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学前儿童语言教育选择题

课程代码：00393

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( B )

A.斯金纳

B.乔姆斯基

C.皮亚杰

D.伍顿

2.语言内容不同于语言话题，主要表现在它是( D )

A.个人化的

B.具体的

C.非独立的

D.一般的

3.儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( A )

A.过度扩充

B.过度缩小

C.借代

D.引申

4.卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( C )

A.语言表达范畴

B.语言运用范畴

C.语言交际环境范畴

D.语言理解范畴

5.下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( D )

A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合

B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果

C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识

D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制

6.从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( A )

A.前语言现象

B.自我中心语言现象

C.社会性语言现象

D.理解语言现象

7.小班年龄阶段的语言倾听目标表现为( B )

A.辨析性倾听

B.有意识倾听

C.理解性倾听

D.运用性倾听

8.关于学前儿童语言学习行为评价的论述，正确的是( C )

A.等同于学前儿童语言发展状况的评估

B.主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况

C.注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果

D.关注教师的语言活动的设计和组织

9.谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( D )

A.无计划性

B.随机性

C.自发性

D.目的性

10.幼儿园听说游戏的活动具有( C )

A.活动的性质

B.游戏的性质

C.活动与游戏双重的性质

D.游戏为主，活动为辅的性质

11.幼儿园早期阅读的主要作用是( D )

A.掌握书写的技法

B.增加识字的数量

C.学会文字记录

D.“接近”书面语言的意义

12.讲述活动可以按照多种方式进行类型划分。如果按编码特点，讲述活动可以分为( C ) Ａ.看图讲述、实物讲述和动作讲述

Ｂ.叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述

Ｃ.叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述

Ｄ.看图讲述、实物讲述和情景表演讲述

13.教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( A )

Ａ.倾听能力Ｂ.表达能力

Ｃ.阅读能力Ｄ.书写能力

14.能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( B )

Ａ.谈话活动Ｂ.讲述活动

Ｃ.欣赏文学作品Ｄ.早期阅读

15.听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在( D )

A.具体、练习、直接

B.抽象、练习、直接

C.具体、含蓄、直接

D.具体、练习、含蓄

22.幼儿英语学习活动的总体目标可以定位为( C )

A.促进幼儿全面发展，可以基本运用英语听说读

B.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，可以基本运用英语听说读写

C.促进幼儿全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣

D.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，喜欢学习和运用英语

23.儿童在语言学习中的模仿类型主要有( )

A.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和选择性模仿

B.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和非选择性模仿

C.即时完全临摹、即时不完全临摹、非延迟模仿和选择性模仿

D.即时完全临摹、延迟模仿和选择性模仿

24.从幼儿早期阅读活动的目标出发，我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括( B )

A.前图书阅读经验

B.前文字创作经验

C.前书写经验

D.前识字经验

25.如果儿童同时出现丢音、换音和错音等障碍现象，应该( A )

A.先矫治丢音，再矫治换音，然后是错音

B.先矫治换音，再矫治丢音，然后是错音

C.先矫治错音，再矫治换音，然后是丢音

D.先矫治丢音，再矫治错音，然后是换音

26.几种常用的多媒体辅助教学方法中包括多媒体情景教学法、多媒体动态示范教学法、多媒体形象引探教学法和( D )

A.多媒体集成教学法

B.多媒体控制教学法

C.多媒体想象教学法

D.多媒体互动练习法

27.语言教育活动中的谈话活动与科学教育的“总结性谈话”有所区别，对此的正确说法是谈话活动( A )

A.侧重于培养儿童的语言能力

B.考虑话题内容的认知范畴

C.巩固加深有关科学内容的认识

D.关注儿童对话题内容的掌握

28.国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指( B )

A.构音障碍

B.听觉障碍

C.言语流畅度障碍

D.情感性交往障碍

29.不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C )

A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分

B.演示内容生动形象，但要适时适度

C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复

D.与学习内容进程相一致

30.言语流畅度的组成要素有言语速度、言语节奏和( B )

A.频率性

B.流畅性

C.灵活性

D.音乐性

1.标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的( C )

A.辨音阶段

B.辨调阶段

C.辨义阶段

D.辨声阶段

2.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( C )

A.教育手段

B.教育内容

C.教育形式

D.教育评价

3.不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是( D )

A.行为主义的语言模式

B.先天论的语言模式

C.社会相互作用论的语言模式

D.认知相互作用论的语言模式

4.有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的?( C )

A.非语言

B.语调

C.言语

D.声音

5.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( B )

A.华生的认知发展理论

B.皮亚杰的认知发展理论

C.班杜拉的认知发展理论

D.斯金纳的认知发展理论

6.学前儿童语言教育目标的分类结构可以分为4个块面，即倾听、表述、欣赏文学作品和( A )

A.早期阅读

B.早期识字

C.双语教育

D.语言障碍矫治

7.渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( )

A.语言运用

B.语言交流

C.语言理解

D.语言表达

8.儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了3个发声阶段，即( A )

A.单音发声——音节发声——前词语发声

B.单音发声——前词语发声——音节发声

C.音节发声——前词语发声——单音发声

D.音节发声——单音发声——前词语发声

9.在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其( D)

A.反馈性倾听能力

B.辨析性倾听能力

C.理解性倾听能力

D.有意识倾听能力

10.在进行扩展词汇练习的听说游戏过程中，教师应着重引导幼儿积累( C )

A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验

B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验

C.同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验

D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验

11.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，要想延续谈话，则谈话者可采用( A )

A.修补的方法

B.轮流的方法

C.传递的方法

D.导向的方法

12.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合?( B )

A.非正式语言

B.正式语言

C.随意语言

D.自由语言

13.讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个( D )

A.从独立完整发码到独立完整编码的过程

B.从谈话活动到表述活动的过程

C.从表述活动到谈话活动的过程

D.从独立完整编码到独立完整发码的过程

14.根据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本区别主要在于( C )

A.假象、动机、导向

B.假象、动机、控制

C.真实、动机、控制

D.假象、控制、导向

15.关于日常语言教育活动的错误说法是( B )

A.只强调一个宽松自由的语言学习情境

B.需要制定统一的语言教育目标

C.在活动过程中学前儿童的自由度更大

D.更能体现教育的个别化

16.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是

( D )

A.理解具体的语言符号的意义

B.认识一定的社会生活

C.懂得一定的道理

D.感受艺术结构语言符号的不同方式

17.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的( A )

A.情感心理和精神世界

B.语言结构

C.故事情节

D.人物形象

18.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是( B )

A.托班

B.小班

C.中班

D.大班

19.语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动，每一组网络活动都包含了学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与( C )

A.创编作品经验

B.复述作品经验

C.迁移作品经验

D.表演作品经验

20.会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于( A )

A.萌发阶段

B.初期阶段

C.流畅阶段

D.阅读阶段

21.幼儿在学前期需要获得基本阅读技能包括观察模拟书面语言的能力、预期的技能和( C )

A.书写的技能

B.识字的技能

C.自我调试的技能

D.理解意义的技能

22.一般来说，发音异常现象可以归纳为丢音、错音和( B )

A.口吃

B.换音

C.构音

D.弱音

23.在第二语言的学习中，情感的功能包括信号功能和( D )

A.动机功能

B.平衡功能

C.符号功能

D.动力功能

24.目前常见的语音评价方法主要有监测法、预测法和( C )

A.听测法

B.观察法

C.比较法

D.临床法

25.进行构音障碍矫治时，没有充分考虑到儿童语言经验的做法是( A )

A.选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练

B.选择儿童发错但容易矫正发准的音进行训练

C.选择对儿童或家长最重要的语音进行训练

D.选择可视性强的语音进行训练

26.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是( B )

A.描述性讲述

B.叙事性讲述

C.议论性讲述

D.情景表演讲述

27.关于语言环境对幼儿学习英语的关键作用的表述，错误的是( D )

A.为幼儿提供接触英语的机会

B.为幼儿提供语言互动的场所

C.促进幼儿对英语文化的习得

D.语言环境的作用是自发的，而且是无条件的

28.有关研究资料将构音障碍形成原因归纳为社会心理因素和( A )

A.感知运动因素

B.家庭环境因素

C.认知水平因素

D.语言环境因素

29.听说游戏的基本步骤是( C )

A.教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏

B.设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则——教师引导游戏

C.设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏

D.教师引导游戏——设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则

30.语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩，这是进行教育评价最基本的原则，即( B )

A.教师参与原则

B.客观性原则

C.全面性原则

D.参照性原则

1.在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是（B ）

A.语言交际

B.前语言交际

C.交际倾向

D.交际信号

2.学前儿童的语言发展包含三个方面，即语言形式、语言运用技能和（B）

A.语言理解

B.语言内容

C.语法结构

D.语言感知

3.认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是（A）

A.主客体之间相互作用

B.主体先天能力

C.环境影响

D.遗传

4.先将词安排在句子中学，将句子放在情境中学，然后再让儿童逐渐学习词、句子。这种先整体后部分的做法体现了（A）

A.整合教育观

B.完整语言教育观

C.活动教育观

D.教育目标的全面观

5.完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、（B）

A.内容的全面完整性、方法的有效性和形式多样性

B.内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性

C.内容的全面完整性、形式的真实性和形式多样性

D.内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性

6.学前儿童语言的活动教育观强调（B ）

A.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握

B.教师对幼儿语言操作活动的控制

C.儿童在活动中主动操作语言

D.教师对儿童语言学习的直接示范作用

7.决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和（D）

A.语言学习特点

B.语言学科性质

C.语言发展规律

D.语言教育作用

8.从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（D）

A.反映儿童的要求

B.反映家长的要求

C.反映教育机构的要求

D.反映国家现阶段的价值观念

9.学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应（C）

A.放在从语音、语法、语义及语用四个方面掌握母语的表达能力上

B.放在学习正确恰当的口语表达上

C.放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上

D.放在愿意向别人表达自己的见解上

10.在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验，这种语言教育属于（A）

A.渗透的语言教育

B.专门的语言教育

C.日常生活的语言教育

D.基本的语言教育

11.组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让儿童积极活动的原则、促进儿童语言发展的原则、自由与规范相统一的原则以及（D ）

A.教师与幼儿共同讨论的原则

B.客观与主观相统一的原则

C.幼儿自发游戏的原则

D.示范与练习相结合的原则

12.有利于学前儿童对已有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是（B ）

A.渗透的语言教育

B.专门的语言教育

C.游戏中的语言教育

D.其他领域活动中的语言教育

19.幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和（B）

A.明确的特点

B.含蓄的特点

C.抽象的特点

D.概括的特点

20.文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编诗歌散文、进行想象讲述和（B ）

A.朗诵作品

B.编构故事

C.分析作品内涵

D.学习作品中的字词

21.幼儿园的故事表演游戏的类型可分为整体表演型、分段表演型和（A）

A.角色活动型

B.细节表演型

C.结尾表演型

D.首尾表演型

22.学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩（A）

A.存在很高的相关关系

B.不存在相关关系

C.存在一般的相关关系

D.存在很低的相关关系

23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前识字经验、前书写经验和（C）

A.前图书制作经验

B.前文字辨认经验

C.前图书阅读经验

D.前绘画经验

24.幼儿园双语教育的一个主要特征是（C）

A.教师会说两种语言

B.开设第二语言的课程

C.教师使用两种语言组织幼儿活动

D.班上的幼儿会说两种语言

25.在幼儿第二语言学习过程中，起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（A）

A.语言环境

B.阅读材料

C.第二语言的复杂程度

D.幼儿的社会化程度

26.对幼儿英语学习效果的评价，应当关注幼儿对所听英语的理解程度和（A ）

A.幼儿对英语活动的兴趣

B.幼儿在英语表达时的语言错误

C.幼儿的语言模仿能力

D.幼儿对教给的英语单词的掌握程度

27.学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和（A）

A.换音

B.拖音

C.混音

D.迟疑发音

28.对说话时声母和韵母都有问题的幼儿，可以（C）

A.先矫治韵母后矫治声母

B.同时矫治韵母和声母

C.先矫治声母后矫治韵母

D.检查发音器官是否受损

29.语言矫治指的是（C）

A.纠正学前儿童语言错误的过程

B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程

C.帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程

D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程

30.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段（C）

A.可以取代教师的教学

B.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果

C.应当与教师的教学有机兼容和整合

D.应当与教师的教学分别使用

1.儿童抚养者所提供的儿童指向语言（CDS）可以帮助儿童理解成人语言的内容,其所不具备的特点是（D）

A.超语言特征

B.句子长度较短

C.疑问句和祈使句较多

D.动词和修饰词较多

2.在语言学习模式中,强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是（B ）

A.行为主义

B.社会相互作用论

C.认知相互作用论

D.先天论

3.一岁半到两岁儿童开始说出的两三个词组合而成的句子被称为（C ）

A.单词句

B.简单句

C.电报句

D.完整句

4.学前儿童学会谈话的第一步是（A ）

A.倾听

B.回应

C.反馈

D.注意

5.学前儿童语言教育整合观认为,儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（A）

A.语言运用

B.语言交际

C.语言理解

D.语言表达

6.根据语言学习"三环学说",能够将语言信息外在形式与内在意义组配起来的规则属于（A）

A.认知—语言规则

B.社会性规则

C.操作性规则

D.理解性规则

7.1952年,我国颁布的第一个幼儿园教育纲要——《幼儿园暂行规程（草案）》,制定了语言教育目标体系,其出发点和理论基础是（C ）

A.语言能力是在运用的过程中发展起来的

B.语言形式和语言运用

C.语言是一种行为习惯

D.激发儿童的语言表达兴趣

8.在幼儿园语言教育活动中,教师行为的评价主要涉及活动目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度和（A）

A.效果分析

B.儿童与环境的互动

C.材料利用

D.师生互动

9.教师在谈话活动中应起到（B ）

A.直接引导作用

B.间接引导作用

C.主要引导作用

D.次要引导作用

10.在前语言阶段,儿童获得语言的基础是（D ）

A.发音能力

B.表达能力

C.交际能力

D.感知语音能力

11.在讲述活动中,感知理解讲述对象的途径是（A）

A.观察

B.表述

C.倾听

D.情景表演

12.在"复习巩固发音"听说游戏的练习中,教师可以开展方言干扰音的练习、声调的练习、发声用气的练习和（D）

A.喉部发音的练习

B.吸气发音的练习

C.错发音的练习

D.难发音的练习

13.关于集体场合讲述的具体要求,不正确的是（C）

A.勇于在许多人面前说出自己的想法

B.乐于跟别人分享自己的观点

C.和平时讲话的音量、语调基本一样

D.在集体面前说话很大方

14.幼儿语言讲述活动的最后一个步骤是（B ）

A.引进新的讲述经验

B.巩固和迁移新的讲述经验

C.运用已有的经验讲述

D.感知理解讲述对象

15.创设听说游戏的情景,一般可以采用的方法有物品创设、语言创设和（A）

A.动作创设

B.形象创设

C.情绪创设

D.音乐创设

16.教师在指导幼儿听说游戏过程中,可以（C ）

A.由内部控制向外部控制转换

B.由内部动机向外部动机转换

C.由外部控制向内部控制转换

D.不作任何控制转换

17.语言文学作品的教学,使学前儿童对所倾听内容产生赞美态度,并油然而生一种愉悦感,从而培养了幼儿的（B ）

A.有意识倾听能力

B.欣赏性倾听能力

C.创造性倾听能力

D.评析性倾听能力

18.大班编构故事活动的重点为编构（A）

A.完整故事

B.有趣情节

C.故事结局

D.故事开端

19.为了让幼儿更好地感受理解作品,不值得教师采取的做法是（C）

A.引导幼儿将注意力更多地投向学习过程的理解和思考

B.用提问的方式组织幼儿进行讨论

C.在第一次教学作品时,应反复地讲述该作品

D.注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性问题引导幼儿深入思考和想象

20.在幼儿园早期阅读活动中,向幼儿提供的前识字经验中不包括（D）

A.理解文字功能、作用的经验

B.粗晓文字来源的经验

C.了解识字规律的经验

D.辨别不同字义的经验

21.在多媒体辅助教学方法中,动态示范法的特点是针对具体的教学所需行为,提供标准的（A）

A.范例

B.素材

C.手段

D.评价

22.对于听觉障碍儿童而言,不利于创设他们的口语学习环境的做法是（C）

A.以"主题"的方式创设他们口语学习的经验

B.以活动的方式组织口语学习的过程

C.以分析的方式提供口语学习的内容

D.以强化的方式巩固口语学习的效果

23.对于言语流畅度障碍是由什么原因造成的问题争论过程中,影响较大的学派有心理动力派、语言学派和（D）

A.认知相互作用派

B.观察学习派

C.转换生成语法派

D.学习行为派

24.在学前教育机构中,教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治,不适宜采用的方法是（A）

A.单向刺激法

B.符号互动法

C.自然情景法

D.日常交往法

25.集中注意倾听的能力属于（B ）

A.辨析性倾听

B.有意识倾听

C.理解性倾听

D.欣赏性倾听

26.多媒体情境教学法的特点是充分发挥了多媒体计算机的（D）

A.控制功能

B.传递功能

C.集成功能

D.反馈功能

27.根据美国语言矫治专家威廉姆斯·柏金斯的研究,言语流畅度障碍的类型可分为重复型、拖音型、迟疑型和（A）

A.插语型

B.丢音型

C.吃音型

D.延迟型

28.在汉语儿童学习英语的过程6中起主要作用的因素有模仿、语言环境、情感动机和（D）

A.情感发展水平

B.动作发展水平

C.语言发展水平

D.认知发展水平

29.关于儿童语言学习中的模仿,表述不正确的是（B）

A.模仿在语言学习中的作用不宜忽视

B.选择性模仿是在强化训练的情况下发生的

C.选择性模仿是对范句基本理解前提下的创造性运用

D.幼儿通过即时临摹、延迟模仿,产生对范例在新情景中的恰当运用

30.在幼儿园语言教育评价中,主张对语言教育活动的各个构成要素进行评价,这是评价的（C ）

A.教师参与原则

B.客观性原则

C.全面性原则

D.参照性原则

1.处于句法结构发展(A )阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。

A.不完整句

B.完整句

C.复合句

D.电报句

2.(D )的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础，从根本上改变了人们对儿童被动模仿学习语言的看法。

A.行为主义

B.先天论

C.认知相互作用论

D.社会相互作用论

3.出生不到10天的婴儿能区别语音和其他声音，出生24天之后的婴儿能够区别父母和陌生人的声音。这说明幼儿已经具备一定的(A )

A.前语言感知能力

B.前语言发音能力

C.前语言交际能力

D.前语言扩展能力

4.儿童语言的发展包括语言形式、( C)等方面的发展。

A.语音和语法

B.语言内容和语法

C.语言运用和语言内容

D.语言运用和句义

5.社会相互作用论的语言学习模式认为，( D)在儿童语言正常发展过程中起决定性的作用。

A.儿童的认知发展水平

B.儿童的遗传和成熟

C.外界环境的语言刺激

D.儿童与成人之间的语言交往环境

6.通过自身的( )与环境进行交互作用是儿童认知发展的显著特点。

A.操作活动

B.动手操作

C.动脑操作

D.手脑并用的操作

7.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、( A)有效的结合。

A.认知知识和语言知识

B.情感态度和语言知识

C.认知知识和学科知识

D.认知知识和情感态度

8.儿童语言学习的四范畴说认为，儿童的语言学习涉及( C)和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。

A.词汇范畴、语法规则范畴、语言规则范畴

B.语言内容的认知范畴、语言符号记忆范畴、语言表征范畴

C.语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴

D.语言操作范畴、语法规则范畴、语言表征范畴

9.学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童(D )的总体要求确定的。

A.保育和智育

B.德育和智育

C.德育和教育

D.保育和教育

10.学前儿童语言教育的目标可以划分为倾听、表述、(D )和早期阅读四个块面。

A.社会性

B.游戏

C.谈话

D.欣赏文学作品

11.渗透的语言教育的核心问题是(A )

A.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流

B.促进学前儿童有意识地模仿教师的规范语言

C.在日常生活中有计划地对学前儿童进行语言教育

D.帮助学前儿童获得完整、规范和系统的语言知识

12.( B)有利于学前儿童对己有的零碎的语言经验进行提炼和深化。

A.日常生活中的语言交往和游戏中的语言交往

B.日常语言教育活动和基本语言教育活动

C.日常语言教育活动和日常生活中的语言交往

D.基本语言教育活动和其他领域活动中的语言交往

13.基本语言教育活动的(C )，要求教师既要为儿童提供说话的机会，又要引导学前儿童养成运用规范语言的习惯。

A.让

学前儿童积极活动原则

B.促进学前儿童语言发展原则

C.自由与规范相统一原则

D.示范与练习相结合原则

14.学前儿童语言教育活动(D )的主要目的，在于建立一种积极反馈信息的途径。

A.实施

B.设计

C.组织

D.评价

15.学前儿童语言教育评价主要包括(C )两个方面。

A.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价

B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价

D.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

16.在谈话活动“我喜爱的糖果”中，中心话题是( B)

A.糖果的来源

B.自己喜爱的糖果

C.自己喜欢吃糖果

D.糖果的制造

17.在一次讲述活动中，老师组织幼儿看一段录象，并指导幼儿讲述录象内容。这种讲述属于( D)

A.看图讲述

B.说明性讲述

C.实物讲述

D.情景表演讲述

18.幼儿根据故事内容进行表演，是一种(B )

A.语言游戏

B.规则游戏

C.角色游戏

D.表演游戏

19.在听说游戏活动的( C )环节，教师与幼儿共同游戏。

A.设置游戏情景

B.交代游戏规则

C.教师引导游戏

D.幼儿自主游戏

20.( B)是有计划、有目的地组织幼儿系统学习语言的过程。

A.渗透的语言教育

B.专门的语言教育

C.日常生活中的语言教育

D.游戏中的语言教育

21.在组织故事表演游戏的过程中，教师应提供( C)游戏道具。

A.逼真的

B.装饰很强的

C.简单、易于操作的

D.新奇、复杂的

22.幼儿园的故事表演游戏可分为整体表演型、分段表演型和( A)三种类型。

A.角色活动型

B.细节表演型

C.结尾表演型

D.首尾表演型

23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前图书阅读经验、前书写经验和( C)

A.前图书制作经验

B.前文字辨认经验

C.前识字经验

D.前绘画经验

24.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述( C)

A.叙事性讲述和实物讲述和nb

sp;

B.描述性讲述和叙事性讲述

C.实物讲述和情景表演讲述

D.情景表演讲述和议论性讲述

25.幼儿园的早期阅读活动应当( B)

A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力

B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性

C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写

D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字

26.幼儿学习第二语言是从(A )开始的。

A.学习倾听

B.学习口头表述

C.学习读

D.学习写

27.对幼儿英语学习效果的评价应当关注( A)和幼儿对所听英语的理解程度。

A.幼儿对英语活动的兴趣

B.幼儿在英语表达时语言错误

C.幼儿的语言模仿能力

D.幼儿对老师教给的英语单词的掌握程度

28.学前儿童的构音障碍包括丢音、换音和( C)三种类型。

A.口吃

B.拖音

C.错音

D.迟疑发音

29.在构音障碍的矫治中，如果儿童发音的声母和韵母都有问题，我们可以(C )

A.先矫治韵母后矫治声母

B.两者同时矫治

C.先矫治声母再矫治韵母

D.检查发音器官是否受损

30.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段( C)

A.可以取代教师的教学

B.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果

C.应当与教师的教学有机兼容和整合

D.应当与教师的教学分别使用

学前儿童语言教育试卷及答案(精选.)

学前儿童语言教育活动指导试卷一、填空题（每空2分，共40分） 1.儿童掌握句型的顺序是：、、、。 2. 是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。 3.根据凭借物的特点，讲述活动分为：、、、。 4.儿童语言发展的关键期是。 5. 据国内外的一些研究材料报道，3岁幼儿的词汇量达个。 6.学前儿童语言教育评价的方法有：、、。 7.专门的语言教育内容分别蕴涵在、、、、这五种形式的活动之中。 8.《纲要》强调：幼儿“语言能力是在的过程中发展起来的。” 二、名词解释（每题4分，共20分） 1.学前儿童文学作品 2.日常交谈 3.语言专题谈话活动 4.自然观察法 5.语言教育活动的评价三、问答题（每题5分，共20分） 1.学前儿童讲述活动的设计与组织指导？ 2.语言教学游戏组织要点？ 3.生活经验讲述活动的准备有哪些？ 4.幼儿语法教育的途径有哪些？四、根据所给材料，设计活动方案（共20分）请设计故事活动教案《开小船》教案应包括：年龄班（2分）设计思路：（3分）活动目标（5）活动准备（3分）活动过程（7分）附故事：《开小船》动物们要去河对岸去玩，小青蛙开来一节一节的莲藕船，圆圆的荷叶做了风帆。小老鼠开来胖胖的茄子船，这只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小鸡开来了什么船呢？奥！原来是弯弯的香蕉船，香蕉船摇摇晃晃真有趣。小鸭在前面领路，大家划呀划，划呀划，终于划到了河对岸。大家在草地上唱歌跳舞真开心，小鸡叽！叽！叽！小鸭嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都觉着肚子饿了，该怎么办呢？聪明的老鼠说：“啊，有了，我们自己带着吃的了呀！”于是小青蛙推来大莲藕，小老鼠推来紫茄子，小鸡拖来黄香蕉，大家高高兴兴的吃了起来。

《学前儿童语言教育》模拟试题及参考答案

《学前儿童语言教育>模拟试题及参考答案一、填空题： 1.________就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，________则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 2.语言符号的________和________是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 3.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是________、________、________。 4.________是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 5.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括________、________、________三个方面。 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：________、________和________。 7.________体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。________体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 8.一般而言，学前儿童只掌握基本的________词汇，他们对词汇的掌握主要表现在 ________的增加、________的扩大，以及________的确切和加深等方面。二、判断题 1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。 2.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。 3.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。 4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。 5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。 6.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。 7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。

学前儿童语言教育答案Word编辑

《学前儿童语言教育》作业本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题） 1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( B ) A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.伍顿 2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( C ) A.过度扩充 B.过度缩小 C.借代 D.引申 3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( A ) A.前语言现象 B.自我中心语言现象 C.社会性语言现象 D.理解语言现象 4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( D ) A.无计划性 B.随机性 C.自发性 D.目的性 5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( A ) A.倾听能力 B.表达能力 C.阅读能力 D.书写能力 6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( B ) A.谈话活动 B.讲述活动 C.欣赏文学作品 D.早期阅读 7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( B ) Ａ.选择合适的故事、童话和儿歌Ｂ.强迫幼儿仔细倾听Ｃ.增加倾听内容的吸引力Ｄ.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性 8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C )

A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分 B.演示内容生动形象，但要适时适度 C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复 D.与学习内容进程相一致 9、( A )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。 A.先天论 B.认知相互作用论 C.行为主义 D.社会相互作用论 10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( C ) A.叙事性讲述 B.描述性讲述 C.情景表演讲述 D.议论性讲述 11、幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种( A ) A.言语流畅度障碍 B.构音障碍 C.听觉障碍 D.情感交往障碍 12、语言内容不同于语言话题，主要表现在它是(D ) A.个人化的 B.具体的 C.非独立的 D.一般的 13、卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( C ) A.语言表达范畴 B.语言运用范畴 C.语言交际环境范畴 D.语言理解范畴 14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( A ) A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合 B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果 C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识 D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制 15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是( B) A.伦奇 B.布伦姆和莱希 C.乔姆斯基 D.加德纳主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题） 1、写出5种讲述活动的类型。答：看图讲述、生活经验讲述、情境讲述、绘图讲述、续编故事。 2、构成幼儿良好语言环境的因素是什么？

学前儿童语言教育答案图文稿

学前儿童语言教育答案集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

A ) A.倾听能力? B.表达能力 C.阅读能力 D.书写能力 6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( B ) A.谈话活动? B.讲述活动 C.欣赏文学作品? D.早期阅读 7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( B ) Ａ.选择合适的故事、童话和儿歌Ｂ.强迫幼儿仔细倾听Ｃ.增加倾听内容的吸引力Ｄ.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性 8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C ) A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分 B.演示内容生动形象，但要适时适度 C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复 D.与学习内容进程相一致 9、( A )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。

学前儿童语言教育(一)

《学前儿童语言教育》（一）班级姓名成绩一、单项选择题 (本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．完整语言教育观认为儿童的语言学习是完整性的学习 2．儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及语用能力的获得 3．关于听说游戏的主要特点将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则4．关于幼儿句法结构获得的大致规律，从混沌一体到逐步分化 5．谈话活动中教师指导作用的方式是间接引导 6．属于基本语言教育内容范围的是看图讲述活动 7．学前儿童说出的复杂句包括三类：句子的主语或宾语中又包含主谓结构的句子、连动句和兼语句 8．完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握整体开始的 9．学前儿童语言教育的根本目的是促进儿童身心发展 10．儿童语言学习系统“四范畴”理论中包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言交际环境范畴 11．在活动教育观看来，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经验、平衡化和社会环境的作用 12．婴儿第一个月主要的发音是哭叫 13．能够集中注意地倾听，属于倾听行为中的有意识倾听 14．在对幼儿进行渗透的语言教育时，教师错误的．．．做法是与幼儿交流自己认为有价值的话题15．皮亚杰认为儿童的语言最初在动作内化于表象和思维的过程中起重要作用，能增强思维的范围、广度和速度 16．在组织语言教育活动中，要贯彻示范与练习相结合的原则，教师应注意示范不要限制了幼儿的思维 17．下列语言教育目标中，属于谈话活动目标的是帮助幼儿学习倾听他人的谈话 18．谈话情景的创设应避免过于热闹以致喧宾夺主的现象 19．发展幼儿独白语言的语言教育活动形式是讲述活动 20．组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备、讨论与示范、串连与总结以及幼儿想象与仿编 21．讲述活动的设计与组织的最后一个步骤是巩固和迁移新的讲述经验 22．儿童语义获得中最早获得的是专用名词 23．幼儿园听说游戏活动开始以活动的方式进入，而最后的结束方式是游戏 24．显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的是听话人不解时，对讲述内容加以修正25．幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事和幼儿散文 26．在编构故事活动中，小班编构故事的重点是编构故事结局 27．早期阅读包括前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验 28．在有关英语儿童书写能力发展的研究中，已有的研究结果认为，幼儿随着年龄的变化会经历的几个阶段依次为：画图、涂写以及类似书写、连串类似书写、发明的书写、真正的书写

学前儿童语言教育试卷

昆明广播电视大学学前教育专业课程考试《学前儿童语言教育》试卷（B卷）本人承诺：本试卷确为本人独立完成，若有违反愿意接受处理。姓名：学号：专业：学习中心：考场号：座号：一、单项选择题在题干的括号内。每小题2分，共12分) 1、小班年龄阶段的语言倾听目标表现为( ) A、辨析性倾听 B、有意识倾听 C、理解性倾听 D、运用性倾听 2、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( ) A、无计划性 B、随机性 C、自发性 D、目的性 3、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( )。 A、叙事性讲述 B、描述性讲述 C、情景表演讲述 D、议论性讲述 4、从幼儿早期阅读活动的目标出发，我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括( ) A、前图书阅读经验 B、前文字创作经验 C、前书写经验 D、前识字经验 5、关于学前儿童语言学习行为评价的论述，正确的是( ) A、等同于学前儿童语言发展状况的评估 B、主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况 C、注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果 D、关注教师的语言活动的设计和组织 6、讲述活动可以按照多种方式进行类型划分。如果按编码特点，讲述活动可以分为( ) A、看图讲述、实物讲述和动作讲述 B、叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述 C、叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述 D、看图讲述、实物讲述和情景表演讲述二、名词解释题(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 1、渗透的语言教育： 2、幼儿园文学活动：

3、听说游戏： 4、幼儿园的文学活动： 5、幼儿园的早期阅读三、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分) 1、幼儿园讲述活动的基本特点有哪些？ 2、学前儿童语言教育活动目标制定依据是什么？ 3、简述幼儿园谈话活动的语言教育的目标。

学前儿童语言教育》试题(定稿)

江苏省高等教育自学考试“专接本” 学前教育专业实践课程考核《学前儿童语言教育》试卷姓名得分笔试部分一、填空题（本大题10空,每空1分,共10分） 1、语言是儿童心理发展的一个重要方面，语言的发展是学前儿童的一个重要标志。 2、学前儿童语言教育目标的结构是指教育目标的组合构成。 3、在谈话活动，教师在活动过程中起的作用。 4、依据凭借物的特点，讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和。 5、幼儿园文学活动培养幼儿有意识倾听、评析性倾听和的能力。 6、听说游戏活动是在活动过程中逐步扩大的成分。 7、早期阅读活动是幼儿接触的途径。 8、幼儿园英语活动的总体目标是培养幼儿对的兴趣。 9、学前儿童语言教育活动评价主要包括对语言教育活动中教师行为的评价和的对的评价。 10、情感性交往障碍可分成自闭性情感交往障碍和两种基本的类型。二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个最佳答案，共20小题，每小题1分，共20分) 1、在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是（）。 A语言交际B前语言交际C交际倾向D交际信号 2、儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（）。A普通语法B超语言C儿童指向语言D成人指向语言 3、理解性倾听是( )在倾听行为技能的培养目标。 A托儿所B小班C中班D大班 4、语言教育活动内容的选择原则不包括（）。 A根据活动结构选择活动内容 B根据学前儿童心理发展特点选择活动内容 C在学前儿童新旧语言经验间建立联系 D根据目标选择活动内容 5、将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( )。 A教育手段B教育内容C教育形式D教育评价 6、在谈话活动中教师要为幼儿引进新的谈话经验是指( )。 A一种新句式B几个新词 C谈话的思路和方式D一段完整的话 7、在谈话活动“我喜爱的糖果”中，中心话题是( ) 。 A糖果的来源B自己喜爱的糖果 C自己喜欢吃糖果D糖果的制造 8、幼儿园讲述活动应创设（）。 A日常口语交往情景B按照一定规则进行口语练习情景 C书面语言学习情景D正式口语表达情景 9、讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（）。 A描述性讲述B叙事性讲述C议论性讲述D情景性讲述 10、文学作品学习的首要环节是( )文学作品。 A理解体验B传授C迁移D创造 11、听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，是一种（）。 A角色游戏B表演游戏C规则游戏D结构游戏

学前儿童语言教育试题与答案1

一、填空题： 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。 2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。 3..儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入双词句阶段，再进入多词句及至最后进入成人句阶段。 4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。 5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。 6.符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有强制性。 7.语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 8.语言的层级体系就是语言的组成规则，语言的组合关系和聚合关系是语言的运转规则。 9.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。 10.语言系统上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。 11.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 12.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 13.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 14.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。 15.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论。 16.先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。 17.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。 18.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 19.语言学习的生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，二是大脑神经系统的健全，三是感知觉系统的完善。 20.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、词汇、语法三个方面。 22.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 23.语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。 24.在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”。 25.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段。 26.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。 27.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 28.一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即单音发声、音节发声和前词语发声。 29.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。 30.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：.产生交际倾向、学习“交际”规则、扩展交际功能。 31.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇数量词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。 32.在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“泛化”、“窄化”、“特化”的现象。 33. 词义泛化，即词义扩，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言围的现象，即一词多义。 34.词义特化，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。 35.1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“词语爆炸现象”。 36.1周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是学习新词，扩大词汇量。 37.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。 38.幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能正确分辨语音，在言语运动觉方面不能正确掌握发音动作。 39.词汇量只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平，词类围则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。

学前儿童语言教育

●第一节学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义 ●学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。 ●由于学前儿童语言是一个不断发展的过程，因此，学前儿童语言教育又被称为“学前儿童语言发展与教育”。 ●概念有狭义和广义之分一、学前儿童语言教育的研究对象 ●0-6岁儿童二、学前儿童语言教育的研究内容 1 、描述学前儿童语言发展的基本特点和规律 2 、揭示学前儿童语言发生发展的原因和机制,探究影响学前儿童语言发展的各种因素 3 、解释和评价学前儿童语言发展的个别差异 4 、介绍和阐明学前儿童语言发展的方法和活动设计类型. 三、学前儿童语言教育的意义 1 、通过语言教育，促进学前儿童语言的发展 2 、通过语言教育，促进学前儿童认知能力的提高 3 、通过语言教育，促进学前儿童情绪情感的发展 4 、通过语言教育，促进学前儿童个性、社会性的发展 ●《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称新《纲要》），2001年。 ◆（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 ◆（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 ◆（3）能清楚地说出自己想说的事。 ◆（4）喜欢听故事、看图书。 ◆（5）能听懂和会说普通话。 ●教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）， 2012年5月23 日 ●（1）听与说 ●目标1：认真听并能听懂常用语言。 ●目标2：愿意讲话并能清楚地表达。 ●目标3：具有文明的语言习惯。 ●（2）阅读和书写准备 ●目标1：喜欢听故事，看图书。 ●目标2：具有初步的阅读理解能力。 ●目标3：具有书面表达的愿望和初步技能。全语言教育理念的核心：语言是完整的、整合的、不可分割的。

2017年 7 月中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案

2017年 7 月中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案说明：试卷号：2508 课程代码：01747 适用专业及学历层次：学前教育；专科考试：形考（纸考、比例30%）；终考（纸考、比例70%）一、判断题 1.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。(错) 2.聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。(错) 3.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。(对) 4．儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。 (错) 5.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。(对) 6.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。(错) 7.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。(对) 8.婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。(对) 9.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。(错) 10.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。(错) 11.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。(对) 12.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。(对) 13.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。(错) 14.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。(对) 15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。(错) 16.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。(错) 17.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。(对) 1

2016电大《学前儿童语言教育》试题及答案

中央广播电视大学2008--2009学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童语言教育试题一、填空题(每空l分。其20分) 1．个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括---------的能力、-----------的能力。 2．学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读、---------以及---------等全面的语言能力。 3．学前儿童语言教育内容可以分为----------和--------- 两类结构。 4．婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有： ---------.----------.-----------. 5．前语言交际能力的发展可分为三个阶段：--------------、---------.-------------. 6．-----------，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。 7．幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能----------，在言语运动觉方面不能------------． 8．儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中--------------- 、句子中----------------------。 9．由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，——---------便成了早期阅读的主要方式。

10．按讲述对象的特点分类，讲述活动分成-----------、----------------、情景表演讲述三种。二、判断题(每小题1分，共20分) 1．没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。( ) 2．语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。( ) 3．文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。( ) 4．语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。( ) 5．咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。( ) 6．轶事记灵法和实况详录法对学前儿童语言教育而言比较适宜的研究方法。( ) 7．幼儿园语言教育方法一般的方法有亦范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。( ) 8．“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。( ) 9．前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。( ) 10．双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。( ) 11．婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。( )

学前儿童语言教育试题及答案

学前儿童语言教育试题及答案 20 14 年（春）学前教育专业 7、早期阅读环境包括和。 8、在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“ ”、“ ”、“ ”的现象。二、判断题（每题1分，共20分） 1. 在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（） 2. “儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。( ) 3. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。( ) 4. 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。( ) 5. 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。 ( ) 6. 0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。( ) 7. 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。 ( ) 8. 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。( ) 9. 会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。 ( ) 10. 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。( ) 11. 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。( ) 12. 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，《学前儿童语言教育》课程期末考试试卷半开卷共 4页班级学号姓名（本试卷共 2 页，满分100分， 90 分钟完卷）注意事项： 1、考生答题必须将答案按要求填写在答题纸上，否则成绩无效。 2、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、填空题（每空1分，共20分）

学前儿童语言教育观点--

学前儿童语言教育观点一、学前儿童语言教育的基本观点 (一)语言教育整合观美国儿童语言教育专家卡洛乌尔福克提出应将儿童语言学习视为一个整合的系统，语言学习系统包括：语言代码范畴，包括语音、语素、句法、语义、语用;语言内容认知范畴，包括符号化、表征、概念化、记忆、感觉、知觉；语言表达范畴，包括说、写、语言制作、理解和言语感知；交际环境范畴包括内部交往的需要、愿望与外部的自己和强化。整个模式强调儿童的语言是以整合的方式获得，包括语言代码范畴、语言内容认知范畴、语言表达范畴、交际环境那个范畴总之，语言教育整合观强调语言与其他方面的联系，强调在语言学习内容方式方法等方面都应执行整合的观念。（二）完整语言教育观完整的语言教育观提倡自然、完整的语言学习，认为应重视语言能力而非孤立的语言技巧，强调语言的交际意义；强调真实的语言情境；强调语言不是独立系统，而是和认知、情绪、经验、学习欲望等密切相连。（P156第二段）（三）交往能力的培养根据完整语言教育观及韩礼德的系统功能语言的学说，对儿童进行语言教育应重视日常交往，即通过日常交往能力提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标。（P157第二段）社会语言学理论认为，言语习得的根本动力来自为生存而交际的活动，强调语言习得和语言运用所处的社会相处作用的环境。这种理论使研究者跟为关注儿童语言的交际功能。（P157第五段四五行）（四）叙事性只能理论与语言教育文学化倾向文学与语言有着天然的密切联系，文学在幼儿园语言教育中一向占有重要位置。例如儿歌从儿童内心出发，反映儿童生活、思想、感情、语言亲切、节奏鲜明。它具有以下作用：提高儿童学习语言的愿望；培养儿童最初的美感；形成语言符号系统；培养儿童语言的连贯性；正音。（P159）文学作品学习能够是儿童学习成熟的语言，增长对艺术语言的敏感性，并得到创造性运用语言的启示。而叙事性智能理论则告诉我们以叙述性的结构方式来学习，对儿童来说有

学前儿童语言教育试题及答案

一、填空题： 1._语言能力__就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 2.语言符号的__任意性_和_强制性_是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 3.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级分别是语素_、词_、句子。 4._组合关系_是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 5.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括_语音__、_词汇_、_语法三个方面。 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论_、___先天决定论_和__先天与后天相互作用论_。 7.___独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。_双词句_体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 8.一般而言，学前儿童只掌握基本的__口语_词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量_的增加、_词类范围__的扩大，以及__词义理解_的确切和加深等方面。二、判断题 1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。.× 2.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。.× 3.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。.× 4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。.× 5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。.× 6.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。.× 7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。√ 8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。.× 9.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。.×

专科学前儿童语言教育试题库及答案

专科《幼儿语言教育》试题库一、填空题 1、儿童语言的发展是指儿童对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。 2、2岁是儿童口头语言发展的关键期。 3、语言是音义结合的符号系统。 4、幼儿园语言教育的内容可分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容。 5、谈话活动有一个有趣的中心话题。 6、讲述活动往往有一定的凭借物。 7、游戏与活动的基本区别主要在于控制、真实和动机三方面的程度不同。 8、童话是一种带有幻想色彩的虚构故事。 9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为前语言现象。 10、4-5岁是儿童学习书面语言的关键期。 11、幼儿语言教育的基本观念包括完整语言教育观、整合语言教育观和活动语言教育观。 12、自主阅读能力能力的培养是早期阅读教育的关键。 13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和情景表演讲述。 14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种独白语言。 15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是听说游戏。 16、语言的发展是幼儿社会化的一个重要标志。 17、学前期是儿童语言获得的关键时期。 18、人类的交际形式有语言交际与非语言交际两种。 19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是学习的对象。 20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验。 21、人出生的头几年使口语发展的最佳期。 22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑。 23、听和说是读和写得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。 24、语法是组词成句的规则。25、最初的阅读准备是看书。 26、完整语言教育观的理论依据是全语言理论。 27、幼儿语言教育目标的分类结构是指教育目标的组合构成。 28、选择教育内容时，应注意趣味性、新颖性以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。 29、语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展。 30、参照性原则是指制定的评价标准要有依据。 31、儿童在活动中创造性运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。 32、谈话活动有一个有趣的中心话题。

(完整版)《学前儿童语言教育》试题及答案

《学前儿童语言教育》试题及答案一填空题 1 10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（前词语发声阶段） 2 儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（语言内容的发展） 3 儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（儿童指向语言） 4 关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是（计算机媒体可取代其他教学媒体） 5 整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（语言教育观点的整合） 6 某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（活动目标） 7 学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（规范语言） 8 文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（理解语言符号） 9 在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（旁观者地位） 10 言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（言语节奏） 11 基本语言教育活动设计的第三步骤是（活动结构的研究） 12 3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在（倾听） 13 讲述活动为幼儿所提供的语境是（相对正式的） 14 理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于（前图书阅读经验） 15 学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（早期阅读） 16 语言教育活动内容的选择原则不包括（根据活动结构选择活动内容） 17 关于谈话活动的作用，说法不正确的是（它锻炼幼儿的独白语言） 18 谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（目的性） 19 关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是（讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性） 20 讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（议论性讲述）. 21 对学前儿童的语言运用技能考察，不包括（情感控制能力） 22 听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（设置游戏情境） 23 在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（集成功能） 24 在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（创造性地运用语言） 25 早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（书面语言） 26 活动教育观的主要理论依据是（皮亚杰的认知发展理论） 27 学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（双语延时学习） 28 与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（回声式语言） 29 在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（评析性倾听能力） 30 2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（儿童发展规律的制约） 31 科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。 32 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（３～４岁）。 33 渗透的学前儿童科学教育活动包括（日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其

2016年10月全国自考00393《学前儿童语言教育》历年真题试题及答案

2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童语言教育试卷 (课程代码 00393) 本试卷共5页，满分l00分，考试时间l50分钟。考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题一、单项选择题 (本大题共30小题，每小题l分，共30分) 1.表演游戏的环境创设主要涉及活动场地的划分、道具与材料的准备和 A.表演服装的准备 B.幼儿在表演中角色的分配 C.表演经验的储备 D.良好的心理环境 2.符合学前儿童学习规律的基本特征有 A.在识字中学习语言 B.在活动中学习语言 C.在运用中学习语言 D.在创编中学习语言 3.能提高幼儿园语言教育活动有效性的方法表述正确的是 A.按照家长的需求进行课程的设计 B.围绕学前儿童的所有经验开展提问与互动 C.按照教师的要求设计课程内容 D.围绕学前儿童语言学习与发展的核心经验开展提问与互动 4.《指南》对幼儿的早期口头语言学习与发展三个方面的目标要求包括 A.能够创编的目标要求 B.倾听与理解的目标要求 C.日常语言习惯的目标要求 D.编辑部出版的目标要求 5.设计幼儿园语言教育活动目标的依据是 A.学前儿童语言学习与发展的核心经验 B.学前儿童语言学习与发展的关键经验 C.学前儿童语言学习与发展的基础经验 D.学前儿童语言学习与发展的重要经验 6.以幼儿具体的、可观察的行为来表述的目标是 A.活动目标 B.行为目标 C.认知目标 D.情感目标 7.儿童在谈话过程中，开始采用肢体语言，声音表情等手段，其谈话能力所属的年龄阶段是 A.入幼儿园之前 B.小班阶段 C.中班阶段 D.大班阶段 8.由教师组织，有目的、有计划的谈话活动是 A.日常谈话 B.集体谈话 C.生活谈话 D.集中谈话 9.属于幼儿园日常谈话活动中创设积极的语言交往环境方法的是 A.多途径丰富幼儿的经验 B.选择符合课程要求的谈话主题 C.营造一个严肃的谈话氛围 D.教师就谈话主题准备多种材料 10.由于幼儿的思维还是很具象性的，他们在辩论时往往需要有凭借物，在布置辩论硬环境的时候教师应该 A.用榜样的力量来激发辩论的热情

学前儿童语言教育试题及答案

《学前儿童语言教育》课程期末考试试卷半开卷共4页 20 14 年（春）学前教育专业班级学号姓名（本试卷共 2 页，满分100分， 90 分钟完卷）注意事项： 1、考生答题必须将答案按要求填写在答题纸上，否则成绩无效。 2、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、填空题（每空1分，共20分） 1、学前儿童语言教育主要是研究学前儿童、和的过程。 2、儿童掌握语言，要掌握、、，并将其运用成熟。 3、学前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为、和。 4、由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，便成了早期阅读的主要方式。 5、学前儿童语言教育的基本任务就是促进，提高。 6、按讲述对象的特点分类，讲述活动分成、、、三种。 7、早期阅读环境包括和。 8、在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“”、“”、“”的现象。二、判断题（每题1分，共20分） 1. 在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（） 2. “儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。( ) 3. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。( ) 4. 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。( ) 5.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。 ( ) 6. 0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。( ) 7.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。 ( ) 8. 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。( ) 9. 会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。 ( ) 10. 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。( ) 11. 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。( ) 12.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。( )

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