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浅谈小学数学教学中培养空间观念的有效方法

龙源期刊网 http://www.wendangku.net/doc/9ffcdf0cfc4733687e21af45b307e87100f6f877.html 浅谈小学数学教学中培养空间观念的有效方法

作者:杨启贤

来源:《学生之友·创新教育》2019年第01期

摘要:首先对小学数学教学中空间观念存在的教学难点进行介绍,提出加强培养空间观念的必要性。对教学中存在的问题提出了相对应解决的教学方法,利用立足学生实际与联系生活实际两种方法加强学生空间观念培养,运用家庭作业对后期成果进行巩固提高。对全方位提高学生的空间观念培养具有一定参考作用。

关键词:小学数学;空间观念;教学

小学数学教育在数学体系教育中处于基础地位,小学数学的教育质量直接决定了学生未来对数学的学习积极性与数学成绩,做好小学数学教育是至关重要的任务。在小学数学前期教学中学生们已经对简单图形有了初步认识,但在立体物体教学部分出现了学习困难的现象,表现为不能顺利由平面思维向立体空间思维转变的情况。这种现象表明学生的空间观念不太成熟,需要加强教育。笔者结合多年教学经验,谈谈在小学数学教学中如何对学生的空间观念进行培养。

一、立足学生实际,逐步树立空间观念

任何教学的立足点都应该考虑到主体学生的学习实际,包括学生的心理生理特点以及学习态度、学习兴趣等方面的因素。抓住学生学习实际的教学才能做到有的放矢,达到预期的教学效果。通过研究和日常教学观察,能够得到以下认知:小学生在生理上具有活泼好動、注意力不集中的特点;在心理上表现为心思单纯、不喜困难;在数学学习上表现为学习兴趣较小;在学习态度上表现为粗心大意。作为教师要对小学生在学习中表露出来的上述特点有一定把握。在进行空间观念教学时,才能做到从学生实际出发,做出针对性的教学安排,达到理想的教学效果。

例如,在进行初步的《认识物体》教学过程中,教师要充分利用好多媒体教学工具。在多媒体条件下加入3D技术,将课本上的立体物体图片进行还原。为学生创设进入情景的真实观感,适应小学生对动态情景有较好接受能力的特点。这种教学方法能够使学生对立体物体的每一面有更加形象生动的认识。在进行《认识物体(二)》的教学中,同样利用多媒体技术,把小方块组合成较大物体的过程利用动画播放给学生看。过程演示有利于学生对立体物体的每一面形状有直观的感受,从而帮助学生对立体物体形成整体观念。使学生掌握立体物体每一面平

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