找准问题 增添措施 创造佳绩

找准问题增添措施创造佳绩

——在2015年秋期2018级第一阶段质量分析会上的讲话

邻水县袁市中学张涛老师们：

大家好！

光阴荏苒，岁月如梭。转眼间，本学期已经过去了50天，约占本学期时间的1/3。通过大家几天的共同努力，第一阶段考试工作已经结束，各科成绩均已揭晓。从总体上看，2018级本次考试成绩还算过得去，但是班级间依然存在一定的差距。今天召开质量分析会，目的不是让大家冒火、生气，而是希望大家静下心来，认真分析原因，找准问题，在今后的工作中增添措施，改进工作，竭尽全力创造教学佳绩。

一、成绩通报

1、考试成绩情况：

2、本次考试总分850分，最高分759分，是2班的熊丽菲，优生（680分80%）42人，1班9人、2班6人、3班4人、4班3人、5班3人、6班10人、7班4人、8班4人；及格生（510分60%）260人；差生（340分40%）34人。

3、年级组和8个班主任勤勤恳恳工作，尽职尽责管理，全年级学生较快地实现了从“小

学生”到“初中生”的转变，大多数学生能遵章守纪，积极投入学习之中，班风良好班级严明，国庆节前的午睡纪律和开学一月多来的课堂纪律足以说明。

4、多数教师认真负责第工作，认认真真搞好教学常规，按时上班上课，积极认真备课，课堂教学方法得当，教师业务水平普遍较高，所以本阶段教育教学效果好。

二、存在的主要问题

1、学生方面

本届学生最大的问题就是学生的良好行为习惯没有养成，表现在：学习习惯较差，自觉学习、主动学习的学生太少，上课不专心听讲，不会做笔记的大有人在，还有相当部分学生连按时按量完成作业都成问题；日常行为习惯不规范，下课追逐打狂、随口骂人、乱丢垃圾等不文明现象屡见不鲜；浪费现象比较严重，乱倒饭菜、乱吃零食、不随手关水管关电灯等常讲不止。

2、教师方面

少数教师敬业精神不够，表现在：上班上课迟到、早退，特别是早上第一节课；教学常规工作也不按规定完成，特别是作业批改；私自调课、不假离岗、上堆堆课等现象依然存在；对学生的学习、疾苦关心不够，没有建立起良好的师生关系。

三、问题形成的原因

1、学生方面

①本年级学生在小学阶段的教育存在较大的问题。譬如：关河小学、袁市小学部分村小管理混乱，教学秩序较差，教师年龄结构、业务水平、工作态度等都存在一些问题。

②当前，外出务工的学生家长越来越多，“留守儿童”也越来越多，家庭教育的缺失或落拍，也是造成本年级学生各种行为习惯差的重要原因。

2、教师方面

由于正工资的上涨、绩效工资的减少、家庭因素（带小孩、孩子上学、赡养老人、支持爱人的工作等），造成上多上少、上好上差待遇差距不大，不足以赢取大家的兴趣，所以，出现少数老师懈怠工作现象。

四、对策和建议

为了真正调动全年级学生的学习积极性和全体老师的工作积极性，我提出如下建议：

1、进一步强化对学生的全面管理。从早上到校开始，直到下午放学都要做出具体翔实的规定和要求，以规范学生的行为，确保学生在校学习、生活的实际效果。早上几点到校，到校后该做什么(少数打扫卫生，其余学生必须在教室读书复习功课，每天早上抓好课前30分钟，3年下来将近300小时，按每天实际学习7.5小时，相当于40天上课时间)，课间操该做什么（按时到场，认真做操，达到锻炼身体的目的），中午提前进教室该做什么（做上午的课后作业），上午下午上课预备铃响，该做什么（唱歌，学校规定只能唱革命歌曲、校园歌曲等健康歌曲，鼓舞学生士气，熏陶学生情操），下午放学该做什么（上交各科作业、打扫卫生、关好门窗、电灯电扇）。我们对学生要实行全天候、无缝隙、无盲区的管理，让学生的所有行为都在我们的视野之内。

2、加强与学生的沟通和交流，增进师生感情，和谐师生关系，让学生对我们有亲近感，争取达到“爱屋及乌”的效果；同时加强同学生家长的联系，争取学生家长的理解和支持，争取形成家校教育的最大合力。

3、加强对教师的各种考核和管理，用纪律制度管理人，用真实效果考核人。让多劳者多得实惠，让优教者得优酬。形成“崇尚多劳、钦佩优教、你追我赶、不甘落后”的良好风尚。

老师们，我们有缘共同承担2018级教育教学任务，希望大家和年级组一道，接受现实，找准问题，增添措施，共同努力，把基础差、习惯差的2018级400余名学生培养成有理想、有道德、能协作、能成才的人，给党和政府、社会和家长交一份满意的答卷。

2015年10月22日

小学数学教学中问题情境的创设

小学数学教学中问题情境的创设 摘要：数学课堂教学中的情境创设，是教师通过设计生动、有趣的教学活动场景和境地，激起学生的学习热情，达到情境交融，从而使学生经历数学知识的形成与应用过程的一种重要的教学活动。在新课程价值导向下，创设问题情境成为数学课程改革中的一个新亮点。我们欣喜地看到，许多数学课堂中创设的问题情境不但新颖、有趣、富有思考性，而且有较强的实效性和针对性。然而，也有的问题情境创设牵强附会，不能承载数学知识，冲淡了数学课应有的数学味，导致情境不能为教学目标的达成服务，影响了课程改革的健康发展。 在新课改深入发展的今天，创设什么样的数学问题情境，才能使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活现实，符合学生的生活经验和认知水平，有效引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流，获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值，这应引起广大数学教育工作者的关注，并进行深入地探索。 美国著名教育心理学家布卢姆有一句名言：世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会——只要给他提供适当的前提和学习条件。也就是说，任何知识都能够以合适的方式教给任何年龄段的儿童。在小学数学教学中，创设有效的问题情境是完成数学教学过程的有效方式，因为问题是数学的心脏，是思维发展的方向和动力。 一、问题情境及其创设的依据 所谓问题情境，是学生觉察到了一定的目的而又不知道如何利用已有知识达到这一目的时所形成的一种心理状态。问题情境的创设，就是在教材内容和学生已有知识及求知心理之间制造“不协调”，通过立障设疑、创设“不平衡”，使学生产生认知失调，把他们引入与问题有关的情境的过程，使学生在高涨的情绪推动下思考和体验。在小学数学教学中，教师需要依据教学内容、学生心理特点及认知规律，把学生的认知过程适时置于特定的环境中，创设悦目、悦耳、悦心的问题情境，调动学生的多种感官参与学习，从而激发学习兴趣，促进思维和认知的发展。创设良好的问题情境可以从以下几个方面着手： 1．明确数学课程标准的要求。《数学课程标准（实验稿）》要求：数学教

课堂教学情境创设的策略

课堂教学情境创设的策略 摘要:新课程理念认为，学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境中，在教师的引导下自主构建的。而有效的进行课程资源的开发与利用，提高教师在教学设计能力、课堂驾驭和调控能力、合作能力、指导学生学习能力和创新的能力，直接影响课堂教学情境创设的成败。 关键词:情境创设;课程资源;教师素质 在传统课堂教学中，教学内容远离学生的生活实际，学生不感兴趣，虽然方便了教学，但却大大限制了学生创造性思维的发展。而新课程理念下所倡导的建构主义学习是积极主动的学习，强调学生是学习的主体，教师通过设计一个旨在促进学生学习的环境，在教与学的过程中训练和培养学生分析、解决问题的能力和创造能力。整个课堂教学过程是在教师的组织和引导下，学生主动参与，积极探索，意义构建的过程。 课堂教学情境是实现学生主体地位的关键环节。课堂教学情境中的情境化策略有助于克服被动式，灌输式的教学弊病，这是情境化在课堂教学中最显而易见的作用。在一堂完美的课堂教学中，情境化是决定教学成功与否的重中之重。情境化教学有利于激发学生的兴趣，促动学生的求知欲。

一、课堂教学情境创设的含义及意义 情境创设已成为新教学模式的一个显著特征，以情境为基础的教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。 (一)情境创设的含义 所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。 匈牙利著名的数学家玻利亚认为“学习过程是从行为和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而告结束”。没有情境，没有经历，如何感知?如何认识?由此可知，课堂教学要培养学生的能力，必须正确引导学生从情境中来，到知识中去，建构属于自己的知识。教师以情境创设为手段，以知识的建构为目标，创设适合于学生学习的教学环境。 (二)情境创设的意义 素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动的接受知识。要使课堂鲜活起来，越来越多的教师提出创设教学情境更便于学生理解掌握，能收到更好的教学效果。

秦皇岛西工务段采取三项措施 强化干部履职

秦皇岛西工务段采取三项措施强化干部履职 为圆满完成春运、“两会”等重点工作任务，进一步强化安全生产大检查活动中干部包保作用发挥，全面实现“四保一夺取”奋斗目标，该段采取三项措施，强化督导、严格落实，切实提升干部履职能力。 一是严卡关键，明确包保重点。结合当前安全生产大检查、“四保一夺取”主题劳动竞赛、季节性线路设备整修、钢轨防断等重点工作，段主要领导亲自上手，在充分研判的基础上，对干部下现场包保什么、检查什么、盯控什么、注意什么进行重新明确。各级包保干部深入车间班组，严守各项纪律，与职工同吃、同住、同劳动，通过对照断轨作业处理流程开展现场检查，及查看探伤仪器台帐档案、探伤工作日志、探伤数据回放日志等手段，全覆盖检查防断整治及探伤作业情况，并通过严格盯控防护人员通讯联络标准、现场防护标准、维修整治标准、放行列车标准的落实情况，对维修天窗及股道封闭整修等重点施工进行全过程盯控检查，同时采取视频查、电话查、现场查、夜间查等方式，对各车间班组在文件学习、职工两纪、应急管理、消防综治等安全管理方面存在的问题进行全面检查，帮助一线发现解决问题，有效夯实全段安全管理基础。 二是结合实际，制订检查办法。段主要领导亲自上手，在全面梳

理去年以来全段在干部作风、干部履职、干部管理等方面存在典型问题的基础上，组织机关各科室负责人专题研讨，制订“三问、三看、一跟踪”检查办法。段成立2个干部作风督查组，通过现场与职工座谈，详细询问包保干部是否按照要求到岗到位、是否明确重点包保检查、是否吃喝饮酒不守规矩，通过看车间、班组会议记录，设备检查记录、防断演练记录、手工检查钢轨记录，包保干部写实手册、个人绩效平台以及车间、班组《干部现场检查记录本》等台账记录，严查包保干部是否及时传达上级会议及文件精神，是否跟班写实、了解现场真实情况，是真正否沉在一线、发现解决问题，并通过查阅班组日计划、绩效平台个人问题销记栏目、段安全问题库销记情况以及现场检查问题整改情况，跟踪检查包保干部是否按照“谁发现、谁督办”的原则，对发现的问题做到帮教督促、一盯到底，切实保证问题整改到位。 三是注重效果，强化量化考核。安全生产大检查活动期间，2个干部作风督查组深入全段13个车间、31个班组、12个作业班，对各级包保干部履职情况进行全覆盖检查，严查各级干部是否严格落实段定的包保检查量化标准，是否遵守廉政相关规定和劳动纪律，是否履职尽责、有作有为，对检查发现的个别包保干部安全写实不具体、安全问题不消记，以及所包车间安全分析无记录、安全风险项点照抄搬、职工规章学习不到位等问题进行严格考核，并利用月末考评会时间，段主要领导进行全段通报，严肃追究相关包保干部责任，有效督促各

戮力同心,再创佳绩

【戮力同心，再创佳绩】 -----记电子城店计划财务室秋天是一个收获的季节，也是一个忙碌的季节，在此之际民生百货将迎来他第51个生日，同时我们还迎来了中国的传统节日-中秋节和国庆节，电子城店在9月初也开展了“秋风送爽迎双节、团结拼搏创佳绩”的劳动竞赛活动，并开展了丰富多彩的营销活动。 在此次活动期间，电子城店计划财务室积极备战，将各项工作做在了前面，积极联系多方，为店面调换零钞达30多万元，并对收银台的31台POS机逐一进行了排查维护，添加临时POS机两台。以缓解收银台压力，确保店庆、双节旺销期收款设备的正常使用。 正逢中国的传统节日-中秋节和国庆节，超市业态迎来了销售高峰。客流量大、客单价高、成为超市销售的主要特征。为了保证圆满完成公司销售任务，计划财务室已提前开展了手敲码、扫码速度练习，并对收银员进行资金安全、服务接待技巧培训，结合企业文化“四至”的精要，我部门在业余时间组织本年度家乐系统收银技术能手的魏妮娜展示自己技能，以传帮带的形式为新员工讲解如何能够更有效的提升技能，期间管理干部与大家共同探讨如何提升服务，掌声、欢笑声阵阵，在一片祥和的掌声中我们收银室的员工增进了团队的凝聚力，同时还在店领导的指导下，计划财务室

分批对后勤人员进行了POS机操作培训，严格考核审定，让后勤人员“人人都是多面手”，为收银线临时性大客流问题做好了准备工作。 超市促销活动丰富多彩，计划财务室在人员上给予积极配合，支持各部门特卖活动，最大限度满足前台收银工作需要，做到哪里有特卖，哪里就有收银机点，保证收银工作有序顺畅。 计划财务室特针对店庆和双节销售高峰期，为更好的人员利用率，积极联系各商品部及策划部，针对各种促销活动进行了班次调整，每天班前会对各种营销活动的内容进行培训，收银员在工作中认真的为每一位顾客耐心解释，加班加点更是毫无怨言、任劳任怨。员工们的努力只有一个目标——努力拼搏，再创佳绩。虽然收银不能创造直接的经济效益，但是每一笔销售的背后都有收银员辛勤劳动的成果，每一分收获都有我们收银员的汗水和微笑，所以每一位收银员工都能够以积极乐观的工作热情感染着自己及身边的同事，这一份努力值得我们欣慰、每一个顾客的、同事的微笑都是我们前进的动力，我们将继续发扬这种不畏困难、勇于拼搏的进取精神，为完成店面的销售任务贡献自己的一份力量。

课题一《小学数学课堂问题情境创设策略的研究》

课题：《小学数学课堂问题情境创设策略的研究》 地点：一楼东办公室 人员：全体数学教师 第一阶段：制定方案，落实课题 我校选择了《小学数学课堂问题情境创设策略的研究》为子课题进行研究是因为我们意识到提问是构成课堂教学教与学的信息反馈的最直接，最贴近师生心理的一个过程。课堂问题的设计对教与学起着积极的促进作用。在各科教学中都会有不同形式的，不同类别的问题，在教学过程中教师创设各种问题情境，按照一定的教学要求，有计划，有步骤地向学生质疑，引发思考，完成每步教学目标。课堂的问题情境的创设是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效教学手段。只有善于研究和掌握提问艺术，才会收到预期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主义，不仅不能起到促进学生思维，发展智力的作用，还会挫伤学生积极性和学习的乐趣。所以我们要苦心研究，精心设计，尽力做好，努力提高，这样，我们所提的问题才具有真实的价值。课题提出(选定)后，研究组发挥集体的智慧和力量，在阅读有关资料、帮助实验教师提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、写成课题设计方案。 1．加强学习，建立健全学习研究制度。 （1）理论学习。负责人进行理论讲座。 （2）认真做好搜集、积累和整理资料工作。 资料的搜集积累是实验必备工作，它也是研究的基础工作，是实验研究结论的基石；也是实验总结、实验报告、论文写作的起点和基础。 要重视日常的搜集和积累，有针对性地搜集和积累；可以从看书阅览材料中搜集，从教育教学实验中搜集如备课、研究教材、分析学生、设计实验课，编拟的教案、记录等；还应从上课的实践中搜集和积累。建立教例撰写制度，开展案例研究，探索教学过程中所体现的教学效果分析等。还可以从评课中、作业、课外活动及课外调查中搜集和积累资料。整理者定期整理研究员搜集到的材料。本阶段所有研究员会利用网络教研，集中结合资料设计有关概念，计算，应用题的问题情境的创设，探讨有效策略，形成实验报告。 2．课题研究需要解决的问题。 问题1：有价值的教学问题情境的特征是什么； 问题2：教材中的问题情境有哪些不适合的问题情境，应如何改进；

情境创设所存在的问题及其改进策略

情境创设所存在的问题及其改进策略 新课改倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，倡导教学要通过多种途径为学生提供学习经历，满足学生多样化和个性化的发展。数学教学过程中通过教学情境的创设，架起“生活”与“数学”的桥梁，激活学生已有的知识经验，让学生体验与感悟学习内容，主动的建构知识、发展能力的教学理念已得到广大教师的共识。笔者在教学中也不断的进行数学教学情境创设的实践与研究，并获益匪浅。本文将从小学数学教学情境创设中存在问题及其改进策略方面作一些陈述，以求创设有效的教学情境，有利于将数学抽象的内容依附于现实的背景之中。 一、数学教学情境创设中存在的问题 （一）情境创设目的不明确。创设生活化的情境，能让枯燥的数学知识变得生动有趣，能让课堂变得丰富多彩。公开课的教学过程中教师的情境设计既能调动学生的学习积极性，又能出色地完成教学任务使每一位教师心动，想把这样的情境运用到自己的课堂中去。但在自己的实际教学中却往往达不到同样的效果。为什么呢？平时的课堂教学中有的教师没有根据教学需要、学生实际精心的设计教学情境，有的教师常常没有时间或没有能力把自己精心设计的教学情境通过多媒体或其他的形式在课堂上再现出来。于是采用的策略往往是“拿来主义”，然后围绕着课件中的情境进行教学设计，这样的情境创设怎么能为教学服务呢？情境创设没有明确的目标，脱离了学生的实际，效果自然不甚理想。

（二）情境创设重点不突出。教师对情境创设的理解仅仅停留在表面，认为课堂上没有创设生活化的情境就不符合新课改的要求，就是“老土”。于是每一堂课都以生活情境导入，把复习铺垫，以旧引新等传统的教学方式抛到了九霄云外，课堂上处处有情境，时时有情境，学习气氛热热闹闹，教学却淡化了数学的本质内容。创设情境时没有把握教学的重点与难点，仅仅是为了课堂上有情境而创设情境显然是不利于教学，不利于学生发展。 （三）情境创设内容不符实际。教师站在自身的角度思考问题，牵强地运用他人的教学情境或只是简单的再现教材主题图往往使教学情境失去了它应有的魅力。如新课程（上海版）教材及相配套的教学课件一般都是用小胖、小巧、小丁丁、小亚四个人物的学习或生活的情境图来呈现教学的内容，而学生从一年级到五年级他们的年龄在长大，知识结构在发生变化，生活经验在不断丰富，一二年级的学生会对书上小朋友的学习生活产生很大的兴趣，而到了中高年级教师一味的用这样的情境，学生就会觉得很假、很不真实。 （四）情境创设思维无深度。创设情境是为了架起生活与数学的桥梁，是为了让学生在生活化的情境中找到数学的原型，进而提炼到数学的本质，或是在问题情境中运用所学的数学知识去解决生活问题从而发展数学思维，提高知识的综合运用能力，而并非是简单的生活情境的再现。而在教师的课堂上情境创设常常是几个卡通人物，或是一幅主题图的再现，这样的教学情境没有思维的深度也就失去了其教学的意义。

增强责任意识履行岗位职责实现人生价值演讲稿

增强责任意识，履行岗位职责， 实现人生价值 尊敬的各位领导，职工朋友们： 大家好！我叫xxx，来自洗煤厂，很高兴能够参加这次的演讲比赛，能与大家一起交流学习，我感到非常荣幸。今天我演讲的题目是：增强责任意识，履行岗位职责，实现人生价值。 古人云:天下兴亡，匹夫有责。19世纪，列夫托尔斯泰说:一个人若是没热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心;20世纪，中国面对列强欺凌，我们的总理周恩来发出为中华之崛起而读书的誓言，这就是责任;21世纪的我们，无论在什么岗位上，无论扮演什么样的角色，做好自己的事就是我们的责任。 人的一生是短暂的，需要走的路却很长很长。工作成绩是人生旅途中最美的画卷，也是人生价值的体现。工作的过程可能是苦的，但只要努力的话其结果总会是甜的，而只有切实增强责任意识，积极履行工作职责，才能在自己工作岗位上充分体现自己的价值。 什么是责任意识呢？我想，在工作中，责任意识就是遵守集体的各项规章制度；是善于合作；是为完成工作而保持高度热情和付出额外努力；是能够努力实现集体的工作目标。简而言之，责任意识就是对他人的支持、对集体的忠诚和对工作的积极态度。所以，责任意识并不是完成自己的任务那么简单，而是在按照制度完成本职工作后善于与人合作，帮助他人完成任务从而达到实现共同目的。 责任意识是做好本职工作和提高整体工作效率的前提。衡量一个人的尺度，不是职位的高低，也不是岗位的差别，而在于他是否有责任心，是否尽职尽责。有人曾这样说过：责任通常分两种：一种如清茶，倒一杯是一杯，永远是被动；一种如啤酒，刚倒半杯，便已泡沫翻腾，永远是主动，而作为洗煤车间技术人员，只做清茶是不够的，我们要做的是啤酒，要主动地用强烈的岗位责任心去做工作。工作中，每一个部门，每一个岗位都是相互关联、相辅相承的。如果每个人都是极其富有责任心的，那么我们的团队每个岗位的工作必然能做到让自己满意、同事满意、领导满意，团队的执行力、工作水平、工作质量就会不断地得到飞跃，从而使我厂的生产工作和各个发展项目得到提升和进步。 首先,增强责任意识，顾全大局,是树立个人形象的基本标准。任何单位工作都有它不同的岗位性质,有职务的高低,工作的难易,任务的轻重,岗位的好坏,责任的大小,作为一名技术人员,必须服从组织的安排,听从调谴,决不能拈轻怕重，越是艰苦，越能磨练自己的意志，越能体现自己的能力，就像一盘棋，每个棋子都有它独特的作用。因此，必须站在大局的高度，正确对待自己的岗位。 其次，要重责任，讲方法，积极履行岗位职责，充分发挥主观能动性。做到在其位谋其政，是我们每位技术人员的基本职责，在工作中，经常会碰到这样的困难和那样的阻力，这就得自己想办法，强化措施去解决和落实，并且认真、扎实、无怨无悔、尽自己的最大努力去完成，从小事做起，从点滴做起，从自我做起，只有把该做的工作做细、做到位，任务完成了，才能体现自己的能力和价值。再次，钻业务要精益求精，要做到干一行，爱一行，钻一行。要把理论知识融会到具体的工作实践中去，做到熟练掌握业务知识，吃透上面的精神，摸清下面的情况，才能由外行变内行，才能对工作中存在的问题做到对症下药，不出纰漏；才能有效地做好本职工作；才能在岗位业务创新中有独到的见解。 总之，做自己应该做的，做自己能够做的，并力求做的更好，这才是做人的本份。我们有责任去做好自己的工作，有责任为付煤公司贡献自己的力量，要把责任看作是我们应该具有的一种信念。只有在工作里不断地增强工作责任心，激情行动，立即去做，才能成为有价值的人，成为至少在某一方面比别人强的人，成为领导心目中不可或缺的人，成为受群众爱戴的人，只有这样，活着才有意义，工作才有乐趣，也才能体现人生价值。

如何激发个人及团队的创造力

如何激发个人及团队的创造力 1、运用头脑风暴去思考解决方法的人可能是在扼杀而非鼓励个人的创造力。当他们以团队的方式合作，可能无法有足够的时间与精力进行创意尝试，而会将更多时间消耗在推卸责任上。 2、当我们需要用创新思维看待世界的时候，潜意识比你想象的更强大。 3、你甚至不必耗费15分钟去思考解决一个问题，只要休息几分钟，就能取得同样的效果。 4、真正的创造性活动需要我们不过分专注于意识思维，从而让意识思维不干扰潜意识的运作。 5、让你的心智专注于某个问题，但同时让自己去做一些完全不相关的事情，从而让大脑放松。在此期间，你可以去参观博物馆或是艺术画廊，也可以搭乘火车或是汽车去游玩，浏览一下杂志与报纸，或是随机地进行网络搜索。 6、改变你看问题的视角能帮助你找寻到解决问题的全新办法。你可以试着想象一个孩子、傻瓜、朋友、艺术家或是会计会如何面对这个问题。 7、当你以过分严肃认真的态度去看待事情的时候，大脑就会处于一种受限的状态。你可以通过找寻一些乐趣，释放你的创造性。你可以休息15分钟，或是看一部有趣的电影，或是用电脑软件将同事的照片PS成猫头鹰的模样。 8、当你对身边的世界过于熟悉的时候，大脑就会进入一种“自

动巡航”的状态，让你的双眼无法看到身边美好的事物。你可以试着通过对身边的世界抱着一种好奇的态度，将心灵运转的方式调到“手动挡。 9、研究结果表明，即便是一小盆植物都会对我们想要创造一个更美好的世界的想法意义重大。 10、绿色植物会让人们处于良好的情绪之中，让他们不愿意去实施犯罪行为。绿色植物似乎能够以相同的方式减少反社会的行为，还能让人们变得更具创造性。 11、进化心理学家认为，生活在有着树木与绿植的环境里，人类原始的安定感会被激发，因为这说明附近可能有很充足的食物，能缓解我们对下一餐从何而来的忧虑感。这些愉悦的情感有时能让人们变得更加友善、快乐与具有创造性。 12、就团队的创造性而言，要多更换新鲜血液。虽然一个团队可能在过去表现得不错，但通过更换团队成员，更有助于激发大家的创造力。 13、想快速让一个团队或是个人进行创造性的思考，可以运用视觉启动的力量，观看一下艺术品。 14、从理论上而言，可以通过让人们感到更舒适自在，进而增强他们的创造性。 当人们感到焦虑的时候，就会变得更有局限性，更容易产生规避风险的心理，会以守旧的眼光去看待这个世界。与此相反，当人们对所处的环境感到舒适自在，就更愿意尝试全新且不同寻常的思考与行

“再接再厉、再创佳绩”干部大会上的讲话

“再接再厉、再创佳绩”干部大会上的讲 话 大家下午好！这次来XX的主要任务是宣布XX公司领导班子调整情况，顺道看一下项目现场，听听关于项目的汇报，对XX项目进行调研，所以两会一起召开。刚才，人资部宣读了集团公司的任免文件，其实也很简单，原来公司的4位总师：XXXX转任副总经理。这四位同志在原来的单位就担任领导职务。四位同志刚才也都作了表态发言，xx代表班子也作了表态发言也提出了一些要求，我认为大家讲的都很好，我也非常赞同。一直以来，集团公司、xx公司对XX项目都非常支持。XX项目作为集团公司的重要板块，除了要打造成“出精品、出人才、出效益”三出外，还要打造成出标准、出样板的模块工程项目，大家都知道天然气不容易储存，要有气库或者增加LNG，需要很大的投入，这次的任免决定，我们的上级公司非常支持，四位同志也就一步到位，在自己岗位上从事分管工作，之前也都已经有分工了，分工也比较明确，已经做了很多具体工作，自己做的好了，组织上也是肯定的，群众们也是首肯的，在年度测评中，我们XX公司班子在能化系统内排名是第一，这是很难的，这是大家自身努力的结果，是群众看得见的结果。在此，对四位同志表示祝贺。你们的提升也是好事，你们提升了就空出位子了，其他的同志们也

就有上升的空间，这也就充分体现了“XX大舞台，尽责尽人才”。XX本身是一个电力企业，在座的各位是从不同的企业汇聚在此，安学来自石油化工行业；同志是基建的一把好手，比如清水镜面混凝土的施工，只要在项目中动一下脑筋，就会有创新，就有意想不到的效果；同志们都是来自五湖四海，目前，XX公司班子的配备相当好，班子的平均年龄46岁，公司有工作经验人员与工作未满3年的大学毕业生比例为1:1.01，基本上是一比一，人员结构很理想。XX班子的配备应该说是能化系统所有班子中最全、最年富力强、最得力的班子，所以我要对你们班子表示祝贺。 刚才，XX把项目情况也作了汇报，我就结合汇报情况，提几点要求，希望与大家共勉。 第一，互相学习，共同进步。既是对XX班子提出的要求，也是对在座大家的要求。不仅要学习理论、学习技术，还需要学方法。大家来自不同的专业、不同的企业，有不同的文化背景，仅仅是技术上高人一等还不够，在座的各位将来就可能成为领导，最重要的要注意方法，工作方法、思考方法和思想方法，只有这样才能共同进步。我们不是第一个示范工程，但是我们受关注、受重视程度不比其他的项目少。XX 项目有三个第一：博士后基地、工程技术中心和工程研究中心。XX公司取得的成果一方面是自身努力的成果，另一方面，更为重要的是有省里、市里的重视和支持，作为东北老工业

小学数学教学中问题情境的创设策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9818810351.html, 小学数学教学中问题情境的创设策略 作者：吴仁良 来源：《科教创新》2013年第07期 摘要：数学知识源于生活，最终也要用于生活，在教学的过程中我们创设良好的教学情境，对于更好的激发学生的学习积极性，实现教学的有效进行意义重大。好的问题能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，因而教师在教学中要不断巧妙地创设“问题情境”，从多方面培养学生的创新素质，提高学生的创新意识和能力。 关键词：小学数学问题情景创设策略 数学教学是解决数学问题的心智活动。数学家哈尔莫斯指出：“只有问题才是数学的心脏。”因此，优化问题教学是激发学生学习兴趣和提高思维效率的关键。根据小学生的心理与生理特点，创设优美的问题教学情境。是调动学生心智活动积极性的重要途径。具体可从以下几个方面进行： 一、创设悬念情境，激发学生主动学习 悬念设置的方法有很多，可以根据教学需要而定。若把悬念设置在课始，使学生一上课，就有急于学习解决问题知识的需求，从而调动学生学习的积极性和主动性。若把悬念设置在课尾，具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起继续学习和思考的热情。如在开始上课时，可设置这样的问题：“联欢会上，小明按照3个红气球、2个黄气球、1个绿气球的顺序把气球串联起来装饰教室。你知道第16个气球是什么颜色的吗？”学生急于想知道结果，必然产生求知欲。教师适时点拨、引导，学生可以想出解决这一问题的许多方法。再者，年龄问题是小学数学较为复杂的应用题，学生对此问题非常感兴趣。如在学生学习掌握解决此类问题的一般方法后，课尾可出示这样的思考题：小花猫、大公鸡和山羊是好朋友，他们年龄虽然都不同，但爱好都很相似，正如他们对外夸口说的“忘年交”。一天，大象伯伯看到他们三个正在讲故事，便上前问道：“你们三个，究竟谁最大？谁最小？”山羊幽默地说：“我的年龄乘以11/12，公鸡的年龄乘以13/15，小花猫的年龄乘以10/3，这样算出来的三个年龄就一样大了。你能把我们三个按年龄的大小依次排列起来吗？”大象伯伯糊涂了，同学们，你们能在课后帮大象伯伯找出答案吗？对于这样的题目，学生兴趣盎然，乐此不疲地进行钻研。这一问题表面看“山穷水尽疑无路”很有难度，但学生一旦把握住“算出来的三个年龄就一样大了”这个关键，就会“柳暗花明又一村”，不难得出正确答案。悬念可使学生的注意、记忆、思维高度集中，达到心智活动的最佳状态，有利于学生智力的开发，还能促进当前的学习。 二、创设矛盾情境，引发学生探究学习

小学数学课堂情境创设的有效策略

小学数学课堂情境创设的有效策略 情境教学已越来越多的教师所钟爱，已成为课堂教学中一道亮丽的风景。许多数学课堂因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力。 余文森教授说过了这么一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊。因为有了情境数学教学就会焕发生命活力，只有在现时的情境中学生才会感到数学的价值和现实意义。 一、情境创设要有明确目标，创设具有引导性的情境 情境创设就是为了有更新的实现教学目标的途径。而情境是实现教学目标的手段。教学目标不同，创设的情境也各异，因此创设情境过程中，一定要有明确的目标，真理于情，情境交融，情通理达，增强体验，提高实效。所以情境创设一定要紧紧围绕教学目标，遵循儿童的心理发展和认知规律，用具有引导性的提问来发挥教学的最大效果。而引导性的提问就是充满了“数学味”的提问，这种提问注重引导学生用数学的眼光去观察生活，并能为生活中问题的解决提供数学方面的支持。

二、情境创设要贴近学生的生活实际，创设符合现实的情境 [案例二]：《最大公约数》教学片断 师：“王老师有两根木棒，一根长12厘米，另一根长18厘米。想把这两根木棒截成同样长短的小段（整厘米），王老师可以怎样截呢”生：（四人分组交流）：“可以怎样截有几种截法”组织大家交流，得出：分别可以截成1、2、3、6厘米。师：（追问）：每段4厘米不行吗为什么生：（反思）：想到每段必须同时是12和18的约数。最后建立模型，尝试解决。师：如果一根长24厘米，另一根长36厘米，把这两根木棒截成同样长的小段（整厘米），可以怎样截生：在交流基础上，得出“公约数”和“最大公约数”这几个概念。 本案例中，如果让学生直接从几个数中找出公约数和最大公约数，学生很容易掌握。但关键是学生很难把这一内容的学习与实际应用联系起来。通过以上情境教学，从公约数的运用入手，学生印象深刻，以后碰到类似问题，就能迎刃而解。数学来源于生活，运用于生活。因此，在情境创设中，一定要从生活出发，尽可能真实。 三、情境创设要符合学生已有的认知水平，创设有趣的情境 学生的学习是以现有的认知发展水平为出发点的。情境创设要符合不同年龄儿童的心理特点和认知规律。

在团队中激发创造力

高管指南：在团队中激发创造力 高管人员可以运用一些来自神经系统科学的实用洞见，使他们自己——以及自己的团队——更具创造力。 尽管创造力往往被认为是少数幸运儿的特质，但任何个人或团队都可以变得更具创造力——能够产生更多促进增长和业绩的突破性创意。事实上，我们从数百个企业团队——从经验丰富的首席级高管到入门级的客服代表——获得的经验表明，企业可以利用一些相对比较简单的方法，来提升任何级别员工的创造性工作成果。 关键在于，要高度重视感知能力，一些一流的神经科学家——如埃默里大学的Gregory Berns——发现，感知能力与人类大脑的创造力具有内在联系。Berns坚持认为，为了以与众不同的方式感知事物，我们必须用前所未见的事物“轰击”自己的大脑。这种新颖性至关重要，因为人的大脑已进化得极具效率，并经常在感知事物时“走捷径”，以节省精力；以惯常方式感知信息只需要消耗很少的精力。只有通过迫使我们的大脑对信息重新分类，并超越自己习惯的思维模式，我们才能开始设想真正新颖的替代方案1。 在本文中，我们将探讨四种切实可行的方法，企业高管可以运用这种思维方式，改变根深蒂固的旧观念，并提高创造力——对于他们本人，以及他们的直接下属和范围更广泛的工作团队，都同样如此。虽然我们并未声称发明了这些独特的方法，但我们已经看到，它们在帮助企业找到解决老大难问题的新方法上，显示出了协同力量——对于任何伺机抓住能改变游戏规则的潜在增长机会的企业来说，这都是一种非常有用的能力。 使自己置身其中 要想成为创新者，就必须摆脱固有的成见。不幸的是，人的头脑令人吃惊地善于支持其根深蒂固的观察世界方式，同时还会过滤掉与其相反的证据。事实上，学术研究表明，即使当不容置疑的事实摆在面前时，很多人（包括一些受过良好教育的人）也坚持不肯放弃自己的成见2。 个人体验有助于矫正这种缺陷：通过直接观察和亲身体验一些事情，可以改变人们的认知方式，而围坐在会议桌旁进行抽象的讨论则无法做到这一点。因此，通过设计一些直接面向与会者的隐含或明确假定的个人体验活动，走出办公室，开展创造力培养演练或创意生成活动，具有极大的价值。 请看一看北美一家专业零售商的经历。该零售商曾寻求重塑其门店格局，同时改进其客户体验。为了激发员工的创造力，该公司派出了几个由3～4名员工组成的小组，去体验与他们自己截然不同的零售理念。有的小组到美容产品零售商丝芙兰（Sephora）公司去体验，该公司销售200多个品牌的化妆品，其销售模式鼓励销售人员诚实地向顾客提供产品咨询意见，而不是对其中任何一种品牌情有独钟。另一些小组则去Blues Jean Bar实地体验，这是一家个性化服装精品店零售商，它立志要将沿街大肆采购成堆牛仔裤的非个性化体验，转变为一种晚上在附近一家酒吧式舒适场所购物的温馨回忆。还有一些小组造访了一家美味的巧克力售卖店。 对于这些员工来说，这些体验令人耳目一新，他们观察、购物、与销售人员聊天、拍照，随后，又在一个比较正式的创意讨论会上，与组员们分享了彼此的观感。通过参观访问其他零售商，并亲眼观看他们如何运营，这家专业零售商的员工们对自己公司的运营方式不再固执己见。反过来，这种转变又促使他们开始认同那些以前从未想到过的零售新理念，包括按照颜色（而不是按照制造商）来组织安排重要产品，以及根据专业设计师的意见，以购物体验为中心，改变店面设计。 同样，为了启动一项创新工作，一家全球零售银行的一个高管团队造访了两个竞争对手的分支机构，以及苹果公司的一家本地零售店。在记录了第一印象，并特别关注了消费者的行为举止后，这些银行家们很快就发现，他们自己开始质疑对自己业务长期持有的看法。“作为一名消费者，我是从不同的角度来观察银行分支机构，包括我们自己的分支机构，”其中一位高管表示，“在这个行业，我们中

甘于奉献 再创佳绩

甘于奉献再创佳绩 广义的讲，青春不是某一个特定的时期，而是内心的一种想法，它没有年龄的限制。我们虽出生于不同的年代，工作在不同的岗位，但我们拥有一个共同的家——滴道盛和煤矿。在这里，我们信守同样的企业精神，拥有同样的壮美青春。 不能光看表面，要理解青春的真正含义，对于我们来说在付出的同时，不知不觉中会有更大的收获。只有这样青春才会变得更加久远。俗话说“赠人玫瑰，手留余香”，当我们为企业奉献青春的时候，实际上最大的受益者就是我们自己。那么如何最大地为自己争取利益呢，首先要珍惜青春时光，让青春更有价值，如饥似渴地汲取各种有用的知识;其次要用自己的青春力量不断克服困难，积累足够的经验，培养自身岗位技能。不能只停留在嘴上动听的美话，要从一点一滴的小事做起，从现在做起，当企业需要你贡献力量时，你应毫不犹豫地、积极主动地去添砖加瓦，去施展你的才能，而不是斤斤计较个人得失，那么我们企业的明天会更美好。 无私奉献就是爱岗敬业，雷锋曾写过一段话：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是最小的一颗螺丝钉，你是否永远坚守在工作岗位上?”这是对奉献青春最好的诠释。不论深处何种岗位的员工，都要始终坚信，只要你在工作中不好高骛远，踏踏实实地做好每一项工作，认真对待每一个细节，即使是看上去不起眼的工作，也百分百地用心做好，就会在平凡的岗位上可以做出不平凡的业绩来，青春也会变得绚烂多彩，你的人生也充实无悔。 当我在大学选择煤矿的时候，我就告诉过自己，这条路也许并不好走，但我不后悔，因为我想将我所学到的知识奉献给煤矿，因为只

创设情境的策略

创设情境的策略 初中思想政治课创设情境的策略。教学情境创设的策略多种多样,它因人因时而异,同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践,总结出以下几种: (1)问题法。教师可以创设问题情境,提供一定的刺激模式,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,拨动学生的心弦,点燃学生好奇之火。 (2)主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题,组织学生有的放矢地开展定向式讨论;可以根据教学目标,围绕有争议的中心论题进行自由式讨论,以获得多样、独特、合乎条件的答案;也可以根据学生争强好胜的心理特点,将学生分为正反两方,对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论;还可以围绕一个中心,组织学生进行社会调查,以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。通过这类方法不仅可以让学生深刻领会教材知识点的内涵,也有利于学生思维能力的发展,同时也使师生关系更加融洽了。 (3)运用网络或多媒体手段。运用这种手段创设情境是思想政治课保持活力的一种有效手段,是思想政治课教学改革的趋势,可促使教学方法、师生关系有突破性的变化。全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官,从而提高课堂教学实效。 3.中学思想政治课创设情境的要求。就思想政治课的情境创设而言,我觉得教师必须具备以下几方面的素质: (1)广博的专业知识和丰富的社会知识。 (2)在教学上要有民主精神。这样可以消除师生之间的心理障碍,增强心理相容性,提高课堂学习效益。 (3)要有较强的课堂组织能力。 (4)要善于把握学生的心理特点。创设的教学情境首先要能够激发学生的兴趣或动力,这就要求情境材料既具有时代性、新颖性,也符合学生的心理特点。 思想教育的真正目的在于育人,关注和提升每一个学生的全面发展是思想政治课教学的最终目的。新课程标准和新教材的试行,赋予思想品德课教学许多新的内容,我们应力求把思想品德课变成激励学生自主探索、自我发现、自我提高、自我发展的助推器,促进学生的全面发展。 总之,教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界,使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量,从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。让我们共同努力,不断探索,创造出更多的情境教学的新经验。

创意养成-发挥生活中的创造力

创意养成 《创意养成》运用3T和3B发挥生活中的创造力 创造力如何培养？「创意时结果，但创造力是可以被培养的，」台湾教育心理学者、也是剧场艺术专家吴静吉说明，每个人都希望更有创意，但创造过程中最困难的就是如何产生创意或创新，而如何产生、激发创造力，其实是可以透过学习养成的。 ◎创意的大C和小c 「创意可以分为两种：大C和小c」，吴静吉指出，大C是指伟大的发明或创造，可以改变人类文明与生活的创造，例如计算机、网络的发明。大C的发明是需要长期投入、或是无法短期看到成果的，这种投资是一种高风险；但一旦成功，就会是高获利，就像是基础科学的研究就是这类型的创新。 至于小c则是指生活中的创意。每个人生活中都在解决问题，有时靠小创意就可以化解危机。创新不见得一定是发明，有时候是不同元素的独特组合，如营销上的创意，将既有的产品做崭新的包装和应用，就是一种小c；再如丰田的JIT(Just in Time)系统就是一种创意，只要这个创意让你无法被别人取代，就让公司的生产更有竞争力。 ◎培养创造力的7种秘方 大C也许来自于某领域的特殊才能者、也许来自一个梦幻团队的集体智慧，那是大多数的组织或个人都无法轻易达成的：但是生活中的小c却是所有人都可以学习和培养的。要增加自己的创造力，吴静吉介绍以下7种秘方： 1．相信人人都有创造力 首先一定要有一个信念，就是相信「人人都有创造力」。每个人在生活中部有一些独特的体验，这些体验就能够产生特殊的创意和想法，因此如果能够虚心倾听每个人的想法，主管倾听部属、同事互相倾听，创意就会被鼓励、被激发。 2．肯定与包容创意的3T 一个好的创意环境必须肯定创意和创意人。《创意新贵》(The Rise of The Creative Class)一书作者理Richard Florida在书中提出新崛起的「创意阶级」，也就是应用到创意的工作者，如科学家、艺术家、文化创意工作者。他发现有些城市没落、有些城市繁荣，繁荣的就是「创意城市」,能够留住企业和人才，这些创意城市之所以能够成就为一个持续繁荣的环境，除了因为它们吸引了很多创意人才，拥有高科技，生活上还提供了高度包容创意的风气，有符合创意人的生活型态和生活质量。也就是拥有3T：Talent(才能)、Technology(科技)和Tolerance(宽容)。 创意人多半有一些与众不同的个性，甚至怪癖，而一个创意城市对创意人的行径，即使做不到正面肯定，至少也能够高度包容。

锐意进取 再创佳绩

锐意进取再创佳绩 各位领导、老师、亲爱的同学们： 大家好！ 今天，我们小学部全体师生又一次欢聚，在此召开期中表彰大会。从八月二十九日开学至今，我们在潮南实验又度过了二个多月的美好时光，大家和谐共处，亲如一家。在这些日子里，我们在董事会，校委会的正确领导下，全体师生员工的共同努力，发扬潮南实验艰苦奋斗，锐意进取的精神，坚定信心，勤奋工作，我们一路欢歌胜利地走到今天。本学期我们小学部按照学校提出的“做大做活”目标，在工作中不断创新，并且取得了可喜的成绩。我们小学部的教育之花已经在校园内盛开，正孕育着累累硕果。 现在，我代表学部就2012---2013学年第一学期上半学期的教育教学工作进行总结，有不妥之处，敬请大家指正。 1、 抓安全，保平安，做到有备无患 安全工作是学校整体之首项，我们小学部一贯将“安全是根，稳定为本”作为每学期的头等大事来抓。本学期我们一如既往地对安全工作做到制度有保证，措施有到位，工作有详细的计划，有周密的安排，有认真的实施，加强了安全岗位设置和监控的力度，增加了巡查的人数和检查的次数。班级安全教育也做到了日有提醒，周有教育小结，月有总结评比。坚持每月进行一次安全隐患排查，发现问题及时排除，为师生的安全保障奠定了坚实的基础。半学期来，我们小学部师生人数超过2900人，在活动场地没有增加，相应的人员密度成饱和状态的困难下，没有发生一起安全责任事故，这是我们全体师生齐抓共管，群防群治的结果。后半期的安全工作我们会做得更好更踏实，坚决杜绝任何安全事故的发生，确保师生在校的人身安全。我们准备在十二月初举行“紧急疏散”演练活动，提高师生在紧急情况下的自救能力。 2、 加强常规管理，重在学生学习习惯和行为习惯的 养成教育 半个学期来，小学部的养成教育已初见成效，同学们的学习习惯和行为习惯大为改善。上课坐姿端正了，主动看书、学习的人多了；下课追跑打闹的同学少了，举止文明的同学多了；打架骂人的几乎不见了，互相帮助的同学多了。这许多的改变表明，良好的学习习惯和行为习惯我们已经初步养成。

创设问题情境的几种方法

创设问题情境的几种方法 “情境”，《辞海》解释为：“一个人在进行某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。”所谓数学问题情境，是指学生在进行数学学习活动时所处的学习环境。新课程标准明确指出：中学阶段的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式展开，其中问题情境放在首位，显然就是要求教师用积极营造问题探究的情境，引领学生在探究问题的过程中活化知识，以帮助学生建构自己的知识体系，为学生发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识知识的理想 阶梯。数学问题情境的创设，不仅可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，还可以激发他们的思维活动、引导思路，掌握思维的策略和方法，从而提高解决数学问题的能力。那么，在中学数学课堂教学中，应如何创设问题情境,培养创新思维呢??? 一、旧知复习，创设问题情境?? 学生的学习是以一切现有的认知发展水平为出发点，所以知识的引入只有在与学生的认知水平相适应时才能促进 学生的主动建构。简单地说，就是新知识的学习总是在原有的基础上进行的。因此在教学新的内容时，教师应注意从学

生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料展现知识产生发展的实际背景，设法激活学生已有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生进行新旧对比，同化新知识，从而使学生看到数学知识的来龙去脉，体验到数学知识的形成过程。如通过复习分数的基本性质，让学生类比探讨分式的基本性质。通过复习全等三角形的识别方法，来探索相似三角形的识别方法。通过复习点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系来研究圆和圆的位置关系等。?? 二、学科整合，创设问题情境?? 数学教学情境的创设目标是为了学习数学，但从具体内容来看，具有综合性、多样化的特点。可以说古今中外，天文地理，包罗万象，都可以成为数学教学情境，为数学教学所用。从学科的角度来分析，数学情境中可以整合其他学科的内容：如水文知识，苏科版教材在有理数的乘法学习时，创设的就是水文观测方面的问题情境;地理知识，在学习平行和垂直时，教材创设了观察北京城市交通图的情境;社会学知识，在学习统计图的选用时，教材创设了尝试将中国5次人口普查数据用统计图来表现的情境;美学知识，在学习黄金分割时，教材创设的就是芭蕾舞演员身体比例和东方明珠电视塔塔体比例的情境。教学中，师生之间应形成互动关系，从而让静态的教材变为到动态的生成，激发创新思维。?? 三、生活积累，创设问题情境??

创设有效课堂教学情境策略的研究

板场中学数学课题《初中数学教学情境的有效创设》 开题报告 经学校课题领导小组办公室批准，从即日起正式开题，现将有关情况汇报如下: 一、课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。 (一)课题研究的背景 传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在 教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的 任务是接受知识，形成认知结构。《新课程标准》指出: 课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。那么 为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激 励学生主动参与学习的重要保证。如今，学生的知识构建 是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的 学习资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情 境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必 是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒臵，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导 学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以 及学生思维的发展。 因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息;引 导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以 有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中 的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我 们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂 教学，提升课堂教学的效益。 (二)课题研究的意义 福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的 《课堂教学》一书中提到: 德国一位学者有过一个精辟的 比喻:将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。