成为“我自己”,产成内生力——《晏子使楚》教学反思

成为“我自己”，产成内生力——《晏子使楚》教学反思☉江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学张海燕

【期刊名称】语文知识

【年(卷),期】2016(000)021

【总页数】2

观看了“江苏教育新时空”上的徐州市名师用“学讲”理论上的公开课《金岳霖先生》以后，我认为这种“让学生学·让学生讲”的理念是一种对语文教学形式的创新与发展。于是，我在教学苏教版八年级语文上册的文言课文《晏子使楚》时，也运用了“让学生学·让学生讲”的理念。可是，我的课上，学生根本“动”不起来。一节课，学生的学习还是停留在课文《晏子使楚》的翻译上。教学之余，我不禁反思：我的学生为什么“动”不起来？

《晏子使楚》这篇课文并不长，250字左右。我在教学目标确定时，希望学生能够研究“楚王与大臣们的谋划是针对晏子还是针对齐国的”“如果你是晏子，你当时的心理会怎么样”等问题，因为这两个问题最容易让学生“学进去·讲出来”。同时，这篇课文的“白话版”，学生此前或多或少都读过。课文不长，我引用如下——

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以