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生态课堂811实践体会

生态课堂811实践体会

叶圣陶说:“教育是农业,不是工业。”这就告诉我们:教育就像栽培植物那样,是让植物自然生长,而不是像工业生产,用模具去铸造成批的产品或机械零件。因此,面对植物的种子,我们要准备好土壤、肥料,充分利用好阳光和水分,顺其内在的生长规律,相信种子内在的力量,构建和谐的生态环境,让他们快乐自主地发芽、开花、结果。

2013年我校在阮校长的带领下提出了“生态课堂811”,“811”原是中考的难度系数比例,而今是我校生态课堂的具体指标,即8个反思、10条要求、10个提示。

拿着“生态课堂811”具体指标经常与自己的课堂做对照,这个阶段我做到了哪些要求、没做到哪些要求,应该如何改进?便开始了构建我的生态课堂。

一、从观念的转变到课堂设计的改变

生态课堂是一种教学理念,是引导学生成长、能力发展、和谐有效的教学活动。传统的教学设计基本按照课本,尽可能多的将要求的知识教授给学生,其中也有师生互动。但是我们现在的学情已经不像十年前那么好,大部分学生的能力没有挖掘出来,看起来学习能力比较弱、主动性不强,因此课堂上光学不练知识就难以到位,提问太难跳跃了就会挫伤一些学生使他们失去信心。这就要求教师在备课的同时备学情,根据学生的知识水平设计提问。

二、反思课堂

811的具体指标有好多,一下子全部按照要求上的做我是没有这个能力的。

首先,一节课的框架:我讲授的时间不超过25分钟,讲授中学生思考回答超过5分钟,还要留出5到10分钟课堂练习。这个一开始很难控制,总是留不出5分钟练习,但是只要上课的时候时刻提醒自己把握好时间,一两周后基本可以做到,到底是5分钟还是10分钟练习就视学习内容而定了。

其次,观察学生的表情眼神,得知学生的学习状态:每个学生都能回应我的问题、都有所得了吗。必须在非常熟悉课堂教学内容的基础上才能做到观察学生情况。有些学生只有跟老师对上眼神了才知道注意听讲,知恩图报的学生懂得老师是关注关心他以后会用心上你的课,可能还会感兴趣,想考个高分的,当然也有不知好歹的偷偷喝饮料屡教不改的,这就考验老师的耐力和魅力或手段了。

第三,是最高层次的观察学生精神状态,今天的课堂学生兴奋了吗。我的课一年中至少一半以上学生不觉得兴奋,原因有很多。但是化学也是中考学科,且课基本排在下午一、二节,有时是体育课后,学生正是精疲力竭、睡意满满的时候,课堂上要是不搞点兴奋的学生都听不进去。因此课堂上多设计一些情境或故事,有演示实验的必做,做过的实验需要再做的则让学生来演示,像闻氨气在课前两分钟让每位同学都体会到刺鼻的感觉,同时起到提神醒脑的作用,像一些小实验如铵态化肥和熟石灰不能混用也让学生分组捣鼓,葡萄糖的检验、淀粉的检验常识性的实验学生做了印象就深刻了。

三、作业的布置和三清工作

化学是初三开始学的,一开始的内容都是基础的必须每个人都掌握,到第一学期末层次明显了,开始布置分层作业,让能力弱的学生基础搞搞懂。每周要三清(堂堂清、日日清、周周清),事实上我做不到堂堂清,日日清也经常拖两天,也许做到按时三清我的教学效果会更好。

一堂好的课,应该是老师和学生都感觉很轻松但又很充实的。可是,轻松来之不易,需要老师的经验以及绞尽脑汁的设计提问和衔接过渡。轻松也是要让学生活跃起来,学习了“生态课堂811”和教学经历,让我感悟使学生兴奋非常重要,这是学习的动力,因此最好每节课都有个高潮。

朱行中学 吴妍娉

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