独自支撑门户，与“留守老人”共同组成一个特殊的群体。在全镇“留守学生”中以隔代监护的居多占58.3%，托亲属监护的占26.5%，自我监护的占10.6%。这些“留守儿童”呈现出面广量大特点。在对留守儿童的调查中，我们发现大部分留守儿童不同程度上存在着亲情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、学习积极性不高的问题，学校、社会的管理也有许多地方没有到位。 二、存在的主要问题 1、委托监护人职责不明。由于父母外出务工，大多数“留守学生”由祖辈或亲属照管，少数“留守学生”甚至无人照顾。而委托监护人往往不甚明确

关于农村留守儿童生活现状的调查报告

关于农村留守儿童生活现状的调查报告 近几年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力涌入城市务工，一大批未成年的孩子被留在家里，于是在农村出现了一个特殊的群体一一留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大。由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是成绩、品德和心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，成为一种比较普遍的社会现象。 一、基本情况 1、留守儿童的数量和比例：这些留守儿童全是父母双方均外出 务工的农村义务教育阶段的在校学生，年龄阶段分别在6—15岁。几乎全部的留守儿童都希望能和他们的父母一起生活。2、留守儿童学习情况：从留守儿童的学习兴趣，自我认知的学习成绩和作业完成度三方面来看他们的学习基本情况。绝大部分的留守儿童对学习抱有一定的兴趣，他们选择继续升学。在对自己学习成绩水平的认知方面，留守儿童认为自己的学习成绩处于优良的占58.6%,处于中等的占30%认为自己的学习成绩较差的占 11.4%。对作业完成情况的调查显示，所有的留守儿童都认为自己能够独立完成家庭作业。3、留守 儿童生活情况：几乎所有的留守儿童都属于隔代监护。在生活满意度的上，大部分的留守儿童生活满意度较高。4、留守儿童的心理健康情况：有很大一部分留守儿童每天都在思念他们的父母，他们认为和 父母在一起是最开心的时候，这表明了孩子当前严重的“亲情饥渴”。在父母外出打工期间，有69%勺留守儿童觉得自己孤单寂寞，有19% 的人觉得自己不如别人，有12%勺人觉得没有变化。在被问及“父母外出打工，对你各方面的不利影响如何”时，有41.8%的留守儿童认为没影响，39%勺人认为

影响很小，仅有19.2%的人认为他们受到很大的影响。 二、存在问题 通过和一些与孩子们的交流，我了解到各级政府在关心留守儿童方面作出了许多的努力，每年积极组织的帮扶活动都在很大程度上解决了留守儿童在读书和生活方面遇到的部分难题。很多孩子都表示他们珍惜现在的生活，会努力学习，尽自己最大的力量来回报社会的关心。但是也同时发现，父母外出打工对留守儿童的成长还是产生许多负面的影响。它们主要表现在：1、留守儿童的学习情况呈两极分化：留守儿童中学习成绩优良的和学习成绩中等或较差的呈对半比例分布。在与孩子们的交谈中我们发现到，由于隔代带养的祖父母、外祖父母文化程度偏低，加之隔代之间的溺爱，对孩子的学习很少过问，更没有能力辅导孩子的功课，他们对留守儿童大多重养轻教，仅满足于生活需要，至于留守儿童的学习情况则被忽视。一些留守儿童虽然表示他们愿意继续升学，但同时也觉得学习是一种负担，他们没有明确的奋斗目标。对于学习他们大都表现出缺乏热情和进取心，自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，导致学习成绩较差。这些情况无疑使学校的教育处于了一种事半功倍的尴尬境地，影响了班级、学校的教学质量。2、缺乏完整的家庭教育导致的性格发展问题：义务教育阶段的孩子正处于身心迅速发展的时期，对自身变化，人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼和冲突。他们需要有倾诉的渠道，也需要有人告诉他们怎样正确对待这些问题，家人在这方面起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家的其他亲属及他们情绪情感的变化，使得留守儿童缺少起码的与父母交流的机会，这种情况长期积累，对于儿童性格发

论文浅谈农村留守儿童的现状与策略

浅谈双峰县农村留守儿童的现状与策略 【内容摘要】随着我县农村外出务工人员队伍的不断扩大，留守儿童越来越多。我们关爱留守儿童要从身边小事做起。对留守儿童要有爱心、耐心，要关注留守儿童的心理健康，关注留守儿童的成长，加强留守儿童的思想教育。 【关键词】留守儿童问题策略教育 一、什么是“留守儿童” “留守儿童”是改革开放以来出现的一个新名词。“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。 二、留守儿童在生存、心理、教育问题上出现的许多问题。 （一）、生活问题 留守儿童的父母因为在家务农的收入无法让家庭过上稳定富裕的生活，所以才抛下自己的孩子外出打工。如若不然，他们当然也想留在家里照顾孩子。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是不平衡的，所以他们在家庭生活开支方面很节约。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，主要表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行。儿童时期正是生长发育的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说更是十分重要的。其次，留守儿童在生活中往往有较差的生活习惯，由于父母给他们多寄零花钱，再加上代理监护人的管教不力，留守儿童用钱自由度大，禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，这也不利于孩子身体健康发展。 （二）、安全问题 留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人基本上都是孩子由于

祖父母或亲戚，由于年龄、经济、生活等原因，无法对孩子进行有效的安全看护。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了。至于其他的事情就是孩子学校的事情了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守儿童成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力，易成为某些不法分子的攻击对象。像留守儿童被性侵的案件比比皆是。此外由于父母不在孩子身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。 （三）、心理问题 据调查显：心理健康和人格发展问题是留守儿童最突出的问题。由于留守儿童缺乏与父母交流沟通的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其代理监护人无法代替父母完整的监护职责。当留守儿童遇到成功、失败、困惑、孤独时，找不到合适的倾诉对象，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与代理监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑、缺乏自信。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。(2)对父母产生不理解的情绪，每当看到其他的同学都有父母陪伴的时候，会认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出表示不理解，父母回家了甚至可能会疏远他们。不久前，我对印塘乡白马群众工作站所辖的东风学校、白马学校、盐井学校留守与非留守儿童进行了问卷测验以及游戏测验，结果显示，留守儿童比较孤独、内向、缺乏自信，自我控制能力较弱。这说明留守儿童远比非留守儿童更渴望父母的关爱，更渴望与父母之间的情感交流。 （四）、学习问题。 留守儿童绝大多数是由爷爷奶奶抚养，由于他们的文化水平不高，所以留守儿童无法在学习上得到他们的帮助和指导。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、上网、辍学等现象。这种现象很明显，很多留守学生的作业经常是做不完整，书写也不够工整，导致学习效率较低。

中国农村留守儿童的现状及解决措施

中国农村留守儿童的现状及解决措施《中国农村留守儿童的现状及解决措施》 摘要:随着我国经济的不断发展和农村产业的改革，农村中越来越多的剩余劳 动力转移到城市成为了外出务工者，而他们的子女在农村也形成了一个特殊的群体:留守儿童。由于父母常年在外，造成了留守儿童的亲情和必要教育的缺失，从而使得留守儿童问题已经成为一个不容忽视的沉重的社会问题，急需解决。留守儿童问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区的经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。所以，本文就留守儿童问题产生的原因分析得出其解决措施，以促进农村广大儿童的健康成长，进而推动我国农村经济的发展。 关键字:农村 ; 留守儿童; 外出务工者;父母; 教育 前言:随着农村产业的调整，外出务工者的人数不断增长，而这些家庭的孩子 无法和父母在一起生活，要么寄居于亲戚朋友家里，要么与年老的祖辈生活。因此，在社会中又形成了一群新的特殊弱势群体——留守儿童。据2000年五普资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省(如四川、江西等)，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18%到22%之间。由此可见，留守儿童是在国家高速发展的背景下产生的一个巨大的社会群体，如今，留守儿童问题已经成为了一个沉重的社会问题。一、留守儿童问题的背景 随着我国改革开发带来的经济高速发展，大部分的农村青年人跟着进城的潮流来到了城市，然而，因为各种原因他们只能让未成年的孩子呆在家里，成了一群特殊的群体——留守儿童。。据调查显示，父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起