长沙学院实践教学环节质量标准及评价方案

第二部分长沙学院实践教学环节质量标准及评价方案

一、实验教学环节质量标准及评价方案

（一）实验教学环节质量标准

实验教学是理论联系实际、启发学生思维、巩固所学理论、训练学生科学研究技能、培养学生严谨的科学态度和创造能力的重要教学环节。

1.实验教学文件

（1）实验教学大纲符合规范要求，符合课程教学目标和教学对象实际情况。

（2）实验课表和实验教学安排表制定及时，实验教学安排科学、规范、合理，实验开出率达到90％以上。

（3）有符合教学大纲要求的实验教材或指导书，并关注科学技术的新发展，更新及时。

2.实验教学

（1）实验准备

①教师备课认真，有教案，每项实验前均试做实验，实验准备工作到位；新开实验项目有试做记录；新实验教师有试讲记录。

②实验场地整洁，仪器设备状态完好；实验材料准备充分，无影响实验的因素；实验指导教师对仪器设备状态清楚；有安全措施。

③实验分组方式及分组人数合理，并按规定组数开出实验；有实验分组安排表并预先通知学生。

（2）实验内容

①检查学生实验预习情况，并有相应记录。

②让学生清楚了解实验目的、原理、操作规程、注意事项。

③实验内容完整、充实，讲课与实验操作时间分配合理。

④认真回答学生提出的问题，正确解释实验现象。

（3）教学方法

①以学生为主体，注重学生独立操作能力训练。

②教师演示与学生动手操作相结合。

③能及时排除仪器设备故障。

④遵循启发式教学原则。

（4）课堂管理

①维护好设备仪器。

②保障安全。

③认真做好原始实验数据的检查，严格执行原始记录签字制度。

④达到实验教学目标并完成预定的教学任务，使学生初步掌握实验原理及操作技能，加深对理论知识的理解，提高对实验现象的分析能力，促进实际动手能力与创新能力的发展。

⑤填写好实验教学情况登记本。

3.实验报告

（1）每次实验教学后，均须布置学生处理实验数据、撰写实验报告。

（2）对实验报告的格式、内容等均提出明确的要求。

（3）批改及时、认真、无错漏，并符合规范要求，批改率100％。

（4）每次实验成绩均能认真记载，且清晰规范。

4.实验考核

（1）实验成绩考核按照教学大纲的要求进行。实验操作考试应有评分标准，试题能够检测学生的动手能力和创新能力；实验笔试试卷评阅认真、规范，每道题均有小分，核分准确。

（2）实验成绩登记表填写规范、准确，且有任课老师本人签名。实验试卷保存完好。

（3）实验成绩分析全面、科学、合理。

（二）实验教学环节质量评价方案

1．评价方案

以《实验教学环节质量标准》为依据，按《长沙学院实验教学质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法，对该环节进行评价。评价结果按优秀、良好、中等、合格、不合格五级评定：90≤优秀＜100；80≤良好＜90；70≤中等＜80；60≤合格＜70；不合格＜60。

2．有关说明

实验教学环节质量评价由系（部）组织实施，以教研室或实验室为单位组织同行评价。

长沙学院实验教学质量评价表

二、课程设计教学环节质量标准及评价方案

（一）课程设计教学环节质量标准

课程设计是培养理工科学生综合运用所学知识与技能，提高理论计算、结构设计、工程绘图、查阅设计资料、运用标准与规范和应用计算机等方面的能力，训练学生分析和解决实际问题的能力的重要实践性教学环节。

1.课程设计准备

（1）仪器设备、场地、经费等条件能够满足课程设计要求。

（2）有内容详细、符合教学基本要求的课程设计大纲；有易于操作、合理的评分标准。

（3）课程设计任务书和指导书符合大纲要求，任务书对设计题目、内容、原始资料、设计步骤及要求等做出明确规定。指导书规范、完整，符合实践教学基本要求。

（4）有一支人数充足、结构合理的主讲教师队伍担任指导教师。

2.课程设计选题

（1）课程设计课题符合专业培养目标和本门课程教学要求，能紧密结合生产、科研、管理、社会工作等实际。

（2）课题深广度、工作量适中，难易适当。

（3）课程设计题目由指导教师拟定，并经教研室审定。课程设计的题目也可由学生自拟，但必须经过指导教师认定，教研室批审后方可执行。

3.课程设计实施

（1）指导教师指导过程中对学生严格要求，认真贯彻因材施教的原则，注重培养学生的工程实践能力与团队合作精神。

（2）指导教师制定详细的阶段性进度表，计划性强，并认真落实。

（3）学生按照课题任务书的要求，认真、独立完成课程设计，撰写符合要求的设计说明书（或论文），填写课程设计鉴定表。

（4）设计结束，指导教师要组织设计答辩并撰写课程设计总结。

4.成绩考核

（1）课程设计成绩根据任务完成情况、设计说明书（论文）质量水平、答辩成绩以及在课程设计环节中的表现等几方面综合评定，做到严格、公平、规范。

（2）课程设计不及格者必须在毕业前重修，否则不能如期毕业。

5.资料归档

课程设计归档资料包括指导教师的课程设计计划表、指导书和总结，学生的课程设计说明书（或论文）和课程设计鉴定表。课程设计归档资料由系资料室收藏。（二）课程设计教学环节评价方案

1．评价方案

以《课程设计教学环节质量标准》为依据，按《长沙学院课程设计教学质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法，对该环节进行评价。评价结果按优秀、良好、中等、合格、不合格五级评定：90≤优秀＜100； 80≤良好＜90；70≤中等＜80；60≤合格＜70；不合格＜60。

2．有关说明

课程设计环节质量评价由各系（部）组织实施，教务处每年组织抽查。

长沙学院课程设计教学质量评价表

系(部)：课程设计名称：日期：

三、实习教学环节质量标准及评价方案

（一）实习教学环节质量标准

实习是学生巩固和运用所学基础理论、专业知识和基本技能，获得生产管理知识，锻炼工作能力，培养职业素质的重要教学环节，也是学生了解社会、了解国情，向广大优秀知识分子和工人群众学习的重要途径。

1.实习准备

（1）具有一定数量的比较稳定的实习基地和实习点，实习场所具备专业实习所需要的设备、资料等基本条件，能够满足专业实习教学要求。

（2）根据专业教学计划和《长沙学院实习教学工作条例（试行）》的要求制定详实的实习大纲和具体的实习计划、实习指导书。

（3）有科学、规范的实习管理制度及措施。

2.实习指导

（1）实习指导教师队伍结构合理。指导教师具有一定的工程实践能力、教学经验和实习组织管理能力。

（2）实习指导教师应坚守岗位，严格按实习计划进行工作，全程负责学生的实习活动。在实习过程中根据学生的实习情况提出具体的指导意见，关心实习学生的思想和生活，督促学生根据职业道德要求开展实习，防范各类安全事故的发生。实习结束，及时写出实习总结。

（3）实习结束后，实习指导教师要求学生提交实习鉴定表，在实习单位的配合下公正、科学、准确地对学生实习成绩作出评定，并请实习单位签署意见。

3.学生实习

（1）在实习单位和带队教师指导下，按照实习要求进行实习。尊重实习单位指派的老师，虚心听取指导教师的意见，按时完成实习日记、实习作业。

（2）严格遵守实习纪律和实习单位的规章制度，不擅离实习岗位。

（3）实习结束后，及时对实习工作进行全面、系统的总结，认真撰写实习鉴定表，并在规定的时间内交指导教师批阅，交实习单位签署意见并盖章。实习日记、实习鉴定表交系存档。

4.实习考核

（1）考核由指导教师会同实习单位有关人员共同进行。

（2）考核方法可根据具体情况，采用不同的方式进行。由实习指导教师根据学生实习中的思想表现、劳动表现、实习日记、实习总结、实习报告等方面的情况综合评定实习成绩。成绩评定采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级计分制。

（3）不及格者必须在毕业前利用假期重修，否则不能如期毕业。

5.资料归档

实习归档资料包括指导教师的实习计划书、指导书和总结，学生的实习日记和实习鉴定表。实习归档资料由系资料室收藏。

6.有关说明

实训环节质量评价标准由系（部）参照实习环节质量标准制定。

（二）实习教学环节评价方案

1.评价方案

以《实习环节质量标准》为依据，按《长沙学院实习教学质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法，对该环节进行评价。评价结果按优秀、良好、中等、合格、不合格五级评定：90≤优秀＜100；80≤良好＜90；70≤中等＜80；60≤合格＜70；不合格＜60。

2．有关说明

实习教学环节质量评价由各系（部）组织实施，教务处每年组织抽查。

长沙学院实习教学质量评价表

四、毕业设计(论文)教学环节质量标准及评价方案

毕业设计（论文）是综合性实践教学环节。进行毕业设计、撰写毕业论文是对学生已学的基础知识、基本理论和基本技能的综合运用与检验，能培养学生的科学思维、学术规范和科研创新能力，也是从业、创业的适应性训练。

（一）毕业设计（论文）教学环节质量标准

1.毕业设计(论文)准备

（1）有内容详细、符合教学基本要求的毕业设计(论文)大纲、合理可行的工作计划；有易于操作、合理的评分标准。

（2）有一支人数充足、结构合理的主讲教师队伍担任指导教师，指导教师应具有中级及以上技术职务，每位教师单独指导的学生数不超过8人。有条件的系（部）可以联合企业专业人士，形成校内校外导师共同培养人才的双导师制模式。

（3）实验仪器、设备、材料、场地准备充分，安排合理；文献资料充足，针对性强。

2.毕业设计(论文)选题

（1）毕业设计(论文)课题双向选择，合理安排。

（2）课题符合专业教学基本要求，能够结合社会实际和工程实际，达到综合训练的目的；鼓励研究来自现实中的真问题；课题应不断更新，降低重复率；课题数量充足，保证至少一人一题（最好多于学生人数10%）。

（3）课题需经教研室集体审定，严把质量关。

3.毕业设计(论文)实施

（1）毕业设计（论文）任务书由指导教师填写，教研室审查和系审查后方可发给学生。任务书要明确具体任务、目标及进度安排，并给学生提供相关资料和信息。

（2）学生按照任务书要求进行开题工作，撰写开题报告。开题报告经指导教师审查后由教研室审定。

（3）学生按照任务书要求进行毕业设计（论文）工作，指导教师必须随时掌握学生工作进度，及时辅导，定期或不定期进行抽查和答疑。各系组织毕业设计（论文）中期检查，学生撰写中期报告，指导教师审查中期报告，教务处组织专家对各系的毕业设计（论文）进行中期检查。

（4）学生在指导教师的指导下，撰写毕业设计说明书（论文）。毕业设计说明书（论文）需经指导教师评阅、评阅教师评阅。学生只有在指导教师和评阅教师均同意的前提下方有资格参加答辩。

4.毕业设计（论文）质量

（1）除外语专业学生外，一般用汉语简化字打印。文、经、管、法类专业论文正文不少于0.6万字，理工类毕业设计说明书（论文）正文不少于0.8万字，艺术类毕业设计说明书（论文）正文不少于3000字。毕业设计（论文）资料按照目录要求准备齐全，各项材料符合规定要求。

（2）毕业设计说明书（论文）按照学校要求进行书写。要求写作条理清晰，层次分明，观点明确，逻辑性强，文笔流畅；理论推导或证明正确、实验过程合理、数据无误、计算准确；制图符合专业标准，图纸清晰、线条分明，无原则性错误。

5.毕业设计（论文）答辩及成绩评定

（1）各系成立答辩委员会，答辩委员会结构合理、专业性强，有权威性。答辩委员会人数不少于5人。

（2）各专业应根据毕业生人数成立若干答辩小组，每组答辩教师不少于4人（含秘书）。

（3）答辩程序科学合理，答辩教师能严格履行答辩程序，认真质疑，所提问题有深度、有效果；答辩小组要认真、实事求是地做好各项答辩记录。

（4）学生毕业设计（论文）成绩由指导教师评分、评阅教师评分和答辩评分三部分构成，由答辩小组汇总后报系答辩委员会批准。要求严格成绩评定标准，成绩评定客观，优秀率控制在15%以内。

6.资料归档

毕业设计（论文）归档资料包括每个专业制定的计划书、课题汇总表和总结，指导教师的课题申报表，学生的毕业设计（论文）资料（包括毕业设计说明书（论文）、任务书、开题报告、中期报告、指导教师评阅表、评阅教师评阅表、答辩评审表，并按照学校的要求装订）。毕业设计（论文）归档资料由系资料室收藏。（二）毕业设计（论文）教学环节评价方案

1．评价方案

以《毕业设计（论文）教学环节质量标准》为依据，按《长沙学院毕业设计（论文）教学质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法，对该环节进行评价。评价结果按优秀、良好、中等、合格、不合格五级评定：90≤优秀＜100；80≤良好＜90；70≤中等＜80；60≤合格＜70；不合格＜60。

2．有关说明

毕业设计（论文）环节质量评价由各系（部）组织实施，评建办组织抽查，公布检查结果。各教学单位可根据专业特点制订实施具体的管理办法，并报教务处备案。

长沙学院毕业设计（论文）教学质量评价表

小学教学质量评估标准及体系

小学教学质量评估标准及体系 教学质量评估标准及体系 教学质量检查与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学评估体系是提高教学质量的重要手段。为便于教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。 一、评估对象 全体任课（辅导）教师 二、教学质量评估指标体系结构 （一）课堂教学（二）教案（三）作业批改（作文、课堂练习、辅导记录、培优生、学困生跟踪记录）（四）学生成绩 三、教学质量评估标准 （一）课堂教学。通过课堂教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。 为了使课堂教学质量评估结果更科学、合理，在制定课堂教学质量评估的指标体系中，最后综合评估标准按定性的描述分为四个等级：优秀（100---90分）良好（80-89分）及格（79－65分）不及格（60分以下） （一）课堂教学评估指标： 1、教师的教学行为表现：1）、教学法的基本理念2）、教学情境的创设3）、教学内容的处理4）、教师素质 2、学生的学习活动表现：1）、学习的自主性2）、学习的探究性3）、学习的合作性 3、教学效果 （二）教案评估指标：

1、教学目标 2、重难点把握是否准确 3、教学过程 4、教学进度 5、教案书写 6、教学反思 （三）作业批改。批改作业是教学反馈的重要环节，教师严格批改制度，批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。作业批改采取“重点突出，有所侧重，师生互动，全批全改，每批必改，每改必批”形式。尤其对于潜能力的作业情况，教师要因人而意，因材施教。 作业批改评估指标： 1、作文 2、课堂练习 3、指令性作业 4、培优生辅导记录 5、学困生跟踪记录 （四）学生成绩 各学年教学质量标准：及格率：1-2学年达到100%，3-4学年达到98%，5-6学年达到96%。优秀率：1、2年级达到60%以上，3、4年级达到50%以上，5、6年级达到30%以上。平均分：1、2学年达到90分以上：3、4学年达到85分以上；5、6学年达到80分以上。 根据县教育局制定的《安图县中小学教学管理办法》，制定本校的教学成绩评估体系。 按照过去的方法计算出班级的各科平均分、及格率、优秀率，填入成绩横向对比表。 教学质量的评价方法： 1、以上一次的考试成绩作为评价的样本，以下一次的考试成绩作为评价的本体，对各班级的教学质量进行比较评价。 2、按照各年级、各学科的评价标准，先计算出各学科的得分，再计算出各年级的得分。 3、各学科分数的计算方法： （1）平均分的计算方法 A、本体的平均分差－样本的平均分差＝0，得分＝权重分 B、本体的平均分差－样本的平均分差＞0，得分＝权重分＋加分

各主要教学环节质量标准

各主要教学环节质量标准 2012年09月21日教务处 为加强教学过程管理，规范教学要求，保证和提高教学质量，根据《酒泉职业技术学院教学工作条例》等有关规定，特制定各主要教学环节质量标准，各系（部）、各部门和全体教学人员应遵照执行。 主要教学环节包括理论教学和实践教学的环节，其质量标准的具体要求是： 一、理论教学 （一）课堂教学 课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。 1.授课教师 （1）授课教师必须具有学士学位或助教以上职务，取得高等学院教师资格证书并通过我院授课教师资格认定。 （2）各门课程的主讲教师应经过严格培养或课程各个教学环节的严格训练。 （3）新教师必须经过岗前通识性培训和专业性业务培训且成绩合格，并取得授课教师资格方可承担课堂理论教学任务。 （4）凡具有副教授及以上职称的教师应积极承担理论课教学任务。 （5）理论及实验实训（实习）课的授课教师必须使用普通话教学。 （6）课程授课教师由各系（部）进行评价，新任教师由学院组织人事处和教务处共同审核资格，系（部）进行评价。 2.备课 备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、实验实训预做等工作。 备课环节的基本要求是： （1）教师备课要根据课程标准（或课程标准）要求和课程人才培养方案安排，深入钻研教材，编写教案和讲稿（可以是电子稿）。 （2）备课应按课程标准要求确定教学目标，分析教学内容的重点与难点、深度和广度，并根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。

高职实践教学质量评价体系的研究与实践

高职实践教学质量评价体系的研究与实践 高职教育培养的是面向一线生产的技术技能人才，实践教学在高职教学中已占据较大比例，其质量的优劣直接影响高职学院人才培养的质量和学生就业能力。实践教学方法各异，标准不同，且尚未形成完善的评价体系。通过初步构建实践教学评价指标及实施方法，分别进行学生评教、督导评教、用人单位评学生的实践教学评价后，教学反馈效果初显。实践教学质量评价指标体系对高职人才培养质量的提高具有重要意义。 标签：实践教学质量评价体系构建与实施 一、构建实践教学质量评价体系的意义及原则 1.背景及意义 加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策，高职教育是我国高等教育不可或缺的重要组成部分，已经占据举足轻重的地位。高职教育培养的是面向生产和服务一线的技术技能人才，更注重学生的动手能力和实践技能的培养。2014年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》的文件[1]指出，要“加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价”，同年印发的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》[2]中指出各级职业院校实践性教学环节的学时数原则上要达到总学时的60%，凸显了实践教学在高职教育中的核心地位和重要性。尽管各学院、各专业、各课程的实践教学方法各异，但实践教学质量仍是各高职院校关注的焦点，其质量的优劣是直接影响人才培养的质量以及学生的从业能力、适应岗位能力的关键。因此，探讨实施实践教学评价体系，有序、有力、有效地实施评价，对高职学院提高专业教学和人才培养质量具有重要意义。 天津生物工程职业技术学院是专门培养从事药品科研服务、生产、检验、销售、用药指导、医疗器械等领域工作的技术技能人才的高职学院，非常重视对学生操作技能和实践能力的培养。2015年初，天津市人民政府关于实施百万技能人才培训福利计划的意见[3]中提出，建立和完善职业院校教师到企业进行锻炼、企业技术技能人才到职业院校任兼职教师的制度，加快提升师资队伍的实践教学能力。同时，全面推行学历证和职业资格证“双证书”制度，突出中、高级职业能力的培养，要求职业院校技术技能类毕业生取得国家职业资格证书的比例达到90%以上。学生获取与专业相关的职业资格证书时，除相关理论知识外，必须包括一定比例的实操成绩，因此，学生实验操作能力的高低直接影响取证和就业。今年，学院启动了新一轮教育教学改革，提出构建完善教学质量监控体系，学院虽已形成教学督导评价体系，但实践课程的各项评价指标有所差异，不尽相同。因此在实践教学如此重要之背景下，积极探索建立一套系统、科学、可操作的实践教学质量评价体系，可引导实践教学进行动态自我评价和质量监控，实时监督实践教学质量，有利于深化教学改革，加强师资队伍建设，提高人才培养质量。

职业技术学院实践教学标准

职业技术学院实践教学标准 职业技术学院实践教学标准 为了建立正常的实践教学秩序，不断提高实践教学质量和管理水平，使实践教学管理科学化、规范化，特制定本标准。 第一章总则 第一条实践教学是指理论教学以外的所有教学环节，如实训（包括生产性实训）、各类实习（教学实习、认识实习、专业实习、顶岗实习、毕业实习）、各类设计/论文（课程设计、毕业设计、课程设计报告、毕业论文）、各类调查（社会调查、专业调查）等教学环节。是实现高职培养目标的主体教学之一，也是高职教育办出成效、办出特色的关键。是对学生进行技能基本训练、专业技术应用能力及分析解决问题能力，职业能力培养的重要途径，是教育过程中不可缺失的重要环节。实践教学要与理论教学相辅相成，必须贯彻科学性与思想性相统一，理论联系实际等教学原则。 第二条人才培养方案是指导教学工作的基本文件，是培养专门人才和组织教学过程的主要依据，它体现了学校培养人才的模式和基本要求。课程标准是指导实践教学工作的纲领性文件，必须根据教学文件和课程的基本要求制定。实践教学工作必须严格按照课程标准进行，以保证实践教学秩序的稳定和实践教学任务保质保量地完成。 第三条实践教学人员应以高度的责任感认真对待实践教学工作，精心设计实践教学过程，启发和调动学生的积极性和创造性，要运用

各种教学手段加强学生的操作技能训练。 第四条加强实践教学工作的管理和领导是提高实践教学质量的根本保证。各级管理干部都要认真学习教育科学理论和管理理论，借鉴国内外的实践教学管理经验，熟悉业务，坚持深入教学第一线，注重调查研究，勇于探索和改革，努力提高实践教学管理水平。 第二章实践教学文件 第五条实践教学必须在人才培养方案、课程标准、学期授课计划、教材或指导书等教学文件规定的指导下进行，杜绝实践教学的随意性。 第六条课程标准是以纲要形式编写的有关学科教学内容的教学指导文件。各类实践课均须制定课程标准，要对本课程实践教学总的目的、任务、要求，项目的确定（包括选做项目），学时分配，教学方式，考试和评分要求作出明确规定。课程标准是组织和检查教学活动的依据，也是编写实践指导书（或教材）和考核学生实践课成绩的依据。没有课程标准不能开课。 第七条课程标准应由骨干教师编写，经教研室、实训科集体讨论经所在系审查后报教务处，再由教务处负责组织专家评议后报主管院长批准。经主管院长批准的课程标准为法定文件，任何部门、个人未经批准不得擅自变动，应维护课程标准的严肃性。各有关部门必须认真组织实施，保证实践教学的顺利进行。 第八条实践教材或指导书应根据课程标准选用或编写，要对每个实践项目的名称、内容、学时、设施、方法、操作规程、注意事项、

机械类教学质量国家标准

机械类教学质量国家标准 1概述 机械工业是国家工业体系的核心产业，在发展国民经济中处于主导地位c没有先进的机械工业，就没有发达的农业和工业，更不可能实现国防现代化。机械工业担负着向国民经济各部门提供技术装备的任务，国民经济各部门的生产技术水平与经济效益，在很大程度上取决于机械工业所能提供装备的技术性能、质量和可靠性。因此，机械工业的技术水平与规模是衡量一个国家工业化程度和国民经济综合实力的重要标志。 机械类专业包括机械工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、机械电子工程、工业设计、过程装备与控制工程、车辆工程、汽车服务工程等。主干学科分别包括机械工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理。 机械类专业承担着机械工业专业人才的培养重任，直接影响着我国机械科学与技术的发展，进而影响着我国的经济建设与社会发展。同时，机械类专业人才培养所提供的相关教育，对其他工程类专业人才的培养也具有基础性的意义。机械类专业人才培养水平的高低，直接影响着国家的发展和民族的进步：另外，机械类专业的大规模、多需求以及社会的高度认可，使其成为供需两旺的专业类。 机械学科的主要任务是将各种知识、信息融入设计、制造和控制中，应用现代工程知识和各种技术（包括设计、制造及加工技术，维修理论及技术，材料科学与技术，电子技术，信息处理技术，计算机技术和网络技术等），使设计制造的机械系统和产品能满足使用要求，并且具有市场竞争力。 机械学科的主要内容包括机械的基本理论、各类机械系统及产品的设计理论与方法、制造原理与技术、测控原理与技术、自动化技术、材料加工、性能分析与实验、工程控制与管理等。机械学科及相关学科的飞速发展和相互交叉、渗透、融合，极大地充实和丰富了机械学科基础，拓展和发展了机械学科的研究领域。 总体上，机械类专业更加强调学生自然科学、工程科学以及机械学科及相关学科专业知识的融合，更加强调学生知识和能力的融合，更加强调学生设计、创新和工程技术应用能力的培养。 2适用专业范围 2.1专业类代码 机械类(0802) 2.2本标准适用的专业 机械工程(080201) 机械设计制造及其自动化(080202) 材料成型及控制工程(080203) 机械电子工程(080204) 工业设计(080205) 过程装备与控制工程(080206) 车辆工程(080207) 汽车服务工程(080208) 机械工艺技术(080209) 微机电系统工程(080210) 3培养目标 3.1专业类培养目标 机械类专业培养德、智、体、美全面发展，具有一定的文化素养和良好的社会责任感，掌握必备的自然科学基础理论和专业知识，具备良好的学习能力、实践能力、专业能力和创新意识，毕业后能从事专业领域和相关交叉领域内的设计制造、技术开发、工程应用、生产管理、技术眼务等工作的高素质专门人才。

浙江工商大学本科教学各主要环节质量标准

浙江工商大学本科教学各主要环节质量标准 浙商大教〔2005〕434号 为加强教学过程管理和教学质量监控，提高教育教学质量，培养具有创新意识、创新能力的合格本科毕业生，特制定本科主要各教学环节质量标准。 一、本科教学质量目标 学校定位和办学思路是影响学校人才培养质量的决定因素。学校的办学指导思想关系到人才培养目标的确定。 学校的办学指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，贯彻党的教育方针，以人才培养为根本，以教学质量为中心，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为保障，以改革创新为动力，不断增强整体实力，把学校建设成为学科专业特色鲜明、结构合理的教学型大学。 本科教学的质量目标，也就是人才培养目标，其总目标是：培养德、智、体、美全面发展的应用型高级专门人才。各专业人才培养目标在培养方案中反映。 二、本科教学各主要环节的质量标准 （一）理论教学 1、课堂教学 课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。 （1）备课

备课是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。 ①教师备课要根据教学大纲要求和课程教学计划安排，深入钻研教材，编写教案和讲稿，制定本课程的授课提纲。 ②备课应按教学大纲要求确定教学内容的重点与难点、深度和广度，并根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。 ③根据教材各章节教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法，力求做到教学内容与方法的优化组合。 ④备课时应根据学生所学专业、课程设置、已学课程、相关课程等具体情况，注意本课程与已开课程和后继课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关系。 ⑤选定与教材匹配的参考书，拟定好为学生布置的思考与练习题及自学内容。 ⑥教师上课前必须做好教学设备、教具等各项教学准备工作，使教学用具处于完好备用状态，并积极采用多媒体等现代教学技术。 ⑦承担大课的系(教研室)应坚持定期集体备课制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高；开展以教学法为主的教学研究工作；随时检查教学进度与授课提纲的执行情况。 ⑧备课强调教师个人钻研，集体讨论，鼓励教师形成自己

《南昌大学本科教学主要环节质量标准(试行)》 等质量标准

附件： 《南昌大学本科教学主要环节质量标准（试行）》 等质量标准 1、南昌大学本科教学主要环节质量标准（试行） (1) 2、南昌大学本科教学档案管理质量标准（试行） (16) 3、南昌大学本科教材建设质量标准（试行） (19) 4、南昌大学本科教材选用质量标准（试行） (21) 5、南昌大学本科课程教学大纲质量标准（试行） (23) 6、南昌大学本科教案质量标准（试行） (24) 7、南昌大学本科理论教学安排质量标准（试行） (26)

南昌大学本科教学主要环节质量标准（试行） 第一章总则 第一条为指导和评价本科教学过程中的主要环节，进一步加强和规范我校本科教学工作，根据学校的定位和培养目标，特制定课堂教学、实验教学、实习、课程设计、毕业设计（论文）、试卷命题、考试、阅卷、学业成绩评价、试卷分析及教学小结等本科主要教学环节质量标准。 第二章课堂教学环节质量标准 第二条备课 （一）选用教材或参考书科学、适用，配备齐全。 （二）教案齐全、清晰、详实，具可操作性，能反映科学新成果和新知识，并在不断更新。 （三）教学进度安排科学、合理。 第三条课堂教学 （一）严格执行课程教学大纲及教学进度的要求，基本理论概念讲授清楚、正确，重点突出，难点处理得当。 （二）教学中能吸收最新科研成果，反映新信息，注意介绍学术发展前沿的新动态，理论联系实际。 （三）采用灵活多样且适合的教学方法，体现启发性、研究性原则。使用普通话，表达清楚，条理性强，板书工整、有序，字体规范，善于采用现代化教学手段且效果好。针对不同的授课对象，能因材施教。 （四）遵守学校作息时间，准时上下课。不随意停课、调课。虚心征求学生和其他教师的意见并积极改进教学，热心指导学生的课外实践等。 （五）实现了课堂教学目标和预订的教学任务，学生掌握了基本知识与基本技能，并有助于促进学生的自主发展和培养学生创新性思维能力。学生能及时参与课堂学习，学生课堂气氛浓厚，师生交流好。 （六）衣冠整洁，仪表举止言论符合教师身份，对学生既严格要求，又尊重信任。关心学生的学习、生活和思想，寓教育于教学过程中。 （七）课堂纪律良好，学生就坐井然有序，学生到课率在80%以上。

教师课堂教学质量评价报告

教师课堂教学质量评价报告 2018-2019学年度（下） 经过多个学期的探索和实践，我校的教学听评课活动已步入规范化轨道，形成了较为科学完整的运行体系。本学期听评课活动开展顺畅，课堂教学质量普遍提高，教学效果总体较好，现将工作情况总结如下： 一、基本工作情况 （一）校内听评课 本学期，我校共有79个教学班，任课教师174人（含外聘教师)。截至期末，教研处已完成了全体任课教师的听评课任务，覆盖至全部教学班级。 1.保持听课过程的人性化设计，听课前一天即将授课班级、授课时间、授课教师姓名做出预告，给授课教师充分的准备时间。听课后与课堂特色鲜明或存在商榷之处的授课老师及时沟通、交流，以突出听评课透明度和教学评价的指导意义，深化对教者的尊重和理解。 2.教研处听课人员工作中遵守劳动纪律，尊重任课教师和学生。听课时预铃到位，认真跟随教师授课过程，观察学生学习状态，按要求填写常规教学评教表，如实记录任课教师教学设计、教学过程、教学效果及特色创新的情况。 3.留取教师授课照片作为工作素材，并于听课当日在校

群中发布，以展现教师课堂风采，营造浓厚的教学氛围。 4.听课后综合同组听课领导、听课教师意见，总结该堂课存在的优点和问题，提出相应建议，将结果录入教师评价数据库软件。 5.听课人员在工作中注重积累，总结课堂教学中的经验和问题，对典型案例进行个案分析，提出相应的对策及建议，完成每月的教学诊断报告，最终汇总整理形成部门月诊断报告。 （二）同课异构教学诊改 继续加强、推进课堂教学诊改工作，在校长的领导下，本学期教研处将重点放在文化基础课的教学诊断与改进上，组织开展了“同课异构课堂展示活动”，旨在提升教学教研的能力，创设高质量的有效课堂。 同课异构是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研形式，即由同科目的不同教师执教同一课题，鼓励教师精心研究大纲教材，潜心钻研教法学法，在相同的展示平台上促进教师之间的交流和学习。根据同课异构课堂展示活动方案的规定，各系从执教2018级的语文、数学、英语、计算机应用基础的教师中各选派一名教师，组成四个学科的教研小组，紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过“研究选定同一课题——多种理解设计教学——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，在教学实践中探求更行之有效的教学设计和策略，从而突出

教学质量综合评价改革解读教学文案

评价改革：开弓没有回头箭 ——中小学教育质量综合评价改革关键点详解《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》通过5个方面20个关键性指标，建立一套全新的中小学教育质量“绿色评价”体系，以切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向 教育质量评价是世界性难题。相对来说，我国起步比较晚，专业力量不足，实践经验较少，但是为了孩子们的全面发展健康成长，我们不能等。在大方向和长远目标明确的情况下，我们必须迎难而上，下决心推进这项改革，一边做，一边学，在实践的过程中，不断提升完善。 去年6月，教育部印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，就推进中小学教育质量综合评价改革进行了系统设计、全面部署。随后又确定全国30个地区为国家中小学教育质量综合评价改革实验区，启动了相关培训工作。评价改革只有在关键环节上取得突破，才能逐渐建立起新的质量综合评价体系。 关键点一细化评价指标体系 质量综合评价指标框架解决了有无的问题，但是不是科学合理，还需在实践中不断探索完善。 《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，把学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面20个关键性指标作为评价学校教育质量的主要内容。指标框架经反复研究论证，我们力求用这些指标反映每个方面评价内容，

同时又能够针对当前中小学教育中存在的突出问题和薄弱环节，解决我们面临的实际问题。 然而，我国各地经济社会和教育发展水平差异很大，各地具体情况千差万别，我们提出了综合评价的主要内容和一套评价指标框架，解决了有无的问题，但是不是科学合理、是不是符合各地的实际情况，还需要实践的检验，需要在实践中不断探索完善。 在实验过程中，各地可以根据本地区的区域特点对20个关键性指标和具体的考查要点进行调整完善，但是应当涵盖5个方面的内容，不能只选取其中的某一两个方面，特别是不能只考查学生的学科学习情况，要包括德智体美各方面发展情况，要重视学生个性发展的情况，要关注学生的负担,要体现党的教育方针的要求和素质教育的要求。以省为单位开展实验的，要以省为主完善指标体系。以地市为单位开展实验的，要以地市为主完善指标体系。 在初始阶段，各地可以将重点放到考查要点的细化完善上，可以针对小学、初中、高中的不同性质和特点研究提出相应的考查要点。一些指标如品德发展、身心健康、兴趣特长的有关指标，列出了考查要点，但还需要在实践中研究开发适宜的评价和测量工具，不断检验完善。 目前，考查评价指标和要点的标准，有些有相关的课程标准和政策依据，有的有明确的数量规定，如体质健康、作业时间、睡眠时间等，但有的只有原则性要求，目前还缺乏相应的具体标准和全国以及区域的常模，如学生品德发展、兴趣特长等。评价标准和依据的细化

教学主要环节质量标准

教学主要环节质量标准 为提高我院教学质量，明确各类教师的工作职责和工作要求，增强教师的事业心、责任感，促进教学与管理工作科学化、规范化，特制定本标准。 一、对教师基本素质的要求 教师要坚持正确的政治方向，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等重要思想，热爱社会主义教育事业，努力提高思想政治素质，发扬遵纪守法和敬业奉献精神；要刻苦钻研业务，提高教学水平，主动承担教学任务，精心组织教学，积极参加教育教学改革，不断提高教学质量；要树立治学严谨、勇于创新、质量为本、团结协作的优良教风；要把德育贯穿和渗透到教学的全过程中，教书育人，尊重学生，关心学生，了解学生，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对学生严格要求，严格考核，严格管理，培养学生成才；要重视个人思想品格、道德风范和仪表举止对学生潜移默化的熏陶作用，言传身教，为人师表，作风正派，品行端正，以自己的楷模作用促进学生全面发展。要善于对自己的师德表现、业务水平、教学效果和工作实绩及时做出总结分析和自我评价，积极开展教学研究和改革创新，不断提高教学工作水平、不断提高人才培养质量。 二、人才培养方案的制定 人才培养方案是学院培养人才、进行教学的纲领性文件，科学的人才培养方案是学院教育思想、目标、模式的集中体现和总体设计。人才培养方案是否科学、合理，直接影响到所培养学生的质量，因此制定科

学、合理的人才培养方案是保证教学质量的第一关。为此各系在制定教学计划时必须反复组织经验丰富的教师和生产一线的专家进行讨论，精心制定出有利于人才培养的方案。 三、教学大纲 教学大纲是实施教学的基本文件，列入教学计划的各门课程（含实验课），均应在开课前由系组织相应的教研室或任课教师，根据专业方向、设课目的、计划学时数和教学内容制订好科学合理、切实可行的教学大纲。课程教学大纲应指出该课程的教学目的和要求、教学内容与学时分配情况、建议使用的教材和参考书等。教学大纲经院学术委员会审核批准报教务处备案。各任课教师在教学过程中要严格执行教学大纲，不得轻易变动教学大纲具体内容，如确需变动，应提出申请，经系主任审核、教学副院长批准，报教务处备案方可实施。 四、教材选用标准 教材的质量直接影响教学的质量。各系在开课前一学期，要组织任课教师依据课程教学大纲以及教材内容体系的教学适用性、科学性、先进性等方面的要求，选定教材。各主要课程必须选用国家教育部推荐或获省部级以上奖或公认水平较高的教材，并积极选用近三年出版的新教材。任课教师应指定与教材匹配的必读书目、辅助教学用书和参考资料，以便学生课外学习。 五、备课质量标准 1.各教研室在每学期结束前，应讨论并决定下一学期学科教学的基本要求和重点、难点，任同一门课程的教师，讲课纲要和难点应基本一致。

高职影视动画专业实践教学质量评价标准探究

高职影视动画专业实践教学质量评价标准探究 随着历史经验的积累，人们清楚地了解到高素质技术技能型人才培养的实践教学环节是实现高职影视动画专业培养目标的支撑点，实践能够帮助学生发现自己的不足并及时予以加强，而一套完善的实践教学质量评价体系能够促进学生快速成长，提升其专业化能力。文章通过对高职影视动画专业实践教学及评价标准的探讨，以期给相关教育者提供一些教育灵感。 标签：影视动画;实践教学;评价标准 一、现今评价体系存在的问题 1.单一的评价方式没有发挥其价值 目前高职院校多采用课程考试制度，而考试的方式大多都是简单的题目测试，给出一个实操题目并且结合对学生的出勤考核等方面的评价，给学生进行加分或减分，最终片面地概述学生的专业技能。这种评价方式忽视了对学生参加社会活动、各类技能大赛、项目实训、顶岗实习等操作性强的活动评价。理论评价和实践评价的比重没有得到很好的分配，这样非常容易打消学生的学习热情和创作积极性，不利于学生综合素质的全面提高。 2.单一的评价主体 目前在对学生进行评价的各种类别中，校内评价占主导地位。学校教师是学生的评价的掌控方，学生作为被评价的一方，往往没有自主权，而且从指导教师处得不到详细的反馈，只能单方面地接受教师的评价并根据指导教师的意见修改作品。这样单一的评价主体会锐减学生的学习激情，伤害学生的自信心，增强他们的自我否定感，使学生对实践活动产生懈怠情绪，致使评价的信度和效度都大大下降。 3.缺少对教学过程的评价 实践教学的内容包含很多方面，重在培养学生的心理素质、技术能力、创新精神、人际交往能力等在社会上所必需的综合素质。然而现今高职院校在评价中重结果、轻过程，只看理论笔试成绩或者实习检测报告等结论性指标却忽视对学生完成这些指标的过程评价，无法发现学生在完成这些作业时取得的收获或暴露的问题，不能够及时针对这些收获或问题加以巩固或引导。这样片面的评价很难检测学生的学习程度，也很难从中发现高职院校在教学中存在的具体问题。 4.评价体系中缺少对创新能力的评价 影视动画专业是一个极其重视创新的专业，而这种创新能力并不是在学校里闭门造车就能够获得的，学生必须经过实战才能有所感悟，或者說从实战中获得

3.实践教学质量评价标准(新)c

实践教学质量评价标准 为进一步加强实习指导教师队伍建设，深化改革实习教学内容，不断完善实习教学条件，规范实践教学管理，全面提高本专业实习教学质量，特制定本评价标准。 一、评估目的和任务 1、毕业实习教学质量评估的目的 为增强主动适应社会需要的能力，发挥实习基地及管理人员对实习教学的监督作用，促进实习指导教师和学生对实践环节的高度重视，加强培养学生实践动手能力及创新意识，不断提高院系和学校办学水平与教学质量，以更好地为社会主义经济建设服务。 2、毕业实习教学质量评估的任务 根据教育目标、人才培养标准和相应的教学大纲，通过系统搜集主要信息，检验实习教学效果和预测实习教学目标的实现情况，以对该专业的实习状态及效果作出科学、合理的评价，从而为学校规范实践教学管理工作，加强实践教学建设提供依据。 二、评估原则 1、采用定性与定量相结合的等级标准及模糊判断的评价方法，较完整准确地反映学院实习教学工作的整体状况，以促进实践教学工作的改革。评估要求采用等级量化评定法。 2、实行目标、过程管理、条件评价相结合，同时注重学院以及教研室积极性的发挥和实际效果。既要注意当前水平，又要注意水平的可持续性。 三、评估工作的实施 1、召开会议，就毕业实习教学质量评估工作进行动员和部署。 2、各教研室召开教研室大会进行全面动员，宣传开展毕业实习教学质量评估工作的意义和目的，认真做好评估前的各项准备工作，充分调动广大教职工的积极性，保证评估工作的顺利进行。 3、各教研室对照评估指标体系进行自查、自评，并在此基础上书写毕业实习教学质量自评工作报告。

4、学院成立评估工作专家小组，在教研室自查、自评的基础上，进行实地考察、评价，最终对各专业的毕)实习教学工作做出客观、公正的评估意见。 四、评估工作的总结 评估工作结束后，学院及各教研室要对评估工作进行全面总结，找出差距，分析原因，制定措施，使各级领导更清楚、更全面地了解毕业实习教学工作的现状，为学院的教育决策提供依据，真正做到“以评促建、评建结合、重在建设”。 1、对毕业实习教学工作评估优秀的专业教研室，学院给予表彰和奖励。 2、对评估不合格的专业，学院将给予通报批评并限期整改。 3、各教研室的自查、自评工作必须坚持实事求是的原则，一旦发现有弄虚作假现象，其评估结果作为不合格处理。 2013年3月

实践教学环节及安排

实践教学（一）专业实践教学设施设备和教学资源 实验室是学校实践教学和社会服务工作的重要基地和支撑条件，承担着培养学生实践能力、创新能力、实施素质教育的重要任务。实验室的建设和管理水平是衡量学校办学条件、教学水平的重要标志之一。为了贯彻教育部16号文精神，实现“培养德智体美全面发展、基础理论厚实、知识结构合理、富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”的人才培养目标，根据学院的发展规划对实验室工作的要求，特制定本规划。 一、指导思想 以国家重要教育法律与制度为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针。以进一步调整实训室结构和布局、优化教学资源配置为切入点，以深化实践教学和管理改革为重点，以提高学生创新能力和人才培养质量为目标，进一步转变教育思想，更新教育理念，努力探索新形势下实训室建设与管理的新机制，着力构建综合型、有特色、应用型的实验室体系，实现专业发展的奋斗目标。 二、建设与发展目标 1、按照岗位群，构建“二室三中心”实训室体系 根据旅游企业发展趋势及工作岗位群的需要，结合我们专业设置的特点， 2011-2015年重点建设有特色的“二室三中心”，则：旅游专业英语实训室、形体训练室；旅游实训中心（下设模拟旅行社实训室、导游模拟实验室）、酒店管理实训中心（下设餐饮、客房、前厅等实验室）、国际会展实训中心等。目标是达到省内先进示范教学实训室的要求，成为旅游专业培养优秀人才的基地。 2、强化实践教学环节，深化实践教学改革，努力提高实践教学质量，使实践性教学成为旅游管理专业的特色。在教学过程中以模拟情境为载体、多个旅游

专业实验（实训）室共同支撑、校内外实训基地补充结合的方式，将大量实训教学内容分别穿插在酒店前厅客房实训室、模拟导游实训室、模拟中餐厅、景区、会展、酒吧实训室等校内基地，以及高星级酒店、餐饮企业、旅游景区等校外基地。通过课内外实训（实习）并举、项目导向、任务驱动、课堂与社会实践一体化等行动导向的教学模式，实现课程教学过程与实际工作活动的一致性。 3、加大实践教学设备的投入力度，优化实训室的资源配置，提高实践教学设备的质量，生均实践教学仪器设备值达到优秀标准。 4、完善酒店客房和餐厅模拟实验室及导游模拟实训平台建设，加大实训室开放力度，提高实训室的利用率，更加有效地促进旅游管理专业建设和办学水平，真正实现“产学研一体化”教学模式，同时也符合把我校建设成为实践应用型大学的需要。 三、主要措施 确立实训验室工作在学校教育事业中的重要地位和作用，解放思想、大胆创新，一切从有利于人才培养、有利于实验教学质量的提高、有利于为社会经济建设服务的目的出发，深化实践教学体系和实践教学内容改革，完善实训室管理体制和运行机制，加大经费投入，用五年左右的时间，建设“结构合理、设备先进、管理科学”的较高水平的实训室。具体如下： 1、完善制度，提高实践教学和管理水平 鉴于以往实训室存在管理体制不顺、多头管理现象，致使实训室的仪器设备闲置或利用率不高，造成了资源的浪费。为了更好地发挥实训室的作用，应该建立和健全实训室管理规章制度，明确相关人员的岗位职责，强化岗位责任制，完

广西医科大学实践教学质量评价表(实验、见习课)

广西医科大学实践教学质量评价表（实验、见习课） （2018年修订） 二级学院：教研室：课程名称：授课教师：教师职称：□教授□副教授□讲师□助 教 授课班级：专业级班授课时间：年月日第节课地点： 评教人：评教人员（相应处打√）： 1、校领导 2、校教学督导员 3、院系督导员 4、教学管理人员 5、同行教师 6、行政管理干部 评教 评 价 项 目 评价内容 优良中及格不及格 10-9 分分分分分以下教学 态度 1讲课有热情，精神饱满，有感染力。 2 仪表仪容严整、遵守上课时间，课 前准备充分、教风严谨、体现良好 的师德修养。 教学 内容 3 对实验内容、要求和注意事项讲授 清楚、准确。 4 讲授与实际操作时间分配合理,示 范操作准确、规范。 5 实验内容充实，教学病例充分，完 成教学要求。 6 能调动学生积极性，实验过程科学， 严整有序，及时处理实验过程出现 的各种问题。 7 联系实际，引导学生思考，培养学 生分析解决问题的能力、创新能力、 科学研究、批判性思维等。 教学 手段 8 注重启发、互动，能调动学生情绪， 运用双语教学。 9能有效地利用各种实验仪器设备。

教书 育人 10在传授知识的同时，注重学生良好的思想品德、人文情怀和大医精神的培养，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。 总体评价评价最终得分及对应评价等级：90分以上为优，89-80 分为良，79-70分为中，69-60分为及格，60分以下 为不及格。 总得 分 等级 对课堂内容或其它方面的具体意见或建议： 专业级班课程：上课时间：年月日地点： 评学学生上课迟到、早退、旷课等情况 打瞌睡、吃东西、随意说话、玩手机等影响教学行为 学生言谈举止文明度 课堂活跃情况 评管教学设备、教室卫生、铃声、桌椅等情况 其他教学管理情况（课程设置、教材、 教室安排等）

高等学校专业人才培养质量评估指标体系(试行)

附件一： 山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系

山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系内涵说明 [1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。 [2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。 [3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。 [4]“期刊”指专业类期刊杂志。统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。 [5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。 [6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。 [7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。 [8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。 [9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。 [10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。 [11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。 [12]“教学档案”是指在本科教学实践和管理活动中形成的并具有保存价值的文字、数字、声像等信息资料。其内容一般包括教学文件档案、教务工作档案、教师业务档案、学生学习档案等。 [13]“主要教学环节”指理论教学（如课堂教学）和实践教学（如实验、实习、社会实践、毕业论文[设计]）等）两个方面，具体包括学期课程教学进度计划制定、备课（含教研室集体备课）、教案编写、作业布置与阅改、课后辅导答疑、考试命题、考场监控、阅卷评分与试卷分析、实习和实验指导、毕业论文（设计）选题、指导、答辩等环节。 [14]“签约就业”包括签定协议书或劳动合同以及灵活就业。其中灵活就业包括自主创业和自由职业两种。自主创业指创立企业（包括参与创立企业），或是新企业的所有者、管理者。包括个体经营和合伙经营两种类型。自由职业指以个体劳动为主的一类职业，如作家、自由撰稿人、翻译工作者、中介服务工作者、某些艺术工作者等。

教师教学质量评价指标

附1： 陕西国际商贸学院教师课堂教学质量学生评估表院（部）教师姓名课程名称 项目评估内容 评估等级及分值 A B C D 好 25—20 较好 19—15 一般 14—10 较差 9一1 教学态度(25) 1.教学态度认真、工作负责，严格要求自己和学生，注重教书育人。 2.认真辅导、批改作业或实验报告，及时了解学生技能学习、实验操作的情况。 教学内容(25) 3.基本概念、理论、原理及基本线索讲解准确、清晰、内容充实。 4.注意将本学科内容与社会实践相联系或与专业实践相联系。 5.改革更新教学内容，注重介绍学科发展的新动向，充实教学内容。 教学方法(25) 6.突出重点，解决难点，方法得当。 7.注意激发学生学习主动性和积极性，重视学生创新能力的培养和综合素质的提高。 8.有针对性地改革教学方法，更新教学手段，优化教学过程。 教学效果(25) 9.学生认真学习本课程后，能掌握基本理论、基础知识，并能理解和解决一些实际问题。 10.课堂纪律好，学生学习兴趣浓。 合计得分 说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。

附2： 陕西国际商贸学院实验课(技能课)教学质量学生评估表院（部）教师姓名课程名称 项目评估内容 评估等级及分值 A B C D 好 25—20 较好 19—15 一般 14—10 较差 9—1 教学态度(25) 1.教学态度认真、工作负责，严格要求自己和学生，注重教书育人。 2.认真辅导、批改实验报告，及时了解学生技能学习、实验操作的情况。 教学内容(25) 3.实验操作或技能训练的讲解准确，过程简洁明了。 4.注意将本学科内容与生产实践、专业实际相联系。 5.改革更新教学内容，注意吸收新成果，充实新内容。 教学方法(25) 6.突出操作或训练的要领，解决难点，教师示范准确熟练。 7.重视学生能力的培养，及时正确地分析学生操作或训练中产生的错误，引导学生正确掌握知识与技能。 8.有针对性地改革更新教学方法，形式多样。 教学效果(25) 9.学生认真学习本课程后，能准确掌握本门实验课或技能课的基本知识及技能，并能独立操作、演示。 10.课堂纪律好，学生学习兴趣浓。 合计得分 说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。

教学环节的质量标准制定和执行情况

教学环节的质量标准制定和执行情况

教学环节的质量标准制定和执行情况 我校高度重视教学质量管理，视教学质量为学校办学的生命线，逐步形成了规范、全面、科学的质量标准体系，代表了我校人才培养质量和教学管理水平。人才培养质量的总要求和目标，集中体现在我校近年来修订的“本科人才培养方案”之中。坚持精英教育为主体，培养基础学术型或应用性人才，坚持“为基础教育培养一流师资”，围绕这个培养目标、培养制度和教学设计，实施了以学分制为主体的高素质、创新型人才培养质量标准。 教学质量标准分为以下几个方面： 一是主要教学环节标准 为规范教师教学工作，学校通过制（修）定《文理学院教师教学工作规范》，对本科教学工作各主要环节的质量标准作出了明确的规定。在理论教学方面，分别制定了教学大纲编制、课程教材选用、教学进度计划编写、备课（教案）、课堂教学、课堂讨论、辅导答疑、作业批改、课程考试与成绩评定等环节的质量标准；在实践教学方面，分别制定了实验、实习、毕业论文（设计）等环节的质量标准。此外，还对教师任课资格和新教师岗前培训、教师的教学研究与改革等提出了明确的质量要求。 通过《文理学院教学事故认定与处理规定》，通过将教师课程教学质量评估结论作为晋升职务和考核的一票否决制等制约机制切实有效地保证了我校人才培养的高质量。 二是教学质量监控标准与规范 学校教学管理部门通过开展学期初、学期中、学期末和各专项检查细化质量标准，保证原则性的质量标准得到执行与落实。通过《院系教学工作水平评估标准》、《院系教学工作目标管理评估标准》、《院系学风建设水平评估标准》、《专业建设水平评估标准》、《主干课程建设水平评估标准》、《教材建设评估制度》、《课程考试质量评估标准》、《学生毕业论文评估标准》、《教育实习评估标准》、《教师课堂教学质量评估标准》、《青年教师教学竞赛等级评定标准》、《学生教学技能测试评估标准》、《教师实验教学评估标准》等构成了成体系的、遍布于教学各个环节的质量标准，从而及时收集、分析、反馈教学信息与状态，掌握各教学环节的教学质量。

各主要教学环节的质量标准

各主要教学环节的质量 标准 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-

各主要教学环节的质量标准 基础科学部为了突出教学工作中心地位，加强教学工作的规范化管理，使教师明确在承担各项教学任务中的职责，充分发挥教师在教学工作中的主导作用，提高教学质量，根据学校教务处下发的关于教学工作的基本要求以及基础科学部教学管理规章制度，制定了基础科学学院各主要教学环节的质量标准。 一.课堂教学 1.学期授课计划 ①任课教师要根据培养方案、教学大纲、预定的教学目的及学分等，制定学期授课计划; ②学期授课计划要在每学期开学第一周之内，由教研室主任统一交给教学秘书。学期授课计划要有教学计划学时、学期教学安排，每周教学内容、方式、目的、要求、时数、机动内容等。 2.备课 ①教师应根据教学大纲的要求认真备课，抓住重点、难点，科学合理的安排教学内容，精心设计教学程序，写出比较详细的备课笔记; ②每次授课都应有完整的教案或讲课提纲，不得无教案和使用旧教案上课。要注意更新和充实教学内容，改进教学方法、充分体现创新。 3.授课 ①任课教师要准时到达课堂授课，不得提前和拖延上、下课时间;

②教师要合理利用课堂时间，恰当安排授课内容，在运用课堂练习或自学、讲座等教学方式时，教师必须积极进行指导，不得放任自流或离开课堂; ③教师因故不能上课时，必须事前办理调、串课手续，不得私自停课、串课及擅自减学时。 4.教学研究 各教研室要组织好本教研室所承担每门课程的教研活动，讨论教学方法及课程的难点、重点等内容，合理安排教学内容，确定教学进度，每次教研要有详细的教研纪录。 二.作业要求 1.为帮助学生消化、巩固和深化所学知识，每门课程均应根据其性质特点等安排布置相应作业。作业的内容既要密切联系课堂教学的内容和方法，又要利于加强学生的思维训练，提高其分析问题、解决问题的能力; 2.对布置的作业，教师要认真检查和批改。 3.作业批改规定如下： (1)基础和专业课任课教师 ①一周批改一次作业; ②按照大纲的要求，批改一定比例的作业量; ③每周每人至少辅导答疑一次，明确辅导答疑的时间、地点。 (2)参加选课教师