在地理教学中培养学生创新思维的实践和思考

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9618915157.html,

在地理教学中培养学生创新思维的实践和思考

作者：朱玮

来源：《学校教育研究》2015年第04期

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是多种因素相互激发、相互作用、相互推动、螺旋上升的过程。在中学地理教学中，创新教育应该包括三方面的内容：培养学生的创新意识、增强学生的创新能力及健全学生的创新性人格，而创新思维能力是创新能力的核心。在地理教学中培养学生的创新思维能力可从以下几个方面入手。

一、创设问题情境激发思维的求异性

求异思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，它的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，实现思维的灵活性。在课堂教学中，教师要把学生的思维训练放在首位，要会设计能够启发创新思维的问题情境，这种问题情境要有一定难度，处于“跳一跳，摘到桃”的状况。在《河流》一节教学中我进行过尝试取得了比较好的效果。新课导入我创设了下列问题情景：我问学生如果把地球比喻成人类的“母亲”，那么地球母亲的“动脉、静脉血管、毛细血管”是什么？在学生思考的基础上展示课件——世界河流分布图，然后让学生阅读教材，理解河流的概念、成因、分类、特征并尝试说明河流的存在对人类的影响。再出示长江和黄河水系分布图，开展小组讨论由学生分析这两条河流在流量、流速、水位、含沙量等方面的差异，并分析原因。最后请学生分析比较世界第一、第二长河的水文特征及分布区域自然环境的特点。

二、加强发散思维训练，促进思维的变通性

发散思维是根据已有的知识结构、经验方式进行多方位、多层次、多角度探究的思维活动。培养学生的发散性思维，首先必须确保学习者处于良好的情绪状态，有坚实的基础知识、有较广的知识面，有丰富的想象力。由于地理知识范围广泛而复杂，既包括自然地理知识，也包括有关社会经济的人文地理知识，因此要充分激发学生学习地理的兴趣，引导学生广泛地阅读课外读物，开拓知识领域。教师应对传统的教学内容进行整合：整合地理知识结构体系，要让学生对地理事物、现象及内在的本质的联系形成框架，对整体有所认识，才能够灵活运用相关知识，前后联系，流畅地进行思维活动；整合课本知识与课外知识，结合现代地理学科的发展，重视补充新的知识，并融入其他学科门类知识，使教学内容更具有时代感，更富于启发性。

三、运用讨论式教学模式，提升思维的品质