多元智能新视野读后感

多元智能新视野读后感

多元智能新视野读后感（一）

此书理论和实践相结合，而在理论部分，作者又结合了大量的案例进行说明，平日觉得枯燥乏味的理论也让我产生了极大的兴趣，读完此书，获得了不少新的教育理念。

一、《多元智能新视野》内容简介

本书分多元智能理论、教育实践、未来的展望三个部分，主要内容包括：多元智能理论概述、25年后的回顾、超越智能：人类的其他珍贵能力、通往教育的桥梁、理论和实践中常见的问题、幼儿智能的早期培育、小学阶段的项目教学法、学科理解的多元切入点等。

霍德华·加德纳教授——美国哈佛大学发展心理学家，他认为人类的智能是多元化的。每一个人都具有8项智能，包含语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察者智能。加德纳强调，虽然人的智力被分成了8种类型，但这并

不意味每个人只有其中的某几种。恰恰相反，每一个人都具有这8种智力，只不过每种智力在个人智力总和中所占的比重不同而已。大多数人可以在加德纳多元智能的内涵中发现自己的多项长处。每个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，都会取得理想的效果。因此，根据智能的多元性，可以分析学生的认知特点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点。

二、多元智能给我的启示

《多元智能新视野》中告诉我们：”通过多元智能而教”要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。理解多元智能理论，理解这一理论指导下形成的”学生观”和”教育观”和”评价观”,将有助于教师理解并积极地实践课堂教学活动。

天生我才必是有用。智能的多元性、差异性，要求我们对学生进行教育时因材施教，而我们老师在其中起到了关

键作用：发挥个体的优势智能，从而带动弱势智能发展，把强项迁移到其他领域。然而我们现在的教育取才前提下的”天生我才必有我用”也只能是失意的人自我解嘲和宽释罢了，但是多元化机会却是每一个人的机会！但是要想让学生认识到”天生我才，必有我用”这一点却是困难的。由于现在学校里基本上还是通过标准化正规考试来评定学生的智力高低，而忽略了学生的多元潜能；学生也早已习惯用成绩好坏来给自己定位，成绩好就是好学生，就是做什么都行的能手，而成绩差就干什么都不行，这样便形成了两极分化的现象，成绩好的，自信，全面发展，成绩差的，自卑，全面落后。原本有些成绩不好的学生本身有一些特长，譬如唱歌不错，但因为成绩不好，所以不敢出声，不敢在很多人的场合展现自己，埋没了自己的才能。他也不会为自己有某些特长而感到骄傲，很不自信，做事也小心翼翼，那么，我们该怎样改善这样的现象呢？让我们给每一个孩子发挥和展示自己的智能优势的机会，在孩子的发展和成长中，变”扬长避短”为”扬长补短”,让每个孩子都能够”天生我才必有用”.

总而言之，作为教师，不能用学生的成绩来衡量他们的智能，更不能一棒子打死。义务教育不仅要完成为学生今

后各方面发展打基础的任务，而且应该着重开发学生的潜能，培养学生的多元智能。因此，教师应该树立积极乐观的学生观。而我们看待学生，也应由以关注”你的智商有多高”,转为关注”你的智能类型是什么”.一个学生的智商

可以测试，但一个学生的智能是不能通过笔来做文章的。

多元智能新视野读后感（二）

寒假里，我按照级部的安排，读了《多元智能新视野》这本书。这本书开拓了我的视野，提升了我的教育素养，丰富了我的人生。

这本书的作者霍华德·加德纳，是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是”多元智能理论”,被誉为”多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。

这本书分多元智能理论、教育实践、未来的展望三个部分。加德纳教授以对社会、教育及对人类自身的观察力，为我们提供了一个个人发展的新模式；为课程、课堂教学行为和学校整体设计都提供了富有启示性的选择；为社会开创

(完整版)《多元智能新视野》读书笔记：为“理解”而教

《多元智能新视野》读书笔记：为“理解”而教各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《多元智能新视野》读书笔记：为“理解”而教 20世纪80年代，美国哈佛大学教授加德纳（H·Garder）针对传统智力一元化的观点，结合多年来对人类潜能的大量研究，提出了关于智能结构的新理论——多元智能理论。这一理论的提出不仅在美国的教育改革中产生了深远的影响，还为我国的教育改革奠定了坚实的理论基础。近日，有幸拜读了加德纳教授的《多元智能新视野》一书，对书中提到关于对知识的“理解”问题感触颇深。 一、教育的直接目标——理解 “智能”作为心理学上的概念，在教学中难以把握。如何避免多元智能在教学中应用的片面化形式化，怎么把握多

元智能教学核心呢？加德纳教授在智能研究的后期，提出了学校教育的直接目标：为理解而教。 “理解”是一个很复杂的概念。到底什么是真正的理解?笔者认为如果一个人能把任何教育背景下所获得的知识、概念和技能，应用到与这些知识相关的事件中，或新的领域内，实现知识的迁移，那么他就实现了理解。同样，如果他不会应用所学的知识或者选择了不恰当的知识来解释变化了的新形式，那这个人就没有实现真正的理解。例如在传统的教学里，教师常常满足与学生在知识学习中实现的一些浅层次的理解，如背诵事实性的知识、正确地解释词汇、定义、公式等，而毫不深化学生读知识更深层次地理解。这种为了应试的“非理解性”教学不仅遗忘得快，而且没有融会贯通各门学科知识，无法综合运用来解决现实生活中的问题。由此我们可以看出加德纳教授提出的“真正理解”的内涵：1、看学生能不能用自己的语言解释

概念，进行知识的内化；2、能否对新知识进行迁移并发生新的推论，举一反三； 3、能否运用所学的知识解决实际问题并有所创新，这是理解的最高层次，也是理解所要达到的真正目标。这三个方面都离不开学生自己的思考，它表明多元智能理论的“真正理解”特别强调在学生学习过程中思考的重要性，把学习过程看成是学生“思考什么”、“如何思考”的过程。学生学会了思考才有可能创造。可见，在教学过程中让学生在掌握知识的基础上发展思维能力，是培养综合运用知识解决问题能力和创新能力的前提。实际上，多元智能理论的“理解”观是把传授知识和发展能力更进一步统一起来，架起知识和能力之间的桥梁。多元智能理论的“真正理解”强调的是学生在变化的情景中运用知识解决问题的能力，将创造性能力和综合解决问题的能力视为人类理解能力的最高表现。 二、着眼于“理解”的课程设置 课程的设置与教育目标的实现有着

新视野大学英语1打印版(完整版)

1a:Learningaforeignlanguage Learningaforeignlanguagewasoneofthemostdifficult yetmostrewardingexperiencesofmy life. Althoughattimeslearningalanguagewasrustrating,itwaswellworththeeffort. Myexperiencewithlearningaforeignlanguagebeganinjuniormiddleschool,whenItookmy firstEnglishclass. Ihadakindandpatientteacherwhooftenpraisedallofthestudents. Becauseofthispositivemethod,IeagerlyansweredallthequestionsIcould,neverworryingmuc haboutmakingmistakes. Iwasatthetopofmyclassfortwoyears. WhenIwenttoseniormiddleschool,IwaseagertocontinuestudyingEnglish;however,myexperien ceinseniormiddleschoolwasverydifferentfrombefore. Whilemyormerteacherhadbeenpatientwithallofthestudents,mynewteacherquicklypunishedt hosewhogaveincorrectanswers. Wheneverweansweredincorrectly,shepointedalongstickatusand,shakingitupanddown,s houted,"No!No!No!" Itdidn'ttakemelongtolosemyeagernesstoanswerquestions. NotonlydidIlosemyjoyinansweringquestions,butIalsolostmydesiretosayanythingatal linEnglish. However,thatstatedidn'tlastlong. WhenIwenttocollege,IlearnedthatallstudentswererequiredtotakeanEnglishcourse.Unl ikemyseniormiddleschoolteacher,mycollegeEnglishteacherswerepatientandkind,andno neofthemcarriedlong,pointedsticks! Thesituationwasfarfromperfect,though. Asourclasseswereverylarge,Iwasonlyabletoansweracoupleofquestionsineachclassperiod. Also,afterafewweeksofclasses,InoticedthereweremanystudentswhospokemuchbetterthanId id. Ibegantofeelintimidated. So,onceagain,althoughfordifferentreasons,Iwasafraidtospeak. ItseemedmyEnglishwasgoingtostayatthesamelevelforever. ThatwasthesituationuntilacoupleofyearslaterwhenIwasofferedanopportunitytostudyEngli shthroughanonlinecourse. Thecommunication mediumwasacomputer,aphoneline,andamodem. Isoongotaccesstothenecessaryequipment,learnedhowtousethetechnologyfromafriendand

新视野商务英语视听说第三版上册Unit1课后答案

新视野商务英语视听说（第三版）上 Unit 1 Job Interview Warm-up 1.A 2.B 3.A 4.B 5.B Listening Practice 1.interested 2.impressive growth 3.major 4.past experience 5.Peking University 6.marketing 7.chief responsibility 8.trade conferences 9.exhibitions 10. Language Focus A Task2 1.C 2.A 3.C Video 1 Viewing Task 1 1. yourself 2. Finance 3. international finance 4. leading 5. chance 6. use

Task 2 1. consultant 2. restoration 3. transferred 4. Friday Language Focus B Task 1 1. experience 2. investment 3. position 4. accounting 5. leave 6. challenging Task 2 HFGDACEB Video 2 Task 1 FTFFT Task 2 1. Sales Manager / sales manager 2. Five / five / 5 3. Brand Manager / brand manager 4. Biscuits 5. Business Administration / business administration 6. oral English

多元智能理论的界定和综述

多元智能理论的界定和综述 海州实验小学侍家云 智能：在一个或多个文化背景中被认为是有价值的、解决问题或制造产品的能力。 以智愚来品鉴人类能力的观念自古有之，采用科学方法评定智力高低的历史，迄今也有一百多年，1905年比奈与西蒙受法国政府之委托而编制出的比西量表，是为世界上的第一个智力测验，其目的在预测可能会有学习困难的学生。随后，智力测验被世界各国广泛地使用，智商（IQ）也逐渐成为家喻户晓的度量人们智能高下之重要标准。虽然，这种传统的智力测验满足了人们行事上的便利，但也由于理论与测量方法的偏失而潜在地制造出更严重的问题－－传统的智力测验通常仅将智力的范围局限在语文与逻辑方面，并假定个体特质能被单一的、标准的、可量化的数据所描述，如此的“IQ式思维”不仅使得人们近乎被“洗脑”地忽略智能的多元发展，造成许多具有其它方面之天赋与才能的学生受到了贬抑与忽视，同时也合理化了制式的教育方式，采用单一的课程、教法，以及“标准化”测验来对待所有学生，而轻忽了个别差异的重要性。1983年，哈佛大学心理学家Howard Gardner的“心智架构”一书，打破传统智力的偏颇论调，提出了“多元智能理论”，为人类的心灵教化开启了尘封已久的窗，拓展了更宽广的发展方向，也为教育提供了重要的意涵。 一、多元智能理论的内涵 如上所述，传统智力观认为智能只是一种单一的逻辑推理或语文能力（换言之，除了逻辑与语文能力之外，其它的能力都是没有价值的），如此的智力观点

虽然可以准确地说明学生在学成绩的高低，但却难以解释大部份学生毕业后的专业成就与杰出表现。Gardner亦质疑此种智力观点的适当性，认为智力必须与实际生活相关联，而非透过“将一个人放在一种非自然的学习环境中，让他做从未做过，而且将来可能不会再做的事情”的方式来决定，基于这样的理念，以及相关研究（包括对脑伤患者、专家、奇才的研究，以及讯息处理机制、心理计量学、实验心理学、认知心理学、生物学等）的综合结果，Gardner重新定义智力的概念，他认为智力应是“在某一特定文化情境或社群中，所展现出的解决问题或制作生产的能力”。同时，他进一步指出人类智能至少有八种： 1、语文智能（linguistic intelligence）：乃指口语及书写文字的运用能力，它包括了对语言文字之意义（语意能力）、规则（语法能力），以及声音、节奏、音调、诗韵（音韵学能力）、不同功能（语言的实用能力）的敏感性。 2、音乐智能（musical intelligence）：乃指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。 3、逻辑－数学智能（logical-mathematical in telligence）：乃指运用数字和推理的能力，它涉及了对抽象关系的使用与了解，其核心成份包括了觉察逻辑或数字之样式（pattern）的能力，以及进行广泛的推理，或巧妙地处理抽象分析的能力。 4、空间智能（spatial intellignece）：乃指对视觉性或空间性的讯息之知觉能力，以及把所知觉到的加以表现出来的能力。其核心成份包括了精确知觉物体或形状的能力，对知觉到的物体或形状进行操作或在心中进行空间旋转的能力，在脑中形成心像以及转换心像的能力，对图像艺术所感受的视觉与空间之张力、

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第二册第8课 1. The teacher said that the children are vigorous and have good_____. A. perspective B. respect C. prospects D. prosperity 2. The British tend not to ___________ much emotion in public. A. dislike B. dispose C. display D. disorder 3. This statement is not ____ with what you said earlier. A. right B. consist C. accordance D. consistent 4. At one time this view ____ over the academic circles. A. controlled B. domineered C. dominated D. charged 5. Your usual teacher has lost his voice and ____ I am taking his place today. A. nevertheless B. however C. accordingly D. moreover 6. After she became a lawyer, she decided to ____ in contract law. A. study B. specialize C. learn D. contribute 7. At the weekly meeting, everyone must _______ his remarks to the subject. A. coordinate B. render C. confine D. depict 8. We would never have secured our independence without the aid you ______. A. rendered B. requested C. presented D. pursued 9. It has been rather costly to install the machinery, but it will prove to be worth the money ____. A. in the long run B. in conclusion C. at long last D. at the end 10. You have to ____ grammar mistakes from the essay before you hand it in. A. judge B. display C. reveal D. eliminate 11. The profit-sharing plan is designed to ____ the staff to work hard. A. mount B. mould C. motivate D. motion 12. What ____ of your salary goes to food? A. prospect B. protection C. proportion D. promise 13. The ____ personality in our firm was John Brown; he made all the decisions. A. dominant B. elegant C. cautious D. prominent 14. It is __________ if there are a few days of careful assessment of the present situation before any further steps are taken. A. preferably B. preference C. preferable D. preferential

新视野商务英语视听说(第二版)第二单元听力原文精编版

Unit 2 Part 3 1 Alice: Excuse me, sir, are you Mr. Hayes? Bill: Yes, I’m Bill Hayes. A: Are you the General Manager of the Beautify Cosmetic Corporation in America? B: Yes, exactly. A: How do you do, Mr. Hayes? I’m Alice Wang, Manager of Human Resources at the Beijing Sanmei Factory. I’m here especially to meet you. B: How do you do, Miss Wang? It’s very kind of you to come all the way to meet me. A: My pleasure. 2. Conversation 1: A: What is your job, Vincent? B: I’m a Regional Sales Manager. A: What are your main duties? B: My main duties are to develop customer relations and grow the sales of security products in Ohio. Conversation 2: A: What is your occupation, Flora? B: I’m a business analyst. A: Which company do you work for? B: I work for Delicate & Elegant Fashion. It’s a British company. A: What do you do for them? B: I’m in charge of the budget. Conversation 3 A: What do you do, Patrick? B: I’m a lawyer. A: what does your job involve? B: I give legal advice and assistance to clients and represent them in court or in other legal matters. Conversation 4: A: What kind of job do you have, Rachel? B: I’m responsible for receiving visitors. I have to make sure all visitors check in on arrival, and also arrange taxi and bus transport for them. A: Are you in reception? B: Yes, you’re right. I’m a receptionist. Part 4 Video 1 Introducer: Good afternoon, everyone! This is Robin Copperfield, the new Vice President of our company. He will be in charge of the accounting work. Let’s give him a warm welcome! Robin Copperfield: Thank you!

多元智能新视野

《多元智能新视野》读后感 假期中我读了《多元智能新视野》，此书理论和实践相结合，而在理论部分，作者又结合了大量的案例进行说明，平日觉得枯燥乏味的理论也让我产生了极大的兴趣，读完此书，获得了不少新的教育理念。 一、《多元智能新视野》内容简介 本书分多元智能理论、教育实践、未来的展望三个部分，主要内容包括：多元智能理论概述、25年后的回顾、超越智能：人类的其他珍贵能力、通往教育的桥梁、理论和实践中常见的问题、幼儿智能的早期培育、小学阶段的项目教学法、学科理解的多元切入点等。 霍德华?加德纳教授——美国哈佛大学发展心理学家，他认为人类的智能是多元化的。每一个人都具有8项智能，包含语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察者智能。加德纳强调，虽然人的智力被分成了8种类型，但这并不意味每个人只有其中的某几种。恰恰相反，每一个人都具有这8种智力，只不过每种智力在个人智力总和中所占的比重不同而已。大多数人可以在加德纳多元智能的内涵中发现自己的多项长处。每个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，都会取得理想的效果。因此，根据智能的多元性，可以分析学生的认知特点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点。二、多元智能给我的启示 《多元智能新视野》中告诉我们：“通过多元智能而教”要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。理解多元智能理论，理解这一理论指导下形成的“学生观”和“教育观”和“评价观”，将有助于教师理解并积极地实践课堂教学活动。 天生我才必是有用。智能的多元性、差异性，要求我们对学生进行教育时因材施教，而我们老师在其中起到了关键作用：发挥个体的优势智能，从而带动弱势智能发展，把强项迁移到其他领域。然而我们现在的教育取才前提下的“天生我才必有我用”也只能是失意的人自我解嘲和宽释罢了，但是多元化机会却是每一个人的机会！但是要想让学生认识到“天生我才,必有我用”这一点却是困难的。由于现在学校里基本上还是通过标准化正规考试来评定学生的智力高低，而忽略了学生的多元潜能；学生也早已习惯用成绩好坏来给自己定位，成绩好就是好学生，就是做什么都行的能手，而成绩差就干什么都不行，这样便形成了两极分化的现象，成绩好的，自信，全面发展，成绩差的，自卑，全面落后。原本有些成绩不好的学生本身有一些特长，譬如唱歌不错，但因为成绩不好，所以不敢出声，不敢在很多人的场合展现自己，埋没了自己的才能。他也不会为自己有某些特长而感到骄傲，很不自信，做事也小心翼翼，那么，我们该怎样改善这样的现象呢？让我们给每一个孩子发挥和展示自己的智能优势的机会，在孩子的发展和成长中，变“扬长避短”为“扬长补短”，让每个孩子都能够“天生我才必有用”。 总而言之，作为教师，不能用学生的成绩来衡量他们的智能，更不能一棒子打死。义务教育不仅要完成为学生今后各方面发展打基础的任务，而且应该着重开发学生的潜能，培养学生的多元智能。因此，教师应该树立积极乐观的学生观。而我们看待学生，也应由以关注“你的智商有多高”，转为关注“你的智能类型是什么”。一个学生的智商可以测试，但一个学生的智能是不能通过笔来做文章的。

新视野大学英语答案

听力部分 Part 1 Short dialogs and multiple choice questions 1. A. He does not like what the woman bought. B. He does not remember the price of the shirt. C. He does not remember in which shop the shirt was. D. He remembers only the woman's phone number. 2. A. She did not take the shopping list along with her. B. She did not write a shipping list. C. She does not want to shop in a crowded supermarket. D. She wants to finish shopping quickly. 3. A. He has lost his memory completely. B. He has lost his sight. C. He drank heavily last night. D. He danced until after midnight. 4. A. He remembers his life in primary school. B. He remembers his life in his nursery. C. He remembers his life in primary school but not that in the nursery. D. He remembers his life in both primary school and the nursery. 5. A. He has a bad memory. B. The woman has a bad memory. C. The couple have forgotten to bring their keys. D. The couple are blaming each other for forgetting the keys. Part 2 Short passages and multiple-choice questions 6. How long is it the man and woman haven't seen each other? A. a couple years. B. several years. C. quite a few years. D. less than 10 years. 7. How did the man find the woman in the Math class? A. The best in the class. B. At the bottom of the class. C. A mystery because nobody knew where she came from. D. Able to solve easy problems but not difficult problems. 8. How did the woman find the man in the English Writing class? A. He was weak in writing. B. He was strong in writing. C. He often read his compositions to his classmates. D. He sometimes posted his compositions on the walls. 9. What do we know from the conversation? A. Alice did not play table tennis in school. B. Ed did not hate the drama class. C. The woman played an instrument. D. The man played in the school band. 10. What do we learn about the man and the woman from the conversation? A. The man has a good memory while the woman has a bad memory. B. The man has a bad memory while the woman has a good memory. C. Both the man and woman have a bad memory.

多元智能读后感

多元智能读后感 加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。下面是整理的一些关于《多元智能》的读后感，希望对你有帮助。 多元智能读后感 《多元智能》是美国哈佛大学发展心理学家加德纳教授撰写的心理学名著。通过读《多元智能》这本书我知道了智能包括：语言文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能。长期以来，家长和老师都把注意力过多地集中在了提高学生的成绩上了，只拿孩子的学习成绩好坏来作为衡量优劣的唯一标准，主要相信纸笔测试的结果，事实上，这很难了解学生的真实情况，尤其是学生的情感、态度与价值观。对于那些学习成绩差的学生，任课老师对他们另眼相看。但我认为是金子总会发光，东方不亮西方亮的。从多元智能理论来看，我们老师和家长认为的差生只是在语言智能和数理逻辑智能方面表现不够好，但其他方面并不代表不出色。从这个意义上说，每个学生都是优秀的，不存在差学生和好学生，不存在智能水平高低问题，只存在智能类型或学习类型差异的问题。 另一方面学生也早已习惯用成绩好坏来给自己定位，成绩好

就是好学生，就像做什么都行的能手，而成绩差就干什么都不行，这样便形成了两极分化的现象，成绩好的，自信，全面发展，成绩差的，自卑，全面落后。原本有些成绩不好的学生本身有一些特长，譬如唱歌很动听，但因为成绩不好，所以不敢在很多人的场合展现自己，因此埋没了自己的优点。 作为教师，不能单一的用学生的成绩来衡量他们的优劣，应该对每个学生都平等相待。而我们看待学生，也应由以关注你的智商有多高，转为关注你的智能类型是什么。一个学生的智商可以测试，但一个学生的智能是不能通过笔来做文章的。 多元智能理论告诉我们，每一个学生都是有潜力的，天生不存在差生。学生中不是缺少天才，而是缺少发现。根据多元智能理论，学生有知识、能力和情感、态度与价值观上的差异。因此，教学目标的设计，就要对不同的学生有不同的要求，而不是每个人都达到一样的目标。只有了解学生，了解学生在知识、能力和情感、态度与价值观上的差异，才能制定存异的教学目标。 多元智能理论的研究者已经为我们教师点亮了作为一名合格教师的明灯。在今后的工作中，我会认真钻研教育理论，与教学紧密的联系起来，激发每一名学生的内在潜能，让每一名学生都能找到自身的人生价值，成为对社会有用的人才。 多元智能读后感

新视野商务英语视听说(下册)答案【完整版】

新视野商务英语视听说下 Unit 1 A Factory Tour Part Ⅰ: warm-up (1) eat (2)tour (3)taste (4)enjoy (5)make (6)closed (7)shop Part Ⅱ: listening practice Task1 (1)f (2)e (3)g (4)j (5)c (6)h (7)b (8)a (9)d (10) i Task2 1. (1)aerospace (2)manufacturer (3)services (4)showcase (5)production (6) various (7) producer (8) advanced (9) globe (10) leader 2. (1)～(5) F F F T F Part Ⅲ 1. (1) c (2) b (3) c (4) a (5) a 2. (1)6000units (2) only 1% (3) First, they will confirm the quality of each part according to the regulations at every point in the process. Also, they have computer-controlled equipment to test the quality of the semi-finished product and of the final product. Lastly, they send some products to the public quality-control centre for checking. Part Ⅳ 1 (1)200 markets across six continents (2) about 300000 (3)108 (4)8 (5)93 2 (1)2 0～30 (2)13 (3)15 (4)3 0～45 Part Ⅴ 1. (1) c (2) b (3) c (4) c (5) b

新视野大学英语(第三版)视听说1网课答案

新视野大学英语（第三版）视听说1 Unit 1 Sharing （1）busy （2）friends （3）university （4）social life $ a-c-e-d-b-f （1）danced （2）view of （3）fun （4）drink （5）west （6）delicious meal * （7）house

（8）TV Listening （1）1962 （2）4th （3）1990 （4）1996 ' （1）teacher （2）cleaned houses （3）lost （4）visited （5）work （6）his wife （7）in his own words # Viewing

a-c-h-f-d-e-g-b （1）home （2）country （3）relatives ： （4）foreigner （5）speak （6）passed on （7）heat （8）sea （9）happiness Role-playing % （1）It was great （2）He's a football player （3）It was really beautiful 1 3 5 7 10

Presenting 。 （1）a small town （2）1993 （3）2008 （4）2003 （5）seven 1 4 5 7 8 9 10 ·Conversations 一BABDD 二DBCD 三DDBA Passage 2 （1）programmes （2）very （3）decisions （4）doing laundry

论多元智能及其教育意义

论多元智能理论及其教育意义 摘要：多元智能理论是美国著名的发展心理学家加德纳在20世纪末提出的主张智力的多元化的理论，改变了传统的的智能一元化的单一教育模式。无论是在教学观上，还是在评价观、学生观上进一步加深其内涵的理解，对我国教育教学的观念转变都有着重要启示意义。 关键词：多元智能理论；理解；启示意义 一、多元智能理论产生的背景 多元智能理论产生的背景是在20 世纪60年代开始的席卷美国教育界的反思和改革浪潮中，众人加大对数学与科学教育的重视和改革中学物理课程同时，更加注重对艺术教育的关注。处于美国的科学和艺术中心，具有深厚浓郁的科学与艺术的氛围的哈佛大学，为跨学科、创新型人才提供良好的研究环境，“零点项目”研究，就是在这样的大背景下创建的。 怀有少年时期热爱钢琴情愫的加德纳，曾立志让艺术在心理学领域占有一席之地，终于因为其对艺术长期坚持不懈的爱好与努力，1967年，他成为“零点项目”最早的一名成员，此后，利用“零点项目”优越的条件，进行了在正常儿童和天资聪慧的儿童及大脑受损成年人研究基础上对儿童艺术发展和认知的研究，以及博士研究生毕业后跟随戈什温德从事神经心理学的研究工作。这些多年在“零点项目”和对脑伤病人的研究，让他深刻意识到人类的智能并非单一的，而是多元化的，并且相互独立的，

为他创建多元智能理论提供了扎实的理论和实验的依据。 在理论实践都已充分具备的情况下，受荷兰海牙的伯纳德·冯·李尔基金会的赞助下，加德纳于1983年出版了《智能的结构》，首次提出多元智能理论，标志着多元智能理论的正式创建。 二、多元智能理论的主要内容 加德纳在其主要著作之一的《多元智能》中明确提出智能是在特定文化背景下或社会环境中，解决问题或制造产品的能力，区别于传统观点中智能就是解答智力测验试题的能力这一概念，他认为智力是人天生具有的属性或者能力，因年龄、学历、经历变化而变化的幅度非常小，并且解决问题的每一种能力都和生物本能分不开，实质上，多元智能理论也就是由这些生物本能而构建的。鉴于这些理论基础，加德纳认为智能的结构是多元的，在持续的研究中，他细分智能的种类由起初的六种扩展到后来的九种，主要有音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能及后期补充的“存在智能”。其实质是强调智能的多元性，至于到底划分为几个种类是可以商榷的。 在1993年出版的《多元智能》一书中，加德纳对音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能这七种智能做过简介，现概括如下:(1)音乐智能主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力, 表现

新视野大学英语一课后翻译答案

U1 1对于网络课程，学生不仅可以选择何时何地学习，在回答问题之前他们还有时间思考答案。 Not only can students choose when and there to learn for an online course, nut they can also take time to think through answers before making a reply 2网上学习的想法使她非常兴奋，而他认为网上学习毫无意义和用处 She is excited by the idea of online learning while he considers it meaningless and useless. 3以英语为母语的人交谈是非常有益的体验，从中我们学到很多东西。 Communicating with native English speakers is a very rewarding experience from which we can learn a lost. 4如今，越来越多的人可以利用互联网查找他们需要的信息。 Today, more and more people have access to the Internet through which they look for the information they need. 5他要她放弃工作在家照顾孩子，但是她觉得这个要求太过分了。 He wants her to give up working and stay home to look after the children. She feels, however, that this is too much for her. 6既然我们已经学完了这门课程，就应该多做些复习。 Not that we have finished the course, we shall start doing more revision work. U3 即使报酬并不优厚, 我还是决定接受那个新职位。 I have decided to accept the new post, even though the job is not very well paid. 这项工作在实际开始干之前，一直被认为是十分简单的。 The job has been taken to be very simple until (it is) actually started. 既然你计划移居加拿大，你就必须努力适应冬季的严寒天气。 Now that you are planning to move to Canada, you must try to adjust to cold weather in winter. 他承诺帮助我们买下那幢房子，但有点勉强. He promised to help us to buy the house, but with a little reluctance. 这是一次重要的会议，请务必不要迟到。 This is an important meeting. Please see to it that you are not late for it. 他是个有经验的商人，做国际贸易已有好几年了。 He is an experienced businessman who has engaged in foreign trade for quite a few years. U4 她如此专心地读那本书，以至于有人进来她也没意识到。 he was so absorbed in reading the book that she was not conscious of someone coming in. 他第一次会议就差不多迟到了一小时，给大家留下了一个很糟糕的印象。 He was late for almost an hour for the first meeting, leaving a bad impression on everyone. 不管是有意识还是无意识，我们往往会根据对方的眼神、面部表情、形体动作和态度对他们作出判断。Consciously or unconsciously, we make up our minds about people through their eyes, faces, bodies, and attitudes. 周教授一生都致力于语言教学事业。 Professor Zhou was committed to the cause of language teaching all his life. 许多指导性的书籍都会建议:要想给人留下好印象,其诀窍在于始终如一地保持最佳自我 Many how-to books advise that if you want to make a good impression,the trick is to be consistently you at your best. 媒体有时会传递含混不清的信息，但大多数人相信亲眼所见胜于耳闻。 The media sometimes sends mixed messages, but most people believe what they see over what they hear. U5 我希望我们的努力对预防艾滋病有所帮助。 I hope that the effort that we've made will be of some use to the battle against AIDS. 尽管地方性组织在同艾滋病作斗争方面做了很大的努力，农村地区艾滋病患者数量还在增长 Despite all the efforts from the local organizations in the battle against AIDS, the number of people in rural areas diagnosed with AIDS has been increasing. 请把电视关掉，因为噪音会使她，无法专心做作业。